Bələdiyyə təhsil müəssisəsi
Yaroslavl şəhərinin "3 nömrəli gimnaziya"
Yaroslavl şəhərinin "3 nömrəli gimnaziya" bələdiyyə təhsil müəssisəsinin direktorunun əmri ilə təsdiq edilmişdir.
2016-cı il tarixli nömrə
Direktor___________ T.A
ƏLAVƏ
ümumi inkişaf ümumi təhsil proqramı
"Gənc dilçi: Çinli"
5-11-ci sinif şagirdləri üçün
Proqramın icra müddəti 1 il
Kalinina T.J., əlavə təhsil müəllimi
Yaroslavl,
İZAHLI QEYD
Bu proqram əsas ümumi təhsilin dövlət standartının Federal komponenti əsasında tərtib edilmiş xarici dildə əsas ümumi təhsilin Nümunəvi proqramı əsasında hazırlanmışdır.
Van Lusi, N.V. Demcheva, O.V.Seliverstovanın tədris-metodiki toplusu: Çin dili. 5-ci sinif (Astrel, 2012).
Tədris prosesinin iştirakçıları (müəllimlər və tələbələr) öz işlərində istifadə etmək imkanına malikdirlər: dərslik, iş dəftəri, müəllimlər üçün metodiki tövsiyələr, dialoqların və dərslik mətnlərinin yazıları olan audio kurs və nüsxə kitabçaları. Əlavə ədəbiyyat 5-ci sinif üçün Çin dili üzrə arayış kitabçaları, lüğətlər, test işləri, eləcə də İnternet dəstəyi (laoshi.com və busuu.com saytlarında xarici dillərin onlayn öyrənilməsi) şəklində təqdim olunur.
Dərslik transkripsiya edilmiş Pinyin hərfinin, qrammatik materialın, fonetik və heroqlif komponentlərinin mənimsənilməsinə dair giriş məlumatları ehtiva edir. Regionşünaslıq komponenti illüstrasiyalar, “chenyuy” idiomları, həmçinin uşaq şeirləri və dil fırıldaqları ilə təmsil olunur. Təqdim olunan materialların əksəriyyətinin audio müşayiəti var.
İş dəftəri təlimatda təqdim olunan materialı aktivləşdirmək və sistemləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur və həm sinifdə iş, həm də evdə müstəqil iş üçün istifadə edilə bilər. İş dəftərinin sonunda dərslikdə və iş dəftərində istifadə olunan aktiv və passiv lüğətlərin yer aldığı lüğət verilmişdir.
Kopiya dəftərləri heroqlif yazı bacarıqlarını tətbiq etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onlar heroqlifin quruluşuna diqqət yetirirlər: xətt - qrafema - mürəkkəb heroqlif.
Audio bələdçi Sinifdə və evdə istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur. Audioyazılarda tədris mətnləri, fonetik məşqlər, leksik təlim üçün məşqlər, xüsusi ünsiyyət tapşırıqları və dinləmə bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlardan əlavə, dərsliyin demək olar ki, bütün mətn materialları mövcuddur ki, bu da müəllim və tələbələrə onlardan istifadə etməyə imkan verir. xüsusi təhsil vəzifələrini və qrup və fərdi xarakterli problemləri həll etmək.
Müəllim kitabı sinifdə işləmək üçün praktiki bələdçidir, kursun təxmini tematik planlaşdırılmasını, dərslik və iş dəftərinin materialları ilə işləmək üçün metodiki tövsiyələri, audio yazıların açarlarını və test işlərinin nümunə variantlarını ehtiva edir.
Bütün tədris vəsaitləri Çin Xalq Respublikasının mütəxəssisləri tərəfindən təsdiqlənib və rus müəllimlərinin tədris təcrübəsində uğurla sınaqdan keçirilib.
Birliyin 2016-2017-ci tədris ili üçün fəaliyyət proqramı ildə 102 saat - həftədə 1,5 saat nəzərdə tutulub.
Dərsin planlaşdırılması
| Dərslərin mövzusu | Saatların sayı |
||||||
| Təcrübə edin |
|||||||
| Bölmə 1. Fonetikanın və heroqliflərin əsasları.Çin dilində tonlar. Heroqliflərin yazılması qaydaları. | |||||||
| a, o, i, u, m, l, b, n səsləri. e, f, h səsləri. | |||||||
| Yüngül ton. Bir çəngəl ilə xüsusiyyətlər. b-p, d-t, g-k səsləri. | |||||||
| Çin yazısının formalaşması. | |||||||
| Praktiki iş: heroqlifdəki əlamətlərin sayı və sırası. | |||||||
| Səslər: u, j, q, x. Qırılan xüsusiyyətlər. Final və Çin dilində baş hərflər. | |||||||
| Ai, ei, ui, z, c, s. Bir çəngəl ilə qırıq xüsusiyyətlər. | |||||||
| Ia, iao, yəni, iu, w, y. Ümumiləşdirmə: əlamətlərin növləri. | |||||||
| Ao, ou, zh, ch, sh. Uo, ua, uai, g ikihecalı sözlər. | |||||||
| An, en, in, ian, er. 1-10 nömrələri. Un, un, uan, uan. Konsolidasiya: 1-10 nömrələri. | |||||||
| Burunlar: ang, eng, ing, ong. 11-99 nömrələri. | |||||||
| Iang, iong, uang, uang. Konsolidasiya: 1-99 nömrələri. | |||||||
| Təkrar. Biliyin yoxlanılması və yoxlanılması. | |||||||
| Bölmə 2. Salamlar və təqdimatlar. Yaxşı! salamlar. | |||||||
| Salamlaşma və dialoqun başlanğıcı etiketi ifadələri. | |||||||
| Ta shi shui? Dostlar. Şəxsi əvəzliklər. | |||||||
| Yaş və ad günü. | |||||||
| Məkan. | |||||||
| Təkrar. Biliklərin yoxlanılması və monitorinqi. | |||||||
| Bölmə 3. Ailə. Ailə üzvləri. | |||||||
| Biz Ailəyik. Ailə üzvlərinin fəaliyyəti. Qardaşlar və bacılar. | |||||||
| Ailəniz harada yaşayır? | |||||||
| Təkrar. | |||||||
| Bölmə 4. Vaxt. İl, ay, həftənin günü - tarix. | |||||||
| Dövrün şərtləri. İndi saat neçədir? | |||||||
| Təkrar. | |||||||
| Öyrənilmiş material üzərində sınaq işi. | |||||||
| Seminar: “Çinli ilə müsahibə.” | |||||||
| Qrammatikanın ümumiləşdirilməsi: cümlədə söz sırası, gərgin vəziyyətlər. | |||||||
| Bölmə 5. Mənim həyatım. Mən şagirdəm. Məktəb mövzusuna aid lüğət. Məktəbdə/universitetdə təhsil mövzusunda dialoq. | |||||||
| Valideynlərimin peşələri. Peşələrə aid lüğət. | |||||||
| Öyrənilənlərin təkrarı. | |||||||
| Öyrənilən mövzular üzrə test işi (təhsil, iş, vaxt şəraiti) | |||||||
| Cümlə qurulmasının qrammatikası. | |||||||
| Biliyə nəzarət. Yekun sınaq. | |||||||
| ÜMUMİ: | |||||||
| ÜMUMİ: | |||||||
dil materialını (fonetik, leksik, qrammatik) və ondan müxtəlif ünsiyyət sahələrində istifadə üsullarını;
ünsiyyətin müxtəlif sahələrində mövzular, problemlər və vəziyyətlər;
praktik bacarıq səviyyəsini xarakterizə edən nitq bacarıqları
xarici dil;
tədqiq olunan dilin ölkəsinin milli-mədəni xüsusiyyətləri və reallıqları haqqında biliklər;
ümumi təhsil və kompensasiya bacarıqları.
Kursun məqsəd və vəzifələri:
Avropa təfəkkürü üçün qeyri-standart olan dil sistemi ilə tanışlıq;
Şagirdlərin kommunikativ səriştəsinin, yəni öyrənilən xarici dildə ünsiyyət qurmaq bacarığının formalaşdırılması;
Xarici dil ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı - həm birbaşa (yaşıdları, böyüklər, doğma danışanlarla) və dolayı (kitab, radio və s. ilə).
Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər
Nitq bacarıqları:
dialoq nitqi sahəsində:
Standart ünsiyyət vəziyyətlərində söhbətə başlamaq, aparmaq, saxlamaq və bitirmək, nitq etiketi normalarına riayət etmək, yenidən soruşmaq və lazım olduqda aydınlaşdırmaq;
həmsöhbəti sorğu-sual etmək və onun suallarına cavab vermək, öz fikrinizi, xahişinizi bildirmək, həmsöhbətin təklifinə öyrənilmiş mövzu/öyrənilmiş leksik və qrammatik material əsasında razılıq və ya imtina ilə cavab vermək;
monoloq nitq sahəsində:
Özünüz, ailəniz, dostlarınız, maraqlarınız, geyiminiz və rəngləriniz haqqında danışın;
Qısa mesajlar verin, hadisələri və ya hadisələri təsvir edin (əhatə olunan mövzular çərçivəsində), oxuduqlarınızın və ya eşitdiklərinizin əsas məzmununu, əsas fikrini çatdırın, oxuduqlarınıza və ya eşitdiyinizə münasibətinizi bildirin, qısa məlumat verin personajların təsviri.
Dinləmə bacarıqları:
qısa, mürəkkəb olmayan autentik praqmatik mətnlərin əsas məzmununu başa düşmək;
müxtəlif kommunikativ nitq növləri ilə bağlı sadə autentik mətnlərin əsas məzmununu başa düşmək, mətnin mövzusunu müəyyənləşdirməyi bacarmalı, ikinci dərəcəli faktları buraxmaqla mətndəki əsas faktları vurğulamalıdır;
təkrar soruşmaqdan, təkrar etməyi xahiş etməkdən istifadə edin;
xarici dil mətnində naviqasiya etmək, başlığa əsasən onun məzmununu proqnozlaşdırmaq.
mətnin semantik emalının müxtəlif üsullarından (linqvistik təxminlər, təhlil, rəqəmsal tərcümə) istifadə etməklə, müxtəlif janrlı sadə autentik mətnləri tam və dəqiq başa düşməklə oxumaq, öz fikrinizi bildirərək, alınan məlumatları qiymətləndirmək.
Önizləmə:
MOSKVA TƏHSİL BÖLMƏSİ
ŞƏRQ RAYONU TƏHSİL ŞÖBƏSİ
1798 Nömrəli DÖVLƏT BÜDCƏLİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ GİMNAZİYASI “FENİKS”
"TƏSQİQ OLUNMUŞ" "TƏSQİQ OLUNMUŞ"
Elmi-metodiki şuranın iclasında direktor
GBOU 1798 nömrəli “Feniks” GBOU Gimnaziya 1798 “Feniks”
_________ 2015-ci il tarixli _____ nömrəli protokol. ___________________________Avakina T.V.
Kadrlar üzrə direktor müavini _________ Ezopova N.Yu. ____ 2015-ci il tarixli ____ nömrəli əmr.
DO__________ üzrə direktor müavini Akilina E.V.
Əlavə ümumi inkişaf proqramı
"Ni hao Çin!"
Tələbələrin yaşı: 11-13 yaş
İcra müddəti – 1 il
Rıjova Yuliya Sergeevna
İngilis dili müəllimi
Moskva 2015
İzahlı qeyd
Əlavə təhsil proqramıÇin dili "Ni hao China!" ildə həyata keçirilir sosial oriyentasiyavə 11-13 yaş arası uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.
Proqramın aktuallığı
“Filologiya”nın ümumi təhsil sahəsinə xarici dil (o cümlədən Çin dili) daxildir. Dil ən mühüm ünsiyyət vasitəsidir ki, onsuz insan cəmiyyətinin mövcudluğu və inkişafı qeyri-mümkündür. Bu gün sosial münasibətlərdə və kommunikasiya vasitələrində baş verən dəyişikliklər (yeni informasiya texnologiyalarından istifadə) məktəblilərin kommunikativ səriştəsinin artırılmasını, onların filoloji hazırlığının təkmilləşdirilməsini tələb edir. Bütün bunlar “xarici dil” fənninin ümumtəhsil fənni kimi statusunu artırır. Xarici dilin əsas məqsədi kommunikativ səriştəni inkişaf etdirməkdir, yəni. doğma danışanlarla xarici dildə şəxsiyyətlərarası və mədəniyyətlərarası ünsiyyəti həyata keçirmək bacarığı və hazırlığı. Akademik bir fənn kimi xarici dil aşağıdakılarla xarakterizə olunur - fənlərarası təbiət (xarici dildə nitqin məzmunu müxtəlif bilik sahələrindən, məsələn, ədəbiyyat, incəsənət, tarix, coğrafiya, riyaziyyat və s. məlumatlar ola bilər); - çoxsəviyyəli (bir tərəfdən dilin aspektləri ilə bağlı müxtəlif linqvistik vasitələri mənimsəmək lazımdır: leksik, qrammatik, fonetik, digər tərəfdən nitq fəaliyyətinin dörd növü üzrə bacarıqlar); - çoxfunksiyalılıq (öyrənmə məqsədi və müxtəlif bilik sahələrində məlumat əldə etmək vasitəsi kimi çıxış edə bilər). Müəyyən bir dildə danışan xalqın mədəniyyətinin vacib elementi və onu başqalarına ötürən xarici dil məktəblilərdə dünya haqqında vahid təsəvvürün formalaşmasına kömək edir. Xarici dil bilikləri məktəblilərin humanitar təhsil səviyyəsini yüksəldir, şəxsiyyətin formalaşmasına və onun daim dəyişən multikultural, çoxdilli dünya şəraitinə sosial uyğunlaşmasına kömək edir. Xarici dil tələbələrin linqvistik üfüqlərini genişləndirir, ünsiyyət mədəniyyətinin formalaşmasına kömək edir və tələbələrin ümumi nitq inkişafına kömək edir. Bu, məktəblilər üçün filoloji təhsilin əsaslarının formalaşmasına töhfə verən bütün dil elmi fənlərinin qarşılıqlı əlaqəsini nümayiş etdirir. Nümunə proqram xarici dillərin (o cümlədən Çin dilinin) tədrisinə tələbə yönümlü, kommunikativ-koqnitiv, sosial-mədəni fəaliyyətə əsaslanan yanaşmanın həyata keçirilməsinə yönəlmişdir.
Proqramın yeniliyi
Proqramın özəlliyi ondan ibarətdir ki, o, özləri Çinin dili və mədəniyyəti ilə maraqlanan orta məktəb uşaqları üçün nəzərdə tutulub. Eyni zamanda, uşaqlar yalnız müxtəlif yaşlarda deyil, həm də fərqli başlanğıc qabiliyyətlərinə malikdirlər. Bu şəraitdə Çin dili proqramı məktəblilər üçün vokal təliminin məzmununu, linqvistik və sosial bacarıqların formalaşması və inkişafında müəllimin iş üsullarını müəyyən edən bir mexanizmdir.Proqramın yeniliyiO, ilk növbədə, tələbələrin dil və mədəni bacarıqlarının formalaşmasına həm fərdi, həm də qrup şəklində pedaqoji təsirin strukturunu, praktik məşğələlər sistemini müşayiət edən ardıcıllığı təqdim edir.
Proqramın pedaqoji məqsədəuyğunluğu
Məktəbdə Çin dilinin öyrədilməsinin məqsədi şagirdlərin
çin dilində ünsiyyət qurmaq bacarığı, onlara müxtəlif işlərdə iştirak etməyə imkan verir
mədəniyyətlərarası ünsiyyət vəziyyətləri. Bu məqsəd çoxşaxəlidir. Onun nailiyyəti
məktəblilərdə şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı deməkdir (ünsiyyətlik, bacarıq
sosial qarşılıqlı əlaqə, ünsiyyət mədəniyyəti və s.), marağın formalaşması
Çin dilini öyrənmək, kommunikativ və regional səriştə, həmçinin
ümumi və xüsusi təhsil bacarıqları.
Müvafiq olaraq, Çin dilini öyrənmək prosesi aşağıdakıları əhatə edir:
Tələbələr arasında Çin dilinə müsbət münasibət formalaşdırmaq,
Çin xalqının mədəniyyətinə maraq və hörmət - yerli çinlilər, mədəniyyətə
və Çinin tarixi dəyərləri, praktik istifadə ehtiyacının inkişafı
Çin dili mədəniyyətlərarası ünsiyyət vasitəsi kimi;
Çin dilini öyrənmək üçün motivasiya yaratmaq, idrak qabiliyyətini inkişaf etdirmək,
məktəblilərin intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətləri, dəyər qaydaları
ünsiyyətə hazırlıq, eləcə də sosial qarşılıqlı fəaliyyət bacarıqları, təhsil
fəaliyyət və özünütəhsil;
Ümumi üfüqləri genişləndirmək, təhsil səviyyəsini artırmaq, daha dərin
tələbələrin rus dilinin zənginliyi və spesifikliyi haqqında anlayışı.
Kommunikativ səriştə ona uyğun olaraq tələbəyə imkan verir
real ehtiyaclar və maraqlar, nitq prosesini uğurla həyata keçirmək
müxtəlif sosial müəyyən vəziyyətlərdə ünsiyyət. Oxşar sahiblik
Çin dili şifahi və yazılı bacarıqların inkişafını nəzərdə tutur
ünsiyyət (danışma, dinləmə, oxuma və yazma), tələbənin çevik və
məlumatı başa düşmək və çatdırmaq üçün Çin dilindən fəal şəkildə istifadə edin (in
bu Proqramın tələbləri çərçivəsində).
Tələbənin regional səriştəsi onun biliyə malik olması deməkdir
Çinin milli və mədəni xüsusiyyətləri, nitq normaları və nitqsiz davranış
Çin sakinləri, eləcə də bu xüsusiyyətləri nəzərə alaraq davranışlarını qurmaq bacarığı və
Çin sakinləri ilə əlaqə saxlama qaydaları. Regional səlahiyyətlər, in
xüsusilə, oxumaq/dinləmək zamanı bilik və anlayış:
Qeyri-ekvivalent və fon lüğəti (bu Proqramda göstərilən sahələr daxilində
rabitə);
Çində gündəlik həyatın obyektlərini və obyektlərini ifadə edən lüğət;
Ünvanın xüsusiyyətləri (həmsöhbətin statusuna uyğun olaraq);
Çinin coğrafi, təbii və iqlim xüsusiyyətləri;
Şəhərlər, onların görməli yerləri və memarlıq xüsusiyyətləri;9
Çinin siyasi və dövlət sistemi, simvolları, əsas məlumatları
Çinin tarixi, o cümlədən mədəniyyətinin, sivilizasiyasının, ədəbiyyatının inkişaf tarixi,
Elm və Texnologiya;
Görkəmli mədəniyyət və elm xadimləri, onların sivilizasiyanın inkişafına verdiyi töhfələr;
Çində gənclik həyatının müasir aspektləri;
Milli adət-ənənələr, adətlər, əxlaqlar, bayramlar.
Proqramın məqsədləri:
Mövzu:
- 1) mədəni dəyərlərə qarşı mehriban və tolerant münasibətin formalaşdırılması
- Çin;
- 2) kommunikativ səriştənin formalaşması;
- 3) Çin dilini öyrənməyə marağı inkişaf etdirmək.
- 4) lüğətin formalaşması;
Metamövzu:
- 1) öz təhsilinin məqsəd və vəzifələrini müstəqil müəyyən etmək bacarığı;
- 2) müstəqil plan qurma bacarığı;
- 3) özünü idarə etmə və özünüqiymətləndirmənin əsaslarına yiyələnmək;
- 4) semantik oxu;
- 5) fərdi və qrupda işləmək bacarığı; 6) şifahi və yazılı nitq bacarığı;
- monoloq kontekstli nitq;
- 11) İKT-dən istifadə səriştəsinin formalaşması və inkişafı.
Şəxsi:
- 1) vətənpərvərlik tərbiyəsi;
- 2) öyrənməyə məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılması;
- 3) vahid dünyagörüşünün formalaşması;
- 4) qarşı şüurlu, hörmətli və mehriban münasibətin formalaşması
- başqa şəxsə;
- 5) sosial norma və davranış qaydalarını mənimsəmək;
- 6) sağlam həyat tərzinin dəyərinin formalaşması;
- 7) insanın və cəmiyyətin həyatında ailənin əhəmiyyətini dərk etmək, hörmətli və qayğıkeş
- ailə üzvlərinizə münasibət;
- 8) estetik şüurun inkişafı
Proqram digər proqramlardan onunla fərqlənir:
Orta məktəb kontekstində əlavə təhsil vasitəsilə “Çin dili”nin təhsil sahəsinin imkanlarını genişləndirməyə imkan verir;
Müxtəlif yaş qruplarından olan məktəblilərin 1 illik təhsil müddətində şəxsi fərdiliyinə mütənasib olaraq sosial və linqvistik qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir;
Uşaqların dərslərə həvəsini artıran və idrak fəaliyyətini inkişaf etdirən oyun tapşırıqlarının istifadəsi;
Mədəni proqram ənənəvi günlər, tematik bayramlar və digər tədbirlər nəzərə alınmaqla seçilir
Proqram tərtib edilmişdir 1 il müddətinə.
Dərslər həftədə 1 akademik saat olmaqla keçirilir.
Bu, müəllimə tədris metodikasını düzgün müəyyənləşdirməyə, nəzəri və praktiki işlərə vaxt ayırmağa imkan verir.
Uşaqları dil qrupuna seçmək üçün şərtlər bunlardır: onların bu xüsusi dili öyrənmək istəyi və sistemli şəkildə öyrənmək bacarığı. Dərslər prosesində dili öyrənməyə qadir olan uşaqların təbii seçimi mümkündür, lakin onların istedadına görə deyil, müxtəlif, o cümlədən təşkilati şəraitə görə.
Fərdi dil bilikləri imkanı təmin edilir.
Dərslərin formaları və rejimi
Frontal
Fərdi
Qrup
Buxar otağı
Rol oyunu
Proqramın mənimsənilməsindən gözlənilən nəticələr
Nitqin fonetik tərəfi:
Çin dilinin bütün səslərinin adekvat tələffüzü və eşitmə diskriminasiyası bacarıqları
dil;
Söz və ifadələrdə düzgün tonal modelin saxlanması;
Cümlələrin semantik qruplara bölünməsi;
Müxtəlif növ cümlələrdə düzgün intonasiyanın saxlanılması;
O cümlədən eşitmə və tələffüz bacarıqlarının daha da təkmilləşdirilməsi
yeni dil materialına münasibətdə;
Eşitmə qavrayışı və ritmik və intonasiya xüsusiyyətlərinin bərpası
Çin dili ifadələr və sadə cümlələr səviyyəsində.
Nitqin leksik aspekti:
Məhsuldar və qəbuledici leksik minimumun əhatə dairəsinin genişlənməsi hesabına
yeni mövzulara, problemlərə və ünsiyyət vəziyyətlərinə xidmət edən leksik vasitələr; 1 il
təlim - 65 leksik vahid;
Onların tanınması və nitqdə istifadəsi bacarıqlarının inkişafı;
Öyrənilən mövzular çərçivəsində lazımi minimum lüğətə sahib olmaq.
Nitqin qrammatik aspekti:
Girişdə öyrənilən qrammatik vasitələrin məna dairəsinin genişləndirilməsi
fonetik kurs və yeni qrammatik hadisələrin mənimsənilməsi;
Qrammatik nitqin tanınması və istifadəsi əlamətləri və bacarıqları haqqında biliklər
şifahi predikat, keyfiyyət predikatı ilə cümlələrin qurulması normaları;
felli cümlələr是 , 有 , sorğu cümlələri (ümumi, xüsusi
suallar), müsbət və mənfi formada; felin zaman növləri
(felin indiki, keçmiş tamamlanmış vaxtı);
Nitqdə tanınma və qrammatik istifadə bilik və bacarıqları
sual sözlər; zərflər都 ; fraza hissəciklərinin və funksiyalı sözlərin istifadəsi
Çin dili.
Dinləmə: Şagirdlər düzgün tələffüz etməyi və qulağı ilə fərqləndirməyi bacarmalıdırlar
Çin dilinin bütün səsləri və səs birləşmələri, həm ayrılıqda, həm də nitq axınında, hecalarla
dörd ton (ardıcıl və ayrılıqda), tamamlanmış birhecalı və çoxhecalı sözlər və
ifadələr, eləcə də qısa hekayə, sorğu və mənfi ifadələr
cümlələr, gündəlik lüğəti yaxşı bilmək və təlimatları düzgün yerinə yetirmək
müəllimlər, ifadənin semantik mərkəzini vurğulamağı, məntiqi vurğunu düzgün yerləşdirməyi bacarmalıdırlar.
Normal tempdə təqdim olunan və üzərində qurulan Çin nitqini qulaqdan başa düş
2 dəqiqəyə qədər davam edən proqram dili materialı.
Danışan: tələbələrin artikulyasiya bazası, əsas səsi olmalıdır
Çin dilinin sait və samitlər sisteminin tərkibi, hecaları dörd ilə tələffüz edin
tonları və yüngül tonu ilə tamamlanmış monohecalı və düzgün tələffüz etməlidir
çoxhecalı sözlər və ifadələr, həmçinin ifadəli qısa cümlələr
intonasiya, müxtəlif cümlələrin intonasiya modelinə uyğun olaraq
kommunikativ oriyentasiya.
Dialoq nitqi:Kursantlar bunu əvvəlcədən təlim olmadan edə bilməlidirlər
öyrənilən mövzular çərçivəsində suallar vermək və onlara tam və qısa cavablar vermək
nümunə əsasında, hər bir həmsöhbətin ifadələrində ən azı 2-3 olmalıdır
linqvistik cəhətdən düzgün formatlanmış replikalar.
Monoloji nitq:3-5 cümləlik hazırlanmış şifahi mesajlar verin
(1 il təhsil).
Oxuma: tələbələr sözləri, ifadələri və ucadan oxumaq texnikasını mənimsəməlidirlər
öyrənilən şifahi material çərçivəsində məktub yazısında qısa cümlələr, ilə
düzgün tələffüz, intonasiya və aydın diksiya. Düzgün etməyi bacarmalıdır
fərdi heroqlifləri, heroqliflərin birləşmələrini və heroqlif ifadələrini oxuyun və
dəstək olmadan proqram heroqlif material çərçivəsində, məna ilə əlaqələndirmək
transkripsiya üçün. Oxuyarkən cümlələri sintaqmalara düzgün bölmək lazımdır.
heroqliflər (1 il təhsil).
Tərcümə: Kursantlar sadə ifadələri tərcümə etməyi bacarmalıdırlar
proqram materialına daxil edilmiş 10-a qədər sözdən ibarət cümlələr.
Məktub: kursantlar əsas heroqlif qrafikasını yazmağı bacarmalıdırlar
elementləri. Xəttatlığın əsas qaydalarını bilin. Öyrəndiyiniz heroqlifləri yazmağı bacarın
xüsusiyyətlərə görə. Xəttatlıq qaydalarına əməl edərək, fərdi yazıb, əlaqələndirməyi bacarmaq
heroqlifləri mənaları ilə, tanış olmayan sözləri qulağı ilə köçürməyi bacarmaq, yazmaq
tədqiq olunan dildə ayrı-ayrı sözləri, ifadələri və cümlələri heroqliflər
material.
1-ci tədris ilinin tədris və tematik planı.
TƏHSİL VƏ METODOLOJİ DƏSTƏK
ƏSAS:
1. Bulygina və b. Çin dilinin praktik kursu. Cild 1-3. Audio proqram 2
a\k. – M., 2004.
2. Gotlib O.M. Müasir Çin dilinin praktik qrammatikası. 3-cü nəşr. –
M., 2004.
3. Gottlieb O.M. və s. Gəlin oxuyaq və gülək. Çin zarafatları toplusu. Maarifləndirici
müavinət. – M., 2004.
4. Zadoenko T.P., Huang Shuying. Çin dili kursu başlayır. 3 hissədə.
Audio proqram 5 a\k. – M., 2004.
5. İvanov İ.A., Polivanov E.D. Müasir Çin dilinin qrammatikası. - M.,
2001.
6. Çin xalq nağılları. "İlya Frankın Oxu Metodu" seriyası.
Audio əlavə 1 CD. – 2005.
7. Çin folkloru. - M., 2001.
8. Kondraşevski A.F. Çin dilinin praktik kursu. Cild 1-2, 9-cu nəşr,
ispan dili Audio əlavə 1 CD - M., 2005.
9. Kondraşevski A.F. Praktik Çin dili kursu. üçün fayda
heroqliflər. Hissə 1. Nəzəriyyə. Hissə 2. Kopiya dəftərləri. – M., 2005.
10. Koçergin İ.V. Çin dilində kitab oxumaq. 2-ci nəşr, İspan və əlavə –
M., 2004.
11. Kochergin I.V. s. Təlim tapşırıqlarının, testlərin və
əsas Çin dili kursu üzrə testlər. 2-ci nəşr, İspan və əlavə – 2005.
12. Kurdyumov V.A. Çin dili kursu. Nəzəri qrammatika - M., 2005.
13. Xəttatlığın əsasları / Tər. Lysenko N.P., Reshetneva U.N., Vaşçenko N.N. - Omsk,
2000.
14. Heroqliflər: Çin simvollarının siyahısı / Komp. Lysenko N.P.,
Reshetneva U.N., Vaşchenko N.N. - Omsk, 2002.
15. Hər gün danışılan Çin. “Xarici Dillər Məktəbi” seriyası
İlya Frank." Audio əlavə 1 CD. – M., 2005.
16. Semenas A.L., Çin dilinin lüğəti. - M., 2000.
17. Starodubtseva N.S. dialoqlarda Çin dili və başqaları. Dərslik.
Audio proqram 1 a\k. – M., 2004.
18. Çin dilinin üç yüz əsas simvolu. – 2005.
19. Xamatova A.A. Müasir Çin dilində söz formalaşması. - M, 2003.
20. Qısa Çin Qrammatikası. - Pekin, 2000.
21. Chujijieduan hanyuyufa nandian jiexi. - Pekin, 2003.
ƏLAVƏ:
Heroqlif təlimi
1. Lysenko N.P. Müasir Çin dilinin proqramlaşdırılmış metodu. 1-ci hissə
– 2. Paris, 1987.
2. Çin dilinin əsasları. Hissə 1-4. - Pekin, 1991.
Lüğət tədrisi.
1. Arnold İ.V. Müasir Çin dilinin leksikologiyası. - M., 1986.
2. Gorelov V.I. Çin dilinin leksikologiyası. - M., 1984.
3. Semenas A. L. Müasir Çin dilinin leksikologiyası. - M., 1992. Tədris şifahi və yazı
1. Zadoenko T.P. Huang Shuying. Çin dilinin əsasları. Əsas kurs. - M.,
1993.
2. Lin-Lin O. Mənə özünüz haqqında danışın. – M., 1993.
3. Tan Aoshuang. Müasir çin danışıq dili dərsliyi. - M.,
1988.
4. He Mu. İntensiv Çin dili kursu. - Pekin, 1998.
5. Standart Çin dili kursu. Giriş kursu. - Şanxay, 1998.
6. Standart Çin dili kursu. Birinci səviyyə. - Şanxay, 1998.
7. Standart Çin kursu. Orta səviyyə. - Şanxay, 1998.
8. Sofronov M.V. Çin dilinə giriş. - M., 1996.
9. Çin dilində danışmağı öyrənin. Radio China International - 1991.
10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. Çin məktəblilərinin ən yaxşı esseləri. -
Şanxay. - 1998.
11. Xue shuo zhongguohua, "Cənab Yumor" - Pekin, 1990.
Qrammatikanın öyrədilməsi
1. Qorelov V.İ. Çin qrammatikası. – M., 1982.
2. Qorelov V.İ. Çin dilinin nəzəri qrammatikası. – M., 1989.
3. Solntsev N.V., Solntsev V.I. Çin dilinin nəzəri qrammatikası
(morfologiya). - M., 1984.
4. Xaricilər üçün Praktiki Çin Qrammatikası. - Pekin
Oxuma təlimi
1. Mojo gedin. Esselər. - M., 1990.
2. Çin xalq nağılları. Çin dilindən tərcümə. B. Riftina. – M., 1972.
3. Koçergin İ.V. Moskva - Sankt-Peterburq: tarix və müasirlik. üçün fayda
Çin dilini öyrənənlər. – M., 1999.
4. Çin nağılları - çeng'yuui (Zhongguo chengyu qushi). - Zhejiang, 1992.
5. Kravtsova M.E. Qədim Çin poeziyası. - Sankt-Peterburq, 1994.
6. Çin Xalq Respublikasının ədəbiyyat və incəsənəti 1976-1985-ci illər. - M., 1989.
7. Malyavin V. Konfutsi. - M., 1992.
8. Dünya xalqlarının mifləri 2 cilddə. "Çin mifologiyası" bölməsi.
9. Nemirovski A.N. Qədim Şərqin mif və əfsanələri. - M., 1994.
10. Perelomov L.S. Konfutsi sözü. - M., 1992.
11. Semanov V.İ. s. Zaman çayı üzərində körpü. - M., 1989.
12. Semanov V.İ. Lu Xun və onun sələfləri. - M., 1967.
13. Əziz ulduzun axtarışında. XX əsrin birinci yarısının Çin poeziyası. -M., 1988.
14. Çinin müasir romanı. - M., 1988.
15. Yuan Ke. Qədim Çin mifləri. - M., 1985.
16. Textes choisis d'ecrivains chinois (1919-1949). - Pekin, 1989.
17. Textes choisis d'ecrivains chinois (1949-1986). Pekin, 1989.
Regionşünaslıq
1. Ageeva R. A. Ölkələr və xalqlar: adların mənşəyi. – M., 1990.
2. Alimov İ.A. Orta dövlət: ənənəvi mədəniyyətə giriş
Çin. – M., 1998.
3. Gottlieb O.M. Çinin linqvistik və regional tədqiqatları. Dərslik. – M., 2004.
4. Demina N.A. Zhu Kanji. Çin dili dərsliyi. Çinin regional tədqiqatları. –
M., 1998. 5. Kravtsova M. E. Çin mədəniyyətinin tarixi. – Sankt-Peterburq, 1999.
6. Malyavin V.V. Çin sivilizasiyası. – M., 2000.
7. Çinin regional tədqiqatları. Maarifləndirici oxucu / Komp. I. V. Kochergin, V. F.
Şiçko. – M., 1999
8. Sychev L.P., Sychev V.L. Çin kostyumu. Simvolizm. Hekayə. Tərcümə
ədəbiyyat və incəsənət. M., 1975
9. Çin Mədəniyyətinin İncə və Çətinlikləri.- Pekin, 1996
Lüğətlər və istinad kitabları
1. Dörddə rus qrafik sistemi üzrə böyük çin-rus lüğəti
cildlər / Komp. rəhbərliyi və redaktorluğu altında sinoloqlar qrupu tərəfindən. prof. ONLAR.
Oşanina. – M., 1983.
2. Wang Yingjia, Wang Xunguang. Rus dilinin yeni xarici sözlərin lüğəti.
Wuhan, 1998.
3. Qorbaçov B.N. Rus-çin danışıq kitabçası. – M., 1994.
4. Çincə-Rusca lüğət. Hanyu Cidian, Pekin, 1992
5. Kontseviç L.R. Rus mətnində Çin xüsusi adları və terminləri. Fayda
transkripsiya ilə. – M., 2002.
6. Sinonimlərin və antonimlərin yeni lüğəti. Xinbian tongyifanyi cidian. - Pekin, 1995.
7. Ümumi deyimlərin yeni lüğəti. Xinbian chengyu duoyong cidian. - Pekin,
1995.
8. Pryadokhin M.G. Çin uydurmaları və təşbehləri / Cavab. red. ONLAR. Oşanin. - M.,
1977.
9. Pryadokhin M. G., Pryadokhina L. I. Qısaca boşluqlar lüğəti - alleqoriyalar
müasir Çin dili. - M., 2001.
10. Tələbələr üçün antonimlər lüğəti. Xiao xuesheng fanyi cidian, 1994.
11. Müasir Çin abbreviaturası. Directory / Comp. A.A. Şukin. – M., 2004.
12. Tkaçenko G.A. Çin mədəniyyəti. Lüğət - istinad kitabı. – M., 1999.
13. Şukin A.A. Gəzinti Çin ifadələri / Komp. A.A. Şukin. – M., 2004.
2. TƏHSİL PROSESİNİN TƏHİDDƏNİLMƏSİ ÜÇÜN TƏLƏBLƏR
Çin dilinin ilkin mərhələdə öyrədilməsi nəzərdə tutulur
aşağıdakı proqramlardan, TCO-dan və maddi-texniki vasitələrdən istifadə:
1. “Çin dilini öyrənmək” kompüter proqramı - Euro Talk. - London, 1998.
2. “Çin sənəti” kompüter proqramı. - Directmedia.
3. Audio kasetlər və video kasetlər, dilçilik və mədəniyyətşünaslıq CD-ləri
mövzular.
4. Maqnitofon.
5. DVD pleyer.
6. VCR.
7. Dil laboratoriyası.
8. Televiziya.
9. Kompüter proyektoru.
10. Multimedia sinfi.
Aşağıdakı əyani vəsaitlərdən də istifadə edilməsi gözlənilir:
1. İnsanları, əşyaları, reallıq hadisələrini, yaşayışı və təsviri olan kartlar
pinyin transkripsiyası və heroqliflərlə müşayiət olunan cansız təbiət.
2. Heroqlif və pinyin transkripsiyasına dair plakatlar və kartlar.
3. Çin xəritəsi.
4. Pinyin əlifbası (divar cədvəli).
5. Çin simvollarının əsas xüsusiyyətləri (divar masası).
6. Qrammatik materialın əsas bölmələri üçün qrammatik cədvəllər,
7. Tədqiq olunan dil ölkələrinin yazıçılarının və görkəmli mədəniyyət xadimlərinin portretləri.
8. Xarici dildə xəritələr.
9. Dünya xəritəsi (siyasi)
10. Asiyanın xəritəsi (siyasi, fiziki).
11. Rusiyanın xəritəsi (fiziki).
12. Çin bayrağı.
13. “Alim araşdırmasının dörd xəzinəsi” xəttatlıq dəsti.
14. Çin yemək çubuqları və digər kiçik gündəlik əşyalar, xarakterikdir
çinlilər üçün.
15. məqsədlə ekskursiyaların təşkili üçün rayonda muzey fondlarından istifadə edilməsi
Çin xalqının həyat və məişət tərzi ilə diaxronik və
sinxron aspektləri.
Ona görə ki, mənimsəmə prosesinin kommunikativ yönümlü olması
xarici dil prioritet öyrənmə məqsədi kimi müəyyən edilir, tövsiyə olunur
Çin dilini öyrənməyin ilkin mərhələsində yerli çinliləri cəlb etmək
Bu gün bir çox insan Çin dilini öyrənməyə başlayır və əksəriyyətinin ən böyük səhvi 1 ildən sonra danışmağa, oxumağa və yazmağa başlamaq ümidi ilə öz ölkələrində repetitor tutmalarıdır. Burada bir tutma var. Rusiyada bir çox repetitor var, hətta daha çox, onlar sadəcə olaraq peşəkar deyillər. Vaxt olub ki, müəllim axtarırdım, elanlara zəng edirdim, qiymətləri müqayisə edirdim. Və əslində nə oldu?
Nömrələrdən birinə zəng edirəm, bir qız telefona cavab verir və saatda 500 rubl üçün xidmətlərini təklif edir (bu, 2010-cu il idi). Mən ondan dil təcrübəsini və harada oxuduğunu soruşuram. Məlum oldu ki, bu, Rusiya şəhərlərinin birində adi bir pedaqoji institutdur, mən özüm heç vaxt Çində olmamışam, amma həqiqətən ziyarət etmək istərdim :) Çində təcrübə olmadan onun tələffüzünü təsəvvür edə bilərsinizmi? Amma o, sənə tam eyni şeyi öyrədəcək və Çinə çatanda sən danışmağa utanacaqsan və səni heç kim başa düşməyəcək. Bunu Çində yaşayan üç ildən çox təcrübəmdən deyirəm, burada dəfələrlə rusdilli universitetlərdən gələn və bədbəxt repetitorların ardınca gələn oğlan və qızlara qulaq asmalı oldum.
Odur ki, sizdən xahiş edirik ki, əgər Çinə getmək mümkün deyilsə (bu haqda bir az sonra danışacağıq), o zaman özünüzə repetitor tapın ki, o, ana dili, yəni çin dili olsun və olmalıdır. pedaqoji təhsilə üstünlük verilir. Çinlilər də indi müəllimlikdən pul qazanmağa qarşı deyillər, amma öyrətməyi bacarmalısan, məlumatı tələbəyə necə çatdırmağı bilməlisən, nəinki yeni sözlər öyrənməlisən, çünki qrammatika çox şey deməkdir, savadlı olmayan bir çox çinli, ümumiyyətlə, ruslar, ukraynalılar, qazaxlar və s.
Ən yaxşı qərar Çində təhsil almaqdır, istər dil öyrənmək, istərsə də bakalavr və magistr proqramlarında təhsil almaqdır. Onda 1 il ərzində Çincə səviyyəniz elə səviyyəyə çatacaq ki, özünüz də təəccüblənəcəksiniz. Tam əminliklə deyə bilərəm ki, məsələn, Rusiyada repetitorla tamamlanan proqram Çində təhsilin ilk ayında başa çatacaq. Çin universitetləri çox tez və peşəkar şəkildə öyrədirlər. Çin universitetlərində müəllimlər əcnəbilərə dərs demək hüququ üçün dövlət imtahanı verirlər.
İndi gəlin Rusiya və Çində təhsilin maliyyə tərəfini müqayisə edək. Gəlin 1 il Çin dilini öyrənək. Rusiyada bir saatlıq dərsin qiyməti 500 rubl və həftədə ən azı üç dəfə bir saatlıq məşqdirsə (daha az vaxt pul xərcləməyə dəyməz), 52 həftə * 500 rubl * 3 saat = 78.000 rubl olur. . Çində həftənin 5 günü gündə 4 saat dərslərlə illik Çin dili kursu!!! (dərslərin müddəti 7 dəfə uzundur) orta hesabla 12 000 yuana (təxminən 110 000 rubl) başa gəlir.
Beləliklə, nəyi seçməlisiniz? Təbii ki, Çin. Daha çox saat, eyni qiymət, təlim keçmiş müəllimlər, sinifdən kənar dil mühiti və bir çox digər üstünlüklər.
Sizcə, mən Çində otaq və yemək xərclərini nəzərə almağı unutmuşam? Yox, unutmamışam. Ölkənizdə və şəhərinizdə siz həm yemək yeyirsiniz, həm də kirayə ödəyirsiniz və inanın ki, Çində olduğundan qat-qat bahadır.
Bizimkilər çox şey deyir ki, Çində 1 il Çin dilini öyrənərkən siz HSK-nın dördüncü səviyyəsini (əcnəbilərin Çin dilini bilməsi üçün dövlət ixtisas imtahanı) mənimsəyib keçə biləcəksiniz və bu səviyyə bir ixtisasa yazılmaq və ya işə düzəlmək üçün kifayətdir. Ancaq bu panacea deyil. Siz çox çalışmalı və bütün vaxtınızı təhsilə həsr etməlisiniz.
Yalnız altı ay sonra 2011-ci ildə universitetdə dil kurslarında oxuyarkən Çin dilində necə danışdığımıza dair qısa bir videoya baxın. Bunlar müxtəlif səviyyəli qruplar üçün dil bacarıqları yarışlarıdır. Kadrda rus ve kanada var)
İndi görün bir ildən sonra nə oldu (qruplar şəklində səhnələri canlandırdılar, kadrda ruslar və koreyalılar)
Siz həmçinin sıfırdan Çin dilini öyrənməyə başlaya və eyni pula daha yüksək səviyyəyə çata bilərsiniz. Əgər Çinə səyahətinizi haradan təşkil edəcəyinizi, universiteti necə seçəcəyinizi, sənədləri necə təqdim edəcəyinizi hələ bilmirsinizsə, o zaman bu barədə sizə tamamilə pulsuz məlumat verəcəyik, sadəcə edu@site ünvanına yazın və suallar.
Seçmə
"Çin dili ikinci xarici dil kimi"
1 il təhsil
Tələbə yaşı: 11-16 yaş
İzahlı qeyd
Çin dili seçmə kursu Çin dilini ikinci dil kimi öyrənən 11-16 yaşlı məktəblilər üçün nəzərdə tutulub. Kurs xarici dilin tədrisinə kommunikativ, tələbə yönümlü və fəaliyyətə əsaslanan yanaşmaya əsaslanır ki, bu da tələbələrə öz həmyaşıdları ilə Çin dilində ünsiyyət qurmağa imkan verəcək. Kurs nitq fəaliyyətinin bütün növlərinin (oxu, danışma, dinləmə, yazma) kompleks inkişafını nəzərdə tutur.
Kurs tələbələri Çindəki həmyaşıdlarının gündəlik həyatı ilə tanış edir və regional məlumatları ehtiva edir.
Təlimin müddəti: 31 həftə (22 maydan, yanvar və mart aylarında iki həftəlik tətillər daxil olmaqla). Dərslərin ümumi sayı – 62;
Dərs cədvəli: həftədə 2 dəfə, gündə 1 dərs. Dərsin müddəti: 60 dəqiqə.
Kursun məqsədi tələbələrdə Avropa Dillər Çərçivəsinə (HSK test sisteminə görə Səviyyə 1) uyğun olaraq A1 səviyyəsinə çatmaq üçün zəruri olan ümumi mədəni, linqvistik və kommunikativ səriştələri inkişaf etdirməkdir. öyrənilən bir neçə dilin mədəniyyətlərinin qarşılıqlı təsirini nəzərə alaraq.
Təhsil:
Əsas sosial-mədəni mövzuların öyrənilməsi çərçivəsində aktiv və passiv lüğətin formalaşdırılması (“Mənim ailəm”, “Mənim məktəbdə günüm” və s.) Öyrənilən mövzu ilə bağlı zəruri termin və anlayışlar fondunun mənimsənilməsi.
Təhsil:
3. “Filologiya” fənni üzrə fənlərarası bilik və bacarıqların yenilənməsi, humanitar tsiklin digər fənləri ilə fənlərarası əlaqələrin formalaşdırılması.
Çin mədəniyyətinin ənənələri və elementləri ilə tanışlıq. Kommunikativ bacarıqların formalaşması.
Təhsil:
Başqa bir mədəniyyətin dəyərlərinə tolerant münasibətin formalaşması. Mədəniyyətlərarası səriştələrin formalaşması.
Kursun öyrənilməsindən gözlənilən nəticələr
Bu kursun öyrənilməsi nəticəsində
Tələbə bilməlidir:
- öyrənilən mövzular üzrə leksik, qrammatik və nəzəri material.
Tələbə bacarmalıdır:
Dinləmə:
- Sadə sualları və həmsöhbət haqqında ümumi məlumatları (məsələn, ailəsi, peşəsi haqqında) anlayın Gündəlik həyatda təkrarlanan sadə situasiyalar haqqında məlumatları anlayın.
Danışan:
- Tipik bir ünsiyyət vəziyyətində əsas etiket dialoqunu aparın. Verilmiş mövzuda ardıcıl danışın (özünüz, maraqlarınız, təhsiliniz, ailəniz haqqında danışın) Anlayış və ya anlaşılmazlıq barədə şifahi işarə edin, yenidən soruşun
- Uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş ümumi məlumatları, şeirləri və mahnıları ehtiva edən qısa mətnləri oxuyun və anlayın Mətndə lazımi məlumatları tapın, lüğətdən istifadə edin
- Nümunə əsasında qısa şəxsi (e-poçt daxil olmaqla) məktub yazın
Təhsilin birinci ili üçün kurikulum
Mövzunun adı | Qrammatik material | Saatların sayı |
||
Səslər, tonlar, ifadələr, cümlələr, heroqlifin əsas xüsusiyyətləri, açarlar | Yalnız tələffüz və xəttatlığa diqqət yetirilir. Əsas kurs zamanı qrammatikaya toxunulacaq. | |||
Salam! | Nömrələr, telefon nömrələri | Deklarativ və sorğu cümlələrində söz sırası, şəxsi. | ||
Necəsən? | Qohumlar | Sahib əvəzliyi 的de. | ||
Sizin soyadınız nədir? | Zərf 都 dou, isimlər. | |||
Peşələr | Zərf 也 ye, sualların növləri. | |||
Fırçam var | Məktəb əşyaları | Mənfi cümlələr, sual sözü 什么shenme, sual sözü 还是 haishi. | ||
Mən baharı sevirəm | Hava, paltar | Sifətlər predikat kimi. | ||
Neçə yaşın var? | Həftənin günləri, aylar, yaşlar | Sual sözü 几ji, sual ifadəsi 多达 duo da. |
Nəzarət formaları: Cari nəzarət müstəqil və qrup tapşırıqlarının yerinə yetirilməsinin yoxlanılması formasında həyata keçirilir ki, bu da şagirdlərin bacarıq, bacarıq və biliklərinin inkişaf səviyyəsini qiymətləndirməyə imkan verir. Hər bir fəslin sonunda bu fəslin materialı əsasında işlənmiş dinləmə, oxuma və yazma bacarıqlarının inkişafına nəzarət etmək üçün leksik və qrammatik tapşırıqlar təklif olunur. Yekun nəzarət gözlənilmir.
Tələbələr üçün istifadə olunan ədəbiyyat siyahısı:
Dərslik: Çin dili: ikinci xarici dil:: ümumi təhsil müəssisələri üçün dərslik / [ və s.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. Dərslik: Çin dilinin yeni praktik kursu 1, 新实用汉语课本 CD ilə iş dəftəri: Çin dilinin yeni praktiki kursu 1, 新实用汉语
Tədris vəsaitləri:
Müəllimlər üçün kitab: Çin dili: ikinci xarici dil: 5-ci sinif: müəllimlər üçün kitab / [ və s.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. CD: Çin dili: ikinci xarici dil: 5-ci sinif: CD / [ və s.]. – M.: Ventana – Qraf, 2013.