Çıxışın təqdimatı və mətni diqqətinizə təqdim olunur. texnoloji xəritələrin nümunələri, Smolensk vilayətinin Smolensk rayonunun 2 nömrəli təhsil dairəsinin açıq metodik günündə çıxış mövzusunda nəyi izah edir marşrutlaşdırma dərs, onun mənası, dərs texnologiyası kartlarının növləri. Bu material pedaqoji şuralarda və birliklərdə istifadə edilə bilər; müəllimlərlə işləyərkən.

Yüklə:

Önizləmə:

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Dərsin texnoloji xəritəsi. Materialı Qnezdovskaya orta məktəbinin müəllimi N.A.Budyakova hazırlamışdır.

Dərsin texnoloji xəritəsi. Hansı inkişaflar artıq mövcuddur? Niyə lazımdır? Necə yaradılmışdır? Bu nədir?

Dərsin texnoloji xəritəsi - yeni növ metodik məhsullar, təlim kurslarının effektiv və keyfiyyətli tədrisini və əsas biliklərin mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmaq bacarığını təmin etmək. təhsil proqramları ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq. Bu nədir?

"Texnoloji xəritə" məhsulun emalının bütün prosesini təsvir edən, əməliyyatları və onların komponentlərini, materialları, istehsal avadanlıqlarını, alətləri, texnoloji rejimləri, məhsulun istehsalı üçün tələb olunan vaxtı, işçinin ixtisasını əks etdirən texnoloji sənədlərin formasıdır. və s.

Texnoloji dərs xəritəsi müəllim və tələbələr arasında pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin planlaşdırılmasının müasir formasıdır, tədrisdə “fəaliyyət yanaşmasının” əksidir.

Dərsin texnoloji xəritəsi Texnoloji xəritə necə yaradılır? Dərs cədvəlini qurarkən bir neçə mövqeyə etibar etmək olar və bunlara etibar etmək lazımdır: əməliyyatları və onların komponentlərini göstərməklə bütün fəaliyyət prosesini təsvir etmək zərurəti.

Texnoloji xəritənin strukturu 1. Öyrənilən mövzuda dərsin yerinin və onun növünün müəyyən edilməsi. 2. Dərsin məqsəd və vəzifələrinin (tərbiyəvi, inkişaf etdirici, tərbiyəvi) formalaşdırılması. 3. UUD (məhsul) tərəfindən yaradılan planlaşdırılan əsaslı nəticələrin müəyyən edilməsi. 4. Dərsdə iş formalarının seçilməsi. 5. Dərs üçün resursların seçilməsi (məlumat, çap materialları, maketlər və s.). 6. Əsas anlayışların tərifi. 7. Müəllim və şagird fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinin inkişafı. 8. Dərsin mərhələlərinin onun növünə uyğun təyin edilməsi

Texnoloji xəritəyə hansı parametrlər daxil edilə bilər? Belə parametrlər ola bilər: dərsin mərhələləri, onun məqsədləri, tədris materialının məzmunu, təşkili metod və üsulları təhsil fəaliyyəti tələbələr, müəllim fəaliyyəti və tələbə fəaliyyəti

Dərsin texnoloji xəritəsi müəllimə niyə lazımdır? Bir dərsin texnoloji xəritə şəklində qeyd edilməsi forması onu hətta hazırlıq mərhələsində də maksimum təfərrüatlandırmağa, tədrisin hər mərhələsində seçilmiş məzmunun, metodların, vasitələrin və tədris fəaliyyəti növlərinin rasionallığını və potensial effektivliyini qiymətləndirməyə imkan verir. dərs

Dərsin texnoloji xəritəsi müəllimə niyə lazımdır? 1. ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının planlaşdırılan nəticələrini həyata keçirmək; 2. tələbələr arasında universal təlim fəaliyyətini sistemli şəkildə formalaşdırmaq; 3. fənlərarası əlaqələri praktikada həyata keçirmək; 5. mövzunun mənimsənilməsinin hər bir mərhələsində tələbələr tərəfindən planlaşdırılan nəticələrin əldə edilməsinin diaqnostikası.

Dərsin texnoloji xəritəsi müəllimə niyə lazımdır? Texnoloji xəritədən istifadə təlimin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün şərait yaradır, çünki: təhsil prosesi mövzunun (bölmənin) mənimsənilməsi üzrə məqsəddən nəticəyə tərtib edilir; istifadə olunur təsirli üsullar informasiya ilə işləmək; məktəblilərin mərhələ-mərhələ müstəqil təhsil, intellektual, idrak və əks etdirmə fəaliyyəti təşkil edilir; bilik və bacarıqların tətbiqi üçün şərait yaradılır praktik fəaliyyətlər

İş təcrübəsindən

İş təcrübəsindən Şeytan boyandığı qədər qorxulu deyil.

Önizləmə:

Texnoloji dərs xəritəsi

Tələbə üçün məqsədlər	Müəllim üçün məqsədlər Maarifləndirici İnkişaf Maarifləndirici
Dərs növü	Dərs forması
Əsas anlayışlar, terminlər	Yeni anlayışlar
Nəzarət formaları	Ev tapşırığı

Dərsin texnoloji xəritəsi __________________________________________

Dərsin mövzusu ____________________________________________________________________________

Dərsin məqsədləri:
Maarifləndirici
İnkişaf
Maarifləndirici
Dərs növü
Dərs forması
Əsas anlayışlar, terminlər
Yeni anlayışlar
Nəzarət formaları
Ev tapşırığı

Texnoloji dərs xəritəsi

TAM ADI.
Maddə:
Sinif:
Dərsin növü:
Mövzu
Hədəf
Tapşırıqlar	Təhsil: Təhsil: Təhsil:
UUD	PersonalUUD: Tənzimləyici UUD: Rabitə UUD: Koqnitiv UUD:
Planlaşdırılan nəticələr	Mövzu: Bilin Bacarmaq
Əsas anlayışlar
Fənlərarası əlaqələr
Resurslar:
Əsas
Əlavə
Dərs formaları

Texnologiya

Texnoloji dərs xəritəsi

TAM ADI.
Maddə:
Sinif:
Dərsin növü:
Mövzu
Hədəf
Tapşırıqlar	Təhsil: Təhsil: Təhsil:
UUD	PersonalUUD: Tənzimləyici UUD: Rabitə UUD: Koqnitiv UUD:
Planlaşdırılan nəticələr	Mövzu: Bilin Bacarmaq
Əsas anlayışlar
Fənlərarası əlaqələr
Resurslar:
Əsas
Əlavə
Dərs formaları

Dərsin metodik quruluşu ilə texnoloji xəritə

Didaktik dərs quruluşu	Dərsin metodik quruluşu					İşarələr həllər didaktik tapşırıqlar
	Metodlar təlim	forma fəaliyyətləri	Metodik texnikaları və onların	Obyektlər təlim	Metodlar təşkilatlar fəaliyyətləri
	Dərs mərhələsi	İstifadə olunan EOR-ların adı (Cədvəl 2-dən seriya nömrəsini göstərməklə)	Müəllim fəaliyyəti (ESM ilə hərəkətləri göstərmək, məsələn, nümayiş)	Tələbə fəaliyyəti	Vaxt (dəqiqədə)

Texnoloji dərs xəritəsi

Sinif:.

Müəllim :.

UMK:.

Dərsin mövzusu:

Dərsin növü:

Dərslər zamanı	Müəllim fəaliyyəti	Tələbə fəaliyyətləri
		Koqnitiv		Ünsiyyət		Tənzimləyici
		Görülən tədbirlər		Görülən tədbirlər	Formalaşmış fəaliyyət üsulları	Görülən tədbirlər	Formalaşmış fəaliyyət üsulları

Önizləmə:

Texnoloji xəritə təhsil kurslarının effektiv və keyfiyyətli tədrisini və ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmaq qabiliyyətini təmin edən yeni bir metodik məhsul növüdür.

“Texnoloji xəritə” termini pedaqogikaya texniki, dəqiq istehsaldan gəldi.

Texnoloji xəritə məhsulun emalının bütün prosesini təsvir edən, əməliyyatları və onların komponentlərini, materialları, istehsal avadanlıqlarını, alətləri, texnoloji rejimləri, məhsulun istehsalı üçün tələb olunan vaxtı, işçilərin ixtisasını və s.

Arxada son onilliklər Cəmiyyətdə təhsilin məqsədləri və onların həyata keçirilməsi yolları ideyasında əsaslı dəyişikliklər baş verdi. Təhsilin məqsədi ümumi mədəni, şəxsi və olur koqnitiv inkişaföyrənmə qabiliyyəti kimi əsas səlahiyyətləri təmin edən tələbələr.

Texnoloji dərs xəritəsi müəllim və tələbələr arasında pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin planlaşdırılmasının müasir formasıdır.

Texnoloji xəritənin vəzifəsi tədrisdə “fəaliyyət yanaşması” adlanan üsulu əks etdirməkdir.

əsasında bu tərif, texnoloji dərs xəritəsini qurarkən etibar edilə bilən və edilməli olan mövqeləri qeyd edə bilərik:

bütün fəaliyyət prosesini təsvir etmək ehtiyacı;

əməliyyatların və onların komponentlərinin göstəricisi.

Texnoloji xəritə üzərində iş mərhələləri:

• 1. Öyrənilən mövzuda dərsin yerinin və onun növünün müəyyən edilməsi.
• 2. Məqsədlərin (tərbiyəvi, inkişaf etdirici, tərbiyəvi), dərs məqsədlərinin formalaşdırılması.
• 3. UUD (məhsul) tərəfindən yaradılan planlaşdırılan əsaslı nəticələrin müəyyən edilməsi.
• 4. Dərsdə iş formalarının seçilməsi.
• 5. Dərs üçün resursların seçilməsi (məlumat, çap materialları, maketlər və s.).
• 6. Əsas anlayışların tərifi.
• 7. Müəllim və şagird fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinin inkişafı.
• 8. Dərsin mərhələlərinin onun növünə uyğun təyin edilməsi

Texnoloji xəritənin parametrləri hansılardır?

Belə parametrlər dərsin mərhələləri, onun məqsədləri, tədris materialının məzmunu, tələbələrin təhsil fəaliyyətinin təşkili üsul və üsulları, müəllimin fəaliyyəti və tələbələrin fəaliyyəti ola bilər.

Dərsin texnoloji xəritəsini müəllimin beyin həmləsinin məhsulu hesab etmək olar, onun üçün dərsin vizual görüntüsü vacibdir.

O, müəllimə dərsin hər mərhələsində öz fəaliyyətinə və şagirdlərin gözlənilən hərəkətlərinə nəzarət etməyə kömək edir.

Bir dərsin texnoloji xəritə şəklində qeyd edilməsi forması onu hətta hazırlıq mərhələsində də maksimum təfərrüatlandırmağa, tədrisin hər mərhələsində seçilmiş məzmunun, metodların, vasitələrin və tədris fəaliyyəti növlərinin rasionallığını və potensial effektivliyini qiymətləndirməyə imkan verir. dərs.

• fənlərarası əlaqələri praktikada həyata keçirmək;

Texnoloji xəritə görməyə imkan verir tədris materialı hərtərəfli və sistemli şəkildə, kursun mənimsənilməsi məqsədini nəzərə alaraq mövzunun mənimsənilməsi üçün tədris prosesini tərtib etmək, çevik istifadə etmək effektiv texnikalar sinifdə uşaqlarla işin formalarını və formalarını, müəllim və tələbələrin hərəkətlərini əlaqələndirir, təlim prosesində məktəblilərin müstəqil fəaliyyətini təşkil edir; təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin inteqrativ monitorinqini həyata keçirmək.

Texnoloji xəritə müəllimə imkan verəcək:

• ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının planlaşdırılan nəticələrini həyata keçirmək;
• ümumi olaraq konkret mövzunun öyrənilməsi prosesində formalaşan universal təlim fəaliyyətlərini müəyyən etmək təlim kursu;
• tələbələr arasında universal təlim fəaliyyətini sistemli şəkildə formalaşdırmaq;
• məqsəddən yekun nəticəyə qədər mövzunu mənimsəmək üçün işlərin ardıcıllığını dərk etmək və tərtib etmək;
• bu mərhələdə konsepsiyanın inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirin və onu gələcək təlimlə əlaqələndirin (dərs sisteminə xüsusi bir dərs daxil edin);
• dan hərəkət edərək rüb, yarım il, il üçün fəaliyyətlərinizi planlaşdırın dərs planlaşdırılması mövzu dizaynı;
• yaradıcılığa vaxt ayırmaq - mövzular üzrə hazır inkişaflardan istifadə müəllimi məhsuldar olmayan rutin işlərdən azad edir,
• fənlərarası biliklərin həyata keçirilməsi imkanlarını müəyyən etmək (fənlər və təlim nəticələri arasında əlaqə və asılılıq yaratmaq);
• meta-mövzu əlaqələrini praktikada həyata keçirmək və pedaqoji prosesin bütün iştirakçılarının əlaqələndirilmiş hərəkətlərini təmin etmək;
• mövzunun mənimsənilməsinin hər mərhələsində tələbələr tərəfindən planlaşdırılan nəticələrin əldə edilməsinin diaqnostikasını həyata keçirmək.
• təşkilati və metodik problemləri həll etmək (dərslərin dəyişdirilməsi, həyata keçirilməsi kurikulum və s.);
• məhsulu - texnoloji xəritələr toplusunu yaratdıqdan sonra öyrənmə məqsədi ilə nəticəni əlaqələndirin.
• təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsini təmin etmək.

Texnoloji xəritə məktəb rəhbərliyinə proqramın icrasına və nəzərdə tutulan nəticələrin əldə olunmasına nəzarət etməyə, həmçinin lazımi metodiki köməklik göstərməyə imkan verəcək.

Texnoloji xəritədən istifadə təlimin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün şərait yaradır, çünki:

• mövzunun (bölmənin) mənimsənilməsi üçün tədris prosesi məqsəddən nəticəyə tərtib edilir;
• informasiya ilə işləməyin səmərəli üsullarından istifadə olunur;
• məktəblilərin mərhələ-mərhələ müstəqil təhsil, intellektual, idrak və əks etdirmə fəaliyyəti təşkil edilir;

• bilik və bacarıqların praktik fəaliyyətdə tətbiqi üçün şərait yaradılır

Təcrübə göstərir ki, əvvəlcə müəllim üçün texnoloji dərs xəritəsi yaratmaq çətindir (bu, müəllimin mini layihəsi hesab edilə bilər). Təcrübəçi müəllimlər tərəfindən hazırlanmış kifayət qədər çox sayda dərs texnologiyası xəritələrini təhlil etdikdən sonra (açıq elektron məlumat mənbələrinə əsaslanaraq) aşağıdakı dərs texnologiyası xəritələrini seçəcəyəm (texnoloji xəritələrin nümunələrinə baxın)

Texnoloji xəritə Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün yenilikçi bir vasitədir; - yeni tipli metodik məhsullar. Ümumi: fənn, meta-mövzu və nail olmaq üçün tədris materiallarının bütün komponentlərindən istifadə şəxsi nəticələr tələbənin fəaliyyətinə diqqət yetirmək Xüsusilə: materialın təqdimat növü (cədvəl və ya referatlar) vaxt əhatəsi (dərs, mövzu) SU "Perspektiv" SU "Rusiya Məktəbi" UMK "Sferalar"

“Rusiya Məktəbi” və “Perspektiv” tədris materiallarının metodiki təminatı Materialın təqdimatının yeni forması Texnoloji xəritələr Geniş imkanlar Müəllimə ünvanlanmışdır. təhsil müəssisələri menecerlər, inzibatçılar, metodistlər, meta-mövzu, subyekt-şəxsi, UUD-nin formalaşdırılmasının planlaşdırılan nəticələrinə nail olmaq üçün fəaliyyətlərin təmin edilməsi FSES-in TƏTBİQİ

Mərhələ 4 nəticələri. Fəaliyyətin əks olunması. Nəzarət və qiymətləndirmə mərhələsi 3. İntellektual-transformativ fəaliyyət mərhələsi 1. Fəaliyyət üçün motivasiya Məkanın təşkili Planlaşdırılmış nəticə Öyrənilən mövzunun məzmunu Mövzunun məqsədi Mövzu üzrə dərslərin sayı Mövzu Mövzunun texnoloji xəritəsi. “Perspektiv” 2-ci mərhələ. Təhsil və idrak fəaliyyəti Mövzunun öyrənilməsi texnologiyası

Müəlliflər komandası: Rogovtseva Natalya İvanovna İlyushin Sergey Leonidoviç Qalaktionova Tatyana Gelievna Boykina Marina Viktorovna Budennaya İrina Oleqovna Qlagoleva Yuliya İqorevna Bubnova İnna Anatolyevna Çernışova Natalya Sergeevna Danilina Vera Mikhailov

Texnoloji dərs xəritəsinin strukturu Mövzu: Növ: Məqsədlər: Planlaşdırılan nəticələr MövzuMetamövzuŞəxsiFənlərarası əlaqələr: Dərsin resursları: Müəllim üçün:Şagirdlər üçün: Dərsin gedişi: Müəllimin fəaliyyətinin məzmunu Şagirdin fəaliyyətinin məzmunu 1. Lazımi biliklərin yenilənməsi 2. Motivasiya koqnitiv fəaliyyət 3. İdrak fəaliyyətinin təşkili 4. Ümumiləşdirmə Əlavə material: Planlaşdırılmış nəticələrin əldə edilməsinin diaqnostikası: Əlavə yaradıcılıq tapşırıqları: Özünü təhlil Nailiyyətlər Çətinliklər Təkliflər

Ənənəvi mücərrəd Texnoloji xəritə Federal Dövlət Təhsil Standartının (üç qrup) planlaşdırılan nəticələrinə uyğun olaraq bilik paradiqmasına uyğun olaraq məqsəd təyini Əsas təsvir metodu izahlı və illüstrativ struktur və məntiqlidir; dizayn Müəllimin və şagirdlərin fəaliyyət növünə görə müəllimin fəaliyyət növünə görə dizaynın xüsusiyyətləri Istifadə olunan dərs vəsaitləri biliklərin əsas daşıyıcısı kimi müəllim və dərslik tədris materiallarının bütün komponentlərindən və müasir resurslardan istifadə Didaktik yanaşma Bəzi elementlərə əsaslanan fənlərarası əlaqələr Uşaqların həyat təcrübəsindən real istifadə əsasında dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, digər fənlər üzrə biliklər, meta-mövzu bilikləri Dərsin təsviri forması birbaşa (söhbət) və ya dolayı nitq müəllimin formulalardan istifadə etməsi, fəaliyyətin aydın və qısa təsviri Müəllimin bütövlükdə təlimin nəticələrini bütün iştirakçılar tərəfindən qiymətləndirməsi - proses, nəticə, fərdi nailiyyətlər

Mövzu üzərində işləmək üçün alqoritm qurmaq; o öyrənilən material üzərində əmələ gələn UUD növlərini müəyyən etmək; p həyata keçirir təhsil imkanları Mövzular; materialın öyrənilməsində davamlılıq yaratmaq; fənlərarası əlaqələri həyata keçirmək üçün texnoloji xəritə müəllimə imkan verir

Texnoloji xəritənin üstünlükləri: pedaqoji prosesin bütün iştirakçılarının zəhmətkeş işlərindən azad edilməsi, müəllimin qeyri-kafi olduğu halda itkilərin təmin edilməsi; tədrisin, təhsilin keyfiyyəti, obyektiv diaqnostika təmin edilir; peşəkar fəaliyyət müəllimlər

TKU ilə necə işləmək Mövzunu diqqətlə oxuyun və dərslikdə tapın, iş dəftəri. Dərsin məqsədləri ilə tanış olun, onları planlaşdırılan nəticələrlə və əvvəllər əhatə olunmuş materialla əlaqələndirin. Vurğulanan əsas anlayışları oxuyun, onların hələ də hansı fənlərdə öyrənildiyinə baxın (fənlərarası əlaqələr). Xəritədə təklif olunan alqoritmə əməl edin. Şagirdləri mövzunu öyrənməyə həvəsləndirmək üçün siz xəritədə verilmiş tapşırıqdan istifadə edə, onu dərslikdən götürə və ya öz tapşırıqlarınızı təklif edə bilərsiniz. Xəritədə etdiyiniz dəyişiklikləri qeyd edin. Tələbənin öyrənilən materialı bildiyinə, başa düşdüyünə və səriştəli olduğuna əmin olun və yalnız bundan sonra növbəti mərhələyə keçin. Son mərhələdə təklif olunan bütün tapşırıqları yerinə yetirməyə çalışın.

“MAARIÇILIQ DƏRSLƏRİ” adlı yeni seriyanın dərs işləri İbtidai məktəbÇIXIŞI Savadlılıq təlimi Rus dili texnologiyası 2,3,4-cü siniflər fənləri: riyaziyyat Rus dili ədəbi oxu dünya texnologiyanın 2012-ci ilin NOYABR AYINDA VERİLMƏSİ PLANLANIB

Naviqasiya etmək imkanı verir təhsil məqsədləri 2-ci nəsil standartları kontekstində; proqramın icrasına aydın nəzarət etməyə və metodiki köməklik göstərməyə imkan verir; nəticələrin sistemli monitorinqini təmin edir təhsil prosesi, müəllim və tələbələrin fəaliyyəti Texnoloji xəritə inzibati vasitə kimi:

Sankt-Peterburqda "Prosveşchenie" nəşriyyatının regional informasiya və təbliğat şöbəsi Syromyatnikova Larisa Evgenievna, şöbə müdiri Natalia Vasilievna Qriqoryan, regional metodist Danilina Vera Mixaylovna, regional metodist Koordinatlarımız: Sankt-Peterburq, Lomonosova st., ofis. . 428 Tel/faks (812)

Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

2 slayd

Slayd təsviri:

3 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Peşəkar bacarıqlarını təkmilləşdirmək və ya yaxınları ilə vaxt keçirmək əvəzinə müəllimlər vaxtaşırı təhsil texnologiyası xəritələri yaratmağa məcbur olurlar. Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq hər kəsin düzgün, bacarıqlı və tez işləyə bilməməsi atəşə yanacaq əlavə etməkdir. Müəllimlər üçün texnoloji dərs xəritəsinin yaradılması Rusiya Federasiyasıçoxdan ağır əməyə deyilsə, kifayət qədər ciddi bir yükə çevrilmişdir.

4 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Ümumi: tədris materialının bütün komponentlərindən istifadə fənn, meta-mövzu və şəxsi nəticələrə nail olmaq, tələbənin fəaliyyətinə diqqət yetirmək Xüsusilə: materialın təqdimat növü (cədvəl və ya referatlar) vaxt əhatəsi (dərs, mövzu) Dərsin texnoloji xəritəsi - a. dərs ssenarisinin ümumiləşdirilmiş qrafik ifadəsi, onun tərtibi üçün əsas, fərdi iş üsullarının təqdimatı deməkdir. *Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün innovativ alət; * yeni tipli metodik məhsullar.

5 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Dərsin texnoloji xəritəsi müəllim tərəfindən uyğun olaraq tərtib edilir iş proqramı tədris kursu, fənn, intizam (modul). Ümumtəhsil müəssisəsində müəllimin işi üçün texnoloji dərs xəritəsinin olması məcburidir. Dərsin texnoloji xəritəsi xülasə və ya əsas blokların qeyd olunduğu cədvəl şəklində tərtib edilə bilər. Dərsin texnoloji xəritəsi istinad edir yerli aktlar Təhsil müəssisəsi.

6 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Məqsəd müəyyən etmək (nə etmək lazımdır, həyata keçirmək lazımdır); Instrumental (hansı vasitələrlə edilməlidir, həyata keçirilməlidir); Təşkilati-fəaliyyət (bunu hansı hərəkət və əməliyyatlarla etmək lazımdır, həyata keçirmək lazımdır). Dərsin mövzusu Dərsin məqsədi Planlaşdırılmış nəticələr Dərsin məqsədləri Dərsin növü Dərsin tədris materialları Öyrənmənin öyrədilməsinin əsas anlayışları Şagirdlərin hərəkətləri Müəllimin hərəkətləri Nəticələrin diaqnostikası D/z

7 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Sistem-fəaliyyət yanaşmasının xüsusiyyətlərinə əsasən xəritənin əsas şaquli sütunlarının siyahısı müəyyən edilmişdir: Cədvəldəki üfüqi sütunların sayı, əlbəttə ki, müəllimin tərtib etdiyi dərsin növündən asılıdır. Onun həyata keçirilməsi üçün lazım olan mərhələlərin sayını müəyyən edən dərs növüdür. Dərsin gedişi (dərs mərhələsini qeyd etməklə) Müəllimin fəaliyyəti Şagirdin fəaliyyəti

8 slayd

Slayd təsviri:

Təşkilat vaxtı, təhsil fəaliyyəti üçün məqsəd və motivasiya; Dərsin əvvəlində və ya lazım olduqda biliklərin, UUD-nin yenilənməsi; Yeni nəzəri tədris materialının ilkin qavranılması və mənimsənilməsi (qaydalar, anlayışlar, alqoritmlər...). Yeni biliklərin və fəaliyyət üsullarının kəşfi; Nəzəri prinsiplərin məşğələlərin yerinə yetirilməsi və problemlərin həlli şəraitində tətbiqi (xarici nitqdə şərh etməklə ilkin konsolidasiya); İnkişaf etmiş bacarıq və qabiliyyətlərdən müstəqil yaradıcı istifadə (özünü sınamaqla özünü iş ( daxili nitq); Dinamik fasilə; Öyrənilənlərin ümumiləşdirilməsi və onun əvvəllər öyrənilmiş bilik və təlim bacarıqları sisteminə daxil edilməsi. Yeni biliklərin bilik sisteminə daxil edilməsi və təkrarlanması: Fəaliyyətin əks olunması Məktəblilərin təhsil fəaliyyətinin prosesi və nəticəsinin monitorinqi

Slayd 9

Slayd təsviri:

Onun öyrənilməsinə ayrılan saatları göstərən mövzunun adı Təhsil məzmununun mənimsənilməsinin məqsədi Planlaşdırılan nəticələr (şəxsi, fənn, meta-mövzu, informasiya-intellektual səriştə və təlim nailiyyətləri) Meta fənn əlaqələri və məkanın təşkili (iş formaları və resurslar) ) Göstərilən mövzunun öyrənilməsi üçün təlim texnologiyasının təşkili formaları

10 slayd

Slayd təsviri:

Texnoloji xəritələrin hazırlanması üçün vahid tələblər yoxdur; müəllim onun üçün ən məqbul olan formanı seçir.

11 slayd

Slayd təsviri:

12 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

DƏRSİN TEXNOLOJİ XƏRİTƏSİ Mövzu Sinif Dərsin növü Mövzu Məqsəd Məqsədlər Tədris: İnkişaf etdirici: Maarifləndirici: UUD Şəxsi UUD: Tənzimləyici UUD: Ünsiyyətli UUD: Koqnitiv UUD: Planlaşdırılan nəticələr Mövzu: bilmək... bacarmaq... Şəxsi: Meta-mövzu : Əsas anlayışlar Fənlərarası əlaqələr Resurslar: əsas və əlavə formalar dərs texnologiyası

Slayd 13

Slayd təsviri:

Dərsin metodik quruluşu ilə texnoloji xəritə Didaktik quruluş dərsin metodik quruluşu Didaktik problemlərin həllinin əlamətləri Tədris metodları Fəaliyyət forması Metodik texnika və onların məzmunu Tədris vasitələri Fəaliyyətin təşkili üsulları Təşkilat məqamı Biliklərin yenilənməsi Yeni materialın ünsiyyəti Öyrənilmiş materialın möhkəmləndirilməsi Ev tapşırığı yekunlaşdırılması

14 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Dərsin texnoloji xəritəsi Mövzu: Şagird üçün məqsədlər 1. 2. 3. Müəllim üçün məqsədlər Tədris inkişaf etdirici Tədris Dərsin növü Dərsin forması Əsas anlayışlar, terminlər Yeni anlayışlar Nəzarət formaları Ev tapşırığı Dərs mərhələsi Müəllimin fəaliyyəti Şagirdin fəaliyyəti Metodlar, üsullar, formalar İstifadə olunan UUD Qarşılıqlı əlaqənin nəticəsi (əməkdaşlıq)

15 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Tədris fəaliyyətinin təşkilinin əsas mərhələləri Mərhələnin məqsədi Pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin məzmunu Müəllimin fəaliyyəti Şagirdlərin fəaliyyəti idrak, kommunikativ, tənzimləyici 1. Təhsil fəaliyyətinin motivasiyası 2. Biliklərin yenilənməsi. Dərsin məqsədinin qoyulması 3. Yeni materialın problemli izahı 4. Möhtəşəmləşdirmə 5. Dərsin xülasəsi. Refleksiya

16 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Təhsil fəaliyyətinin təşkilinin əsas mərhələləri Mərhələnin məqsədi Pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin məzmunu Müəllimin fəaliyyəti Şagirdlərin fəaliyyəti idrak kommunikativ tənzimləmə 1. Təyinat təhsil vəzifələri 2. Problemin birgə tədqiqi 3. Modelləşdirmə 4. Yeni fəaliyyət metodunun layihələndirilməsi 5. Xüsusi problemlərin həlli mərhələsinə keçid 6. Tətbiq ümumi üsul konkret məsələlərin həlli üçün tədbirlər 7. Mövzunun başa çatdırılması mərhələsində nəzarət

Slayd 17

Slayd təsviri:

Texnoloji dərs xəritəsi Qısa Təsvir TDM-də yeni biliklərin aşkar edilməsi üzrə dərsin mərhələləri Dərsin xülasəsi Müəllimin fəaliyyəti Şagirdlərin fəaliyyəti Təşkil olunmuş UUD 1. Təlim fəaliyyətləri üçün motivasiya (öz müqəddəratını təyinetmə). 2. Sınaq prosesində fərdi çətinliklərin yenilənməsi və qeydə alınması. 3. Çətinliyin yerinin və səbəbinin müəyyən edilməsi. 4. Çətinlikdən çıxmaq üçün layihənin qurulması. 5. Quraşdırılmış layihənin həyata keçirilməsi. 6. Xarici nitqdə tələffüzlə ilkin konsolidasiya. 7. Müstəqil iş standarta qarşı özünü sınamaqla. 8. Bilik sisteminə daxil edilməsi və təkrarlanması. 9. Dərsdə öyrənmə fəaliyyətlərinə dair əks.

18 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Variant 1 (üç modullu texnoloji xəritə) Variant 2 (dörd modullu texnoloji xəritə) Dərs mərhələsi Müəllimin fəaliyyəti Şagirdin fəaliyyəti Şagirdin həyata keçirəcəyi hərəkətlər Modul 1 Koqnitiv Modul 2 Ünsiyyət modulu 3 Tənzimləyici İcra ediləcək hərəkətlər İcra ediləcək hərəkətlər Dərs. Mərhələ Müəllimin fəaliyyəti Şagirdlərin fəaliyyəti Formalaşdırılmış UUD İcra ediləcək hərəkətlər Modul 1 Fərdi Modul 2 Tənzimləyici Modul 3 İdrak Modul 4 Ünsiyyət

Slayd 19

Slayd təsviri:

Variant 3 (beş modullu texnoloji xəritə) tədris materialının mənimsənilməsi üçün iki səviyyəli struktur (əsas və təkmil) Variant 4 Genişləndirilmiş kommunikasiya modulu ilə 4 modullu xəritə

20 slayd

Slayd təsviri:

21 slayd

Slayd təsviri:

22 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Slayd 23

Slayd təsviri:

Ənənəvi mücərrəd Texnoloji xəritə Federal Dövlət Təhsil Standartının (üç qrup) planlaşdırılan nəticələrinə uyğun olaraq bilik paradiqmasına uyğun olaraq məqsəd təyini Əsas təsvir metodu izahlı və illüstrativ struktur və məntiqlidir; dizayn Müəllimin və şagirdlərin fəaliyyət növünə görə müəllimin fəaliyyət növünə görə dizaynın xüsusiyyətləri Istifadə olunan dərs vəsaitləri biliklərin əsas daşıyıcısı kimi müəllim və dərslik tədris materiallarının bütün komponentlərindən və müasir resurslardan istifadə Didaktik yanaşma Bəzi elementlərə əsaslanan fənlərarası əlaqələr uşaqların həyat təcrübəsindən real istifadəyə əsaslanan dünya haqqında vahid mənzərənin formalaşdırılması, digər fənlər üzrə biliklər, meta-mövzu bilikləri Dərsin təsviri forması müəllimin birbaşa (söhbət) və ya dolayı nitqindən istifadə, ifadələrdən istifadə; fəaliyyətin aydın və qısa təsviri Müəllimin bütövlükdə bütün iştirakçılar tərəfindən öyrənmə nəticələrini qiymətləndirməsi - proses, nəticə, fərdi nailiyyətlər

Şagirdlərdə fənn bacarıqları yalnız bunun öyrədilməsi prosesində formalaşır akademik mövzu və əsasən bu mövzuda və qismən də əlaqəli mövzularda tətbiqi var.

IN müasir şərait texnoloji dərs xəritəsi kimi bir sıra spesifik xüsusiyyətlərə malik yenilikdir:

1. interaktivlik,
2. quruluş,
3. informasiya ilə işləyərkən alqoritmiklik,
4. istehsal qabiliyyəti,
5. ümumilik.

Şəkil 2. Texnoloji dərs xəritəsinin yaradılması metodikası

Hal-hazırda texnoloji dərs xəritəsinin yaradılması üçün bir neçə fərqli yanaşma mövcuddur. Onların hamısı dərsdəki prosesləri sxemləşdirməyə yönəlib. Onların əksəriyyətini şişirdilmiş stereotiplərinə görə səthi adlandırmaq olar. Bununla birlikdə, yeni nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə cavab verən texnoloji dərs xəritəsini tərtib etmək üçün bu yanaşmalara müraciət etsək, üç əsas tendensiyanı müəyyən edə bilərik:

1. Tədris mühitində texnoloji dərs xəritəsinin artan tələbatı və populyarlığı;
2. Texnoloji dərs kartları dərsin təfərrüatlılıq dərəcəsindən asılı olaraq ayrılmış bölmələrin sayı və siyahısı dəyişir;
3. Texnoloji dərs xəritələrini tərtib edənlər tədris etdikləri fənnin məzmun xüsusiyyətlərini əks etdirən elementlər təqdim etməklə strukturlarını dəyişir və genişləndirirlər.

Açarlardan biri texnoloji dərs xəritəsinin xüsusiyyətləriƏminliklə demək olar ki, müəllimlərə qarşı tələblər artır. Texnoloji dərs xəritəsini tərtib edərkən müəllimə qoyulan əsas tələblərə aşağıdakılar daxildir:

1. konstruktiv planlaşdırma bacarıqlarına sahib olmaq;
2. təlim kursunun, fənninin, intizamının məqsəd və vəzifələri haqqında biliklər;
3. müəyyən bir mövzu üzrə cari tədris və metodik dəstləri naviqasiya etmək bacarığı;
4. təlim şəraiti və yaş xüsusiyyətləri haqqında biliklər;
5. bu sinif şagirdlərinin ümumi inkişaf səviyyəsini nəzərə alaraq.

Bir dərsin texnoloji xəritə şəklində yazılması forması hətta hazırlıq mərhələsində də onu maksimum təfərrüatlandırmağa imkan verir. Kontur qeydlərini texnoloji xəritə ilə əvəz etməyin lehinə vacib bir nüans, dərsin hər mərhələsində təhsil fəaliyyətinin təşkili üçün seçilmiş vasitələrin, növlərin və yanaşmaların rasionallığını və potensial effektivliyini qiymətləndirmək bacarığıdır. Bu fakt imkan verir müasir müəllimə materialın məzmununun seçilməsinin rasionallığını, onların məcmusunda istifadə olunan iş forma və üsullarının adekvatlığını qiymətləndirmək.

Şəkil 3. Dərsin iş qrafikinin strukturu

Texnoloji xəritə tədris materialını bütöv və sistemli şəkildə görməyə, həmçinin kursun mənimsənilməsi məqsədini nəzərə almaqla mövzunun mənimsənilməsi üçün tədris prosesini tərtib etməyə imkan verir. Bundan əlavə, müasir dərsin düzgün tərtib edilmiş texnoloji xəritəsi dərsdə uşaqlarla işləməyin effektiv texnika və formalarından çevik şəkildə istifadə etməyə, müəllim və şagirdlərin hərəkətlərini əlaqələndirməyə imkan verir.

Dərsin texnoloji xəritəsi onun strukturuna aşağıdakı kimi elementləri daxil edir:

1. mövzu;
2. hədəf;
3. tapşırıqlar;
4. onların qəbulu üçün motivasiya;
5. planlaşdırılmış nəticələr: biliklər, bacarıqlar, bacarıqlar;
6. Dərsin şəxsiyyət formalaşdıran istiqaməti.

Dərsin məqsədi dərsin mövzusu ilə bağlı məlumatı onun əsas komponentlərini üzə çıxarmağa və təhsil və tərbiyə vəzifələrini yerinə yetirməyə yönəlmiş şəkildə təqdim etməkdir.

Dərsin məqsədi aşağıdakı amillərlə müəyyən edilir:

1. Planlaşdırılmış dərs nəticələri
2. Sabit dərs planının həyata keçirilməsi yolları.

Dərsin məqsədləri müəyyən şərtlər altında verilən fəaliyyətin məqsədidir və bu şərtləri müəyyən prosedura uyğun dəyişdirməklə əldə edilməlidir.

Məhsuldar təfəkkürün tam dövrü subyektin özü tərəfindən problemin qoyulması və tərtib edilməsini əhatə edir ki, bu da ona şərtləri problemli xarakter daşıyan tapşırıqlar təqdim edildikdə baş verir.

Problemlər praktikada yarana və ya qəsdən yarana bilər. İerarxik şəkildə təşkil edilmiş tapşırıqlar ardıcıllığı fəaliyyət proqramını təşkil edir.

Dərsin planlaşdırılan nəticələrini dərhal təmin etmək lazımdır. Planlaşdırılan nəticələrin formalaşdırılması həm də vahidliyi və tapşırıqlara uyğunluğu tələb edir: nə qədər tapşırıq varsa, o qədər də planlı nəticələr. Dərsin əsas mərhələsində hər bir şagirdi fəal təlim fəaliyyətinə hazırlamaq son dərəcə vacibdir.

Texnoloji dərs xəritəsinin qurulması üçün istinad cədvəli

Dərsin təhsil məqsədləri	Mümkün icra üsulları və üsulları
Təşkilati mərhələ
Salamlaşma, hazırlığın yoxlanılması, diqqətin təşkili	Növbətçinin hesabatı, gəlməyənlərin qeydə alınması, poetik əhval-ruhiyyə və s.
Tərəqqi yoxlanılır ev tapşırığı
Ev tapşırıqlarının düzgünlüyünü, dolğunluğunu və məlumatlılığını müəyyən etmək, yoxlama zamanı aşkar edilmiş problemləri müəyyən etmək və aradan qaldırmaq	Testlər, əlavə suallar, cavabı davam etdirin..., çoxsəviyyəli müstəqil iş
Tələbələrin əsas mərhələdə işə hazırlanması
Motivasiya, subyektiv təcrübənin aktuallaşdırılmasını təmin edin	Mövzu və məqsəd mesajı (formada problemli tapşırıq, evristik sual şəklində, son nəticələri göstərməklə, zehni fəaliyyətin texnoloji xəritəsindən - klasterdən istifadə etməklə. Dərsin əvvəlində tapmaca verilir, cavabı yeni material üzərində işləyərkən aşkar ediləcəkdir.
Yeni biliklərin və fəaliyyət üsullarının mənimsənilməsi mərhələsi
Öyrənilən materialın qavranılmasını, dərk edilməsini və ilkin yadda saxlanmasını təmin etmək Müəyyən bir seçimə səbəb olan üsul və vasitələrin mənimsənilməsini təşviq edin	Təriflə işləmək Gündəlik analogiyalardan istifadə Əsas materialın eyni vaxtda şifahi və simvolik formalarda təqdim edilməsi, öyrənilən materialın müqayisəli və təsnifat cədvəllərində təqdim edilməsi, hekayə, mühazirə, mesaj, modul təlim, kompüter dərsliyindən istifadə, problem əsaslı öyrənmə, kollektiv öyrənmə, struktur və məntiqi diaqramın qurulması, genetik üsul təlim
Öyrənilənlərin başa düşülməsinin ilkin yoxlanışı
Öyrənilən materialın düzgünlüyünü və məlumatlılığını müəyyənləşdirin, boşluqları müəyyənləşdirin, materialı başa düşməkdə boşluqları düzəldin	Köməkçi mətn, şagirdlərin suallarını hazırlaması, yeni material üzrə nümunələri
Yeni biliklərin və fəaliyyət metodlarının konsolidasiyası mərhələsi
Konsolidasiya zamanı öyrənilən materialın qavranılma səviyyəsinin və dərketmə dərinliyinin artırılmasını təmin etmək	İnteraktiv tapşırıqlardan istifadə, sual-cavab ünsiyyəti, öz tapşırıqlarınızı icad etmək
Biliklərin və fəaliyyət metodlarının tətbiqi
Müxtəlif vəziyyətlərdə tətbiq səviyyəsində biliklərin və fəaliyyət üsullarının mənimsənilməsini təmin etmək	Çox səviyyəli müstəqil iş, biznes oyunu, təhsil vəziyyətləri, qrup işi, müzakirə
Ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə
Şagirdlərin aparıcı biliklərinin inteqral sisteminin formalaşmasını təmin etmək, fənndaxili və fənnlərarası əlaqələrin qurulmasını təmin etmək.	“Mövzu”nun “ağacının” qurulması, “mövzunun binası”nın qurulması. Blok formulunun qurulması: minuend-subtrahend=fərq. Öyrənmə vəziyyətləri, "mövzuların kəsişməsi"
Biliklərə və fəaliyyət üsullarına nəzarət və özünə nəzarət
Biliklərin və fəaliyyət üsullarının mənimsənilməsinin keyfiyyətinin və səviyyəsinin müəyyən edilməsi	Çox səviyyəli müstəqil və test sənədləri, testlər, tapşırığın əsas xüsusiyyətlərini (dərinliyini) müəyyən etmək üçün tapşırıqlar, eyni problemi həll etmək üçün bir neçə üsul qurmaq üçün tapşırıqlar (çeviklik), lazımsız, ziddiyyətli məlumatlarla tapşırıqlar (qiymətləndirici hərəkətlər etmək bacarığı)
Biliklərin və fəaliyyət üsullarının korreksiyası
Bilik və fəaliyyət üsullarında aşkar edilmiş boşluqların aradan qaldırılması	Kiçik mərhələlərə və hissələrə bölünmüş məşqlərdən istifadə Müntəzəm monitorinqlə ətraflı təlimatların tətbiqi. Testlər, buraxılmış tapşırıqlar, buraxılmış struktur-məntiqi diaqramlar
Ev tapşırığı haqqında məlumat
Şagirdlərin ev tapşırığını yerinə yetirməyin məqsədini, məzmununu və üsullarını başa düşməsinə əmin olun	Ev tapşırığının üç səviyyəsi: Standart minimum Yüksək Yaradıcı
Dərsi yekunlaşdırmaq
Sinif və ayrı-ayrı tələbələrin işinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsini təmin edin	Müəllimin mesajı, tələbələrin özləri tərəfindən yekunlaşdırılması
Refleksiya
Tələbənin psixo-emosional vəziyyəti, fəaliyyətləri üçün motivasiyası və müəllim və sinif yoldaşları ilə qarşılıqlı əlaqəsi haqqında düşünməyə başlayın.	Teleqram, SMS, yarımçıq cümlə, koordinatlar

Beləliklə, texnoloji dərs xəritəsi niyə lazımdır? Bu, ilk növbədə, tədris materialını bütöv və sistemli şəkildə görməyə imkan verir. Bundan əlavə, texnoloji dərs xəritəsi müəyyən bir fənnin mənimsənilməsi məqsədini nəzərə alaraq tədris prosesinin layihələndirilməsinə yönəldilmişdir. məktəb kurikulumu. Texnoloji xəritədən istifadə sinifdə uşaqlarla işləməyin effektiv üsul və formalarından çevik şəkildə istifadə etməyə, təlim prosesində məktəblilərin müstəqil fəaliyyətini təşkil etməyə, həmçinin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin inteqrativ monitorinqini həyata keçirməyə imkan verir.

Şəkil 4. Dərsin iş qrafikinin dəyəri

Texnoloji xəritə müəllimə imkan verəcək:

1. İkinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının planlaşdırılan nəticələrini həyata keçirmək;
2. Müəyyən bir mövzunun və bütün təlim kursunun öyrənilməsi prosesində formalaşan UUD-ləri müəyyənləşdirin;
3. Şagirdlərdə universal təlim fəaliyyətini sistemli şəkildə formalaşdırmaq;
4. Məqsəddən yekun nəticəyə qədər mövzunu mənimsəmək üçün işlərin ardıcıllığını dərk etmək və layihələndirmək;
5. Dərsin planlaşdırılmasından mövzu tərtibatına keçərək müəyyən dövr üçün fəaliyyətlərinizi dizayn edin;
6. Yaradıcılığa vaxt ayırın;
7. Fənlərarası biliklərin həyata keçirilməsi imkanlarını müəyyən etmək;
8. Təcrübədə bütün subyektlər üçün ümumi əlaqələri həyata keçirmək və pedaqoji prosesin bütün iştirakçılarının əlaqələndirilmiş hərəkətlərini təmin etmək;
9. Mövzunun mənimsənilməsinin hər bir mərhələsində tələbələr tərəfindən planlaşdırılan nəticələrin əldə edilməsinin diaqnostikasını aparmaq;
10. Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsini təmin edin.

Ədəbiyyat

1. Texnoloji dərs xəritəsi ibtidai siniflərdə müasir dərsin dizaynı üçün bir vasitə kimi orta məktəb. Alət dəsti/ Müəllif-tərtibçi S.S. Piçugin. – Ufa: RIO RUMC MO RB, 2013. – 50 s.
2. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Şagirdlərdə ümumi təhsil bacarıqlarının formalaşması: – M.: Rusiya Açıq Universitetinin nəşriyyatı, 1993. – 34 s.
3. Yakushina E.V. Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları çərçivəsində dərsə hazırlıq // URL:

"Federal Dövlət Təhsil Standartları üzrə dərs" - M.E. Larina Təhsil Resurslarının İdarə Edilməsi üzrə Direktor müavini, müəllim ibtidai siniflər. Fgos. Dərsin əsas mərhələləri: Məhsuldar tapşırıqlar təhsil nəticələrinin əldə edilməsinin əsas vasitəsidir. Burada hər bir uşaq üçün uğur vəziyyəti yaratmaq lazımdır. Sonra problemli vəziyyət yaradılır və dərsin məqsədi açıq şəkildə ifadə edilir.

"Federal Dövlət Təhsil Standartı üzrə dərsin hazırlanması" - 2-ci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartı üzrə dərsin hazırlanması. Şəxsi UUD. Kommunikativ UUD. Dərs təşkilatın əsas formasıdır təlim sessiyaları təhsil sistemində. Dərslər zamanı. Sağ qalan ən güclü və ən ağıllı deyil. Fənlərarası əlaqələr. Dərsin xülasəsi. Dərslik materialı əsasında tədqiqat. Tənzimləyici UUD. Müasir dərsin üç postulatı.

"Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri üzrə dərs" - Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri. Müəllim. Dərs müasir tip. Öyrənmə vəziyyəti. Koqnitiv hərəkətlər. tələbə. Şəxsi UUD-nin formalaşması. Ünsiyyət fəaliyyətləri. Yeni biliklərin kəşfi. Təhsil fəaliyyətinin səmərəliliyi. Yeni məktəb. İlkin konsolidasiya. Sistem-fəaliyyət yanaşması. Fərdi təlim forması.

"Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq dərs quruluşu" - Dialoq növləri. GEF dərslərinin növləri. Dərsin strukturu ümumi metodik istiqamətə malikdir. Yeni biliklərin “kəşf edilməsi” üzrə dərsin strukturu. Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq dərslərin növləri və quruluşu. Problemli vəziyyətin nümunəsi. Kəsrin əlavə edilməsi tapşırığı. Problemli vəziyyət. Problem-dialoq texnologiyası. İnkişafa nəzarət dərsinin quruluşu.

"Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun dərs" - İKT səriştəsinin formalaşdırılması. Ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə dərsi. Maarifləndirici vəzifə - məqsəd, tələbənin qarşısına qoyur. Şagirdlərə differensial yanaşmanın həyata keçirilməsi. Dərsin didaktik tapşırığı. Tədris hərəkəti anlayışın və ya alqoritmin vacib xüsusiyyətləri sistemidir. Təlimin təşkilinin kollektiv forması.

"Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun dərs növləri" - Fəaliyyət üsullarının interyerləşdirilməsi. Yeniləmə və sınaq mərhələsi maarifləndirici fəaliyyət. Xarici nitqdə ilkin konsolidasiya. Özünü sınamaqla müstəqil iş. Ümumi metodik oriyentasiya dərsi. Həyata keçirilən transformasiyaların mahiyyəti. Şagirdlərin səhvlərinin mənalı şəkildə düzəldilməsi. Tənliyi həll edin.