Fəaliyyət - 1) xarici aləmə münasibətin spesifik, insan forması. məzmunu onun insanların mənafeyinə uyğun dəyişdirilməsindən ibarətdir; vəziyyət cəmiyyətin mövcudluğu. Fəaliyyətə məqsəd, vasitə, nəticə və prosesin özü daxildir. Fəaliyyət hissi-praktik və nəzəri formaların üzvi vəhdətidir.

2) hərəkətlər, əməliyyatlar, texnikalar toplusu (S. G. Molçanov).

Təhsilin idarə edilməsinin qeyri-mərkəzləşdirilməsi müəyyən səlahiyyətlərin idarəetmənin aşağı səviyyələri səviyyəsinə həvalə edilməsi prinsipidir.

Diaqnostika (< греч. - способность распознать) - onların işində mümkün sapmaların proqnozlaşdırılması üçün proseslərdə, obyektlərdə qüsurların mövcudluğunu xarakterizə edən əlamətlərin öyrənilməsi (və ya dövlətlər); tanınma və identifikasiya üsulları və prinsipləri haqqında doktrina.

D müddəti. tibbdə, avtomobil sənayesində və s. geniş istifadə olunur. Təhsil praktikasında istifadə etmək daha yaxşıdır müddət"qiymətləndirilməsi", çünki qiymətləndirmə sertifikatlaşdırma çərçivəsində əsas prosedurdur

Diversifikasiya (siyasi bilik; Boloniya prosesinin məqsədləri).

"Mütəşəkkil Diversifikasiya" ali təhsilin inkişafının əsas prinsiplərindən biri kimi. Bu, bir tərəfdən, milli sistemlərin mövcud müxtəlifliyinə, təhsil müəssisələrinin növlərinə, təlim sahələrinə və növlərinə, ümumi dəyəri və gələcək inkişaf potensialını təmsil edən təlim proqramlarının məzmununa diqqətli münasibəti nəzərdə tutur. Digər tərəfdən, bu müxtəliflik və onu qoruyub saxlamaq istəyi səyləri birləşdirməyə, təhsil sistemlərini bir-birinə yaxınlaşdırmağa, onların yaxınlaşmasına əngəl törətməməlidir. Bu, şaxələndirməyə seçici münasibətin və onun tənzimlənməsinin universitetlərarası və ölkələrarası akademik mübadilələrə maneələrin aradan qaldırılması, beləliklə, müxtəlif ölkələrin ixtisaslarının müqayisəliliyinin asanlıqla və açıq şəkildə qurulmasının zəruriliyini nəzərdə tutur. fərqlər onların təhsil sistemlərinin inkişafına təkan verərdi.

Diversifikasiya (lat. diversus - fərqli və facere - etmək)- fəaliyyət sahələrinin genişləndirilməsi.

[lat. diversus different + facere do] - müxtəliflik, çoxşaxəli inkişaf.

Didaktik kompleks aşağıdakı komponentlərin birləşməsidir: 1) kurikulum; 2) tədris materialları; 3) təhsil məlumatlarının standart həcminin mənimsənilməsini yoxlamağa imkan verən rəsmiləşdirilmiş və qeyri-rəsmi tapşırıqlar; 4) assimilyasiyanın təşkili yollarının təsviri (tədris və öyrənmə) təhsil məlumatları və idrak fəaliyyətinin üsulları, (a) təlimin təşkili formaları, b) tədris metodlarının topluları, c) tədris metodlarının topluları, d) təlim vasitələri); 5) şəxsiyyətin əsas sahələrinin fərdi parametrlərinin şiddət dərəcəsini müəyyən etməyə imkan verən üsullar toplusu.

Didaktik-metodik kompleks - (bax: tədris-metodiki kompleks) didaktik kompleksdir (təhsil materialları) və metodik dəstək (iş formalarının, metodlarının, texnikalarının və vasitələrinin təsviri)üçün müəllim didaktik komplekslə işləməyi izah edir.

Diplom - beşillik bir pilləli təhsil modeli çərçivəsində universiteti bitirənlər.

Məzunun təhsil proqramı praktiki peşə bacarıqlarının inkişafına və möhkəmləndirilməsinə yönəldilmişdir.

Fərqləndirmə (< франц. - разность, различие) - qəbul edilmiş əsas üzrə bütövün hissələrə bölünməsi, parçalanması.

Əlavə təlim məşğələləri - əsas təhsil məlumatlarının işlənib hazırlanmasını təmin edən qrup və ya fərdi differensial təlim forması (müvafiq akademik fənnin standart təhsil məzmunu) və öyrənmə yolları.

Vahid dövlət imtahanı orta məktəb məzunlarının təhsil səviyyəsinin dövlət tərəfindən qiymətləndirilməsi formasıdır.

İdentifikasiya (sosial)- əsas sosial təcrübəni mənimsəmək üçün reproduktiv fəaliyyətə cəlb olunmaqla sosial təcrübənin təkrar istehsalı.

Dəyişmək (dəyişikliklər)- sistemdaxili xarakter daşıyan dəyişmə-transformasiya, yəni komponentlərdən birinin dəyişməsi sistemin transformasiyasına, onun yeni keyfiyyətə keçməsinə səbəb olmur. (bax inkişaf)

Güc ölçən (ifadələri) bir göstərici digəri ilə müqayisədə; təyinedici "çəki" göstərici, onun kəmiyyət xüsusiyyətləri.

I. müəyyən edir a) göstəricinin sayını və ya diapazonunu; b) bəzi təzahürlərin tezliyi (nə qədər tez-tez aşkar edilərsə, əmlakın dəyəri bir o qədər yüksəkdir); c) təzahürün intensivliyi, böyüklüyü və ya gücü.

Ölçmə, çox vaxt ölçülmüş obyektlərə bir sıra aid etmək şəklində həyata keçirilir. (hadisələr) müəyyən qaydalara uyğun olaraq.

I. - hadisənin obyektinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərini qiymətləndirmək üçün bir vasitədir.

Fərdiləşdirmə (sosial)- fərdi təzahürlərə görə sosial təcrübənin mənimsənilməsi, çevrilməsi, uyğunlaşdırılması. Sosial təcrübənin mənimsənilməsi əsasında fərd “subyektiv kəşflər” vasitəsilə öz fərdi təcrübəsini qismən inkişaf etdirir, ixtisaslaşır, həyata keçirir, düşünür, birtərəfli və ya qismən mənimsənilmiş sosial təcrübəyə müstəqil şəkildə əlavə edir. Bu sosiallaşma səviyyəsində cəmiyyətin və fərdin fəaliyyəti təxminən eynidir.

Göstərici - (göstərici) cihaz k.-l-də dəyişiklik göstərən cihaz. insan qavrayışı üçün ən əlverişli formada idarə olunan texnoloji prosesin və ya obyektin parametri. Vizual, akustik, toxunma və s.

Göstərici (təhsil sahəsində)- təhsil sisteminin hər hansı xüsusiyyətində kəmiyyət və ya keyfiyyət dəyişikliklərini əks etdirən qrup və ya fərdi ekspert qiymətləndirməsi (digər təhsil müəssisələri) ekspert rəyi şəklində (obyektin işarəsi haqqında) ya da ona verir ədədi dəyər.

Alət - əlamətlərin şiddət dərəcəsini təyin etməyə imkan verən bir vasitədir (xüsusiyyətlər, keyfiyyətlər) obyekt, obyektin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərini müəyyən edir.

inteqrasiya (təhsil) – (lat. integratio - bərpa, doldurma)- qarşılıqlı bağlılıq, vahid bütövlükdə sistem əlaqəsi və bu cür əlaqələrin qurulmasının müvafiq prosesi, təşkilatların, sənayelərin, regionların və ya ölkələrin yaxınlaşması, unifikasiyası və s. (diferensiasiyadan fərqli olaraq) .

[< лат. integration восстановление, восполнение < integer целый] – объединение в целое каких-либо частей, элементов (parçalanmanın əksi) .

Qeyri-rəsmi pedaqoji təhsil - sosial institutlar tərəfindən həyata keçirilən nəsildən-nəslə qeyri-institusional ötürülmə müəllimlərümumi və peşə mədəniyyətinin norma və dəyərləri; təlim prosesi öyrənənlər və məqsəd arasında qarşılıqlı əlaqədir pedaqoji reallıq(çərşənbə) və müəllimözünü təlim prosesinin obyekti kimi tanımır, bu müddət ərzində şeirin bilik, bacarıq və vərdişlərinə yiyələnir.

Qeyri-formal təhsil sosial institutlar tərəfindən həyata keçirilən ümumi mədəniyyətin norma və dəyərlərinin nəsildən-nəslə qeyri-institusional ötürülməsidir; ondakı təlim prosesi tələbələrlə obyektiv reallıq arasında qarşılıqlı əlaqədir (çərşənbə), və şagird özünü təlim prosesinin obyekti kimi dərk etmir, bu müddət ərzində yeni məlumatları və idrak fəaliyyətinin yollarını mənimsəyir.

Rusiyada qəbul edilənə uyğun olaraq terminologiya(müqayisədə Dünya Bankının terminologiyası) uşaqların əlavə təhsili qeyri-formal təhsil kimi təsnif edilə bilər (Həmçinin bax - qeyri-rəsmi O.).

Keyfiyyət obyektin mahiyyət etibarını ifadə edən fəlsəfi kateqoriyadır, onun sayəsində başqası deyil, məhz budur. Keyfiyyət obyektlərin obyektiv və universal xarakteristikasıdır, onların xassələrinin məcmusunda olur”. (247, s. 567).

"... obyektlərin obyektiv və universal xarakteristikası, onların xassələrinin cəmində tapılır ..." (1, s. 560)

Təhsilin keyfiyyəti - bu tərifin mahiyyətini və mənasını təyin edərkən, ilk növbədə, fəlsəfi anlayışı müəyyən etmək lazımdır. müddət(anlayışlar)"keyfiyyət".

Təhsilin keyfiyyəti dövlətin funksiyası, təhsil sistemi kimi, təhsil sistemi kimi təhsilin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin təzahür dərəcəsidir.

Keyfiyyət bir obyekti və ya bir hadisəni digərindən fərqləndirən xassələrin, onların əlaqələrinin və münasibətlərinin vahid məcmusudur. Keyfiyyət verilmiş obyektin və ya hadisənin xüsusiyyətlərini müəyyən edən vahid, nisbətən sabit xassələr toplusudur.

Biliyin keyfiyyəti tələbələrin təhsil və idrak fəaliyyətinin nəticəsini xarakterizə edən biliklərin nisbətən sabit xüsusiyyətlərinin ayrılmaz məcmusudur. .

Bizim anlayışımız belədir. Keyfiyyət hər hansı bir obyektə xasdır (obyekt və ya hadisə) və subyektdir, lakin o, yalnız başqa subyektlərlə münasibətlərdə özünü göstərir. O, subyekt tərəfindən əlamət, xassə, xüsusiyyət kimi qəbul edilir. Şəxsiyyətdəki xüsusiyyətin şiddəti ya da ictimai şüur (sosial əhəmiyyətli norma, dəyər) və keyfiyyət səviyyəsi var. Nəticə etibarı ilə keyfiyyət nəzərdən keçirilən obyektin və ya hadisənin bu və ya digər əlamətinin ifadə dərəcəsi haqqında konkret tarixi normadır.

Təhsilin keyfiyyəti obyektin - təhsilin bütün xüsusiyyətlərinin keyfiyyətidir. Çətinlik ondadır terminoloji qarışıqlıq tərifi başa düşməyi çətinləşdirir. Bu onunla əlaqədardır ki, bəzi hallarda təhsil dedikdə a) təhsil sistemi, b) təhsilin alınması prosesi, c) təhsilin səviyyəsi və s. TƏHSİLin bütün bu təriflərini nəzərə alsaq başa düşülür. onun xüsusiyyətləri (xüsusiyyətləri) kimi, sonra bu mürəkkəb xüsusiyyətlərin hər birinin təsvirini 2-ci, daha sonra 3-cü və s.-nin xüsusiyyətləri toplusu vasitəsilə davam etdirmək lazımdır, yəni. belə əlamətləri təcrid etmək üçün (obyektlər), dinamikası idarə oluna bilən və onların şiddət dərəcəsini ölçmək üçün alətlər yaradıla bilər.

Təhsilin keyfiyyəti dövlətin funksiyası, təhsil sistemi kimi, təhsil sistemi kimi təhsilin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin təzahür dərəcəsidir.

Bilik, bacarıq və bacarıqların keyfiyyəti və ya "açar" səriştələr - tələbələrin təhsil və idrak fəaliyyətinin nəticəsini xarakterizə edən biliklərin nisbətən sabit xassələrinin ayrılmaz məcmusu. (T. İ. Şamova, T. M. Davydenko). K. hər hansı bir obyektə xas olan (obyekt və ya hadisə) və subyektdir, ancaq başqa subyektlərlə münasibətlərdə özünü göstərir. K. subyekt tərəfindən əlamət, xassə, əlamət kimi qavranılır. Şəxsiyyətdəki xüsusiyyətin şiddəti (fərdi norma, dəyər) ya da ictimai şüur (sosial əhəmiyyətli norma, dəyər) və K. K. səviyyəsi var - obyektin və ya hadisənin bu və ya digər xüsusiyyətlərinin ifadə dərəcəsini təyin edən konkret tarixi norma.

K. - h-nin şiddət dərəcəsi. y. n. və ya k.k., tədrisin mənimsənilmiş məzmunu formasında fənnin tədrisində onların tələb olunan təmsil olunmasına münasibətdə.

Kvalimetriya - keyfiyyətin kəmiyyətinin müəyyən edilməsi üsulları (lat. qualis - hansı keyfiyyət) obyektin və ya bütövlükdə obyektin əlaməti.

Klaster - qrup (Sinif)ümumi xüsusiyyət ilə birləşdirilən obyektlər (s). (S. G. Molçanov).

Klaster analizi - 1) “bir sıra obyektləri (məsələn, subyektləri) xarakterizə edən göstəricilər toplusuna əsaslanaraq onları siniflərə qruplaşdırmağa imkan verən çoxvariantlı analiz üçün riyazi prosedur. (klasterlər) elə bir şəkildə ki, bir sinfə aid olan obyektlər başqa siniflərə aid olan obyektlərlə müqayisədə daha homojen, oxşar olsun. Obyektlərin ədədi ilə ifadə olunmuş parametrləri əsasında onlar arasındakı məsafələr hesablanır ki, bu da həm Evklid metrikası ilə (ən çox istifadə olunan, həm də digər metriklərdə) ifadə edilə bilər. Klaster analizi metodu psixolinqvistikada geniş tətbiq tapmışdır”. (219, s. 162);

2) bütünün hissələrə bölünməsi və hər bir hissənin ümumi əsaslarla konkret qrupa, tipə, sinfə aid edilməsi.

İxtisas - [müq. -lat. ixtisas< лат. quails какой, какого качества + facere делать – 1) характеристика предмета, явления, отнесение его к какой-либо категории, группе; 2) степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда; 3) профессия, специальность .

(lat. bildirçin - hansı keyfiyyətdən)- 1) bir şeyin keyfiyyətinin müəyyən edilməsi, qiymətləndirilməsi, səciyyələndirilməsi; 2) hər hansı bir iş növünə uyğunluq dərəcəsi, hazırlıq səviyyəsi; 3) təlim nəticəsində əldə edilmiş peşə, ixtisas

(Böyük Britaniyada) tələbənin akademik və peşəkar səviyyədə irəliləməsini və davam etdirməsini şərtləndirən təlimin növü və adını göstərən tələbənin nailiyyət və ya səriştəsinin sertifikatı.

Rusiyada bu, təhsillə bağlı sənəd deyil (Rusiya tərəfindən imzalanmış 1997-ci il Lissabon Konvensiyasında göstərildiyi kimi, yalnız məzunlara verilən sənəddəki qeyddir. Bu, akademik deyil, akademik olmaq iddiasında olan diplomda xüsusi mövqedir. təbiətdə peşəkar olun (məsələn, ixtisas "Hüquqşünaslıq", ixtisas "Hüquqşünas"). Lissabon Konvensiyasına uyğun olaraq, akademik ixtisas bizim adət etdiyimiz kimi bu sənədə yazı deyil, ali təhsil müəssisəsini bitirdikdən sonra verilən sənəddir. Bizim qeydimiz, daha doğrusu, təhsil müəssisəsi tərəfindən verilən sənəddə ola və ya olmaya bilən peşəkar ixtisasdan danışır. Sonuncu halda, zərurət yarandıqda, müvafiq peşə icması tərəfindən peşəkar ixtisaslar haqqında sənəd verilir (bir qayda olaraq, belə bir ixtisas üçün müraciət edən nəzəri hazırlığı başa vurduqdan sonra müəyyən iş təcrübəsi aldıqdan sonra).

Diplomların müqayisəsi. "Ekvivalentlik" tam hüquqi əhatə edir (və faktiki) hamısının müqayisəli tədqiqatları əsasında müəyyən edilmiş təhsil haqqında sənədlərin ekvivalentliyi şərtlər və tələblər müqayisə edilən təhsil müəssisələrində onları əldə etmək lazımdır.

"Etiraf" təhsil səviyyələrinin hüquqi uyğunluğunu müəyyən edir, lakin razılığa gələn tərəflərin təhsil müəssisələrinə qəbul və ya işə qəbul üçün milli təhsil sənədləri, dərəcələri və adları olan şəxslərə tətbiq edilənlərdən fərqli əlavə tələblər tətbiq etmək hüququnu özündə saxlayır.

Təbii ki, söhbət müvafiq sənədlərin akademik tanınmasından gedir.

İxtisas ( (PPKv və PUKv)- effektivlik ölçüsü (iqtisadiyyat, operativlik, adekvatlıq) peşəkar və pedaqoji(- cari təhsil məkanında idarəetmə təsiri və qarşılıqlı əlaqə.

Konvensiya [< лат. conventio договор, соглашение] – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу, напр. железнодорожная, почтовая конвенции, конвенция по охране авторских прав .

Razılığa gələn tərəflərin qarşılıqlı hüquq və vəzifələrini müəyyən edən bəzi xüsusi məsələyə dair beynəlxalq müqavilə (adətən çoxtərəfli); 1899 və 1907-ci il Haaqa Konvensiyaları, 1949-cu il Cenevrə Konvensiyaları

Konvensiya, bəyannamədən fərqli olaraq, məcburi hüquqi sənəddir.

Dönüşüm - (konvertasiya) diplomlar

Konvertasiya imkanı (lat. convertere-dən dəyişmək, çevirmək)- konvertasiya qabiliyyəti, milli valyutanın istənilən formada və bütün növ əməliyyatlarda məhdudiyyətsiz sərbəst şəkildə xarici valyutaya dəyişdirilməsi imkanı.

Konsepsiya (latınca - anlama, sistem)- hadisənin müəyyən mənada başa düşülməsi, şərhi, əsas baxışı.

Kommunikativ qabiliyyətlər insanın kommunikativ fəaliyyətinin effektivliyini, ilk növbədə digər şəxsiyyətlərlə ünsiyyəti və fəaliyyətdə psixoloji uyğunluğu təmin edən qabiliyyətləridir. Ünsiyyət bacarıqları təşkilatçılıq bacarıqlarının və liderlik qabiliyyətlərinin vacib komponentidir.

Bacarıq -

1) (lat. - nail oluram, yazışıram, yaxınlaşıram)- 1) qanunda, nizamnamədə və ya konkret orqanın və ya vəzifəli şəxsin digər aktında nəzərdə tutulmuş texniki tapşırıqlar;

2) bu və ya digər sahədə peşələr və təcrübə.

2) [ < лат. competere добиваться; соответствовать, подходить] – 1) круг полномочий какого-л. органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-л. хорошо осведомлен (7, s. 295).

3) - obyekt haqqında nəzəri fikirlərin məcmusu və bu obyektlə işləməyin praktiki yolları.

Kompetensiya - 1) səlahiyyətlərə malik olmaq; 2) mühakimə etmək üçün biliyə sahib olmaq. (7, s. 295).

Bacarıq (peşəkar)- təhsil, peşə, sosial-peşə, sosial və şəxsi kompetensiyaların məcmusu.

Bacarıq ( peşəkar və pedaqoji və ya peşəkar menecer (PPK və PUK) sahəsində səlahiyyətlərin əhatə dairəsini, texniki tapşırıqlarını müəyyən edən sistem anlayışıdır peşə və pedaqoji fəaliyyət. Daha dar mənada, altında peşəkar və pedaqoji səriştə subyektin biliyə, təcrübəyə malik olduğu məsələlər dairəsinə aiddir; məcmu sosial-peşə statusunu əks etdirən və peşəkar və pedaqoji ixtisas, habelə müəyyən şəxsi, fərdi xüsusiyyətlər (müəyyən bir peşə fəaliyyətini həyata keçirmək imkanını təmin edən qabiliyyətlər).

İxtisas, öz növbəsində, tədris olunan akademik fənlərin, tədris metodlarının, metodlarının məzmununun mənimsənilməsinin ilkin və ya düzəldilmiş səviyyəsi ilə təmin edilir. pedaqoji təsirlər və qarşılıqlı təsirlər, nəzəriyyələr pedaqogika və pedaqoji psixologiya, praktiki bacarıqların, bacarıqların, yaradıcılıq fəaliyyətlərinin səviyyəsi müəllim(182)

CPC həmçinin səlahiyyətlərin əhatə dairəsini, texniki tapşırıqları müəyyən edir sosial sahədə müəllim, xüsusən onun peşəkar sahəyə birbaşa bitişik olan hissəsində. Buna əsaslanaraq, PPC peşənin xüsusiyyətlərini əks etdirən sosial aspektini düzəltməlidir. müəllim sosial sahədə bir qrup peşənin nümayəndəsi kimi.

Sistem anlayışının komponentləri arasında əsas əlaqələr peşəkar və pedaqojisəriştəsi aşağıdakı diaqramda təsvir edilə bilər:

Cədvəl 1

Konsepsiyanın komponentləri arasında əlaqələr

“peşə və pedaqoji səriştə”

Peşəkar və pedaqoji kompetensiya

Peşəkar və PedaqojiİXTİSAS sosial-peşəkar STATUS

Peşəkar və pedaqoji praktiki hazırlıq və nəzəri hazırlıq Sosial status müəllim sosial sistemdə (xarici tərəf)

Məhsuldarlıq peşəkar və pedaqoji fəaliyyət Sosial status müəllim təhsil sistemində (daxili tərəf)

Peşəkar əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətləri

Konsepsiyanın məzmunu ilə bağlı yuxarıdakı fikirlər « peşəkar və pedaqoji səriştə» qüvvədə olan Sertifikatlaşdırma üzrə Standart Əsasnamə ilə tövsiyə olunan ekspert qiymətləndirmələri metodunun məzmunu üçün əsasdır (182) . Ancaq qiymətləndirmək üçün peşəkar və pedaqoji səriştə, ilk növbədə, bunun məkanını təsvir edən bütün anlayışlar toplusunu təsvir etmək lazımdır müddət, eləcə də onların qarşılıqlı əlaqə və asılılıqları.

Bütün bunlar bizə obyektiv qiymət verməyə imkan verəcək pedaqojinin peşə və pedaqoji səriştəsi(idarəçilik) işçinin attestasiyasının bir hissəsi kimi.

Qeyd etmək lazımdır ki, sertifikatlaşdırma zamanı ixtisas kateqoriyaları təyin edilərkən şəxsi peşəkar əhəmiyyətli xüsusiyyətləri müzakirə etməməli və nəzərə almamalı, lakin onları qiymətləndirmək lazımdır. Ancaq sadəcə kömək etmək üçün müəllim və ya menecer peşəkar səriştə və məhsuldarlığın artması üçün şəxsiyyət yönümlü trayektoriya qurmalıdır.

Konvergensiya (Avropa ölkələrinin təhsil sistemləri) – [< лат. convergere приближаться, сходиться] – схождение, сближение .

Rəqabət qabiliyyəti (Avropa ali təhsil sistemi)- konkret sosial ehtiyaclara uyğunluq dərəcəsi baxımından, onların ödənilməsi xərcləri, qiymətlər və s. nəzərə alınmaqla, onların rəqibin məhsulundan fərqini xarakterizə edən müəyyən bir məhsulun və ya məhsulun istehlak xassələrinin məcmusu.

Konsentrik - bir sıra təhsil vahidlərinin birliyi (səriştələr, onlar üçün ümumi bir mərkəz ətrafında ( "açar" səriştə) və onların sistematik şəkildə təqdimatı (təhsil bölməsindən mərkəzə və ya mərkəzdən müxtəlif radiuslar üzrə tədris bölməsinə).

Kommunike [fr. ünsiyyət< лат. communicare сообщать] – официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны (напр., конференциях, совещаниях, о ходе военных действий и т. д.

Kreditlər sistemi tələbələrin hazırlıq səviyyəsinin kəmiyyət və keyfiyyət göstəricilərinin müqayisəsinin çox səmərəli mexanizmi olmaqla, obyektiv meyarlar əsasında təlimin nəticələrinə əsasən hər bir tələbənin fərdi reytinqini müəyyən etməyə imkan verir;

Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün alət;

Təhsil müəssisələrinin kollektivist təhsildən fərdi təhsil formalarına, təhsil xidmətləri bazarı üçün əlverişli olan təhsil prosesinin təşkili formalarına və buna görə də təhsilin keyfiyyətinin bazar anlayışına keçidinə yönəlmiş müəyyən bir təhsil fəlsəfəsi. onların təhsil fəaliyyətinin qiymət xüsusiyyətləri təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin əsas aspektinə çevrilir.

Əvvəlki təhsilin nəticələrinin ölçülməsi və universitetlərarası mübadilələr çərçivəsində akademik mobilliyin təmin edilməsinə vahid yanaşmanın formalaşdırılması nəzərdə tutulur. Dünyanın bir çox ölkələrində müxtəlif təhsil proqramlarının həcminin, onları təşkil edən akademik fənlərin əhəmiyyətinin, habelə təhsil müddətlərinin müqayisəli kəmiyyət qiymətləndirilməsinin ölçüsü kimi istifadə olunur.

Keyfiyyət deyil, fəaliyyət ölçüsüdür, məqsədlər və nailiyyətlərin surroqatı rolunu oynayır (–) ; sadəlik, çeviklik və nəticələrə etibar etmək bacarığı (+) .

Kredit vahidləri sistemi, onun komponentlərinə kredit vahidləri təyin etməklə təhsil proqramlarını təsvir etməyin sistemli bir yoludur. (fənlər, kurslar və s.) .

Ofset - yoxlama testinin növü (ali təhsildə, idman nailiyyətlərində) .

Kredit vahidi ( kredit) alınan bütün təhsilin diploma əlavədə təsvir olunduğu ölçü vahididir.

"kredit vahidi" ingiliscə “kredit” adlanır (etibar) kimi rus dilinə tərcümə edilə bilməz "kredit" .

Məntiqlidir müddət"kredit vahidi" rusdilli həmkarı kimi istifadə edin şərtlər"kredit saatı" və ya "kredit", çünki bir sıra Avropa ölkələrində milli dillərdə bunlar terminlər kimi işarələnir"kredit konvertasiya vahidləri", bu da onların rus dilindəki mənası ilə semantik uzlaşmadır.

Kredit [< лат. creditum ссуда, долг < credere верить] – 1) предоставление в долг на определенный срок товаров или денежных средств, как правило, с уплатой процента; 2) включенная в смету сумма, в пределах которой разрешен расход на определенные цели; 3) доверие .

Hazırda dəqiq bir anlayış yoxdur müddət"kredit". Bu anlayışın mənası təkcə akademik yükün ölçü vahidinin müəyyən edilməsi ilə - kredit saatının akademik saatla müqayisədə daha böyük vahid olması ilə məhdudlaşmır. Tədris prosesində kreditdən istifadə daha geniş məqsəd daşıyır: müxtəlif təhsil müəssisələrində hər hansı bir təhsil dövrü üçün nəticələrin qiymətləndirilməsi və müqayisəsi üçün ən əlverişli parametrlərdən biri və buna görə də ömürboyu təhsilin sadələşdirilməsi və akademik mobilliyin təmin edilməsi üçün effektiv vasitə kimi hesab olunur. Belə ki, kredit saat imkan verir: 1)müəyyən bir akademik intizam üçün müxtəlif növ dərslərin nisbi əhəmiyyətini nəzərə almaq: mühazirələr, seminarlar, laboratoriya və s.; 2) tələbənin öyrəndiyi müəyyən bir fənnin əhəmiyyətini, onun hər hansı bir təhsil müddətinin sonunda aldığı yekun orta göstəriciyə nisbi töhfəsini müəyyən etmək; 3) təlimin nəticələrinə görə tələbələri sıralamaq və obyektiv göstəricilər əsasında onların hər birinin fərdi reytinqini müəyyən etmək.

Kredit saatından istifadə təhsil prosesinin asinxron təşkilinə keçməyə imkan verir ki, bu da həm ölkə daxilində, həm də xaricdə akademik mobilliyin inkişafı üçün ilkin şərtlər yaradır.

Kredit təhsilin adekvatlığının kəmiyyət göstəricisidir və müəyyən bir səviyyədə təlim nəticələrinin əldə edilməsinin etibarlılığının təsdiqi kimi tələbəyə verilir.

Ali peşə təhsili sisteminə gəldikdə, kreditin müəyyən edilməsi müxtəlif parametrlərə əsaslanır, məsələn, tələbənin əməyinin ümumi intensivliyi və ya kurrikulumun intizamını mənimsəyərkən müəllimlə əlaqə vaxtı, onun fəaliyyətinin nəticələri. öyrənmək.

Kredit həm də təlim nəticələrinin kəmiyyətcə qiymətləndirilməsi üsuludur - səriştələr toplusudur (tələbənin öyrənmə prosesini başa vurduqdan sonra nəyi biləcəyi, başa düşəcəyi və ya mənimsəyə biləcəyi).

Kredit [< лат. credit он верит] – правая сторона бухгалтерских счетов; в активе кредит представляет расходную часть, куда заносятся все расходы по данному счету, а в счетах пассива – приходную часть, в которой группируются все поступления по счету .

Birinci hecaya vurğu (lat. kreditdən - inanır)- güvən; rus dilində kreditdən iqtisadi olaraq istifadə etmək adətdir müddət, bu, hər hansı bir şəxsə açılan hesabın sağ tərəfi deməkdir, ona ödənilməli olan məbləğlər və ya hər hansı şəxsin hesabına daxil olan məbləğlər daxil edilir. Borc vermək deməkdir "məbləği hesabın kreditinə yazmaq".

Kredit kimi istifadə müddət təhsillə bağlı bu anlayışın rus dili və mentaliteti üçün yeni cəhətidir. Konsepsiya çərçivəsində tədris prosesində "kredit"aşağıdakı nəzərdə tutulur:

1) hər bir fənnin inkişafı üçün öz əmək intensivliyi indeksi var, bu, onun öyrənilməsi üçün həftədə ayrılan saatların sayıdır, bu, yalnız sinif dərslərinə deyil, həm də tələbənin dərsdənkənar müstəqil işə sərf etməli olduğu vaxta aiddir. . Eyni sayda kreditlərin sayına bərabərdir (tələbənin fənni bitirdikdən sonra aldığı kreditlər;

2) kreditlərin sayı həm də müəyyən bir fənnin ümumi illik dərs yükündə (mühazirələr, seminarlar, laboratoriya məşğələləri, testlər, imtahanlar və s. tam proqramı mənimsəmək üçün, məsələn, bakalavr və ya magistr.

Dünya sistemində iki növ kredit istifadə olunur: kredit saatı və kredit nöqtəsi. Kredit saatı bir semestr ərzində müəyyən bir fənnin öyrənilməsinə ayrılan həftədə saatların sayına uyğundur. Kredit balı tələbənin tam dərs yükünə, daha dəqiq desək, modul kimi hər hansı bir təhsil vahidinin öyrənilməsində sərf olunan işin həcminə uyğun gəlir.

İntizam (kurs) üzrə verilən kreditlərin sayı ciddi şəkildə müəyyən edilir və tələbənin hazırlıq keyfiyyətindən asılı deyildir.Kreditlər tələbəyə yalnız uğurlu işə görə verilir.Tələbənin işinin keyfiyyəti kreditlərlə əks olunmur, lakin AKTS şkalası üzrə qiymətlərə görə, A, B , C, D və E qiymətləri üçün kreditlər, FX və F qiymətləri üçün isə kreditlər hesablanmır.

Kredit saatı - (ABŞ-da) Tədris kursunun semestr həcmi bir mühazirə saatı oxudu (50 dəq.) həftədə bu kurs üçün ayrılmış praktik məşğələ, laboratoriya işləri, tələbənin müstəqil iş saatları ilə yanaşı, həmçinin dinləyicilər tərəfindən bu kursun inkişafının qiymətləndirilməsi üçün ayrılmış vaxt.

Kredit konsorsiumu könüllülük əsasında birləşmiş və kredit sistemlərinin inkişafı və istifadəsində əməkdaşlıq edən təhsil müəssisələri qrupudur. Hər bir konsorsium kreditlərin yığılması və köçürülməsi üçün xüsusi sxem irəli sürür.

Kredit sistemi təhsil proqramının məzmununun kəmiyyətcə qiymətləndirilməsi sistemidir. Reytinq sistemi onun inkişafının keyfiyyətinin kəmiyyətcə qiymətləndirilməsi sistemidir.

Kredit-kredit sistemləri, bir qayda olaraq, kreditin təhsil proqramının və ya onun bir hissəsinin hazırlanması üçün əmək xərclərinin qiymətləndirilməsi vahidi kimi başa düşülməsindən irəli gəlir.

Kredit-kumulyativ sistemlər əsasən krediti təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinin - əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqların qiymətləndirilməsi vahidi kimi müəyyən edir.

Tələbə reytinqi - təhsil fəaliyyətinin bütün sahələrində (kurikulumun fənlərini mənimsəmək; bütün növ təcrübələrdən keçmək; buraxılış dövlət imtahanından keçmək; yekun ixtisas işlərini yerinə yetirmək və müdafiə etmək) fəaliyyətinin fərdi hərtərəfli qiymətləndirilməsi.

Reytinq (İngilis dili reytinqi)- 1) qiymətləndirmə, təsnifat; müəyyən bir sinfə, kateqoriyaya, rütbəyə təyinat; əhəmiyyət balı, bir şəxsin və ya fenomenin ona bənzər başqalarına nisbətən populyarlığı; 2) vəzifə, sinif, dərəcə, rütbə.

Tədris prosesini təşkil edərkən modulların mənimsənilməsinin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün reytinq sistemindən istifadə etmək lazımdır (kurslar, fənlər) faktiki nəticələrin uyğunluğunu nəzərə alaraq təhsil proqramı (biliklər, bacarıqlar və s.) planlaşdırılır. Qeyd etmək lazımdır ki, təhsil proqramının mənimsənilməsi keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi Təhsil Standartına uyğunluq ölçüsü kimi a) fərdi və b) mütləq olmalıdır. (bir qrup tələbədə nisbi deyil). Təhsil proqramının mənimsənilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün reytinq sistemi semestr ərzində tələbənin idrak fəaliyyətinin uğuruna cari nəzarəti və sessiya zamanı yekun nəzarəti nəzərdə tutur.

Modul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства

AT pedaqoji "funksional düyün"iki xüsusiyyəti ehtiva edir

Meyar -

1) (yunan dilindən. kriterion - mühakimə vasitəsi)- bir şeyin qiymətləndirilməsinin, tərifinin və ya təsnifatının aparıldığı işarə; qiymətləndirmə meyarıdır.

(yunanca kriterion - fərqləndirici əlamət, ölçü, mühakimə vasitəsi) - bir şeyin qiymətləndirildiyi, müəyyən edildiyi və ya təsnif edildiyi əsas; qiymətləndirmə meyarıdır.

Yaxşı (təlim)- ümumi təhsil proqramlarında fənlər kimi çıxış edən hər hansı elmin və ya onun ayrı-ayrı hissəsinin sistemli təqdimatı (məsələn, riyaziyyat cəbr, həndəsə və s.; kimya - üzvi və qeyri-üzvi kimyadan ibarətdir).

Yaxşı (seçmə)- tələbənin seçə biləcəyi təhsil kursu.

Xətti (təhsilin məzmununun qurulması)- bir sıra təhsil vahidlərinin birləşməsi (bacarıqlar) xətdə (digər səlahiyyətlərlə birlikdə) düz xəttə yaxın trayektoriya boyunca ardıcıl sistemli təqdimatına görə.

Tələbə mərkəzli təhsil prosesi - şəxsi nəzərə alınmaqla təhsil və təlim prosesi (koqnitiv, emosional-iradi və effektiv-praktiki) tələbənin xüsusiyyətləri; ehtiyaclarını həyata keçirməklə yanaşı

Öyrənməyə fərdi yanaşma fərdin idrak, emosional-iradi və effektiv-praktik sferalarına adekvat təsir göstərən xüsusi seçilmiş metodlar (qarşılıqlı təsirlər) sistemidir.

Lisenziya - təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək hüququ üçün icazə.

Ustad [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;

ikinci, orta (Bakalavr və PhD arasında)çoxpilləli ali təhsil sistemində əksər xarici ölkələrdə elmi dərəcə, ali məktəbi, kollec və ya universiteti bitirmiş (bakalavr dərəcəsi olan, 1-2 il təhsil aldıqdan və diplom və ya magistr dissertasiyasının ictimai müdafiəsindən sonra) şəxslərə verilir. .

Ustad (dan "usta") - tam ali təhsilli mütəxəssislərin hazırlanması sistemi və forması (bakalavr dərəcəsi ilə)əksər Qərb ölkələrində 1-2 il ərzində diplom və ya magistr dissertasiyasının müdafiəsi ilə;

(məzun)- yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş ikipilləli ali təhsilin ikinci dövrü.

İkinci səviyyənin məzunları olmalıdır:

7) fənn sahəsini qabaqcıl səviyyədə mənimsəmək, yəni ən son metod və texnikaları mənimsəmək (tədqiqat aparmaq, ən son nəzəriyyələri və onların şərhlərini bilmək;

8) nəzəriyyə və təcrübənin inkişafına tənqidi nəzarət və dərk etmək;

9) müstəqil tədqiqat metodlarını mənimsəmək və onun nəticələrini təkmil səviyyədə izah etməyi bacarmaq;

10) bu fənn sahəsinin qanunlarına uyğun olaraq, məsələn, ixtisas işinin bir hissəsi kimi intizama orijinal töhfə verə bilmək;

11) orijinallıq və yaradıcılıq nümayiş etdirmək;

12) peşəkar səviyyədə səlahiyyətlərə yiyələnmək.

Magistraturanın tədris proqramı elmi və elmi işlərin hissə-hissə hazırlanmasına yönəlib elmi və pedaqoji yüksək ixtisaslı işçilər.

Təhsil sistemində funksiyaların idarə edilməsi - 1) təhsil sisteminin komponentlərinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin saxlanılması. (c.o.s.) bazada; 2) f.o-nun kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin daimi uyğunluğunun təmin edilməsi. ilə. xarici və daxili dəyişir onun fəaliyyət şəraiti; 3) f.o-nun yeni elementlərinin layihələndirilməsi. s., onun tətbiqi mövcud vəziyyətində dəyişiklik və yenisinə keçid demək deyil; 4) f.o-nun fəaliyyəti üçün yeni normaların yaranması. s., vurğunun dəyişməsinə səbəb olur (yenidən bölüşdürülmə "çəki ilə" töhfələr) f.o-nun sistem əmələ gətirən xüsusiyyətləri. ilə. sistem kimi mövcud vəziyyəti çərçivəsində; 5) yeni normaların proqnozlaşdırılması və k.o. s., müəyyən edilmiş uyğun olaraq mövcud vəziyyətini dəyişdirmək (müayinə zamanı müəyyən edilmişdir) bütövlükdə sosial-təhsil sisteminin inkişaf meylləri və hər bir K. o. s., xüsusilə.

Təhsil sistemində idarəetmə - tələblərin təqdim edilməsi a) mənfi, hər hansı bir hərəkətin dayandırılmasına və ya obyektlərin mövcudluğuna yönəldilmiş; b) hər hansı bir hərəkət və ya obyektin saxlanmasına, təmin edilməsinə və tikintisinə yönəlmiş neytral; c) müsbət, əvvəlkindən köklü şəkildə fərqli olanın yaranması və proqnozlaşdırılması və ya başlanması deməkdir (ənənəvi)əvvəlki çərçivənin bu hərəkətlərin həyata keçirilməsinə imkan vermədiyi vəziyyətlərdə təhsil sistemi daxilində və ondan kənar hərəkətlər.

Bu halda tələblərin hər üç qrupu (mənfi, neytral və müsbət) müəyyən texnoloji zəncirlər əsasında həyata keçirilir, təhsil sisteminin mövcud vəziyyətinə uyğunluq dərəcəsinə görə təsnifat kimi təqdim edilə bilər: 1) perspektivli və 2) operativ.

Metod (tərbiyə, təlim)- yol peşəkar və pedaqoji təsir(təsir obyektinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin dəyişməsini təmin edən qarşılıqlı əlaqə (qarşılıqlı əlaqələr).

Tədris metodları - .... təhsil vahidlərinin inkişafı (səriştələr, yəni təhsilin məzmun vahidləri və onlarla necə işləmək barədə nəzəri fikirlərin mənimsənilməsi.

Tədris metodları tədris və idrak məlumatlarının mənimsənilməsini və idrak fəaliyyət metodlarının inkişafını təmin edən tədris və təlimin təşkili yollarıdır.

Metodik iş - ayrılmaz hissəsidir peşəkar və pedaqoji(-idarə) təmin edən nəzəri məhsulların yaradıldığı fəaliyyətlər pedaqoji və ya idarəetmə tədbirləri. Metodiki işin predmeti təkcə vasitə deyil peşəkar və pedaqoji ünsiyyət həm də öyrənmənin məzmunu (təhsil materialları).

Mobillik - [< фр. mobile < лат. mobilis] – подвижность .

Hərəkətlilik (prinsip) [< фр. mobile < лат. mobilis– подвижный]

– tələbələrin bütün təhsil xidmətlərinə çıxışı; müəllimlər, tədqiqatçılar və inzibati işçilər hüquqlarına xələl gətirmədən Avropada tədqiqat, təcrübə və tədris üçün sərf etdikləri müddətlər üçün tanınmalı və onlara kredit verilməlidir.

Tələbələrin, o cümlədən ali təhsil müəssisələrindən kənarda (davamlı təhsil də daxil olmaqla) kreditlər əldə etmək və onları yenidən kreditləşdirmək imkanı vəziyyət onları verən təşkilatların müvafiq universitetlər tərəfindən tanınması.

Rusiyada ərazi haqqında danışmaqdansa, daha çox üstünlük verilir (məkan) hərəkətlilik, lakin müəyyən bir bölgə daxilində həyata keçirilən peşəkar mobillik haqqında.

Mütəxəssislərin hərəkətliliyi təkcə əvvəllər əldə edilmiş ixtisaslar çərçivəsində öz ixtisaslarını artırmaq deyil, həm də yenisini əldə etmək istəyidir.

AT şərtlər Rusiyanın deyilənləri inkişaf etdirməsi daha məqsədəuyğun olardı "virtual mobillik" təhsil prosesinə üzvi daxil edilməsi ilə bağlıdır müasir informasiya texnologiyaları. Onların köməyi ilə tələbələrin ayrılması vaxtını minimuma endirmək olardı "niyə ev", təlimin özünü konkret regional əmək bazarında həqiqətən tələb olunana mümkün qədər yaxınlaşdırmaq. (bax rayonlaşdırma, əmək bazarının rayonlaşdırılması).

Modernləşmə bir dəyişiklikdir, uyğun gələn təkmilləşdirmədir müasir tələblər(SES, səh. 817).

Modul - şərti vahid, tədris kursunun hissələrinin ölçüsünü (akademik saatlarda, tədris vahidlərində, təlim formalarında, təlim formalarında) əlaqələndirmək üçün istifadə olunan təhsilin məzmununun elementlərindən birinin ölçüsünü, həcmini təyin etmək seanslar, metodlar, texnikalar, alətlər və s.) təyin edilə bilən onun nisbətən müstəqil hissəsi ədədi dəyər.

Modul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства (məsələn, kosmik gəmi modulu); spesifik sistemin bir hissəsi olan və əvəzedicilik xüsusiyyətinə malik olan funksional tamamlanmış düyün.

Modullar akademik intizamın materialının bölündüyü tematik olaraq tamamlanan bölmələrdir.

Funksional xassələri ilə aydın şəkildə müəyyən edilmiş öyrənmə sistemində bütövün bəzi hissəsi; təlim modulu - proqramın strukturda birləşdirilmiş, müstəqil hissəsi kimi hazırlanmış və ilk növbədə fərdi təlim üçün nəzərdə tutulmuş fraqmenti. Modul bir və ya iki semestr ərzində öyrənilə bilər və 10 və ya 20 kreditlə qiymətləndirilir ki, bu da onun öyrənilməsinə sərf edilməli olan vaxtı xarakterizə edir. Bu saatların tədris fəaliyyətinin növləri üzrə necə bölüşdürülməsi modulun məzmunundan asılıdır, lakin istənilən halda tələbələrin müstəqil işlərinə sərf olunan vaxt da nəzərə alınır.

Modullar kursun proqram materialının bölündüyü məntiqi bloklardır (təhsil işinin tamamlanmış dövrünü təmsil edən mövzu. Çox vaxt bu bir və ya bir neçə mövzudur. Struktur və məntiqi müstəqil modullar kimi (hər bir akademik fən üzrə) ayrı-ayrı mövzular və ya bölmələr, kurs işləri, nəzəri materialın müstəqil öyrənilməsi üçün fərdi proqram tapşırıqları və s. nəzərdən keçirilə bilər.Bu modullar üçün ballarla həddi reytinq qiymətləri işlənib, keyfiyyət və keyfiyyətdən asılı olaraq tələbələrə qiymətləndirmə kimi qoyulur. tapşırıqların vaxtı.

Modul məntiqi əlaqə ilə birləşdirilən, fraqmentə uyğun gələn bilik, bacarıq və bacarıqların tam dəstidir. (blok, funksional vahid) təlim kursunun təhsil proqramı [Galochkin A. I., Bazarnova N. G., Markin V. I., Kasko N. S. Problem-modul təlim texnologiyası // Sosiologiya və təhsil üçüncü minilliyin astanasında. Hesabat materialları. və. XI bölmənin çıxışları. - Barnaul, 1996].

AT pedaqoji Müəyyən mənada funksional vahid eyni zamanda daha geniş sistemin alt sistemi olan müəyyən bir tamlıqdır. Konsepsiyada "funksional düyün"iki xüsusiyyəti ehtiva edir: düyün kimi bu formalaşmanın bütövlüyü və fəaliyyəti, təbiətə xas olan dinamika.

Modul proqram, təlimin son məqsədinin köməyi ilə və onun vasitəsilə əldə edilən vasitələr, üsullar sistemidir. Beləliklə, modul proqram idraki fəaliyyətin idarə edilməsi elementlərini özündə ehtiva edir və müəllimlə birlikdə dərs vaxtından səmərəli istifadə etməyə kömək edir.

Modula daxil olan tədris materialı elə tam informasiya bloku olmalıdır ki, ayrı-ayrı modullardan tam modul proqramı qurmaq mümkün olsun. Eyni zamanda, modul proqram fənnin Dövlət Təhsil Standartına uyğun mənimsənilməsini təmin etməli, həmçinin tədris materialının daha yüksək səviyyədə mənimsənilməsinə imkan yaratmalıdır.

Monitorinq - 1) istənilən nəticəyə və ya ilkin ehtimallara uyğunluğunu müəyyən etmək məqsədilə hər hansı prosesin daimi müşahidəsi; 2) insanın təsərrüfat fəaliyyəti ilə əlaqədar ətraf mühitin vəziyyətinin müşahidəsi, qiymətləndirilməsi və proqnozlaşdırılması.

Monitorinq (təhsil)- 1) müəyyən edilmiş göstəricilərdən götürülmüş kəmiyyət və keyfiyyət göstəricilərindən posteriori uyğunluğunu müəyyən etmək üçün standartlaşdırılmış alətlərin köməyi ilə tədris prosesinin daimi monitorinqi; "xallar", və istənilən nəticəyə və ya ilkin fərziyyələrə uyğunluğun müəyyən edilməsi; 2) ölkə daxilində və xaricdə ictimai-siyasi və iqtisadi vəziyyətlə əlaqədar təhsil sisteminin vəziyyətinin müşahidəsi, qiymətləndirilməsi və proqnozlaşdırılması.

Monitorinq (təhsil)- təhsil sisteminin fəaliyyəti haqqında məlumatların toplanması, saxlanması, emalı və yayılmasının təşkili, onun vəziyyətinin davamlı monitorinqini və inkişafının proqnozlaşdırılmasını təmin edən sistem.

Tədris prosesinin monitorinqi - tədris və təlim proseslərinin davamlı monitorinqi.

Tədris prosesinin M.-si sertifikatlaşdırma zamanı təlim məşğələlərinin nümayişi və onların referatlarının (təlim materialları, təlim formaları, təlim məşğələlərinin formaları, metodlar, texnika və tədris vəsaitləri) təqdimatı çərçivəsində həyata keçirilir. müəllim heyəti. M. metodik, elmi-metodiki iş və əlavə çərçivəsində həyata keçirilir peşə və pedaqoji təhsil.

M. tədris prosesi aşağıdakı göstəricilər üzrə aralıq və yekun attestasiyanın tərkib hissəsi kimi həyata keçirilir: təhsil məlumatları, idrak fəaliyyət yolları, sosial davranış yolları (təhsil məkanında, introvert fəaliyyət yolları) (məsələn, sağlamlığa qənaət). Göstəricilər təhsilin mənimsənilən məzmununun kəmiyyəti və keyfiyyətidir (ifadə dərəcəsi) təhsil məzmununun hər bir vahidinin mənimsənilməsi.

Təhsilin monitorinqi nəzarət-ölçü materialları ilə təmin edilmiş Vahid Dövlət İmtahanı da daxil olmaqla aralıq və yekun attestasiya sistemidir.

Nostrifikasiya (diplomlar)- ali təhsil diplomlarının, elmi dərəcə və adların ekvivalentliyi və tanınması məsələlərinin praktiki həllində istifadə olunan yanaşma; təhsil səviyyələrinin, diplomların, dərəcələrin və adların qiymətləndirilməsi üçün ümumi meyarları müəyyən edən təhsil sistemlərinin müqayisəli təhlilinin nəticələrinə əsaslanır. (Təhlilin aspektləri haqqında daha çox məlumat üçün bax 2.6.) .

Təhsil haqqında sənədlərin nostrifikasiyası, ümumtəhsil, ibtidai, orta, ali və ali və orta ixtisas təhsili haqqında, elmi adının verilməsi haqqında diplomun və ya digər sənədin ekvivalentliyinin tanınması və müəyyən edilməsi xaricdə universitet və ya digər elmi müəssisə tərəfindən həyata keçirilir. . Xarici dövlətlərin sənədlərinin tanınması dedikdə, Rusiya Federasiyasının ərazisində bu sənədlərin etibarlılığına müvafiq orqanların razılığı başa düşülür. federasiya. Nostrifikasiya Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin səlahiyyətindədir. Xarici dövlətlərin təhsili haqqında sənədlərin ekvivalentliyinin müəyyən edilməsi o deməkdir ki, dövlət orqanları bu sənədlərin sahiblərinə eyni akademik və (və ya) peşəkar hüquqlar, sənədlərin sahibləri kimi Ros. federasiya. Xarici ölkələrin sənədlərinin nostrifikasiyası buraxılmır

N. E. Djumaeva, A. R. Sokhibov

KARŞİ - 2014

ÖZBEKİSTAN RESPUBLİKASININ ALI VƏ ORTA İXTİSAS TƏHSİL NAZİRLİYİ

KARŞİ DÖVLƏT UNİVERSİTETİ

PEDAQOQİKA BÖLÜMƏSİ

DJUMAEVA N.E. SOHİBOV A.R.

PEDAQOJİ ŞƏRTLƏR VƏ KONSEPSİYALAR

Qarşi Dövlət Universiteti Pedaqogika-Psixologiya fakültəsi Pedaqogika kafedrası 28.08-ci il tarixli 1 saylı Protokol. 2013;

Qarşi Dövlət Universitetinin Pedaqogika-Psixologiya fakültəsinin Elmi-Metodiki Şurası, 25.11.4 saylı Protokol. 2013

Qarşi Dövlət Universitetinin Elmi-Metodiki Şurası, 25.01.3 saylı Protokol. 2014

Qarşi Dövlət Universitetinin Elmi Şurası, 25.01.2001-ci il tarixli 6 saylı Protokol. 2014

Məsul redaktor:

Nişanova S.K. - pedaqoji elmlər doktoru, professor.

Rəyçilər:

Kurasova N.V.- filologiya elmləri namizədi, rus dili və ədəbiyyatı kafedrasının dosenti

Eşmuradov E.E.– t.ü.f.d., pedaqogika kafedrasının baş müəllimi

Oçilova N.M.- f.ü.f.d., Qarşi Pedaqoji Kollecinin İbtidai təhsilin pedaqogikası kafedrasının müdiri

annotasiya

Pedaqogika üzrə terminoloji lüğət ilk növbədə müəllim və tələbələr üçün nəzərdə tutulub, lakin psixoloqlar, sosioloqlar, eləcə də tələbələr və abituriyentlər üçün maraqlı olacaq.

Pedaqoji terminoloji lüğət pedaqoji mövzular üzrə lüğətin təşkili məqsədilə yaradılmış və lüğətin məzmununu təhlil edərkən mövzunun daha dəqiq müəyyən edilməsi üçün oxucuların müasir pedaqoji terminlərin başa düşülməsini asanlaşdırmaq məqsədi ilə yaradılmışdır.

Bu terminoloji lüğətdə təkcə pedaqoji termin və anlayışların deyil, həm də Şərqin müəllimləri, filosofları və görkəmli mütəfəkkirləri haqqında məlumatlar verilir, təhsil və təlimlə bağlı tutumlu ifadə və aforizmlər verilir.

Bu terminoloji lüğət bakalavriat təhsilinin bütün sahələri üzrə gələcək mütəxəssislər tərəfindən pedaqoji termin və anlayışların müstəqil öyrənilməsinə imkan yaradacaq və ali təhsil müəssisələrinin müəllim və tələbələri, eləcə də tələbə və abituriyentlər üçün tövsiyə olunur.

PEDAQOJİ ŞƏRTLƏR VƏ KONSEPSİYALAR

Ali təhsilin qarşısında duran əsas vəzifələr “Təhsil haqqında” qanunun, habelə “Milli təhsil haqqında” qanunun tələblərini yerinə yetirmək üçün gələcək mütəxəssislərin biliklərini müasirliyin tələblərinə uyğun təşkil etmək, onların hər bir fənnin əsasları ilə təchiz etməkdir. Təlim Proqramı”, onların əqli təfəkkürünü ən yüksək səviyyədə inkişaf etdirmək.

Özbəkistanda sosial yönümlü demokratik hüquqi dövlət və vətəndaş cəmiyyətinin qurulması kursu seçilib və həyata keçirilir. Respublikada həyata keçirilən islahatların əsas məqsədi və hərəkətverici qüvvəsi insan, onun hərtərəfli inkişafı, rifah halının yüksəldilməsidir.

İnsan fəaliyyətinin bütün sahələrində: elmi-texniki, iqtisadi, sosial, mədəni sahələrdə daim dəyişikliklər baş verir. Bu dəyişikliklər dildə, xüsusən də terminologiyada özünü göstərir. Pedaqogikanın lüğəti də hər bir elm kimi daim hərəkətdədir. Təhsil sisteminin müasir modernləşdirilməsi və informasiyalaşdırılması şəraitində bir çox pedaqogika anlayışlarının məzmununda əhəmiyyətli transformasiya baş vermiş, bəzi qurumların adları dəyişdirilmiş, yeni tipli təhsil müəssisələri meydana çıxmış, xarici dövlətlərin fəal şəkildə cəlb edilməsi tendensiyaları meydana çıxmışdır. borc götürmək, digər (əlaqəli) elmlərin terminlərini pedaqogikaya daxil etmək, terminologiyanı neologizmlərlə zənginləşdirmək (məsələn, "tərbiyəçi"). Yeni terminlərin axını həm də termin-metafora və termin-ibarələrin (məsələn, “Açıq təhsil”, “Təhsildə idarəetmə”) artması hesabına baş verir.

Pedaqoji terminologiyanın uzun tarixi var. Pedaqoji terminologiya təqribən min il bundan əvvəl formalaşmağa başlamış və bir çox pedaqoji anlayışlar terminlər baxımından formalaşdığından xeyli əvvəl inkişaf etmişdir. Tərbiyə məqsədləri haqqında ilk dəfə atalar sözlərində, məsəllərdə, nağıllarda, dastanlarda rast gəlinir. Yazının, sonra çapın meydana çıxması, mədəniyyətin və təhsilin daha da yüksəlməsi, başqa ölkələrlə əlaqələrin genişlənməsi ilə pedaqogika üzrə ilk lüğətlərin tərtibi üçün material toplanmışdır. İndi pedaqogika ilə bağlı çoxlu konseptual və terminoloji ensiklopediyalar, lüğətlər və məlumat kitabçaları mövcuddur.

Pedaqogika üzrə terminoloji lüğət müasir mənbələr (son illərin müasir ədəbiyyatı): ensiklopedik lüğətlər, pedaqogikaya dair məlumat kitabçaları, ayrı-ayrı müəlliflərin əsərləri və məqalələri əsasında hazırlanmışdır.

Təqdim olunan lüğət pedaqoji elmin mövcud vəziyyətini terminoloji kontekstdə əks etdirmək cəhdidir.

TERMİNOLOJİ LÜĞƏT

abstraksiya- təfəkkür prosesi ki, bunun nəticəsində insan qeyri-əhəmiyyətdən mücərrədləşərək anlayışlar əmələ gətirir, konkretdən abstrata doğru yüksəlir, mücərrədi konkret məzmunla doldurur.

Qeydiyyatdan keçən -(novolat. abituriens - getmək üzrədir) - orta ixtisas təhsili müəssisəsinin məzunu, qəbul şəhadətnaməsi. Bu mənada da işlənir: başqa bir təhsil müəssisəsinə qəbul olmaq üçün müraciət etmək.

çəkinmə(latın dilindən abs - ona görə, teneo - tutun) - alkoqol və ya narkotik maddələrin qəbulunda qəfil fasilə ilə dayandırılması nəticəsində yaranan vəziyyət. And.-nin xarakterik təzahürləri baş ağrısı, başgicəllənmə, ağız quruluğu, taxikardiya, ürəkbulanma, depressiya əhval-ruhiyyəsi, yuxusuzluq, qorxu, narahatlıq, intihar cəhdləridir.

Avesta- Yaxın və Orta Şərq xalqlarının zərdüştiliyin (atəşpərəstlərin) müqəddəs kitabları toplusu. 7-6-cı əsrlərdə yazılmışdır. e.ə. 21 kitabdan ibarət olmaqla, 3 kitabı günümüzə qədər gəlib çatmış, öz dövrünün ensiklopediyası olmuş və əsrlər boyu tələbələr üçün dərs vəsaiti kimi xidmət etmişdir.

Müəllimin səlahiyyəti müəllimin tələbələr tərəfindən ümumən tanınan xidmətlərinin əhəmiyyəti və bunun əsasında onun tərbiyəvi təsirinin gücü. Bu fəzilətlər arasında erudisiya, pedaqoji məharət, nəzəriyyə ilə praktikanı əlaqələndirmək bacarığı, nikbinlik və ədaləti qeyd etmək olar.

Aqressivlik- insanların cəmiyyətdə birgəyaşayış norma və qaydalarına zidd olan, fiziki zərər vuran və ya mənfi təcrübələr, gərginlik, qorxu, depressiya vəziyyətinə səbəb olan məqsədyönlü dağıdıcı davranış. Təcavüzkar hərəkətlər hər hansı bir məqsədə çatmaq üçün bir vasitə kimi çıxış edə bilər, zehni rahatlama, bir insanın bloklanmış ehtiyacını ödəmək və fəaliyyətləri dəyişdirmək, özünü həyata keçirmə və özünü təsdiqləmə forması kimi çıxış edə bilər.

Uyğunlaşma- uyğunlaşma qabiliyyəti.

Uyğunlaşma- orqanizmlərin konkret yaşayış şəraitinə uyğunlaşması.

Uyğunlaşma- orqanizmin (şəxsiyyət, funksiya) müxtəlif ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşma qabiliyyəti. Şəxsiyyətin strukturunda patoloji dəyişikliklər olmadan tipik problemli vəziyyətlərdə sabit davranışı təmin edən bir vəziyyətə gətirmək.

sosial uyğunlaşma- insanın sosial mühitin şərait və tələblərinə fəal uyğunlaşması prosesi və nəticəsi. Onun məzmunu qrupun və ona daxil olan şəxsin məqsəd və dəyər yönümlərinin yaxınlaşması, qrup normalarının, adət-ənənələrinin, sosial münasibətlərin mənimsənilməsindən, sosial rolların qəbulundan ibarətdir. Bu, fərdin sosiallaşması mexanizmlərindən biridir.

Uyğunlaşma (sosial) insanın cəmiyyətə ağrısız daxil olmasını, sosial norma və tələblərin könüllü qəbulu əsasında ona uyğunlaşmasını, sosial-mədəni mühitdə şəxsiyyətlərarası münasibətlərin uyğunlaşdırılması üçün zəruri olan təcrübə yönümlü bilik və ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnməsini təmin edən prosesdir.

Əlavə -(lat. Adjunctus - əlavə olunan, köməkçi) - ali hərbi təhsil müəssisələrində elmi-pedaqoji işə hazırlaşan şəxs. Qərbi Avropada və inqilabdan əvvəlki Rusiyada (Elmlər Akademiyasında, universitetlərdə); 2. dosent və ya akademik.

Şəxsi fəaliyyət(lat. activus - aktiv) - şəxsiyyətin dünyaya fəal münasibəti, bəşəriyyətin tarixi təcrübəsinin inkişafı əsasında maddi və mənəvi mühitin sosial əhəmiyyətli çevrilmələrini istehsal etmək bacarığı; yaradıcı fəaliyyətdə, iradi hərəkətlərdə, ünsiyyətdə özünü göstərir. O, mühitin və tərbiyənin təsiri altında formalaşır.

Akmeologiya- insanın peşəkarlıq zirvələrinə, yaradıcı uzunömürlülüyünə nail olmaq üçün qanunauyğunluqları və amilləri öyrənən elm.

Sürətlənmə- uşaq və yeniyetmələrin böyümə və inkişafının sürətləndirilməsi, eləcə də daha erkən yaşlarda yetkinlik dövrünün başlanması.

Aksiologiya- dəyərlərin fəlsəfi doktrinasını öyrənən elm.

Aksioloji Mədəniyyətdə (dəyər) yanaşma mədəniyyəti cəmiyyətin inkişafı prosesində toplanmış bütün sərvət və dəyərlərinin məcmusu kimi qəbul edir. Bu dəyərlər maddi və mənəvi formalarda mövcuddur.

Xarakterin vurğulanması (şəxsiyyət)- normanın ifrat variantlarını (həyəcan, aqressivlik, təcrid, həyəcan, əsəbilik, təəssürat, şübhə, inciklik və s.) təmsil edən fərdi xarakter əlamətlərinin və onların birləşmələrinin həddən artıq güclənməsi (; bunlardan asılı olaraq sosial müsbət və sosial mənfi inkişafa meyllidirlər. mühitin və tərbiyənin təsirləri.Termin müəllifi alman psixoloqu və psixiatrı K.Leonharddır.A.H.(L.) haqqında biliklər müəllim üçün şagirdlərin öyrənilməsi və başa düşülməsində və onlara fərdi yanaşmanın həyata keçirilməsində zəruridir. onlar.

Şəxsi fəaliyyət- insanın dünyaya fəal münasibəti, maddi və mənəvi mühitdə sosial əhəmiyyətli dəyişikliklər yaratmaq qabiliyyəti; yaradıcı fəaliyyətdə, iradi hərəkətlərdə, ünsiyyətdə özünü göstərir.

Altruizm- başqalarının rifahı üçün maraqsız qayğı və şəxsi maraqlarını başqaları üçün qurban verməyə hazır olmaq.

İkililik- təcrübənin ikililiyi, eyni insan eyni vaxtda əks hisslərə səbəb olduqda.

Təhlil- hərfi mənada obyektin elementlərə parçalanması (xəyali və ya real). Geniş mənada ümumən tədqiqatla sinonimdir. özünütəhlil pedaqoji prosesin səmərəliliyinin artırılması, müəllimin peşəkarlığının yüksəldilməsi üçün ən mühüm şərtlərdən biridir; predmetin onun tərkib hissələrinə əqli və ya real bölünməsi, sonra onların hər biri sintez yolu ilə vahid bütövlükdə birləşdirilmək, yeni biliklərlə zənginləşdirmək üçün öyrənilir.

Dərsin təhlili- dərsin məzmununu bütövlükdə qiymətləndirmək üçün onun tərkib hissələrində müxtəlif nöqteyi-nəzərdən təhlili; təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsinin əsas yollarından biri, pedaqoji ustalığın artırılmasının əvəzsiz şərtidir.

Anket- şifahi (şifahi) ünsiyyətə əsaslanan ilkin sosioloji və psixoloji məlumatların əldə edilməsi üçün metodoloji vasitə, vahid tədqiqat planı ilə birləşdirilən yazışma sorğusu forması; təhlil obyektinin və ya predmetinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə yönəlmiş suallar sistemi.

Anket- xüsusi hazırlanmış anketlərdən (anketlərdən) istifadə etməklə materialın kütləvi toplanması üsulu.

Analitik Bacarıqlar- fakt və hadisələrin nəzəri təhlili.

Andraqogiya- böyüklərin təhsili prinsiplərini aşkar edən və inkişaf etdirən didaktika bölməsi.

Antropologiyaİnsanın bioloji təbiətini öyrənən elm.

Pedaqoji antropologiya- təhsilin strukturunu başa düşməyə imkan verən təhsilin fəlsəfi bazası, yalnız insanın ayrılmaz təbiətinin strukturu ilə əlaqələndirilir; “insanın təbiətinin bütün təzahürlərində təhsil sənətinə xüsusi tətbiqi ilə öyrənilməsi” (K.D. Uşinski); Antropologiyada təhsil insan varlığının atributu kimi başa düşülür.

Alaliya- uşaq inkişafının prenatal və ya erkən dövründə beyin qabığının nitq zonalarının üzvi zədələnməsi ilə əlaqədar nitqin olmaması və ya inkişaf etməməsi.

Alkoqolizm- spirtdən sui-istifadə. Xüsusilə qeyd etmək adətdir: məişət sərxoşluğu, xroniki alkoqolizm, alkoqol psixozları.

anormal uşaqlar- normal əqli və (və ya) fiziki inkişafdan sapma olan, nəticələrinin aradan qaldırılması xüsusi korreksiya üsullarının istifadəsini tələb edən uşaqlar.

Anomaliya- orqanizmin və onun hissələrinin funksiyalarında normadan patoloji sapma, ümumi inkişafın qanunauyğunluqlarından sapma.

Antonimlər eyni nitq hissəsi ilə əlaqəli müxtəlif, lakin mənaca əks olan sözlərdir (yaxşı - şər, qüdrətli - gücsüz). Nitqdə antonimlərin qarşıdurması nitqin emosionallığını artıran parlaq nitq ifadə mənbəyidir: O, bədəncə zəif, ruhən güclü idi.

Asfiksiya- ananın orqanizmindən plasenta vasitəsilə oksigenin kəsilməsi halında doğuş zamanı uşaqlarda baş verən boğulma.

Autizm- insanın öz təcrübələrinə diqqət yetirməsi, real xarici dünyadan uzaqlaşması ilə xarakterizə olunan psixikanın ağrılı vəziyyəti.

Aprobasiya(lat. approbatio - yoxlama) - təsdiq, tədqiqata əsaslanan təsdiq, eksperimental yoxlama.

təsiredici- emosional rəngli.

psixoloji maneə- müəyyən fəaliyyət və ya hərəkətlərin yerinə yetirilməsinə, xüsusən də bir şəxs və ya bir qrup insanla ünsiyyətə mane olan motiv.

Batavia planı (Batavia sistemi)- 19-cu əsrin sonlarında Amerikada yaranmış fərdi təhsil sistemi.

Bell-Lancaster sistemi- ibtidai sinifdə yaşlı və daha uğurlu şagirdlərin (monitorların) müəllimin rəhbərliyi altında qalan şagirdlərlə dərslər keçirdikləri qarşılıqlı öyrənmə sistemi. 18-ci əsrin sonlarında yaranmışdır. Hindistanda və XIX əsrin əvvəllərində. - İngiltərədə. Bu sistem inkişaf təhsilinin tərəfdarları tərəfindən qarşı çıxdı.

Söhbət- 1) tələbələrin müzakirəyə, hərəkətlərin təhlilinə və əxlaqi qiymətləndirmənin inkişafına cəlb edilməsinin sual-cavab üsulu; 2) şifahi (şifahi) ünsiyyətə əsaslanan məlumat əldə etmək üsulu; 3) tədris metodu. Növlər: katexik və ya reproduktiv, - tədqiq olunan materialı təkrarlamaqla birləşdirməyə, yoxlamağa yönəldilmişdir; evristik, axtarış - şagirdlərin mövcud biliklərinə əsaslanaraq, müəllim onları yeni anlayışların mənimsənilməsinə gətirir; Sokratik - alınan hər bir nəticəyə tabe olan şübhə ilə həqiqət axtarışı.

Blonsky Pavel Petroviç(1884-1941) - müəllim və psixoloq, pedaqoji elmlər doktoru, professor. İnqilabdan əvvəlki əsərlər tarixi-fəlsəfi və tarixi-pedaqoji xarakter daşıyırdı

Ehtiyatsızlıq- valideynlər və ya onları əvəz edənlər tərəfindən uşaqlara nəzarətin olmaması, onların davranışlarına və əyləncələrinə, təhsilinə qayğı göstərməməsi.

Xeyriyyə- ayrı-ayrı şəxslər və ya təşkilatlar tərəfindən ehtiyacı olan insanlara və ya əhalinin sosial qruplarına əvəzsiz yardım göstərilməsi.

Bradilamiya(yunanca bradis - yavaş və lat. lalia - nitq) - nitqin patoloji yavaş sürəti (sinonimi - bradifraziya). Bu, beyin qabığında nitq mərkəzlərinin pozulması nəticəsində yaranan gecikmiş artikulyasiyada özünü göstərir.

Qardaşlıq Məktəbləri- XVI - XVII əsrlərdə mövcud olmuş təhsil müəssisələri. qardaşlıq altında - Ukrayna, Belarusiya, Çexiya və digər ölkələrdə pravoslav dindarların milli-dini birlikləri. Qardaş məktəblərinin fəaliyyəti bu ölkələrin xalqlarının mədəni həyatının yüksəlişinə və milli kimliklərinin qorunub saxlanmasına öz töhfəsini verdi. Qardaş məktəblərdə məktəb təhsili tarixində ilk dəfə olaraq çex müəllimi J.A.Komenskinin əsərlərində nəzəri əsaslandırma və inkişaf əldə edən sinif-dərs sistemi yarandı.

Valeoloq- (lat. vale - sağlam ol) - uşaqlara sağlam həyat tərzini öyrədən mütəxəssis.

Etibarlılıq- ölçülən göstəricinin sosioloji və ya psixoloji-pedaqoji tədqiqatda ölçülməli olana uyğunluq dərəcəsi.

Etibarlılıq- bir psixodiaqnostik texnikanın onun inkişaf etdirildiyi psixoloji xüsusiyyəti adekvat qiymətləndirmək və ölçmək qabiliyyəti. Testin mənalı, kritik və konstruktiv V.-ni fərqləndirin. Məzmun, bu, ölçülən davranış sahəsinə uyğun olub olmadığını yoxlamaq üçün testin məzmununu yoxlamaq deməkdir. V. meyara görə indiki və ya gələcəkdə bizi maraqlandıran fərdin davranışının aspekti haqqında testin nəticələrinə görə mühakimə yürütməyin nə qədər mümkün olduğunu göstərir. Bunu müəyyən etmək üçün test performansı bir meyarla, yəni testin proqnozlaşdırmalı olduğu müstəqil ölçü ilə əlaqələndirilir. Konstruktiv V. testin əsasında duran nəzəri anlayışların düzgünlüyünü sübut etməklə müəyyən edilir.

Şifahi- şifahi, şifahi.

Qarşılıqlı əlaqə- insanların bir-birinə birbaşa və ya dolayısı ilə qarşılıqlı təsiri prosesi, onların ümumi vəzifələrdən, maraqlardan, birgə fəaliyyətlərdən və qarşılıqlı yönümlü reaksiyalardan qarşılıqlı asılılığını nəzərdə tutur. Həqiqi V. əlamətləri: cisimlərin eyni vaxtda mövcudluğu; ikitərəfli əlaqələr; subyekt və obyektin qarşılıqlı keçidi; tərəflərin dəyişməsinin qarşılıqlı asılılığı; tələbələrin daxili özfəaliyyəti.

Təlim növü

Təlim növü- tədris və təlim fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini təyin edən təlim sistemlərinin ümumiləşdirilmiş xarakteristikası; təlim prosesində müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqənin xarakteri; istifadə olunan təlim vasitələrinin, metodlarının və formalarının funksiyaları.

Qurbanlıq(lat. qurbane - qurban) - bir insanın qurbana çevrildiyi hallar, əlverişsiz sosiallaşma şəraiti.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər

Daxili mövqe- fərdin onun faktiki ehtiyacları ilə sıx bağlı olan və həyatın müəyyən dövründə əsas məzmununu və fəaliyyətinin istiqamətini müəyyən edən sosial münasibətlər sistemi.

Təklif- bir insanın digərinə şüursuz təsiri, onun psixologiyasında və davranışında müəyyən dəyişikliklər.

Sinifdənkənar tərbiyə işi- uşağın şəxsiyyətinin sosiallaşması üçün lazımi şəraiti təmin edən dərsdənkənar vaxtlarda müəllim tərəfindən şagirdlərin müxtəlif fəaliyyət növlərinin təşkili.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər- uşağın şəxsiyyətinin sosiallaşması üçün lazımi şəraiti təmin edən dərsdənkənar vaxtlarda müəllim tərəfindən şagirdlərin müxtəlif fəaliyyət növlərinin təşkili.

Təklif- qavranılan məlumatlara münasibətdə şüurlu nəzarətin zəifləməsi ilə əlaqəli psixoloji təsir forması.

Təkliflilik- təklifə meyllilik.

Pedaqoji təsir- şagirdlərin şüuruna, iradəsinə, emosiyalarına, onlarda tələb olunan keyfiyyətlərin formalaşdırılması və qarşıya qoyulan məqsədlərin uğurla həyata keçirilməsini təmin etmək mənafeyində onların həyat və fəaliyyətinin təşkilinə müəllimin təsiri.

Yaş- bədənin və şəxsiyyətin formalaşmasının spesifik qanunauyğunluqları ilə xarakterizə olunan insan inkişafı dövrü. V. müəyyən inkişaf mərhələsində şəxsiyyətin strukturunun unikallığını müəyyən edən bir sıra dəyişikliklərlə xarakterizə olunan keyfiyyətcə xüsusi mərhələdir. V.-nin sərhədləri dəyişkəndir və müxtəlif sosial-iqtisadi şəraitdə üst-üstə düşmür.

Təhsildə yaş yanaşması- şəxsiyyətin inkişaf qanunauyğunluqlarının (fiziki, zehni, sosial), eləcə də tələbə qruplarının yaş tərkibinə görə sosial-psixoloji xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması və istifadəsi.

iradə- məqsədə çatmaqda çətinliklərin öhdəsindən gəlməyi təmin edən bir insanın fəaliyyətinin, davranışının şüurlu özünü tənzimləməsi.

tərbiyə- 1) fərdin mənəvi və fiziki vəziyyətinə sistemli və məqsədyönlü təsir prosesi.

2) onun şəxsi inkişafı və sosial normaların və mədəni dəyərlərin mənimsənilməsi, yaşadığı cəmiyyətdə özünü həyata keçirməyə hazırlanması məqsədilə tərbiyəçinin şagirdlə qarşılıqlı əlaqəsi prosesi və nəticəsi.

tərbiyə- təhsildə, ünsiyyətdə, oyunda və praktik fəaliyyətdə müxtəlif növ sosial münasibətlərə daxil etməklə insan inkişafı prosesinin məqsədyönlü idarə edilməsi.

tərbiyə(sosial fenomen kimi) bütün sosial institutlar: ictimai təşkilatlar, media və mədəniyyət, kilsə, ailə, müxtəlif təhsil müəssisələri tərəfindən həyata keçirilən sosial-tarixi təcrübənin yeni nəsillərə ötürülməsinin mürəkkəb və mübahisəli sosial-tarixi prosesidir. səviyyələr və istiqamətlər. Təhsil sosial tərəqqi və nəsillərin davamlılığını təmin edir.

tərbiyə(pedaqoji hadisə kimi) - 1) uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafına, müasir mədəniyyət kontekstinə daxil olmasına, öz həyatının subyektinə çevrilməsinə, motivlərinin və dəyərlərinin formalaşmasına töhfə verən müəllimin məqsədyönlü peşə fəaliyyəti. ; 2) xüsusi hazırlanmış mütəxəssislər tərəfindən təhsil müəssisələrində şəxsiyyətin formalaşması və tərbiyəsinin vahid, şüurlu şəkildə təşkil edilmiş pedaqoji prosesi; 3) şagirdin bərabərhüquqlu iştirakçı olduğu və uşaqların optimal inkişafına töhfə verən dəyişikliklərin (sistemin) mümkün olduğu uşaqlar və böyüklər arasında məqsədyönlü, idarə olunan və açıq təhsil qarşılıqlı əlaqə sistemi (bu tərifdə). , uşaq həm obyekt, həm də subyektdir); 4) şagirdə müxtəlif vəziyyətlərdə alternativ davranış yolları vermək, ona öz yolunu seçmək və tapmaq hüququ vermək; 5) şəxsiyyətin inkişafına, onun münasibətlərinə, xüsusiyyətlərinə, keyfiyyətlərinə, münasibətlərinə, inanclarına, cəmiyyətdə davranış yollarına məqsədyönlü təsir prosesi və nəticəsi (bu mövqedə uşaq pedaqoji təsir obyektidir); 6) insanın mədəniyyətin inkişafı üçün məqsədyönlü şərait yaratmaq, onun potensialını nəzərə alaraq ətrafdakı təhsil müəssisələrindən, sosial və təbii mühitdən fərdin inkişafına mütəşəkkil uzunmüddətli təsir yolu ilə şəxsi təcrübəyə çevrilməsi. onun özünü inkişafını və müstəqilliyini stimullaşdırmaq üçün; 7) (ən dar, konkret mənada) inteqral təhsil prosesinin komponentləri: əqli, istiqamətləndirilmiş və s. tərbiyə.

Mənəvi tərbiyə- həyata dəyərli münasibətin formalaşması, insanın davamlı və ahəngdar inkişafının təmin edilməsi. Bu, insanın əməl və düşüncələrinə ən yüksək məna verə bilən vəzifə, ədalət, səmimiyyət, məsuliyyət hissi və digər keyfiyyətlərin tərbiyəsidir.

əxlaqi tərbiyə- əxlaqi münasibətlərin formalaşması, onları təkmilləşdirmək bacarığı və sosial tələblərə və normalara uyğun hərəkət etmək bacarığı, adi, gündəlik əxlaqi davranışın möhkəm sistemi.

Siyasi tərbiyə- tələbələrin dövlətlər, millətlər, partiyalar arasında münasibətləri əks etdirən siyasi şüurunun formalaşdırılması, onları mənəvi-əxlaqi və əxlaqi mövqelərdən dərk etmək bacarığı. O, ümumbəşəri dəyərlər hüdudlarında obyektivlik, dəyişkənlik, mövqe seçmək və qiymətləndirmə azadlığı prinsipləri əsasında həyata keçirilir.

cinsi təhsil- uşaqların cinsi şüurunun və davranışının formalaşmasına, onların ailə həyatına hazırlanmasına sistemli, şüurlu şəkildə planlaşdırılan və həyata keçirilən təsir.

hüquq təhsili- hüquqi ümumtəhsil təhsilinin həyata keçirilməsindən, hüquqi nihilizmin aradan qaldırılmasından, qanuna əməl edən davranışın formalaşdırılmasından ibarət olan hüquq mədəniyyətinin və hüquqi davranışın formalaşması prosesi.

Təhsil pulsuzdur- hər bir uşağın güclü və qabiliyyətlərinin məhdudiyyətsiz inkişafı, onun fərdiliyinin tam şəkildə açılması. Uşağın şəxsiyyətinin sıxışdırılmasına, onun həyatının və davranışının bütün aspektlərinin tənzimlənməsinə əsaslanan təhsil və təlim sisteminin qəti şəkildə inkarı ilə xarakterizə olunur. Bu modelin tərəfdarları özünüifadə və uşaqların fərdiliyinin sərbəst inkişafı üçün şəraitin yaradılmasına, pedləri mümkün minimuma endirməyə müstəsna əhəmiyyət vermişlər və verməkdə davam edirlər. müdaxilə və hətta hər hansı zorakılıq və məcburiyyət istisna olmaqla. Onlar hesab edirlər ki, uşaq yalnız daxili təcrübələrini təsəvvür edə bilər, buna görə də onun tərbiyəsində və təhsilində aparıcı rolu uşaqların təcrübələri və uşaqların şəxsi təcrübələrinin toplanması oynamalıdır. Bu tendensiya birbaşa olaraq pulsuz təhsil anlayışı ilə bağlıdır J.-J. Russo. Lakin

bu məktəblər Qərbdə geniş yayılmamışdır. Rusiyada pulsuz təhsil məktəblərinin yaradılmasında ən parlaq təcrübə K.N. tərəfindən yaradılan "Azad Uşaq Evi" idi. 1906-cı ildə Wentzel. Pulsuz təhsil ideyalarını dəstəklədi L.N. Tolstoy, Yasnaya Polyana məktəbində kəndli uşaqlarının həyatını və təhsilini təşkil edir. Başqa cəhdlər də oldu: Bakıda A.Radçenkonun “Dəcəl məktəbi”, O.Kaidanovskaya-Bervinin Moskva ailə məktəbi, bu istiqamətə yaxın olan “Qəsəbə” və “Uşaq əməyi və istirahəti” tədris-tərbiyə kompleksləri, əvvəlcə A.U. Zelenko, sonra S.T. Şatski. Hazırda pulsuz təhsil ideyalarına maraq yenidən canlanıb. Moskvada və bir sıra başqa şəhərlərdə Valdorf məktəbləri, M. Montessori mərkəzləri açılıb, pulsuz, qeyri-zorakı təhsilin yerli modelləri hazırlanır.

sosial təhsil- insanın ən yaxın yaşayış mühiti və məqsədyönlü təhsil şəraiti (ailə, mənəvi-əxlaqi, mülki, hüquqi, dini və s.) ilə kortəbii qarşılıqlı əlaqə prosesi və nəticəsi; insanın müəyyən rollara, normativ münasibətlərə və sosial təzahür nümunələrinə fəal uyğunlaşması prosesi; insanın sosiallaşması prosesində onun nisbətən məqsədyönlü inkişafı üçün sistemli şəraitin yaradılması.

əmək təhsili- pedaqoq və şagirdlərin ümumi əmək bacarıq və bacarıqlarının, əməyə psixoloji hazırlığının, əməyə və onun məhsullarına məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılmasına, şüurlu peşə seçiminə yönəldilmiş birgə fəaliyyəti. Əmək təhsilinin yolu şagirdin əməyin tam strukturuna daxil edilməsidir: onun planlaşdırılması, təşkili, həyata keçirilməsi, nəzarəti, qiymətləndirilməsi.

zehni təhsil- şəxsiyyətin intellektual mədəniyyətinin, idrak motivlərinin, əqli gücünün, təfəkkürünün, dünyagörüşünün və intellektual azadlığının formalaşması.

Bədən tərbiyəsi- fiziki inkişafa, sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə, yüksək performansın təmin edilməsinə və daimi fiziki özünü təkmilləşdirmə ehtiyacının inkişafına yönəlmiş insan təkmilləşdirmə sistemi.

Estetik tərbiyə- böyüyən insanda həyatda və sənətdə gözəlliyi dərk etmək, düzgün dərk etmək, qiymətləndirmək və yaratmaq, yaradıcılıqda, gözəllik qanunlarına uyğun yaradıcılıqda fəal iştirak etmək bacarığının inkişafına və təkmilləşməsinə töhfə verən pedaqoq və şagirdlərin məqsədyönlü qarşılıqlı fəaliyyəti. 221

Etik tərbiyə- pedaqoqlar və şagirdlərin məqsədyönlü qarşılıqlı əlaqəsi, onun məqsədi sonuncular arasında yaxşı davranışın inkişaf etdirilməsi, davranış və münasibətlər mədəniyyətinin formalaşdırılması.

tərbiyə- bu, fərdin hazırkı inkişaf səviyyəsidir, təhsildən fərqli olaraq - fərdin potensial inkişaf səviyyəsi, onun proksimal inkişaf zonası.

tərbiyə- biliklər, inanclar, davranışlar arasındakı uyğunluqda özünü göstərən və sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlərin rəsmiləşmə dərəcəsi ilə xarakterizə olunan şəxsiyyətin inkişaf səviyyəsi. Bir insanın bildikləri, necə düşündüyü və həqiqətən necə davrandığı arasındakı ziddiyyət, ziddiyyət şəxsiyyət böhranına səbəb ola bilər.

. valideyn səlahiyyəti(lat auctoritas-dan - güc, güc) - bir şəxsin və ya qrupun fərqli xüsusiyyətləri, bunun sayəsində etibarlıdırlar və digər insanların baxışlarına və davranışlarına müsbət təsir göstərə bilirlər; Valideynlərə dərin hörmət və məhəbbət, onların şəxsi keyfiyyətlərinin və həyat təcrübəsinin, söz və əməllərinin yüksək əhəmiyyətinə inam əsasında valideynlərin uşaqların inanc və davranışlarına təsiri də etiraf edilir.

. Uyğunlaşma(lat. adaptatio (adapto) - uyğunlaşıram) - orqanizmin müxtəlif ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşma qabiliyyəti.

akkreditasiya I (Fransızca akkreditasiyadan (accredo) - güvən) - təhsil sahəsində - ali təhsil müəssisəsinin statusunun müəyyən edilməsi proseduru, müəyyən bir istiqamətdə heç bir tələblərin olmadığı səviyyədə mütəxəssis hazırlamaq qabiliyyətinin təsdiqi ( ixtisas).

. Sürətlənmə(Lat acceleratio-dan - sürətlənmə) - uşaqların fiziki inkişafının sürətlənməsi, xüsusən böyümə, çəki, erkən yetkinlik.

. Aktiv ( Lat activus-dan - fəal, təsirli) - komanda rəhbərinin tələblərindən xəbərdar olan, şagirdlərin həyatının təşkilində ona kömək edən və müəyyən bir təşəbbüs göstərən bir qrup şagird, müəyyən bir komandanın üzvləri.

. Fəaliyyət(tədqiqatlarda) - fərdin idrak fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinin xarakterik xüsusiyyəti, biliklərin mənimsənilməsinin, bacarıqların və navixoların inkişafının intensiv üsulları, vasitələri, formalarından şüurlu istifadə etməkdən ibarətdir.

. Andraqogiya(gr androa - böyük və agogge - idarəetmə) - böyüklərin təhsili, təlimi və tərbiyəsi problemləri ilə məşğul olan pedaqogika sahəsi.

. anormal uşaqlar(qr anomaliyasından (anomalos) - səhv) - fiziki və ya psixoloji inkişaf normalarından əhəmiyyətli dərəcədə kənara çıxan və xüsusi təhsil müəssisələrində təhsil və təlim tələb edən şagirdlər.

. asketizm(gr asketes-dən - zahid) - hədsiz dərəcədə mötədillik, təmkin, həyatın maddi və mənəvi nemətlərindən imtina, fiziki işgəncələrin, çətinliklərin könüllü olaraq ötürülməsi.

. fəlsəfə doktoru(lat aspiranlardan - bir şeyə can atan) - elmi, pedaqoji və elmi kadrların hazırlanması forması.

. Audiovizual təlim vasitələri(latınca audire - qulaq asmaq və visualis - vizual) - hazırlanmış audiovizual tədris materiallarından istifadə edərək tədris üçün təhsil texnologiyaları vasitələrindən biridir.

. Top(Fransızca balle - top, top) - tələbələrin təhsil fəaliyyətinin şərti formal əks etdirmə və ədədi ölçmədə qiymətləndirilməsinin nəticəsi.

. Didaktik söhbət- müəyyən bilik sahəsində tələbələrin əvvəlki təcrübələrindən istifadəni və bunun əsasında onları yeni hadisələrin, anlayışların və ya artıq əldə edilmiş reproduksiyaların dərk edilməsində dialoq yolu ilə cəlb etməyi nəzərdə tutan tədris metodu.

. Təhsil növləri- ümumi, politexnik, peşəkar. İnsan inkişafının növləri - bioloji (fiziki), əqli, sosial.

. Ünsiyyət növləri- şifahi, manual (lat manualis - dərslik), texniki, material, bioenerji.

. Problemli kontur-müəllim tərəfindən problemli vəziyyətin yaradılması, şagirdlərin idrak maraqlarını təmin etməyə yönəlmiş zehni fəaliyyətini gücləndirmək üçün şifahi metodlardan istifadə edərək problemli tapşırığı təcrid etməkdə və "qəbul etməkdə" tələbələrə kömək etmək.

. Tələb- müəyyən fəaliyyət növlərinə səbəb olmaq, stimullaşdırmaq və ya yavaşlatmaq üçün şagirdin şüuruna pedaqoji təsir metodu. Tələb növləri: tələb-tələb, tələb-etibar, tələb-təsdiq, tələb-məsləhət, tələb-işarə, şərti tələb, oyun tərtibatında tələb, tələb-qınama, tələb-etimadsızlıq, tələb-təhdid.

. Təhsil hərtərəflidir- əqli, əxlaqi, əmək, fiziki və estetik tərbiyənin tələblərinə uyğun olaraq insanda müəyyən keyfiyyətlərin formalaşmasını nəzərdə tutan tərbiyə.

. Harmonik tərbiyə- təhsilin tərkib hissələrinin (zehni, əxlaqi, əmək, fiziki, estetik) keyfiyyətinin bir-birini tamamlamasını, bir-birini zənginləşdirməsini təmin edən təhsil.

. Ekoloji təhsil(qr oikosdan - ev, ətraf mühit və logos - tədris) - insanın ekologiya sahəsində biliklərə yiyələnməsi və təbii mühitin qorunması və onunla ağlabatan yanaşı yaşaması üçün mənəvi məsuliyyətinin formalaşması.

. iqtisadi təhsil- təhsil, aşağıdakı vəzifələrin həllini nəzərdə tutur: iqtisadi təfəkkürün formalaşdırılması, iqtisadi biliklərə, iqtisadi münasibətlərin bacarıq və vərdişlərinə yiyələnmək.

. Estetik tərbiyə- insanın gözəllik hisslərinin inkişafı, ətrafdakı reallıqda gözəllik yaratmaq, gözəli çirkindən ayıra bilmək, mənəvi gözəllik qanunlarına uyğun yaşamaq bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması.

. əxlaqi tərbiyə- təhsil, əxlaqi davranış norma və qaydalarını mənimsəməyi, hiss və inancların, bacarıq və bacarıqların formalaşmasını nəzərdə tutur.

. hüquq təhsili- vətəndaşlar arasında yüksək hüquqi mədəniyyətin formalaşdırılması, şəxsiyyətin öz hüquq və vəzifələrinə şüurlu münasibətini, insan cəmiyyətinin qanunlarına və qaydalarına hörmətini, vətəndaşların iradə və mənafelərini ifadə edən müəyyən tələblərə əməl etməyə və vicdanla yerinə yetirməyə hazır olmağı nəzərdə tutur. Xalq.

. Bədən tərbiyəsi- təhsil, insanın kifayət qədər fiziki inkişafını təmin etmək, sağlamlığını qorumaq, insan orqanizminin xüsusiyyətləri, orada baş verən fizioloji proseslər haqqında bilikləri mənimsəmək, özünə qulluq etmək üçün sanitar-gigiyenik vərdişlər və bacarıqlar əldə etmək üçün optimal şərait yaratmaq məqsədi daşıyır. bədən, onun potensialını qorumaq və inkişaf etdirmək.

. Milli tərbiyə etnosun tarixən şərtləndirdiyi və yaratdığı cəmiyyət üzvlərinin fəaliyyətinin məqsədəuyğun təşkilinə yönəlmiş tərbiyə idealları, baxışları, inancları, adət-ənənələri sistemidir, bu prosesdə əxlaqi-mənəvi dəyərlərin mənimsənilməsi prosesi gedir. xalqın yeri olur, nəsillərin əlaqəsi və davamlılığı, xalqın katolikliyi təmin edilir.

. cinsi təhsil- gənc nəsil tərəfindən gender münasibətləri sahəsində əxlaq və mədəniyyətin mənimsənilməsi, əks cinsdən olan şəxslər arasında münasibətlərdə əxlaq normalarını rəhbər tutmaq ehtiyaclarının formalaşması.

. Gen(gr genosdan - cins, mənşə, irsi) - irsiyyətin elementar vahidi, meyllərin daşıyıcısı.

. Tərbiyə işinin gigiyenası- zəruri sanitariya tələbləri nəzərə alınmaqla tədris prosesinin təşkili üçün elmi əsaslandırılmış qaydalar sistemi.

. Ləyaqət milli- mənəvi dəyərlər anlayışının öz “mən”inin hüdudlarından kənara çıxması və şəxsi təcrübələrin, hisslərin milli dəyərlərlə birləşməsi baxımından insanı səciyyələndirən etik kateqoriya.

. Təhsilin humanistləşdirilməsi- hər bir şagirdin intellektual və sosial inkişafı üçün optimal şəraitin yaradılması, insana dərin ehtiramın üzə çıxarılması, insanın azadlığa, sosial müdafiəyə, qabiliyyətlərin inkişafı və fərdiliyin təzahürünə olan təbii hüququnun tanınması, fiziki, əqli və özünü həyata keçirməsi; sosial potensiallar, təbii və sosial mühitin mənfi amillərinin dağıdıcı təsirlərinə qarşı sosial-psixoloji süzgəc yaratmaq, gənclərdə humanizm, mərhəmət, xeyriyyəçilik hisslərinin tərbiyəsi.

. Humanizm(lat. humanus - bəşəri, insanpərvər) - mənəvi mədəniyyətin mütərəqqi istiqaməti, insanı dünyada ən böyük dəyər kimi ucaldan, insanın yer üzündə xoşbəxtlik hüququnu, azadlıq hüquqlarının müdafiəsini, hərtərəfli inkişafı və təzahürünü təsdiq edir. bacarıqlar.

. dalton planı- belə bir texnologiyanı nəzərdə tutan təhsilin təşkili forması: hər bir fənn üzrə tədris materialının məzmunu hissələrə (bloklara) bölünür, hər bir tələbə plan şəklində fərdi tapşırıq alır, onun həyata keçirilməsi üzərində müstəqil işləyir; müəyyən sayda bal toplayaraq iş haqqında hesabat verdi və sonra növbəti tapşırığı aldı. Eyni zamanda, müəllimə təşkilatçı, məsləhətçi rolu verildi. Şagirdlər tədris ili başa çatdıqdan sonra deyil, proqram materialını mənimsəmə dərəcəsindən asılı olaraq (ildə 4 dəfə) sinifdən-sinfə keçirilirdilər.

. Təhsilin demokratikləşməsi- təhsil sisteminin qeyri-mərkəzləşdirilməsini, muxtariyyətini təmin edən, kollektivin və hər bir fərdin rəyini nəzərə alaraq, pedaqoq və şagirdlər arasında əməkdaşlığın təmin edilməsi, insanı ən yüksək təbii və sosial dəyər kimi müəyyən edən, şəxsiyyətin formalaşması prinsipləri; azad yaradıcı şəxsiyyət.

D nümayiş- obyektlərin və proseslərin təbii formada, dinamikada nümayiş etdirilməsini təmin edən tədris metodu.

. Dövlət təhsil standartı- ayrı-ayrı təhsil müəssisələrində təhsil hazırlığının səviyyəsinə dair vahid norma və tələblər toplusu.

. Deviant davranış- (lat. deviatio - sapma) - müəyyən edilmiş əxlaq və hüquq normalarından yayınma.

. çıxılma I (lat deductio-dan - nəticə çıxarmaq) - müəyyən bir növ subyekt haqqında ümumi anlayışlardan özəl, qismən biliyə keçid.

. Tərif(lat definitio - tərifdən) - müəyyən bir anlayışın əhəmiyyətli fərqlərini və ya xüsusiyyətlərini ortaya qoyan qısa, məntiqi əsaslandırılmış tərif.

. Didaktika(gr didaktikos-dan - öyrədirəm) - pedaqogikanın təhsil və təlim nəzəriyyəsini inkişaf etdirən bir sahəsi.

. Müzakirə(latın müzakirəsindən - mülahizə, araşdırma) - elmi həqiqət axtarışında tələbələrin (şagirdlərin) aktiv fəaliyyəti ilə tədris prosesinin intensivləşdirilməsinə və səmərəliliyinə yönəlmiş tədris metodu.

. Münaqişə- qəbul (inandırma üsuluna görə) ilkin komandanın və ya başqa qrupun üzvləri ilə şifahi ünsiyyət prosesində mübahisələr, müzakirələr vasitəsilə inancların və şüurlu davranışın formalaşması.

. tezis(lat. dissertatio - tədqiqat) - elmi dərəcə almaq üçün ictimai müdafiə məqsədi ilə yerinə yetirilən elmi iş.

. İntizam(latın disiplinindən - tədris, təhsil, gündəlik) - insanların müəyyən davranış qaydası, ictimai münasibətlərdə hərəkətlərin ardıcıllığını, qaydaların fərd tərəfindən məcburi mənimsənilməsini və həyata keçirilməsini təmin edir.

. Psixoloji və pedaqoji diaqnostika(gr diagnostikos-dan - tanımağa qadirdir) - psixologiya və pedaqogikanın fərdi xüsusiyyətləri və şəxsiyyətin inkişafı və təhsili perspektivlərini müəyyən etmək üçün metodlar hazırlayan bir sahəsi.

. Doqmatizm(GR dogmadan - mübahisəsiz həqiqət kimi qəbul edilən doktrina) - müəyyən bir təlimin və ya mövqeyin tam, əbədi həqiqət kimi qəbul edildiyi biliyin mənimsənilməsi və tətbiqi üsulu, bir qayda olaraq, nəzərə alınmadan tətbiq edilir. həyatın spesifik şərtləri.

. evdə təhsil işi- məktəbdənkənar vaxtda (birbaşa evdə, məktəbdənkənar qruplarda və s.) şagirdlərin (şagirdlərin) təhsil tapşırıqlarının müstəqil yerinə yetirilməsini təmin edən təhsilin təşkili forması --

. Dosent(lat docens - dərs deyən) - ali təhsil müəssisəsində müəllimin elmi adı.

. xarici tələbə(lat externus-dan - xarici, autsayder) - seçilmiş ixtisas üzrə peşə təhsili proqramına uyğun olaraq akademik fənlərin müstəqil mənimsənilməsinə əsaslanan təhsil forması.

. Elitist(fransız dilindən elita - ən yaxşı, seçmə (latınca eligo - seçirəm) - öz nüfuzu, imtiyazlı mövqeyi və nüfuzu, yüksək təhsil səviyyəsi ilə seçilən təhsil müəssisəsi.

. Estetik(gr aistesis-dən - hiss, hiss) - gözəllik və onun insan həyatında rolu, gerçəkliyin bədii biliklərinin ümumi qanunları, sənətin inkişafı haqqında elm.

. Etika(yunan dilindən - vərdiş, meyl) - əxlaqı ictimai şüurun bir forması kimi, onun mahiyyətini, tarixi inkişafını öyrənən elm.

etnikləşmə təhsil (gr ethos - xalqdan) - şəxsiyyətin milli şüurunun və milli ləyaqətinin formalaşmasına, milli mentalitet xüsusiyyətlərinin formalaşmasına, gənclərdə sosial məsuliyyət hisslərinin tərbiyəsinə yönəlmiş milli məzmunla zənginləşdirilməsi. etnik mədəniyyətin qorunub saxlanılması, yüksəldilməsi və canlılığı.

. Etnopedaqogika- xalq pedaqogikasının inkişaf və formalaşma xüsusiyyətlərini öyrənən elm.

. Təhsilin vəzifəsi- şəxsiyyətin hərtərəfli ahəngdar inkişafının təmin edilməsi.

. Hazırlamalar- fərdi olaraq şəxsiyyətin inkişafı və formalaşması prosesi üçün təbii ilkin şərt olan beyin və sinir sisteminin genetik olaraq müəyyən edilmiş anatomik və fizioloji xüsusiyyətləri.

. təhsil müəssisələri- gənc nəslin təhsil və tərbiyəsini təmin edən təhsil müəssisələri.

. Məktəbdənkənar müəssisələr- fəaliyyətləri insanın maraq və meyllərinin ödənilməsinə, məktəblilər üçün əlavə bilik və bacarıqların əldə edilməsinə, intellektual potensialın inkişafına, fərdin gələcək peşə seçiminə kömək etməyə yönəlmiş uşaq təhsil müəssisələri. Bu müəssisələr qrupuna uşaq və gənclər yaradıcılıq sarayları və evləri, gənc texniklər, təbiətşünaslar, idman, incəsənət, musiqi məktəbləri, uşaq kitabxanaları, teatrlar, kinoteatrlar, uşaq dəmir sexləri stansiyaları daxildir.

. Vərdiş- müəyyən bir vəziyyətdə həyata keçirilməsi fərd üçün daxili ehtiyaclar xarakterini qazanan davranış tərzi.

. Tədris prosesinin nümunələri- obyektiv reallıq hadisələri arasında zəruri, əsas, sabit, təkrarlanan, müəyyən sənaye üçün ümumi əlaqəni əks etdirən amillər.

. Öyrənmə nümunələri- təlimin təşkili üçün ən zəruri, zəruri, vacib, ümumi olanı ifadə edən amillər.

. təşviq- şəxsiyyətə pedaqoji təsir göstərən və müsbət keyfiyyətləri cəmləşdirmək və fəal fəaliyyəti stimullaşdırmaq üçün tərbiyəçinin şagirdin davranışına müsbət qiymət verdiyini ifadə edən təhsil metodu.

. Təhsil vasitələri- maddi və mənəvi mədəniyyətin mülkiyyəti (bədii və elmi ədəbiyyat, musiqi, teatr, radio, televiziya, incəsənət əsərləri, ətraf təbiət və s.), tərbiyə işinin forma və növləri (məclislər, söhbətlər, konfranslar, oyunlar və s.) , bu və ya digər metodun hərəkəti zamanı istifadə olunur.

. Təhsil vasitələri- tədris işi prosesində istifadə olunan məktəb ləvazimatlarının əşyaları (kitablar, dəftərlər, cədvəllər, laboratoriya avadanlığı, dəftərxana ləvazimatı və s.).

. Sağlam həyat tərzi- öz orqanizminin xüsusiyyətlərini və imkanlarını nəzərə alan, onun inkişafı və qorunması üçün sosial-iqtisadi və bioloji şəraitin təmin edilməsi ilə insanın həyat fəaliyyəti.

. Bilik- təbiət və insan aləminin obyektiv xassələri və əlaqələrinin simvolik formada ideal ifadəsi; ətrafdakı reallığın əks olunmasının nəticəsidir.

. İdeal(gr ideyadan - ideya, ideya) - ən yüksək əxlaqi tələbləri özündə əks etdirən, mümkün həyata keçirilməsi şəxsən ona kamillik əldə etməyə imkan verən mənəvi şüur ​​anlayışı və etika kateqoriyası; insanda qiymətli və əzəmətli abilş obrazı.

. Şəkil(ingilis dilindən - şəkil, görüntü) - bir insanın başqalarında yaratdığı təəssürat, davranış tərzi, görünüşü, davranış tərzi. .

. İllüstrasiya(Lat illustratio-dan - işıqlandırıram, izah edirəm) - obyektlərin və proseslərin simvolik təsvirində (fotoşəkillər, çertyojlar, diaqramlar və s.) göstərilməsini nəzərdə tutan tədris üsulu).

. İmprovizasiya(lat. improvisusdan - gözlənilməz, qəfil) - fərdin, müəllim-tərbiyəçinin fəaliyyəti pedaqoji ünsiyyət prosesində əvvəlcədən hazırlıq, dərk etmədən həyata keçirilir.

. Fərdilik(lat individuum - bölünməz) - "şəxs "öz orijinallığını, orijinallığını vurğulayan xüsusiyyətlərin, keyfiyyətlərin, psixikanın özünəməxsusluğu, davranış və fəaliyyətinin birləşməsi ilə seçilən şəxs.

. İnduksiya(lat. inductio - törəmə) - təfəkkürün təkdən ümumiyə doğru hərəkəti ilə əlaqəli tədqiqat, təlim üsulu.

. brifinq(lat instructio - liderlik) - "məşq əməliyyatlarının yerinə yetirilməsi prosesinə cəlb olunma ərəfəsində davranış normalarının, metod və təlim vasitələrindən istifadə xüsusiyyətlərinin, təhlükəsizlik tədbirlərinə riayət edilməsinin açıqlanmasını təmin edən təlim metodu.

. Tədris prosesinin intensivləşdirilməsi(fransızca intensivləşdirmə (intensio) - gərginlik) - arzu olunan nəticələrə nail olmaq üçün fərdin zehni imkanlarının aktivləşdirilməsi.

. beynəlmiləlçilik(lat. inter - arasında və natio - insanlar) - başqa xalqlara, onların tarixinə, mədəniyyətinə, dilinə hörmətli münasibəti, qarşılıqlı yardım istəyini ifadə edən mənəvi anlayış.

. İnfantilizm(lat infantilisdən - uşaqlıq) - yetkin bir insanda uşaqlıq dövrünə xas olan fiziki və psixi xüsusiyyətlərin qorunmasında özünü göstərən bədənin inkişafında ləngimə.

. Didaktikanın kateqoriyaları(qr Kategoriadan - ifadə, əsas və ümumi əlamət) - obyektiv aləmin cisimlərinin, hadisələrinin ən mühüm xassələrini və münasibətlərini əks etdirən ümumi anlayışlar; kateqoriya, müəyyən əlamətlərin ümumiliyi ilə birləşən cisimlər, hadisələr qrupu.

. şöbəsi(qr katedradan - oturacaq, stul): 1) müəllim, natiq üçün yer, 2) ali təhsil müəssisələrində - bir və ya bir neçə əlaqəli fənlərlə tədris, metodik və elmi-tədqiqat işlərini həyata keçirən əsas tədris və elmi bölmə.

. Metodların təsnifatı- məlumat mənbələrindən, təfəkkür məntiqindən, idrak prosesində müstəqillik səviyyəsindən asılı olaraq təlim metodlarının qruplaşdırılmasını nəzərdə tutan təsnifat.

. Sinif müəllimi- ibtidai şagird komandasına bilavasitə rəhbərlik edən müəllim.

. Klonlaşdırma(qr klondan - tumurcuq, tumurcuq) - hüceyrə kulturasından istifadə edərək bir hüceyrədən bioloji orqanizmlərin yetişdirilməsi üsulu.

. Komanda- ümumi məqsədlə birləşmiş, bu məqsədə çatmaq üçün birgə fəaliyyət göstərən və özünüidarə orqanlarına malik olan sosial əhəmiyyətli insanlar qrupu.

. Kurikulum Komponenti(məktəb) - məktəbin (gimnaziya, lisey) şurasının qərarı ilə işçi kurrikuluma daxil edilə bilən tədris fənlərinin siyahısı.

. Pedaqoji Şura(lat. consilium-dan - görüş, görüş) - ev heyvanının davranışında müxtəlif sistematik sapmaların səbəblərini tapmaq və onun yenidən təhsil almasının bakirə qızlarının elmi əsaslı qərbini müəyyən etmək üçün pedaqoqların və psixoloqların görüşü.

mücərrəd t (lat conspectus - baxış) - kitabın, məqalənin, şifahi təqdimatın məzmununun qısa yazılı xülasəsi.

. valideynlik anlayışları(lat Conceptio - çoxluq, sistem) - müəyyən hadisələrə, proseslərə baxışlar sistemi, pedaqoji hadisələrin dərk edilməsi, şərh edilməsi üsulu; insan təhsilinin məzmunu və təşkili nəzəriyyəsinin əsas ideyası.

. mədəniyyət(lat kulturadan - tərbiyə, təhsil, inkişaf) - cəmiyyətin bütün tarixi boyu əməli, maddi və mənəvi nailiyyətlərinin məcmusudur.

. Kurata p (latınca kurator, curare - qayğı göstərmək, narahat olmaq): 1) qəyyum, qəyyum, 2) hansısa işə ümumi nəzarət həvalə edilmiş şəxs, 3) təhsil müəssisəsində tədris prosesinə nəzarət edən şəxs. tələbə qrupu.

. Mühazirə(latınca lectio - oxumaq) müəyyən bilik sahəsində tələbələrin əvvəlki təcrübələrindən istifadə etməyi və bunun əsasında onları yeni hadisələri, anlayışları dərk etmək və ya artıq əldə edilmişləri təkrar istehsal etmək üçün dialoq yolu ilə cəlb etməyi nəzərdə tutan tədris metodudur.

. Lider(İngilis liderindən - rəhbərlik edən, idarə edən) - komandanın üzvü, vacib situasiyalarda komandanın digər üzvlərinin davranışlarına nəzərəçarpacaq təsir göstərməyi, hərəkətlərdə təşəbbüs göstərməyi, məsuliyyət daşımağı bacarır. komandanın fəaliyyəti, ona rəhbərlik.

. Lisenziyalaşdırma(latınca licentia - hüquq, icazə) - müəyyən tipli təhsil müəssisəsinin ali təhsil standartlarının tələblərinə, habelə dövlət tələblərinə uyğun olaraq ali təhsil və ixtisas əldə etməklə bağlı təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək imkanının müəyyən edilməsi proseduru. kadr, elmi, metodiki və maddi texniki təminatla bağlı.

. Lisenziya- müxtəlif fəaliyyət növləri, o cümlədən təhsil üçün dövlət orqanlarından alınmış xüsusi icazə.

. Tədris prosesinin məntiqi- insanın idrak fəaliyyətinin ilkin bilik, bacarıq, bacarıq və inkişaf səviyyəsindən arzu olunan bilik, bacarıq, bacarıq və inkişaf səviyyəsinə keçməsinin optimal effektiv yolu. O, bir sıra komponentləri əhatə edir: maarifləndirmə və təhsil vəzifələrinin dərk edilməsi; biliyin mənimsənilməsinə, qanun və qaydaların müəyyənləşdirilməsinə, biliklərin praktikada tətbiqi bacarıq və vərdişlərinin formalaşmasına yönəlmiş müstəqil fəaliyyət; tələbələrin təlim fəaliyyətinin təhlili və qiymətləndirilməsi.

. nitq terapiyası(gr logos - söz və payeia - təhsil, təlim) - nitq pozuntularını öyrənən və nitq qüsurlarının düzəldilməsi ilə məşğul olan elm.

. adam- fizioloji və bioloji xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunan homo sapiens tipli bioloji varlıq (düşünən insan): düz yeriş, inkişaf etmiş kəllə, ön ayaqlar və s.

. ustad(lat magister - rəis, müəllim) - ali təhsil müəssisələrində verilən elmi dərəcə.

. Maqistr dərəcəsi(lat. magistratus - möhtərəm, rəis) - ali təhsil müəssisələrində magistrlər hazırlayan idarəetmə orqanı.

. Pedaqoji ustalıq-müəllim-tərbiyəçi tərəfindən sənət səviyyəsində peşəkar funksiyaların mükəmməl yaradıcılıqla icrası, nəticədə yüksək intellektual və əxlaqi-mənəvi inkişafın təmin edilməsi üçün şagirdin şəxsiyyətinin formalaşması üçün optimal sosial-psixoloji şəraitin yaradılması.

. mentalitet(ondan Mentalitnet, lat mentis - düşüncə tərzi, əqli anbar, ruh, ağıl, təfəkkür) - dünyagörüşü, münasibət, dünyada özünü görmə, milli xarakterin təzahür xüsusiyyətləri, öz xarakter günü, münasibət. ətrafdakı mirtaya.

. Təhsilin məqsədi- təhsilin yekun nəticələrinin ideal proqnozlaşdırılması.

. Təhsil üsulları(gr metodosdan - yol, yol) onun sabit inanclarını və müəyyən davranış normalarını formalaşdırmaq üçün tərbiyəçinin şagirdin şüuruna, iradəsinə və davranışına təsir yolları.

. Tədqiqat üsulları- pedaqoji reallığın hadisələri və prosesləri haqqında empirik və nəzəri biliklərin metodları, üsulları və prosedurları.

. Tədris metodları- təhsil problemlərinin səmərəli həllinə yönəlmiş müəllim və tələbələrin sifarişli fəaliyyət üsulları.

. gənclik subkulturası- ümumi həyat tərzi, davranışı, qrup normaları, dəyərləri və maraqları ilə seçilən müəyyən bir gənc nəslin mədəniyyəti.

. Monitorinq(ingilis dilindən monitorinq, latınca monitor - baxan, müşahidə edən) - 1) insanın təsərrüfat fəaliyyəti ilə əlaqədar ətraf mühitin vəziyyətinin müşahidəsi, qiymətləndirilməsi və proqnozlaşdırılması, 2) kütləvi kommunikasiya vasitələri ilə məlumatların toplanması 3) müşahidə İstənilən nəticəyə və ya əvvəlki fərziyyələrə uyğun olub-olmadığını müəyyən etmək üçün təhsil və təhsil proseslərinin.

. mənəvi b (latınca moralis – əxlaqi, moris – adətdən) – insanların davranışını tənzimləyən baxış və ideyalar, norma və qiymətləndirmələr sistemi, ictimai şüur ​​formalarından biri.

. Tədris motivləri(fr motivindən, lat moveo - hərəkət) - insanın idrak fəaliyyətini stimullaşdıran daxili psixi qüvvələr (hərəkətlər). Motivlərin növləri: sosial, həvəsləndirici, koqnitiv, peşəkar dəyər, ticarət xətti.

. Mülkiyyət- çoxsaylı təkrarlar vasitəsilə avtomatlaşdırılmış hərəkətlər səviyyəsində həyata keçirilən biliklərin praktikada tətbiqi.

. Təklif- bir insanı müəyyən bir vəziyyətə gətirmək və ya müəyyən hərəkətləri təşviq etmək üçün ona şifahi və qeyri-şifahi emosional təsir göstərən müxtəlif vasitələr.

. Modul təlim(Lat modulundan - ölçü) - uyğunlaşdırılmış məlumatların ayrılmaz blokunu mənimsəməyə yönəlmiş və onun pedaqoji prosesinin iştirakçılarının sosial və şəxsi inkişafı üçün optimal şəraiti təmin edən təhsil prosesinin təşkili.

. Problemli öyrənmə- müəllimin müəyyən idraki situasiya yaratması ilə fərqlənən öyrənmə, şagirdlərə problemli tapşırığı vurğulamağa, onu başa düşməyə və “qəbul etməyə” kömək edir; tələbələrin problemlərin həlli üçün zəruri olan yeni bilik həcmini müstəqil mənimsəmələrini təşkil edir; əldə edilmiş biliklərin praktikada geniş istifadəsini təklif edir.

. distant təhsil- tədris-metodiki məlumatı məsafədən ötürmə vasitələrindən (telefon, televiziya, kompüter, peyk rabitəsi və s.) istifadə etməklə müasir təhsil texnologiyası.

. Oliqofrenopedaqogika(gr oligos - kiçik və phren - ağıl və pedaqogikadan) - pedaqoji elmin əqli qüsurlu insanların təhsili və təlimi ilə məşğul olan bir sahəsi.

. Tədris prosesinin optimallaşdırılması(latınca optimus - ən yaxşı, ən çox) - alınanlar üçün ən əlverişli şəraitin (metodların, tədris vasitələrinin seçilməsi, sanitar-gigiyenik şəraitin təmin edilməsi, emosional amillər və s.) yaradılması prosesi. Anna əlavə vaxt və fiziki səy olmadan istənilən nəticəni əldə etdi.

. Ali təhsil- elmi-texniki, iqtisadi və sosial-mədəni prosesin tempini və səviyyəsini, cəmiyyətlərin intellektual potensialının formalaşmasını müəyyən etməli olan mütəxəssislərin fundamental, ümumi mədəni, praktiki hazırlığının təmin edilməsini təmin edən təhsil sistemi.

. Məktəbəqədər təhsil- ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində (körpələr evi, uşaq bağçaları) uşaqların inkişafını və tərbiyəsini təmin edən təhsil sisteminin ilkin struktur komponenti.

. Məktəbdənkənar təhsil- insanın maraq və meyllərini təmin etmək, uşaqlar üçün əlavə bilik, bacarıq və bacarıqlar əldə etmək, intellektual potensialı inkişaf etdirmək ehtiyaclarını ödəməyə yönəlmiş təhsil sisteminin komponentləri.

. Politexnik təhsil(gr poly - çox və techne - sənət, bacarıq, çeviklik) - vəzifələri istehsalın müxtəlif sahələri ilə tanış olmaq, bir çox texnoloji proseslərin mahiyyətini bilmək, müəyyən biliklərə yiyələnmək olan təhsil növlərindən biridir. sadə texnoloji proseslərə xidmət göstərmək bacarığı və bacarıqları.

. Peşəkar təhsil- peşə fəaliyyətinin vəzifələrini yerinə yetirmək üçün zəruri olan bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinə yönəlmiş təhsil.

. Peşə təhsili- təhsil, vətəndaşların peşə, maraq və maraqlarına uyğun müəyyən peşə almasını təmin edir qabiliyyətlər, məhsuldar əməkdə iştirak üçün sosial hazırlıq.

. Orta ümumi təhsil- 18 yaşınadək uşaqların təhsil və tərbiyəsini təmin edən, onları peşə təhsilinə və əmək fəaliyyətinə hazırlayan təhsil sisteminin aparıcı komponenti.

. Təhsil-media- pedaqogikada məktəblilər (tələbələr) tərəfindən kütləvi kommunikasiya nümunələrinin (mətbuat, televiziya, radio, kino və s.) öyrənilməsini təmin edən istiqamət.

. Təhsil- fərdin əldə etdiyi biliklərin səviyyəsində təzahür edən, praktik fəaliyyətdə istifadə oluna bilən idrak fəaliyyətinin ölçüsü.

şəxsiyyət b - sosial-psixoloji konsepsiya; insan sosial-psixoloji nöqteyi-nəzərdən, ilk növbədə, psixikanın inkişaf səviyyəsi, sosial təcrübəni mənimsəmə qabiliyyəti, başqa insanlarla cütləşmə qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur.

. Təhsil ixtisası xarakteristikaları- mütəxəssisin peşəkar funksiyalarını uğurla yerinə yetirməsi üçün zəruri olan peşəkar keyfiyyətlərə, bilik və bacarıqlara dair əsas tələblər toplusu.

. pravoslav(gr orthodoxos-dan - ortodoks) - müəyyən bir təlimə, doktrinaya, baxışlar sisteminə dönməz şəkildə bağlı olan şəxs.

. Yaddaş- orqanizmin həyat prosesində sonrakı istifadəsi üçün xarici dünya və onun daxili vəziyyəti haqqında məlumatları saxlamaq və çoxaltmaq qabiliyyəti.

. Paradiqma(gr paradeigma-dan - nümunə, nümunə) - müəyyən müddət ərzində cəmiyyətə problem qoymaq və onları həll etmək üçün modellər təqdim edən elmi nailiyyətlərin tanınması.

. Pedaqogika(gr payec-dən - uşaqlar; ano - rəhbərlik edirəm) - cəmiyyətin sosial-iqtisadi inkişafının tələblərinə uyğun olaraq insanların təlimi, təhsili və tərbiyəsi haqqında elm.

. Waldorf Pedaqogikası- insan inkişafının bədən, əqli və mənəvi amillərin vahid qarşılıqlı təsiri kimi antroposofik (antroposofiya - dini və mistik təlim, yerinə qoyur. Allah insanı ilahiləşdirib) şərhinə əsaslanan təhsil və təlim metod və üsullarının məcmusu.

. Xalq Pedaqogikası- gənc nəslin təlim-tərbiyəsi sistemi, istiqamətləri, formaları, vasitələri haqqında fikirləri əks etdirən empirik pedaqoji biliklərin və xalq təcrübəsinin bir qolu.

. Pedologiya(gr pais - uşaq və logos - öyrətməkdən) - uşaq haqqında elm, onun anatomik, fizioloji, əqli və sosial inkişafının xüsusiyyətləri.

. Pedosentrizm(gr pais (pados) - uşaq, lat centrum - mərkəz) təlimin məzmununu, təşkilini və metodlarının uşaqların bilavasitə maraqları və problemləri ilə müəyyən edildiyini iddia edən pedaqogika sahələrindən biridir.

. yenidən təhsil- davranışda mənfi təzahürlərin qarşısını almaq və fəaliyyətdə müsbət keyfiyyətləri təsdiqləmək üçün müəllimin şagirdə tərbiyəvi təsirləri sistemi.

. İnam- fərdin fəaliyyətinin rasional əxlaqi əsası ona müəyyən bir hərəkəti şüurlu şəkildə həyata keçirməyə imkan verir; insanın hərəkətlərinin məqsəd və istiqamətini müəyyən edən əsas əxlaqi münasibət, müəyyən fikrə, dünyagörüşünə əsaslanan h-nə nədənsə möhkəm inam.

. perspektiv- komandanın və onun ayrı-ayrı üzvlərinin fəaliyyəti üçün stimul rolunu oynayan məqsəd, "sabah sevinci" (AC. Makarenko).

. Dərs kitabı- cari proqramın tələblərinə uyğun olaraq müəyyən bir fənn üzrə tədris materialının məzmununu açıqlayan tədris kitabı.

. Təhsilə inteqrasiya olunmuş yanaşma- müxtəlif sosial institutların (ailələr, təhsil müəssisələri, media) fəaliyyəti vasitəsilə məqsəd, vəzifə və ona nail olmaq vasitələrinin vəhdətini nəzərdə tutan təhsilə yanaşma.

. Təlim planı- ümumtəhsil müəssisələrinin hər bir növü üzrə fənlərin siyahısını, onların il üzrə öyrənilmə qaydasını, onların tədrisinə həftədə ayrılan saatların sayını, tədris prosesinin cədvəlini müəyyən edən normativ sənəd.

. Sinifdənkənar tərbiyə işi- ümumtəhsil müəssisələrində müəllim-tərbiyəçilərin rəhbərliyi ilə həyata keçirilən tərbiyəvi xarakterli tədbirlər.

. Sinifdənkənar iş- təhsil və tərbiyə sistemi çərçivəsində tələbələrin müxtəlif növ müstəqil tədris işləri (evdə dərs işləri, ekskursiyalar, dairə işi və s.)).

. Təlim kitabçası- tədris materialının məzmununun açıqlandığı, həmişə mövcud proqramın tələblərinə cavab verməyən, lakin onun hüdudlarından kənara çıxan, tələbələrin idrak maraqlarını genişləndirməyə, müstəqil idrak bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlmiş əlavə vəzifələr müəyyən edilən tədris kitabı. fəaliyyət.

. öyrəşdirmək- sabit davranış vərdişlərinin formalaşdırılması üçün şagirdlər tərəfindən məcburiyyət, öhdəlik elementləri ilə müəyyən hərəkətlərin sistemli və müntəzəm icrasının təşkili.

. valideyn qəbulu- metodun tərkib hissəsidir, onun tələblərinin həyata keçirilməsi yolunu müəyyən edir.

. Qəbul təlimi- metodun tərkib hissəsi, onun tələblərinin həyata keçirilməsinə yönəlmiş müəyyən birdəfəlik hərəkətlər.

. Misal- sosial irsiyyət prosesini optimallaşdırmaq üçün örnək modelinin təşkilini təmin edən təhsil metodu.

. Təhsilin prinsipləri(lat rginsirium-dan - əsas, başlanğıc) - tədris prosesinin məzmununun, formalarının, metodlarının, vasitələrinin və üsullarının əsasını təşkil edən ilkin müddəalar.

. Təhsilin Prinsipləri(lat rginsiriumdan - əsas, başlanğıc) - Ukraynanın bütün təhsil sisteminin və onun struktur bölmələrinin fəaliyyətinin əsasını təşkil edən ilkin müddəalar.

. İdarəetmə prinsipləri- ümumi təhsil müəssisələrinin idarə edilməsinin əsas istiqamətlərini, formalarını, vasitələrini və üsullarını müəyyən edən ilkin müddəalar.

pedaqoji proqnoz(gr prognostike - proqnoz vermək sənətindən) - pedaqogika tərəfindən öyrənilən obyektlər üçün proqnozlaşdırma prinsiplərini, qanunauyğunluqlarını və üsullarını nəzərdən keçirən elmi bilik sahəsi.

. Təhsil proqramı- bölmələrin, mövzuların, onların öyrənilməsi üçün təxmini saatların müəyyən edilməsi ilə tədris materialının məzmununu təsvir edən normativ sənəd.

. Professioqramma- müəyyən bir peşənin irəli sürdüyü tələblərin, sosial-psixoloji və fiziki şəxsi keyfiyyətlərin təsviri . Peşə(lat professiodan - rəsmi olaraq göstərilən məşğuliyyət) - müəyyən bilik və əmək bacarıqları tələb edən və mövcudluq, həyati fəaliyyət mənbəyi olan əmək fəaliyyəti növü.

. Psixotexnika- psixologiya istiqaməti, insanın şəxsiyyətinin tərbiyəsinin praktiki problemlərinin həlli prosesində insanın psixi fəaliyyəti haqqında biliklərin tətbiqi məsələlərini işləyib hazırlayır.

. Ümumi təhsil müəssisəsinin Radası- ümumtəhsil müəssisəsinin sosial, təşkilati-iqtisadi və məişət məsələlərini həll etmək üçün ümumi yığıncaq (konfrans) arasında fəaliyyət göstərən ümumi təhsil müəssisəsi işçilərinin, şagirdlərin, valideynlərin və ictimaiyyətin birliyi.

. Rada pedaqoji- tədris prosesinin təşkili və təkmilləşdirilməsi məsələlərinə baxmaq məqsədi ilə təhsil müəssisəsinin müəllimlərinin birliyi.

. Reytinq(ingilis dilindən reytinq - qiymətləndirmə, sinif, kateqoriya) - təhsil sistemində fərdi rəqəmsal göstərici, müəyyən bir sahədə, intizamda bir şəxsin uğurlarının, nailiyyətlərinin, biliyinin müəyyən bir anında qiymətləndirilməsi, səviyyəni müəyyən etməyə imkan verir. bu cür nailiyyətlərin və ya digər sahələrdə biliklərin keyfiyyətinin.

geriləmə(Lat retardatio - gecikmə, yavaşlama) - uşaqların inkişafında geriləmə.

. mücərrəd(lat. refeire - məruzə etmək, məruzə etmək) - oxunan kitabın, elmi işin məzmununun xülasəsi, öyrənilən elmi problemin nəticələrinə əsaslanan mesaj.

. Təhsil Səviyyələri- müəyyən mərhələləri keçməklə ümumi təhsilə və peşə hazırlığına mərhələli şəkildə yiyələnmək: ibtidai təhsil, əsas ümumi təhsil, tam orta təhsil, peşə təhsili, əsas və ali təhsil, ali təhsil.

. Fiziki inkişafı- hüceyrə bölünməsi nəticəsində bioloji orqanizmin böyüməsi.

. İnkişafın hərəkətverici qüvvəsi- bioloji, fiziki və əqli ehtiyaclar ilə fərdin fiziki, əqli və sosial inkişafının mövcud səviyyəsi arasındakı ziddiyyətlərin nəticəsi.

. Tədris prosesinin hərəkətverici qüvvəsi- fərdin sosial-psixoloji və fizioloji tələbatları ilə mövcud tərbiyə səviyyəsi arasında ziddiyyətlərin nəticəsi.

. Tədris prosesinin hərəkətverici qüvvəsi- bir tərəfdən idrak və praktiki tapşırıqlar, digər tərəfdən isə mövcud bilik, bacarıq və bacarıq səviyyəsi arasındakı ziddiyyətlərin nəticəsi.

. özünütəhsil- şəxsiyyətin müsbət keyfiyyətlərinin formalaşmasına və təkmilləşdirilməsinə, mənfi cəhətlərinin aradan qaldırılmasına yönəlmiş sistemləşdirilmiş və məqsədyönlü fəaliyyəti.

. Sintez- təhlil yolu ilə müəyyən edilmiş obyekt və ya hadisənin elementlərinin və ya xassələrinin vahid bütövlükdə əqli və ya praktik birləşməsini təmin edən metod.

. Təhsil sistemi- təhsil sahəsində təhsil müəssisələrinin, elmi, elmi, metodiki və metodiki müəssisələrin, elmi-tədqiqat və istehsal müəssisələrinin, dövlət və yerli təhsil orqanlarının və özünüidarəetmə orqanlarının məcmusu.

. skaut(ingilis dilindən skaut - skaut) - uşaq və gənclər skaut təşkilatlarının fəaliyyətinin əsasını təşkil edən məktəbdənkənar təhsil sistemlərindən biridir. 20-ci əsrin əvvəllərində yaranmışdır. Oğlanlar (ibo skautları) və qızlar (qız skautları) üçün skaut təşkilatları ayrıca fəaliyyət göstərir.

. Ailə- yaxın qohumların (valideynlər, uşaqlar, nənə və babalar) birlikdə yaşayan və nəsil üçün bioloji, sosial və iqtisadi şəraiti təmin edən sosial-psixoloji birliyi.

. estetik zövqlər- seçici, subyektiv xarakter daşıyan gözələ insanın sabit, emosional və qiymətləndirici münasibəti.

. İrsiyyət- bioloji orqanizmlərin müəyyən meylləri öz nəsillərinə ötürmək qabiliyyəti.

. İxtisas- cəmiyyət üçün zəruri olan, insanın fiziki və mənəvi qüvvələrinin əhatə dairəsi məhduddur, bu da ona həyat üçün lazım olan vasitələri, müəyyən bir fəaliyyət növü ilə məşğul olmaq üçün insanın əldə etdiyi bilik və praktiki bacarıqlar kompleksini əldə etmək imkanı verir. fəaliyyət.

. Ünsiyyət pedaqoji- müəllim-tərbiyəçinin və şagirdin bütün fəaliyyət sahələrində üzvi sosial-psixoloji təsir sistemi müəyyən pedaqoji funksiyalara malikdir, fərdin fəal və məhsuldar həyatı üçün optimal sosial-psixoloji şəraitin yaradılmasına yönəlmişdir.

. Müşahidə- təbii və istehsalat mühitində müəyyən obyektlərin, hadisələrin, proseslərin bu hadisə və proseslərə kənar müdaxilə olmadan qavranılmasını təmin edən tədris metodu.

. Kollektiv və yaradıcılıq işləri- hazırlanmasında və aparılmasında uşaq komandasının bütün üzvlərinin iştirak etdiyi və hər bir şagirdin öz maraq və imkanlarını müəyyən etmək və inkişaf etdirmək imkanı olan sinifdənkənar təhsil fəaliyyətinin forması.

. Komandanın inkişaf mərhələsi- onun formalaşmasının daxili dialektikasının ifadəsi, bu, tərbiyəçi ilə şagirdlər arasında, kollektiv üzvləri arasında münasibətlərin səviyyəsinə əsaslanır.

. Demokratik üslub(gr demokratia-dan - xalqın gücü, demokratiya) - şagirdlərin həyatının təşkilində kollektivin fikrini və azadlığını nəzərə almaq.

. Stil liberal(lat liberalis - pulsuz) - şagirdlərin mənfi təsirlərinə prinsipsiz laqeyd münasibət, tələbələrlə razılıq.

. Proses quruluşu bacarığı- bir-biri ilə əlaqəli və bir-birindən asılı olan bir sıra komponentlər: qavrayış (birbaşa, dolayı), dərketmə (məlumat, dərketmə, dərketmə), yadda saxlama, ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə, təbəqələşmə, idrak üçün təkan kimi effektiv təcrübə və əldə edilmiş biliklərin həqiqəti meyarı .

. Tərbiyə prosesinin strukturu- şəxsiyyətin formalaşması prosesini təmin edən məntiqi bir-biri ilə əlaqəli komponentlər: davranış qayda və normalarının mənimsənilməsi, hiss və inancların formalaşması, bu davranışlarda bacarıq və vərdişlərin inkişafı, sosial mühitlərdə praktik fəaliyyət.

. Kar pedaqogika(lat surdus dilindən - kar və pedaqogika) - eşitmə qüsurlu uşaqların inkişafı, təhsili və tərbiyəsi problemləri ilə məşğul olan pedaqogika (xüsusən defektologiya) sahəsi.

. Pedaqoji nəzakət(Lat tactus dilindən - toxunma, hiss) - mütənasiblik hissi, pedaqoqu müxtəlif fəaliyyət sahələrində tələbələrlə ünsiyyətdə incə davranış tərzinə sövq edən ev heyvanının xüsusi vəziyyətinin hissi; VMI innya onunla təhsil münasibətləri sistemində fərd üçün ən uyğun yanaşma seçmək.

. İstedad(gr talantondan - çəki, ölçü) - yeniliyi, yüksək mükəmməlliyi və ictimai əhəmiyyəti ilə seçilən fəaliyyət məhsulunu əldə etməyə imkan verən qabiliyyətlər məcmusudur.

. Testlər(ingilis dilindən test - test, tədqiqat) - tələbələrin (şagirdlərin) bu bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməyə hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək üçün rəsmiləşdirilmiş tapşırıqlar sistemi.

. Pedaqoji texnika(Gr technike-dən - bacarıqlı, təcrübəli) - müəllim-tərbiyəçinin fərdi şagird və ya bütün sinif kollektivi ilə seçdiyi tədris işinin metod və üsullarını səmərəli şəkildə həyata keçirməyə yönəlmiş rasional vasitələri və davranış xüsusiyyətləri məcmusudur. pedaqoqun məqsədi və konkret obyektiv və subyektiv ilkin şərtlər (nitq mədəniyyəti sahəsində bacarıqlar; bədəninizə, mimikanıza, pantomima, jestlərə sahib olmaq, geyinmək, xarici görünüşünüzə nəzarət etmək, işin tempinə və ritminə riayət etmək, ünsiyyət qurmaq bacarığı; psixotexnikaya sahib olmaq).

. Təlim növü- insanın psixi fəaliyyətinin təşkili metodu və xüsusiyyətləri. Məktəb təhsili tarixində aşağıdakı təhsil növləri fərqləndirilir: doqmatik, izahlı-illüstrativ və problemli.

. Təlimin növü dogmatikdir- aşağıdakı xüsusiyyətlərlə səciyyələnən tip: müəllim şagirdlərə müəyyən miqdarda biliyi izah etmədən başa çatdırmış formada çatdırır; tələbələr şüursuz və dərk etmədən onları əzbərləyir və öyrəndiklərini əzbərdən demək olar ki, hərfi deyirlər.

. Təlimin növü izahlı və illüstrativdir- müəllimin şagirdlərə müəyyən biliyi söyləməsindən, illüstrativ materialdan istifadə etməklə hadisələrin, proseslərin, qanunların, qaydaların və s. mahiyyətini izah etməsindən ibarət olan bu növ; tələbələrin təklif olunan bilik payını mənimsəmələri və dərin anlama səviyyəsində çoxalmaları məlumdur; bilikləri praktikada tətbiq etməyi bacarmalıdır.

. Tiflopedaqogika(gr typhlos - kor və pedaqogikadan) - görmə qüsuru olan uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin xüsusiyyətləri haqqında pedaqogikanın bir sahəsi (xüsusən defektologiya).

. Bacarıq- insanın biliyə əsaslanan müəyyən hərəkəti şüurlu şəkildə yerinə yetirmək qabiliyyəti, şüur ​​əsasında biliyi praktik fəaliyyətdə tətbiq etmək istəyi.

. inandırma- şagirdin sosial-psixoloji inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla, onları ləngitmək üçün onun düşünülmüş hərəkətlərinin qarşısını almağa yönəlmiş inandırma metodunun üsullarından biri.

. Dərs- müəllimin müəyyən edilmiş cədvəl və qaydalara uyğun olaraq, fiziki və əqli inkişafı təxminən eyni səviyyədə olan şagirdlərin daimi tərkibi olan bir sinif otağında dərslər apardığı təhsilin təşkili forması.

. bioloji irsiyyət- müəyyən meyllərin gen-xromosom quruluşuna görə gələcək nəsillərin bioloji valideynlərdən əldə etmə prosesi.

. sosial miras- valideynlərin və ətraf mühitin sosial-psixoloji təcrübəsinin uşaq tərəfindən mənimsənilməsi prosesi (dillər, vərdişlər, davranış xüsusiyyətləri, əxlaqi və əxlaqi keyfiyyətlər və s.)).

Müəllim xüsusi hazırlığa malik, gənc nəslin təlim-tərbiyəsi ilə məşğul olan mütəxəssisdir.

. Valideynlik Faktorları(latınca Factor - nə edir) - təhsilin məzmununun, istiqamətlərinin, vasitələrinin, metodlarının, formalarının müəyyən edilməsinə təsir edən obyektiv və subyektiv amillər.

. Fetiş(fransızcadan fetiche - amulet, sehr): 1) dindarların fikrincə, fövqəltəbii sehrli gücə malik olan və dini ibadət obyekti kimi xidmət edən cansız obyekt, 2) kor-koranə ibadət obyekti.

. Tədris formaları(lat formadan - görünüş, cihaz) - müəllimin fəaliyyəti ilə bağlı zaman və məkanda aydın ifadə olunan tələbələrin təhsil fəaliyyətinin təşkili:

bell lancaster- təlimin təşkili forması, bir müəllimin böyük bir qrup tələbənin (200-250 nəfər) tədris fəaliyyətinə rəhbərlik etməsindən, bu işə yaşlı tələbələri (monitorları) cəlb etməsindən, müəllimin əvvəlcə monitorlara dərs keçməsindən, və sonra onlar öz yoldaşlarına kiçik qruplarda (“qarşılıqlı öyrənmə”)nya”);

briqada-laboratoriya- sinfin seçilmiş briqadaların başçılıq etdiyi briqadalara (hər biri 5-9 nəfər) bölünməsindən ibarət olan təlimin təşkili forması; briqadaya təlim tapşırıqları verilir, onlar üzərində işləməli və onları yerinə yetirəcək; tərbiyə işinin uğuru ustanın hesabatının keyfiyyəti ilə müəyyən edilir

. Qrup a - müxtəlif yaş və əqli inkişaf səviyyələrində olan bir qrup şagirdin dərs cədvəlinə və qaydalara əməl etmədən müəllim tərəfindən tədrisi;

fərdi- müəllim yalnız bir şagirdə dərs deyir. Sinif rəhbərinin iş formaları - fərdi, qrup, frontal, şifahi, praktiki, mövzu.

. formalaşması(lat formo-dan - əmələ gətirirəm) - inkişaf və tərbiyə nəticəsində baş verən və müəyyən tamlıq əlamətlərinə malik olan insanın şəxsiyyət kimi formalaşması.

. Sinif rəhbərinin funksiyaları- məktəblilərin hərtərəfli ahəngdar inkişafı üçün şərait təmin etmək, xalq tərbiyəsinin həyata keçirilməsində bütün pedaqoqların fəaliyyətini əlaqələndirmək, sinifdə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərini öyrənmək, ibtidai uşaq kollektivini təşkil etmək, məktəblilərin sağlamlığının möhkəmləndirilməsi və qorunmasının qayğısına qalmaq; , məktəblilərdə hərtərəflilik və nizam-intizam bacarıqlarını formalaşdırmaq, sinifdənkənar tərbiyə işlərini təşkil etmək, valideynlərlə işləmək, şagirdlərə tələblərin vəhdətinə nail olmaq, sinif sənədlərini saxlamaq.

. Komanda Funksiyaları- təşkilati, həvəsləndirici, maarifləndirici.

Öyrənmə funksiyaları (latınca functio - performans, performans) - təhsil, tərbiyə və inkişaf tədbirlərinin həyata keçirilməsini təmin edən funksiyalar.

. Pedaqogikanın funksiyaları(lat functio - icra, tapşırığından) - şəxsiyyətin hərtərəfli ahəngdar inkişafı vəzifələri ilə bağlı dəqiq müəyyən edilmiş sahələr və fəaliyyətlər.

. Ailə Funksiyaları- bioloji (reproduktiv), sosial, iqtisadi.

. Funksiya ( Latın dilindən y functio - icra, tapşırıq) - müəyyən bir effekt əldə etməyə yönəlmiş bir şeyin və ya sistemin elementinin hərəkət üsulu. Ailənin funksiyası doğum evinin davamı sistemində bioloji (reproduktiv), sosial və iqtisadi problemlərin həllinə yönəlmişdir.

furkasiyalar(lat furcatusdan - ayrı) - ümumtəhsil müəssisələrinin yuxarı siniflərində müəyyən profillər üzrə - humanitar, fizika-riyaziyyat, təbiət və s.-də bu və ya digər akademik fənlər qrupuna üstünlük verilməklə kurikulumların qurulması.

. bəşəriyyət üçün ümumbəşəri mənəvi dəyərlər- irqindən, milliyyətindən və dinindən asılı olmayaraq əvvəlki nəsillər tərəfindən əldə edilmiş, fərdin davranışının və həyatının əsaslarını müəyyən edən və ya birlikdə müəyyən edilmiş əxlaqi və mənəvi qazanclar.

. Mənəvi milli dəyərlər- ümumbəşəri dəyərlərə əsaslanan, tarixən şərtlənən və müəyyən etnik qrup tərəfindən yaradılan, lakin müəyyən milli təzahürləri, davranışda orijinallığı əks etdirən və insanların sosial fəaliyyəti üçün əsas olan baxışlar, inanclar, ideallar, adət-ənənələr, adətlər, mərasimlər, əməli hərəkətlər. ayrı bir etnik qrupdan.

. Kiçik məktəb- kiçik şagird kontingenti olan paralel sinifləri olmayan məktəb.

məktəb təhsili- məktəb idarəçiliyinin vəzifələrini, məzmununu və üsullarını, ümumtəhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin idarə edilməsi və təşkili sistemini öyrənən pedaqogika sahəsi.