Məktəblilərin niyə aldatdığını və bununla mübarizə aparmağın mümkün olub-olmadığını deyirik.

Hazır ev tapşırıqları məktəb dərsliklərindən tapşırıqların cavablarını ehtiva edən tematik ədəbiyyatdır. Məlumatlara görə Axtarış Motoru Yandex, başlanğıcdan bəri demək olar ki, hər gün tədris iliən populyar sorğulardan biri GDZ [hazır ev tapşırıqları]dır. Bundan əlavə, SimilarWeb onlayn xidmətinin statistikasına əsasən, Rusiyanın iki saytı, znanija.com və megaresheba.ru dünyanın 50 ən populyar təhsil saytı siyahısındadır. Hər iki resursda müxtəlif yaşlarda olan məktəblilər üçün GDZ var.

Svoykirovski müəllimlər, məktəblilər, onların valideynləri və ekspertlərlə söhbət edərək, həll kitablarının təsiri altında təhsil sisteminin dəyişib-dəyişmədiyini öyrənib.

Tələbələr niyə GDZ-dən istifadə edirlər?

Müəllimlər buna diqqət yetirirlər rus təhsili sonsuzluğu qəbul etməyə çalışır. Çoxlu sayda fənlər tələbələrə hər bir mövzunu dərinləşdirməyə imkan vermir. Bu il federal dövlət təhsil standartı(FGOS - red.) ümumi təhsil dəyişdi. İndi ixtisas və qeyri-peşəkar siniflərin kurikulumunda 11-12 olmalıdır fənlər, 2012 standartında isə 9-10 idi. Təhsil proqramları də dəyişdi: bir çox siniflərdə yeni fənlər meydana çıxdı - ikinci xarici dil, astronomiya, robototexnika və Origins proqramı. Onsuz da ciddi yükü nəzərə alsaq, yeni fənlər çox vaxt ayrı-ayrı fənlər kimi deyil, mövcud olanların daxilində və ya digər fənlər üzrə yükü azaltmaqla meydana çıxır. Məsələn, astronomiya fizika çərçivəsində, robototexnika isə sosial seçmə kimi həyata keçirilir. Yeni maddələr təqdim edilərkən, tələbələr köhnələri ilə məşğul olmağa çalışırlar.

Məktəb kurikulumunda bəzi mövzulara çox az vaxt ayrılır kurikulum saatların sayı bütün fənlər arasında bölüşdürülür. Belə bir vəziyyətdə ev tapşırığı mühüm rol oynayır. Onlar bilikləri möhkəmləndirmək üçün və materialın necə öyrənilməsini yoxlamaq üçün lazımdır. Amma tələbə nə qədər böyükdürsə, bir o qədər çox ev tapşırığı etməlidir. Məsələn, 10-11-ci siniflərdə ədəbiyyata həftədə üç, ildə isə 102 saat verilir. Müəllimlər özləri də etiraf edirlər ki, bu vaxt bəzi əsərləri öyrənmək üçün kifayət etmir. Onların mətnləri o qədər uzundur ki, məktəblilərə xülasədən istifadə etməyə icazə verilməlidir.

İngiltərə və ABŞ-ın təhsil sistemi belə bir yanaşma qəbul edir ki, orta siniflərdə tələbələr gələcək planlarından asılı olaraq seçdikləri fənlərlə özləri üçün fərdi cədvəl yarada bilərlər. Rus tələbələri proqramda olan hər şeyi öyrənməlidirlər. Eyni zamanda, yuxarı sinif şagirdləri gələcəkdə onlara faydası olmayacaq maddələr üzrə tədricən “bal” qoyurlar. Məsələn, universitetə ​​qəbul üçün. Buna görə də, bəzi hallarda GDZ biliklərinizi yoxlamaq üçün bir fürsətdir, digərlərində isə şəxsi məsələlərə vaxt tapmaq üçün bir yoldur.

- Mən 6-cı sinifdən GDZ-dən, əsasən cəbr həlli kitabından istifadə edirəm, çünki bu mövzuda bir çox fərqli məqamları yoxlamaq lazımdır. Həll yoluna baxdıqdan sonra mövzunu daha yaxşı başa düşmək üçün onu anlamağa çalışıram. GDZ bu işdə çox kömək edir, sadəcə silinməsə, - yeddinci sinif şagirdi Mişa deyir.

Bəziləri üçün məktəbdə öyrənmək nisbətən asan verilir, bəziləri üçün oxumaq ilk gündən sözün həqiqi mənasında imtahana çevrilir. Çətinliklər həmişə bir keçiddən digərinə keçidlə əlaqələndirilmir, bəzən sinifdəki münaqişələr, ailədəki problemlər, uşağın psixotipi ilə təlim profili arasındakı uyğunsuzluq səbəb olur.

Tələbənin yaxşı oxumaq istəyinə iki amil təsir edir. Birincisi, in Ali məktəb tələbələr başa düşürlər ki, universitetə ​​daxil olarkən mübahisəli məsələləri həll edərkən seçim komissiyası təkcə Nəticələrdən istifadə edin həm də sertifikat üçün. Buna görə də, yeniyetmələr deyirlər ki, onlar üçün ən vacib şey qiymətlərdir və ikili əldə etməməyin ən asan yolu GDZ-dən istifadə etməkdir.

- Mövzuları tez keçirik, plana əməl etməliyik, ona görə də çoxlu ev tapşırığı var, müəllimləri hər dərsi yoxlamağa çalışırlar. Məsələn, mənə yalnız keçdiyim fənlərdə anlayış lazımdır, ona görə də ev tapşırığının 70%-ni yazıram, qalanını isə repetitorlarla həll edirəm. İndi gecə yarısından sonra tapşırıqlarımı bitirirəm, mənə elə gəlir ki, bütün ev tapşırıqlarını özüm etsəydim, heç yatmazdım. Valideynlərim bilmirlər ki, söyüş söyürlər deyə hirslənməmək üçün gec yatmalıyam. Onlar yaxşı qiymətlərin mənə nəyə başa gəldiyini başa düşmürlər və onlar üçün çox vacibdir”, - on birinci sinif şagirdi Saşa deyir.

İkincisi, uşaqlar valideynlər və müəllimlərlə münaqişəyə girmək istəmirlər. Psixoloqlar qeyd edirlər ki, çox vaxt məktəblilər özləri üçün deyil, böyüklər üçün oxuyurlar. Axı, valideynlər, bir qayda olaraq, övladına böyük ümidlər bəsləyirlər: “Normal yaşamaq üçün oxu”, “İndi təhsilsiz yer yoxdur”. Belə çıxır ki, uşaqlar biliyə mexaniki şəkildə yiyələnirlər. Və əgər şagird valideynlərinin istədiyi qədər uğur qazana bilmirsə, söyüş söymək əbəsdir, bunun səbəblərini anlamaq lazımdır, ekspertlər deyir.

- Bəzi məktəblilər üçün "danlamaq" sözü iradla əlaqələndirilir, bəziləri üçün isə keşişin üstündə oturmaq ağrıyacaq şəkildə şallaqlamaq. Ona görə də bu sözdən və bu tədbirlərdən istifadə edilməməlidir. Vəziyyəti təhlil etmək və uşağın tək olmadığını və valideynin ona kömək etmək istədiyini izah edərək sakit danışmaq daha yaxşıdır. Tələbəyə müsbət təsir göstərmək lazımdır, çünki qorxudan öyrənmək mümkün deyil - gec-tez insan buna uyğunlaşır. Beşdə uşaqla sevinmək və onu tərifləmək lazımdır. Mən də düşünürəm ki, bəzi hallarda valideynlər və uşaqlar fərqli şeylər haqqında danışırlar. Məsələn, uşaq kompüterdə gec oturanda. Böyüklər onun əyləndiyini düşünür və uşaq sadəcə dərsləri ilə nə baş verdiyini anlamır. Belə bir vəziyyətdə, sadəcə olaraq, vəziyyəti birlikdə öyrənməlisiniz, - psixoterapevt Mariya Dubrovskaya izah edir.

Müəllimlər və valideynlər GDZ ilə necə mübarizə aparırlar

Bir çox valideynlər, qiymətlərin vacibliyini dərk edərək, övladına kömək etməyə çalışırlar ev tapşırığı. Ancaq məktəb proqramı, dərsliklər və tapşırıqlar daim dəyişir və daha da mürəkkəbləşir, böyüklər çox vaxt ən sadə tapşırıqların öhdəsindən gələ bilmirlər. Sonra GDZ köməyə gəlir.

Bununla belə, müəllimlər özləri də görürlər ki, indiki dərsliklərdə yumşaq desək, səhv tapşırıqlar ola bilər:

“Müasir dərsliklər, ən azından desək, qəribələşir. İş o yerə çatıb ki ibtidai məktəb hər hansı konkret məsələnin həllində repetitorlara müraciət etməlisən. Onlar, öz növbəsində, bütün biliklərini yığın şəklində toplayır, İnternetə / dərsliklərə / həmkarlarına müraciət edirlər və onların fikrincə, ən rasional həll yolu verirlər. Və sonda ya səhv, ya da “uzaqlaşan” olduğu ortaya çıxır. Nəticə - gündəliyində bir iki söz olan gözyaşardıcı bir uşaq və məktəbi müvəffəqiyyətlə bitirmək ümidini tamamilə məğlub etdi. Yaxşı, GDZ olmadan necə olur? Həll kitablarından tamamilə imtina etmək üçün ilk növbədə təhsil sistemini qaydaya salmaq lazımdır, - Kirov müəllim Yelena (ad həmsöhbətin xahişi ilə dəyişdirilib - red.) deyir.

Şagird fırıldaq edir ki, bu da onun öyrənməsinə pis təsir edir. Axı bilik başda yığılmır, həll etmək bacarığı formalaşmır. Buna görə bir çox valideyn və müəllim uşaqlara GDZ-dən istifadə etməyi qadağan edir.

- Mən övladımda təfəkkür inkişaf etdirmək istəyirəm, kor-koranə saxtakarlıq etmək yox. Mən ondan qərar xahiş edirəm, səhvdirsə, onunla birgə təhlil edəcəyik ki, təhsildə hansı boşluq var. Bir dəfə onu GDZ-dən aldadarkən tutduq. Məlum oldu ki, hətta onda da səhvlər var. Səhv qərar vermişdi, bunun haradan gəldiyini izah edə bilmədi. Ciddi söhbət oldu. İndi hamı ondan kopyalayır”, 6-cı sinif şagirdinin atası Mixail deyir.

Nəzarətə baxmayaraq, tapşırıqlara cavab tapmaq asanlaşır: şəbəkədə GDZ-ni qəbul edən çoxlu saytlar var. Onların bir çoxunda təkcə ev tapşırıqlarını deyil, həm də nəzarət tapşırıqlarını həll etmək üçün ətraflı alqoritm var. Ancaq texnoloji tərəqqi nə qədər sürətlə getsə də, biliyi yoxlamaq üçün "dəmir" bir yol var - müstəqil və nəzarət işinin köməyi ilə.

- Tələbənin özünün tapşırığı yerinə yetirib-yetirmədiyini yoxlamaq çox sadədir: siz axtarış sisteminə yaradıcı tapşırıqdan bir neçə sətir daxil edə bilərsiniz: o, onu saytda tam olaraq eyni mətnlə göstərəcək, bu da onun kopyalandığını bildirir. Və ya uşaq zəifdirsə, lakin səhvsiz yazırsa, ya GDZ istifadə edildi, ya da kimsə kömək etdi. Onda siz dərsdə bu mövzu ilə bağlı test verə bilərsiniz: o, materialı hansı sinif üçün bildiyini daha dəqiq göstərəcək, - Mərkəzin müəllimi deyir. distant təhsil uşaqlar Konstantin Yarygin.

Düşüncəsiz saxtakarlığın qarşısını almaq üçün müəllimlərin çiyninə başqa bir vəzifə düşür: dərslikdəki məşqləri yenidən işləmək və ya genişləndirmək, həmçinin yaradıcı tapşırıqlar hazırlamaq.

- Düşünürəm ki, tələbələr alınan cavabı yoxlamaq istəsələr, GDZ-dən istifadə edə bilərlər. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, GDZ də səhvlərdən qorunmayan insanlar tərəfindən yazılır. Həll kitablarının istifadəsi yalnız müstəqil tapşırıqların yerinə yetirilməsinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir etdi. Həqiqətən də, sinifdə tələbənin bu cavabları "qanunsuz" şəkildə tapmaq ehtimalı hələ də azdır. Tələbələrimin ev tapşırıqlarını iş dəftərindən köçürməsinə çox vaxt diqqət yetirmirəm, çünki onların çoxu yaradıcıdır. Mənə elə gəlir ki, müəllimlər öz təxəyyüllərinin köməyi ilə ağılsız saxtakarlıqla mübarizə apara bilərlər”, - 10 saylı məktəbin müəllimi Yekaterina Belova deyir.

Yəni GDZ təhsil sisteminə təsir edirmi?

Bütün mübahisələrə baxmayaraq, müəllimlər özləri iddia edirlər ki, GDZ-nin demək olar ki, təlim prosesinə təsiri yoxdur, daha çox tələbələrin özünə - təhsilə sərmayə qoymayanlar daha çoxdur. Amma elə müəllimlər var ki, bütün məsuliyyəti sistemin və uşaq tənbəlliyinin üzərinə atmağa meylli deyillər. Axı, yükün adekvat bölüşdürülməsi müəllimin əsas vəzifələrindən biridir.

Hər bir müəllimin ev tapşırığı kvotası var. Məsələn, hər tapşırığa nə qədər vaxt sərf olunacağını bilirəm: çox və ya çox olmamalıdır. Məcburi səviyyə üçdür, sonra isə imkanlar səviyyəsinə görə. Belə çıxır ki, müəllimlər yükü düzgün bölüşdürmürlərsə, qismən də günahkardırlar. Uşaqların yalnız bir fənni öyrənmədiyini başa düşməlisiniz. Ümumiyyətlə, müəllim indi şagirdləri buna inandırmağa çalışır test sənədləri dövlət imtahanları isə GDZ olmadan yazılmalı olacaq. Tələbə olanda kədərli bir hadisə yaşadım uzun müddətə Mən həll kitablarından istifadə etdim və dayananda ikiyə düşdüm, - MKOU Orta Məktəbinin Tədris işləri üzrə direktor müavini Alevtina Kryazhevski deyir. orta məktəb kəndin ayrı-ayrı fənlərinin dərindən öyrənilməsi ilə. Murygino.

Hazır ev tapşırıqlarından istifadə problemini həll etmək üçün hələlik heç bir yol yoxdur. Kirov vilayətində Təhsilin İnkişafı İnstitutu deyir ki, reshebnikovdan aldatmaq təkcə bölgəmizdəki təhsil sahəsində mütəxəssislərin deyil, bütövlükdə ölkənin diqqət mərkəzindədir.

-Uşaqlar GDZ-dən lazımi hərəkətləri məşq etmədən hazır klişe kimi istifadə edirlər. Və bu vəziyyəti necə düzəltmək olar, cavab verməkdə çətinlik çəkirəm. İndi həll kitabları ictimailəşib, tələbələrin internetə çıxışını əngəlləmək mümkün deyil. Müəllimlərin məktəblilərə çatdırmağa çalışa biləcəyi yeganə şey, GDZ-dən istifadənin dövlətin çatdırılması zamanı mənfi təsir göstərə biləcəyidir. yekun sertifikatlaşdırma 9 və 11-ci siniflərdə. Çünki müəyyən bacarıqlar formalaşmayacaq, - Kirov vilayətində Təhsilin İnkişafı İnstitutunun fənn sahələri şöbəsinin müdiri Nadejda Nosova deyir.

ABŞ-da müəllimlərlə məcburi görüşlər keçirilir: valideynlər məktəbə gəlir, müəllimlərlə tanış olur, görün nə və necə. Belə görüşlərin birində ikinci sinif şagirdlərinə dərs deyən Brendi valideynlərinə öldürücü məlumatlar olan qeydlər paylayıb: ilin sonuna qədər ev tapşırığı olmayacaq. Evdə yalnız tələbənin dərsdə bitirməyə vaxtı olmadığı işi bitirmək lazımdır. Müəllim valideynlərə asudə vaxtdan yaxşı istifadə etmək üçün istifadə etməyi təklif etdi: ailəvi naharlar keçirin, bütün ailə ilə kitab oxuyun, küçədə daha çox gəzin və daha tez yatın.

Şagirdlərdən birinin anası qeydin şəklini çəkib.

Çox sayda bəyənmə və paylaşıma görə çoxları bu ideyanı bəyəndi.

Əslində, ev tapşırığı tələb olunmur. Buna görə də.

1. Ev tapşırığı sağlamlığınız üçün zərərlidir

Bütün valideynlər bu barədə danışırlar: getdikcə artan akademik iş yükü və stress testi uşaqların sağlamlığına zərbə vurur.

• Yüksək yükə görə uşaqlar az yatır. Onlar kitablarına gec qalırlar və qiymətlərindən narahat olurlar, bu da yuxu problemlərinə səbəb olur. Çin məktəb yaşlı uşaqlarda yuxu müddəti, ev tapşırığı yükü və yuxu gigiyenası arasında əlaqə..
• Sağlam məktəblilərimiz var. Miyopiya, qastrit, xroniki yorğunluq, duruş pozğunluğu - yəqin ki, uşaqda bunlardan bəziləri var.

Yaxşı, bəlkə bu ev tapşırığına və qiymətlərə tüpürüb daha faydalı bir şey edəsiniz?

2. Ev tapşırığı vaxt aparır

Boston Kollecinin professoru Piter Qrey deyir ki, bu gün uşaqlar həmişəkindən daha məşğuldurlar. Məktəbdə çox vaxt keçirirlər, sonra repetitorların yanına qaçırlar, geri dönərkən bölməyə çevrilirlər. İş qrafiki ciddi şəkildə tənzimlənir, hər saat nəzərə alınır.

Uşaqlar dilləri, riyaziyyatı, proqramlaşdırmanı öyrənirlər. Lakin onların həyatı öyrənməyə vaxtları yoxdur.

Psixoloq Harris Kuper ev tapşırıqlarının çox təsirli olmadığını sübut edən araşdırma aparıb: uşaq çox məlumat öyrənməyəcək. Körpələrə 20 dəqiqədən çox əlavə dərslərə ehtiyac yoxdur, daha böyüklər - bir saat yarım İbtidai məktəbdə ev tapşırığı..

Müqayisə üçün: sanitar qaydalarımıza görə, bir saat yarım ikinci sinif üçün həcmdir. Məzunlar dərslərə üç saat yarım vaxt sərf edə bilərlər. Demək olar ki, yarım gündür, bu da dərsdən sonradır. Və nə vaxt yaşamalı?

3. Ev tapşırığı akademik performansa təsir göstərmir

Təhsilin aparıcı tənqidçilərindən biri olan Alfie Kohn 2006-cı ildə Ev tapşırığı haqqında miflər kitabını yazıb. Orada o, kiçik tələbələr üçün ev tapşırığının miqdarı ilə akademik nailiyyətlər arasında heç bir əlaqə olmadığını söylədi. Orta məktəbdə əlaqə o qədər zəifdir ki, işdə daha dəqiq ölçmə üsullarından istifadə edilərsə, demək olar ki, yox olur. Ev tapşırığını yenidən düşünmək..

Hər kəs bununla razılaşmır. Müəllim və ev tapşırığı təcrübəsinin tərəfdarı olan Tom Şerrinqton belə qənaətə gəlib ki, ibtidai məktəbdə ev tapşırığının faydası azdır, lakin şagirdlərin yaşı 11-dən yuxarı olanda dərslər parlaq nəticələr əldə etməyə kömək edir. Ev tapşırıqları..

Ev tapşırığını ləğv etməyin uzunmüddətli faydası həqiqətən ölçülə bilməz. Araşdırma Mərkəzi TMISS tələbələrin ev tapşırıqlarına nə qədər vaxt sərf etdiyini öyrəndi müxtəlif ölkələr. Belə ki, dördüncü sinifdə şagirdlərin yalnız 7 faizi ev tapşırıqlarını yerinə yetirmir. Tələbələr Dərs Həftəsi ərzində Məktəbdənkənar Vaxtlarının Nə qədərini Ev Tapşırıqlarına sərf edirlər.. Analiz üçün kiçik bir rəqəm.

4. Ev tapşırığı sizə heç nə öyrətmir.

Məktəb təhsili həyatdan tamamilə uzaqdır. Uzun illər ingilis dilini öyrəndikdən sonra məzunlar iki sözü birləşdirə bilmirlər, hansı yarımkürədə dincəldikləri barədə heç bir təsəvvürləri yoxdur, gücə möhkəm inanırlar. Ev tapşırığı uşaqların tətbiq edə bilməyəcəyi faktlarla başlarını doldurmaq tendensiyasını davam etdirir.

Tələbə ikən repetitor işləyirdim, məktəblilərə rus dilini təkmilləşdirməyə kömək edirdim. Əvvəlcə uşaqlar ən sadə isim olan "qapı"dan imtina edə bilmədilər. Gözlərində ancaq qorxu vardı: indi qiymət verəcəklər. Belə danışdığımızı sübut etmək üçün hər dərsin yarısını “Rus dili gündəlik həyatda” mövzusuna həsr etməli oldum. Hər hal üçün bir cümlə ilə gəldim. Dərslikdəki kimi deyil, həyatda olduğu kimi: "Sakit, pişiyin quyruğunu qapı ilə sıxacaqsan!" Uşaqlar bütün məktəb biliklərinin bizim dünyamız olduğunu başa düşdükdə, qiymətlər kəskin şəkildə yaxşılaşdı və mənim köməyim lazımsız oldu.

Necə öyrəndiyinizi xatırlayın və prosesi -dəki dərslərlə müqayisə edin. Ev tapşırığı sinif və həyat arasındakı uçurumu aradan qaldırmağa kömək etsəydi, faydalı olardı. Amma elə deyil.

5. Ev tapşırığı oxumaq həvəsini öldürür.

“Ev tapşırığı etmək” hələ də ya məktəb nümunələrini həll etmək, ya da bir neçə abzas oxumaq deməkdir. Əslində müəllimlər zəngdən zəngə deməyə vaxt tapmadıqlarını evə itələyirlər. O qədər darıxdırıcıdır ki, ev tapşırığı ağır işə çevrilir.

Bu cansıxıcılıqdan daha pisi yalnız rəsmlərə və PowerPoint təqdimatlarına qədər uzanan "yaradıcı" tapşırıqlardır. İşdən təzə hekayə:

Kess (@chilligo) tərəfindən 17 oktyabr 2016-cı il saat 10:11-də PDT tərəfindən paylaşılan yazı

Sığırcıkla bağlı tapşırıqda onun kədərinin səbəblərini də izah etmək lazım idi. Şübhə edirəm ki, sığırcıklar həqiqətən də qarşıdan gələn tətil üçün göz yaşlarından narahatdırlar və ağcaqayın ağacları üçün darıxacaqlar, amma buna cavab verilməli idi.

Yəni evdə uşaq dostları ilə danışmaq, gəzmək, idman etmək əvəzinə sıxılmalı və ya axmaq işlərlə məşğul olmalıdır. Bundan sonra kim oxumağı sevəcək?

6. Ev tapşırığı valideynlərlə münasibətləri korlayır

Bir çox valideynlər uşaqları ilə birlikdə ev tapşırığı edirlər. Belə çıxır ki.

• Məktəbin kurikulumu dəyişib, valideynlərin biliyi köhnəlib.
• Bir çox valideynlər xatırlamırlar sadə nümunələr məktəb kurikulumundan və böyüklərin nöqteyi-nəzərindən tapşırıqları yerinə yetirməyə çalışın. Uşaqlar necə olduğunu bilmirlər.
• Valideynlər müəllim deyil. Materialı izah etməyi, düzgün təqdim etməyi, yoxlamağı öyrənməyiblər. Çox vaxt belə məşq heç kimdən də pis olur.
• Ev tapşırığı daimi münaqişədir. Uşaqlar bunu etmək istəmirlər, valideynlər motivasiya etməyi bilmirlər, birgə fəaliyyətlər dalana dirənir və bütün bunlar mübahisələrlə nəticələnir.

Ev tapşırığından nə yaxşıdır

Problem nə ev tapşırığında, nə də kəmiyyətində. Və hazır formada, indi olduğu kimi, tamamilə faydasızdır, yalnız vaxtı və sağlamlığı məhv edir. From ev tapşırığı ona yanaşma yenidən nəzərdən keçirilsə, nəticələr əldə edilə bilər.

Ev tapşırığı rahat şəraitdə aparılır, buna görə evdə çətin suala cavab tapa və materialı başa düşə bilərsiniz. Təbii ki, bunun üçün vaxt və enerji yoxdursa.

Hər bir tələbə üçün fərdi ev tapşırığı hazırlanarsa, o zaman tələbə ona verilməyən mövzuları qaldıra və inkişaf etdirə bilər. güclü tərəflərEv tapşırığı davamlı təhsilin vacib komponenti kimi..

Brandi Young deyir:

Tələbələr bütün günü işləyirlər. Evdə öyrənmək üçün daha vacib şeylər də var. inkişaf etdirmək lazımdır müxtəlif sahələr, evə gəlib dəftərləri fırlatmağın nə mənası var?

Sizcə ev tapşırığı lazımdırmı?

Ev tapşırığını etməyə vaxtınız yoxdursa, pis qiymət almamaq və ya qeyd etməmək üçün asanlıqla bəhanə tapa bilərsiniz. Çoxlu bəhanələr (sınmış avadanlıqdan əlverişsiz cədvəllərə qədər) var ki, bu da ev tapşırığını qaçırmağa səbəb ola bilər. Bir bəhanə düşündüyünüz zaman, bəhanəni aktual tutmağa çalışın. Ancaq buna öyrəşməyin. Həmişə yalan danışmağa ehtiyac yoxdur, çünki bu, dərslərinizə pis təsir edir. Gələcəkdə ev tapşırıqlarını vaxtında etməyə çalışın.

Addımlar

1-ci hissə

Bir bəhanə seçin

Bunu texnologiyada günahlandırın.Ən sadə və inandırıcı bəhanələrdən biri texniki problemdir. Məsələn, kompüterinizin və ya printerinizin xarab olduğunu, internetin və ya hansısa proqramın işləmədiyini söyləyə bilərsiniz. Əksər insanlar (müəllim də daxil olmaqla) texniki problemlərlə qarşılaşdılar.

• Bir növ sənəd yazmaq və çap etmək lazımdırsa, bu əla bəhanədir. Bundan əlavə, ev tapşırığını İnternetdən istifadə etmək lazım idisə, işləyəcək. Şəbəkə sıradan çıxdıqda və bütün məlumatlar itirildikdə demək olar ki, işinizi bitirdiyinizi söyləmək olar.
• Yazıçı problemlərini günahlandırmaq o qədər də yaxşı fikir deyil. Müəllim sizdən ev tapşırığınızı ona vasitəsilə göndərməyi istəyə bilər e-poçt və çap şəklində deyil. Aydındır ki, işiniz yoxdursa, bunu edə bilməzsiniz. Bundan əlavə, müəllim ev tapşırığı olmadan dərsə gəlmək əvəzinə niyə kitabxanada və ya dostlarınızdan biri ilə sənədi çap etmədiyinizi soruşa bilər.

1. Ailə vəziyyətinə necə istinad edə biləcəyinizi düşünün.Əgər konkret ailə vəziyyətiniz varsa, ondan öz xeyrinizə istifadə edə bilərsiniz. Evdə sizə xüsusi bir şey olubmu? İstifadə edə biləcəyiniz hallar varmı?

   Bütün günahı öz sağlamlığınızın üstünə qoyun. Müəllimə deyə bilərsiniz ki, çox pis gecə keçirmisiniz. Özünüzü yaxşı hiss etmədiyiniz və ev tapşırığınız olmadığı üçün məktəbi buraxmaqda tərəddüd etdiyinizi mütləq qeyd edin. Müəllim sizə yazığı gələcək və özünüzü yaxşı hiss etməsəniz də məktəbə gəlməyinizə sevinəcək.

   • Dərsdən əvvəl məktəb dəhlizi boyunca və ya məktəbin qarşısındakı oyun meydançasında bir az qaça bilərsiniz. Sonra üzünüz bir az qızaracaq və özünüzü qızdıracaqsınız. Əgər qeyri-sağlam görünüşünüz varsa, müəllimin sizə inanması ehtimalı yüksəkdir.
   • Nəzərə alın ki, xəstələndiyiniz zaman bəzi müəllimlər valideynlərinizin qeydinə ehtiyac duya bilər. Müəllimin adətən sübut kimi qeyd tələb etdiyini bilirsinizsə, başqa bir bəhanə tapmaq daha yaxşıdır.

2. Deyin ki, tapşırığın öhdəsindən gəlmədiniz, çünki çətin idi. Deyin: “Mən tapşırığı başa düşmədim. Bunu həll etmək üçün çox çalışdım, amma heç nə alınmadı. Dərsdən sonra səninlə danışa bilərəm?" Müəlliminizin işi mövzunu başa düşməyinizə kömək etməkdir. Mövzunu sadəcə başa düşmədiyinizi söyləsəniz, müəllim öyrənmək istəyinizə heyran qalacaq. Müəllimi bilik istəyinizə inandırsanız, müəllim yarımçıq qalmış ev tapşırığına daha sadiq olar.

   Ev tapşırığını itirdiyinizi söyləyin. Sinif otağına girin və çaxnaşmaya başlayın, müəllimə ev tapşırığını tapa bilmədiyinizi söyləyin. Əgər buna uyğun davransanız, müəllimin sizə inanma ehtimalı daha yüksəkdir. Təlimatçınız işinizi nəzərdən keçirmək üçün təqdim etməyiniz üçün başqa bir gün təyin edə bilər.

   • Ev tapşırığını evdə unutduğunuzu söyləməyin. Müəllim sizdən məktəbə iş gətirmək üçün valideynlərinizi çağırmağınızı xahiş edə bilər. O zaman yalan danışdığını mütləq başa düşəcək.

3. Həddindən artıq əlverişsiz bir cədvəldə günahlandırın. Dünən çox gərgin gün keçirdiyinizi, dərsdənkənar işlərə və digər dərslərə görə işinizi görmədiyinizi söyləyin. Əgər siz adətən məktəbdə yaxşı oxusanız və ev tapşırığını vaxtında versəniz, bu bəhanə işə yarayacaq. Müəllim sizin həqiqətən çox məşğul olduğunuzu başa düşsə, sizə yazığı gələcək.

   • Heç bir şey etmirsinizsə, bu ön söz çox diqqətlə istifadə edilməlidir. Əgər siz tez-tez dərsə gecikirsinizsə və heç bir məktəb fəaliyyətində iştirak etmirsinizsə, müəllim yalan danışdığınızı başa düşəcək.

4. Axmaq olmağa çalışmayın.Özünüzü axmaq kimi göstərmək istəyə bilərsiniz. Ancaq ev tapşırığını tamamilə unutduğunuzu söyləyə bilməzsiniz. Bu bəhanənin çox xoşagəlməz nəticələri var. Ev tapşırığını unutmaq onu etməkdən imtina etmək qədər pisdir. Müəllim çətin ki, sizə yazığı gəlsin, çox güman ki, dərs üçün ikiqat alacaqsınız.

   • Ev tapşırığınızın verildiyi gün gəlmədiyiniz barədə yalan danışmayın. Yalanınızı anlamaq üçün müəllimə jurnala baxmaq kifayətdir.

2-ci hissə

Hekayənizi düzgün edin

1. Müəlliminizin şəxsiyyət tipini düşünün. Bəhanə gətirməzdən əvvəl müəllimin şəxsiyyətinə diqqət yetirin. Bu, əsaslandırma seçiminə çox təsir edir.

   Qısa olun və birbaşa mətləbə keçin. Bəhanə nə qədər qısa olsa, xatırlamaq bir o qədər asan olar. Müəlliminizə hekayənizi danışarkən qısa saxlamağa çalışın. Təfərrüatları təsvir etsəniz, şübhəli görünə bilər və bundan əlavə, hekayənin bəzi hissəsini sadəcə qarışdırmaq və ya dəyişdirmək şansınız var.

   • Yalnız vacib detalları qeyd etmək olar. Məsələn, dünən gec bitən fortepiano dərsiniz olduğunu və buna görə də riyaziyyatdan ev tapşırığını bitirmədiyinizi deyə bilərsiniz. Ancaq təfərrüatları aşmayın! Sadəcə deyin: "Orada bir neçə tələbə var idi, onlar növbə ilə solo ifa edirdilər, ona görə də biz yalnız 9.30-da bitirə bildik və mənim evə getməyə hələ 45 dəqiqəm var." Deməyin: “Kostya Mifinov çıxışını başa düşmək üçün 25 dəqiqə vaxt sərf etdi, sonra bir az gecikən Liza Qriqoryeva danışdı. Hekayəniz nə qədər uzun olsa, o qədər inandırıcı olmayacaq. İnsanların çoxu bu qədər detalları xatırlamır.
   • Müəllim təfərrüatları anlamağa çalışırsa, istəsəniz improvizasiya edə bilərsiniz, lakin ümumiyyətlə, lazımsız detallardan qaçınmaq lazımdır. Məsələn, müəllim soruşa bilər: "Resital nə qədər davam etdi?" Bu halda, “8:30-a qədər getməli idi, amma 9:20-də bitirdik” deməyin. Bunun əvəzinə daha qeyri-müəyyən bir şey söyləyin: "Yaxşı, təxminən 45 dəqiqə deyərdim."

2. Hekayə mümkün qədər inandırıcı olmalıdır. Yaxşı səslənməsini istəyirsən. Məsələn, yuxarıdakı ssenari böyük bir bəhanədir. Lakin, həqiqətən də dünən gecə fortepiano dərsi keçirmisinizsə, bu bəhanəni istifadə etmək daha yaxşıdır. Məsələ burasındadır ki, təfərrüatları və vaxtı ilə bağlı yalan danışsanız belə, müəlliminiz hekayənizin doğru olub-olmadığını yoxlamaq istəsə, ümumiyyətlə, əslində doğru olacaq. Və bu o deməkdir ki, sizə inanmaq ehtimalı daha çoxdur.

   Bütün detalları xatırlayın. Müəlliminizə hekayənizi danışmazdan əvvəl bəzi detalları qısaca təsvir edin. Hekayə əsnasında improvizasiya etməli olsanız, bu xüsusilə faydalıdır. Hekayənin təfərrüatları zamanla dəyişdikdə yalanlar çox asanlıqla üzə çıxır. Hekayənizin təfərrüatlarını xatırlasanız, ardıcıl qalacaq. Bu səbəbdən hekayə daha inandırıcı olacaq.

3. Fiziki əlamətlərə diqqət yetirin. Bir çox insanlar tez-tez özlərini fiziki olaraq təslim edirlər, buna görə yalan danışdıqları aydın olur. Məsələn, səsiniz titrə bilər, qısqanclıq edə və göz təmasından qaça bilərsiniz. Hekayənizi danışarkən yalanın zahiri əlamətlərini göstərməməyə çalışın.

   • Sakitləşmək üçün ofisə girməzdən əvvəl bir neçə dərin nəfəs alın.
   • Çox vaxt müəllimlə göz təmasını saxlamağa çalışın.
   • Reaksiyalarınızı və hərəkətlərinizi idarə edin. Qıvrılmamağa, qaşınmamağa, təlaşa düşməməyə çalışın.

3-cü hissə

Nəticələri haqqında düşünün

1. Birdən təmiz suya aparılsanız nə olacağını düşünün. Bir bəhanə gətirməzdən əvvəl yalanınızın nəticələrini düşünün. Bu mövzuda məktəb siyasətindən xəbərdar olun.

   • Məktəb qaydalarını oxuyun. Bir dürüstlük siyasəti ola bilər, həm də müəllimə yalan danışmağın nəticələri haqqında məlumat.
   • Əgər məktəb kitabçasının bir nüsxəsi (məktəb nizamnaməsi və ya oxşar sənəd) varsa, onu vərəqləməyə dəyər. Akademik Dürüstlük Siyasətini pozarsanız nə baş verdiyinə dair bölmələri oxuyun.
   • Müəllimdən və mövzudan asılı olaraq nəticələr fərqli ola bilər. Bəzi hallarda yalnız töhmət alacaqsınız. Ancaq bəzi müəllimlər sizinlə və valideynlərinizlə maarifləndirici söhbətlər apara bilər. Bu, həm məktəbdə, həm də evdə ciddi problemlərə səbəb ola bilər.

2. Yalnız həqiqəti söyləsəniz, nəticələrini düşünün. Müəlliminizə ev tapşırığını etməyi unutduğunuzu desəniz nə olar? Əgər işinizi təhvil verməsəniz və ya vaxtında təhvil verməsəniz, bunun nəticələri nə olacaq?

   • Hamısı işin özündən asılıdır. Bəlkə başqa bir gündə iş qəbul edilmir və ona az xal verilirsə, bəlkə risk etməyə dəyməz? Bununla belə, əgər iş fənn üzrə ilkin qiymətinizin 15%-ni təşkil edirsə, yəqin ki, müəlliminizdən işi daha sonra göstərə biləcəyinizi soruşmağa dəyər.
   • Bu müəllimlə əvvəllər oxumuş digər tələbələrlə danışın. Onlardan bu müəllimin yarımçıq və ya vaxtı keçmiş ev tapşırığına münasibətini soruşun. Bəzi müəllimlər iş vaxtında təqdim edilmədikdə aşağı qiymət qoyurlar. Bəzi müəllimlər bu vəziyyət ilk dəfə baş veribsə, işi növbəti dərsdə göstərməyə icazə verirlər. Əgər belədirsə, ən yaxşısı həqiqəti söyləməkdir.

"Sormadı" bəhanəsi valideynlər üçün yaxşı işləyir, lakin həmişə məktəbdə deyil. Baxmayaraq ki, sinif belə bir tələbəni dəstəkləyə bilər və xorla bəyan edə bilər ki, bəli, soruşmadılar. Düzdür, dərsi mükəmməl hazırlayan və işinə görə qiymət almaq istəyən bəzi “nerd” vəziyyəti “yandıra” bilər. Sinfi təmiz suya gətirmək asandır: tapşırığın yazıldığını görmək üçün gündəliklərə və ya dəftərlərə baxın və çalışqan tələbələrin dəftərinə baxın: heç bir şey soruşulmayıbsa, Saşa / Maşa / Katya niyə bu tapşırığı etdi? Bütün ev tapşırıqlarının yazıldığı məktəblərdə şagirdlərin şansı çox azdır.

Cavab №2. Mən orada deyildim / mənə demədiklərini bilmirdim

Artıq klassikdir. Bir çox tələbələr bunun işləyəcəyinə ürəkdən ümid edirlər. Demədiklərinə, zəng etmədiklərinə görə sinif yoldaşlarını qınayırlar. Vəziyyət tez-tez təkrarlanırsa, ola bilsin ki, uşaqlar ev tapşırığı ilə bağlı məlumatı həqiqətən zərərsiz olaraq paylaşmırlar. Ancaq hər halda başa düşməlisiniz ki, tapşırığı sinif yoldaşlarından deyil, onu buraxandan tapmaq məsuliyyətidir.

"Antoşka" filmindən, 1969

Cavab №3. Unudulmuş (itirilmiş) gündəlik

Həm də məşhur bir cavab. Bəziləri başqa müəllimləri də xatırlamağa başlayır ki, guya onlar gündəliyi dərsdə götürüblər və onlara görə şagird işi görməyib. Elə uşaqlar var ki, gündəliyin ötənilki gündəliyə bənzədiyini, təsadüfən atıb atdığını və s. Yeri gəlmişkən, çox vaxt uşaqlar gündəlikdə tapşırığı ümumiyyətlə yazmırlar, ona görə də onun olması onları çox xilas etmir. Tövsiyə edirik ki, d / s-ni müzakirə edərkən, tələbələrin tapşırığı gündəliyə və ya dəftərə yazıb-yazmadığını yoxlayın. Çantalardan gündəlikləri çıxarmaqla ev tapşırığı qeydlərinin ciddi yoxlanılması üçün bir neçə dərs, sonra dərsin bu mərhələsi daha sürətli və daha səmərəli keçəcəkdir.

Cavab №4. Etdim, amma dəftərimi evdə unutdum

Sonra da çox kədərli bir üz yaradırlar, az qala gözləri yaşla dolur. Axı onlar çox inciyiblər, hər şeyi ediblər, amma bel çantasında dəftər yoxdur. Elə olur ki, uşaqlarda eyni dəftərlər var və deyirlər ki, səhv dəftər götürüblər. Ancaq ev tapşırığının şifahi olduğu bir vəziyyətdə, belə tələbələr çaxnaşmaya başlayırlar.

Cavab №5. İşıqlar söndü və mən təzəcə başlamaq istəyirdim

Həqiqətən də, hər şeydə həmişə fors-major hallar günahkardır. İşığı həqiqətən söndürmək olardı, amma bir neçə dəqiqəyə, maksimum 30-a qədər, amma qaranlıqda uşaqların ümumiyyətlə tapşırığı etməmək fikri var idi və bəhanə artıq hazır idi.

Cavab №6. Mən tapşırığı ümumiyyətlə başa düşmədim.

Uşaqlar cəhd etdiklərini və uğursuz olduqlarını söyləməyi sevirlər. Ya sual başa düşülmədi, ya da müəllimin tapşırığı başa düşülmədi. Bu vəziyyətdə olan məsuliyyətli uşaqlar başqa bir vəzifə yerinə yetirirlər, gəlib üzr istəyirlər, amma cəhd etdiklərini göstərirlər. Ancaq uşaq bunu etmək istəməyibsə, çox güman ki, tapşırığın səhv başa düşülməsi məhz motivasiyanın olmaması ilə bağlıdır. Məsləhət görürük ki, ev tapşırığını izah edərkən lövhədə sadəcə abzasın və tapşırıqların nömrəsini yazmaqla kifayətlənmək, əslində tapşırığı müzakirə etmək, onu açmaq, ona baxmaq, aparıcı suallar vermək və uşaqların başa düşdüyünə əmin olmaq lazımdır. Yaxşı, əgər "sınandı, amma alınmadı" -ya getmək istəsələr, "səylərinin" qeydlərini, qaralamalarını təqdim etsinlər. Belə bir tələbəni anlaşılmaz tapşırığı təhlil etmək üçün lövhəyə çağırmaq həmişə arzuolunan deyil, çünki bu, ümumiyyətlə, səmimi olmaq və uğursuzluğu haqqında danışmaq istəyini azalda bilər. Ancaq tələbə istəsə, niyə fasilədə və ya dərsin əvvəlində bu məşqləri birlikdə həll etməyə / müzakirə etməyəsiniz.

Cavab №7. Dünən də özümü pis hiss etdim, bu gün də

Xəstəlik tez-tez planlarımıza düzəlişlər edir. Ancaq bəzi uşaqlar üçün sağlamlıq vəziyyəti intensiv oxumaq lazım olan bir vəziyyətdə pisləşir: nəzarət, çətin ev tapşırığı. Və burada klassik bəhanə xilas olmaq üçün gəlir: "Xəstə idim." Bu zaman valideynlərdən ən azı səhhətinə görə həmin gün tələbədən soruşmamaq tələbi ilə qeyd istəmək lazımdır.

Cavab №8. Valideynlərim məni nənəmə (daçaya) apardılar, amma dəftər (kitab) götürmədim.

Uşaqlar həftə sonu olduğu üçün bazar ertəsi bu seçimdən istifadə edirlər Ən yaxşı yol istirahətə get. Ailə bazar günü qayıdır, lakin uşaqların öyrənməyə həvəsi yoxdur. Beləliklə, real həyatda baş verən hadisə şəklində bəhanə gətirirlər. Yeri gəlmişkən, uşaqların özləri də bunun həqiqətən dərsi öyrənməmək üçün bir səbəb olduğuna inanmağa başlayırlar. Məsləhətlər: Uşaqlarınıza ev tapşırığını həftə sonu üçün təxirə salmamağı öyrədin, çünki bəzi ev tapşırıqları həftənin ortasında edilə bilər. Həftə sonu üçün həcmli ev tapşırığı verməməlisiniz, çünki tələbələr artıq həftədə 5-6 gün təhsil alırlar və böyüklər kimi istirahət etməli və ailə və dostlarla ünsiyyət qurmalıdırlar. Yaxşı, əgər şagirdlər mütəmadi olaraq valideynlərinin onları harasa aparması, aparması və sairə ev tapşırıqlarını yerinə yetirə bilmədiklərindən danışırlarsa, o zaman valideynlər qarşısında niyə keyfiyyətli təhsil almaq üçün maneələri pozurlar sualını qaldırmağa dəyər. uşaqları üçün və Bu o deməkdir ki, onlar valideynlik öhdəliklərini pozurlar. Belə bir ailə (olduqca firavan, hər həftə sonu kurortlarda istirahət edən) həmkarlar ittifaqı şurasına daxil edilə bilər, əlbəttə ki, bütün "normal" ünsiyyət yolları kömək etmədikdən sonra.

Cavab №9. Dərnəyim (təlim) var və dərslər gec bitir

Bu, xüsusilə yetkin uşaqlar üçün doğrudur, onlar yaradıcılıq, idman bölmələrinə gedirlər, üstəlik imtahanlara hazırlaşırlar, həm də gəzmək, oxumaq və s. Ona görə də vaxt azlığından şikayətlənirlər. Bu vəziyyətin "qurbanı" təbii ki, ev tapşırığı olacaq. Çətin hallarda övladları üçün fiziki imkanlarına uyğun gəlməyən dözülməz yük yaradan valideynlərlə ciddi söhbət lazımdır. Belə uşaqlar əsəbilikdən əziyyət çəkirlər, kifayət qədər yuxu almırlar, zəif toxunulmazlığa və ümumiyyətlə, bütöv bir "buket" probleminə malikdirlər. Həmkarlar şurasında ayrı-ayrı valideynlərlə işləmək, vəzifələrini lazımınca yerinə yetirməməsi ilə bağlı suallar qaldırmaq lazımdır.

Cavab №10. Kiçik qardaş (it) cırdı

Bu bəhanəyə daha çox 10-14 yaşlı uşaqlar müraciət edirlər. Yoxlamaq çox asandır - sinif müəllimindən soruşun və ya gəlin Valideyn iclası. Eyni seriyadan başqa bir bəhanə: Tamamlanmış tapşırığı olan bir notebooka qəhvə / çay tökdüm, amma gətirmədim. Müəllimlər bilməlidirlər: məktəbli uşağın mənzildə öz sahəsi, stolu, çekmecesi, yalnız onun istifadə etdiyi aksessuarlar olmalıdır. Uşaq üçün belə bir yer təmin edilmədikdə, valideynlərlə ciddi iş lazımdır - uşaq həm akademik göstəricilərə, həm də uşağın sağlamlığına ciddi təsir göstərən əsas məişət əşyalarından məhrumdur.

Cavab №11. Elektron kitabım/İnternetim işləmədi

Baxmayaraq ki, bu bəhanə o qədər də məşhur olmasa da, önümüzdəki illərdə təqdimatla elektron dərsliklər, elektron gündəliklər və digər hər şey cihazı pozulan və ya internet bağlantısı kəsilən elektron uşağın dərsdən, dərsdən və digər şeylərdən kənarlaşdırılacaq. Bu vəziyyətlərdə nə etməli? Uşaqları və valideynləri digər ailələrlə əməkdaşlıq etməyi və alternativ öyrənmə imkanlarını təmin etməyi öyrədin.

Nəticə nədir?

Uşaqdan yerinə yetirilməmiş işin səbəbləri ilə bağlı bir bəhanə eşitdikdən sonra dərhal uşağın yalan danışdığı qənaətinə gəlmək olmaz. Müəllim vəziyyəti hiss etməli, bir neçə sual verməli və yalnız bundan sonra nəticə çıxarmalıdır. Həyatda gözlənilməz hallar olur və uşaqları günahı olmayan şeylərə görə danlamaqla, onları öyrənməyə mane ola bilərik.

Hər birimizin “dərsimizi” öyrənməməyimizin səbəbləri ola bilər: nahar bişirmirdik, tez yatırdıq, ofisdə o qədər intensiv işləməmişik və s., gəlin uşaqlarımıza tələbə verək. səhv etmək və bəzən dərsə hazırlıqsız olmaq imkanı. İlin əvvəlində dərs keçilmədiyi təqdirdə şagirdin necə davranacağına dair qaydalarınızı elan etməyi və ildə bir neçə belə fürsət verməyi tövsiyə edirik: 2-3 dəfə üzrsüz səbəbdən heç bir sanksiya tətbiq edilmədən hazırlıqsız gəlmək cəhdi. və mühazirələr.

Müəllimlər diqqət yetirməlidirlər: əgər eyni tələbə müntəzəm olaraq gəlirsə öyrənilməmiş dərslər, valideynlərlə əlaqə saxlamalı və bu cür müraciətləri protokola yazmalısınız. Bəzi hallarda peşəkar məsləhətə və digər təsir vasitələrinə ehtiyac var.

Yaxşı, əgər bütün tələbələr daim dərsə hazır deyillərsə, o zaman tədris metodologiyanızı təhlil etməyə və tələbələrlə münasibətlər qurmağa dəyər.