Perspektiv iş proqramı bu gün məktəblərdə kifayət qədər populyardır. Bütün dərsliklər Federal Dövlət Təhsil Standartına daxil edilmişdir. Saytın bu bölməsində siz ibtidai siniflər (1, 2, 3, 4-cü siniflər) üçün “Perspektiv” proqramı üzrə dərslikləri, çap iş dəftərlərini, dərs vəsaitlərini sərbəst yükləyə və çap edə bilərsiniz.
2012-ci ilin dekabrında Rusiya qanunvericiliyi qəbul etdi Federal Təhsil sahəsində əsas normativ hüquqi akt hesab olunur.
Rusiyada ümumi təhsil
Ölkəmizdə təhsil şəxsi inkişafa yönəlib. Həm də təlim prosesində uşaq insanlar arasında uyğunlaşmaq və düzgün peşə seçmək üçün gələcəkdə ona faydalı olacaq əsas bilik, bacarıq və bacarıqları əldə etməlidir.
Ümumi təhsil səviyyələri:
- məktəbəqədər;
- ümumi ibtidai (1-4-cü siniflər);
- əsas ümumi (5-9-cu siniflər);
- ümumi orta (10-11-ci siniflər).
Beləliklə, Rusiyada təhsilin 2 növə bölündüyü aydın olur:
- məktəbəqədər - uşaqlar onu uşaq bağçalarında və məktəblərdə alırlar;
- məktəb - 1-11-ci siniflər, uşaqlar təhsil müəssisələrində, məktəblərdə, liseylərdə, gimnaziyalarda oxuyurlar.
Bir çox uşaq 1-ci sinfə daxil olduqdan sonra "Perspektivli İbtidai Məktəb" təhsil proqramı çərçivəsində təhsil almağa başlayır. Bununla bağlı müxtəlif rəylər var, müəllimlər və valideynlər proqramı müxtəlif forumlarda müzakirə edirlər.
Proqramın əsas müddəalarına ibtidai ümumi təhsil üzrə dövlət standartlarının bütün tələbləri daxildir. Əsası uşağın şəxsiyyətinin inkişafına sistem-aktiv yanaşma idi.
1-ci sinifdə "Perspektivli ibtidai məktəb" proqramı
Perspektiv proqramı haqqında ibtidai məktəblərdə valideynlər və müəllimlərin rəyləri müxtəlifdir, lakin onun tam mahiyyətini başa düşmək üçün onunla daha ətraflı tanış olmaq lazımdır.
Proqram nəyi öyrənir:
- filologiya;
- riyaziyyat;
- kompyuter elmləri;
- sosial elm;
- incəsənət;
- musiqi.
Uşaq proqramı öyrənərkən ümumiyyətlə ətraf mühit haqqında öz fikrini formalaşdıra və dünyanın tam elmi mənzərəsini əldə edə bilər.
Perspektiv proqramında bir sıra dərsliklər var. Onların arasında:
- rus dili - əlifba;
- ədəbi oxu;
- riyaziyyat;
- kompüter elmləri və İKT;
- dünya;
- dini mədəniyyətlərin və dünyəvi etikanın əsasları;
- incəsənət;
- musiqi;
- texnologiya;
- Ingilis dili.
“Prospektiv ibtidai məktəb” kurrikuluma daxil olan bütün dərsliklər NEO-nun Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğunluğu üçün sertifikatlaşdırılmışdır. Və ümumi təhsil müəssisələrində uşaqların tədrisində istifadə üçün Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunub.
Bütün “Perspektivli İbtidai Məktəb” proqramının əsas məqsədi fərdi xüsusiyyətlərinə görə müəllimlərin dəstəyi əsasında uşağın hərtərəfli inkişafıdır. Eyni zamanda proqram elə qurulub ki, hər bir tələbə müxtəlif rollarda çıxış edə bilsin. Beləliklə, o, bir vaxtlar öyrənən, digər vaxtlarda müəllim, müəyyən məqamlarda isə tədris prosesinin təşkilatçısı olacaq.
İstənilən proqram kimi, Perspektivli İbtidai Məktəbin də uşaqları öyrətməkdə öz prinsipləri var. Əsas olanlar:
- hər bir fərdi uşağın inkişafı davamlı olmalıdır;
- istənilən vəziyyətdə uşaq dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmalıdır;
- müəllim hər bir şagirdin xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır;
- müəllim uşağın fiziki və psixi vəziyyətini qoruyur və gücləndirir;
- Təhsil üçün məktəbli aydın bir nümunə almalıdır.
Perspective proqramının əsas xassələri
- Tamlıq - öyrənmə zamanı uşaq müxtəlif mənbələrdən məlumatları tapmağı öyrənir. Dərslik, məlumat kitabçası, sadə avadanlıq kimi. Uşaqlar işgüzar ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirirlər, çünki proqram birgə tapşırıqları, cütlərlə işləməyi və kiçik və böyük komandalarda problemləri həll edir. Yeni materialı izah edərkən müəllim bir tapşırıqla bağlı bir neçə nöqteyi-nəzərdən istifadə edir, bu, uşağa vəziyyəti müxtəlif rakurslardan nəzərdən keçirməyə kömək edir. Dərsliklərdə uşaqlara oyun zamanı məlumatı qavramağı öyrənməyə kömək edən əsas personajlar var.
- Instrumentallıq uşaqlar üçün əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etməyə kömək edən xüsusi hazırlanmış mexanizmlərdir. Uşaq kənardan kömək olmadan lazımi məlumatları təkcə dərslik və lüğətlərdə deyil, həm də onlardan kənarda, müxtəlif tədris vəsaitlərində axtara bilsin.
- İnteraktivlik - hər bir dərsliyin öz İnternet ünvanı var, bunun sayəsində şagird dərsliklərdəki personajlarla məktub mübadiləsi apara bilər. Bu proqram əsasən kompüterlərin geniş istifadə olunduğu məktəblərdə istifadə olunur.
- İnteqrasiya - proqram elə qurulmuşdur ki, şagird dünya haqqında ümumi təsəvvür əldə edə bilsin. Məsələn, ətraf aləmlə bağlı dərslərdə uşaq müxtəlif sahələrdən lazımi biliklər əldə edə biləcək. Təbiət elmləri, sosial elmlər, coğrafiya, astronomiya, həyat təhlükəsizliyi kimi. Uşaq həm də ədəbi oxu dərslərində inteqrasiya kursu alır, çünki orada təhsilin əsasını dil, ədəbiyyat və incəsənətin tədrisi təşkil edir.
Perspektiv proqramının əsas xüsusiyyətləri
Müəllimlər üçün hazırlanmış tədris vəsaitləri müfəssəl dərs planlarını ehtiva etdiyi üçün böyük köməkçi oldu. Əksər valideynlər və müəllimlər proqramdan razıdırlar.
Xüsusiyyətlər:
- hər bir fənn üzrə dərsliklərdən əlavə oxucu, iş dəftəri və müəllim üçün əlavə dərs vəsaiti daxil edilir;
- Məktəblilər üçün kurs iki hissədən ibarətdir. Birinci hissədə müəllimə nəzəri dərslər təklif olunur, ikinci hissə isə müəllimə hər dərs üçün ayrıca dərs planı qurmağa kömək edir. Həmçinin metodiki vəsaitdə dərslikdə verilən bütün suallara cavablar var.
İbtidai məktəbdə təhsilin uşağın bütün sonrakı öyrənmə üçün təməl qurduğu çox vacib bir proses olduğunu başa düşməyə dəyər. “Perspektivli ibtidai məktəb” kurikulumu, rəyləri bunu təsdiqləyir, bir çox müsbət cəhətlərə malikdir. Uşaq üçün yeni biliklər əldə etmək olduqca maraqlıdır.
Müəlliflər öz proqramlarının gələcəyini necə görürlər?
Proqramı hazırlayarkən, müəlliflər uşağa sonrakı həyatında kömək edəcək bütün əsas məqamları daxil etməyə çalışdılar. Axı, məhz ibtidai məktəbdə uşaqlar öz hərəkətlərinin düzgünlüyünü dərk etməyi öyrənməli və ətrafdakı dünya haqqında daha dolğun təsəvvür almalıdırlar.
Hal-hazırda, demək olar ki, bütün məktəb proqramları şəxsi inkişafa yönəldilmişdir. “Perspektiv” də istisna deyildi. Buna görə də, bu proqramla işləmək ilə qarşılaşan müəllimlərin dediyi kimi, burada mürəkkəb bir şey yoxdur. Əsas odur ki, uşaq təkcə məktəbdə deyil, evdə də oxuyur.
Bu sistemdən istifadə edərək öyrənməyə dəyərmi?
“Perspektivli ibtidai məktəb” proqramı ilə məktəbə gedib-getməmək hər bir valideynin öz işidir. İstənilən halda uşaq ibtidai təhsil almalıdır.
Müəllimlər Perspektivli İbtidai Məktəb proqramı haqqında mənfi rəylər buraxmamağa çalışırlar, çünki onunla işləməyə davam edəcəklər. Ancaq valideynlərin fikirləri birmənalı deyil, bəziləri bəyənir, bəziləri isə yox.
Perspektiv proqramı haqqında nə bilmək lazımdır:
- proqram ənənəvi birinə çox yaxın hazırlanmışdır;
- uşağa müstəqil olmağa kömək etməlidir;
- Valideynlər istirahət edə bilməyəcəklər, uşaq bütün təhsil boyu onların köməyinə ehtiyac duyacaq.
"Perspektivli ibtidai məktəb" haqqında bir az
Şagird Perspektiv proqramı çərçivəsində ibtidai məktəbdə təhsil almağa gedirsə, valideynlər üçün rəylər çox vaxt onun öyrənmənin bütün aspektlərini başa düşə bilib-bilmədiyini düşünmək üçün güclü arqumentə çevrilir.
Bütün proqram bir-biri ilə əlaqəli alt proqramların böyük bir sistemidir. Eyni zamanda, hər bir fən ayrı bir əlaqədir və müəyyən bir fəaliyyət sahəsinə cavabdehdir. Bir çox valideynlər üçün "Perspektivli İbtidai Məktəb" kurikulumunun nəzərdən keçirilməsi onların imkanlarını və övladının bacarıqlarını düzgün qiymətləndirməyə kömək edir.
- uşaq müstəqil inkişafa hazır olmalıdır;
- uşaq həyatdakı əsas dəyərləri dərk etməli və başa düşməlidir;
- Uşağı öyrənməyə, öyrənməyə həvəsləndirmək lazımdır.
Bir çox valideynlər üçün bu məqsədlər birinci sinif şagirdləri üçün yersiz və kifayət qədər çətin görünür. Buna görə Perspektiv təlim proqramının (ibtidai məktəb) nəzərdən keçirilməsi aydın deyil. Bəzi insanlar dərslikləri və onlarda təqdim olunan materialları bəyənir, bəziləri isə bəyənmir. Ancaq bu, bütün təlim proqramları üçün doğrudur. Onların hər birinin öz müsbət və mənfi cəhətləri var və valideynlərin vəzifəsi hansının daha çox olduğunu başa düşməkdir.
1-ci "Perspektivli İbtidai Məktəb" proqramını nəzərdən keçirsək, 1-ci sinif, müəlliflərin rəyləri bütün təhsil prosesinin qurulduğu prinsipləri anlamağa kömək edəcəkdir. Yaradıcılar nəyə ümid edir?
- Bu proqramda şəxsiyyətin inkişafına ən çox diqqət yetirilir. Uşaq hansı insani dəyərlərin hər şeydən üstün olması lazım olduğunu başa düşməlidir.
- Vətənpərvərlik tərbiyəsi. Uşaq uşaqlıqdan əməksevər olmalı, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət etməli, başqalarına, təbiətə, ailəyə, Vətənə məhəbbət bəsləməlidir.
- Mədəni və təhsil proseslərini birləşdirən. Milli mədəniyyətin qorunması və bütün mədəniyyətlərin, müxtəlif xalqların bütövlükdə bütün dövlət üçün əhəmiyyətinin dərk edilməsi.
- Şəxsi özünü həyata keçirmə. Uşaq müstəqil inkişaf etməli və müxtəlif yaradıcılıq tapşırıqlarında iştirak etməlidir.
- Dünyanın düzgün nöqteyi-nəzəri və ümumi mənzərəsinin formalaşdırılması.
- Əsas məqsədlərdən biri uşağa başqa insanlarla birlikdə cəmiyyətdə yaşamağı öyrənməyə kömək etməkdir.
"Perspektiv İbtidai Məktəb" proqramının nəzərdən keçirilməsindən, tamamilə fərqli uşaqların məlumatları necə öyrəndiyini və məktəbdə uyğunlaşmanın necə baş verdiyini başa düşə bilərsiniz. Qeyd etmək lazımdır ki, bu, əsasən müəllimdən asılıdır (bəzən proqramdan daha çox).
Məktəblilərin nailiyyətləri
“Perspektiv” proqramı üzrə ibtidai məktəb, Təhsil Nazirliyinin əməkdaşlarının rəyləri bunu təsdiq edir, şagirdlərin ahəngdar inkişafına kömək edir.
Nailiyyətlər:
- Meta-mövzu nəticələrində tələbələr mənimsəmənin öhdəsindən olduqca asanlıqla gəlirlər
- Fənn nəticələrində uşaqlar yeni biliklər əldə edirlər və dünyanın ümumi mənzərəsinə əsaslanaraq onları tətbiq etməyə çalışırlar.
- Şəxsi nəticələr - tələbələr asanlıqla öyrənirlər və lazımi materialı özləri tapırlar.
İbtidai məktəbin “Perspektiv” proqramı ilə hədəfləndiyi əsas nailiyyətlər bunlardır. Layihə haqqında rəylər çox vaxt müsbət olur, çünki valideynlər uşaqlarında yaxşılığa doğru dəyişiklikləri görürlər. Çoxları daha müstəqil olurlar.
"Perspektivli İbtidai məktəb" məktəb proqramı: müəllim rəyləri
Perspektiv proqramının nisbətən yaxınlarda ortaya çıxmasına baxmayaraq, bir çox müəllimlər artıq onun üzərində işləyirlər.
Müəllimlərin "Perspektivli İbtidai Məktəb" proqramı (1-ci sinif) haqqında rəyləri valideynlər üçün çox vacibdir. Çünki onlar onunla işləyirlər və üzləşməli olacaqları bütün tələləri bilirlər.
Tədris prosesində ibtidai məktəblər üçün çoxlu sayda məktəb proqramlarının meydana çıxması ilə hansının daha yaxşı olacağını dəqiq söyləmək mümkün deyil. Eynilə, "Perspektiv"in də müsbət və mənfi cəhətləri var.
Müəllimlərin üstünlüklərinə dərslərin keçirilməsi üçün tədris vəsaitləri daxildir. Onlar iki hissəyə bölünür, onlardan biri nəzəri materialı, digəri - "Perspektivli ibtidai məktəb" məktəb proqramı üçün ətraflı dərs planını ehtiva edir.
"Perspektiv" təhsil kompleksi üzərində işləyir
“Perspektiv” tədris kompleksində işləyən təhsil müəssisələri üçün ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı (elmi rəhbər, pedaqoji elmlər doktoru, AİK və PPRO-nun “Məktəb 2000...” Sistem-Fəal Pedaqogika Mərkəzinin direktoru, laureat Təhsil sahəsində Rusiya Federasiyası Prezidentinin Mükafatı), əsas təhsil proqramının strukturu üçün İbtidai Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmışdır (Təhsil Nazirliyinin əmri ilə təsdiq edilmişdir). və Rusiya Federasiyasının Elmi 6 oktyabr 2009-cu il tarixli № 000); təhlilə əsaslanır təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti“Perspektiv” Tədris-Metodiki Kompleksinin imkanları nəzərə alınmaqla.
"Perspektiv" təhsil proqramı, hər biri müstəqil bir əlaqə olan, təhsil müəssisəsinin müəyyən bir fəaliyyət istiqamətini təmin edən bir-biri ilə əlaqəli proqramlar sistemidir. Bu proqramların birliyi müəyyən bir təhsil müəssisəsinin həyatını, fəaliyyətini və inkişafını təmin etmək üçün tam bir sistem təşkil edir.
"Perspektiv" təhsil proqramı Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq aşağıdakı bölmələri ehtiva edir:
- izahat qeydi; Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında və "Perspektiv" təhsil kompleksi nəzərə alınmaqla ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş tələbələrin planlaşdırılan nəticələri; “Perspektiv” təhsil kompleksinin nümunə kurikulumu; Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında və "Perspektiv" təhsil kompleksini nəzərə alaraq ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində tələbələr üçün universal təhsil tədbirlərinin formalaşdırılması proqramı; “Perspektiv” təhsil kompleksinə daxil olan ayrı-ayrı akademik fənlərin və kursların proqramları; mənəvi-əxlaqi inkişaf proqramı, Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında və "Perspektiv" təhsil kompleksi nəzərə alınmaqla ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin təhsili; Federal Dövlət Təhsil Standartına əsaslanan və "Perspektiv" təhsil kompleksini nəzərə alaraq sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətinin yaradılması proqramı *; “Perspektiv” tədris kompleksində fəaliyyət prinsiplərinə əsaslanan islah işləri proqramı**; ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi üzrə planlaşdırılmış nəticələrin əldə edilməsinin qiymətləndirilməsi sistemi.
Proqram əsaslara uyğundur Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prinsipləri, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununda müəyyən edilmişdir. Bu:
- təhsilin humanist mahiyyəti, ümumbəşəri dəyərlərin prioritetliyi, insan həyatı və sağlamlığı, şəxsiyyətin sərbəst inkişafı; vətəndaşlıq, əməksevərlik, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, ətraf təbiətə, Vətənə, ailəyə məhəbbət tərbiyəsi; federal mədəni və təhsil məkanının birliyi, çoxmillətli dövlətdə milli mədəniyyətlərin, regional mədəni ənənələrin və xüsusiyyətlərin təhsil sistemi tərəfindən qorunması və inkişafı; təhsilin əlçatanlığı, təhsil sisteminin tələbə və şagirdlərin inkişaf və təlim səviyyələrinə və xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılması; fərdin öz müqəddəratını təyin etməsinin təmin edilməsi, onun özünü həyata keçirməsi və yaradıcı inkişafı üçün şərait yaradılması; tələbənin dünya haqqında müasir bilik səviyyəsinə və təhsil səviyyəsinə adekvat olan təsəvvürünün formalaşdırılması; müasir cəmiyyətinə inteqrasiya olunmuş və bu cəmiyyətin təkmilləşməsinə yönəlmiş şəxsiyyət və vətəndaşın formalaşması; milli, dini və sosial mənsubiyyətindən asılı olmayaraq insanlar və xalqlar arasında qarşılıqlı anlaşma və əməkdaşlığa yardım etmək.
“Perspektiv” təhsil proqramının həyata keçirilməsində məqsəd:
- ibtidai ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq kiçik məktəblinin şəxsiyyətinin inkişafı və tərbiyəsi üçün şərait yaratmaq; Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq və "Perspektiv" təhsil kompleksi əsasında planlaşdırılan nəticələrə nail olmaq.
"Perspektiv" təhsil proqramının həyata keçirilməsinin məqsədləri:
- Tələbələr üçün şəxsi nəticələr əldə etmək:
- tələbələrin özünü inkişaf etdirməyə hazırlığı və bacarığı; öyrənmə və idrak üçün motivasiyanın formalaşması; əsas əsas dəyərləri başa düşmək və qəbul etmək.
Proqramlara dair ümumi tələblərə əsaslanaraq, hər bir təhsil müəssisəsi İzahlı Qeydə bu konkret qurumun xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilmiş fərdi xüsusiyyətləri təqdim edir. Bu xüsusiyyətlər fəaliyyət təhlilinin aşağıdakı müddəalarında əks olunur:
- Nizamnaməyə uyğun olaraq ƏS-nin tam adı; onun yaranma vaxtı; hüquqi şəxs kimi qeydiyyata alınması
; lisenziyalaşdırma və sertifikatlaşdırma üçün son tarixlər; Dövlət akkreditasiyası və institusional statusu haqqında şəhadətnamənin alınması (gimnaziya, lisey, təkmilləşdirmə məktəbi... və s.). Təhsil mühitinin strukturu: bu xüsusi müəssisənin əsas və əlavə təhsil müəssisələri ilə qarşılıqlı əlaqəsi: şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi. Tələbə kütləsinin xüsusiyyətləri: dərslərin sayı, uzadılmış gün qrupları. Valideynlərin təhsil ehtiyaclarının xüsusiyyətləri. Təhsil müəssisəsinin iş saatları: növbələrin sayı, təlim məşğələlərinin müddəti. Kadrların xüsusiyyətləri: müəllimlərin ümumi sayı. Müəllimlərin orta yaşı, onların təhsil ixtisasları, elmi dərəcələrinin, adlarının, kateqoriyalarının olması və s.) Şagirdlərin və müəllimlərin yaradıcılıq nailiyyətləri: müsabiqələrdə, seminarlarda, konfranslarda iştirak. Təhsil müəssisəsinin maddi-texniki bazası. OU ənənələri: xatirə saatı, məzunlar konqresi, veteranlara hörmət və s.
UMK "Perspektiv" vahidliyi təmsil edir ibtidai məktəblər üçün məlumat və təhsil mühiti, ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə görə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə adekvat olan vahid ideoloji, didaktik və metodoloji prinsiplər əsasında hazırlanmışdır. Bu yanaşma Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas müddəasını praktikada tətbiq etməyə imkan verir: “Təhsil prosesinin səmərəliliyi informasiya və təhsil mühiti ilə təmin edilməlidirmi? təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinə şərait yaradan informasiya-təhsil resursları və vasitələri sistemi”.
İdeoloji əsas"Perspektiv" tədris və təlim kompleksi gənc nəsildə humanizm, yaradıcılıq, özünü inkişaf, əxlaq dəyərləri sisteminin formalaşmasına yönəlmiş "Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və şəxsiyyət tərbiyəsi Konsepsiyası" dır. tələbənin həyatda və işdə özünü müvəffəqiyyətlə həyata keçirməsinin əsası və ölkənin təhlükəsizliyi və rifahının şərti kimi.
Didaktik əsas UMK "Perspektiv" elmi baxışların ənənəvi məktəblə davamlılığı nöqteyi-nəzərindən müasir inkişaf təhsili konsepsiyalarından metodoloji sistem-fəaliyyət yanaşması əsasında bir-birinə zidd olmayan fikirləri sintez edən fəaliyyət metodunun didaktik sistemidir () (Rusiya Təhsil Akademiyasının 01.01.2001-ci il tarixli qərarı, 2002-ci il üçün təhsil sahəsində Rusiya Federasiyası Prezidentinin Mükafatı).
Metodoloji əsas“Perspektiv” tədris kompleksində həyata keçirilən təlim və tərbiyənin müasir metod və üsullarının məcmusudur (layihə fəaliyyəti, informasiya ilə iş, fəaliyyət dünyası və s.). Dərsliklər iş dəftərlərini və yaradıcı dəftərləri, lüğətləri, oxu kitablarını, müəllimlər üçün metodiki tövsiyələri, didaktik materialları, multimedia proqramlarını (DVD videoları; fəaliyyətə əsaslanan tədris metodunu həyata keçirən dərs skriptləri olan DVD-lər; CD-ROM-lar; multimedia proyektorları üçün təqdimat materialları) səmərəli şəkildə tamamlayır; interaktiv lövhələr üçün proqram təminatı və s.), İnternet dəstəyi və Federal Dövlət Təhsil Standartları kurikulumunun bütün fənləri üzrə digər resurslar (Federal Dövlət Təhsil Standartları, III bölmə, 19.3-cü bənd).
“27 nömrəli tam orta məktəb” bələdiyyə təhsil müəssisəsi
Şəhər İcra Hakimiyyətinin Təhsil Şöbəsi. Nalçik
Təhsil proqramı
UMK "PERSPEKTİV""
Pedaqoji şura tərəfindən qəbul edilmişdir
Giriş.
Federal Dövlət Təhsil Standartına keçidlə əlaqədar ibtidai məktəbdə tədris prosesinin metodiki təminatı probleminin əhəmiyyəti və aktuallığı.
İbtidai məktəb şagirdin ümumi təhsil prosesinin ən mühüm mərhələsidir. Dörd il ərzində o, nəinki fənn fənlərinin proqram materialını mənimsəməli, həm də necə oxumağı öyrənməlidir - “peşəkar tələbə”.
Təlimin təşkilati forması kimi; Bütün idrak və təhsil vəzifələri şagirdlər tərəfindən müəllim və həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyət, əməkdaşlıq və əməkdaşlıq şəraitində həll edilir.
4. Yaradıcı fəaliyyət prinsipi aşağıdakıları nəzərdə tutur:
Şagirdlərin yaradıcılıq fəaliyyətinin stimullaşdırılması və həvəsləndirilməsi, yeni idrak və bədii-yaradıcı vəzifələrin formalaşdırılmasına təşəbbüs;
Layihə əsaslı kollektiv iş formalarında iştirak;
Bərabərlik, hörmət və hər bir şagirdin özünəinamının tanınması modeli üzərində qurulmuş şəxsiyyətlərarası münasibətlər əsasında hər bir uşağın yaradıcı potensialının üzə çıxarılması üçün əlverişli mühitin yaradılması.
Təhsilin fəaliyyət paradiqması
Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsinin ən vacib şərti kimi.
Fəaliyyət paradiqmasından danışarkən qeyd etmək lazımdır ki, onun həyata keçirilməsi daha çox müəllimdən asılıdır. "Perspektiv" tədris kompleksinin dərslikləri, metodiki tövsiyələr və "Texnoloji xəritələr" (yeni innovativ metodik vəsait) müəllimə tədris prosesini Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun təşkil etməyə kömək edəcək materiallar, metodlar və üsullar təklif edir. .
“Perspektiv” təhsil kompleksinin əsasını təşkil edən sistem-fəaliyyət yanaşması aşağıdakıları nəzərdə tutur:
informasiya cəmiyyətinin, innovativ iqtisadiyyatın tələblərinə, tolerantlığa, mədəniyyətlərin dialoquna və Rusiya cəmiyyətinin çoxmillətli, multikultural və çoxkonfessiyalı tərkibinə hörmətə əsaslanan demokratik, vətəndaş cəmiyyəti quruculuğu vəzifələrinə cavab verən şəxsi keyfiyyətlərin tərbiyəsi və inkişafı;
tələbələrin şəxsi və idraki inkişafının sosial arzuolunan səviyyəsinə (nəticəsinə) nail olmaq yollarını və vasitələrini müəyyən edən məzmun və təhsil texnologiyalarının inkişafına əsaslanan təhsil sistemində sosial dizayn və quruculuq strategiyasına keçid;
Ümumi təhsil hərəkətlərinin mənimsənilməsi, dünya bilikləri və mənimsənilməsi əsasında şagird şəxsiyyətinin inkişafı təhsilin məqsədi və əsas nəticəsi olduğu Federal Dövlət Təhsil Standartının sistem formalaşdıran komponenti kimi təhsil nəticələrinə diqqət yetirin;
Tələbələrin şəxsi, sosial və idrak inkişafı məqsədlərinə çatmaqda təhsilin məzmununun və təhsil fəaliyyətinin və təhsil əməkdaşlığının təşkili metodlarının həlledici rolunun tanınması;
Tələbələrin fərdi yaşını, psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərini, fəaliyyətin və ünsiyyət formalarının rolunu və əhəmiyyətini nəzərə alaraq təhsil və tərbiyənin məqsədlərini və onlara nail olmaq yollarını müəyyən etmək;
məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas və orta (tam) ümumi təhsilin fasiləsizliyinin təmin edilməsi;
Müxtəlif fərdi təhsil trayektoriyaları və hər bir şagirdin (istedadlı uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar da daxil olmaqla) fərdi inkişafı, yaradıcı potensialın, idrak motivlərinin böyüməsini, təhsil əməkdaşlığının formalarının zənginləşdirilməsini və proksimal inkişaf zonasının genişləndirilməsini təmin edir.
Bütün bu sahələr “Texnoloji xəritələr”in məzmununda öz əksini tapmışdır. Onlarla "Prosveshcheniye" Nəşriyyat Evinin saytında, linkdə tanış ola bilərsiniz: http://www. *****/umk/perspektiva bölməsi müəllim üçün “Perspektiv”.”
Marşrutlaşdırma imkan verir:
· təhsil standartını həyata keçirmək;
· şagirdlərdə universal tərbiyəvi hərəkətlərin formalaşdırılması üçün təklif olunan texnologiyanı başa düşmək və sistemdə tətbiq etmək;
· “fənlərarası əlaqələr”dən real istifadə etməklə dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq;
· “Perspektiva” təhsil kompleksinin təhsil potensialından tam istifadə etmək;
· materialın açıqlanma səviyyəsini müəyyən etmək və onu sonrakı siniflərdə öyrənilən materialla əlaqələndirmək;
· “Perspektiv” tədris kompleksinin materialı əsasında regional və məktəb materialını həyata keçirmək
· yaradıcı potensialınızı həyata keçirin (texnoloji xəritədə kurrikulumun bütün mövzularının hazır işlənməsi var,
· müəllim dərsə hazırlaşan adi səmərəsiz işdən azad edilir);
· təhsil prosesini fərdiləşdirmək və fərqləndirmək.
Texnoloji xəritələrdən tam və səmərəli istifadə etmək üçün onunla işləmək üçün məcburi olan bir sıra prinsip və müddəaları bilməlisiniz. “Texnoloji xəritə” dərsin planlaşdırılmasından mövzu üzrə tədris prosesinin layihələndirilməsinə keçməklə müəllimin yeni tədris kursunu səmərəli və keyfiyyətli mənimsəməsini təmin edən yeni tipli metodik məhsuldur. Texnoloji xəritə müəyyən strukturda və verilmiş ardıcıllıqla təlim prosesinin təsvirini verir.
Universal alətlərin dizaynı (texnoloji xəritə) standartlarda göstərilən nəticələrin əldə edilməsinə yönəldilmişdir ikinci nəsil. Standartlar “Nə öyrətməli?” sualına, texnoloji xəritə isə “Necə öyrətməli” sualına cavab verir.“Uşağa təhsilin məzmununu səmərəli şəkildə mənimsəməsinə və tələb olunan nəticələrin əldə edilməsinə necə kömək etmək olar.
Ənənəvi “təlim kitabçaları” ilə müqayisədə texnoloji xəritə bir dərs deyil, materialın öyrənilməsi mövzusunu ortaya qoyur ki, bu da məzmunu məqsəddən nəticəyə sistematik şəkildə mənimsəməyə, təkcə fənn nəticələrinə deyil, həm də dərs nəticələrinə nail olmaq problemlərini təyin etməyə və həll etməyə imkan verir. həm də şəxsi və meta-mövzu nəticələri.
Texnoloji xəritəyə aşağıdakılar daxildir:
· mövzunun adı;
· onun öyrənilməsinə ayrılan saatların sayı;
· təhsil məzmununun mənimsənilməsi məqsədi;
· planlaşdırılan nəticələr (şəxsi, mövzu, meta-mövzu);
· mövzunun əsas anlayışları;
· fənlərarası əlaqələr və məkanın təşkili (iş formaları və resurslar);
· bu mövzunun öyrənilməsi texnologiyası;
· öyrənilməsinin hər bir mərhələsində materialın mənimsənilmə səviyyəsini müəyyən edən diaqnostik tapşırıqlar sistemi;
· göstərilən mövzunun öyrənilməsi çərçivəsində planlaşdırılan nəticələrin əldə edilməsinin müəyyən edilməsi, mövzu üzrə nəzarət tapşırıqları
“Təhsil texnologiyası” bölməsi öyrənmə mərhələlərinə bölünür. İşin hər bir mərhələsində məqsəd və proqnozlaşdırılan nəticə müəyyən edilir, onun başa düşülməsini və mənimsənilməsini yoxlamaq üçün maddi və diaqnostik tapşırıqları yerinə yetirmək üçün praktiki tapşırıqlar verilir, mövzunun sonunda - planlaşdırılan məqsədə nail olmağı yoxlayan nəzarət tapşırığı. nəticələr. Hər bir mərhələnin təsviri təlim fəaliyyətinin məqsədini və təlim tapşırıqlarını göstərir.
Təlimin birinci mərhələsində “Fəaliyyətdə öz müqəddəratını təyinetmə” situasiya tapşırığı vasitəsilə tələbələrin konkret mövzunun öyrənilməsinə marağının stimullaşdırılması təşkil edilir. Bu mərhələ aşağıdakı addımları əhatə edir:
Motivasiya marağın stimullaşdırılması kimi;
Bu mövzunun öyrənilməsinin şəxsi əhəmiyyətli komponenti kimi ehtiyacların müəyyən edilməsi;
Situasiya tapşırığını həll etmək üçün bilik və bacarıqlarda nəyin çatışmadığını müəyyən etmək və növbəti mərhələdə təlim fəaliyyətinin məqsədini müəyyən etmək.
“Təhsil və idrak fəaliyyəti” mərhələsində mövzunun məzmun bloklarının işlənməsi təşkil edilir. Təhsil məzmununu mənimsəmək üçün “bilik”, “anlama”, “bacarıq” üçün tədris tapşırıqları təklif olunur.
"İntellektual-transformativ fəaliyyət" mərhələsində tələbələrə praktiki tapşırıqları yerinə yetirmək tapşırılır:
· informativ, burada şagirdlər lövhədə modeldən istifadə etməklə işləyirlər;
· improvizasiya, burada şagirdlər nümunədən məzmun və ya formaca fərqlənən tapşırıqlardan istifadə edirlər;
· evristik, burada tələbələr tapşırığın öz versiyasını tamamlayırlar.
Tapşırığın yerinə yetirilməsi məktəblilərin öz-özünə təşkilini nəzərdə tutur ki, bu da daxildir: fəaliyyətin həyata keçirilməsinə (planlaşdırılmasına), işin icrasına və təqdimatına hazırlıq.
Bu mərhələnin nəticəsi:
Müxtəlif növ tapşırıqlarda (idrak fəaliyyətində) şagirdin istiqamətləndirilməsi;
Tapşırığı yerinə yetirərkən tələbənin özünü təşkili (tənzimləyici hərəkət);
Nəticəni təqdim etmək üçün tələbənin adekvat şifahi ifadələrdən istifadə etməsi (idrak, kommunikativ fəaliyyət);
Dərslikdəki personajlara və müəllimə münasibətinizi (təşəkkürünüzü) göstərmək (şəxsi hərəkət);
Tələbənin müəyyən bir problemi həll etmək bacarığı (idrak, tənzimləyici fəaliyyət), yəni əldə edilmiş bilik və bacarıqlardan konkret praktik fəaliyyətlərdə istifadə etmək.
Refleksiv fəaliyyət mərhələsində şagirdlər əldə edilmiş nəticəni qarşıya qoyulan məqsədlə əlaqələndirirlər (özünü təhlil - tənzimləmə hərəkəti) və mövzunun mənimsənilməsində fəaliyyəti (özünüqiymətləndirmə - şəxsi fəaliyyət) qiymətləndirirlər.
Digər tədris vasitələrindən fərqli olaraq, tədrisin hər mərhələsində xəritədən istifadə edərkən müəllim nəticə əldə edib-etmədiyini əminliklə deyə bilir. Və əgər müəllimin proqnozlaşdırdığı nəticəyə uyğun olaraq, sinifdəki şagirdlərin 60%-dən çoxu müəyyən mərhələdə diaqnostik işləri yerinə yetiribsə, onda əminliklə deyə bilərik ki, material başa düşülür, mənimsənilir və siz hərəkət edə bilərsiniz. haqqında. Əgər tapşırığı şagirdlərin 60%-dən az hissəsi düzgün yerinə yetirirsə, müəllim yenidən keçilən materiala qayıtmalı və onu tam mənimsəməlidir. Yalnız bundan sonra növbəti mərhələyə keçə bilərsiniz.
Texnoloji xəritə ilə işləmək üçün bir neçə sadə qaydalar.
1. Kursun mövzusu və ya bölməsi üzərində işləmək üçün texnologiya xəritələrindən istifadə edin.
2. İşləyəcəyiniz mövzunu diqqətlə oxuyun.
3. Öyrəndiyiniz fənnin dərsliyində tapın və “fənlərarası əlaqələr” bölməsində qeyd olunan dərslikləri hazırlayın.
4. Mövzunun öyrənilməsinin məqsədləri ilə tanış olun, onları planlaşdırılan nəticələrlə müqayisə edin, məqsədinizə çatmağa kömək edəcək tapşırıqları müəyyənləşdirin (Məqsədləri əvvəllər əhatə olunmuş materialla əlaqələndirin).
5. Öyrənilən mövzunun vurğulanan əsas anlayışlarını oxuyun, onların hələ də hansı fənlərdə öyrənildiyinə baxın (fənlərarası əlaqələr).
6. Xüsusilə universal təlim fəaliyyətləri baxımından planlaşdırılan nəticələrin mənasını təhlil edin
7. Təlimin məqsəd və şərtlərinə uyğun olaraq “öz” iş formalarınızı seçin: aktiv iş və ya sakit fəaliyyətlər üçün, məlumat axtarmaq və ya nailiyyətləri nümayiş etdirmək üçün və s. Bu, resurslardan istifadənin sərhədlərini genişləndirməyə kömək edəcək. “Perspektiv” tədris kompleksində məktəbdə əyani vəsaitlər, interaktiv və ya sadəcə əlavə iş lövhələri, sərgilər, stendlər və s. mövcuddur.
8. “Təlim texnologiyası” bölməsində xəritədə təklif olunan alqoritmə əməl edin. Bu, mərhələdə qarşıya qoyulan məqsədə çatmaqda heç bir elementi qaçırmamağa və ən əsası mövzunun effektiv və keyfiyyətli mənimsənilməsinə nail olmağa kömək edəcək.
9. Şagirdləri mövzunu öyrənməyə həvəsləndirən birinci mərhələdə siz xəritədə verilmiş tapşırıqdan istifadə edə, onu dərslikdən götürə və ya özünüzün tapşırığı təklif edə bilərsiniz.
10. Etdiyiniz dəyişiklikləri xəritədə qeyd edin və onları mövzunun sonrakı ötürmə alqoritmi ilə əlaqələndirin.
11. Tələbənin öyrənilən materialı bildiyinə, başa düşdüyünə və bacarıqlı olduğuna, onu hansı üsulla yerinə yetirdiyinə, yəni eyni adlı qrafada təklif olunan tapşırığı yerinə yetirməsinə və yalnız bundan sonra növbəti mərhələyə keçməsinə əmin olun. .
12. Təklif olunan bütün diaqnostik və nəzarət tapşırıqlarını yerinə yetirməyə çalışın. Onda əminliklə deyə bilərsiniz: “Bu mövzu tamamlandı, nəzərdə tutulan nəticələr əldə olundu. Gəlin davam edək”.
Texnoloji xəritənin mərhələlərini və addımlarını istifadə etdiyiniz dərs planı ilə müqayisə edin və özünüz üçün işin təşkili üçün optimal üsul seçin.
Texnoloji xəritədən istifadə edərkən dərsin planlaşdırılmasına ehtiyac olmaya bilər.
“Texnoloji xəritə”nin strukturu:
Mövzunu öyrənmək üçün texnoloji xəritə (mövzunun adı)
Mövzunun məqsədi | |
Planlaşdırılan nəticə: |
|
Mövzu bacarıqları, UUD | Şəxsi UUD: Koqnitiv UUD: Tənzimləyici UUD: Rabitə UUD: |
Kosmosun təşkili |
||
Fənlərarası əlaqələr | İş formaları | |
Mərhələ I. Fəaliyyət üçün motivasiya |
||
Problemli vəziyyət. |
||
Mərhələ II. Təhsil və idrak fəaliyyəti |
||
Tədqiqat ardıcıllığı | Diaqnostik tapşırıq |
|
III mərhələ. İntellektual və transformativ fəaliyyətlər |
||
Reproduktiv vəzifə İmprovizasiya tapşırığı Evristik tapşırıq Fəaliyyətlərdə özünü təşkil etmək |
||
Mərhələ VI. Performans nəticələrinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi. |
||
Nəzarət formaları; nəzarət vəzifəsi. | Performansın qiymətləndirilməsi |
|
Mövzunu tərtib etmək çətin və ya qeyri-adidirsə, o zaman özünüzü bir dərsin tərtibatı ilə məhdudlaşdıra bilərsiniz. Bu strukturda dəyişiklik və ya əlavələr edilə bilər.
Uşağınız UMK Perspektiv proqramı çərçivəsində təhsil alır? Biz sizə bu sistemə uyğun gələn 1-4-cü sinif dərslikləri və iş dəftərlərinin tam dəstini təqdim etməyə hazırıq. Rusiyanın hansı şəhərində yaşamağınızın əhəmiyyəti yoxdur - dərsliklər dəstiniz sizə ən sürətli və rahat şəkildə çatdırılacaq!
Mağazalar harada UMK Perspective dərslikləri pərakəndə satışda alına bilər, orijinalı ilə müqayisədə qiyməti xeyli qaldırırlar. Ancaq dərslikləri və iş dəftərlərini dəst kimi alsanız və ya sifariş etsəniz, bu, daha ucuzdur! Lakin biz sizə təkcə dərsliklər dəsti təklif etmirik - biz sizə bütün sinif üçün "Perspektiv" proqramı üçün dərslikləri və iş dəftərlərini endirimlə təklif edirik, topdansatış qiyməti bazar qiymətindən 10-15% aşağı olacaq!
Siyahıya nəzər salıb orada qeyd olunan qiymətləri mağazada təklif olunan qiymətlərlə müqayisə edə bilərsiniz. Fərqin sizi heyrətləndirəcəyinə əminik! Buna hər bir dərslik və iş dəftərini axtarmağa sərf edəcəyiniz qənaət edilmiş vaxtı da əlavə edin.
Hər bir valideyn övladının yaxşı təhsil almasını istəyir. Müəllimlər öyrənməyə böyük töhfə verirlər, lakin direktorun seçdiyi məktəb proqramı hələ də vacibdir. Bu gün “Perspektiv” proqramı bir çox orta təhsil müəssisələrinin rəyləri ilə getdikcə populyarlaşır.
"Tam Məclis"
UMK, yəni tədris-metodiki kompleks “Perspektiv” proqramının adıdır. Müəllimlərin və tədqiqatçıların rəyləri onu deməyə əsas verir ki, təlim dövrü pedaqogika və psixologiya sahəsində bütün ən son yenilikləri əhatə edir. Eyni zamanda, öz növünün ən yaxşısı kimi tanınan köhnə, deyə bilərik ki, sovet təhsil ənənələrinin qorunub saxlanmasına xüsusi diqqət yetirilir. Tədris və öyrənmə klassiklərin və yeni tədris tendensiyalarının birləşməsidir.
Nəzərə alın ki, “Perspektiv” cəmiyyətin mədəni-tarixi inkişafı ilə yanaşı uşağa üstüörtülü şəkildə qoyulan cəmiyyətin müasir tələblərini özündə birləşdirən məktəb proqramıdır (baxışları hər bir valideyn üçün maraqlıdır).
Yeni metodik kompleksin tətbiqi sayəsində hər bir uşaq materialı başa düşmək imkanı əldə edəcək. Zaman keçdikcə təhsil müəssisələrində dərs yükü artır. Uşaqların müxtəlif zehni qabiliyyətlərə malik olmasını nəzərə alaraq, yeni təhsil formaları tədris materialını istənilən uşaq üçün əlçatan edəcək. Nəticə etibarı ilə nəzəri biliklərin yığcam və başa düşülən şəkildə təqdim edilməsi kiçik qruplarda - siniflərdə təhsilin səviyyəsini əhəmiyyətli dərəcədə artırmağa kömək edəcək ki, bu da davamlı təhsilə kütləvi marağa səbəb olacaq.
Digər müsbət məqam ondan ibarətdir ki, təkcə nəzəriyyənin formalaşmasına Perspektiv proqramı (ibtidai sinif) təsir etmir. Təlim kompleksinin həyata keçirilməsində təcrübəsi olan müəllimlərin rəyləri sistemin uşağın şəxsi keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəldiyini göstərir. Tədris kompleksi onun yaş xüsusiyyətlərini, müəyyən bir dövrə uyğun olan maraqlarını və ehtiyaclarını nəzərə alır.
Dərsliklər toplusunun mövcudluğu Perspektiv proqramı ilə nəzərdə tutulur. Valideynlərin rəyləri göstərir ki, onlar başqalarından bir qədər bahadır, lakin tamamilə əsaslandırılır. Hər bir tədris nəşrinin hazırlanması pedaqoji sahənin alimlərindən ibarət kollektiv tərəfindən həyata keçirilib. Rusiya Elmlər Akademiyasının nümayəndələri cəlb olundu; Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutu, eləcə də Rusiya Təhsil Akademiyası. Təbii ki, “Prosveşchenie” nəşriyyatı dərsliklərin yaradılmasında birbaşa iştirakçıdır. Ədəbiyyat toplusu ikinci nəsil təhsili üçün bütün meyarlara cavab verir.
Yaratmaq ehtiyacı
Yeni ikinci nəsil təhsil kompleksinin yaradılması zərurətini doğuran səbəb nədir? İlk növbədə, ilk növbədə cəmiyyətin sənayedən postindustrial vəziyyətə keçidi zamanı yaranan sosial tələblərdir. Burada elmi potensiala önəm verildiyi bəşəriyyət üçün informasiya həyat tipinin formalaşmasını qeyd etmək lazımdır. Beləliklə, nəzərdən keçirdiyimiz Perspektiv məktəbində proqram gələcəkdə bəşəriyyətə yeni ixtiralar verəcək innovativ biliklərə yönəlmişdir.
Digər amil texnoloji tərəqqinin təəccüblü dərəcədə yüksək tempidir. Nəzərə alın ki, cib telefonları yalnız 2000-ci illərin əvvəllərində ortaya çıxdı, lakin bir neçə ildən sonra onlar artıq güclü mini-kompüterlərə çevrildi. Tarixi təcrübə göstərir ki, elmi kəşfləri illər, onilliklər ayırır, lakin indi vəziyyət kökündən dəyişib. İnformasiya inkişafı tamamilə ictimai həyatın bütün sahələrinə aiddir. İstənilən istehsal növü daim təkmilləşdirilən patentləşdirilmiş texnologiyalarla öyünə bilər.
İstənilən ideyanın sürətlə həyata keçirilməsi dövrü gəlib çatmışdır. Belə tərəqqinin nəticəsi olaraq nəzəri biliklərin davamlı olaraq yenilənməsinə ehtiyac yaranır. Müvafiq olaraq, təhsil sistemi təkcə təhsil əsasını deyil, həm də fərdin yenilənən məlumatların daimi axınına uyğunlaşmasına imkan verir. Pedaqoji sahədə həm tərtibatçılar, həm də alimlər tərəfindən nəzərdən keçirilən “Perspektiv” kurikulumu hər bir tələbəyə istənilən vəziyyətdə və istənilən sənayedə “tez öyrənmək” bacarığı verəcək.
Yeni tələblərin mahiyyəti
“Perspektiv” proqramı çətin bilik kompleksi olan uşaqlar üçün təqdim olunur. Bir çox valideynlərin rəyləri göstərir ki, dərsliklərdə, onların fikrincə, övladının ehtiyacı olmayan çoxlu məlumatlar var. İkinci nəsil təlim kompleksinin belə yüksək tələblərinin mahiyyəti isə belədir.
Birincisi, əvvəllər qeyd edildiyi kimi, nəzəri biliklər möhkəm təməl yaratmaqla daim təkmilləşməli və yenilənməlidir. Müasir dünya sərt şərtləri diktə edir. Keçmiş məktəblilərin psixologiya, sosial həyat, eləcə də peşəkar sahədə konkret biliklərə ehtiyac duyması tamamilə mümkündür. Təlim kompleksi uşaqlara lazımi bilikləri müstəqil şəkildə axtarmağı öyrədir. Beləliklə, insan müxtəlif dəyişikliklərə, o cümlədən əlverişsiz olanlara, məsələn, işdən çıxarılmağa və insanın heç vaxt qarşılaşmadığı yeni bir iş axtarmağa hazır olacaq. Soruşa bilərsiniz ki, bu, uşağa niyə lazımdır? Cavab sadədir! Bütün ən vacib həyat bacarıqları məhz uşaqlıq dövründə formalaşır. Beləliklə, uşaq çox erkən yaşlarından məhsuldar düşünməyə, istedadlı şəxsiyyətini dünyaya üzə çıxarmağa hazırlaşır.
Perspektiv proqramı yeni şəxsiyyət amillərini açır. Təlim kompleksi ilə bağlı rəylər bütövlükdə təlim sisteminin mənasında dəyişiklik olduğunu göstərir. Bir neçə onilliklər bundan əvvəl diqqət yalnız nəzəri biliklərin əldə edilməsinə yönəldilmişdir. İndi bu mövqe yaradıcı və zehni qabiliyyətlərin inkişafı ilə postamenti bölüşür. İndi nəzəriyyədən şəxsiyyətin inkişafına keçidin canlı paradiqması mövcuddur. Keyfiyyətcə yeni təhsil sisteminin məqsədi bilik və sosial təcrübənin mənimsənilməsi ilə yanaşı, sosial əhəmiyyətli bacarıq və keyfiyyətləri aktivləşdirməkdir. Sadəcə öyrətmək deyil, öyrənməyi bacarmaq vacibdir!
Yeni tədris və təlim kompleksinin məqsədləri (tədris-metodiki kompleks)
Hər hansı bir təlim kompleksi kimi, Perspektiv məktəb proqramı bir sıra fundamental vəzifələri ehtiva edir. Valideynlərin rəyləri, əvvəllər qeyd edildiyi kimi, fərdin ahəngdar və hərtərəfli inkişafına vurğu göstərir. Fənlərin mənimsənilməsi prosesində şagirdin mənəvi, estetik və əxlaqi prinsipləri inkişaf edir. Xüsusiyyətlərə gəldikdə, təhsil kompleksinin əsas vəzifələri bunlardır:
- Ümumi inkişaf. Bu vəzifə dünyanın imicini formalaşdırmaqdır. Bu mərhələnin həyata keçirilməsi prosesində hər bir şagird müasir cəmiyyətin əsas postulatlarını öyrənir, ünsiyyəti öyrənir, müəyyən qanunauyğunluqlara, məsələn, hərəkətlərin və onların nəticələrinə diqqət yetirir. Bundan əlavə, şagirddə əşyaların qavranılmasının bədii obrazı formalaşır.
- Fərdi inkişaf. Bu vəzifə çox genişdir və tələbədə - Rusiya vətəndaşında unikal keyfiyyətlərin formalaşmasına imkan verir. Beləliklə, şagird əvəzolunmaz olduğunu öyrənir, özünə inam qazanır, digər şagirdlərdə o qədər də aydın ifadə olunmayan bacarıqlardan istifadə etməyə çalışır, istedadlar inkişaf etdirir. Şəxsi təhsilə vətəndaş cəmiyyətinin yaradılmasına diqqət də daxildir. Bu o deməkdir ki, uşaqlıqdan bu tip cəmiyyətə xas olan anlayışlar və dəyərlər uşaqda formalaşır. Tapşırığın icrası zamanı şagird tədricən öz və müstəqil seçim etməyi, habelə onlara görə məsuliyyət daşımağı öyrənir. Digər insanlara qarşılıqlı hörmət, komandada uğurla uyğunlaşma bacarığı, həmçinin özünün və başqalarının mənfi keyfiyyətlərinə dözümlü olmaq bacarığı formalaşır.
- İdrak. Tədrisi real vəziyyətlərə əsaslanan “həyat mövzularını” öyrənmək həmişə maraqlıdır. “Perspektiv” proqramı (1-ci sinif) məhz buna yönəlib. Müəllimlərin, alimlərin və valideynlərin rəyləri göstərir ki, uşaqlarda həyata, biliyə və yeni hər şeyə maraq yaranır. Bu tapşırıq uşaqların belə erkən yaşda aldıqları həyat vəziyyətləri təcrübəsini dərsliyin nəzəri bilikləri ilə səmərəli şəkildə əlaqələndirməyə imkan verir. İdrakın inkişafı uşağın yaradıcı potensialını, bədii təfəkkürünü, habelə qeyri-standart vəziyyətlərdə davranış formalarını inkişaf etdirməyə imkan verir.
- Təhsil fəaliyyəti. Təbii ki, şəxsi inkişafla yanaşı, tələb olunan əsas nəzəri biliklərin mənimsənilməsini heç kim ləğv etməyib. Beləliklə, yaradıcılıqla paralel olaraq biliyi qəbul etmək və mənimsəmək bacarığı (dəqiq qabiliyyət!) formalaşır, onu bacarıqlara çevirir. Daim özünü təkmilləşdirmək bacarığı da burada inkişaf edir.
- Ünsiyyət. Müasir dünyada ünsiyyət olmadan, karyera qurmaq və ya yaxşı bir mövqe əldə etmək mümkün deyil. "Ünsiyyət" tapşırığı özünü təşkil etmək və insanlar arasında ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirməyi əhatə edir.
"Bacarıqlar"!
Nəzəriyyənin tətbiqi praktikada tapılmazsa, faydasızdır. Perspektiv proqramı (ilkin) müəyyən bacarıqların inkişafına kömək edir. Tərtibatçıların rəyləri və rəyləri gələcəkdə tələbələr tərəfindən istifadə olunacaq bir sıra bacarıqları müəyyən etməyə imkan verir:
- Ünsiyyət.
Bu bacarıq insanın öz nitqinin formalaşmasına və istehsalına yönəlmişdir. Razılaşın, əgər öz düşüncələrinizi bacarıqlı və aydın şəkildə ifadə edə bilmirsinizsə, o zaman vakant vəzifəsi olan bir şirkətin sizinlə maraqlanması ehtimalı azdır. Bacarıq inkişaf etdirmə prosesində şagird dostunun nitqini başa düşməyi, həmçinin öz ifadələrinə nəzarət etməyi öyrənir. Üstəlik, hər bir uşağa vəziyyətdən və verilən tapşırıqlardan asılı olaraq ifadələr yaratmaq, habelə ümumi məlumat axınından həqiqətən ehtiyac duyduğu şeyi dərk etmək öyrədilir.
- Modelləşdirmə.
Planların və davranış modellərinin yaradılması təkcə fəaliyyətləri təşkil etməyə deyil, həm də gələcəkdə həm təlim prosesində, həm də işdə yüksək nəticələr əldə etməyə kömək edəcəkdir.
- Məntiqlər.
Düzgün, bacarıqlı davranış qurmaq müəyyən təcrübədən sonra mümkündür. Burada tələbələr vəziyyətləri müqayisə etməyi, özləri üçün faydalı təcrübə çıxarmağı və gələcəyə ən yaxşı təsir edəcək qərarı seçməyi öyrənirlər.
Qeyd etdiyiniz kimi, icmalları təhsil sistemini tədricən dolduran “Perspektiv” proqramı təkcə təhsil müəssisəsinin divarlarında deyil, həm də tələbə həyatında, eləcə də iş prosesində faydalı olacaq universal bacarıqlar yaradır. .
Prinsiplərin olmadığı yerdə: humanizm
Bir sıra prinsiplərə "Perspektiv" - ibtidai məktəblər üçün proqram daxildir. Müəllimlərin elmi rəyləri təhsil kompleksinin əsaslandığı əsas postulatları formalaşdırmağa imkan verir.
Humanist prinsip uşağın əlverişli gələcəyini təmin etmək üçün fərdin hərtərəfli inkişafını nəzərdə tutur. Bu prinsiplə yanaşı, prinsip öyrənmə və şəxsiyyətin formalaşması üçün əlverişli şəraitin yaradılmasını nəzərdə tutur. Hər bir tələbəyə öz hüquqlarının qorunması, şəxsiyyətinin dəyərinin tanınması və ləyaqətinə hörmət edilməsi təmin edilir. ailənin maddi təminatından, habelə uşağın sosial vəziyyətindən, milliyyətindən və irqindən asılı olmayaraq həyata keçirilir.
Tarixçilik prinsipinin mahiyyəti
Baxılan prinsip subyektlərin cəmiyyətin mədəni və tarixi inkişafı işığında öyrənilməsini nəzərdə tutur. Hər bir fənnin məzmunu bir neçə əsrlər ərzində özünü uğurla sübut edən əsas prinsiplər üzərində qurulub. Məntiq qanunları nəzərə alınmaqla materialın strukturlaşdırılmış təqdimatı parlaq nümunədir. Bundan əlavə, tarixçilik nəzəri biliklərin praktiki təcrübə ilə əlaqələndirilməsini nəzərdə tutur. Müəllim materialı uşağın beynində təsəvvür etməyə kömək etməlidir.
Ünsiyyət prinsipi
Tədris və təlimin mühüm elementi “Perspektiv” proqramını (ibtidai məktəb) özündə birləşdirən ünsiyyətdir. Valideynlərin rəyi, sözügedən proqramda bir neçə aylıq məşqdən sonra uşağın inkişafını qiymətləndirməyə imkan verir.
Kommunikativ prinsip bir neçə aspektdə nəzərdən keçirilir. Birincisi, o, xüsusi tədqiqat obyekti kimi çıxış edir. Bu vəziyyətdə vurğu şifahi və yazılı nitqə, ünsiyyətə, tərəfdaşı dinləmək və anlamaq qabiliyyətinə verilir. Ünsiyyət həm də münaqişəli vəziyyətləri məharətlə həll etmək bacarığını nəzərdə tutur. İkincisi, şagirdlə müəllim arasında ünsiyyət prosesində ünsiyyət mədəniyyətinin aşılanmasına diqqət yetirilir.
Yaradıcı fəaliyyət
Şəxsi inkişafın hansı istiqaməti yaradıcı komponent olmadan tamamlanır? İlk növbədə, bu prinsip yaradıcılığın təşviqini və qeyri-standart problemlərin həllini nəzərdə tutur. Bu fəaliyyət növü qruplarda, istehsallarda fəal iştirak etməyi, yaradıcı problemin həlli prosesində kollektivlə qarşılıqlı əlaqəni əhatə edir: səhnə yaratmaq, nömrə səhnələşdirmək və s.
“Perspektiv” (ilkin) kurikulumunda, öyrəndiyimiz kimi, əsasən müsbət rəylər var. Yuxarıda göstərilən prinsip və məqsədləri gənc nəslin təlim-tərbiyəsi ilə məşğul olan təhsil müəssisəsinin hər bir müəllimi həyata keçirir.
Təlimin bütün xüsusiyyətləri əlavə materiallarda açıqlanır: məsləhət xarakterli olan əlavələr və izahat qeydləri. İlk nəsil ibtidai məktəb uşaqları artıq tədris və təlim metodları üzrə təlimləri başa vurmuş və ilk bəhrələrini də qeyd etmək lazımdır. Uşaqlar köçürmə imtahanlarından uğurla keçdilər, gələcək peşələri haqqında da qərar verdilər və çətin həyat vəziyyətlərini daha yaxşı idarə edə bildilər. Nəzərə alsaq ki, gələcəkdə hər bir uşağın təkcə təhsil yox, həm də həyatda onlarla imtahan verməsi lazım olan “Perspektiv” ağıllı nəsil yetişdirməyə yönəlib.