Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi. Şamova T.İ., Tretyakov P.I., Kapustin N.P.

M.: 2002. - 320 s.

Təlimatda ölkəmizdə fəaliyyət göstərən təhsil sistemlərinin ümumi təsviri və onların idarə edilməsi; məktəbə xüsusi diqqət yetirilir; tədris prosesinin mahiyyəti dərindən açılır.

Dərslik bütün səviyyələrdə pedaqoji təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün nəzərdə tutulub; əlavə sistem işçilərinə faydalı olacaq peşə təhsili.

Format: dok

Ölçü: 7,5 MB

Yüklə: yandex.disk

Format: pdf

Ölçü: 47,7 MB

Yüklə: yandex.disk

MƏZMUN
Ön söz 5
Fəsil 1. RUSİYA 6-da təhsilin idarə edilməsinin ümumi xüsusiyyətləri
§bir. Rusiyada təhsil bir sistem olaraq 6
§2. Təhsil orqanları 9
§3. Sistemli yanaşma təhsil müəssisəsini idarə etmək üçün metodoloji əsasdır 17
§ dörd. Məktəb sosial-pedaqoji sistem kimi 25
Fəsil 2. Sistem kimi Məktəbdaxili İdarəetmə 32
§bir. Məktəb idarəçiliyində ümumi xüsusiyyətlər 32
§2. Təcrübənin əsas məzmunu idarəetmə fəaliyyəti 47
§3. 136 saylı məktəbdə innovasiya proseslərinin idarə edilməsi
Fəsil 3. Məktəbdə tədris prosesinin idarə edilməsi 162
§bir. Təhsil prosesi bir sistem kimi 162
§2. Bir sistem kimi dərs 168
§3. Tədris prosesinin nəticələrinin keyfiyyətinin idarə edilməsi 183
§ dörd. Təhsil texnologiyaları 189
Fəsil 4. Təhsil müəssisəsində təhsil sistemlərinin inkişafının idarə edilməsi 198
§bir. Təcrübədə əsas çətinliklər 196
§2. Təhsil sistemlərinin burun səviyyəsində idarə olunması 203
§3. Adaptiv təhsil sistemi 209
§ dörd. Məktəb idarəetməsinin inkişafı 220
§5. Şagirdlərin tərbiyə səviyyəsinin ölçülməsi metodikası 231
§6. Adaptiv təhsil sisteminin inkişaf mərhələləri 243
§7. Ailə ilə məktəb arasında qarşılıqlı əlaqə 249
Proqramlar 258
Əlavə 1. “İmic sistemlərinin idarə edilməsi” kursunun kurikulumu”.258
Əlavə 2. “Məktəbdə tədris prosesinin idarə edilməsi” kursunun proqramı 263.
Əlavə 3. “Təhsil müəssisəsində təhsil sistemlərinin inkişafının idarə edilməsi 264” kursunun proqramı
Əlavə 4. Nümunəvi Məktəb Nəticə Planı 269
Əlavə 5. Cəbr 300 Əsas Xəttlər
Əlavə 6. Riyaziyyat. 1 sinif; 2-ci dərəcə; 3 sinif 303
Əlavə 7. Layihələr; " İçməli su: xlorlayın, ozonlaşdırın və ya...?, "Bizim gölməçəmiz" 311

11 / 03 / 2020

Proqram videosu: https://yadi.sk/d/n2qahuubEQUwcg Təlim üçün növbəti qeydiyyat 2020-ci ilin aprel ayına planlaşdırılır. Proqram peşəkar yenidən hazırlıq“Təhsildə menecment” müasirləşmə şəraitində təhsil sistemlərinin, təşkilatlarının və onların bölmələrinin idarə olunması nəzəriyyəsi və təcrübəsi sahəsində bilik və səriştələrin formalaşdırılması və genişləndirilməsini nəzərdə tutur...

26 / 02 / 2020

Fevralın 22-də “Təhsildə menecment” və “Layihə və proqramların idarə olunması” magistratura proqramlarının tələbələri üçün “Təhsilin idarə olunması sahəsində müvafiq tədqiqatların təqdimatı” kursuna start verilib. İntizam çərçivəsində buraxılış ixtisas işlərinin müdafiəsinə hazırlıq metodikası məsələlərinin nəzərdən keçirilməsi nəzərdə tutulur. Seminarların mövzuları...

17 / 02 / 2020

adına Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi şöbəsinin əməkdaşları T.İ. Şamova İSGO MSGU “Təhsilin inkişaf tendensiyaları” adlı XVII Beynəlxalq konfransda iştirak etmişdir. Builki müzakirələrin əsas mövzusu səmərəli təhsil islahatlarının necə planlaşdırılması və həyata keçirilməsidir. 13 və 14 fevral tarixlərində plenumlar, dəyirmi masalar və ustad dərsləri...

13 / 02 / 2020

Fevralın 12-də Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetində professor Natalya Lvovna Qaleyevanın rəhbərliyi altında təkmilləşdirmə kursu çərçivəsində Tomsk, Yekaterinburq və Nadım şəhərlərinin məktəb direktorları öz komandaları ilə birlikdə “Maarifçilik mühiti” təhsil və tədqiqat məkanını öyrənmişlər. Prosveshchenie nəşriyyatı. Biz yüksək texnoloji avadanlıqlar, ixtisaslaşmış proqramlar və qabaqcıl texnologiyalarla tanış olduq....

11 / 02 / 2020

10 fevral 2020-ci il tarixində İSGO Təhsil Sistemlərinin İdarə Edilməsi Departamentində. T.İ. Şamova “Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə məktəbdaxili sistem Federal Dövlət Təhsil Standartının və müəllimin peşə standartının tələblərinin həyata keçirilməsi üçün mənbə kimi” ixtisasartırma kurslarına gələn qonaqları qəbul edib. Otuz şagird arasında məktəb direktorları və direktorları da var idi...

06 / 02 / 2020

5 fevral 2020-ci il T.İ. adına Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi kafedrasının dosenti. Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Sosial və Humanitar Təhsil İnstitutunun əməkdaşı Şamova Lidiya Vasilievna Kozilova “Biz birlikdə tədqiqat və layihələndiririk” II Regionlararası Elmi-Praktik Konfransın eksperti kimi çıxış edib. Konfransın təşkilatçısı kafedranın partnyoru - Moskva şəhəri 2097 nömrəli məktəb və...

27 / 01 / 2020

Effektiv təhsil meneceri olmaq istəyənlər üçün! “Təhsildə Menecment” ixtisasının yenidən hazırlanması proqramına işə qəbul elan edilir. “Təhsildə menecment” proqramı idarəetmənin müasir nəzəriyyə və təcrübələrinə əsaslanan idarəetmə fəaliyyətinin metodlarının formalaşdırılmasına yönəlmişdir; tələbələrin peşə səriştələrinin formalaşması, inkişafı və təkmilləşdirilməsi üzrə,...

27 / 01 / 2020

Böyük pedaqoji təcrübəyə və məktəbdə işləmək marağına baxmayaraq, biz getdikcə universitetin elmi məkanına daxil oluruq. 2018 və 2019-cu illərdə T.İ.-nin Xatirə Həftəsində iştirak. Şamova, sonra isə “Şamov Pedaqoji...

Vikipediyadan, pulsuz ensiklopediyadan

Şamova Tatyana İvanovna(22 noyabr - 28 iyul) - pedaqogika sahəsində rus alimi, Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü, Beynəlxalq Pedaqoji Təhsil Elmləri Akademiyasının həqiqi üzvü, Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi, pedaqoji elmlər doktoru, professor , Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi kafedrasının müdiri.

Bioqrafiya

Tatyana İvanovna Şamova 22 noyabr 1924-cü ildə Kuzminka kəndində (indiki Novosibirsk vilayətinin Vengerovski rayonu) ordu baytar köməkçisi İvan Qriqoryeviç Borodixin və Mariya Ksenofontovna Nikolaenkonun ailəsində anadan olmuşdur.

Böyük Vətən Müharibəsinin birinci ilində Tatyana komsomola girdi. Tezliklə Yakut Dövlət Pedaqoji İnstitutunun işçi fakültəsinə daxil oldu. İşçi fakültəsində Tatyana idmana maraq göstərdi: yer gimnastikası, 400 metr məsafədə Yakut Respublikasının çempionu oldu. Müharibə zamanı Tatyana Novosibirskə köçdü və maddi çətinliklərə görə bir il təhsildən yayındı.

1 sentyabr 1942-ci ildə Altay diyarının Beloqlazovski RONO-su onu Bestujev yeddiillik məktəbinə fizika və riyaziyyat müəllimi təyin etdi. O vaxtdan Tanyuşa Tatyana İvanovna oldu.

1947-ci ildə Tatyana İvanovna Novosibirsk Pedaqoji İnstitutunu bitirmiş, 1947-ci il avqustun 15-də Bolotinski RONO, NSO-da şəhər orta məktəbinin 6-10-cu siniflərinə fizika müəllimi təyin edilmişdir. Tatyana İvanovnanın işə başladığı məktəbdə fizika zəif tədris olunurdu. Əvvəlki müəllim nə bu mövzuya, nə də uşaqlara lazımi diqqət yetirirdi, kabinet xarabalıqda idi. Gənc müəllim olan Tatyana İvanovna əvvəlcə tamamilə itki içində idi. O, şəhərə yığışıb öz institutuna Elya müəllimin yanına getdi ki, bu vəziyyətdə necə olmalıdır, məsləhət alsın. Onu dinlədikdən sonra qətiyyətlə cavab verdi ki, məhz bu fonda özünü sübut etmək, tələbələr arasında nüfuz qazanmaq lazımdır. Başlamaq üçün onu fizika otağını təchiz etməyə dəvət etdi və bununla da elmi əsasları göstərdi. Məktəbə qayıdanda gənc müəllim birbaşa direktor yanına getdi. O, ərizə yazdı və fizika otağını təchiz etmək üçün lazımi avadanlıq almaq üçün Novosibirsk təhsil kollektoruna getməyə icazə aldı. Tezliklə dairə başladı. Uşaqlar onları fizikaya cəlb etməyi və maraqlandırmağı bacaran müəllimlə dərslərə cəlb olundular. Bunda kinoproyektorun böyük rolu olmuşdur. Uşaqlar ondan yapışıb ona hakim olmağa çalışırdılar. Qış tətilində Tatyana İvanovna, palataları və laborantı uşaqların fizika dərnəyindəki işlərinin nəticələrinə əsaslanan sərgi təşkil etdilər. Ofisin divarlarında tramvayın keçdiyi metal bir dəmir yolu düzəltdilər. Ofisə gələn hər kəs tamamilə sevindi.

1949-cu il fevralın 19-da Tatyana İvanovna Bağan orta məktəbinə 6-10-cu siniflərə fizika müəllimi təyin edilmiş, 1950-ci il avqustun 15-dən isə Çistozernaya orta məktəbində fizika müəllimi işləməyə başlamışdır. Novosibirsk bölgəsi orada tezliklə baş müəllim oldu.

23 iyul 1959-cu ildə Tatyana İvanovna Novosibirsk Pedaqoji İnstitutuna köçürüldü, Novosibirsk şəhərindəki 10 nömrəli əsas məktəbin baş müəllimi təyin edildi. Elə həmin il Sov.İKP üzvü oldu, "SSRİ Maarif əlaçısı" döş nişanı ilə təltif edildi.

1959-cu ildə Tatyana İvanovna "SSRİ təhsilinin əlaçısı" döş nişanı ilə təltif edilmişdir.

1960-cı ildə Tatyana İvanovnanın Novosibirsk vilayətindən olan müəllimlərdən ibarət nümayəndə heyətinin üzvü olduğu Proqramlaşdırılmış Təhsil Problemləri üzrə Ümumittifaq Konfransında çıxış edərək, öyrənmənin özünüidarəetmə fəaliyyəti kimi başa düşülməsinin məqsədəuyğunluğunu əsaslandırdı. Bu görüşdə o, SSRİ Pedaqoji Elmlər Akademiyası Rəyasət Heyətinin üzvü, akademik, pedaqoji elmlər doktoru, professor Nikolay Kirilloviç Qonçarovla görüşdü. elmi baxışlar T. İ. Şamova doktorluq dissertasiyasının müdafiəsində. Bu illərdə Kazan şəhərində keçirilən Ümumrusiya Pedaqoji Oxumalarında Tatyana İvanovna tələbələrin idrak fəaliyyətinin artırılması problemi ilə bağlı təqdimatla çıxış etdi. Bu oxunuşlarda o, pedaqoji elmlər doktoru, professor, RSFSR Pedaqoji Elmlər Akademiyasının həqiqi üzvü Fedor Filippoviç Korolevlə - görkəmli alim, metodist, yeni milli məktəbin nəzəriyyəçisi, böyük tarixçi ilə görüşmək şansı qazandı. pedaqogika.

1948-ci ildən “Sovet pedaqogika” jurnalında şöbəyə rəhbərlik etmiş, 1963-cü ildə baş redaktor olmuşdur. Məhz onun təşəbbüsü ilə T. İ. Şamova jurnalın redaksiya heyətinə daxil edilmişdir. Ümumrusiya Pedaqoji Oxumaları Tatyana İvanovnaya sovet pedaqogikasının banilərindən biri, rus təhsilinin ən böyük didaktik və metodisti Mixail Aleksandroviç Danilovla əlamətdar görüş verdi. Tatyana İvanovna qeyd edir elmi əsərlər bu alimin didaktika problemlərinə dair fikirlərini genişləndirmiş və onun bu sahədəki tədqiqatlarına əsas olmuşdur.

1960-cı ildə Tatyana İvanovna "Ümumi təhsil və istehsalat və texniki biliklər arasında əlaqələrin qurulmasının bəzi üsulları" adlı ilk məqaləsini yazdı.

1961-ci ildən Tatyana İvanovna sonralar namizədlik dissertasiyasında işlənmiş problemlər üzərində işləməyə başladı. Kazandan Novosibirskə köçən Novosibirsk Dövlət Pedaqoji İnstitutunun Pedaqogika kafedrasının dosenti Marat İsxakoviç Enikeev onun elmi rəhbəri oldu. Elə həmin il T. İ. Şamova “Qabaqcıl təcrübənin tətbiqi” adlı məqalə yazır, burada təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi problemlərinə toxunur, qabaqcıl pedaqoji təcrübə məktəblərinin necə işlədiyindən bəhs edir, onun yayılması yollarını açır, problemlərin həllindən danışır. təkrarlama problemi.

2 yanvar 1961-ci ildən 28 mart 1969-cu ilə qədər Tatyana İvanovna Novosibirskdəki Qırmızı prospektdə Regional Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutuna rəhbərlik etdi. Bu təyinatın ilkin şərtləri T.I.-nin yüksək qiymətləndirilməsi idi. Nikolay Fedoroviç Kotov xatırlayır: "O, tədris prosesinin maraqları üçün cəsarətlə sınaqdan keçirdi, tələbələr üçün çoxsaylı dərsliklər yaratdı, kənddə ən yaxşı fizika kabinetini təşkil etdi". Sonradan E. K. Liqaçev Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutunun direktoru vəzifəsinə Tatyana İvanovnanın namizədliyini dəstəklədi.

Novosibirsk Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutunun keçmiş baş müəllimi Larisa Dmitrievna Xalina xatırlayır: “Mən keçən əsrin 60-cı illərində institutumuzun divarlarında yaranmış keçmiş “Tatyana yuvasının qartallarından” biriyəm. Məhz burada T. İ. Şamovanın əlamətdar məktəbinin əsası qoyuldu, o vaxt hələ də direktorumuz, çox enerjili, ağıllı, qeyri-adi insani istedada malik cazibədar gənc qadın olan alim olmağın çətin yolu buradan keçdi. psixoloq və təşkilatçı başladı. O, yerli Pedaqoji İnstitutda müəllim hazırlığı rejimi ilə mübarizə aparmalı oldu, burada müəllimlər, xüsusən də gənclər onu hərarətlə dəstəklədilər. Rayon xalq maarif şöbəsinin bürokratlarından keçmək üçün çox əsəbi enerji sərf etməli oldu. həyat kredosu olan - "Nə olursa olsun." Ancaq digər tərəfdən, o zamanlar Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutunda Tatyana İvanovnanın yaratdığı, inkişaf etdirici təhsil ideyalarının daşıdığı necə də gözəl metodistlər komandası işləyirdi. Nə qədər real, düşünən müəllimlər öz şagirdlərinin təfəkkür müstəqilliyini inkişaf etdirmək yolunu tutmuşlar, bu istiqamətdə məktəblilərlə nə qədər maraqlı iş formaları tapılmışdır. İbtidai siniflərdən başlayaraq uşaqların perspektivli tədrisinin forma və üsulları inkişaf etdirildi, yaşlı uşaqlar üçün qeyri-adi dərs formaları nə qədər gözəl nəticələr verdi, xüsusən də idrak prosesində şagirdlərin zehni fəaliyyətinin hər bir mərhələsini izləmək bacarığı. rəy yaratmaq üçün orijinal texniki cihazlardan istifadə edərək alqoritmlər. Uşaqların düşünməyi öyrənmək, təkcə dərsliklərdən deyil, həm də müxtəlif istinad kitablarından istifadə etmək, bilik mənbələri axtarmaq istəyi müəllimləri necə də sevindirdi. Tatyana İvanovna ilk dissertasiyasını parlaqlıqla müdafiə edəndə onun məktəbi təkcə Novosibirsk vilayətində müəllimlərin mülkiyyətinə çevrildi.

1962-ci ildə 2 nömrəli "Məktəbdə fizika" jurnalında Tatyana İvanovnanın "Fizikadan biliklərin uçotunun kredit sistemi haqqında" məqaləsi dərc edilmişdir. 1963-cü ildə “Sınaqlar bilik, bacarıq və bacarıqların yoxlanılması formalarından biri kimi”, “Kənddə fabrik məktəbləri” məqalələri dərc etdirmişdir.

1966-cı ildə Tatyana İvanovna pedaqoji elmlər namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün "Şəraitdə tələbələrin idrak hərəkətlərinin təşkili" mövzusunda dissertasiyasını parlaq şəkildə müdafiə etdi. problem öyrənmək(təbii-riyaziyyat dövrünün fənləri əsasında).

1969-cu ildə Tatyana İvanovna xaricə Polşa Xalq Respublikasına səfər etmiş, 1970-ci ildə isə Polşa təhsili sistemində mühüm dəyişiklikləri qeyd edən “Xalq təhsili” jurnalında onun “Polşada müəllimlərin ixtisasının artırılması” adlı məqaləsi dərc edilmişdir. Həmin ildə “Şagirdlərin hərəkətlərinin biliyin mənimsənilməsinə təsiri” və “Yeni proqramlara əsasən” adlı iki məqalə dərc olunur.

16 may 1978-ci ildə Moskva Dövlət Pedaqoji İnstitutunda Elmi Şurada. V. I. Lenina Tatyana İvanovna “Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsi problemi (didaktik konsepsiya və təlimdə fəaliyyət prinsipinin həyata keçirilməsi yolları)” mövzusunda doktorluq dissertasiyası müdafiə etmişdir. Bu dissertasiya tədqiqatının məzmunu T. İ. Şamovanın 47 nəşrində öz əksini tapmışdır, onlardan üçü Bolqarıstan və Macarıstanda nəşr edilmişdir. Şuranın iclasına SSRİ APS-nin həqiqi üzvü, pedaqoji elmlər doktoru, professor Yu.K.Babanski, opponentlər isə SSRİ APS-nin həqiqi üzvü, pedaqoji elmlər doktoru, professor E.İ.Skatkin, o cümlədən İ. Pedaqoji elmlər doktoru, professor P. İ. Pidkasisti. Tatyana İvanovnanın fikrincə, pedaqoji elmin metodologiyası ilə məşğul olan görkəmli alim və pedaqoq Mixail Nikolayeviç Skatkinin elmi əsərləri, hər şeydən əvvəl tədris və təhsilin məzmunu məsələləri didaktikada əsas idi.

SSRİ Nazirlər Soveti yanında Ali Attestasiya Komissiyasının 3 noyabr 1978-ci il tarixli qərarı ilə T. İ. Şamovaya pedaqoji elmlər doktoru elmi dərəcəsi verilmişdir. Bu il Tatyana İvanovna mühazirələrlə Kubaya yola düşür.

1982-ci ildə Tatyana İvanovna Moskva V.İ.Lenin ordenli və Dövlət Pedaqoji İnstitutunun Qırmızı Əmək Bayrağı ordenli təhsil işçilərinin ixtisasartırma və peşə hazırlığı fakültəsinin dekanı təyin edildi. V. İ. Lenin. Elə həmin il belə nəşrlər nəşr olundu: “Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsi” və “Xalq təhsili sistemində mühüm həlqə”.

1984-cü ildə Tatyana İvanovna Çexoslovakiyada mühazirələrlə ayrılır.

1992-ci ildə T. İ. Şamovanın təşəbbüsü və bilavasitə rəhbərliyi ilə Rusiyada təhsil menecerlərinin hazırlanması üzrə ilk magistr proqramı açıldı ki, bu da menecerlərə tam hüquqlu peşəkar təhsil almağa imkan verir.

7 aprel 1993-cü il Tatyana İvanovna üçün əlamətdar gün oldu - o, Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü seçildi. Burada Rusiya Təhsil Akademiyasının ümumi yığıncağında Tatyana İvanovnanın namizədliyini dəstəkləyən Moskva Pedaqoji Dövlət Universitetinin rektoru Viktor Leonidoviç Matrosov mühüm rol oynadı. Rusiya Federasiyası Prezidentinin 9 iyul 1998-ci il tarixli Fərmanı ilə Tatyana İvanovnaya “Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi” fəxri adı verilmişdir. 2000-ci ildə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin əmri ilə Tatyana İvanovna “K. D. Uşinski “30 avqust 2004-cü ildə Tatyana İvanovna medalla təltif olundu” V. A. Suxomlinski”, üzərində “Mən ürəyimi uşaqlara verirəm” yazılmışdır.

29 yanvar 2009-cu il tarixində T. İ. Şamovanın yaratdığı təhsil sistemlərinin idarə edilməsi elmi məktəbinin 40 illik yubileyinə həsr olunmuş “Birinci Beynəlxalq Şamov Pedaqoji Oxumaları” keçirilmişdir. Bu ənənə bu günə qədər davam edir.

Elmi fəaliyyət

1969-cu ildən Tatyana İvanovna RSFSR Təhsil Nazirliyinin Elmi-Tədqiqat İnstitutunun elmi işlər üzrə direktor müavini işləmişdir.Tatyana İvanovnanın yaradıcılıq yolunda mühüm mərhələ onun “Sovet pedaqogikası” jurnalının redaksiya heyətində, 1978-ci ildən isə baş redaktorun müavini vəzifəsində çalışır.

1976-cı ildə Tatyana İvanovna Əməyin Tədrisi və Peşə Rəhbərliyi Elmi-Tədqiqat İnstitutunun texnoloji fənlər sektorunun müdiri vəzifəsinə qəbul edildi.

1978-ci ildə Tatyana İvanovna "Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsi problemi (didaktik konsepsiya və təlimdə fəaliyyət prinsipinin həyata keçirilməsi yolları)" mövzusunda doktorluq dissertasiyası müdafiə etdi.

1982-ci ildə Tatyana İvanovna 2010-cu il iyulun 28-dək bu vəzifədə çalışaraq Moskva Pedaqoji Dövlət Universitetinin təhsil işçilərinin ixtisasartırma və peşə yenidən hazırlanması fakültəsinin dekanı, sonra isə təhsil sistemlərinin idarə edilməsi kafedrasının müdiri təyin edildi.

29 yanvar 2009-cu il tarixdə Tatyana İvanovna Şamovanın elmi məktəbinin 40 illik yubileyinə həsr olunmuş “Təhsil rəhbərlərinin ixtisasartırma sistemində idarəetmə elminin formalaşması və inkişafı” mövzusunda Birinci Pedaqoji Şamov oxunuşları keçirilmişdir. Həqiqətən də, elmi məktəbin mövcud olduğu qırx il ərzində Tatyana İvanovna və onun tələbələrinin rəhbərliyi ilə 320 namizədlik və 30 doktorluq dissertasiyası müdafiə edilmiş, 8000-dən çoxu nəşr edilmişdir. elmi əsərlər. Tatyana İvanovna Şamovanın elmi məktəbi nüfuza, elmi nüfuza, elmi işin yüksək tədqiqat səviyyəsinə malikdir, məktəbin fəaliyyəti zamanın sınağından keçmişdir. Qeyd edək ki, Tatyana İvanovnanın tədqiqatçı düşüncə tərzi onun tələbələri və davamçıları tərəfindən dəstəklənir ki, bu da ənənələrin ötürülməsindən, deməli, xüsusi elmi baxışın və elmi baxışların davamlılığının qorunub saxlanılmasından xəbər verir.

Tatyana İvanovnanın şagirdləri tanıdılar [kim tərəfindən?] pedaqoji təhsilin rəhbərləri: T. İ. Berezina, S. G. Vorovşçikov, T. M. Davydenko, O. Yu. Zaslavskaya, İ. V. İlyina, B. İ. Kanaev, Yu. A. Konarjevski, E. V. Litvinenko, M. P. Neçayev, L. M. Plaxova (Asmolova, N. Poçalim, Poçaqrem, L. Poçalimb). P. İ. Tretyakov, G. M. Tyulyu, A. A. Yarulov və b.

Bütün müasir pedaqogika dərsliklərində mütləq aktivləşdirmə anlayışına layiqli diqqət yetirilir. öyrənmə fəaliyyətləri Fəaliyyəti bu fəaliyyətin keyfiyyəti hesab edən T. İ. Şamova, şagirdin özünün şəxsiyyətinin fəaliyyətin məzmununa, xarakterinə münasibəti və təhsil və idrak məqsədlərinə çatmaq üçün mənəvi və iradi səylərini səfərbər etmək istəyi ilə təzahür edir. . Tatyana İvanovna Şamova məktəbdaxili idarəetmənin yerli nəzəriyyəsi tarixinə idarəetmə dövrünün vahid konsepsiyasının müəllifi kimi daxil olmuşdur.

Tatyana İvanovna Şamova elmi fəaliyyətinə XX əsrin 60-cı illərində başlamışdır, bunun üçün ilkin şərt onun məktəbdəki işi, uşaqlara və müəllimlik peşəsinə sevgisi, istedadı və taleyüklü insanlarla görüşü idi. O, bütün həyatını pedaqoji elmə, milli təhsil işinə həsr etmişdir. Onun “Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsi”, “Məktəbdaxili idarəetmə sistemində dərsin pedaqoji təhlili”, “Məktəb idarəçiliyində tədqiqat yanaşması”, “Məktəb idarəetməsində idarəetmə” və s. kimi əvəzsiz elmi əsərləridir. bu gün üçün aktualdır.

Biblioqrafiya

1. Şamova, T. I. Qabaqcıl təcrübələrin tətbiqi // Milli təhsil. - 1961. - No 10. - S. 70-73.
2. Şamova, T. I. Kənddəki əsas məktəblər // Milli təhsil. - 1963. - No 11. - S. 19-21.
3. Şamova, T. I. Tələbələrin fəaliyyətinin rasional təşkili / T. İ. Şamova, S. M. Yujakov, M. İ. Enikeev // Sovet Pedaqogikası. - 1964. - No 9.
4. Şamova, T. I. Problemlilik stimuldur koqnitiv fəaliyyət// Xalq təhsili. - 1966. - No 4. - S. 32-37.
5. Şamova, T. I. Təcrübəmizdən // Xalq təhsili. - 1968. - No 3. - S. 11-15.
6. Şamova, T.I. Şagirdlərin hərəkətlərinin biliyin mənimsənilməsinə təsiri // Sovet Pedaqogikası. - 1969. - No 11.
7. Şamova, T. I. Polşada müəllimlərin ixtisasının artırılması // Xalq təhsili. - 1970. - No 12. - S. 98-100.
8. Şamova, T. İ. Yeni proqramlarda təlimin effektivliyini artırmaq.Narodnoe obrazovanie. - 1971. - No 3. - S. 115-125.
9. Şamova, T. İ. Akademik uğursuzluğun qarşısının alınması təcrübəsindən // Kezneveles (Budapeşt), 1971. - № 20.
10. Şamova, T. I. Tələbələrin idrak fəaliyyətinin strukturunun təhlili məsələsinə // Sovet Pedaqogikası. - 1971. - No 10. - S. 18-25.
11. Şamova, T. I. İnstitutun kiçik elmi işçiləri və müəllimlər üçün tövsiyələr: pedaqoji təcrübə. - M.: Məktəblər Elmi-Tədqiqat İnstitutu RSFSR MP, 1973. - 160 s.
12. Şamova, T. I. Məktəbdaxili nəzarətin məzmunu və formaları // Sovet Pedaqogikası. - 1973. - No 8.
13. Şamova, T. I. İbtidai siniflərdə yeni proqramların həyata keçirilməsi haqqında // Xalq təhsili. - 1974. - No 11. - S. 119-123.
14. Şamova, T. I. Tədris və təlim metodları məsələsinə dair // Sovet Pedaqogikası. - 1974. - No 1. - S. 40-50.
15. Şamova, T. I. Kənd məktəbinin idarə edilməsinin təkmilləşdirilməsi // Milli təhsil. - 1975. - No 9. - S. 116-126.
16. Şamova, T. I. Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsi: bələdçi. - M.: Məktəblər Elmi-Tədqiqat İnstitutu RSFSR MP, 1976. - 100 s.
17. Şamova, T. I. Məktəb dərsliyi və fəal təlim problemləri // Sovet Pedaqogikası. - 1976. - No 9. - S. 10-17.
18. Şamova, T.I. Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsi. - M.: "Bilik", 1979. - 96 s.
19. Şamova, T. I. Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsinin pedaqoji əsasları: məktəb rəhbərləri üçün metodiki tövsiyələr. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1981. - 86 s.
20. Şamova, T. İ. Məktəbdaxili idarəetmə sistemində dərsin pedaqoji təhlili / T. İ. Şamova, Yu. A. Konarjevski; red. S. I. Arxangelski. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1983-100 s.
21. Şamova, T. I. Məktəb rəhbərlərinin idarəetmə fəaliyyətində formalizmin qarşısının alınması onun effektivliyinin artırılmasının ən vacib şərtidir / T. İ. Şamova, Yu. A. Konarjevski // Məktəb rəhbərlərinin idarəetmə fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi: metodik tövsiyələr. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1983. - S. 4-17.
22. Şamova, T. I. Məktəbdə planlaşdırma işi: FPC məktəb direktorlarının tələbələri üçün metodiki tövsiyələr / T. I. Şamova, K. A. Nefedova. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1984. - 79 s.
23. Şamova, T. I. Təlim prosesində məktəblilərin şüurlu intizamının tərbiyəsi / T. İ. Şamova, K. A. Nefedova. - M.: Pedaqogika, 1985. - 104 s.
24. Şamova, T. I. Məktəb islahatının həyata keçirilməsi kontekstində müəllim heyəti ilə iş: FPPK xalq təhsili təşkilatçılarının tələbələri üçün metodik tövsiyələr / T. I. Şamova, K. A. Nefedova. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1985. - 50 s.
25. Şamova, T. İ. Məktəb idarəçiliyində demokratik əsasların inkişafı / T. İ. Şamova, Yu. L. Zaqumennov // Pedaqogika. - 1986. - No 12. - S. 57-61.
26. Şamova, T. I. Müasir məktəbdə dərs və onun pedaqoji təhlili / T. I. Şamova, T. K. Chekmareva. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1987. - 81 s.
27. Şamova, T. I. Məktəb rəhbərlərinin idarəetmə fəaliyyətinin təftişi / T. I. Şamova, T. N. Chekmareva. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1987. - 80 s.
28. Şamova, T. I. Təhsilin idarə edilməsi oyunu FPPK ONO-da tədris metodu kimi: təlimatlar / T. I. Şamova, R. B. Kozina, V. N. Morduxovskaya, V. V. Pikan; red. T. İ. Şamova. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1987. - 62 s. # Şamova, T. İ. Ümumtəhsil məktəbi direktorunun professioqramması / T. İ. Şamova, K. N. Axlestin. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1988. - 66 s. # Şamova, T. İ. Məktəbin idarə edilməsində kompüterdən istifadə / T. İ. Şamova, L. M. Perminova. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1989. - 66 s. # Şamova, T. İ. Məktəbdaxili təhsil sisteminin təkmilləşdirilməsi pedaqoji məlumat məktəb islahatının həyata keçirilməsinin ən vacib şərti kimi / T. I. Shamova, T. K. Chekmareva. - M.: MGPI im. V. İ. Lenin, 1989. - 66 s.
29. Şamova T.İ. T. İ. Şamova. - M.: MATI, 1990. - 160 s.
30. Şamova, T.İ. Məktəbdaxili idarəetmənin ehtiyatları // Xalq təhsili idarəetməsinin demokratikləşdirilməsi: Respublika elmi-praktik materialları. konfranslar. Minsk, 13-14 fevral 1990 - Minsk: RIUU, 1990. - S. 34-37.
31. Şamova, T. I. Məktəb idarəçiliyində tədqiqat yanaşması. - M .: APP CITP ("Müasir Məktəb: Liderlik Problemləri" kitabxanası), 1992. - 66 s.
32. Şamova, T. I. Məktəb idarəetməsinin yenilənməsində FPPK ONO-nun rolu / T. I. Şamova, K. N. Axlestin // Pedaqoji Elmlər və Məktəb Təcrübəsi Birliyi: Matın tezisləri. FPPK ONO MSGU-nun 20 illiyinə həsr olunmuş Konf. red. T. İ. Şamova, P. İ. Tretyakov. - M.: MPGU, 1992. - S. 3-8.
33. Şamova, T. I. İdarəetmə obyektindəki dəyişikliklərin maksimum nəzərə alınması əsasında məktəb rəhbərlərinin təlim və təkmilləşdirmə məzmununun yenilənməsi // Məktəb rəhbərlərinin ixtisasartırmasının aktual problemləri: metodiki tövsiyələr. - M.: Prometey, 1993. - S. 3-11.
34. Şamova, T. I. Məktəbdə innovativ proseslər onun inkişafı üçün mənalı əsas kimi / T. I. Şamova, A. N. Malinina, G. M. Tyulyu. - M.: Yeni məktəb, 1993.
35. Şamova, T. I. Müəllimin texnoloji kartları əsasında məktəbdə tədris prosesinin idarə edilməsi: məktəb rəhbərləri və müəllimlər üçün metodiki tövsiyələr / T. I. Şamova, V. A. Antipov, T. M. Davydenko, N. A. Roqaçeva. - M.: MPGU FPK i PPRO, 1994. - 35 s.
36. Şamova, T.İ. Pedaqoji texnologiyalar: bu nədir və onları məktəbdə necə istifadə etmək olar / T. İ. Şamova, K. N. Axlestin, T. M. Davydenko, N. P. Kapustin və başqaları; red. T. İ. Şamova, P. İ. Tretyakov. - Moskva-Tyumen: MPGU, TİPC, 1994. - 277 s.
37. Şamova, T. I. Məktəb idarəçiliyində idarəetmə: dərslik. dinləmə yardımı. sistem. PPC təhsil təşkilatçıları / T. İ. Şamova, N. V. Nemova, K. N. Axlestin və başqaları; red. T. İ. Şamova. - M.: IChP "Nəşriyyat ustası", 1995. - 226 s.
38. Şamova, T. İ. Məktəbdə innovativ proseslərin inkişafının idarə edilməsi / T. İ. Şamova, P. İ. Tretyakov, G. M. Tyulyu və b.; red. T. İ. Şamova, P. İ. Tretyakov. - M.: MPGU im. V. İ. Lenin, 1995. - 217 s.
39. Şamova, T. I. Adaptiv məktəbin idarə edilməsi: problemlər və perspektivlər: Təcrübə yönümlü monoqrafiya / T. I. Şamova, T. M. Davydenko, N. A. Roqaçeva. - Arxangelsk: Pomor Pedaqoji Universitetinin nəşriyyatı, 1995. - 162 s.
40. Şamova, T. I. Müəllimlə işdə şəxsiyyətyönümlü yanaşma // Regionda təhsilin inkişafının idarə edilməsi təcrübəsi: Sat. mücərrəd hesabat II Ümumrusiya. Elmi-Praktik Konf., 17-19 aprel. 1996; red. V. G. İllarionov. - Bryansk: BIPCRO, 1996. - S. 37-38. # Şamova, T. I. Adaptiv məktəbdə təhsil prosesinin idarə edilməsi / T. I. Şamova, T. M. Davydenko. - M.: Mərkəz "Pedaqoji Axtarış", 2001. - 384 s.
41. Şamova, T. I. Təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi - sistemin inkişafında əsas istiqamət: mahiyyət, yanaşmalar, problemlər / T. I. Şamova, P. I. Tretyakov // Təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi: Sat. mat. Elmi FPC və PPRO MSGU-nun sessiyası. - M.: MPGU, Bakalavr, 2001. - S. 4-8.
42. Şamova, T. I. Təhsilin keyfiyyətinin inkişafının idarə edilməsi - yeni əsrin əsas problemi / T. I. Şamova, P. I. Tretyakov // Şəhərdə təhsilin keyfiyyətinin inkişafının idarə edilməsi: mat. reg. elmi və praktiki. konf., 1-2 noyabr 2001; red. P.I. Tretyakova. - M.: 2001. - S. 9-1.
43. Şamova, T. I. Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi: ali təhsil tələbələri üçün dərslik. dərs kitabı qurumlar / T. İ. Şamova, P. İ. Tretyakov, N. P. Kapustin; red. T. İ. Şamova. - M.: Humanitar. red. mərkəzi "VLA-DOS", 2002. - 320 s.
44. Şamova, T. I. Səmərəlilik, əlçatanlıq, keyfiyyət / T. I. Şamova, P. I. Tretyakov // "XXI əsr üçün təhsil: əlçatanlıq, səmərəlilik, keyfiyyət": Ümumrusiya Elmi-Praktik Konfransının materialları - M .: MANPO, 2002. - S. 7-13.
45. Şamova, T. I. Təhsil monitorinqi təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin peşəkar yenidən hazırlanması keyfiyyətinin inkişafının idarə edilməsi mexanizmi kimi // Təhsildə rəhbər kadrların peşəkar yenidən hazırlanmasında pedaqoji sistemlərin monitorinqi: Sat. mat. FPPC və Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin PPRO-nun elmi sessiyası. - M.: MPGU, 2003. - S. 4-16.
46. Şamova, T. I. Məktəb vahid dövlət imtahanına necə hazırlaşır / T. İ. Şamova, G. N. Podçalimova, I. V. İlyina // Xalq təhsili. - 2004. - No 3. - S. 61-76.
47. Şamova, T. I. Seçilmiş / tərtib. T. N. Zubreva, L. M. Perminova, P. İ. Tretyakov. - M.: MMC "Mərkəzi Nəşriyyat", 2004. - 320 s.
48. Şamova, T.I. Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin ixtisasartırma fakültəsinin Rusiyada təhsilin modernləşdirilməsi konsepsiyasının həyata keçirilməsi üçün Moskva və Moskva vilayətinin təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin hazırlanmasında fəaliyyət sistemi // Sat. mat. VIII Beynəlxalq elmi-praktik konfrans: 2 saat ərzində 1-ci hissə. - M.: APK və PRO, 2004. - S. 3-11.
49. Şamova, T. I. Bacarıqların strukturlaşdırılması və onların səriştə ilə əlaqəsi / T. I. Şamova, V. V. Lebedev // Sat. mat. VIII Beynəlxalq elmi-praktik konfrans: 2 saat ərzində 1-ci hissə. - M .: APK və PRO, 2004. - S. 26-35.
50. Şamova, T. I. Təhsil müəssisələrinin rəhbərləri üçün ali təhsildən sonrakı təhsil sistemi: təcrübə, problemlər, perspektivlər // Müəllim Təhsili və elm. - 2004. - No 3. - S. 3-9.
51. Şamova, T. I. Məktəbin təhsil sistemi: mahiyyəti, məzmunu, idarə edilməsi / T. İ. Şamova, G. N. Şibanova. - M.: TsGL, 2005. - 200 s.
52. Şamova, T. I. İnkişaf peşəkar səriştə təhsil prosesinin iştirakçıları təhsilin keyfiyyətinin təmin edilməsinin aparıcı şərti kimi // Təhsilin keyfiyyətinin təmin edilməsinin aparıcı şərti kimi təhsil prosesi iştirakçılarının peşəkar səriştəsinin inkişafı: Sat. mat. IX Beynəlxalq elmi və praktiki. konf. - Moskva-Tambov: TOIPKRO, 2005. - S. 12-19.
53. Şamova, T. I. Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi: Tələbələr üçün dərslik. daha yüksək dərs kitabı qurumlar / T. M. Davydenko, G. N. Şibanova; red. T. İ. Şamova. - M.: Akademiya, 2005. - 384 s.
54. Şamova, T. I. Tələbə mərkəzli yanaşma əsasında ixtisaslaşmış təlimin idarə edilməsi: Tədris yardımı/ T. İ. Şamova, G. N. Podçalimova, A. N. Xudin və başqaları - M .: Mərkəz "Pedaqoji Axtarış", 2006. - 160 s.
55. Şamova, T. I. Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma - XXI əsrin çağırışlarına cavab // Təhsil təşkilatçılarının peşəkar səriştəsinin inkişafı problemləri və perspektivləri: Sat. mat. elmi və praktiki. konfranslar. - M.: MPGU, MANPO, 2006. - S. 3-5.
56. Şamova, T. I. Bələdiyyə səviyyəsində məktəb rəhbərlərinin peşə hazırlığının inkişafının idarə edilməsi: problemə yeni baxış / T. I. Şamova, I. V. İlyina, P. M. Kuxtenkov // Təhsil təşkilatçılarının peşəkar səriştəsinin inkişafı problemləri və perspektivləri: toplu. məqalələr. mat. elmi və praktiki. konfranslar. - M.: MPGU, MAN-PO, 2006. - S. 274-282.
57. Şamova, T. I. Məktəbin sertifikatlaşdırılması prosesində ekspert fəaliyyəti: Tədris və metodik vəsait / T. I. Şamova, A. N. Xudin, G. N. Podchalimova və başqaları - M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2006. - 112 İlə.
58. Şamova, T. I. Təhsil sistemlərinin inkişafına klaster yanaşması // Regionda təhsilin effektivliyinin, əlçatanlığının və keyfiyyətinin təmin edilməsində təhsil müəssisələrinin və sosial institutların qarşılıqlı əlaqəsi: X Təcrübəçinin materialları. təhsil forumu: saat 2-də. (Belqorod. 24 - 26 oktyabr 2006) / BelSU, MSGU, MANPO; cavab. red. T. M. Davydenko, T. İ. Şamova. - Belqorod: BelGU, 2006. - I hissə - 368 s.
59. Şamova, T. I. Məktəbdə təhsil prosesinin sağlamlığa qənaət edən əsasları / T. I. Şamova, O. A. Şklyarova // Məktəbdə sağlamlığa qənaət edən mühitin inkişafının resurs əsasında idarə edilməsi: Sat. FPK və PPRO MSGU-nun elmi sessiyasının materialları (25 yanvar 2007-ci il). - M.: OOO UTs "Perspektiva", 2007. - S. 3-11.
60. Şamova, T. I. Məktəbdə təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələri: Tədris-metodiki vəsait / T. İ. Şamova, S. N. Belova, I. V. İlyina, G. N. Podçalimova, A. N. Xudin. - M.: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2007. - 212 s.
61. Şamova, T. I. Ümumi orta təhsil sisteminin təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin attestasiyasının nəzəriyyəsi və texnologiyası / T. İ. Şamova, E. V. Litvinenko. - M.: Prometey, 2008. - 178 s.
62. Şamova, T. I. Tədris prosesi iştirakçılarının inkişafı və özünü inkişafında klaster təşkilati texnologiyası // Təhsil prosesinin subyektlərinin inkişafının idarə edilməsində səriştəyə əsaslanan yanaşmanın tətbiqi nəzəriyyəsi və təcrübəsi: Sat. məqalələr. - M.: "Prometey", 2008. - S. 15-25.
63. Şamova, T. I. Ümumi təhsil müəssisəsi şəraitində müəllimin subyektivliyinin inkişafının idarə edilməsi texnologiyası / T. I. Şamova, I. V. İlyina // Təhsil prosesi subyektlərinin inkişafının idarə edilməsində səriştə əsaslı yanaşmanın həyata keçirilməsinin nəzəriyyəsi və təcrübəsi. : Oturdu. məqalələr. - M.: "Prometey", 2008. - S. 133-148.
64. Şamova, T. I. Eksperimental məktəblər pedaqoji elm və təcrübə arasında qarşılıqlı əlaqənin effektiv yolu kimi / T. I. Şamova, S. G. Vorovshchikov, M. M. Novozhilova // Təhsilin idarə edilməsi. - No 1. - 2009. - S. 58-70.
65. Şamova, T. I. Təhsilin idarə edilməsinin aktual problemləri // Təhsilin idarə edilməsi. - 2009. - No 1. - S. 5-8.
66. Şamova, T. I. Eksperimental saytlar: pedaqoji nəzəriyyə və təcrübə arasında qarşılıqlı təsirin effektiv yolu / T. I. Shamova, S. G. Vorovshchikov, M. M. Novozhilova // Vorovshchikov S. G. Şagirdlərin təhsil və idrak səriştəsinin inkişafı: məktəbdaxili tədris, metodik sistemin dizayn təcrübəsi. və idarəetmə dəstəyi / S. G. Vorovshchikov, T. I. Shamova, M. M. Novozhilova, E. V. Orlova və başqaları - M .: “5 üçün bilik”, 2009. - S. 14-28.
67. Şamov. T. I., Tsibulnikova, V. E. 20-ci əsrin birinci yarısında məktəb idarəçiliyinin formalaşması / T. İ. Şamova, V. E. Tsibulnikova // Təhsilin idarə edilməsi. - 2010. - No 3. - S. 22-27
68. Şamova, T. I., Tsibulnikova, V. E. Rusiyada məktəb təhsili sistemi və 17-19-cu əsrlərdə məktəb direktorunun peşə fəaliyyətinə tələblər // Pedaqoqların peşə səriştəsinin təkmilləşdirilməsi: aktual problemlər və perspektivli həllər: Məqalələr toplusu. İkinci Pedaqoji Oxumalar Təhsil İdarəetmə Elmi Məktəbi (25 yanvar 2010-cu il) / T. İ. Şamova, V. E. Tsibulnikova.

həmçinin bax

"Şamova, Tatyana İvanovna" məqaləsinə rəy yazın

Ədəbiyyat

1. Tsibulnikova, V. E. Tatyana İvanovna Şamova. Həyat və yaradıcılıq / Tərtib edən V. E. Tsibulnikova. - M.: APK və PPRO, 2009. - 208 s.
2. Tsibulnikova, V. E. Ötən əsrin 90-cı illərindən bu günə T. İ. Şamovanın elmi nəşrləri - tarixşünaslıq ekskursiya // Müasir dərsin inkişafı üçün innovativ resurslar: XII Beynəlxalq elmi-praktik konfransın materialları: saat 3-də ( Moskva) Novosibirsk, 21-23 aprel 2009) - Novosibirsk: NGPU, 2009. - Part 1 - S. 239-249
3. Tsibulnikova, V. E. T. İ. Şamovanın elmi məktəbi: retrospektiv təhlil // Təhsil rəhbərlərinin ixtisasartırma sistemində idarəetmə elminin formalaşması və inkişafı: Təhsilin idarə edilməsi elmi məktəbinin Birinci pedaqoji oxunuşlarının məqalələr toplusu (29 yanvar 2009-cu il). ) - M .: Moskva Dövlət Pedaqoji Universiteti, 2009. - S. 38-45
4. Tsibulnikova, V. E. Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi - elmi məktəb T. İ. Şamova// Məktəb rəhbərliyi. - 2009. - No 21. - S. 41-46.
5. Tsibulnikova, V. E. Elmi məktəbin müəyyənləşdirilməsinə elmi və tarixşünaslıq yanaşmaları // Təhsilin idarə edilməsi, - 2009. - No 2. - S. 13-21

Şamova, Tatyana İvanovnanı xarakterizə edən bir parça

Atlar verildi. Denisov kazaklara hirsləndi, çünki qurşaqları zəif idi və onu danlayaraq oturdu. Petya üzəngini götürdü. At, vərdişindən ötrü ayağını dişləmək istədi, ancaq Petya ağırlığını hiss etməyərək cəld yəhərə atıldı və qaranlıqda arxada hərəkət edən hussarlara baxaraq Denisova tərəf getdi.
- Vasili Fyodoroviç, mənə nəsə əmanət edərsən? Xahiş edirəm... Allah xatirinə...” dedi. Denisov Petyanın varlığını unutmuş kimi görünürdü. Ona dönüb baxdı.
“Mən sizə bir şey danışacağam,” o, sərt şəkildə dedi, “mənə tabe olun və heç bir yerə qarışmayın.
Bütün səyahət boyu Denisov Petyaya bir söz demədi və sükutla sürdü. Meşənin kənarına çatanda sahə nəzərəçarpacaq dərəcədə parlaq idi. Denisov esaula pıçıltı ilə nəsə dedi və kazaklar Petya və Denisovun yanından ötüb keçməyə başladılar. Hamısını ötüb keçəndən sonra Denisov atına toxundu və aşağı enişlə getdi. Döyüşlərində oturub sürüşən atlar atlıları ilə birlikdə çuxura enirdilər. Petya Denisovun yanında gəzdi. Bütün bədənində titrəmə gücləndi. Getdikcə yüngülləşirdi, yalnız duman uzaq obyektləri gizlədirdi. Sürərək geriyə baxan Denisov başını onun yanında dayanan kazaka işarə etdi.
- Siqnal! dedi.
Kazak əlini qaldırdı, atəş səsi gəldi. Elə bu anda qabaqda çapan atların şaqqıltısı, müxtəlif istiqamətlərdən qışqırıqlar və daha çox güllə səsləri eşidildi.
İlk tapdalama və qışqırıq səsləri eşidildiyi anda Petya atını təpikləyib cilovunu buraxdı, ona qışqıran Denisovu dinləməyərək irəli atıldı. Petyaya elə gəldi ki, birdən-birə günün ortası kimi parlaq şəfəq düşdü, bu anda atəş səsi eşidildi. O, körpünün üstünə atladı. Kazaklar yol boyu qabağa qaçdılar. Körpüdə o, başıboş bir kazakla qarşılaşdı və qaçdı. Qarşıda bir neçə adam var idi - yəqin ki, fransız idilər - yolun sağ tərəfindən sola qaçırdılar. Biri Petyanın atının ayaqları altında palçığa düşdü.
Kazaklar bir daxmanın ətrafına yığışıb nəsə edirlər. Camaatın ortasından dəhşətli fəryad eşidildi. Petya bu izdihamın yanına qaçdı və ilk gördüyü şey, ona göstərilən pike şaftından yapışan titrəyən alt çənəsi olan bir fransızın solğun üzü idi.
"Ura!.. Uşaqlar... bizimkilər..." Petya qışqırdı və cilovu həyəcanlı ata verərək, küçə ilə çapıldı.
Qarşıdan atışma səsləri eşidildi. Yolun hər iki tərəfindən qaçan kazaklar, husarlar, cırıq-cırıq rus əsirləri ucadan və anlaşılmaz bir şəkildə nəsə qışqırdılar. Gənc, papaqsız, üzündə qırmızı qaşqabaqlı, mavi paltolu bir fransız süngü ilə hussarlara qarşı vuruşdu. Petya ayağa qalxanda fransız artıq yıxılmışdı. Yenə gecikdi, Petya başından keçdi və tez-tez atəş səsləri eşidilən yerə qaçdı. Dünən gecə Doloxovla birlikdə olduğu malikanənin həyətində atəş səsləri eşidildi. Fransızlar kol-kosla örtülmüş sıx bir bağda çəpər hasarının arxasında oturdular və darvazada toplaşan kazakları atəşə tutdular. Darvazaya yaxınlaşan Petya, toz tüstüsünün içində solğun, yaşılımtıl üzlü Doloxovu insanlara nəsə qışqırdığını gördü. "Dolama yolda! Piyadaları gözləyin!” Petya ona tərəf gələndə qışqırdı.
“Gözləyin?.. Ura!” Petya qışqırdı və bir dəqiqə belə tərəddüd etmədən atışma səslərinin eşidildiyi və toz tüstüsünün daha qalın olduğu yerə doğru çapıldı. Bir yaylım səsi eşidildi, boş və şilləli güllələr çığırdı. Kazaklar və Doloxov Petyanın arxasınca evin qapısından tullandılar. Fransızlar yırğalanan qatı tüstünün içində bəziləri silahlarını yerə atıb kollardan çıxaraq kazaklara tərəf qaçdılar, digərləri isə gölməçəyə doğru qaçdılar. Petya malikanənin həyəti boyunca atının üstündə çapdı və cilovu tutmaq əvəzinə qəribə və sürətlə hər iki əlini yellədi və yəhərdən getdikcə bir tərəfə yıxıldı. Səhər işığında yanan atəşə girən at dincəldi və Petya nəm yerə yıxıldı. Başının tərpənməməsinə baxmayaraq, kazaklar onun qollarının və ayaqlarının necə tez seğirdiyini gördülər. Güllə onun başını deşdi.
Evin arxasından qılıncda dəsmal ilə çıxıb təslim olduqlarını bildirən yüksək rütbəli fransız zabiti ilə söhbət etdikdən sonra Doloxov atından düşüb hərəkətsiz, qollarını uzadıb Petyaya tərəf getdi.
“Hazırdır” dedi, qaşqabağını gərdi və ona tərəf gələn Denisovu qarşılamaq üçün darvazadan keçdi.
- Öldürüldü?! Denisov, uzaqdan ona tanış olan, şübhəsiz ki, Petyanın cəsədinin uzandığı cansız vəziyyəti görərək qışqırdı.
"Hazırdır" deyə Doloxov təkrarladı, sanki bu sözü tələffüz etmək ona ləzzət verdi və cəld atdan düşmüş kazakların əhatəsində olan məhbusların yanına getdi. - Qəbul etməyəcəyik! Denisova qışqırdı.
Denisov cavab vermədi; o, Petyaya tərəf getdi, atından düşdü və titrək əlləri ilə ona tərəf çevrildi, Petyanın qan və palçıqla boyanmış onsuz da solğun üzünü.
“Mən şirin hər şeyə öyrəşmişəm. Əla kişmiş, hamısını götür” deyə xatırladı. Kazaklar isə itin hürməsinə bənzəyən səslərə təəccüblə arxaya baxdılar, Denisovun cəld üz çevirdiyi, çəpər hasarına qalxıb onu tutdu.
Denisov və Doloxov tərəfindən geri alınan rus məhbuslar arasında Pierre Bezuxov da var idi.

Pyerin Moskvadan bütün hərəkəti zamanı olduğu məhbuslar partiyası haqqında Fransa hakimiyyətindən yeni bir əmr yox idi. Oktyabrın 22-də bu partiya artıq Moskvanı tərk etdiyi qoşunların və konvoyların yanında deyildi. İlk keçidlər üçün onları izləyən çörək qırıntıları olan konvoyun yarısı kazaklar tərəfindən döyüldü, digər yarısı irəli getdi; qabağa gedən piyada süvarilər daha yox idi; hamısı yoxa çıxdı. Qarşıda ilk keçidlərin göründüyü artilleriya, indi Vestfallıların müşayiəti ilə marşal Junotun nəhəng konvoyu ilə əvəz olundu. Məhkumların arxasında süvari əşyaları karvanı var idi.
Vyazmadan əvvəllər üç kolonda yürüş edən fransız qoşunları indi bir yığın olaraq irəliləyirdilər. Pyerin Moskvadan ilk dayananda müşahidə etdiyi pozğunluq əlamətləri indi son dərəcəyə çatıb.
Onların getdiyi yolun hər iki tərəfi ölü atlar ilə döşənmişdi; cır-cırıq insanlar, fərqli komandalardan geri qalan, davamlı dəyişən, sonra qatıldı, sonra yenə gediş sütununun arxasında qaldı.
Kampaniya zamanı bir neçə dəfə yalançı həyəcan siqnalları verildi və konvoyun əsgərləri silahlarını qaldırdılar, atəş açdılar və bir-birlərini əzərək qaçdılar, amma sonra yenə boş yerə toplaşaraq bir-birlərini danladılar.
Birlikdə yürüş edən bu üç yığıncaq - süvari anbarı, məhbuslar anbarı və Junotun karvanı - hər ikisi də, digəri də, üçüncüsü tez ərisə də, yenə də ayrı və ayrılmaz bir şey təşkil edirdi.
Əvvəlcə yüz iyirmi vaqon olan depoda indi altmışdan çox deyildi; qalanları geri çəkildi və ya tərk edildi. Junotun karvanı da tərk edildi və bir neçə vaqon geri alındı. Davutun korpusundan qaçaraq gələn geridə qalmış əsgərlər üç vaqonu qarət etdilər. Almanların söhbətlərindən Pierre eşitdi ki, bu karvanda məhbuslardan daha çox mühafizəçi yerləşdirilib və onların yoldaşlarından biri olan alman əsgəri marşala məxsus gümüş qaşıq olduğu üçün marşalın əmri ilə vurulub. əsgərin üzərində tapılıb.
Bu üç toplantının çoxu məhbus anbarını əritdi. Moskvanı tərk edən üç yüz otuz nəfərdən indi yüzdən az idi. Əsirlər, hətta süvari anbarının yəhərlərindən və Junotun karvanından daha çox, müşayiət edən əsgərlərə yük düşürdülər. Junotun yəhərləri, qaşıqları başa düşdülər ki, nəyəsə yarayacaqlar, bəs niyə karvanın ac-soyuq əsgərləri keşiyində dayanıb, onlara əmr olunduqları yoldan geri qalan, ölməkdə olan eyni soyuq və ac rusları qoruyurlar? vurmaq - bu, nəinki anlaşılmaz, həm də iyrənc idi. Müşayiətçilər, elə bil ki, düşdüyü acınacaqlı vəziyyətdə, içlərində olan məhbuslara yazığı gəlməməkdən və bununla da onların vəziyyətini daha da pisləşdirməkdən qorxur, onlara xüsusilə qəmgin və sərt davranırdılar.
Doroqobuzda məhbusları tövləyə bağlayaraq, müşayiət əsgərləri öz dükanlarını qarət etmək üçün yola düşərkən, əsir düşən bir neçə əsgər divarın altını qazaraq qaçdılar, lakin fransızlar tərəfindən əsir düşdülər və güllələndilər.
Moskvadan çıxışda verilən, əsir alınan zabitlərin əsgərlərdən ayrı getməsi ilə bağlı əvvəlki əmr çoxdan məhv edilmişdi; yeriyə bilənlərin hamısı bir yerdə gəzirdilər və üçüncü keçiddən Pyer artıq Karataevlə və Karataevi özünə usta seçmiş yasəmən kamanlı itlə yenidən əlaqə saxlamışdı.
Karataevlə birlikdə Moskvadan ayrıldığı üçüncü gündə Moskva xəstəxanasında yatdığı qızdırma var idi və Karataev zəiflədikcə Pierre ondan uzaqlaşdı. Pierre bunun səbəbini bilmirdi, amma Karataev zəifləməyə başladığından, Pierre ona yaxınlaşmaq üçün öz üzərində səy göstərməli oldu. Ona yaxınlaşıb Karataevin adətən dincəldiyi o sakit iniltilərə qulaq asaraq və Karataevin özündən yaydığı qoxunu hiss edərək, Pierre ondan uzaqlaşdı və onun haqqında düşünmədi.
Pierre əsirlikdə, bir köşkdə ağlı ilə deyil, bütün varlığı ilə, həyatı ilə insanın xoşbəxtlik üçün yaradıldığını, xoşbəxtliyin özündə, təbii insan ehtiyaclarını ödəməkdə olduğunu və bütün bədbəxtliyin ondan qaynaqlanmadığını öyrəndi. çatışmazlıq, lakin artıqlıqdan; lakin indi, kampaniyanın bu son üç həftəsində o, daha bir yeni, təsəlliverici həqiqəti öyrəndi - dünyada dəhşətli bir şey olmadığını öyrəndi. Öyrəndi ki, insanın xoşbəxt və tam azad olacağı bir mövqe olmadığı kimi, bədbəxt olacaq və azad olmayacaq bir mövqe də yoxdur. O, əzabın həddi, azadlığın da həddi olduğunu və bu həddi çox yaxın olduğunu öyrəndi; bir yarpağının çəhrayı yatağına sarılmasından əziyyət çəkən adamın indi necə əzab çəkdiyini, çılpaq, rütubətli torpaqda yuxuya getdiyini, bir tərəfini soyudub, bir tərəfini isitdiyini; dar bal ayaqqabılarını geyinəndə indiki kimi əzab çəkirdi, tam ayaqyalın olanda (ayaqqabıları çoxdan dağınıq idi), ayaqları yaralarla örtülmüşdü. Öyrəndi ki, öz iradəsi ilə öz arvadına ərə gedəndə, gecələr tövlədə qapalı qaldığı vaxtdan daha azad deyildi. Sonradan əzab adlandırdığı, lakin sonra çətinliklə hiss etdiyi şeylərdən əsas şey onun çılpaq, köhnəlmiş, qaşınmış ayaqları idi. (At əti dadlı və qidalı idi, duz əvəzinə istifadə edilən barıtın nitrat buketi hətta xoş idi, çox soyuq deyildi və gündüzlər həmişə isti olurdu, gecələr isə yanğınlar olurdu; yeyən bitlər bədən xoş isindi.) Bir şey çətin idi.Birincisi, ayaqlar.
Yürüşün ikinci günündə yaralarını atəşin yanında yoxlayan Pierre onların üzərinə basmağın qeyri-mümkün olduğunu düşündü; amma hamı ayağa qalxanda axsaq yeriyirdi, sonra isinəndə ağrısız yeriyirdi, halbuki axşamlar onun ayağına baxmaq hələ daha dəhşətli idi. Amma o, onlara baxmadı və başqa bir şey haqqında düşündü.
İndi yalnız Pierre, sıxlığı müəyyən bir normadan artıq olan kimi artıq buxarı buraxan buxar mühərriklərindəki qənaət klapanına bənzər bir insana sərmayə qoyan insan canlılığının bütün gücünü və diqqəti dəyişdirməyin qənaət gücünü başa düşdü.
Geridə qalmış dustaqların necə güllələndiyini görmədi, eşitmədi, halbuki artıq yüzdən çoxu bu şəkildə həlak olmuşdu. O, hər gün zəifləyən və yəqin ki, tezliklə eyni aqibəti yaşayacaq Karataev haqqında düşünmürdü. Pierre özü haqqında daha az düşünürdü. Vəziyyəti çətinləşdikcə, gələcəyi bir o qədər dəhşətli olurdu, tutduğu mövqedən bir o qədər müstəqil olur, ağlına sevincli və sakitləşdirici fikirlər, xatirələr, ideyalar gəlirdi.

Ayın 22-də günorta saatlarında Pierre ayaqlarına və yolun qeyri-bərabərliyinə baxaraq palçıqlı, sürüşkən yolda yoxuşa çıxdı. Hərdən onu əhatə edən tanış izdihama, yenə də ayaqlarının altına nəzər salırdı. Hər ikisi eyni dərəcədə özünə məxsus idi və ona tanış idi. Yasəmən, kaman ayaqlı Boz, çevikliyini və məmnunluğunu sübut etmək üçün hərdən yolun kənarı ilə şən qaçır, arxa pəncəsini sıxaraq üç, sonra dördünə tullanır, oturan qarğalara tələsik hürürdü. leş. Boz Moskvadan daha şən və hamar idi. Hər tərəfdən müxtəlif heyvanların əti - insandan ata qədər, müxtəlif dərəcədə parçalanma ilə uzanır; gəzən adamlar isə canavarları uzaqlaşdırırdılar ki, Qrey istədiyi qədər yesin.
Səhərdən yağış yağırdı, elə bil, keçib səmanı təmizləmək üzrədi, çünki bir az dayandıqdan sonra daha da yağmağa başladı. Yağışdan islanmış yol artıq suyu qəbul etmir, çuxurlar boyu çaylar axırdı.
Pierre gəzdi, ətrafa baxdı, addımları üçdə saydı və barmaqları üzərində əyildi. Yağışa dönüb daxilən dedi: gəl, gəl, daha ver, daha çox ver.
Ona elə gəldi ki, heç nə düşünmür; lakin hardasa uzaqlarda və dərində onun ruhu vacib və rahat bir şey düşündü. Bu, onun Karataevlə dünənki söhbətindən ən gözəl ruhani çıxarış idi.
Dünən, bir gecə dayanmasında, sönmüş yanğından soyuyan Pierre ayağa qalxdı və ən yaxın, daha yaxşı yanan atəşə getdi. Yaxınlaşdığı atəşin yanında Platon paltar kimi gizlənərək başındakı palto ilə oturdu və mübahisəli, xoş, lakin zəif, ağrılı səsi ilə əsgərlərə Pierre tanış olan bir hekayə danışdı. Gecə yarısı keçmişdi. Bu, Karataevin adətən qızdırmadan sağaldığı və xüsusilə canlandığı vaxt idi. Atəşə yaxınlaşıb Platonun zəif, ağrılı səsini eşidən və onun yazıq üzünün alovla işıqlandığını görən Pierre ürəyinə xoşagəlməz bir şəkildə sancdı. O, bu adama yazığı gəlməsindən qorxdu və getmək istədi, amma başqa yanğın yox idi və Pierre Platona baxmamağa çalışaraq odun yanında oturdu.
- Nə, səhhətiniz necədir? – deyə soruşdu.
- Sağlamlıq nədir? Xəstəliyə ağlamaq - Allah ölümə yol verməz, - Karataev dedi və dərhal başladığı hekayəyə qayıtdı.
"... İndi də, qardaşım," Platon arıq, solğun üzündə təbəssümlə və gözlərində xüsusi, sevincli bir parıltı ilə davam etdi, "burda, sən mənim qardaşımsan ...
Pierre bu hekayəni çoxdan bilirdi, Karataev bu hekayəni ona altı dəfə tək və həmişə xüsusi, sevinc hissi ilə söylədi. Ancaq Pierre bu hekayəni nə qədər yaxşı bilsə də, indi onu yeni bir şey kimi dinlədi və Karataevin danışarkən hiss etdiyi sakit ləzzəti Pierre çatdırdı. Bu hekayə ailəsi ilə ləyaqətli və Allahdan qorxan bir qoca tacirdən bəhs edirdi və bir vaxtlar varlı bir tacir olan dostu ilə birlikdə Macariusun yanına getmişdi.
Meyxanada dayanan hər iki tacir yuxuya getdi və ertəsi gün tacirin dostu bıçaqlanaraq öldürülmüş və qarət edilmiş halda tapıldı. Qanlı bıçaq qoca tacirin yastığının altından tapılıb. Tacir mühakimə olundu, qamçı ilə cəzalandırıldı və burun dəliklərini çəkərək, - sırayla Karataev dedi, - ağır işlərə sürgün edildi.
“Beləliklə, qardaşım (Pyer Karataevin hekayəsini bu yerdə tapdı), iş on il və ya daha çox davam edir. Qoca ağır zəhmətlə yaşayır. Olması lazım olduğu kimi, təslim olur, heç bir zərər vermir. Yalnız ölüm tanrısı soruşur. - Yaxşı. Onlar da bir araya gəlirlər, gecələr, ağır iş, sən, mən və onlarla qoca kimi. Və söhbət çevrildi, kim nəyə görə əziyyət çəkir, Allah nəyin günahıdır. Deməyə başladılar ki, ruhu məhv etdi, o iki, yandıran, o qaçaq, elə boş yerə. Qocadan soruşmağa başladılar: niyə deyirlər, baba, əziyyət çəkirsən? Mən, əziz qardaşlarım, deyirəm ki, öz günahlarım və insan günahları üçün əzab çəkirəm. Mən yoxsul qardaşları geyindirməkdən başqa, canları məhv etmədim, başqasının ruhunu almadım. Mən, əziz qardaşlarım, tacirəm; və böyük sərvət sahibi idi. Deyir, filankəs. O, onlara hər şeyin qaydasında olduğunu söylədi. Mən, deyir, özümə görə kədərlənmirəm. Bu o deməkdir ki, Allah məni tapıb. Bir şey deyir, mənim qarıma, uşaqlara yazığım gəlir. Beləcə qoca ağladı. Əgər onların şirkətində eyni adam baş veribsə, deməli, tacir öldürülüb. Deyir baba, harda idi? Nə vaxt, hansı ay? hamıdan soruşdu. Ürəyi ağrıyırdı. Qocaya bu şəkildə uyğun gəlir - ayaqlarına çırpın. Mənim üçün sən, deyir, qoca, yox ol. Həqiqət doğrudur; günahsız boş yerə deyir, uşaqlar, bu adam əzab çəkir. Mən də deyirəm, elə elədim, yuxulu başının altına bıçaq soxdum. Məni bağışla, deyir baba, sən Məsihin xatirinə mənsən.
Karataev susdu, sevinclə gülümsədi, atəşə baxdı və kündələri düzəltdi.
- Qoca deyir: Allah, deyirlər, səni bağışlayar, biz hamımız, deyir, Allah qarşısında günahkarıq, günahlarıma görə əziyyət çəkirəm. Özü də göz yaşlarına boğuldu. Nə düşünürsən, şahin, - daha parlaq və daha parlaq, həvəsli bir təbəssümlə parıldadı, Karataev dedi, sanki indi söyləməli olduğu şey hekayənin əsas cazibəsini və bütün mənasını ehtiva edir, - sən nə düşünürsən, şahin, bu qatil ən çox rəislərinə görə ortaya çıxdı. Mən, deyir, altı canı məhv etdim (böyük bir cani var idi), amma hamısına yazığım gəlir bu qocaya. Qoy mənə ağlamasın. Göstərildi: silindi, kağızı göndərdi, lazım olduğu kimi. Məkan uzaqda olarkən məhkəmə və iddianın bütün sənədləri lazım olduğu kimi silinmiş, səlahiyyətlilərə görə bu deməkdir. Padşahın yanına gəldi. İndiyə qədər padşahın fərmanı gəlib: taciri azad etmək, ona mükafat vermək, orada neçə nəfər mükafatlandırılıb. Kağız gəldi, qocanı axtarmağa başladılar. Belə bir qoca boş yerə günahsız harda əziyyət çəkdi? Kağız padşahın əlindən çıxdı. Axtarmağa başladılar. – Karatayevin alt çənəsi titrədi. "Allah onu bağışladı - öldü." Beləliklə, şahin, - Karataev bitirdi və uzun müddət səssizcə gülümsəyərək qarşısına baxdı.
Bu hekayənin özü deyil, onun sirli mənası, bu hekayədə Karataevin üzündə parlayan coşğulu sevinc, bu sevincin sirli mənası indi Pierre'nin ruhunu qeyri-müəyyən və sevinclə doldurdu.

- Yaxşı yerlər! [Yerlərdə!] – birdən bir səs qışqırdı.
Məhkumlarla müşayiətçilər arasında sevincli bir qarışıqlıq və xoşbəxt və təntənəli bir şey gözləməsi var idi. Hər tərəfdən komandanlığın fəryadları eşidilirdi, sol tərəfdən isə dustaqların ətrafında dolaşan, yaxşı geyinmiş, yaxşı atların üstündə süvarilər peyda olurlar. Bütün üzlərdə insanların yüksək instansiyaların yaxınlığında olan gərginlik ifadəsi var idi. Məhkumlar bir-birinə sıxışdılar, onları yoldan itələdilər; konvoylar düzülmüşdü.
- L "İmperator! L" İmperator! Le marechal! Le duc! [İmperator! İmperator! Marşal! Duke!] - və yaxşı qidalanmış müşayiətçilər yenicə keçdi, vaqon qatarda, boz atlarda gurultu ilə gurlandı. Pierre üçbucaqlı papaqlı bir adamın sakit, yaraşıqlı, kök və ağ sifətinə nəzər saldı. Marşallardan biri idi. Marşalın baxışları Pyerin iri, gözə çarpan simasına çevrildi və bu marşalın qaşqabağını töküb üzünü çevirdiyi ifadədə Pierre şəfqət və bunu gizlətmək istəyi görünürdü.
Depoya rəhbərlik edən general, qırmızı, qorxmuş sifəti ilə arıq atına minərək vaqonun arxasına çapdı. Bir neçə zabit bir araya gəldi, əsgərlər onları mühasirəyə aldı. Hamının həyəcanlı üzləri vardı.
- Qu "est ce qu" il a dit? Qu "est ce qu" il a dit?.. [Nə dedi? Nə? Nə?..] – eşitdi Pierre.
Marşalın keçidi zamanı məhbuslar bir-birinə sıxışdılar və Pierre bu səhər görmədiyi Karataevi gördü. Karataev paltosunda oturmuş, ağcaqayın ağacına söykənmişdi. Onun simasında tacirin günahsız iztirabları hekayəsində dünənki sevincli incəlik ifadəsi ilə yanaşı, həm də sakit təntənə ifadəsi var idi.
Karataev mehriban, yumru gözləri ilə Pierre baxdı, indi gözyaşları ilə örtüldü və görünür, onu yanına çağırdı, nəsə demək istədi. Ancaq Pierre özü üçün çox qorxurdu. Gözlərini görməmiş kimi davranıb tələsik uzaqlaşdı.
Məhkumlar yenidən yola düşəndə ​​Pierre arxaya baxdı. Karataev yolun kənarında, ağcaqayın yanında oturmuşdu; və iki fransız onun üstündə nəsə dedi. Pierre daha arxasına baxmadı. O, axsayaraq təpəyə çıxdı.
Arxada, Karataevin oturduğu yerdən atəş səsi eşidildi. Pierre bu atəşi aydın eşitdi, amma eşitdiyi anda Pierre marşalın Smolenskə neçə keçidin qaldığına dair keçidindən əvvəl başladığı hesablamağı bitirmədiyini xatırladı. Və saymağa başladı. İki fransız əsgəri, onlardan biri əlində tüfəngli tüfəng tutaraq Pierrenin yanından qaçdı. Hər ikisi solğun idi və üzlərinin ifadəsində - onlardan biri qorxaqlıqla Pierre baxdı - edam zamanı gənc bir əsgərdə gördüklərinə bənzər bir şey var idi. Pierre əsgərə baxdı və üçüncü günün bu əsgərinin dirəkdə quruyarkən köynəyini necə yandırdığını və ona necə güldüklərini xatırladı.
Arxadan, Karataevin oturduğu yerdən it ulayırdı. "Nə axmaqdır, o nə deyir?" Pierre düşündü.
Pierre'nin yanında gedən yoldaş əsgərlər, onun etdiyi kimi, atəş səsi və sonra itin ulaması eşidilən yerə baxmadılar; lakin bütün üzlərdə sərt bir ifadə vardı.

Depo, məhbuslar və marşal karvanı Şəmşev kəndində dayandı. Hər şey odların ətrafına yığılmışdı. Pierre atəşə qalxdı, qovrulmuş at əti yedi, arxası oduna uzandı və dərhal yuxuya getdi. O, Borodinodan sonra Mojayskda yatdığı kimi yenə eyni yuxuda yatdı.
Yenə reallıq hadisələri yuxularla birləşdi və yenə də kimsə, istər özü, istərsə də başqası, ona fikirlərini, hətta Mojayskda söylədiyi fikirləri söylədi.
“Həyat hər şeydir. Həyat Allahdır. Hər şey hərəkət edir və hərəkət edir və bu hərəkət Tanrıdır. Və nə qədər ki, həyat var, məbudun özünü dərk etməsindən həzz almaq da var. Həyatı sev, Allahı sev. Bu həyatı öz dərdində, iztirabın məsumluğunda sevmək ən çətin və ən xoşbəxtdir.
"Karatayev" - Pierre xatırladı.
Və birdən Pierre özünü canlı, çoxdan unudulmuş, İsveçrədə Pierre coğrafiyadan dərs deyən həlim bir qoca kimi təqdim etdi. "Gözləyin" dedi qoca. Və o, Pierre dünyanı göstərdi. Bu qlobus ölçüləri olmayan canlı, salınan top idi. Kürənin bütün səthi bir-birinə möhkəm sıxılmış damcılardan ibarət idi. Və bu damcılar hamısı hərəkət etdi, köçdü və sonra bir neçədən birə birləşdi, sonra birdən çoxa bölündü. Hər damla tökülməyə, ən böyük məkanı tutmağa çalışırdı, amma başqaları eyni şeyə can ataraq onu sıxır, bəzən məhv edir, bəzən də onunla birləşirdilər.
"Bu həyatdır" dedi qoca müəllim.
"Nə qədər sadə və aydındır" deyə Pierre düşündü. Bunu əvvəllər necə bilməmişəm?
- Ortada Tanrıdır və hər damla onu ən böyük ölçüdə əks etdirmək üçün genişlənməyə meyllidir. Və böyüyür, birləşir, kiçilir və səthdə məhv olur, dərinliklərə gedir və yenidən üzə çıxır. Budur, Karataev, burada tökülüb yoxa çıxdı. - Vous avez compris, mon enfant, [Başa düşürsən.] - müəllim dedi.
- Vous avez compris, sacre nom, [Başa düşürsən, sənə lənət olsun.] - bir səs qışqırdı və Pierre oyandı.
Qalxıb oturdu. Odun yanında çömbələrək bir rus əsgərini itələmiş bir fransız oturdu və çubuqun üzərinə qoyulmuş əti qovurdu. Qısa barmaqları olan qırmızı əllər, bükülmüş, bükülmüş, saçları böyümüş, ramrodu ustalıqla çevirdi. Kömürlərin parıltısında qəhvəyi, tutqun, qaşları çatılmış üz aydın görünürdü.
"Ca lui est bien egal" dedi və cəld arxasındakı əsgərə müraciət etdi. - ... quldur. Vay! [Onun vecinə deyil... Rogue, doğrudur!]
Əsgər ramrodu döndərərək, Pierre kədərlə baxdı. Pierre kölgələrə baxaraq üz çevirdi. Bir rus əsgəri, bir məhbus, fransız tərəfindən itələndi və odun yanında oturdu və əli ilə nəyisə qarışdırdı. Yaxına baxan Pierre quyruğunu yelləyərək əsgərin yanında oturmuş bənövşəyi bir iti tanıdı.
- Sən gəlmişdin? Pierre bildirib. "Ah, Pla..." o başladı və bitirmədi. Onun təsəvvüründə, birdən, eyni zamanda, bir-birinə bağlanaraq, bir ağacın altında oturan Platonun ona baxdığı baxış, o yerdə eşidilən atəş, itin ulaması, Onun yanından qaçan iki fransızın cinayət simaları, tüstülü tapança, Karataevin bu dayanacaqda olmaması haqqında və o, Karataevin öldürüldüyünü başa düşməyə hazır idi, amma eyni anda ruhunu götürərək, Allah bilir, hara, orada Yayda Kiyevdəki evinin eyvanında gözəl polşalı qadınla keçirdiyi axşam yadına düşdü. Bununla belə, indiki günün xatirələrini birləşdirmədən və onlar haqqında bir nəticə çıxarmadan Pierre gözlərini yumdu və yay təbiətinin mənzərəsi çimmək, maye salınan topun xatirəsinə qarışdı və bir yerdə suya batdı. , belə ki, su onun başı üzərində birləşdi.
Günəş çıxmazdan əvvəl onu yüksək səsli, tez-tez atışma və qışqırıqlar oyandırdı. Fransızlar Pyerin yanından qaçdılar.
- Les cosaques! [Kazaklar!] - onlardan biri qışqırdı və bir dəqiqə sonra rus simalarından ibarət izdiham Pierre'yi mühasirəyə aldı.
Pierre uzun müddət ona nə baş verdiyini başa düşə bilmədi. Hər tərəfdən yoldaşlarının sevinc nidalarını eşitdi.
- Qardaşlar! Mənim əzizlərim, göyərçinlər! - ağlayaraq, kazakları və hussarları qucaqlayan köhnə əsgərlər qışqırdılar. Husarlar və kazaklar məhbusları mühasirəyə alaraq tələsik paltar, bir az çəkmə, bir az çörək təklif etdilər. Pyer onların ortasında oturaraq hönkür-hönkür ağladı və bir söz deyə bilmədi; ona yaxınlaşan ilk əsgəri qucaqladı və ağlayaraq onu öpdü.
Doloxov xaraba evin darvazasında dayanaraq, tərksilah edilmiş fransız izdihamının onun yanından keçməsinə icazə verdi. Baş verən hər şeydən həyəcanlanan fransızlar öz aralarında ucadan danışdılar; ancaq çəkmələrinə qamçı ilə yüngülcə qamçılanan və yaxşı heç nə vəd etməyən soyuq, şüşəli baxışları ilə onlara baxan Doloxovun yanından keçəndə onların nitqi susdu. Digər tərəfdə kazak Doloxova dayandı və məhbusları saydı, darvazada təbaşir xətti ilə yüzlərlə adamı qeyd etdi.
- Necə? Doloxov dustaqları sayan kazakdan soruşdu.
"İkinci yüzdə" deyə kazak cavab verdi.
- Filez, filez, [Gir, gir.] - Bu ifadəni fransızlardan öyrənən Doloxov dedi və yoldan keçən dustaqların gözləri ilə qarşılaşaraq onun gözləri qəddar bir parıltı ilə parladı.
Denisov tutqun sifəti ilə papağını götürdü, Petya Rostovun cəsədini bağda qazılmış çuxura aparan kazakların arxasınca getdi.

Oktyabrın 28-dən, şaxtalar başlayanda, fransızların uçuşu yalnız insanların odda donub qovrularaq ölməsi və imperatorun, kralların və hersoqların qənimətləri ilə xəz paltarlara və faytonlara minməyə davam etməsinin daha faciəli xarakterini aldı; lakin mahiyyət etibarı ilə Fransa ordusunun Moskvadan ayrılmasından sonra qaçması və parçalanması prosesi heç dəyişmədi.
Moskvadan Vyazmaya qədər, yetmiş üç minlik fransız ordusundan mühafizəçiləri (bütün müharibə boyu soyğunçuluqdan başqa heç nə etməmiş) saymasaq, yetmiş üç min nəfərdən otuz altı min nəfəri (bu saydan, yox) qalmışdı. beş mindən çoxu döyüşlərdə tərk edildi). Budur, sonrakıları riyazi olaraq düzgün təyin edən irəliləyişin birinci üzvü.
Fransız ordusu az və ya çox dərəcədə soyuqdan, təqibdən, yolu bağlamaqdan və bütün digər şərtlərdən asılı olmayaraq, Moskvadan Vyazmaya, Vyazmadan Smolenskə, Smolenskdən Berezina'ya, Berezinadan Vilnaya eyni nisbətdə əriyir və məhv edilirdi. ayrı götürülür. Vyazmadan sonra fransız qoşunları üç sütun əvəzinə bir yerə yığıldılar və sona qədər getdilər. Berthier öz suvereninə yazdı (rəislərin ordunun vəziyyətini təsvir etməyə həqiqətdən nə qədər uzaq olduqları məlumdur). O yazdı:
“Je crois devoir faire connaitre a Votre Majeste l"etat deses truppas dans les differents corps d"annee que j"ai et a meme d""müşahidəçi depuis deux ya da trois jours dans fərqli keçidlər. Elles debandees presque sont. Le nombre des soldats qui suivent les drapeaux est en proporion du quart au plus dans presque tous les regiments, les autres marchent isolement dans differentes directions and pour leur compte, dans l "esperance de trouver des in subsistances and pour des dissistances. Smolensklə bağlı ümumi vəziyyət. Ces derniers jours on a remarque que beaucoup de soldats jettent leurs cartouches and leurs armes. vues ulterieures qu "on rallie l" armee a Smolensk en commencant a la debarrasser des non battletans, tels que hommes demontes and des bagages inutiles and du material de l "artillerie qui n" est plus en proporsional avecluelles. En outre les jours de repos, des subsistances sont necessaires aux soldats qui sont extenues par la faim və la yorğunluq; beaucoup sont morts ces derniers jours sur la route and dans les bivacs. Cet etat de choses va toujours en augmentant and donne lieu de craindre que si l "on n" y prete un operat rembade, on ne soit plus maitre des trupes dans un döyüş. 9 noyabr, 30 verste Smolensk.
[Son üç gündə yürüşdə araşdırdığım korpusun vəziyyəti haqqında Əlahəzrətə məruzə etmək mənə çox vaxt aparır. Demək olar ki, tam qarışıqlıq içindədirlər. Əsgərlərin yalnız dörddə biri pankartlarda qalır, qalanları özbaşına müxtəlif istiqamətlərə gedir, yemək tapmağa və xidmətdən qurtulmağa çalışır. Hamı yalnız Smolensk haqqında düşünür, orada dincəlmək ümidi var. Son günlər bir çox əsgər patron və silahlarını atıb. Bundan sonrakı niyyətləriniz nə olursa olsun, amma Əlahəzrətin xidmətinin faydası Smolenskdə korpus toplamaq və onlardan atılmış süvariləri, silahsız, əlavə arabaları və artilleriya hissəsini ayırmağı tələb edir, çünki indi bu, qoşunların sayına mütənasib deyil. Yemək və bir neçə gün istirahət lazımdır; əsgərlər aclıqdan və yorğunluqdan tükənir; son günlərdə çoxları yolda və bivouaklarda öldü. Bu acınacaqlı vəziyyət durmadan artır və insanı qorxuya salır ki, əgər pisliyin qarşısını almaq üçün çevik tədbirlər görülməsə, tezliklə döyüş zamanı gücümüzdə heç bir qoşun olmayacaq. 9 noyabr, Smolenkadan 30 verst.]

Tatyana İvanovna Şamova - təsisçi elmi məktəbTəhsil sistemlərinin idarə edilməsi

T.İ. Şamova 1947-ci ildə Novosibirsk Dövlət Pedaqoji İnstitutunun fizika-riyaziyyat fakültəsini fərqlənmə diplomu ilə bitirib. 12 il məktəbdə müəllim, baş müəllim, direktor işləyib. Sonra Novosibirsk Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutunun direktoru vəzifəsində çalışdı. 1966-cı ildə “Problemli təlim şəraitində tələbələrin idrak fəaliyyətlərinin təşkili (təbii-riyazi tsiklin fənləri əsasında)” mövzusunda namizədlik dissertasiyasını müdafiə etmişdir. 1969-cu ildən Moskvaya RSFSR Təhsil Nazirliyinin Məktəblər Elmi-Tədqiqat İnstitutunda elmi işlər üzrə direktor müavini vəzifəsinə köçürüldü. Üç il, 1978-ci ildən “Sovet pedaqogika” jurnalında baş redaktorun müavini işləyib. 1978-ci ildə Moskva Dövlət Pedaqoji İnstitutunda (MQPİ) dissertasiya şurasında “Məktəblilərin təliminin aktivləşdirilməsi problemi (didaktik konsepsiya və təlimdə fəallıq prinsipinin həyata keçirilməsi yolları)” mövzusunda doktorluq dissertasiyasını müdafiə etmişdir.

1982-ci ildə Tatyana İvanovna Moskva Dövlət Pedaqoji İnstitutunda təhsil işçilərinin ixtisasartırma və peşə yenidən hazırlanması fakültəsinin dekanı təyin edildi. T.I-nin rəhbərliyi altında. Şamov fakültəsi və kafedrası

məktəb idarəetməsinin elmi əsasları əlavə təhsil sisteminin aparıcı elmi, metodik və təlim mərkəzinə çevrildi, burada Rusiyada təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin bütün kateqoriyaları hazırlanır, təkmilləşdirilir və yenidən hazırlanır. 1992-ci ildə T.İ.-nin təşəbbüsü və birbaşa rəhbərliyi ilə. Şamova Rusiyada təhsil menecerlərinin hazırlanması üçün ilk magistr proqramını açır ki, bu da menecerlərə tam hüquqlu peşəkar idarəetmə təhsili almağa imkan verir. 1993-cü ildə T.İ. Şamova Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü seçilmiş, 1998-ci ildə Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi fəxri adına layiq görülmüşdür. 2000-ci ildə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin əmri ilə Tatyana İvanovna “K.D. Uşinski” 2004-cü ildə Tatyana İvanovna “V.A. Suxomlinski” yazılıb: “Mən ürəyimi uşaqlara verirəm”.

Elmi məktəbin mövcud olduğu qırx il ərzində Tatyana İvanovna və onun tələbələrinin rəhbərliyi altında çoxlu sayda namizədlik və doktorluq dissertasiyaları müdafiə edilmişdir ki, bunlarda tədqiqat, əks etdirən, problem-funksional, proqram-məqsədli, klaster və s. təhsilin idarə edilməsinə mütərəqqi yanaşmalar nəzəri cəhətdən əsaslandırıldı. Tatyana İvanovna Şamovanın elmi məktəbi nüfuza, elmi nüfuza, elmi işin yüksək tədqiqat səviyyəsinə malikdir, məktəbin fəaliyyəti zamanın sınağından keçmişdir. Bütün müasir pedaqogika dərslikləri mütləq T.I. konsepsiyasına layiqli diqqət yetirir. Şamova fəallığı bu fəaliyyətin keyfiyyəti hesab edir ki, burada şagirdin özünün şəxsiyyəti onun fəaliyyətin məzmununa, xarakterinə münasibəti ilə təzahür edir və onun mənəvi və iradi səylərini tərbiyəvi və idrak məqsədlərinə çatmaq üçün səfərbər etmək istəyi ilə özünü göstərir. Tatyana İvanovna Şamova məktəbdaxili idarəetmənin yerli nəzəriyyəsi tarixinə idarəetmənin ən ahəngdar və vahid konsepsiyasının unikal müəllifi kimi daxil olmuşdur.

dövrü. Bütün səviyyələrdə təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin müvafiq elmi-metodiki təminatının işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi, müasir idarəetmə modellərinin yaradılması, təhsil işçilərinin ixtisasartırma sisteminin keyfiyyətcə fəaliyyət göstərməsinin məzmun və formalarının optimallaşdırılması əsas istiqamətlərdir. T.I. elmi məktəbinin Şamova.

Əsas elmi nəşrləri: “Məktəblilərin tədrisinin aktivləşdirilməsi” (1976, 1979, 2004), “Məktəbdaxili idarəetmə sistemində dərsin pedaqoji təhlili” (1983, 2009, Yu.A.Konarjevski ilə birgə), “İdarəetmə məktəbinə tədqiqat yanaşması” (1992, 2004), “Məktəb idarəçiliyində menecment” (1995), “Məktəbin təhsil sistemi: mahiyyəti, məzmunu, idarə edilməsi (2005, G.N. Şibanova ilə əməkdaşlıq),” Təhsilin idarə edilməsi. sistemləri” (2005-2011, T.M. Davydenko, G.N. Şibanovanın həmmüəllifləri), “Tələbə mərkəzli yanaşma əsasında ixtisaslaşmış təlimin idarə edilməsi” (2006, G.N. Podçalimova, A N. Xudin ilə həmmüəllif), “Seçilmiş əsərlər. " (2004), "Seçilmiş əsərlər" (2009), "Şagirdlərin təhsil və idrak səriştələrinin inkişafı: məktəbdaxili tədris, metodik və idarəetmə sisteminin layihələndirilməsi təcrübəsi" (2010, S.G. Vorovshchikov ilə həmmüəlliflikdə, M.M.Novojilova) və başqaları.