Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün məsləhət

“Tərbiyəçinin pedaqoji məharəti” mövzusunda

“Təhsil vermək bacarığı hələ də sənətdir, skripka və ya fortepianoda yaxşı ifa etmək, yaxşı rəsm çəkməklə eyni sənətdir. Tərbiyə sənətinin bəlası ondan ibarətdir ki, təhsili yalnız təcrübədə nümunə ilə öyrətmək mümkündür. İnsan pedaqoji universiteti nə qədər müvəffəqiyyətlə bitirsə də, nə qədər istedadlı olsa da, təcrübədən öyrənməsə, heç vaxt yaxşı müəllim olmayacaq.

A. S. Makarenko.

Bir insanın həyatında məktəbəqədər dövr çox vacibdir və gənc nəslin tərbiyəsi üçün pedaqoqun üzərinə çox böyük məsuliyyət düşür. Tərbiyəçi uşağın ana və atadan sonra qarşılaşdığı ilk müəllimdir. Yaxşı müəllim uşaqlara yalnız ən yaxşı bilik və bacarıqları verəcək, ruhlarını onlara sərf edəcəkdir. Bu, təkcə zehni deyil, həm də fiziki güc tələb edən çox ağır işdir. Tərbiyəçi üçün əsas mükafat isə onun əməyinin nəticəsi, xoşbəxt övladları və razı valideynləridir.

Məzunlar pedaqoji universitetlər uşaqlarla işləməyə başlayanda tez-tez çətinlik çəkirlər təhsil işi uşaq qrupunda. İnsanı tərbiyə edən, onun intellektual potensialını, mənəvi kamilliyini, estetik həssaslığını və tərbiyəsini, əməksevərliyi və əmək qabiliyyətini inkişaf etdirən vasitələrdən biri olan müəllimin məharəti çox çətin proses kimi çıxır.

Müasir məktəbəqədər təhsil kifayət qədər sürətlə inkişaf edir və təkmilləşir və buna görə də pedaqoq öz peşəkar bacarıqlarını daim qoruyub saxlamalı, pedaqoji bacarıqları inkişaf etdirməlidir. Pedaqoji məharət pedaqoji fəaliyyətin ən yüksək səviyyəsidir ki, bu da özünü tərbiyəçinin fəaliyyətində, onun insanı öyrətmək, tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək sənətini daim təkmilləşdirməsində özünü göstərir. Pedaqoji yaradıcılıq təhsil prosesinin təşkilində, elmi-praktik problemlərin həllində əsaslı şəkildə yeniliyin yarandığı pedaqoji fəaliyyətin vəziyyəti kimi qəbul edilir. Hər bir mehmanxanada tərbiyəçinin bacarığı yaradıcılıqdır. Hər bir müəllim müəyyən bir vəziyyətdə uşaqlara təsir etmək üçün öz yollarını axtarır. Uşaqlarla işləyərkən naxış və monotonluq ola bilməz. Pedaqoji fəaliyyətin yaradıcı xarakteri müəllimi həmkarlarının qabaqcıl təcrübəsini öyrənməyə və götürməyə sövq edir, onu təhsil sahəsindəki yeniliklərə həssas edir. Tərbiyəçinin yaradıcılığının olmaması uşaqların inkişafına mənfi təsir göstərir.

A.S.Makarenko pedaqoqun əməyini nəzərə alaraq deyirdi ki, tərbiyəçinin fəaliyyəti mahiyyət etibarilə təşkilatçının fəaliyyətidir. Tərbiyəçinin məharəti isə uşaqların həyatının təşkilatçısının məharətindən başqa bir şey deyil. Ustalıq uşaqların səmərəli inkişafına təkan verən pedaqoji vəziyyətlər yaratmaq bacarığıdır. “Tərbiyəçi-uşaq” cütlüyündə məsələlərin ani həlli deyil, yaradıcı kollektiv fəaliyyətin təşkili kollektivə və hər bir fərdə tərbiyəvi təsir üçün şərait yarada bilər.

Pedaqoji məharət uşaq böyütmək və öyrətməkdə yüksək sənətdir. Bilik və ona əsaslanan bacarıqlar tərbiyəçinin məharətinin məzmununun əsasını təşkil edir. Tərbiyəçinin mühüm bacarıqlarına aşağıdakılar daxildir: “Uşaqlar aləmində baş verən prosesləri, hər bir fərdi uşaqda baş verən prosesləri düzgün qavramaq bacarığı. pedaqoji vəziyyətlər; əlaqələri təhlil etmək bacarığı son deməkdir- vəziyyətə münasibətdə nəticə”; tələb etmək və etibar etmək bacarığı; tez naviqasiya və diqqəti dəyişdirmək bacarığı; uşaqlarla oynamaq bacarığı; vəziyyəti müxtəlif rakurslardan qiymətləndirmək bacarığı; müxtəlif pedaqoji faktlardan vacib olanı ayırmaq bacarığı; təsadüfi bir faktda vacib olanı görmək bacarığı; eyni vəziyyətdə müxtəlif təsir üsullarından istifadə etmək bacarığı; öz əhval-ruhiyyəsini, hiss və düşüncələrini sözlər, üz ifadələri, hərəkətlərlə dəqiq çatdırmaq bacarığı. 418-419.)

Müəllim ətraf mühitə diqqətli olmalı, uşaqların həyatı və sağlamlığı üçün təhlükəli ola biləcək hər hansı xırda şeyi qabaqcadan görməlidir. Müəllim nəzakətli olmalı, ədəb-ərkan görməli, özünü düzgün aparmağı bacarmalı, valideynlərlə mübahisəyə qarışmamalı, nitqinə nəzarət etməlidir, çünki uşaqlar təqlid etməyi bacarır, uşaqları və valideynlərini incitməməlidir. Müəllim uşaqları görməyi, dinləməyi, hiss etməyi, onların psixi vəziyyətini başa düşməyi, bir fəaliyyət növündən digərinə keçməyi bacarmalıdır. Pedaqoqun işində nikbinlik çox vacibdir. Pedaqoji prosesin çətinlikləri ilə üzləşən o, təslim olmur, onların həlli yollarını axtarır. Heç vaxt uşaq haqqında pis danışmamalı, valideynlərə şikayət etməlisən ki, lazımi tədbirlər görsünlər, əksinə, hər bir şagirdin imkanlarına inanmalı, uşağı sevindirməli, yaxşı olmaq istəyində təşviq etməlisən. Təhsilin hikməti budur.

Tərbiyəçinin pedaqoji fəaliyyəti kifayət qədər çoxşaxəli və maraqlıdır və onun bacarıqlarının inkişafı uşaqlarla işləməkdə müxtəlif bacarıq və bacarıqların daim təkmilləşdirilməsini tələb edir. Bu bacarıqları şərti olaraq konstruktiv, kommunikativ, qnostik, təşkilati və xüsusi bacarıqlara bölmək olar.

Konstruktiv və proqnozlaşdırılan fəaliyyət məktəbəqədər müəssisədə uşağın inkişafının proqnozlaşdırılmasını, onunla işləmək üçün fərdi üsulların seçilməsini əhatə edir.

Ünsiyyət bacarıqları pedaqoqun həm uşaqlar, həm də valideynlərlə tez əlaqə qurma bacarığıdır.

Qnostik bacarıqlar tərbiyəçinin uşağı və bütün uşaq kollektivini öyrəndiyi bacarıqlardır. Uşağın öyrənilməsi onun daxili aləmini və ümumilikdə imkanlarını daha dərindən bilmək üçün zəruridir ki, bu da şagirdin tərbiyəsi və inkişafı problemlərinin həllində çox vacibdir.

Təşkilati bacarıqlar müxtəlif fəaliyyət növlərini yerinə yetirmək üçün pedaqoq və şagirdlərin fəaliyyət sistemini təmin edir.

Analitik fəaliyyət gələcək təhsil prosesini düzəltmək üçün görülən işlərin təhlilidir.

Tərbiyəçinin xüsusi bacarıqlarına aşağıdakılar daxildir: mahnı oxumaq, şeir oxumaq, bitki yetişdirməkdə aktyorluq və bağçılıq bacarıqları, həmçinin bir sıra digər maraqlı fəaliyyətlər.

Çoxşaxəli müəllim həmişə həm uşaqlar, həm də valideynlər üçün yalnız heyranlığa səbəb olur.

Hər bir müəllim öz biliklərini uşaqlara ötürmək üçün unikal bacarıqlara malik olmalıdır. Müəllim özünütəhsillə məşğul olmalı, intellektual inkişaf etməli, uşaqlarla işində daim yeni texnologiyalardan istifadə etməlidir. Hər bir fərdi halda pedaqoqun bacarığı yaradıcılıqdır. Müəllim uşaqlara yanaşmada, şagirdlərə təsir vasitələrinin seçimində yaradıcı həllər axtarır və tapır.

Mövzu "Təhsilçinin pedaqoji bacarığı"

Tarix: Sentyabr 2013

Hədəf: təhsil işçilərinin peşəkar hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək; sahədə biliklərinizi göstərin məktəbəqədər pedaqogika, psixologiya, metodlar məktəbəqədər təhsil və təhsil; yaradıcı təxəyyül, birlik inkişaf etdirmək; tez və məntiqli düşünmək, mədəni ünsiyyət qurmaq, bir vəzifə ilə birləşmiş həmkarları ilə komandada işləmək bacarığını formalaşdırmaq; sağlam rəqabətə maraq yaratmaq.

Ustalıq nəyə nail olmaq olar və necə əldə etməkdir

məşhur usta - tornaçı, əla usta - həkim,

müəllim belə gözəl usta olmalıdır və ola bilər.

A. S. Makarenko

Aparıcı.: Müasir məktəbəqədər təhsil sisteminin əsas vəzifələrindən biri təhsil işinin keyfiyyətini yüksəltmək, hər bir uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaqdır. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi birbaşa kadrlardan asılıdır.

Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işinə getdikcə daha yüksək tələblər qoyulur. Bu tələblər məktəbəqədər müəllimlərin qarşısında duran vəzifələr sisteminə əks olunur, çünki uşağın nailiyyətlərinin səviyyəsi və xarakteri, ilk növbədə, müəllimin peşəkar səriştəsindən, öz üzərində işləmək bacarığından, daim peşəkar inkişafından asılıdır. Pedaqoq təkcə peşə deyil. Bu yüksək missiyadır, məqsədi kiçik bir insanın şəxsiyyətinin formalaşmasıdır.

Axı o, tərbiyəçidir uşaq bağçası günbəgün məktəbəqədər uşaqlara ətraf aləmin sirlərini açır, onlara ailəsini, yaxınlarını, Vətənini sevməyi və qorumağı öyrədir, şagirdlərlə birlikdə onların uğursuzluqlarını yaşayır, yeni kəşflərə sevinir. Bu gün cəmiyyətin səriştəli, hərtərəfli hazırlıqlı, xeyriyyəçilik, ədəb-ərkan nümunəsi olan, pedaqoji bacarıqlara malik müəllimə ehtiyacı var.

Beləliklə, illik planımızın bir vəzifəsinin həlli ilə əlaqədar olaraq (bu belə səslənir: müəllimlərin peşəkar səriştəsinin artırılmasına kömək etmək) bu gün institutumuz əsasında Mövzu üzrə QUIZ şəklində 1 pedaqoji məsləhət “Tərbiyəçinin pedaqoji məharəti”.

Gəlin iki komandaya bölünək. Tərbiyəçilərdən ibarət iki komanda yarışacaq. Komanda adı ilə gəlin. Beləliklə, əziz həmkarlar, xoş gəlmisiniz Dostluq komandası və onun üzvləri və komanda - rəqib Ulybka və onun üzvləri.

1 tapşırıq: "İxtisarlar" oyunu. Bu oyun sizə təkcə işə köklənməyə deyil, həm də oyun vəziyyətində təxəyyülünüzü həyata keçirməyə, ətrafdakı reallıq haqqında biliklərinizi nümayiş etdirməyə və intellektual inkişaf(İştirakçıları bir sıra ümumi abreviaturaları deşifrə etməyə dəvət edirəm):

I-ci komanda	II komanda
RF - Rusiya Federasiyası	MDB - Müstəqil Dövlətlər İttifaqı
Fövqəladə Hallar Nazirliyi - Fövqəladə Hallar Nazirliyi	DİN - Daxili İşlər Nazirliyi
Əmək Məcəlləsi - Əmək Məcəlləsi	GOST - dövlət ümumittifaq standartı
Moskva İncəsənət Teatrı - Moskva İncəsənət Akademik Teatrı (M. Qorki adına)	Tədqiqat İnstitutu - elmi institut tədqiqat
DDV - uşaqların məktəbəqədər yaşı	DDMSHV - məktəbəqədər və daha kiçik yaşlı uşaqlar məktəb yaşı
UVR - təhsil işi	DOW - məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
BMT - Birləşmiş Millətlər	AN - elmlər akademiyası
KBB - Otolarinqologiya	ARI - kəskin respirator xəstəlik
DTK - Dövlət Təhlükəsizlik Komitəsi	UFO - naməlum uçan obyekt

2-ci tapşırıq:adları pedaqoqlara təklif edin təhsil proqramları, onlar inteqrasiya olunmuş və qismən proqramları və onlar üzərində iş istiqamətlərini müəyyən etməlidirlər:

	İstiqamət
"Səsdən hərfə" E.V. Kolesnikova	Qismən - savadlılığa hazırlıq
"Uşaq bağçasında dizayn və sənət işi" L.V. Kutsakova	Qismən
"Körpə" G.G. Qriqoryeva	Gənc uşaqların tərbiyəsi və inkişafı üçün hərtərəfli proqram
"Riyaziyyat addımları" E.V. Kolesnikova	Qismən - uşaqlarda riyazi təsvirlərin formalaşması məktəbəqədər yaş 3 yaşdan 7 yaşa qədər
Məktəbəqədər uşaqların inkişafı və tərbiyəsi proqramı təhsil sistemi“Məktəb 2100” (“Uşaq bağçası 2100”)	İnteqrasiya edilmiş
"Mənşəyi" L.A. Paramonova	İnteqrasiya edilmiş
"Rəngli xurma" I.A. Lıkov	Qismən - bədii və yaradıcı inkişaf
"Harmoniya" K.V. Tarasova	Qismən - məktəbəqədər uşaqlıqda bir uşağın musiqi inkişafı
"Uşaqlıq" V.I. Loginova	İnteqrasiya edilmiş
“O.P.-nin musiqi şedevrləri. Radinova	Qismən - musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması
"İstedadlı uşaq" L.A. Venger	İnteqrasiya edilmiş
“Laduşki” I.M. Kaplunova	Qismən - musiqi təhsili
"İnkişaf" L.A. Venger	İnteqrasiya edilmiş
“Biz” N.N. Kondratiyev
"Göy qurşağı" T.N. Doronova	İnteqrasiya edilmiş
"Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı" M.A. Vasilyeva	İnteqrasiya edilmiş
"Planet bizim evimizdir" I.G. Belavina	Qismən - ekoloji təhsil

3-cü tapşırıq "Beş beş".

Bu halda, bu o deməkdir ki, müzakirə olunan beş problem var və bu turun (oyunun) bütün suallarının cavablarında (sözlərində) də beş hərf var. Beləliklə, komik bir nümunə çıxır - "beş beş".

Bu oyunda müzakirə ediləcək mövzular (sektorlar) rəsm vərəqinə yazılmışdır:

a) Nitqin inkişafı;

b) Sənət;

c) bədən tərbiyəsi;

d) Riyaziyyat;

e) Ətraf mühit.

Nitqin inkişafı

Suallar:

1. 1. Kollektiv əməyin faydaları haqqında nağıl? ("Şalgam")
2. 2. Romanla yarışa biləcək bir şeir? (şeir)
3. 3. Qardaş sevgisi üçün mübarizə aparan inanılmaz qonşu? (Gerda)
4. 4. Çap materialının bağlanmış vərəqləri? (Kitab)
5. 5. “Gateway” dili, yoxsa konkret dialekt? (jarqon)

1. İncəsənət /

1. 1. Barmaq rəqsi? (balet)
2. 2. Kiçik bir musiqi və şeir parçası? (mahnı)
3. 3. "Şimşək" səsləri çıxaran qədim mənşəli nəfəsli klaviatura musiqi aləti? (orqan)
4. 4. Komediya və faciə arasında bir teatr tamaşası? (Drama)
5. 5. Şəkillərə yüksək sürətli baxmaq? (Film)

Bədən tərbiyəsi

1. 1. Təbiətdə qaçmaq? (Çarmıx)
2. 2. İdman bitdi? (Bitir)
3. 3. Xalçanı insan avarları ilə döymək? (Sambo)
4. 4. Su çubuğu - çömçə? (Avar)
5. 5. "İnək rəqsi" üçün çox hamar yer? (Meydança)

Riyaziyyat

1. 1. Əlavə nəticə / məbləğ /
2. 2. Ədədin qrafik ifadəsi /ədəd/
3. 3. /minus/ çıxılarkən riyazi işarə
4. 4. 5 hərfin sayı /altı/
5. 5. Riyaziyyatın əsas anlayışı hesablamanın aparıldığı dəyərdir /nömrə/

Ətraf mühitlə tanışlıq

1. 1. Ən böyük gölməçə? (Okean)
2. 2. Qara qızıl? (kömür)
3. 3. Bir sözlə, bütün bitkilər /flora/
4. 4. Cəmiyyət hüceyrəsi /ailə/
5. 5. Bölgə / şəhər /

Emosional stressi aradan qaldırmaq üçün istiləşmə iştirakçılar "Uçmaq" məşqi

Hədəf:üz əzələlərindən gərginliyin azad edilməsi.

Rahat oturun: əllərinizi sərbəst şəkildə dizlərinizə, çiyinlərinizə və başınıza qoyun, gözləri yumun. Təsəvvür edin ki, milçək üzünüzə qonmağa çalışır. Oturur burnunda, sonra ağzında, sonra alnında, sonra gözlərində. Tapşırıq: gözlərinizi açmadan zəhlətökən böcəyi qovun.

4-cü tapşırıq:xəttin hansı əsərdən olduğunu və müəllifin kim olduğunu, hansı yaş qrupunda istifadə edildiyini təxmin edin.

Dostluq komandası üçün:

1. Qış səbəbsiz əsəbi deyil,

Onun vaxtı keçdi

Bahar pəncərəni döyür

Və həyətdən sürür ... ( Fedor İvanoviç Tyutçev "Qış bir səbəbdən qəzəblidir ...", böyük qrup )

2. ... Ana siçan qaçdı,

Mən dayə kimi ördək çağırmağa başladım:

Bizə gəl, ördək xala,

Körpəmizi silkələyin ... ( Samuil Yakovleviç Marşak "Axmaq siçan nağılı" I - kiçik qrup )

3. Qoca ayının iki oğlu var idi ... Xoşbəxtlik axtarmaq üçün geniş dünyanı dolaşmağa qərar verdilər ... Nəhayət, ehtiyatları tükəndi ... Böyük bir yumru pendir başlığına rast gəldilər ... ( "İki acgöz kiçik ayı" macar nağılı, II - kiçik qrup ).

"Smile" komandası üçün:

1. Qış oxuyur - çağırır,

Tüklü meşə beşikləri

Zəng çalan şam meşəsi ilə ... ( Sergey Yesenin "Qış oxuyur - çağırır ...", orta qrup )

2. Donuzlar miyavladılar:

Miyav miyav!

Pişiklər hönkürdü:

Oh, yaman! ( Korney İvanoviç Çukovski "Çaşqınlıq", I - kiçik qrup )

3. Bir vaxtlar yaşlı nənə, gülən nəvə, toyuq-kloxtuşka və siçan-norushka var idi. Hər dəfə su gətirməyə gedəndə... Dovşan düz bizim sudaşıyanların ayağının altına tullanır... Nənə inləyir... Nəvə ağlayır... Ocağın üstündəki toyuq xırıldayır... Siçan altından xırıldayır. soba... Dedikləri düzdür: “ ... nə yoxdur, sonra da görürlər” ( "Qorxunun böyük gözləri var" rus xalq nağılı, II - kiçik qrup )

• 5-ci tapşırıq: Dost cizgi filmi (zarafat dəqiqəsi)

Hörmətli oyunçular, indi sizdən təxmin etməli olduqları başqa bir komandadan olan bir müəllimi üz ifadələri və jestlərinin köməyi ilə təsvir etməyi xahiş edəcəyəm.

6-cı tapşırıq: Növbəti tapşırıq üçün hər komandadan bir iştirakçı dəvət edirəm. Tərbiyəçinin ifadəli nitqinin inkişafı üçün tapşırıq. "XİYAR" və "POMIDOR" sözünü müxtəlif intonasiyalarla tələffüz etməlisiniz: sakit, yüksək səslə, yumşaq, təəccüblü, istehzalı, həvəslə, mehriban, tələbkar, müəmmalı.

7-ci tapşırıq:Rəssamlıq müəllimi. Mən də öz növbəmdə hər komandaya məşhur rəssamların istifadə etdiyi rəsmlərin reproduksiyalarını göstərirəm təhsil prosesi uşaq bağçası. Müəllifin adını və şəklin adını çəkmək lazımdır.

İ.İ. Şişkin "Şam meşəsində səhər"

V.M. Vasnetsov "Alyonushka"

V.M. Vasnetsov "Üç qəhrəman"

A.K. Savrasov "Qalalar gəldi"

İ.İ. Levitan "Qızıl payız"

V.M. Vasnetsov "İvan Tsareviç boz canavar üzərində"

8-ci tapşırıq:“Melodiyanı tap” Komandalara musiqi əsərlərindən parçalar dinləmələrini, adını, müəllifini, hansı yaş qrupunda istifadə olunduğunu müəyyənləşdirməyi təklif edirəm.

9-cu tapşırıq“Daha çox... daha çox...”:

1. Rabitə vasitələri. (Dil).

1. 2. TRIZ nədir. (Vizual tapşırıqların inkişafı nəzəriyyəsi).
2. 3. Doğuşdan xas olan işarə. (anadangəlmə).
3. 4. Bitki dünyası. (Flora).
4. 5. Həmd ən yaxşı xüsusiyyətlərşəxs. (İltifat).
5. 6. İş vaxtından azaddır. (Asudə).
6. 7. Başqasını bəyənməmək, onun üstünlüyündən yaranmışdır. (Paxıllıq).
7. 8. Dialoqda tərəfdaş. (Yoldaş).
8. 9. Həqiqəti bilərəkdən təhrif etmək istəyi. (Aldadıcılıq).
9. 10. Bir nəfərin nitqi. (Monoloq).
10. 11. (Yaradıcı).
11. 12. (Pessimist).
12. 13. Həyata ayıq baxan insan. (Realist).
13. 14. (Ehtiyat)

10 tapşırıq - Psixoloji

Tapşırıq: təsvirə görə uşağın temperament növünü müəyyənləşdirin.

1. 1. Yüksək həssaslıq, yumşaqlıq, insanlıq, xoş niyyət, aşağı effektivlik, şübhəlilik, zəiflik. /melanxolik/
2. 2. Mobil, şən, işdə uğurlu, bacarıqlı, lakin təkəbbürə meyilli, qeyri-ciddi, işi maraqlı və maraqsız yerə bölür. /sanqvinik/.
3. 3. Enerjili, həvəsli, işlək, məqsədyönlü, qaynar, səbirsiz. /xolerik/.
4. 4. Səbirli, etibarlı, sabit, daimi, yavaş, ifadəsiz. /fleqmatik şəxs/

Nəticə: Müasir pedaqoq, ilk növbədə, səriştəli və eruditli mütəxəssisdir / bu gün özünüzü göstərdiyiniz kimi / müxtəlif proqram və texnologiyaları yaxşı biləndir. Həmçinin müasir müəllim yaxşı psixoloq olmalı, dərini dərk etməyi bacarmalıdır mürəkkəb sistem uşaqlar və onların valideynləri arasında münasibət. Yaxşı müəllim həm də komandada işləməyi və həmkarlarının tələbinə vaxtında cavab verməyi bilən həssas müəllimdir. Həmçinin öz sahəsinin peşəkarı daim özünütəhsillə məşğul olmalı, uşaqlarla işin yeni üsul və üsullarını axtarmalı, eyni zamanda ən yaxşı tədris təcrübəsindən istifadə etməyə çalışmalıdır. Və əgər bizdə bütün bunlar varsa və yuxarıda göstərilən bütün tələblərə cavab veririksə, deməli biz müasir adına layiqik peşəkar müəllim. Və bununla fəxr edə bilərik.

Axı, Pedaqoq başqa bir insanın inkişafı üçün məsuliyyət daşıyan bir insandır. Uşaqlara qarşı laqeydlik etmədən mehriban davransaq, onlar da qonşularına rəğbət bəsləməyi və kömək etməyi bacaran kimi mehriban və həssas böyüyəcəklər..

Aparıcı: Pedaqoq bizim peşəmizdir

Və bəzən titullar, mükafatlar olmadan

Biz hələ də işimizi sevirik

Və hamımız uşaq bağçasına tələsirik.

İlbəil narahatlıqlar içində keçir.

Hər şey onlar üçün - öz uşaqları üçün

Biz öyrənirik, həyata keçiririk

Müasir dövrün yenilikləri.

Və cari həyatın axınında

Bizi ruhun dünyası haqqında unutma,

Həssas, mehriban, cəsarətli olmaq

Uşaqlar çıxdı.

İllik planın təsdiqi, kurikulum, təhsil fəaliyyətinin sikloqramları

Müəllimlər şurasının qərar layihəsi.

Viktoriya Volgina

Məktəbəqədər müəllimlər üçün seminar

“Tərbiyəçinin pedaqoji məharəti” mövzusunda

1. Seminarın aktuallığı, məqsədləri, vəzifələri

Müasir məktəbəqədər təhsil sisteminin əsas vəzifələrindən biri təhsil prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, hər bir uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı özünü dərk etməsi üçün şərait yaratmaqdır. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi birbaşa kadrlardan asılıdır. Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işinə olan tələblər getdikcə daha yüksəkdir. Bu tələblər məktəbəqədər müəllimlərin qarşısında duran vəzifələr sisteminə əks olunur, çünki uşağın nailiyyətlərinin səviyyəsi və xarakteri, ilk növbədə, müəllimin peşəkar səriştəsindən, öz üzərində işləmək bacarığından, daim peşəkar inkişafından asılıdır. Bu gün cəmiyyətin səriştəli, hərtərəfli hazırlıqlı, xeyriyyəçilik, ədəb-ərkan nümunəsi olan, pedaqoji bacarıqlara malik müəllimə ehtiyacı var.

Pedaqoji məharət müəllim əməyində, insanı öyrətmək, tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək sənətini daim təkmilləşdirməkdə təzahür edən pedaqoji fəaliyyətin ən yüksək səviyyəsidir. Pedaqoji yaradıcılıq təhsil prosesinin təşkilində, elmi-praktik problemlərin həllində əsaslı şəkildə yeniliyin yarandığı pedaqoji fəaliyyətin vəziyyəti kimi qəbul edilir.

Pedaqoji mükəmməllik ilk növbədə müəllimin şəxsiyyəti ilə, yüksək səviyyədə özünütəşkili təmin etməyə kömək edən keyfiyyətlər toplusu ilə əlaqələndirilir. peşəkar fəaliyyət. Peşəkar müəllimin ona tədris prosesini yüksək yaradıcılıq səviyyəsində təmin etməyə kömək edən keyfiyyətlər məcmusu kifayət qədər genişdir. Onlardan ən mühümləri vətəndaşlıq və vətənpərvərlik, humanizm və ziyalılıq, yüksək mənəvi mədəniyyət və məsuliyyət, əməksevərlik və operativlikdir. Ustad müəllimin əsas keyfiyyətləri xeyriyyəçilik və insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığıdır. Texnoloji nöqteyi-nəzərdən pedaqoji mükəmməllik əsas komponentləri yüksək ümumi mədəniyyət, humanist yönüm, peşə bilik və bacarıqları, yaradıcılıq və pedaqoji qabiliyyətlər, texnoloji səriştədən ibarət sistemdir. Pedaqoji bacarıqların ən mühüm hissəsi həm də peşəkar bilik və bacarıqlardır.

Məqsəd: müəllimlərin peşə hazırlığı səviyyəsini müəyyən etmək.

1) birlik, komandada işləmək, öz nöqteyi-nəzərini ağılla müdafiə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

2) müəllimlərin bacarıqlarının artırılması;

3) müəllimlərin biliklərini sistemləşdirmək və işə öz yanaşmalarını dərk etmək imkanı vermək.

Müddət: 90 dəqiqə

İlkin iş: mövzu ilə bağlı ədəbiyyatla tanışlıq

pedaqoji bacarıqlar, tapşırıqların seçimi, krossvord,

anketlər, sertifikatlar.

Təşkilatçılar: müəllimlər Volgina Viktoria Nikolaevna,

Stepanova Tatyana Viktorovna

İştirakçılar: Məktəbəqədər təhsil şöbəsinin müdir müavini,

pedaqoqlar, musiqi direktoru.

Başlamazdan əvvəl hər bir müəllimə bir kəsik verilir

müəllimləri iki komandada birləşdirmək üçün şəkillər.

İlkin tapşırıq: bir ad tapın

komanda, deviz və komandanı təmsil edir.

Tapşırıq 1 "İxtisarlar"

Məqsəd: müəllimləri işə hazırlamaq, təxəyyül inkişaf etdirmək,

ətrafdakı reallıq və onların biliklərini nümayiş etdirmək

intellektual inkişaf.

Tapşırıq 2. Blits sorğusu

Məqsəd: məlumatlılıq və maraq səviyyəsini yoxlamaq

müəssisədə və uşaq bağçasının kollektivində.

Tapşırıq 3. Psixoloji üzük.

Məqsəd: psixoloji terminlərin bilik səviyyəsini müəyyən etmək.

Tapşırıq 4. Şeiri tamamlayın

Məqsəd: poetik formada bacarıq səviyyəsini müəyyən etmək.

Tapşırıq 5. Teatrlaşdırma

Məqsəd: teatrlaşdırmada bacarıq səviyyəsini yoxlamaq

Tapşırıq 6. Dil bükmələri

Məqsəd: diksiyanı və pedaqoqların ifadələrinin tələffüz aydınlığını inkişaf etdirmək.

Tapşırıq 7. "Əla"

Məqsəd: pedaqoqların nitqinin ifadəliliyini yoxlamaq.

Tapşırıq 8. İSO-krossvord

Məqsəd: bədii və estetik sahədə bilik səviyyəsini yoxlamaq

inkişaf.

Tapşırıq 9. Şifrələnmiş şəkillər

Məqsəd: diqqətlilik, vizual qavrayış səviyyəsini yoxlamaq

pedaqoqlar.

Tapşırıq 10. Yaradıcılıq

Məqsəd: yaradıcılığı sınamaq (qeyri-standart düşüncə səviyyəsi)

pedaqoqlar.

Xülasə.

Xal. Münsiflər heyətinin son sözü. sual verir.

Sertifikatların təqdimatı.

"Teremok" nağılından bir parça

Qəhrəmanlar: Ayı, siçan, qurbağa, dovşan, tülkü, canavar, nağılçı

Ayı qülləyə dırmaşır. Ev yırğalanmağa başlayır və yıxılır.

Qalanın sakinləri xarabalıqlarda ağlayırlar.

Nə etdin, Mişka?

Biz sizə xəbərdarlıq etmişdik.

Teremok məhv etdi!

Künc olmadan qaldı!

Yaxşı, məni bağışla

Mən bunu qəsdən etməmişəm.

Evin kötükdən yıxılsa da,

Orada yaşamaq mümkündür.

Saxlamaq üçün yeraltı haradadır

Qış üçün ehtiyatlar

İsti yay - sərin

Bir barel nanə kvası?

Mənim böyük şkafım haradadır,

Yaş, ağcaqanadlarla?

Və orada olmaq üçün bir mayak

Axşamlar məni fırladın?

Bağ eyvanı haradadır?

Və yaxınlıqdakı darvaza -

Birdən soruşmadan kim gələcək,

Və o xoş gəlmir?

Bəli! Və isinmək üçün soba yoxdur

Qışda arxam var...

Oh, sən niyə, ayı,

Ev aşdı?

İndi necə yaşayacağıq?

Mən təsəvvür edə bilmirəm!

Qurbağa (ayıya)

Əgər səhv bir şey etmisənsə,

Siz düzəldə bilərsiniz!

Baxmayaraq ki, ayı günahkardır

Biz ona kömək edəcəyik!

Ev üçün nəyə peşman olmaq,

Yenisini etmək daha yaxşıdır!

Ayı köhnənin yerinə yeni bir qüllə qoyur. Hamı qışqırır. Son.

"Heyvanların qışlaması" nağılından bir parça

Qəhrəmanlar: hekayəçi, qoca canavar, ikinci canavar, qoç, xoruz, pişik, öküz, donuz

Təqdimatçı

Amma bir gün canavar sürüsü

Evin yanından qaçaraq

Pəncərədə işığı gördüm

Və yaxınlıqda dayandı.

Sonra qoca canavar dedi:

Qoca canavar. Mən bunu təbii qəbul etməyəcəyəm.

Qış daxmasını yayda görmədim.

Bu evdə kim yaşayır?

İkinci canavar. Meşədə nadir hallarda ev görürsən.

Kəşfiyyata gedirsən.

Qoca canavar. Mən qışqırmağa başlayanda

Gəl xilas et.

Qoca canavar daxmaya girir.

Aparıcı. Canavar daxmaya girdi və düz,

Baran üzərinə endi.

Bizim Baran bir küncə sıxışdı,

Ram. Arı! -

İndi səndən soruşacağam!

Aparıcı. Xoruz canavarı gördü

xoruz. Ku-ka-re-ku! Get, ey əclaf!

Aparıcı. Pişik miyavladı:

Kotofeich. Myow, me-y-y!

Kifayət qədər olmasa əlavə edəcəm!

Buğa. Mən sənin tərəfində buynuzam,

U-u-get, Boz canavar!

Aparıcı. Donuzun səsini eşitdim.

əkin.

Mən sizə kömək etməyə tələsirəm!

Qış daxmasında qərib kimdir?

Oh, yaman! Yeməyə kim var?

Aparıcı. Burada canavar titrədi,

Quyruq bükülüb qaçdı.

Anket

seminarın keyfiyyətini qiymətləndirmək

Təşkilatçılar: Stepanova Tatyana Viktorovna, Volgina Viktoria Nikolaevna

Seminarın mövzusu: “Təhsilçinin pedaqoji məharəti”

Tarix: "_20_" ___ May 2015

Xeyr. Suallar Bəli Xeyr Cavab vermək çətindir

1 Özünüz üçün yeni və faydalı bir şey öyrəndinizmi?

2 Praktiki tapşırıqlar sizə maraqlı gəldi?

3 Özünüzü rahat hiss etdiniz?

4 Hansı tapşırıqları yerinə yetirməkdə çətinlik çəkdiniz?

5 Seminarın təşkilini necə qiymətləndirərdiniz (beş ballıq sistemlə) 1 2 3 4 5

6. Şərh və təklifləriniz ___

Çox sağ ol! Fikriniz bizim üçün önəmlidir!

Mirkina İnna
Pedaqoji mükəmməllik. Müəllimin peşəkar inkişafı və peşəkar bacarıqları

Nə pedaqoji bacarıq? minlərlə müəllimlər onların tərifini verin. Başlayanlar pedaqoji formalaşmasının əsas yoludur pedaqoji mükəmməllik qəbul et elmi və nəzəriüzrə əldə edilmiş bilik, praktiki bilik və bacarıqlar pedaqoji təhsil müəssisələri , daxili motivasiya və aktivdir yaradıcılıq fəaliyyəti. Gənc olanda müəllim yeni hər şeyə can atır, öz bilik ehtiyatını müstəqil şəkildə artırır, yeni nailiyyətlərə əzmlə yiyələnir. pedaqogika və metodlar fəaliyyətini təhlil edir. Onlar üçün. çox təcrübəsi olan, bacarıq daha konkret desək, budur müəllimə çatışmır, onun fikrincə. Amma bunu hamı başa düşür bacarıq müəyyən pedaqojidir arzuladığı zirvədir.

Müəllim üçün ustalıq müəyyən pedaqoji zirvədir arzuladığı. « Ustad» (müdir, müəllim)öz işində yüksək yaradıcılıq və kamillik əldə etmiş şəxs.

Sənətkarlıq - peşəkarlığın ən yüksək səviyyəsi, fərdi yaradıcılıq prosesi, yüksək səviyyəni əvvəlcədən müəyyən edən şəxsiyyət xüsusiyyətləri kompleksi peşəkar tədris fəaliyyəti.

Ümumi Komponentlər pedaqoji mükəmməllik:

1. Şəxsi keyfiyyətlər müəllim: məsuliyyətlilik, çalışqanlıq, yüksək əxlaqlılıq, pedaqoji ədalət, uşaqlara sevgi, səbir, nikbinlik, yumor hissi, pedaqoji qabiliyyətlər və peşə yönümlülük.

2. Peşəkar bilik: metodologiya bilikləri pedaqogika, psixologiya, həll etmək bacarığı pedaqoji vəzifələr, tədris olunan fənnin sahəsi üzrə dərin biliklər.

3. Peşəkar pedaqoji texnika - təhsil prosesini idarə etməyə kömək edən bacarıq, bacarıq və üsullar.

Bacarıq müəllim davranışlarını idarə, özünü tənzimləmələri mütəşəkkil olaraq zehni proses seçilmiş məqsədə çatmağa yönəlmiş bütün fəaliyyət forma və növlərinin idarə edilməsi.

Pedaqoji bacarıq və özünütənzimləmə kimi texnika (emosiyaların və əhvalın idarə edilməsi)üz ifadələri, jestlər, pantomima - şagirdlər, onların valideynləri, həmkarları ilə ünsiyyət vasitəsi kimi, nitq texnikası (nəfəs alma, səsin tənzimlənməsi, diksiya, nitq sürəti, fərdi və kollektivə təsir etmək bacarığı).

4. Sosial-perseptual qabiliyyətlər - qabiliyyətlər mövzunu anlamaq üçün pedaqoji hissi qavrayışa əsaslanan təsirlər (diqqət, müşahidə, təxəyyül).

5. Müəllimin peşəkar inkişafı və peşəkar özünü təkmilləşdirməsi(şəxsi inkişaf, pedaqoq şəxsiyyətinin təkmilləşdirilməsi, özünütərbiyə - məqsədə uyğun olaraq insanın şəxsiyyətinin formalaşması (özünü bilmək, özünü müşahidə etmək, özünə hörmət, məqsədə çatmaq, özünü motivasiya, özünütəşkil etmək). , özünə nəzarət).

Bir nəticə çıxarırıq:

İnkişafın təməli pedaqoji bacarıqlar peşəkarın biliyidir diqqət və şəxsiyyət müəllim, və müvəffəqiyyət şərti müəllimlər pedaqojidir sahədə bacarıq və bacarıqlar pedaqoji texnika.

Əlaqədar nəşrlər:

İşgüzar oyun "Pedaqoji bacarıq - pedaqoji fəaliyyətin ən yüksək səviyyəsi" Slayd 1. Mövzu: “Pedaqoji mükəmməllik pedaqoji fəaliyyətin ən yüksək səviyyəsidir”. Məqsədlər: peşəkar hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək.

"Teatr fəaliyyətində müəllimin peşəkar bacarıqları" təhlil xəritəsi“Təlimçinin teatr fəaliyyətində peşəkar bacarıqları”nın təhlil xəritəsi1. Müəllimin teatra həvəsləndirmə bacarığı.

İşgüzar oyun "Pedaqoji bacarıq" PEDAQOJİ ŞURA Mövzu: “Pedaqoji mükəmməllik” Keçirilmə forması: İşgüzar oyun Müəllimlər şurasının məqsədi: peşəkarlıq səviyyəsini müəyyən etmək.

Pedaqoji mükəmməllik Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi ilə əlaqədar pedaqoji fəaliyyətin ən yüksək səviyyəsidir. Tədris mükəmməlliyi nədir? Bu, pedaqoji fəaliyyətin ən yüksək səviyyəsidir, müəllimin fəaliyyətində özünü daimi şəkildə göstərir.

"Müəllim missiyası" pedaqoji esse PEDAQOJİ BƏCARƏT FESTİVALI - 2015 PEDAQOJİ ESSE "Müəllim missiyası" Maşarova N.A., MBDOU "113 nömrəli uşaq bağçası"nın tərbiyəçisi.

Müəllimin peşə sağlamlığı: onu necə qorumaq və gücləndirmək olar? Sağlam olmaq - məhsuldar və yaradıcı işləmək, özündə səmərəli həyat fəaliyyəti ehtiyatlarını tapmaq bacarığına sahib olmaq deməkdir.

Müəllimin peşəkar standartı onun peşəkar səriştəsini artırmaq üçün bir yol kimi Müəllimin peşəkar standartı onun peşəkar səriştəsini artırmaq üçün bir yol kimi. “20 sentyabr 2013-cü il, Peşəkar Şura tərəfindən.

Sinopsis "Pedaqoji bacarıq"

Biz pedaqoji yığıncaqların keçirilməsini fəaliyyət növlərindən biri hesab edirik ki, bu görüşlərdə pedaqoq və mütəxəssislər təkcə həmkarlarının fəaliyyəti ilə tanış olmaq deyil, həm də bilikləri sistemləşdirmək, işə öz yanaşmalarını dərk etmək imkanı əldə edirlər.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində keçirilir fərqli növlər müəllim şuraları: təlimatlandırıcı, problemli, operativ, tematik, yekun.
Təcrübə göstərir ki, ənənəvi müəllim şuralarının keçirilməsi məqsədəuyğundur, burada adətən cari məsələlər həll olunur, nəticələr yekunlaşdırılır, uşaqlarla işin vəziyyəti müzakirə olunur və s. Amma bununla yanaşı, pedaqoji şuraların aparılmasının yeni formaları da maraqlıdır.
Uğurla, bizim nöqteyi-nəzərimizdən müəllim şuraları aşağıdakı formalarda həyata keçirilir:
biznes oyunu
Hərraclar
fikir mübadiləsi aparılıb
Ekskursiyalar, səyahətlər
beyin hücumu
Seminar - seminar
Tərbiyəçilər Şurası - Seminar
(ssenari)

Mövzu: TƏRİBƏÇİNİN PEDAQOJİ BƏCƏRİYYƏTLƏRİ.

Hədəf: müəllimlərin peşəkar hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək, həmrəyliyi, komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək, öz nöqteyi-nəzərini əsaslı şəkildə müdafiə etmək.
Bu Müəllimlər Şurasının müddəti 2 saatdan 2 saat 20 dəqiqəyə qədərdir. Lazım gələrsə, fərdi tapşırıqlar əlavə tapşırıqlarla əvəz edilə bilər. Hamısı aparıcının və münsiflər heyətinin üzvlərinin ilkin hazırlığından asılıdır (tapşırıqlar olan kartlar ardıcıl olaraq yerləşdirilməlidir, tapşırıqlar aydın olmalıdır, krossvord torları əvvəlcədən tərtib edilir və s.).
ilkin iş:
- Müəllimlər Şurası mövzusunda ədəbiyyatla tanışlıq.
Metodiki tövsiyələr: Başlanğıcda bu formada müəllimlər şurasının keçirilməsi məqsədəuyğundur tədris ili məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işini tənzimləmək məqsədi ilə. Bundan əlavə, metodiki və psixoloji xidmət ayrı-ayrı müəllimlərin problemlərini görəcək, onların üzərində fərdi işləmək lazımdır. Bəzi hallarda qabaqcıl pedaqoji təcrübənin ümumiləşdirilməsi mövzusu və ya inteqrasiya olunmuş proqram üzərində işləmək zərurəti müəyyən edilə bilər.
Bir məsələyə diqqət yetirmək lazımdır ki, tapşırıqları yerinə yetirmək üçün komanda üzvləri birgə müəllim seçməlidirlər. Bu həm də ona görə vacibdir ki, bu halda həmkarlar bir-birlərinin təkcə daxili potensialı ilə deyil, həm də mənəvi keyfiyyətləri ilə tanış olurlar.
Bu mövzuda iki müəllim şurası keçirilə bilər - əsas və fövqəladə. Bu zaman növbəti Şurada pedaqoji bacarıq problemləri ilə nəzəri tanışlıq, növbədənkənar Şurada isə praktiki tapşırıqlar yerinə yetirilir.
ƏDƏBİYYAT:
"Uşaqlıq" uşaq bağçasında uşaqların inkişafı və təhsili proqramı. 1997
Şuleşko E.E., Erşova A.P., Bukatov V.M. Pedaqogikaya sosial-oyun yanaşmaları. Krasnoyarsk, 1990.
Uruntaeva G.A. Məktəbəqədər psixologiya. Dərslik. M. Akademiya .1996.
Volkov B.S., Volkova N.V. Suallar və cavablarda uşaq psixologiyası. M. Sfera. 2001
Strelchenko G.O qeyri-ənənəvi formalar metodik iş məktəbəqədər təhsildə.//Məktəbəqədər təhsil.2003.N11.S.66-68
“Müəllimlər Şurası”nın kursu.

İxtisarlar oyunu(5-6 dəqiqə).
Ev sahibi (bu Şuranın sədri ola bilər) bütün iştirakçıları abreviaturaların tam çeşidini oxumağa dəvət edir: RF, BMT, MDOU, UO, SSRİ, Cənubi Afrika, FSB: Ümumi abbreviaturalar iştirakçılar tərəfindən deşifrə edildikdən sonra mövzusu təhsillə əlaqəli olan öz abbreviaturalarını tərtib etməyi (və deşifrə etməyi) təklif etdi.
Bu oyun müəllimlərə nəinki işə köklənməyə kömək edir, həm də oyun vəziyyətində onların təxəyyülünü həyata keçirir, ətrafdakı reallıq və onların intellektual inkişafı haqqında biliklərini nümayiş etdirir.
1 tapşırıq(6-7 dəqiqə).
Hər bir müəllim bir paketdən sualları olan bir bilet çıxarır, o, yazılı cavab verir. Cavablar münsiflər heyətinə (məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi) təqdim olunur.
Aşağıdakı məzmunlu suallar:
Qrupunuzda iştirak edən uşaqların valideynlərinin adlarını və ata adlarını yazın (xatırladığınız müddətcə).
Uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda riyaziyyat dərsinin strukturunu yazın.
Bağçamızda çalışan bütün müəllimlərin adlarını və atalarının adını yazın.
Uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda bədən tərbiyəsi dərslərinin proqram məzmununu yazın.

Bu tədris ilində dərslərə hazırlaşarkən istifadə etdiyiniz kitabların adlarını və müəlliflərini yazın.
Çalışdığınız qrup üçün dərs cədvəlini yazın.
Siyahı sənət əsərləri və bu dərs ilində qrupunuzun uşaqları ilə birlikdə oxuduğunuz payız haqqında şeirlər.
Uşaq bağçamızın texniki işçilərinin adlarını və atalarının adını yazın.
Komandanın üzərində işlədiyi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin illik planının vəzifələrini sadalayın.
Bizim bütün elm və təhsil müəssisələrini (tək Maqadan deyil) yazın məktəbəqədər.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə baş verən eksperimentin adını və onun əsas məqsəd və vəzifələrini yazın. və s.
Bundan sonra müəllimlər bölünmüş şəkil toplayaraq komandalara bölünürlər. İş prosesində hər düzgün cavab üçün komanda bir çip alır.
2 tapşırıq. Psixoloji üzük (7-8 dəqiqə).
Fasilitator növbə ilə hər komandaya suallar verir və düzgün cavabı verən çip alır.
fərdin ictimai münasibətlərdə iştirakı baxımından səciyyələndirən sosial əhəmiyyətli xüsusiyyətlərin sabit sistemi - ŞƏXSİYYƏT.
obyektlərin sistemli, məqsədyönlü və planlı qavranılması - MÜŞAHİDƏ.
psixi idrak prosesi, keçmiş təcrübənin əks olunmasından ibarət - YADDAŞ.
bu uşaqlar yaxşı əhval-ruhiyyədədirlər. Onlar şəndirlər. Müsbət stimullara yüksək gülüşlə, mənfi stimullara - yüksək səslə ağlama ilə reaksiya verirlər. Bütün daxili təcrübələr zahirdə özünü göstərir. Bu uşaqlar parlaq müsbət emosiyalar yaşayaraq və nümayiş etdirərək yeni bir iş görməkdən xoşbəxtdirlər. Bu uşaqların hissləri və maraqları qeyri-sabitdir. Bu uşaqlar səs-küylü oyunları sevirlər, yuxudan oyanıqlığa asanlıqla keçirlər. Onları intizam etmək asandır. Daha çox dərəcədə, onlar daxili stimullardan daha çox xarici stimullardan yayınırlar. Onlar qıcıqlara daha az həssas olduqları üçün alçaq səslə deyilən iradlara cavab vermirlər. Bu uşaqların nitqi yüksək, enerjili, tempi sürətlidir. Temperamentin növünü müəyyənləşdirin. SANQİVİN UŞAQLAR.
bu uşaqlar tez-tez əhval-ruhiyyəni dəyişirlər. Duyğuların həddindən artıq təzahürləri var: onlar ağlamırlar, amma hönkürürlər, gülümsəmirlər, amma gülürlər. Uşaqlar xarici stimullara çox şiddətlə reaksiya verirlər, təmkinsiz, səbirsiz, tez əsəbləşirlər. Bu tip xasiyyətə malik uşaqlar açıq hava oyunlarına, idman elementləri olan oyunlara üstünlük verirlər və çox vaxt sadəcə qrup və ya oyun otağında qaçırlar. Onlarda bacarıqlar uzun müddət formalaşır və çətinliklə yenidən qurulur. Bu uşaqlar diqqəti dəyişməkdə və konsentrasiyada çətinlik çəkirlər, onları nizamlamaq çətindir. Onlar böyüklərin qadağalarına qarşı fırtınalı etirazlarını bildirirlər. Temperamentin növünü müəyyənləşdirin. UŞAQLAR-XOLERİKLƏR.
bu tip temperamentli uşaqlar aşağı emosionallıq, ifadəsiz, zəif üz ifadələri ilə xarakterizə olunur. Duyğular üstüörtülü şəkildə göstərilir: sakitcə gülürlər, yumşaq ağlayırlar. Onlar yüksək səmərəlilik, hər şeyi diqqətlə, zəhmətlə yerinə yetirmək, uzun müddət tapşırıq üzərində cəmləşdirmək qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur. Məktəbəqədər uşaqlar hər hansı bir işi yavaş-yavaş yerinə yetirirlər, onlardan nə tələb olunduğunu mənimsəmək və anlamaq üçün bir az vaxt lazımdır. Bu uşaqlar tanış mühitdə asanlıqla intizam edilir, onun pozulmasını və qurulmuş stereotiplərini ağrılı şəkildə yaşayırlar. Bu tip uşaqlar üçün uzun fasilələrlə yavaş, sakit danışma xarakterikdir. Temperamentin növünü müəyyənləşdirin. UŞAQLAR-FEGMATİKA.
3 tapşırıq.(5-6 dəqiqə).
Hər komandadan bir müəllim dəvət olunur, onlar aşağıdakı tapşırıqları olan kartları alırlar:
- kartda yazılmış şeiri tamamlayın (uşaq bağçasında oxunan şeirlərdən parçalar təklif olunur, məsələn, S. Yesenin "Birch" və s.).
Düzgün cavab üçün - bir çip.
4 tapşırıq. "Özünüzü sınayın" (4-5 dəqiqə).
Hər komandadan bir müəllim dəvət olunur. Yazılan hər biri üçün lövhədə riyazi nümunə.
Müəllimlər nümunəni müstəqil şəkildə həll etməlidirlər, aparıcı isə əsəri və ya uşaq mahnısını (maqnitofon) oxuyur - diqqəti yayındırır. Nümayəndəsi nümunəni birinci həll edən komanda qalib gəlir.

Oyun-məşq "Eynənlik"(5 dəqiqə).
Müəllimlər Şurasının bütün iştirakçılarına toplanmalı və hər iki tərəfdən heç bir əmr olmadan eyni vaxtda əl çalmalı və bir qədər fasilədən sonra (məsələn, 3 saniyə - bu müzakirə və hazırlıq zamanı müəyyən edilir) vaxt verilir. ) yenidən əl çalmaq və s. .d. Oyunun şərtləri bütün iştirakçılar tərəfindən eyni vaxtda yerinə yetirildikdə (əl çalmaqda geri dönüş və ya hərəkətlərdə uyğunsuzluq yoxdur) yaxşı icra edilmiş hesab olunur.
Gələcəkdə müəllimlər bu oyundan 4-7 yaşlı uşaqlarla işləyərkən istifadə edə bilərlər. Sinxronluq qrupda, komandada hərəkətlərin koordinasiyasının yüksək göstəricisidir. "Simultaneity" məşqi ümumi ritmə tabe olmağı məşq edir, çünki. başqaları ilə eyni vaxtda hərəkət etməyi öyrənmək məktəbəqədər yaşlı uşaq üçün vacib bir bacarıqdır. Bu istiqamətdə işləyərək müəllim tədricən təmin edə biləcək ki, onlar məktəbə daxil olana qədər qrupda hər hansı bir tədris tapşırığını digərlərindən daha sürətli və ya yavaş yerinə yetirənlər olmayacaq (və ya az sayda uşaq). uşaq komandasının tempi).
5 tapşırıq. Adları çəkilən əsərlərin hansı yaş qrupunda öyrənildiyini müəyyənləşdirin (7 dəqiqə).
Hər komanda 3-4 adda əsər və onların müəlliflərini ehtiva edən bir kart alır. 1 dəqiqə ərzində komanda üzvləri hansı yaş qrupunda təhsil aldıqlarına qərar verməlidirlər. Hər düzgün cavab üçün - bir çip.
6 tapşırıq. Dostluq karikaturası (9-10 dəqiqə).
Hər bir komanda digər komandanın müəllimlərindən birinin üz ifadələri və jestləri ilə çıxış etməyə və təsvir etməyə dəvət olunur (1 dəqiqədən çox deyil). Müəllimlər həmkarını tanıdıqları halda (müzakirə üçün 2 dəqiqədən çox vaxt verilmir), onlar jeton alırlar.
7 tapşırıq. Krossvord həlli təsviri incəsənət(8-9 dəqiqə).
Krossvord lövhədə əvvəlcədən çəkilir. Fasilitator cavablandırılması lazım olan sualları verir və onları krossvordun xanalarına özü daxil edir.
Bəzi çertyojların və ya xətlərin müəyyən ardıcıllıqla növbələşməsi əsasında qurulan naxış BƏZƏKdir.
İstənilən rənglə hazırlanmış sənət əsərləri - RESİM.
Qədim əlyazma kitabların səhifələrini təsvir edən rəsmlər - MINIATURE.
Belarus rəssamı, uşaq kitablarının illüstratoru SAVICH.
Keçədən, dəridən, xəzdən, kağızdan, parçadan məmulatların bədii tərtibatının ən qədim üsulu olan xalq ornamentinin bir növü - TƏTBİQ.
İnsanın, heyvanın, obyektin xarici konturlarını çatdıran xətt - KONTUR.
Mərmərdən, tuncdan, ağacdan sinə qədər insanların təsviri - BÜST.
Binanın daxili və xarici divarlarını bəzəyən monumental rəsm əsəri - PANNO.
Rəsm üçün boya növü - GOUCHE.
Düzgün cavablar üçün komanda fişlər alır.
8 tapşırıq.İşgüzar oyun (8-10 dəqiqə).
Mümkün qədər çox məzmun variantını adlandırın pedaqoji iş"Uşaqlıq" proqramının "İşə giriş" bölməsində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla. Komandalar növbə ilə bir anda bir element çağırır.
Hər düzgün cavab çiplə mükafatlandırılır.
9 tapşırıq. Tərbiyəçinin ifadəli nitqinin inkişafı (4-5 dəqiqə).
Komandalara tapşırıq verilir:
"Yaxşı!" sözünü deyin. :
sakit
1 komanda
yüksək səslə nəzakətlə təəccübləndi
2 komanda istehza ilə həvəslə mehribandır
3 komanda müəmmalı şəkildə tələb edir
10 tapşırıq. Müəllimlər Şurasının əvvəlində hər bir komandaya tapşırıq verilir, onun nəticələri iclasın sonunda münsiflər heyəti tərəfindən yekunlaşdırılır:
"Uşaqların nitqinin inkişafı" bölməsi üçün qısa perspektiv plan yazın ( hazırlıq qrupu) "Uşaqlıq" proqramları;
"Uşaqlıq" proqramının "Riyaziyyatda ilk addımlar" bölməsi (böyük qrup) üçün qısa perspektiv plan yazmaq;
“Uşaqlıq” proqramının “Riyaziyyatda ilk addımlar” bölməsi (orta qrup) üçün qısa perspektiv plan yazın.
Komanda üzvləri bu tapşırığın öhdəsindən gələ biləcək müəllim seçirlər. Lazım gələrsə, həmkarlarından məsləhət ala bilər. Tapşırığı ən düzgün yerinə yetirən komanda çiplə mükafatlandırılır.
Əlavə tapşırıqlar:
Müəllim-rəssam (4 - 5 dəqiqə).
Aparıcı uşaq bağçasının tədris prosesində istifadə olunan məşhur rəssamların rəsmlərinin reproduksiyalarını göstərir, 30 saniyə ərzində komanda rəsmin müəllifini və adını müəyyənləşdirməlidir. Hər düzgün cavab üçün komanda bir çip alır.
Bədii oxu (12-14 dəqiqə).
Hər komandadan bir iştirakçı dəvət olunur, onlara aşağıdakı tapşırıq təklif olunur:
- ifadəli nitq vasitələrindən istifadə edərək, təklif olunan parçanı oxuyun (məsələn: N. Nosov. "Canlı şapka").
Bu müsabiqədə çox emosional olmayan və ya çox sakit danışan müəllimlərin iştirak etməsi arzu edilir.
Müəllimlər Şurasının sonunda münsiflər heyəti fişləri sayır və nəticəni elan edir. Qalib komandanın bütün üzvləri bir neçə suvenir alırlar: qələmlər, dəftərlər və s. Bundan əlavə, bunu ekranda əks etdirmək üçün Şurada ən fəal iştirak edən müəllimlər birgə müəyyən edilir. yaradıcılıq fəaliyyəti(daxildir metodik kabinet) və tədris ilinin sonunda hansı işçilərin mükafatlandırıldığı barədə məlumatlar əsasında.

Qərar layihəsi
Uşaqlıq proqramı üzərində işləməkdə çətinlik çəkən müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə üçün diaqnostik kartlar hazırlayın.
"Uşaqlıq" proqramının bütün bölmələri üzrə uzunmüddətli planları tənzimləmək üçün müvəqqəti yaradıcı qruplar yaradın.
Bütün yaş qruplarında "Gəlin bir-birimizi tanıyaq!" stendləri ilə təchiz olun. (stenddə qrupda iştirak edən uşaqların valideynlərinin, qrupun tərbiyəçilərinin və bu qrupun uşaqları ilə işləyən bütün mütəxəssislərin adları və atalarının adı yerləşdirilir).
10 əmr
Əmr 1. Uşaqlarla işə başlamazdan əvvəl bütün problemlərinizi, incikliklərinizi, mübahisələrinizi tərk edin, özünüzü bütün pis, mənfi hisslərinizdən azad edin.
Əmr 2. Uşağın bir az dincəlməsinə icazə verin (onunla bir az danışa bilərsiniz, bəzilərinə gülə bilərsiniz ümumi mövzu uşaq və onun yaşı üçün əlçatandır).
Əmr 3. Uşaqla təbəssümsüz danışa bilməzsiniz.
Əmr 4. Uşaqdan keçilən materialdan nə başa düşdüyü soruşulmalıdır.
Əmr 5. Gərək uşağı ədalətlə tərbiyə edəsən, insafda sərt ol.
Əmr 6. Uşaqla demokratik ünsiyyət tərzinə rəhbərlik edin.
Əmr 7. Uşaqda zəhmətkeşlik keyfiyyətini, hərəkətlərini, həmyaşıdları və pedaqoqlarla qarşılıqlı münasibətlərini qiymətləndirin.
Əmr 8. Heç vaxt uşağı ələ salmayın və yaşıdlarının kiməsə gülməsinə icazə verməyin.
Əmr 9
Əmr 10. Uşağınıza hörmətlə yanaşın.