Dərs 1 . TƏKLİF HAQQINDA Öyrəndik
Məqsədlər: tələbələr cümlənin əsas əlamətlərini təkrarlayır və ümumiləşdirir; cümlənin nitqdəki rolunu müşahidə edin.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam.
III. Xəttatlıq dəqiqəsi.
IV. Lüğət və orfoqrafiya işi.
- 4-cü sinifdə hərflərin yoxlanılmamış yazılışı olan sözlərlə tanışlığı davam etdiririk. Bu gün hansı sözü öyrənəcəyinizə baxın (müəllim yeni söz olan bir kart qoyur):
Kart 1. Mətn yaz. Durğu işarələri qoyun, itkin hərfləri daxil edin.
On p..lyakh r..onlar k..mbayny biçin çörək işləyirlər, bir iş var idi və k..mbaynadan sonra r..byatam sahədə k..l..ski qalır. R..byatiski k..l..k..l..sku üçün tarlada gəzmək - kömək üçün uşaqlara təşəkkür edirəm, böyük bir çörək olacaq.
Kart 2. Mətn yaz. Çatışmayan hərfləri daxil edin. Cümlələrin sonunda müvafiq işarələri qoyun.
Payıza qədər yerdə nə qədər şeylər böyüdü.Yük maşınları d..buynuzlarla sarı kartofla, qırmızı m..rkovla, ağ olanlarla gedirlər.. Xalq..
Kart 3. Cümlələrin sonunda lazımi işarələri qoyaraq mətni yazın. Bəyanatın məqsədinə görə cümlənin növünü göstərin.
Niyə darıxırsan, qaranlıq meşələr
Uçun, quşlar, qar fırtınasından, çovğundan
Mənim öyrənmək vaxtımdır, sənin cənuba getməyin vaxtıdır
IV. Təklif haqqında əsas biliklərin yenilənməsi.
1. Təklif haqqında öyrənilənlərin əvvəlki dərsdə tərtib olunmuş sxem üzrə təkrarlanması.
2. Lövhədə yazılmış mətnlə işləmək.
Sentyabr gəldi, ətraf nə qədər gözəldir və rəssam bizə hansı rəngləri verdi - payız gedək meşəyə, parka orada cavab tapacağıq
- Deyə bilərsinizmi ki, qarşınızda yazı var? Cavabınızı əsaslandırın.
- Cümlələrin sərhədlərini tapın. Hansı durğu işarələrindən istifadə edilməlidir və niyə?
Bəyanatın məqsədinə görə cümlə növlərini adlandırın.
- Dediniz ki, həm birinci, həm də ikinci cümlə povestdir. Niyə cümlənin sonunda fərqli işarələr qoyublar? (Çünki bu cümlələr fərqli intonasiya ilə tələffüz olunur.)
– Deməli, cümlənin son işarəsi yalnız deyimin məqsədindən asılıdır, yoxsa intonasiya da? (Və ifadənin məqsədindən və intonasiyasından.)
İntonasiya cümlələrinin hansı növlərini bilirsiniz?
- Cümlənin sonunda intonasiyadan və ifadənin məqsədindən asılı olaraq hansı durğu işarələri ola bilər?
– Nəticənizi dərslikdəki nəticə ilə müqayisə edin (səh. 6).
V. Sxemlə işləmək.
- Əvvəllər tərtib edilmiş sxemə intonasiyaya görə cümlə növlərini əlavə edirik.
VI. Dərsliklə işləmək: məşqlər 5, 6, s. 5-6.
VII. Ev tapşırığı: məşq 7, səh. 6; tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra niyə sualı üzərində düşünün.
VIII. Dərsin xülasəsi.
Dərs 3 . ƏSAS VƏ İKİNCİ
TƏKLİF ÜZVLƏRİ
Məqsədlər: tələbələr cümlədə əsas və köməkçi üzvləri tanımaq bacarığını inkişaf etdirir; təklifi təhlil edir.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam.
II. Dərsin mövzusunun və məqsədlərinin təqdimatı.
– Dərsdə öyrənəcəyimiz yeni lüğət sözü üçün səhifə 8-ə baxın.
- 11 rəqəmini yazmaq üçün köhnə rus dilində birdən üç söz işlətmək lazım idi: bir on üçün, bu da “ondan bir” deməkdir. Zaman keçdikcə tələffüzün təsiri ilə bu söz birləşməsi bir sözə çevrildi. İndi izah edə bilərsinizmi ki, bu sözün niyə iki hərflə yazılması lazımdır? n ?
- Sözü dəftərə yazın, vurğunu qeyd edin, yoxlanılmamış yazıların altını çəkin və bu sözlə cümlə qurun.
IV. Dərslik sualları üçün ev tapşırığını yoxlamaq(Məs. 7, səh. 6).
Uşaqların cavablarına əsasən, şagirdlərin cümlənin əsas üzvləri haqqında biliklərini ümumiləşdirən bir diaqram tərtib edilir:
(cümlənin qrammatik əsası)
mövzu predikat
ÜST? nə? o nə edir? (-yut)?
(isim) (s) nədir?
(fel, sifət)
- Biz təklifin əsas üzvləri haqqında Poçemuçki sualına cavab verdik?
"Cümlələrdə mövzu və predikatdan başqa söz yoxdur?" (Var.)
- Bu sözlər nə adlanır? Onlar nəyə lazımdır?
V. Müşahidə (cümlələrdə baş və köməkçi üzvlərin olması). Məşq 8, səh. 6–7.
İkinci mətndə hansı cümlələr var idi? ( Təklifin yalnız əsas üzvlərindən ibarətdir.)
Bu cümlələrin nə adlandığını xatırlayırsınız? (Nadir.)
Birinci mətndəki cümlələr haqqında nə deyə bilərsiniz? Niyə? (Ümumi, çünki əsaslardan əlavə, onların ikinci dərəcəli üzvləri də var.)
VI. Diaqramın tərtib edilməsi.
VII. Təkliflərin paylanmasında məşq edin.
- Mətni oxuyun. Bu barədə nə deyə bilərsiniz? (Yalnız qeyri-adi cümlələrdən ibarət olduğu üçün ifadəsizdir.)
- Mətn nə deyir? Bunu necə adlandırmaq olar?
- Cümlələri yayaraq mətni dəftərə yazın. Cümlələrin qrammatik əsasının altını çəkin.
Göy qaşqabağını çəkir. Külək uğuldayır. Buludlar hərəkət edir. Bir tufan başlayır. Şayiələr eşidilir. Damcılar düşdü. Yağış yağdı.
VIII. Müstəqil iş.
Bu sözlərdən cümlələr qurun. Mətnə başlıq verin. Hər cümlədə qrammatikanın altını çəkin.
Yaşadı, yayda, qardaşlar, bir arıxana, on.
Onlar kömək, arı ilə, baba, üçün, onlar, baxmaq.
Oğlanlar, dən, daşıdılar, dərələrdən, sulardan.
Birlikdə, ilə, toplanmış, bal, baba, ətirli.
Arıları, vərdişləri öyrəndik, uşaqlar.
Payızda yemək bişirdilər, nəvələr, arılar, ilə, qışlayan, baba, k.
IX. Ümumiləşdirmə(9-cu tapşırığın sualları üzrə).
X. Ev tapşırığı: məşq 10, səh. səkkiz.
XI. Dərsin xülasəsi.
Dərs 4 . CÜMLƏDƏ SÖZLƏRİN BAĞLANMASI.
İFADE
Məqsədlər: tələbələr ifadə haqqında bilikləri ümumiləşdirir; onları bir cümlədə vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək; bu ifadələr əsasında cümlələr qurun.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam.
II. Xəttatlıq dəqiqəsi.
III. Lüğət və orfoqrafiya işi.
Lövhədə (və ya nümayiş kartlarında) sözlər yazılır:
b..kəsik, buğda..nitsa, k..kartof, z..mlyanika, p..midor, ..çəki, m..lina, ..sina.
- Sözləri oxuyun. Onlar haqqında nə deyə bilərsiniz? (Lüğətdən işarələnməmiş hərfləri olan sözlər.)
- Bütün bu sözlərdən hansı qrupları ayırmaq olar? (Cavab variantları: ağcaqayın və ağcaqovaq - ağaclar; buğda və yulaf dənli bitkilərdir; kartof və pomidor tərəvəzdir; çiyələk və moruq giləmeyvədir.) Ola bilsin ki, uşaqlar imlalarını rəhbər tutaraq sözləri qruplara böləcəklər: vurğusuz saitlə e(ağcaqayın, buğda, kartof, çiyələk), vurğusuz saitlə haqqında(aspen, yulaf, pomidor), vurğusuz saitlə a(kartof, moruq). Bu vəziyyətdə söz kartof iki vurğusuz sait olduğu üçün iki qrupa düşəcək.
Bütün bu sözləri bir sözlə necə adlandırmaq olar? (Bitkilər.)
- Çatışmayan hərfləri daxil edərək, vurğunu göstərən sözləri qeyd dəftərinə yazın.
Fərdi tapşırıqlar üçün 2-ci dərs üçün kartlardan istifadə edə bilərsiniz.
IV. İfadə haqqında əsas biliklərin aktuallaşdırılması.
- Sözə uyğun sifətləri seçin ağcaqayın indicə qeyd etdiyimiz. (in hündür ağcaqayın, ağ ağcaqayın, qıvrım ağcaqayın, gənc ağcaqayın və s.)
- Nə aldınız? (İfadələr.)
İfadələr haqqında nə bilirsiniz? (Onlar cümlənin bir hissəsidir, iki sözdən ibarətdir - əsas və asılı.)
- Adları çəkilən söz birləşmələrinin hər birində əsas və asılı sözü müəyyənləşdirin. Necə sual verək? (Əsas sözdən asılı sözə.)
V. Təkrar.
1. Müəllimin sözü.
- Bu gün biz söz birləşmələri üzərində işləyirik: onları cümlədən seçirik, bu ifadələr əsasında cümlələr qururuq, cümlədə sözlər arasında əlaqə qururuq.
2. Dərsliklə işləmək.
1) Poçemuçkinin sualı: "Cümlədəki sözlər bir-biri ilə necə əlaqəlidir?"
2) Şagirdlərin cavablarının dərslikdəki nəticə ilə müqayisəsi (səh. 8).
3) Cümlələri təhlil etmək və ifadələri vurğulamaq üçün məşq edin (məşq 11, səh. 8).
VII. Açar söz birləşmələri əsasında hekayə tərtib etmək.
Köhnə bir ağacın kökləri altında, yazda doğulmuş bir tülkü çuxuru, kor kiçik tülkülər, diqqətlə baxdı, onları isitdi, tezliklə kəsdi, oynamağı sevdi, şən əyləndi, günəşə basdı, diqqətlə izlədi, qayğıkeş ana.
- Hekayəniz nədən bəhs edəcək? (Tülkü və onun balaları haqqında.)
- Bunu bilməyinizə nə kömək etdi? (Başlıq və köməkçi ifadələr.)
Hər bir cümlədəki əsas və asılı sözü şifahi adlandırın.
- Mətni yazın. Uyğun görsəniz, hekayənin başlığını dəyişdirin. İstənilən təklifin yazılı təhlilini aparın.
VIII. Ev tapşırığı: məşq 12, səh. doqquz.
IX. Dərsin xülasəsi.
Dərs 5 . MƏTN. MƏTN NÖVLƏRİ
Məqsədlər:şagirdlər mətn, onun strukturu haqqında fikirlərini aydınlaşdırır; müxtəlif mətn növlərini müqayisə edin.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam.
II. Problemli sualın ifadəsi və tələbələr tərəfindən dərsin mövzusunun tərtibi.
1. Problemli sualın ifadəsi.
- Sizdən əvvəl iki rekord. Onları oxuyun. Hansı maraqlı şeyləri müşahidə etdiniz və nə deyə bilərsiniz?
1) Balina nəhəng məməli heyvandır. Məməli, balalarını südü ilə bəsləyən heyvandır. Süd faydalı məhsuldur. Bir çox qidaları soyuducuda saxlamaq lazımdır, əks halda xarab olacaqlar. Qida zəhərlənməsi halında həkimə müraciət edin.
2) Dünyanın ən böyük heyvanı balinadır. O, böyükdür, amma boğazı kiçikdir. Balinanın ağzının kənarları boyunca saçaqlı bir çox buynuz lövhələri - balina sümüyü ilə bağlandığı görünür. Balina dolu ağzı su götürəcək, sonra onu bığlarından süzəcək. Su töküləcək, ancaq xərçəngkimilər və kiçik balıqlar qalacaq. Balina, suda yaşasa da, ümumiyyətlə balıq deyil, heyvandır - məməli. Balinalar da bütün heyvanlar kimi hava ilə nəfəs alırlar.
– Qarşınızda iki mətnin olması ilə razılaşa bilərsinizmi? Niyə? Cavabınızı əsaslandırın. (Mətn yalnız ikinci girişdir, çünki oradakı cümlələr mənaca əlaqəlidir və ümumi mövzuya malikdir.)
2. Dərsin mövzusunun formalaşdırılması.
- İndi bu gün dərsdə nə edəcəyimizi düşünün və dərsin mövzusunu özünüz formalaşdırmağa çalışın.
– İndi öz fərziyyələrinizi səhifədəki Niyə Kiçik Qız sualları ilə müqayisə edin. on.
III. Şagirdlərin mətn haqqında biliklərinin aktuallaşdırılması və ümumiləşdirilməsi.
1. Mətn haqqında öyrənilənlərin təkrarı.
– Beləliklə, mətn haqqında bildiklərimizi təkrar edirik. Artıq qeyd etdiniz ki, mətndəki cümlələr mənaca bağlıdır və ümumi mövzuya malikdir. Mətn bir cümlədən ibarət ola bilərmi? Niyə? Mətn sayılmaq üçün neçə cümlə olmalıdır? (İki və ya daha çox.)
2. Diaqramın tərtib edilməsi.
Mətn haqqında məlumatlarımızı əks etdirəcəyimiz bir diaqram qurmağa çalışaq.
3. Dərsliklə işləmək.
– Nəticələrinizi dərslikdəki qaydalarla müqayisə edin (səh. 10).
4. 13-cü tapşırığın yerinə yetirilməsi, səh. on.
IV. Müxtəlif növ mətnlərin müqayisəsi.
1. 14, 15, 16-cı tapşırıqlardan mətnləri tələbələrin müstəqil oxuması.
Pedaqoji məqsəd | İsimlərin, sifətlərin, əvəzliklərin qrammatik xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün şərait yaratmaq; cümlələrin cümlə üzvlərinə görə təhlili, cümlənin sintaktik təhlili |
Dərs növü | Biliklərə və fəaliyyət metodlarına nəzarət / müəyyən bir problemin həlli |
Planlaşdırılıb nəticələr (mövzu) | İsimlərin, sifətlərin, əvəzliklərin qrammatik xüsusiyyətlərini müəyyən etmək; cümlələrin cümlə üzvləri üzrə təhlilini, cümlənin sintaktik təhlilini yerinə yetirmək |
Şəxsi nəticələr | Öz təhsil fəaliyyətlərini qiymətləndirin: nailiyyətləri, müstəqilliyi, təşəbbüsü, məsuliyyəti, uğursuzluqların səbəbi |
Universal öyrənmə fəaliyyətləri (meta mövzu) | Koqnitiv: təhsil problemini həll etmək üçün lazım olan məlumatları yaddaşdan xatırlayın. Tənzimləyici: təhsil probleminin həllini planlaşdırın: zəruri əməliyyatların ardıcıllığını qurun (hərəkətlərin alqoritmi); uğurlu (uğursuz) fəaliyyətlərdən əldə edilən emosional vəziyyətləri təhlil edin, onların insanın əhval-ruhiyyəsinə təsirini qiymətləndirin |
Əsas | İsmin, sifətin, əvəzliyin qrammatik əlamətləri. Təklif üzvləri tərəfindən təkliflərin təhlili. Cümlənin təhlili |
Dərs skripti
Dərs mərhələləri | Formalar, üsullar, metodoloji hiylələr | Müəllim fəaliyyəti | Tələbə fəaliyyətləri | Forma nəzarət |
|
Həyata keçirilən tədbirlər | formalaşmışdır bacarıqlar |
||||
I. Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiya (Təşkilat vaxtı) | Frontal. Şifahi. müəllim sözü | Tələbələri salamlayır. Görüşəndə xoşuma gəlir Biz dost və qohumuq "Sabahınız xeyir", "Axşamınız xeyir", “Gecəniz xeyrə” deyirik. A. Yaşin - Hazırlığı yoxlayın dərsə | Xoş gəldiniz müəllimlər. İş yerinizi təşkil edin | Sinifdə işləmək istəyini göstərin | |
II. Xəttatlıq | Fərdi. Praktik. Məktub | qulaq kömürü bucağı | Modelə uyğun olaraq məktubu icra edin | Xəttatlığı inkişaf etdirin | Düzgün yazı |
III. Öyrənmə tapşırığının bəyanatı | Frontal. Şifahi. Müəllim mesajı | Dərsin mövzusunu bildirir, təlim tapşırığını formalaşdırır | Müəllimləri dinləyin | Müəllim tərəfindən tərtib edilmiş öyrənmə tapşırığını qəbul edin | |
IV. Biliklərə və fəaliyyət üsullarına nəzarət | Fərdi. Praktik. Test | Nəzarət işinin tapşırıqlarını şərh edir, onların icrasını təşkil edir (Əlavə bax) | İcra edin test tapşırıqları | İşin nəticəsini qiymətləndirin, nəyin artıq öyrənildiyini və nəyin hələ öyrənilməli olduğunu müəyyən etmək, mənimsənilmə keyfiyyəti və səviyyəsindən xəbərdar olmaq | Test |
V. Tədris fəaliyyətinin dərsdə əks olunması (cəmi) | Frontal. Şifahi. Söhbət | Qarşımızda duran vəzifə nə idi? - Bunu həll edə bildinizmi? - İşi kim etdi? Kimin problemi var idi? Niyə? | Suallara cavab vermək | açıq şəkildə dərk etmək | Suallar sessiyası. Özünütənzimləmə |
Seçim 1
1. Cümlədən bütün sifətləri yazın və onların sayını, cinsini, halını göstərin.
2. Seçilmiş ismin morfoloji təhlilini aparın.İlk köçəri quşların gəlişi ilə başlayır qalalar.
3. Mətni oxuyun. Əvəzlikləri 2-ci və 3-cü şəxs cəm şəklində yazın.
YAPARQ VƏ KÖKLƏR
Yapraklar dedi:
Günəşin son şüası palıdların zirvələrini işıqlandırırdı.
Zooparkda zebra və fil gördük.
(Təşviqedici, nidasız, qrammatik əsaszebra və fil gördüm,geniş yayılmış, homojen üzvlər var.)
6 (isteğe bağlı). Mövzunun isimlə ifadə olunduğu cümlələri yazın.
Seçim 2
1. Cümlədən keyfiyyətli sifət yazın və onun morfoloji təhlilini aparın.Bahar səması çılpaq ağcaqayın budaqlarının nazik torunun arasından mavi parıldayırdı.
2. Seçilmiş sözün morfoloji təhlilini aparın.Qaranquş altında yuva qurdu anbar damı.
3. Mətni oxuyun. 1-ci şəxsin cəm halında olan bütün əvəzlikləri tapıb yazın.
YAPARQ VƏ KÖKLƏR
Yapraklar dedi:
- Biz necə də yaşıl və gözəlik. Biz kölgə veririk. İnsanlar kölgəmiz altında dincəlir. Quşlar bizə tərəf uçur. Onlar mahnı oxuyub yuva qururlar. Və köklər yarpaqlara dedi:
Payızda quruyacaqsan. Yazda yerinizdə yeni yarpaqlar çıxacaq. Və bizsiz bütöv bir ağac olmayacaq, siz də, yarpaqlar olmayacaq.
4. Təklifi üzvlər tərəfindən parçalayın.Böyük bir porcini göbələyi bir ladin altında gizlənirdi.
5. Təklifin xüsusiyyətlərini yoxlayın. Səhvlər varsa, onları yazılı şəkildə düzəldin.Səbətimizdə narıncı kök, sarı şalgam və qırmızı çuğundur var idi.
(Hekayə, nida, qrammatik əsasyerkökü, şalgam, çuğundur qoyun,yayılmayan, homojen üzvlər var.)
6 (isteğe bağlı). Mövzunun əvəzlik ilə ifadə olunduğu cümlələri yazın.
Siz bizi ziyarətə dəvət etdiniz. Vəhşi ördək çöldən balaca ördək balalarını çıxartdı. Tətildə meşəyə gedirik. Ağaclarda şaxta var idi.
M.: 2014. - 341 s.
Dərs vəsaiti təhsil müəssisələrinin müəllimləri və metodistlərinə ünvanlanmış “TƏHSİL DƏRSLƏRİ” adlı dərs işlərinin yeni seriyasına daxil edilmişdir. Təlimat Federal Dövlət Təhsil Standartının müddəalarına uyğun olaraq "Rusiya Məktəbi" sisteminin tədris materiallarından istifadə edərək 4-cü sinifdə rus dilinin tədrisi metodikasını təqdim edir. Material dərslərin texnoloji xəritələri şəklində təşkil edilmişdir ki, bu da müəllimin tələbələr tərəfindən planlaşdırılan nəticələrə nail olmaqda - şəxsi, fənn, meta-mövzu - və onlar üçün universal təlim fəaliyyətinin formalaşdırılmasında fəaliyyətini göstərməyə imkan verir. . Bu dərsliklərin özəlliyi ondan ibarətdir ki: - material şagirdlərin və müəllimlərin təlim-tərbiyə fəaliyyətinin mərhələlərinə və növlərinə uyğun qurulur; - konkret material üzərində fənlərarası əlaqələr açıqlanır; - hər bir şagirdin nailiyyətlərini qiymətləndirmək üçün alətlər dəsti işləyib hazırlamışdır.
Format: pdf
Ölçü: 5.7 MB
Baxın, endirin:drive.google
MƏZMUN
Giriş 3
Dərs №1 6
2-ci dərs 8
Dərs №3 10
4-cü dərs 12
Dərs № 5 14
6-cı dərs 16
Dərs №7 18
Dərs №8 20
9-cu dərs 22
10-cu dərs 24
11-ci dərs 26
Dərs №12 28
Dərs № 13 30
14-cü dərs 32
15-ci dərs 34
Dərs №16 36
Dərs №17 38
Dərs №18 40
Dərs №19 42
Dərs № 20 44
Dərs № 21 46
Dərs № 22 48
Dərs № 23 50
Dərs № 24 52
Dərs № 25 54
Dərs № 26 56
Dərs № 27 58
Dərs № 28 60
Dərs № 29 62
Dərs №30 64
Dərs №31 66
Dərs №32 68
Dərs №33 70
34-cü dərs 72
Dərs №35 74
Dərs №36 76
Dərs №37 78
Dərs №38 80
Dərs №39 82
Dərs № 40 84
Dərs №41 86
Dərs № 42 88
Dərs № 43 90
Dərs № 44 92
Dərs № 45 94
Dərs № 46 96
Dərs № 47 98
Dərs №48 100
Dərs № 49 102
Dərs № 50 104
Dərs № 51 106
Dərs № 52 108
Dərs № 53 PO
Dərs № 54 112
Dərs № 55 114
Dərs № 56 116
Dərs № 57 118
Dərs № 58 120
Dərs № 59 122
Dərs № 60 124
Dərs № 61 126
Dərs № 62 128
Dərs № 63 130
Dərs № 64 132
Dərs №65 134
Dərs №66 136
Dərs №67 138
Dərs № 68 140
Dərs №69 142
Dərs № 70 144
Dərs № 71 146
Dərs № 72 148
Dərs № 73 150
Dərs № 74 152
Dərs № 75 154
Dərs № 76 156
Dərs № 77 158
Dərs № 78 160
Dərs № 79 162
Dərs №80 164
Dərs № 81 166
Dərs № 82 168
Dərs №83 170
Dərs № 84 172
Dərs №85 174
Dərs №86 176
Dərs №87 178
Dərs №88 180
Dərs №89 182
Dərs №90 184
Dərs №91 186
Dərs № 92 188
Dərs № 93 190
Dərs № 94 192
Dərs № 95 194
Dərs № 96 196
Dərs №97 198
Dərs №98 200
Dərs №99 202
Dərs №100 204
Dərs №101 206
Dərs №102 208
Dərs №103 210
Dərs № 104 212
Dərs №105 214
Dərs №106 216
Dərs №107 218
Dərs №108 220
Dərs №109 222
Dərs #PO 224
Dərs №111 226
Dərs №112 228
Dərs № 230
Dərs № 114 232
Dərs № 115 234
Dərs № 116 236
Dərs № 117 238
Dərs No 118 240
Dərs № 119 242
Dərs № 120 244
Dərs № 121 246
Dərs № 122 248
Dərs No 123 250
Dərs № 124 252
Dərs № 125 254
Dərs № 126 256
Dərs № 127 258
Dərs No 128 260
Dərs № 129 262
Dərs No 130 264
Dərs № 131 266
Dərs № 132 268
Dərs No 133 270
Dərs № 134 272
Dərs No 135 274
Dərs № 136 276
Dərs № 137 278
Dərs No 138 280
Dərs № 139 282
Dərs №140 284
Dərs № 141 286
142 288 nömrəli dərs
Dərs No 143 290
Dərs №144 292
Dərs No 145 294
146 296 nömrəli dərs
Dərs № 147 298
Dərs No 148 300
149 302 nömrəli dərs
Dərs No 150 304
151 306 nömrəli dərs
152 308 nömrəli dərs
153 310 nömrəli dərs
154 312 nömrəli dərs
155 314 nömrəli dərs
156 316 nömrəli dərs
157 318 nömrəli dərs
Dərs No 158 320
Dərslər №159-160 322
Dərs № 161 324
Dərslər №162-163 326
Dərslər №164-165 328
Dərslər №166-167 330
Dərslər №168-169 332
Dərslər №170 334
İstinadlar 336
4-cü sinif üçün dərslərin texnoloji xəritələri (TKU) ibtidai ümumtəhsil müəllimlərinə ünvanlanmış "TƏHSİL DƏRSLƏRİ" silsilə dərs işlərinin işlənməsini tamamlayır. 1-3-cü siniflərdə TCU-nun istifadəsi ilə işləyən müəllim bu tədris vəsaitini Federal Dövlət Təhsil Məktəbinin ikinci nəslinin tələblərinə uyğun olaraq dərsi tərtib etməyə imkan verən faydalı, rahat, təsirli bir vasitə kimi yaxşı bilir. Standart. 4-cü sinif üçün TCU formasındakı dərs işlərinin əvvəlkilərdən bir sıra əhəmiyyətli fərqləri var, çünki 4-cü sinif ibtidai məktəbin son elementi və əslində əsas məktəbin astanasıdır. Dördüncü sinif şagirdləri əhəmiyyətli miqdarda bilik, bacarıq və bacarıqlara malikdirlər, ona görə də bu dərslikdə nəzəri materialın təqdimat forması daha mürəkkəbdir. İndi müəllim anlayışların təsvirini deyil, texnoloji xəritələrdə əks olunan tərifini təklif edə bilər. Nəzəri və praktiki planın tədris hərəkətlərinin yerinə yetirilməsi alqoritmi də tələbələrin yaş xüsusiyyətlərinə görə mürəkkəbdir. 4-cü sinif üçün TCU fərdi, cütlük və qrup şəklində tapşırıqları yerinə yetirərkən uşaqların müstəqilliyinin artan payını əks etdirir. Təklif olunan məşqlər sistemi hələ də "sadədən mürəkkəbə" metodunu tətbiq edir, lakin məntiqi nəticəyə aparan təhlil, sintez, əks etdirmə, səbəb-nəticə əlaqələrinin axtarışı kimi zehni əməliyyatlarla müşayiət olunur.
Bildiyiniz kimi, "Rusiya Məktəbi" sisteminin UM K-nin prioritet istiqaməti layihə fəaliyyətlərində təlimdir, buna görə də texnoloji xəritələrdə məcburi dərs növlərindən biri dərs layihəsidir. Dərslikdə mərhələlərin ətraflı təsviri ilə kifayət qədər sayda dərs layihələri var: layihədən əvvəl tədqiqat, fərdi, cütlük və qrupda işləmək, layihə təqdimatını hazırlamaq, təqdimat etmək, kollektiv yekunlaşdırmaq, sərgilərin layihələndirilməsi, saxlama. Nailiyyətlərim qovluqları və s. Texnoloji xəritələrə uyğun təlim keçmiş uşaqlar əsas məktəbə yaxşı inkişaf etmiş layihə fəaliyyəti bacarığı ilə gəlirlər.
Dərs №1
Mövzu: Dil ünsiyyət vasitəsidir. Söz, cümlə, mətn haqqında məlumatın ümumiləşdirilməsi.
Hədəf:
Tapşırıqlar:
anlayış vermək: dərsliyi və onun strukturunu tanıtmaq üçün ünsiyyət vasitəsi kimi dil; cəmiyyətin, insanın həyatında ünsiyyət və bilik əldə etmək vasitəsi kimi dilin aparıcı rolu haqqında təsəvvür yaratmaq.
şagirdlərin orfoqrafiya sayıqlığının inkişafı, şagirdlərin lüğət ehtiyatının genişləndirilməsi.
in şagirdlərə ətraf aləmdə gözəlliyi görmək bacarığını, dəqiqliyi, nizam-intizamı öyrətmək.
Dərslər zamanı
Təşkilat vaxtı.
Təmizləmə anı.
Palçıqda almazı görə bilərsiniz.
Söz
Əlifba
Oxumağı və yazmağı öyrənmək həmişə faydalıdır.
Məqsəd və vəzifələrin qoyulması.
Dərs mövzusu.
Söhbəti nəzərdən keçirin: hansı bölmələrlə tanışsınız?
Problem bəyanat: dil nədir? Nə xidmət edir?
“Dil nədir sualı üzərində düşünmüsünüzmü? Biri danışır, digəri onu dinləyir və başa düşür. Bir kitabı oxuyursan, həm də orada yazılanları başa düşürsən. Sözlərin köməyi ilə (şifahi və ya yazılı şəkildə fikirlərinizi, hisslərinizi ifadə edə bilərsiniz. Və bütün bunlar sayəsində baş verir. DİL" .
İnsanlara vacib və o qədər də vacib olmayan hadisələri bir-birlərinə söyləmək üçün həmişə bir növ dil lazım olub. Siz deyirsiniz: "Biz topu tərk edirik?" Dostunuz eşidir və başa düşür: siz voleybol oynamaq istəyirsiniz. Sözlər aranızda ip kimidir. Əlbəttə ki, ağzınızı açmadan bir dostunuzu voleybol oynamağa dəvət edə bilərsiniz. Sadəcə elə et ki, xidmət edib topa vurursan, o da başa düşəcək. Yalnız işarələr, jestlər - bir söz ucadan deyilmir - və yenə də dildir. Bir dostunuza bir qeyd yazsanız, bu da bir dildir. Ancaq insanlar arasında ünsiyyətdə əsas şey yenə də sözdür.
Oyun "Beş söz"
çəngəl
Velosiped iynə qayıq pişik qarpız
süpürgə hinduşka aslan balina profili
pambıq yun oyun qaşıq yapışqan ananas
saç iris qu fırça avtobus
vedrə İrina lama köstebek almaz
"Dil" sözünün çoxmənalılığı üzərində işləyin
Atalar sözlərinin mənasını şərh etmək , sözün mənalarını açır dil :
1. Kim dili ilə, o və pasta ilə.
2. Dil başı qidalandırır.
3. Dilsiz və alman zəngi olmadan.
4. Dil qılıncdan itidir.
5. Ağılda olan, sonra dildə olan.
Atalar sözlərinin mənasını necə başa düşürsən? Niyə "dildə danışmaq" "pasta ilə olmaq" ilə eynidir? Niyə “dil başı qidalandırır”? Zəngin dili varmı?
Sizcə, bu atalar sözlərini hansı hallarda deyə bilərsiniz.
Məsəllərin yaddaşdan yazılması.
Dərslik işi.
Səhifə 3-6
Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - c6 y12
2-ci dərs
Mövzu: İfadə və intonasiya məqsədinə uyğun təkliflər.
Hədəf: uşaqlarda cümlələrin növləri, onların emosional rənglənməsi haqqında fikirlərin formalaşmasına kömək etmək; yazarkən cümləni təhlil etmək üsulunu qurmaq bacarığı.
Tapşırıqlar:
uşaqlarda cümlələrin növləri, onların emosional rənglənməsi haqqında fikirlərin formalaşmasına kömək etmək; yazarkən cümləni təhlil etmək üsulunu qurmaq bacarığı;
Dərslər zamanı
Təşkilat vaxtı.
Təmizləmə anı.
Ah
A A
a a
Palçıqda almazı görə bilərsiniz.
Dərs mövzusu.
Gəlin cümlələri oxuyaq və onların burada nə qədər fərqli olduğuna diqqət edək. Bəziləri bir şey bildirir, bəziləri soruşur, üçüncüsü sorğu ehtiva edir.
- Tısbağa, məni evə apar!
- Bəs siz harada yaşayırsınız?
- Mən qarışqa yuvasında yaşayıram.
Sual ehtiva edən bir cümlə tapaq.
Tələb olan cümləni tapın.
Bir şey deyən bir cümlə oxuyun.
Göründüyü kimi, cümlələr ifadənin məqsədinə görə fərqlənir.
Bəyanatın məqsədinə görə ənənəvi olaraq üç növ cümlə ayırd edilir:hekayə, sorğu və həvəsləndirici.
Deklarativ cümlələrin əsas məqsədi nədir?
Hekayə cümlələrinin əsas məqsədi: reallığın müəyyən hadisələri haqqında mesaj, həmsöhbətə məlumat ötürülməsi.
Nr: Fırtına gəlir. Uzaqda ildırım çaxır.
Deklarativ cümlələrə nümunələr verin.…..
Bəyanatlı cümlələrin sonunda hansı durğu işarələri qoyulur?
Gəlin bir cümlə yazaq:
Qardaşım Donetskdə yaşayır.
Bəyanatın məqsədi hansı cümlədir? Niyə bu deklarativ cümlədir?
Tapın və altını çəkinböyük və kiçik üzvləri təklif etdilər
Sorğu cümlələrinin əsas məqsədi nədir?
Sual ifadə etmək üçün sorğu cümlələri istifadə olunur.Nr: O, nə vaxt gələcək?
Sorğu cümlələrinə nümunələr verin.…..
Sual cümlələrinin sonunda hansı durğu işarələri qoyulur?
Gəlin bir cümlə yazaq:
Qardaşın nə vaxt gələcək?
Bəyanatın məqsədi hansı cümlədir?
Sözü parçalayıngələcək.
Həvəsləndirici təkliflərin əsas məqsədi nədir?
Həvəsləndirici cümlələrin əsas məqsədi nitqin ünvanlandığı şəxsi hərəkətə sövq etməkdir.Nr: Mənə bir az su gətir.
Zəhmət olmasa həvəsləndirici cümlələrə nümunələr verin.…..
İmparativ cümlələrin sonunda hansı durğu işarələri qoyulur?
Gəlin bir cümlə yazaq:Mütləq gəl.
Cümlədəki hər sözün hansı nitq hissəsinə aid olduğunu müəyyənləşdirin.
Nəticə verin:
Bəyanatın məqsədi ilə bağlı hansı təkliflər var?
Qrup işi:
Deformasiyaya uğramış cümləni bərpa edin, durğu işarələrini qoyun, ifadənin məqsədinə və intonasiyaya uyğun olaraq cümlənin növünü müəyyənləşdirin..
Dərslik işi.
Səhifə 6-8
Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - c8 y18
3-cü dərs
Mövzu: Söz tərkibi.
Hədəf: "Söz tərkibi" mövzusunda bilikləri möhkəmləndirmək və bacarıqları inkişaf etdirmək, ana dilinə maraq aşılamaq, şagirdlərin nitqini inkişaf etdirmək, lüğətini genişləndirmək.
Tapşırıqlar:
"Söz tərkibi" mövzusunda bilikləri möhkəmləndirmək və bacarıqlarını inkişaf etdirmək, ana dilinə maraq yaratmaq,
ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək (monoloq və dialoq ifadəsi qurmaq, müxtəlif fikir və maraqları nəzərə almaq, öz mövqeyini əsaslandırmaq); müəyyən bir problemin həlli çərçivəsində təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi mərhələlərini izləmək və müxtəlif iş formalarında təhsil qarşılıqlı əlaqəsini həyata keçirmək bacarığı;
tələbələrin nitqinin təkmilləşdirilməsi ehtiyacının tərbiyəsini təşviq etmək, meyarlar əsasında özünə hörmətin formalaşması.təhsil fəaliyyətinin uğuru.
Dərslər zamanı
Təşkilat vaxtı.
Təmizləmə anı.
bb
B
b
Zövqdən əvvəl biznes.
Dərs mövzusu.
Krossvord "Morfemlər"
Müəllim : Lüğətin uzaq bir ölkəsindən, sakinlərindən bir tapşırıqla bir teleqram gəldi, yalnız bir krossvord həll etməklə bugünkü dərsin mövzusunu öyrənə bilərsiniz. Ölkə sakinləri arasında mübahisə yaranıb, görək nə danışırlar.
Mən kökdən əvvəl dayanıram və söz yarada bilirəm.
Mən də söz yarada bilirəm, kökdən sonra dururam.
Və mən sonsuz yaşayacağam, onu məndən uzaqlaşdır!
Mən sizin aranızda ən vacibiyəm, mənsiz bir söz də ola bilməz.
Yeri gəlmişkən, mənsiz sözlərdən cümlə qurmaq mümkün deyil.
Şaquli olaraq seçilmiş xanalarda bugünkü dərsimizin mövzusu olan açar söz var. (morfemlər)
“Söz tərkibi” mövzusunda ümumiləşdirmə dərsimizin mövzusudur. Krossvordda sadalanan anlayışlardan hansını morfem adlandırmaq olmaz? (Bir kök, çünki bir və ya bir neçə morfemdan ibarət ola bilər.) Morfem nədir? (Bir sözün bir hissəsidir)
Zəhmət olmasa, sözlərin tərkibdə parçalanma sırasını deyin.
Oyun "Dördüncü əlavə"
Slayd, yandı , təpə, mədənçi.
sümük, toxun , sümük, sümük.
bağayarpağı, qiymət artımı , yolsuzluq, yol.
H aydın , burun, burun, burun.
meşəçi, meşə, pilləkənlər , ağacsız.
Oyun "Bir sözlə əvəz et"
Müəllim: Rus dilində isə iki kökdən əmələ gələn sözlər var! Onlar saitlərlə bağlanır ki, bunlar da birləşdirici adlanır. Bu saitlər hansılardır? Onlar təhlil zamanı necə müəyyən edilir? Kökləri və onlarda birləşdirici saiti vurğulayaraq sözləri təxmin edin və yazın:
Kitab həvəskarı. (Bibliofil)
Süd daşıyan maşın. (süd daşıyıcısı)
Polad qaynaq edən fəhlə. (Polad ustası)
Özü uçan maşın. (Təyyarə)
Quş yetişdirən adam. (Quşçu)
Əti üyüdən cihaz. (Ət çəkən)
Donuz otaran adam. (donuz çobanı)
Ot üçün ot biçən maşın. (biçən
Sözü evinizə qoyun
Müəllim: Budur təhlil sxemləri, sözləri tərkibə uyğun olaraq sütunlara paylayın:
Çıxış, almaz (tələ!), Xarici, qəbul, kol, balıqçı, sahil, uçuş qaçışı, təbaşir, yaşlı insanlar, qaldırma.
Dərslik işi.
Səhifə8-10
Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - c8 y18
4-cü dərs
Mövzu:
Hədəf:
Tapşırıqlar:
orfoqrafiya vərdişini formalaşdırmaq, bu mövzuda tələbələrin bilik, bacarıq və bacarıqlarını möhkəmləndirmək;
tələbələrin nitqinin təkmilləşdirilməsi ehtiyacının tərbiyəsini təşviq etmək, meyarlar əsasında özünə hörmətin formalaşması.təhsil fəaliyyətinin uğuru.
Dərslər zamanı
Təşkilat vaxtı.
Təmizləmə anı.
Vv
AT
in
Lüğət işi.
Maşın, aqronom, akasiya, əlifba, qarpız, ətir, Astana.
2. Dərsin mövzusu.
Nəzəri isinmə
Sözün kökündəki vurğusuz sait nə demək olduğunu izah edin?
Vurğusuz sait nə üçün yoxlanılmalıdır?
Sözün kökündə vurğusuz saitin yazılışını necə yoxlamaq olar?
Vurğusuz iki saitdən ibarət sözlər sözün kökündə neçə yoxlama sözü olmalıdır?
Sözün kökündə vurğusuz saitin yazılışını yoxlamaq həmişə mümkündürmü?
Belə hallarda necə davranırlar?
A) "Meşədə" sözləri
Korrektorlar belə tapşırıqlarla - sözlərdəki səhvləri düzəldən insanlarla işləyirlər. Siz həm də korrektor olacaqsınız, amma test sözlərini də unutmayın.
Mətnləri yoxlayaq.
B) Paylayıcı diktə
Sözləri 4 sütuna yazın (boardda 4 nəfər)
Cırıltılar, ac, qoca, əyləncəli, mürəbbə, yaxşı xasiyyətli, balaca heyvan, qışqırır, ox, məktub, xırda, gözlər
Test nəzarəti
Burada "Sözün kökündə vurğusuz saitlərin yazılışı, vurğu ilə yoxlanılan və yoxlanılması" mövzusunda testlər var.
Dərslik işi.
səh10-12
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - s12 y30
5-ci dərs
Mövzu: Sözün kökündə vurğulu və vurğusuz saitlərin və qoşa samitlərin yazılışı.
Hədəf: orfoqrafiya vərdişini formalaşdırmaq, bu mövzuda tələbələrin bilik, bacarıq və bacarıqlarını möhkəmləndirmək;
Tapşırıqlar:
orfoqrafiya vərdişini formalaşdırmaq, bu mövzuda tələbələrin bilik, bacarıq və bacarıqlarını möhkəmləndirmək;
şagirdlərin nitqini inkişaf etdirmək, onlara müəyyən sözləri və ifadələri düzgün tələffüz etməyi və danışmağı öyrətmək;
tələbələrin nitqinin təkmilləşdirilməsi ehtiyacının tərbiyəsini təşviq etmək, meyarlar əsasında özünə hörmətin formalaşması.təhsil fəaliyyətinin uğuru.
Dərslər zamanı
Təşkilat vaxtı.
Təmizləmə anı.
Gg
G
G
Gözlər qorxur, amma əllər edir.
Lüğət işi.
Sahil, ağcaqayın, söhbət, kitabxana, sərçə, qarğa, bazar, şərq.
Dərs mövzusu.
Problemli vəziyyət. Kökdəki vurğusuz saiti necə yoxlamaq olar?
Müəllim: Növbəti söz qrupu haqqında nə deyə bilərsiniz?
Boris, Svetlana, Aleksey, Tatyana.
Uşaqlar: Bunlar adlardır. Onlar kapitallaşdırılıb.
- Bunlar xüsusi isimlərdir.
- Bunlar tam adlardır.
Müəllim: Siz bu sözlərdə bir “təhlükəli yer” təyin etdiniz. (Böyük hərfin altını çəkir.) Bəs daha hansı “təhlükəli yerləri” görürsən?
Uşaqlar: Vurğusuz saitlər.
Müəllim: Bu sözlərdə bu saitləri yazmaq lazım olduğunu necə sübut etmək olar?
Uşaqlar: Biz bilirik ki, stress altında saitlər aydın eşidilir və şübhə doğurmur. Beləliklə, vurğulanmamış saitlərin vurğulanmasına əmin olmalıyıq.
- Adların tam deyil, qısa formalarını götürməyə cəhd edə bilərsiniz. Məsələn, Boris-Borya. Borya sözündə o saitini aydın eşidirik, bu o deməkdir ki, Boris sözündə vurğusuz o saiti var.
Müəllim: Başqa təklifiniz varmı?
Uşaqlar: Siz mehriban adı yoxlaya bilərsiniz - Borenka.
Müəllim: Hansı test üsulunu seçməliyik?
Uşaqlar: Hər kəs.
Müəllim: Kökdə vurğusuz saiti necə yoxlamaq olar?
Uşaqlar: Vurğusuz saiti kökdə yoxlamaq üçün tək köklü söz seçmək lazımdır ki, vurğu vurğusuz saitə düşsün. Hansı sait vurğu ilə yazılsa, bu vurğusuz vəziyyətdə olacaq.
Müəllim: Diaqramımıza baxın. Gəlin oxuyaq (əvvəlcə güclü tələbə, sonra bir ağızdan)
Saitlər
Vurğusuz zərb
yoxlanılmaz yoxlanıla bilər
(lüğət sözləri)
lüğət tək köklü sözləri seçin
İşarələnmiş və yoxlanılmamış vurğusuz saitlərin fərqləndirilməsi üzrə məşq.
Müəllim: indi mən sizə kökdə işarələnmiş və işarəsiz sait olan sözləri göstərəcəyəm. Əgər sait yoxlanılmazsa, çömbəlmək. Vurğusuz sait yoxlanıla bilərsə, atlayın. (Sözlər: xoruz, qarğa, dağ, taxta, yuxu, çiçək.)
2. "Məzəli yarış" oyunu
Müəllim: Diqqət! Diqqət! İndi isə “E” və “I” markalı avtomobillər start götürür. yol boyu hər bir avtomobil öz yazısına qədər sürməlidir. Ən az səhv edən maşın qalib gəlir.
L ... stitch, st .. on, kr ... cheat, l ... titsa, l ... tit.
3. Sözləri, ifadələri və cümlələri yazın. Bütün saitləri zəif bir vəziyyətdə atlayaraq, stress qoyun.
Çiskin, arxada, qış alaqaranlığı, əsrlik ağaclar, mürgüləyir, uzaqdan, iş masasında, payız günü, dostla oynayır, yemək bişirir. Gənc nazik Milad ağacı təmizlikdə tək dayandı.
Dərslik işi
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
4. Ev tapşırığı - c14 y36
6-cı dərs
Mövzu: Sözlərin tərkibinə görə təhlili.
Hədəf: - "kök", "əsas", "prefiks", "şəkilçi", "sonluq" anlayışlarını aydınlaşdırmaq; tələbələrlə sözün tərkibinə görə təhlili üçün alqoritm yaradın.
Tapşırıqlar:
Dərslər zamanı
Təşkilat vaxtı.
Təmizləmə anı.
gg
Köhnə dost iki yeni dostdan yaxşıdır.
Lüğət işi.
Qəzet, üfüq, noxud, şəhər, tırtıl, iyirmi, on iki, qız, qulluqçu, dekabr, delfin, kənd, direktor, yol.
Dərs mövzusu.
Söz hissələrə bölünür
Portağal dilimləri kimi.
Hər bir savadlı ola bilər
Hissələrdən söz qurun.
Bu sözləri necə başa düşürsən? Qrupunuzda müzakirə edin, hər birini növbə ilə dairədə müəyyən müddətə söyləyin. 1 nömrəli iştirakçı siqnalla başlayır.
Bu gün nə edəcəyik?
Qarşımıza hansı məqsəd qoyaq? (Sözləri tərkibinə görə təhlil etməyi öyrənin)slayd 3
Dünyada hər şey nədənsə ibarətdir: damcı buludları, ağaclar meşəsi.
Sözlər də öz materialından hazırlanır.
Söz hissələrə bölünür
Portağal dilimləri kimi.
Və sözün hər bir hissəsinin öz adı var.
Bu gün üzərində işləyəcəyik.
Yaxşı, diqqətimizi toplamaq üçün "Ağıl üçün isinmə" keçirəcəyik.
Gözlər mənə. Biz tez xorla cavab veririk.
Cümlədəki sözləri əlaqələndirməyə xidmət edən sözün hissəsi
çağırdı...
Əlaqədar sözlərin ümumi hissəsinə ... deyilir.
Üçüncü qış ayının adı nədir?
Rus sözlərinin əvvəlində hansı hərflərdən istifadə edilmir?
Qışda su nəyə çevrilir?
Sözün sonu olmayan hissəsinə ... deyilir.
Düşmən sözünün əksini adlandırın.
İlin ən qısa ayı?
Rus əlifbasında neçə sait var?
Hansı nitq hissələrini bilirik?
Əla!
Və əlbəttə ki, lüğət işi olmadan nə dərs!
Dəftərləri açırıq, nömrəni yazırıq. Sinif işi.
1) Sözün dəyişdirilən hissəsi ………-dir.
2) Sonsuz sözün hissəsi …………-dir.
3) Sözün kökdən əvvəl gələn və yeni söz əmələ gətirməyə xidmət edən hissəsi ………-dir.
4) Sözün kökdən sonra gələn və yeni söz əmələ gətirməyə xidmət edən hissəsi ………-dir.
5) Sözün əsas hissəsi .......
Dərslik işi.
səh15-16.
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
7-ci dərs
Mövzu: Sözlərin tərkibinə görə təhlili. Lüğət diktəsi.
Hədəf: "kök", "əsas", "prefiks", "şəkilçi", "sonluq" anlayışlarını aydınlaşdırmaq; tələbələrlə sözün tərkibinə görə təhlili üçün alqoritm yaradın.
Tapşırıqlar:
"kök", "əsas", "prefiks", "şəkilçi", "sonluq" anlayışlarını aydınlaşdırmaq; tələbələrlə sözün tərkibinə görə təhlili üçün alqoritm yaratmaq;
bir sözün hissələrini vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək, orfoqrafiya bacarıqlarının inkişafına töhfə vermək,tələbələrin nitqi, uşaqların lüğətini zənginləşdirmək; ağıl, təfəkkür, yaddaş.
nitq mədəniyyəti, sözə sevgi, diqqət, bir-birinə mehriban münasibət tərbiyə etmək.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Lüğət diktəsi.
Əlifba, qarpız, Astana, sahil, ağcaqayın, kitabxana, sərçə, qarğa, şərq, qəzet, şəhər, noxud, dekabr, direktor, yol.
Təmizləmə anı.
Onun
E
E
Bir baş yaxşıdır, amma iki daha yaxşıdır.
Dərs mövzusu.
Sözlərin tərkibinə görə təhlili.
Mən söz oxudum - copse. Yadıma düşdü ki, bu, iki meşəni birləşdirən dar bir meşə zolağıdır.
2. Sonunu vurğulayıram. Bunun üçün mən sözün formasını dəyişirəm: at copse, copse. Sözün dəyişdirilən hissəsi sonluqdur. Mən onu ayırıram, bu sözdə sıfırdır.
3. Sözün əsasını vurğulayıram. Kök sözün sonu olmayan hissəsidir. Bu sözlə - təqib etmək.
4. Kökü vurğulamaq üçün eyni köklü sözləri seçirəm: meşəlik, meşə, meşə. Bu sözlərin ümumi hissəsi meşədir. Bu kökdür, onu vurğulayıram.
5. Mən prefiks seçirəm. Prefiks kökdən əvvəl gəlir. Bu sözdə prefiks daimidir.
6. şəkilçi axtarır. şəkilçi kökdən sonra gəlir və söz əmələ gətirmək üçün işlənir. Copse sözündə şəkilçi təqribəndir.
Sözləri tərkibinə görə sıralayın.
ağcaqayın kökü: ağcaqayın meşəsi (məna: ağcaqayın meşəsi, bağ), ağcaqayın, ağcaqayın, ağcaqayın, ağcaqayın, ağcaqayın, ağcaqayın, ağcaqayın, boletus.
kök - qardaş -
:
qardaşlıq, qardaş, qardaş, qardaş, qardaş,
qardaşlıq, yoldaş
kök - əyləncə-:
şən, şən, şən, şən, şən,
şən, şən.
Tərkibinə görə bölün:
ot ot gənc sübh
atəşböcəyi breeze sahil dənizçisi
polyuşko samovar qızıl yuvası
sahil kiçik vaşaq sahil balaları
göy odun yağışlı zolaq
meşə göyərçinlərinin gözləri udulur
dağ uzaq qaratoyuq hədiyyə
gün balası uzun qızı
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - c16 y41, qayda.
8-ci dərs
Mövzu: Nitq hissələri.
Hədəf:
Tapşırıqlar:
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Təmizləmə anı.
Öyrən
F
yaxşı
Lüğət işi.
Dərs mövzusu.
– Nitq hissələrini necə fərqləndirirsiniz? (Mənası ilə, sual.)
– Bu tapşırıqda hansı öyrənilmiş nitq hissəsi istifadə edilməmişdir? (Əvəzlik.)
– niyə düşünürsən? (Onlar qohum söz qrupları sırasına daxil ola bilməzdilər, çünki onlar ancaq mövzunu adlandırmadan göstərirlər.)
– Nitq hissələrinin hansı qrammatik əlamətlərini bilirsiniz? (Nömrə, cins, hal, azalma.)
– Bütün nitq hissələri bu xüsusiyyətlərə malikdirmi?
- Niyə?
– Lövhədə gördüyünüz cədvəldə hər bir nitq hissəsinin qrammatik xüsusiyyətlərini göstərməyə çalışaq.
Nitq məşqlərinin bir hissəsi
Altı xətt çəkilmiş sözlərin nitq hissəsini müəyyənləşdirin
Yaşa və öyrən.
Dəftər şagirdin güzgüsüdür.
Əvvəlcə az bəli fıstıqlar, sonra isə elm.
Öyrənmək üçün heç vaxt gec deyil.
Kitab bütün dünyanı görə biləcəyiniz kiçik bir pəncərədir.
Oxuyun. Çatışmayan sözləri daxil edin. Onların hansı nitq hissəsi olduğunu müəyyənləşdirin. Sübut et.
Bir əsr yaşa - bir əsr ......
Qeyd dəftəri -…….. tələbə.
Əvvəlcə az bəli fıstıqlar, sonra isə……….
Heç vaxt öyrənmə......
Kitab ……….. bütün dünyanın göründüyü bir pəncərədir.
gec
öyrənmək
on
Elmlər
güzgü
kiçik
Qrup işi.
Şagirdlərin hər bir qrupuna stolun üstündə bir bitki verilir, uşaqların işarələrini yaza bilər.
Qrup iş planı.
Bir bitki düşünün.
İş dəftərindəki hər kəs bu bitkinin əlamətlərini yazır.
Sözləri qrupa oxuyun.
Ümumi mətn yazın.
İşinizin nəticəsini təqdim edin.
Seçdiyiniz 2 - 3 sifətin qrammatik xüsusiyyətlərini adlandırın.
Dərslik işi.
səh18-19.
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - s19 y48
9-cu dərs
Mövzu: Nitq hissələri. ь və ъ hərflərinin yazılışı.
Hədəf: Nitq hissələrinə görə biliklərin ümumiləşdirilməsi
Tapşırıqlar:
Nitq hissələrinə görə biliklərin ümumiləşdirilməsi.
Nitq hissələrini sözün tərkibindən ayırmaq bacarığının inkişafı, mətndə müxtəlif nitq hissələrinin işlənməsi bacarıqlarının öyrədilməsi.
Xeyirxahlıq, dostluq hissləri, kollektivizm tərbiyəsi.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Təmizləmə anı.
Öyrən
F
yaxşı
Gruzdev özünü bədənə girməyə çağırdı.
Lüğət işi.
Tay, sarı, bitki, sabah, səhər yeməyi, dovşan, burada, mühəndis, maraqlı.
Dərs mövzusu.
Mətni oxumaq
Nə öyrəndiniz?
Sizi ən çox nə təəccübləndirdi?
Məşq:
1-ci qrup - bütün sifətləri yazın və cinsini müəyyənləşdirin
2-ci qrup - felləri yazın və onların birləşməsini müəyyənləşdirin
3-cü qrup - felləri yazın və onların birləşməsini müəyyənləşdirin
4-cü qrup - ön söz halının adını yazın və düzəldin
morfoloji analiz
Seçmə diktəsi.
Mətndən yalnız felləri iki sütunda yazın: 1 və 2 birləşmələr
Pinqvinlər üçün uşaq bağçası
Pinqvin balasının doğulmasından beş həftə keçir. Uşaq pəncələri ilə qar üzərində addımlayır və uşaq bağçasına gedir. Artıq orada yüzlərlə həmyaşıd dayanır. Onlar sıx bir izdihamda bir-birlərinə yığılıb bir-birlərinin tərəflərini qızdırırlar. Belə məclislərə uşaq bağçaları deyilir. Yetkin pinqvinlər onları quşlardan qoruyur. Valideynlər gəlib qışqıra-qışqıra övladlarını minlərlə yad adamın arasında tapırlar. Onlar ancaq balalarını qidalandırırlar. Ən qarınqulu bir anda altı kiloqram balığı udur. Yayda pinqvin uşaq bağçalarının məzunları dənizdə təcrübə keçməyə gedirlər.
QARŞILIĞI YOXLAMA
Pinqvinlərin vətəni nədir?
Yuva qurmaq üçün nədən istifadə edirlər?
CÜMLƏ AYRILMASI
Təbiətdə bir pinqvin yuva qurmaq üçünaxtarmaq ot və ya ölü ağac.
Seçilmiş sözlərin morfoloji təhlili.
Dərslik işi.
səh20-21
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - s21 y54
10-cu dərs
Mövzu: Nəzarət diktəsi No1 “Payız”.
Hədəf: 3-cü sinif üçün ZUN-un assimilyasiya səviyyəsini yoxlamaq, dövlət standartına uyğun olaraq boşluqları müəyyən etmək.
Tapşırıqlar:
3-cü sinif üçün ZUN-un assimilyasiya səviyyəsini yoxlamaq, dövlət standartına uyğun olaraq boşluqları müəyyən etmək.
Məntiqi təfəkkür, diqqət, yaddaş, ardıcıl nitq inkişaf etdirin
Dəqiqlik, nizam-intizam, müstəqillik, çalışqanlıq tərbiyə etmək.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
2. Diktasiya.
payız.
Sentyabr və oktyabr ayları keçdi. Bağımızı boşaldın. Bağın hamar yolları qızılı yarpaqlarla səpələnmişdir. Ağcaqayın yarpaqları küləkdə asanlıqla yellənir. Səma boz buludlarla örtülmüşdür.
Soyuq yağış yağır. Nadir hallarda bir bulud arxasından gözəl bir günəş şüası parlayacaq. İnsanlar tarlalardan məhsul yığırdılar. Boş yerkökü və kələm çarpayılarıdır. Bağ sakitdir. Quşlar çoxdan getdi. Yalnız sərçələr yol boyu tullanır. Yemək axtarırlar. Göydən durnaların vida nəğməsi eşidilir.
Qrammatik tapşırıqlar:
Nitq hissələrini göstərin, cümlə üzvlərinə görə ayırın.
Tərkibinə görə çeşidləyin.
İfadələri yazın, isimlərin qrammatik xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin.
3. Dərsin nəticəsi. Refleksiya.
11-ci dərs
Mövzu: Polisemantik sözün leksik mənası.
Hədəf: bir sözün dildə hər hansı bir sözün məcburi mənası kimi leksik mənası haqqında təsəvvürün formalaşması.
Tapşırıqlar:
bir sözün dildə hər hansı bir sözün məcburi mənası kimi leksik mənası haqqında təsəvvürün formalaşması;
şagirdlərin orfoqrafiya sayıqlığının, nitq və əqli əməliyyatlarının inkişafı;
dəqiqlik, intizam, müstəqillik, çalışqanlıq tərbiyə etmək.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Təmizləmə anı.
V
h
Zz
Zövqdən əvvəl biznes.
Lüğət işi.
Qazaxıstan, kələm, karandaş, şəkil, kartof, tava, düz, kiloqram, sinif, təkər, otaq, çarpayı.
2. Dərsin mövzusu.
Dərsimizin mövzusu “Çoxmənalı sözlər”dir. Bir sözün neçə leksik mənası var? Mövzu yeni olsa da, sizə çox tanışdır. Ünsiyyət qurmaq, fikir və hissləri bir-birinə çatdırmaq üçün sözlər lazımdır. Normal söhbətdə həmsöhbəti başa düşmək üçün 4-5 min söz kifayətdir. Ancaq bu da kifayət deyil. İnsan nitqdə nə qədər çox söz və onların mənalarını bilsə və bilsə, fikrini bir o qədər dəqiq ifadə edə bilsə, bir o qədər maraqlıdır. Düşünürəm ki, hər biriniz maraqlı söhbətçi və insan olmaq istəyirsiniz. Ona görə də düşünürəm ki, hər biriniz dərsdə bütün tapşırıqların öhdəsindən gələcəksiniz.
Dərsdə nə öyrənməliyik?
"leksikon" nədir?
Bir sözün neçə leksik mənası var?
3. Sözlərin leksik mənası necə müəyyən edilir?
4. Hansı sözlərə polisamantik deyilir?
Lüğət dilin lüğətini öyrənən dil elminin bir sahəsidir.
Bəs siz necə düşünürsünüz, bu bölmənin əsasını hansı konsepsiya təşkil edəcək, hansı yardımla ünsiyyət qururuq? (Söz)
“SÖZ” sözü ilə cümlə qurun ki, mənası, mahiyyəti açılsın.
(Cümlələrin seçmə oxunuşu.)
Girişə diqqət yetirin. Bu başqa bir sirrdir. Özünüz üçün diqqətlə oxuyun. İndi bizə ucadan oxuyun ...
Bu der .. çayda .. dibində
Bli .. bir şey və d .. horny.
Ağ sarafan..çik
məxmər kaftan..çik
r..zny yarpaqları
Seryo..ki rasp..snye.
Düşünürəm ki, hər kəs nə danışdığımızı təxmin edib. (ağcaqayın)
- Necə təxmin etdin? Sizə nə kömək etdi? (siyahı işarələri)
Bu mətni necə adlandıra bilərik? ("Ağaca").
Dərslik işi.
səh25-27
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - s27 y66
12-ci dərs
Mövzu:
Hədəf:
Tapşırıqlar:
Şagirdlərin sözün leksik mənası, polisemantik sözlər, birbaşa və məcazi mənalı sözlər haqqında biliklərini genişləndirmək. Kontekstdə sözün mənasını təyin etməyi öyrənin.
Dil qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Təmizləmə anı.
Və
və
ii
Yüz rublun yox, yüz dostun var.
Lüğət işi.
Düşərgə, palma, zanbaq, zanbaq, mağaza, moruq, mebel.
2. Dərsin mövzusu.
1) - Sözləri eşidəndə zehni olaraq nə təsəvvür edirsinizqələm, tramvay, fırça ?
Niyə ilk iki mövzu haqqında danışarkən təxminən eyni cavabları verdiniz, amma üçüncü mövzu haqqında düzgün olsa da, fərqli danışdınız?
Bu nümunə nə deyir?
Bir sözün mənasını haradan tapmaq olar?
2) - Tapmacaya qulaq asın: Yol kənarında bağçada
Günəş ayaq üstədir.
Yalnız sarı şüalar
O isti deyil. (Günəbaxan).
Günəbaxan nə kimi görünür?
tapmacada sözgünəş məcazi mənada işlənir: günəbaxan rənginə və formasına görə günəşə bənzəyir. Tapmacalarda sözlər çox vaxt məcazi mənada işlənir.
Öyrənilən materialın konsolidasiyası və başa düşülməsi
1) Mötərizədə verilmiş sözlərdən mötərizənin xaricindəki sözlərin məcazi məna qazanacağı sözləri seçin:
Qızıl (üzük, saç, əllər, qarğıdalı qulaqları);
Dəmir (sağlamlıq, dırnaq, sinirlər);
Səpələnmiş (taxıllar, şirniyyatlar, şüalar, ulduzlar);
İşıqlandırın (şam, atəş, uşaqlar)
2) Sözlərin hansı ifadələrdə məcazi mənada, hansında isə birbaşa mənada işləndiyini müəyyənləşdirin:
Buz bloku - buz görünüşü
Buğda dənizi - mavi dəniz
Dağın zirvəsi şöhrətin zirvəsidir
Piyada yeriyir - saat işləyir
Elmin işığı günəşin işığıdır
Külək yuxuya getdi - kişi yuxuya getdi
Çapa zənciri - hadisələr zənciri
Göz qamaşdıran işıq - Göz qamaşdıran gözəllik
Məcazi mənada işlənən ifadələrdən biri ilə cümlə qurun.
3) Sözlərin leksik mənasının tərifi
- Çox vaxt insanın keyfiyyətlərini və ya xüsusiyyətlərini xarakterizə etmək üçün müxtəlif metalların adlarından düzəldilmiş sifətlərdən istifadə edirik.
- Sifətlərin mənasını izah edin (şifahi):
polad iradə
dəmir əzələlər
Qızıl ürək
gümüş səs
4) Lüğət işi
Söhbət, fikir mübadiləsi - söhbət.
Yemək üçün qablar - qazan.
Yer səthinin insanın gördüyü hissəsi üfüqdür.
- İkinci sətirdə sözləri yazın:
Söhbət sözündən fel- danışmaq
pan sözünün kiçildicisi -qazan,
Göyün Yer səthinə bağlandığı görünən xəyali xəttin adı nədir?səma xətti.
- Tək köklü sözlərdə kökü göstərin.
Diktasiyadan cümlələrin yazılması:
Kiyevə dil gətirəcək.
Skautlar dil gətirdilər.
Dilsiz və lal zəngsiz.
Ağrılı halda dilini dişlədi.
- Hər cümlədə çoxmənalı sözü tapıb altını çəkin.
- Eyni söz dörd cümlədə işlənirdil. Hər cümlədə bu sözün leksik mənasını müəyyənləşdirin.
- Beləliklə, belə qənaətə gəlirik: müxtəlif cümlələrdə eyni söz müxtəlif mənalarda işlənə bilər.
Dərslik işi.
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - s29 y72
13-cü dərs
Mövzu: tək və çox söz.
Hədəf: Şagirdlərin sözün leksik mənası, polisemantik sözlər, birbaşa və məcazi mənalı sözlər haqqında biliklərini genişləndirmək. Kontekstdə sözün mənasını təyin etməyi öyrənin.
Tapşırıqlar:
Şagirdlərin sözün leksik mənası, polisemantik sözlər, birbaşa və məcazi mənalı sözlər haqqında biliklərini genişləndirmək. Kontekstdə sözün mənasını təyin etməyi öyrənin.
Şifahi və yazılı nitqi inkişaf etdirin, tələbələrin lüğətini aktivləşdirin.
Dil qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Təmizləmə anı.
Kk
üçün
üçün
Doğulduğu yerdə lazımdır.
Lüğət işi.
Ayı, yavaş-yavaş, ay, metal, metro, süd, kök, şaxta, Moskva, qarışqa.
2. Dərsin mövzusu.
Məşq edin. Bu sözlərin bilavasitə və məcazi mənasına nümunələr göstərin.
Dar geyim. Yaxın dostluq.
Şirin_____________________. Şirin ____________________.
Acı _________________. Acı_____________________.
_______________ meyvələri. Meyvələr _____________________.
Sip ______________. Qurtum ________________.
Sözün mənalarını adlandırın yumşaq. Söz ilə ifadələr düşününyumşaq , yanlarına mənaca yaxın sözləri yazın. Sözlə olduğu kimimöhkəm .
yumşaq ______________________________________________________
yumşaq ______________________________________________________
yumşaq ______________________________________________________
yumşaq çörək - təzə
yumşaq işıq, xoş səs
yumşaq xarakter - həlim, kobudluqdan, kəskinlikdən məhrum.
mülayim iqlim - isti, xoş
yumşaq işarə
yumşaq divan və s.
Bədii əsərlərdə çoxmənalı sözlərin ard-arda işlədilməsi tez-tez bizdə təbəssüm yaradır.
Axşam qız Mila,
Bağda çiçək yatağıqırıldı.
Onun qardaşı oğlan İvan,
çoxsındırıldı... fincan.
Məşq: polisemantik sözün müxtəlif mənalarının toqquşduğu iki cümlə düşünün.
Polisemantik sözlər: yüksək, baş, işıq, burun, əl.
Bir oyun
- Mən sizə oyun oynamağı təklif edirəm:
- Sözləri oxudum, bir dəfə əl çalırsınız - söz birmənalı olarsa, çox - çoxmənalı olarsa:
“İstilik, iş masası, qırmızı, portfel, yağış, piglet”
“Donuz balasına yazığı gəlmə, -
İnək danışır. -
Süd alırsan -
Ləzzətli cüt!
Donuzlar buradadır:
- Bizdə bütöv bir fincan var! -
Donuz balaları itələyirlər
Balaca donuzlar."
- Hansı sözlərə birmənalı deyilir? Nümunələr verin.
Hansı sözlərə çoxmənalı deyilir? Nümunələr verin.
3. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı - s28 y71
14-cü dərs
Mövzu: Təqdimat №1 "Düşərgədə."
Hədəf:
Tapşırıqlar:
mətnin məzmununu ardıcıl ifadə etməyi, plan tərtib etməyi öyrənin.
Şifahi və yazılı nitqi inkişaf etdirin, tələbələrin lüğətini aktivləşdirin.
Dil qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
2. Dərsin mövzusu.
"Düşərgədə" mətnini oxumaq.
Yayda uşaqlar düşərgədə istirahət edirdilər. Bir gün düşərgəyə getməyə qərar verdilər, lakin hava hər zaman pis idi.
İyulda isti günlər gəldi. Səhər tezdən uşaqlar düşərgəyə toplaşıb yola düşdülər. Tezliklə geniş bir sahəyə gəldilər və dar bir yolla getdilər.
Nə böyük sahədir! Üzərində yetişmiş çovdar çalkalanır. Dərin dərədə soyuq bulaq şırıldayır. Uşaqlar uzun müddət böyük bir təmizlikdə oynadılar. Günəş batır. Düşərgəyə getmək vaxtıdır. Uşaqlar yaxşı istirahət etdilər.
Mətn təhlili.
- Mətndə nə deyilir?
- Uşaqlar harada dincəldilər?
- Uşaqların gəzintiyə çıxmasına nə mane oldu?
- Uşaqlar hara gəldi?
- Uşaqlar meydanda nəyi bəyəndilər?
- Nə edirdilər?
- Uşaqlar necə dincəldilər?
Mətni yenidən oxumaq.
ss27 y67
Planlaşdırma.
Düşərgədə yay.
Tarlada gəzin.
İstirahət. Evə getmək vaxtıdır.
Praktik iş.
3. Dərsin nəticəsi Refleksiya.
15-ci dərs
Mövzu: Sözün birbaşa və məcazi mənası.
Hədəf: Şagirdlərin sözün leksik mənası, polisemantik sözlər, birbaşa və məcazi mənalı sözlər haqqında biliklərini genişləndirmək. Kontekstdə sözün mənasını təyin etməyi öyrənin.
Tapşırıqlar:
Şagirdlərin sözün leksik mənası, polisemantik sözlər, birbaşa və məcazi mənalı sözlər haqqında biliklərini genişləndirmək. Kontekstdə sözün mənasını təyin etməyi öyrənin.
Şifahi və yazılı nitqi inkişaf etdirin, tələbələrin lüğətini aktivləşdirin.
Dil qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Təmizləmə anı.
Ll
L
l
2. Dərsin mövzusu.
Müəllimin giriş nitqi
Uşaqlar! Dünən heyrətamiz bir insanla tanış oldum. Onun əcnəbi olduğu üzə çıxıb. Ünsiyyət qurmağa başladıq və söhbətdən sonra onun yumşaq xasiyyətli, iti ağlı, qızıl əlləri olduğunu dedim. Və xoşbəxtliklə parlayır. Amma təəssüf ki, bu adam məni başa düşmədi!
Və bunu təsvir edə bilərsinizmi?
Dostu təsvir etməyə kömək edən sözlərin mənalarını izah edin?
Yumşaq xarakter - yaxşı xarakter
Kəskin ağıl tez başa düşülür. Bıçaq kimi kəskin
Qızıl əllər - hər şeyi edə bilər.
Xoşbəxtliklə parlayan - çox xoşbəxt
O, məcazi mənalı sözlər olduğundan sözlərin mənasını anlaya bilmirdi.
Belə ki, bugünkü dərsimizin mövzusu “Sözlərin birbaşa və məcazi mənaları”dır. Onu dəftərinizə yazın.
_
Lövhədə aşağıdakı ifadələr yazılır:
Boz baş - boz qış.
Uşaqlar, bu sözlərin kökü nədir.
- Bu sözlərin mənası nədir?
Yaşla ağ saçlı
Oxşarlığa əsaslanaraq (qış da ağdır)
Necə düşünürsünüz, ilk hansı söz meydana çıxdı.
- Düzdü, çünki ikinci “Boz qış” rəng oxşarlığı əsasında yaranıb.
İndi biz rus dili fenomeni ilə - birbaşa və məcazi məna ilə qarşılaşırıq.
_________________________________________________________
İndi isə 140-cı səhifədəki dərsliyə keçək.
Qalın hərflərlə yazılanları oxuyun!
Rus dilində bu texnika metafora adlanır.
- Bağda qırmızı dağ külü yanır!
- Palıd düşür və ayağın altına qızılı nazik tük yayılır.
Növbəti paraqraf.
Və bu texnikaya şəxsiyyət deyilir.
-Özünüz nümunələr verməyə çalışın.
Blizzard təmizləndi
Külək yuxuya getdi.
Bu vasitələri ədəbiyyat dərslərində və nitqin inkişafı dərslərində daha ətraflı təhlil edəcəyik.
İzahlı lüğətlərdə lüğət təkcə birbaşa deyil, həm də məcazi mənasını göstərir.
İzahlı lüğətdən nümunələr verin.
_________________________________________________________
İndi məşq edək.
Və məşq edək. 338.
Tapşırığı oxuyuruq.
1 sıra
2-ci sıra
3 sıra
Sözə birbaşa məna verin.
Çirkli iş, ________).
Buzlu (bax, _______).
Kəskin (ağıl, _________).
Mənanı aydınlaşdırmaq üçün misallar əlavə edin.
Seçmə diktəsi
İfadələri iki sütuna yazın.
birbaşa məna
Obrazlı məna
- Saf fikirlər - gizlətmədən, səmimi
-Təmiz əllər-
-Sürətli çay - sürətlə hərəkət edən çay
- Tez ağıl - tez düşünür.
-Soyuq əllər - soyuqdan
-Soyuq ürək - biganə
Niyə belə bölünmüsən?
Mətn təhlili
Mətn əvvəlcədən çap olunur.
Gün batımı
Səhərdən axşama kimi yağış yağanda ağcaqayın ağacı quruyub, istefa verib islanırdı. Elə oldu ki, gün batmazdan bir az əvvəl üfüqdə aydın bir səma açıldı və günəş ağcaqayın zirvəsində, inanılmaz atəş quşu kimi dincəlmək üçün batdı. Budaqlara qarışmış günəş şüaları ilə səpələnmişdi. Yamaclı sahə birdən aşağı, narahat edici bir əks ilə işıqlandı, hörümçək torunun hər bir gümüş sapı alovlandı və aydın göründü ...
Mətn nədən bəhs edir?
Mətnə başlıq verin. Gün batımı
Mətnin əsas mövzusunu müəyyənləşdirin. Gün batımının gözəlliyi.
Orfoqrafiyanı izah edin.
Məcazi mənada işlənən sözləri tapın.
Rəssamlar fərqlidir. Bəzi rəssamlar fırça ilə rəsm çəkirlər. Və başqaları - bir sözlə. Söz məcazi mənada rəssama bu mənzərəni parlaq və obrazlı etməyə kömək edir. Hər bir sənət əsərində belə vasitələrə rast gəlirik.
3. Dərsin nəticəsi. Refleksiya.
Ev tapşırığı -c33 y79
Dərs işlənməsi rus dili üzrə канакина 4 sinif
Dərs 1. Dərslik ilə tanışlıq. Danışıq necədir?
Hədəf: yeni dərsliyi və iş qaydalarını təqdim edir, lakin o.
Planlaşdırılıb nəticələr; tələbələr nitqin insan həyatındakı mənası haqqında nəticə çıxarmağı öyrənəcəklər; simvollardan istifadə edərək dərsliyə uyğun işləmək; danışıqlar aparmaq və ümumi qərara gəlmək; nəticələrinizi qiymətləndirin.
Dərslər zamanı
I. Təşkilat vaxtı
II. Dərsin mövzusu üzərində iş Dərslik ilə tanışlıq
Budur rus dilinin yeni dərsliyi. Üz qabığına baxın və onun 1-ci sinif dərsliyinə necə bənzədiyini söyləyin. Fərq nədir?
Səh.-də dərsliyi açın. 3. Təbiətşünas yazıçı K.Paustovskinin ifadəsini oxuyun. Bunu necə başa düşürsən? (Uşaqların cavabları.)
-~ Dərslik hansı kəşfləri edəcək?
Nitq mədəniyyətinin qanunlarını bilmək nəyə lazımdır?
Bir nəticə çıxarın: rus dili dərslərində nə öyrənəcəyik? (Bacarıqlı yazın, nitq mədəniyyətinin qanunlarını öyrənin, dildən istifadə etməyi öyrənin.)
Konvensiyalara baxın. Məqaləni pıçıltı ilə oxuyun və onların nə üçün olduğunu söyləyin. (Onlar sizə naviqasiya etməyə və bəzi növ tapşırıqlara diqqət yetirməyə kömək edəcəklər.) . \
Oxuyun: Hansı növ işləri görəcəyik? (Fikrinizi bildirin, nitqi inkişaf etdirin, mətn tərtib edin, lüğətlə işləyin, cütlərlə işləyin.)
III. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Bir - yüksəlmək, uzanmaq,
İki - əyilmək, əyilmək,
Üç - üç əl çalmağın əlində,)
Üç baş yelləyir.
Dörd - qollar daha genişdir
Beş - əllərinizi dalğalayın,
altı- Sakitcə otur. "
IV. Dərsin mövzusu üzərində işləyin
Səh.-də dərsliyi açın. 6 və dərsin mövzusunun adını oxuyun.
Bu gün hansı suala cavab verməliyik? (D) Məs. 1 (səh. 6).
Diaqrama baxın, 1-ci sinifdə nə oxuduğumuzu xatırlayın,
və nitqin növləri haqqında danışın. (Uşaqların cavabları cədvələ uyğun olaraq.) Məs. 2 (səh. 6).
Sizcə, hansı nitq daha əvvəl yaranıb - şifahi və ya
yazılıb? Məs. 3 (səh. 7).
Tapşırığı oxuyun və məşqdə nə edilməli olduğunu söyləyin.
Cümlənin əsas fikrini ifadə edin. Bunu şəkillərlə sübut edin.
Təklif yazın. Düzgün sizə nə kömək edəcək, məsələn (yazmaq? (Səh. 132-də qeyd.)
Qeydi açın və oxuyun.
“Yetişmiş qocalığa” ifadəsinin mənasını izah edin h (Çox köhnə.)>
“Ayrılmaz” sözünün mənasını izah edin. (Çox güclü.) ilə
":c.cümləsində hansı tanış yazımlara rast gəlinir
Dərslikdəki cümləni oxuyun. Nəyə diqqət etmək lazımdır? (Sözlərdə vurğulanan hərflər üzərində.)
Bu cümlədə hansı hərflər vurğulanır? *- - Hecalarla özünüzə diktə edərək yazın. t - Yazılanları yoxlayın. Özünüzü qiymətləndirin!
uh? "!" - hər şeyi düzgün və dəqiq etdi. P,"+" - kiçik səhvlər və ya düzəlişlər var. "-" - 2-dən çox səhv, çoxlu düzəlişlər etdi.
İndi hansı nitq növlərindən istifadə edirik? (Yazılı - bir cümlə yazdı, şifahi - suallara cavab verdi, öz-özünə danışdı - düşündü.)
V. Refleksiya
Mən vəziyyətləri adlandırıram və bu yazılı nitqin nümunəsidirsə P hərfini, bu şifahi nitqin nümunəsidirsə U hərfini, özünüz haqqında nitqdirsə C hərfini qoyursunuz.
Tələbənin cavabını dinləyin.
Ana körpəyə nağıl oxuyur.
Problemin həlli haqqında düşünürük.
>/ Biz diktə yazırıq.
Özümüz haqqında oxuyuruq.
Gəlin mahnı oxuyaq.
e (Yoxlayın. Lövhədə yazın: U, P, S, P, S, U.)
"+" - mövzunu başa düşdüm və heç bir səhv etmədim. ,b "-" - Hələ bir az yanılmışam, onu düzəltməliyəm.
VI. Dərsi yekunlaşdırmaq
E1; Hansı nitq növləri var?
Daha çox hansı nitqdən istifadə edirsiniz?
Dərs2. Bir insan haqqında nə öyrənə bilərsiniz ilə ona görəçıxış?
Məqsədlər: iləşagirdlərə “nitqin insan haqqında məlumat mənbəyi olduğunu göstərmək üçün illüstrativ nümunələrdən istifadə etməklə; nitqdə "nəzakətli" sözlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
haqqındaPlanlaşdırılan nəticələr: şagirdlər nəticə çıxarmağı öyrənirlər
nitqin insan həyatındakı əhəmiyyəti haqqında; kəşf edin və formalaşdırın
1: öyrənmə problemini müəyyənləşdirin; təhlil edib nəticə çıxarmaq:, s; hərəkətləri ümumi qəbul edilmiş “mehriban”, “təhlükəsiz”, “gözəl”, “düzgün” davranış qaydaları baxımından qiymətləndirmək.
Dərslər zamanı.
I. Təşkilat vaxtı
II. Biliyin aktuallaşdırılması Orfoqrafiya dəqiqəsi
Tapmacaları həll edin. İpuçlarını yazın.., (- (... Otururlar çubuq üstündə Qırmızı köynəklərdə, Qarın yüngül, Doldurulmuş çınqıl. (Qızılgül itburnu.)
Biz yerin altında qaranlıq bir yuvada yaşayırıq. Boz kürk, balaca boylu, Gözlər, qara muncuqlar, iti gözlü və ipli nazik quyruq. (Siçan.)
Yamaclarda bitən ot
Və yaşıl təpələrdə.
Qoxusu güclü və ətirlidir
Və onun ətirli yarpağı
Çay içməyə gedirik.
Nə cür alaq otudur, təxmin edin! (Oregano.)
Küplər və nəlbəkilər
Onlar batmır və döyüşmürlər. (Su zanbağı.)
Sözlər necə oxşardır? (Onların varhərf birləşməsi SHI.)
Eyni qayda ilə hansı hərf birləşməsi yazılır? (ZHI I hərfi ilə yazın.)
JI birləşməsini ehtiva edən sözləri adlandırın. (Uşaqların cavabları.)
Bu hərf birləşmələri ilə istənilən iki sözü yazın. ZhI və SHI birləşmələrinin altını çəkin.
III. Fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyinetmə
(Lövhədə yazır.)
Yazda qartopu gölməçələrə çevrilir.
Lövhədə çox qəribə bir cümlə oxuyun.
Bu nə cür çıxışdır? (Yazılı çıxış.)
Təklif haqqında nə deyə bilərsiniz? (ZhI, SL birləşmələrini yazarkən səhvlərə yol verdi.)
Hansı sözlər səhv yazılıb? (Qar dənəcikləri gölməçələrə çevrilir.)
Bu cümləni yazan şəxs haqqında nə deyə bilərsiniz? (O, savadsızdır, rus dilinin qaydalarını bilmir.)
Belə çıxır ki, şifahi və yazılı nitqlə bir insan haqqında çox şey öyrənmək olar.
IV. Çalışın yeni mövzu
1. Dərsliyə uyğun işləyin Məs. 4 (səh. 8).
Tapşırığı oxuyun və nə edəcəyinizi söyləyin. (V.V.Mayakovskinin şeirlərini oxuyaq.)(Şeirlər yaxşı oxuma bacarığı olan şagird tərəfindən oxunur.)
Həmsöhbətin nitqindən nə öyrənmək olar? (Nitqlə bir insanın peşəsini öyrənə bilərsiniz.)
2. lüğət işi
"Salam" sözünün yanındakı işarə nə deməkdir? (“Sözün yazılışını yadda saxla.”)
"Salam" sözü nə deməkdir? (Bu, salamlaşma sözüdür. “Salam” deyəndə sizə cansağlığı diləyirlər. Başqa bir şəkildə “sağ ol” deyə bilərsiniz).
Sizə can sağlığı.
Hər gün və saat arzu olunandır - salam!
Sənin üçün xalam canımı verəcəm.
Günəşin şüası sizə sağlamlıq versin,
Yay yağışı sizə içmək üçün güc verəcək.
Torpaq ana çörəyi və duzu buraxır
Zəhmətinizə görə zəngin mükafat alacaqsınız.
Salam, sizə salam deyirəm!
Bütün ailəyə, dostlara və tanışlara.
Xoşbəxt olun və sadəcə salam deyin
Sizə sülh, sevinc və firavanlıq!
T. Lavrova
Niyə bir hərf bir sözdə vurğulanır AT?(Yazılır, lakin tələffüz edilmir.)
Bu məktubu necə xatırlaya bilərsən? (“Sağlamlıq” sözündə olduğu kimi yazılıb, hərbçilər “sağlığı arzulayıram” deyirlər).
Sözü yazın, yazının altını çəkin.
V. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Bir dəfə - aşağı əyilmək, düzəldin. İki - aşağı əyilmək, uzanmaq. Əllərdə üç - üç əl çalmaq, başın üç başı. Dörd - qol daha geniş, Beş, altı - sakit otur, Yeddi, səkkiz - tənbəllik atmaq.