Elektron dərslik (ET) standart kurrikuluma uyğun gələn və tələbəyə müstəqil və ya müəllimin köməyi ilə kursu və ya onun bölməsini mənimsəmək imkanı verən proqram-metodiki tədris kompleksidir. Bu məhsul daxili struktur, lüğətlər, axtarış imkanları və s. ilə yaradılmışdır.
Elektron dərslik müəyyən bir fənn üzrə tədris materialının müstəqil öyrənilməsi və ya onun dərindən öyrənilməsi məqsədi ilə mühazirə kursunu dəstəkləmək üçün hazırlana bilər.
Müxtəlif KİV-lərə əlavə olaraq, Aİ-nin mətbəə üsulu ilə hazırlanmış dərslikdən bir sıra əsaslı fərqləri var:
multimedia qabiliyyəti;
virtual reallığın təmin edilməsi;
yüksək dərəcə interaktivlik;
tələbəyə fərdi yanaşma imkanı.
Elektron dərsliyin strukturuna multimedia elementlərinin daxil edilməsi müxtəlif növ məlumatların eyni vaxtda ötürülməsinə imkan verir. Bu adətən mətn, səs, qrafika, animasiya və videonun birləşməsini nəzərdə tutur.
Elektron dərslikdə bir çox proseslər və obyektlər onların inkişaf dinamikasında, həmçinin 2 və ya 3 ölçülü modellər şəklində təqdim oluna bilər ki, bu da istifadəçiyə təsvir olunan obyektlərin reallığı illüziyasını verir.
İnteraktivlik məlumat istifadəçisi (şagird) tərəfindən onun mənbəyinə (müəllim) əks əlaqə yaratmağa imkan verir.
İnteraktiv qarşılıqlı əlaqə dərhal reaksiya və hərəkətə, mesaja vizual olaraq təsdiqlənmiş reaksiya ilə xarakterizə olunur.
Tələbənin şəxsiyyətinə fərdi yanaşma psixoloji testdən sonra formalaşır. Belə testin nəticəsi tələbələri müəyyən qruplara bölməyə və tədris materialını öyrənmək üçün ən adekvat modelləri təklif etməyə imkan verir.
Testlərin elementləri elektron dərsliyin 1-ci səhifəsində menyuya daxil edilərsə və ya materialın öyrənilməsinə başlamazdan əvvəl psixoloji test avtomatik olaraq həyata keçirilir. Testin nəticələrinə əsasən istifadəçiyə dərsliyin müvafiq bölmələrini öyrənmək üçün ən əlverişli variant təklif oluna bilər.
Elektron dərsliyin ənənəvi dərslik növləri ilə müqayisədə müəyyən üstünlükləri var:
Materialın öyrənilməsi vaxt çərçivəsi (sinif cədvəli) ilə əlaqəli olmaya bilər.
Tələbələrdə müstəqil iş bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir.
Dərsliyin strukturu müəyyən mövzu bloklarının öyrənilməsinə nəzarətin qurulmasına kömək edir.
Elektron dərsliklərin kağız variantı ilə müqayisədə əlavə xüsusiyyətləri ola bilər. Bu imkanlardan biri də hiperlinklərin istifadəsidir ki, onların köməyi ilə dərsliyin bir bölməsindən digərinə sürətli keçid mümkündür.
Elektron dərsliyin yaradılması müəllimin və proqramçının sərbəst yaradıcılıq prosesi olmasına baxmayaraq, hələ də müəyyən metodik tələblərə əməl etmək lazımdır.
Elektron dərslik (hətta ən yaxşısı) kitabı əvəz edə bilməz və olmamalıdır. Ekran görüntüsü ilə eyni ədəbi əsər fərqli janra, elektron dərslik isə tamamilə yeni janr tədris əsərlərinə aiddir. Bir filmə baxmaq onun əsaslandığı kitabı oxumağı əvəz etmədiyi kimi, elektron dərsliyin olması da nəinki adi dərsliyi oxumağı və öyrənməyi əvəz etməməlidir (bütün hallarda biz istənilən janrın ən yaxşı nümunələrini nəzərdə tuturuq) , lakin əksinə, tələbəni kitab almağa təşviq edin.
Məhz buna görə də elektron dərslik yaratmaq üçün yaxşı dərslik götürmək, onu naviqasiya (hipermətnlər yaratmaq) və zəngin illüstrativ material (o cümlədən multimedia alətləri) ilə təmin etmək və kompüter ekranında nümayiş etdirmək kifayət deyil. Elektron dərslik şəkilli mətnə və ya məlumat kitabçasına çevrilməməlidir, çünki onun funksiyası əsaslı şəkildə fərqlidir.
Elektron dərslik adi dərslikdən başqa təlim prosesində iştirak edən ən vacib anlayışları, ifadələri və nümunələri, xüsusilə insan beyninin imkanlarını başa düşməyi və yadda saxlamağı (və aktiv, passiv deyil) mümkün qədər asanlaşdırmalıdır. , eşitmə və emosional yaddaş, eləcə də kompüter izahatlarından istifadə.
Mətn komponenti məhdud olmalıdır - axırda kompüterdə mənimsənilmiş materialın dərindən öyrənilməsi üçün adi dərslik, kağız və qələm qalır.
Elektron dərslik tələbələrin əyani və xüsusən də distant təhsildə müstəqil işi üçün zəruridir, çünki:
çap tədris ədəbiyyatından başqa materialın təqdim edilməsi üsulları hesabına öyrənilən materialın başa düşülməsini asanlaşdırır: induktiv yanaşma, eşitmə və emosional yaddaşa təsir və s.;
tələbənin ehtiyaclarına, onun hazırlıq səviyyəsinə, intellektual qabiliyyət və ambisiyalarına uyğun uyğunlaşmaya imkan verir;
mövzunun mahiyyətinə diqqət yetirməyə, daha çox nümunə nəzərdən keçirməyə və daha çox problemi həll etməyə imkan verən çətin hesablamalardan və çevrilmələrdən azad edir;
işin bütün mərhələlərində özünü yoxlamaq üçün ən geniş imkanlar təmin edir;
işi gözəl və dəqiq tərtib etməyə və fayl və ya çap şəklində müəllimə təhvil verməyə imkan verir;
demək olar ki, qeyri-məhdud sayda izahatlar, təkrarlar, məsləhətlər və daha çox təmin edən sonsuz səbirli mentor rolunu yerinə yetirir.
Dərslik tələbə üçün zəruridir, çünki onsuz o, bu fənn üzrə möhkəm və hərtərəfli bilik və bacarıqlar əldə edə bilməz.
Elektron dərslik ona görə ki, ixtisaslaşdırılmış siniflərdə praktik məşğələlərdə faydalıdır
daha çox problemlərin həlli üçün kompüter dəstəyindən istifadə etməyə imkan verir, alınan həlləri və onların qrafik şərhini təhlil etmək üçün vaxt azad edir;
müəllimə lider və məsləhətçi rolunu qoruyaraq kompüterdə müstəqil iş şəklində dərs keçirməyə imkan verir;
müəllimə kompüterin köməyi ilə tələbələrin biliyini tez və effektiv şəkildə idarə etməyə, nəzarət hadisəsinin məzmununu və mürəkkəblik səviyyəsini təyin etməyə imkan verir.
Elektron dərslik müəllim üçün ona görə əlverişlidir
mühazirələrə və praktiki məşğələlərə öz mülahizənizlə material gətirməyə imkan verir, bəlkə də həcmcə daha kiçik, lakin məzmunca ən əhəmiyyətlisi, sinifdən kənarda olanı ES ilə müstəqil işə buraxaraq;
sizi ev tapşırıqlarının yorucu yoxlamasından, standart hesablamalardan və nəzarət işləri, bu işi kompüterə həvalə etmək;
sinifdə nəzərdən keçirilən və evdə verilən nümunələrin və tapşırıqların sayının və məzmununun nisbətini optimallaşdırmağa imkan verir;
xüsusilə ev tapşırıqları və nəzarət fəaliyyətləri baxımından tələbələrlə işi fərdiləşdirməyə imkan verir.
Elektron və qeyri-elektron dərslik: oxşarlıqlar və fərqlər
“Elektron dərslik”. Bu müddət hazırda ən sabitdir və bu inkişaf növü təhsil məqsədləri üçün az və ya çox tam kompüter kurslarını əhatə edir.
Klassik mənada dərslik, müasir elmi və mədəni nailiyyətlər səviyyəsində müəyyən bilik sahəsində materialın sistemli şəkildə təqdim olunduğu şagird və ya tələbələr üçün kitabdır. Buna görə də, həm elektron, həm də çap olunmuş dərslik var ümumi xüsusiyyətlər, yəni:
- * tədris materialı müəyyən bilik sahəsindən ifadə edilir;
- * bu material elmi və mədəni nailiyyətlərin müasir səviyyəsində işıqlandırılır;
- * dərsliklərdəki material sistemli şəkildə təqdim olunur, yəni. öz aralarında semantik əlaqə və əlaqə olan, dərsliyin bütövlüyünü təmin edən çoxsaylı elementlərdən ibarət bütöv tamamlanmış əsərdir.
Belə bir fikir var ki, “elektron dərslik” termini tamamilə uyğun deyil, çünki çap olunmuş dərslik də mövcuddur. Bu müəlliflər “elektron nəşr” terminini təklif edirlər. Amma “nəşr” sözü həm də çap məhsulunu nəzərdə tutur. Tanınmış anlayışları ehtiva edən yeni terminlərdən qorxmayın. Həyat dəyişir, texnologiyalar dəyişir. Və bütün dəyişikliklərə anlayışla yanaşmaq lazımdır.
Elektron dərsliyi çapdan fərqləndirən cəhətləri dəqiq müəyyən etmək lazımdır. Onlar aşağıdakılardır:
- 1. Hər bir çap olunmuş dərslik (kağız üzərində) şagirdlərin müəyyən ilkin hazırlıq səviyyəsi üçün nəzərdə tutulub və son təhsil səviyyəsini nəzərdə tutur. Bir çox ümumtəhsil fənləri üçün adi (əsas) dərsliklər, təkmil mürəkkəblik, fakultativ dərsliklər və s. mövcuddur. Konkret fənn üzrə elektron dərslik mövzu bir neçə mürəkkəblik səviyyəli materialdan ibarət ola bilər. Eyni zamanda, hamısı bir lazer CD-də yerləşdiriləcək, mətn üçün illüstrasiyalar və animasiyalar, hər səviyyə üçün interaktiv rejimdə biliyin yoxlanması üçün çoxvariantlı tapşırıqlar olacaq.
- 2. Elektron dərslikdə vizuallaşdırma çapdan xeyli yüksəkdir. Belə ki, kağız üzərində Rusiyanın coğrafiyasına dair dərslikdə adətən 50-yə yaxın illüstrasiya təqdim olunur, eyni kurs üçün multimedia dərsliyi 800 slayd-a qədər çata bilər. .P.
- 3. Elektron dərslikdə çoxvariantlı, çoxsəviyyəli və müxtəlif yoxlama tapşırıqları, testlər verilir. Elektron dərslik interaktiv və öyrənmə rejimində bütün tapşırıq və testləri verməyə imkan verir. Səhv cavab olduqda, izahat və şərhlərlə düzgün cavabı verə bilərsiniz.
- 4. Elektron dərsliklər öz strukturuna görə açıq sistemlərdir. Əməliyyat zamanı onlar əlavə edilə, düzəldilə, dəyişdirilə bilər.
- 5. İstifadə zamanı çoxfunksiyalılığı təmin etmək üçün və inkişaf məqsədlərindən asılı olaraq elektron dərsliklər fərqli struktura malik ola bilər. Elektron dərslikləri tematik planlaşdırmaya istinad etmədən, sadəcə olaraq konkret kurs üzrə kurrikuluma riayət etməklə hazırlamaq mümkündür. Siz tədris materialının şaquli öyrənilməsi prinsipi üzrə elektron dərsliklərdən istifadə edə bilərsiniz. Kağız üzərində müvafiq kurslar üçün dörd dərslik mövcuddur ki, onların hər birində digər mövzularla yanaşı, funksiyalar və cədvəllər üzrə tədris materialı da vardır.Belə elektron dərslikdən həm də müstəqil iş, imtahanlara hazırlaşmaq üçün istifadə oluna bilər. sinif otağı.
ELEKTRON TƏLİMAT
istiqamətlərdən biri müasir öyrənmə- bu, təhsilin bütün səviyyələrində yeni biliklər əldə etmək üçün kompüter alətlərindən və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadədir. İnformasiya tədris vasitələrindən istifadə müxtəlif didaktik ideyaların və tədris prosesinin təşkilinin prinsiplərinin həyata keçirilməsi üçün yaxşı texniki imkanlar yaradır, müəllimin fəaliyyətini prinsipial olaraq yeni məzmunla doldurur. Lakin bu, müəllim funksiyasının bir hissəsini üzərinə götürən kompüterin müəllimi bütünlüklə təlim prosesindən kənarlaşdıra bildiyinin göstəricisi deyil. Əksinə, tətbiq informasiya texnologiyaları tədris prosesinin intensivləşdirilməsi, tələbələrin öyrənilən fənnə marağını və tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onlar sizə öyrənilən materialı daha yaxşı başa düşməyə imkan verəcək. İnformasiya təhsilinin element və vasitələrindən biri elektron nəşrlər (dərsliklər, dərsliklər, kitablar) və ya Elektron təhsil resurslarıdır (EER)
Bu gün heç kim şübhə etmir ki, elektron tədris vasitələri tədris kursunu zənginləşdirməyə, onu müxtəlif imkanlarla tamamlamağa imkan verir. kompüter texnologiyası və bununla da onu tələbələr üçün daha maraqlı və cəlbedici edir.
Təqdim olunan materialın olduqca yüksək dərəcədə aydınlığı, kursların müxtəlif komponentlərinin qarşılıqlı əlaqəsi, mürəkkəbliyi və interaktivliyi proqramları həm tələbə, həm də müəllim üçün əvəzolunmaz köməkçilərə çevirir.
Müxtəlif multimedia xüsusiyyətləri kompleksi sayəsində təlim prosesi daha effektiv və maraqlı olur.
Elektron istinad bələdçisiakademik intizamın tam və ya qismən əhatəsini əhatə edən avtomatlaşdırılmış təlim üçün nəzərdə tutulmuş virtual sistemdir.
EUP üstünlükləri:
1) böyük miqdarda məlumatın yığcam saxlanması imkanı;
2) sistem tez bir zamanda konkret tələbəyə uyğunlaşır;
3) asanlıqla yenilənir (əlavə olunur və genişləndirilir);
4) geniş axtarış imkanları;
5) interaktiv məşqlər və testlər yerinə yetirmək bacarığı;
6) görünmə: vizual modellərin qurulması, qrafik və audio məlumatların təqdim edilməsi üçün geniş imkanlar;
7) yaxşı struktur (informasiyanın hipermətn təşkili).
Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır:
- Elektron tədris vəsaitlərinin xüsusiyyətlərini öyrənmək;
- Onlara olan tələblərlə tanış olun;
- Elektron dərslik üçün materialın seçiləcəyi fənn sahəsinin təhlilini aparmaq;
- Dərslik yaratmaq üçün proqramları və dilləri seçin;
- Elektron dərsliyin strukturunu hazırlamaq;
- Dərsliklərin idarə olunması prinsipini müəyyən etmək;
- Dərsliyin görünüşünü müəyyənləşdirin;
- HTML dilindən istifadə edərək elektron formada hipermətn tətbiq edin.
Elektron dərsliyin ənənəvi dərsliklərin üstünlüklərini və kompüter texnologiyasının imkanlarını özündə birləşdirən yeni nəsil ədəbiyyat olduğu ümumiyyətlə qəbul edilir. Elektron dərsliklər təlim prosesinin didaktik dövrünün fasiləsizliyini və tamlığını təmin edən, nəzəri materialı təmin edən, təlimi təmin edən kompleks təyinatlı təhsil proqram təminatı sistemidir. öyrənmə fəaliyyətləri və bilik səviyyəsinə nəzarət, o cümlədən informasiya axtarışı fəaliyyətləri, kompüter vizuallaşdırılması və xidmət funksiyaları ilə riyazi və simulyasiya modelləşdirməsi, interaktiv rəy əsasında.
Elektron dərslik, bir qayda olaraq, müstəqil multimedia təlim vasitəsidir, ona görə də elektron dərsliyin strukturu keyfiyyətcə yeni səviyyədə təqdim edilməlidir.
İllüstrasiyaların istifadəsi etiketin maraq elementinin yanında görünməsini təmin etməklə birlikdə təsirli olur. Məcburi element mətn təqdimatında başa düşülməsi çətin olan kursun bölmələrini müşayiət edən əlavə video məlumat və ya animasiya klipləridir. Video kliplər sizə vaxt miqyasını dəyişməyə və hadisələri sürətli və ya yavaş hərəkətdə göstərməyə imkan verir.
Elektron dərslik dərsliyin özündən çıxmadan seçilmiş məlumatı köçürmək, redaktə etmək və çap etmək imkanı verir.
Bir qayda olaraq, elektron təlim vasitələri modul əsasda qurulur və bütün lazımi məlumatları ehtiva edir və bir neçə hissədən ibarətdir:
Nəzəri hissə, bu hissə mətn, qrafika (statik diaqramlar, çertyojlar, cədvəllər və şəkillər), animasiya, tam miqyaslı video yazılar, həmçinin interaktiv bloka əsaslanır;
· praktiki hissə, minimal izahat məzmunu ilə bu təlim kursu üçün tipik tapşırıqların və məşqlərin mərhələli həlli olmalıdır;
nəzarət hissəsi - bir sıra testləri ehtiva edir, nəzarət sualları nəzəri hissədə, həm də praktikada problem və tapşırıqların həlli;
istinad hissəsi, bunlara aşağıdakılar daxil ola bilər: mövzu indeksi, əsas sabitlərin cədvəlləri, ölçülər, fiziki və kimyəvi xassələri, bu təlim kursu üçün əsas düsturlar və qrafik, cədvəl və ya hər hansı digər formada digər zəruri məlumatlar.
Siz həmçinin elektron dərsliyin yaradılmasına rəhbərlik etməli olan bir sıra aşağıdakı prinsipləri qeyd edə bilərsiniz:
Didaktik prinsiplər
Prinsip adı | Didaktik (metodik) plan |
Prinsip görmə qabiliyyəti | Elektron şəkildə dərslik rəng seçimi və müxtəlif dizayn ilə illüstrasiyalar və müxtəlif qrafik sxemlər daxildir, həmçinin multimedia materialları daxildir: audio və video faylları. |
Prinsip əlçatanlıq | EUP-a daxil olan bütün materiallar kompüteri olan tələbələr üçün olduqca əlçatandır. Təlim materiallarının mövcudluğu təqdimat və görünmə, eləcə də EPM-ə müxtəlif istinad materiallarının verilməsi ilə təmin edilir. |
Prinsip sistemli və ardıcıllıqlar | Çox dəqiqliklə, elektron formalar dərsliyin bütün materialını sistemləşdirməyə, eləcə də sonrakı öyrənilməsi üçün əlverişli ardıcıllıqla təşkil etməyə imkan verir. |
Nəzəriyyə ilə təcrübənin əlaqə prinsipi | Nəzəriyyənin öyrənilməsində əldə edilən bütün bilikləri birləşdirmək üçün biliyi təcrübə ilə rəvan əlaqələndirməlisiniz, yəni bilikləri möhkəmləndirmək üçün praktiki suallar və tapşırıqları ehtiva edən bölməyə keçin. |
Elmi prinsip | EUM müəyyən bir sahədə elmin ən son nailiyyətlərinə əsaslanmalıdır. |
Prinsip şüur və fəaliyyət | EPM-nin müstəqil iş üçün nəzərdə tutulduğu qənaətinə gələrək, tələbə ona şüurlu şəkildə yanaşmalıdır. Özünü yoxlamaq üçün test tapşırıqları biliklərin mənimsənilməsi fəaliyyətinə kömək edir. |
Güc prinsipi | Biliyin gücü EPM-ə ayrı-ayrı mövzular və əsas bölmələr üzrə müxtəlif test və tapşırıqların, habelə yekun tapşırıqların daxil edilməsindən ibarətdir. EPM-də bu prinsipin üstünlüyü ondan ibarətdir ki, əvvəllər öyrənilmiş materiala qayıtmaq asandır. |
Əsas xüsusiyyətlərə aşağıdakılar daxildir:
- elektron dərslik daxilində sadə və rahat naviqasiya mexanizmi qurmaq bacarığı;
- elektron dərslik daxilində, xüsusən də hipermətn nəşri formatından istifadə zamanı işlənmiş axtarış mexanizmi;
- tələbənin bilik səviyyəsinə quraşdırılmış avtomatlaşdırılmış nəzarət imkanı;
- materialın strukturlaşdırılması üçün xüsusi bir seçim imkanı;
- dərsliyin öyrənilən materialının tələbənin bilik səviyyəsinə uyğunlaşdırılması, nəticədə şagirdin motivasiya səviyyəsinin kəskin artması imkanı;
- istifadəçi interfeysini tələbənin fərdi ehtiyaclarına uyğunlaşdırmaq və optimallaşdırmaq bacarığı.
Elektron dərsliyin çap ilə müqayisədə əlavə xüsusiyyətləri bunlardır:
- bir çox fiziki və texnoloji proseslərin gedişatını simulyasiya edən xüsusi fraqmentlərin daxil edilməsi imkanı;
- audiofaylların dərsliyə daxil edilməsi, xüsusən də dərsliklə işləmə prosesini yaxınlaşdırmaq və eyni müəllimin mühazirələrini dinləmək imkanı;
- dərsliyin müəyyən müddəalarının illüstrasiya edilməsi üçün video fraqmentlərin dərsliyə daxil edilməsinin mümkünlüyü;
- tələbə ilə operativ dialoqu təmin etmək üçün dərsliyə interaktiv fraqmentlərin daxil edilməsi;
- mövzusunda dialoq daxil olmaqla, dərsliyin tam miqyaslı multimedia dizaynı təbii dil, kursantın istəyi ilə müəllif (müəlliflər) və məsləhətçilər ilə videokonfransın təşkili və s.
Kuzyuk İrina Gennadievna
Tuç Valeriya Vladimirovna
Sibir Politexnik İnstitutunun Standartlaşdırma, Metrologiya və Keyfiyyət İdarəetmə fakültəsinin 4-cü kurs tələbələri federal universitet, Rusiya Federasiyası, Krasnoyarsk
e-poçt: irland . cuzuk @ yandex . az
Borisenko İrina Gennadievna
Elmi rəhbər, dosent, Təsviri həndəsə və rəsm kafedrası, Politexnik İnstitutu, Sibir Federal Universiteti, RF, Krasnoyarsk
Bu məqalənin aktuallığı aşağıdakı aparıcı amillərlə müəyyən edilir.
Birincisi, müasir rus təhsili hazırda kritik vəziyyətdədir ki, bu da daha çox zamanın reallıqlarına cavab verən prinsipial yeni tədris vəsaitlərinin olmaması ilə bağlıdır.
İkincisi, çoxlu böhranlar müasir təhsil bir sosial-mədəni paradiqmadan digərinə keçidlə izah olunur ki, bu da tədris vəsaitlərinə prinsipial olaraq yeni yanaşmanı nəzərdə tutur.
IN müasir Rusiya Təhsil sisteminin inkişafına yeni yanaşmaya böyük səylər qoyulmuş, xüsusən də təhsilin inkişafı üçün məqsədyönlü proqramlar yaradılmışdır. Qlobal şəraitdə belə bir siyasət mümkün olan yeganə siyasətdir, çünki məşhur fransız yazıçısı Deni Didroya görə: “Təhsil insana ləyaqət verir və qul dərk etməyə başlayır ki, o, köləlik üçün doğulmayıb”. Təhsilin müasir insanın həyatında ən vacib amillərdən biri olmasına baxmayaraq, bir çox nümayəndələr müasir nəsil istər təhsil prosesində, istərsə də ondan kənarda biliklərə yiyələnməyə ümumi maraq azalmışdır. Tələbələri peşə təhsili almağa həvəsləndirmək üçün nəzərdə tutulmuş yeni təhsil sisteminin formalaşmasına ehtiyacdır ki, bu da tədris prosesinin təşkilinin müxtəlif forma və metodlarından istifadəni nəzərdə tutur. Müasir təhsil sisteminin inkişafında perspektivli istiqamətlərdən biri də elektron tədris vəsaitlərindən istifadədir.
Elektron tədris vəsaitlərinin tədris prosesinə təsirinin obyektiv öyrənilməsi müasir elektron tədris vasitələrinin xüsusiyyətlərinin təhlilini nəzərdə tutur.
Elektron tədris vəsaitləri (ETS) müəyyən fənlər üzrə tələbə tərəfindən tədris materialının müstəqil öyrənilməsi üçün nəzərdə tutulmuş proqram-metodiki tədris kompleksidir.
Qeyd etmək lazımdır ki, elektron dərslik kitabın elektron versiyası deyil, burada çap olunmuş versiyadan bütün məlumatlar elektron versiyaya köçürülür və ya mündəricatdan hiperlink vasitəsilə istədiyinizə keçmək imkanı var. fəsil. Növündən asılı olaraq məşq sessiyası(mühazirə, seminar, sınaq, müstəqil iş) dərsin özü belə bir təlimatdan istifadənin effektinə nail olmaq üçün müvafiq şəkildə qurulmalıdır. Elektron dərslikdən düzgün istifadə olunarsa, o, əksər fənlərin, xüsusən də informasiya texnologiyaları ilə bağlı olanların müstəqil öyrənilməsi üçün güclü vasitəyə çevrilə bilər.
Ən böyük effekt əldə etmək üçün elektron dərslik istifadə olunur, ona görə də standart çap təlimatından fərqli olaraq strukturlaşdırılmalıdır. Fərqlərin nə olduğunu düşünün: kompüter ekranının səhifələrinin ölçüsü kitab səhifələrindən kiçik olduğundan, fəsillər daha qısa olmalıdır, sonra aşağı səviyyəli başlıqlara uyğun gələn bütün sonrakı bölmələr ən kiçik ölçülərə (fraqmentlərə) bölünməlidir. bu məsələ ilə bağlı lazımi materialı ehtiva edir. Yaxşı olar ki, bu fraqmentlərdə 1-2 mətn abzas olsun (nəzərə almaq lazımdır ki, abzaslar kitabdakılardan qısa olmalıdır), ya da onu izah edən şəkil və başlıq ola bilər.
Beləliklə, materiala davamlı olaraq (kitabda olduğu kimi) baxılacaq və bir-birini diskret olaraq izləyən ayrı-ayrı fraqmentlər olacaqdır. Diskret ardıcıllığın üstünlüyü nədir? Ekranların bu ardıcıllığının paraqraflar və ya yarımbəndlər arasında birbaşa yönləndirməyə imkan verən ən kiçik struktur vahidi daxilində olması.
Bir qayda olaraq, elektron təlim vasitələri modul əsasda qurulur və bütün lazımi məlumatları ehtiva edir və bir neçə hissədən ibarətdir:
Nəzəri hissə, bu hissə mətn, qrafika (statik diaqramlar, çertyojlar, cədvəllər və şəkillər), animasiya, tam miqyaslı video yazılar, həmçinin interaktiv bloka əsaslanır;
· praktiki hissə, minimal izahat məzmunu ilə bu təlim kursu üçün tipik tapşırıqların və məşqlərin mərhələli həlli olmalıdır;
nəzarət hissəsi - nəzəri hissə üzrə testlər toplusunu, nəzarət suallarını, eyni zamanda praktikada məsələlərin və tapşırıqların həllini ehtiva edir;
istinad hissəsi, bunlara aşağıdakılar daxil ola bilər: mövzu indeksi, əsas sabitlərin cədvəlləri, ölçülər, fiziki və kimyəvi xassələr, bu təlim kursu üçün əsas düsturlar və qrafik, cədvəl və ya hər hansı digər formada digər zəruri məlumatlar.
Elektron dərsliyin əsasını təşkil etməli olan didaktik prinsipləri vizual olaraq (cədvəl 1 şəklində) nəzərdən keçirin.
Cədvəl 1.
Didaktik prinsiplər
|
Prinsip adı |
Didaktik (metodik) plan |
|
görmə qabiliyyəti |
Elektron dərsliyə rəng seçimi və müxtəlif dizayna malik illüstrasiyalar və müxtəlif qrafik sxemlər, həmçinin multimedia materialları: audio və video fayllar daxildir. |
|
əlçatanlıq |
EUP-a daxil olan bütün materiallar kompüteri olan tələbələr üçün olduqca əlçatandır. Təlim materiallarının mövcudluğu təqdimat və görünmə, eləcə də EPM-ə müxtəlif istinad materiallarının verilməsi ilə təmin edilir. |
|
sistemli və ardıcıllıqlar |
Çox dəqiqliklə, elektron formalar dərsliyin bütün materialını sistemləşdirməyə, eləcə də sonrakı öyrənilməsi üçün əlverişli ardıcıllıqla təşkil etməyə imkan verir. |
|
Nəzəriyyə ilə təcrübənin əlaqə prinsipi |
Nəzəriyyənin öyrənilməsində əldə edilən bütün bilikləri birləşdirmək üçün biliyi təcrübə ilə rəvan əlaqələndirməlisiniz, yəni bilikləri möhkəmləndirmək üçün praktiki suallar və tapşırıqları ehtiva edən bölməyə keçin. |
|
Elmi prinsip |
EUM müəyyən bir sahədə elmin ən son nailiyyətlərinə əsaslanmalıdır. |
|
şüur və fəaliyyət |
EPM-nin müstəqil iş üçün nəzərdə tutulduğu qənaətinə gələrək, tələbə ona şüurlu şəkildə yanaşmalıdır. Özünü yoxlamaq üçün test tapşırıqları biliklərin mənimsənilməsi fəaliyyətinə kömək edir. |
|
Güc prinsipi |
Biliyin gücü EPM-ə ayrı-ayrı mövzular və əsas bölmələr üzrə müxtəlif test və tapşırıqların, habelə yekun tapşırıqların daxil edilməsindən ibarətdir. EPM-də bu prinsipin üstünlüyü ondan ibarətdir ki, əvvəllər öyrənilmiş materiala qayıtmaq asandır. |
Elektron tədris vəsaitlərinin imkanları tələbələrin müstəqil işi zamanı maksimum üzə çıxır. Xüsusilə, hətta ən dolğun dərslik belə bütün məlumatı ehtiva edə bilmir, xüsusən də böyük miqdarda məlumatın şagird üçün mənimsənilməsi çətin olacağından. Əlbəttə ki, müxtəlif məqsədlər üçün çoxlu tematik saytların və portalların olduğu və bir neçə sorğu ilə demək olar ki, hər hansı bir məlumatı tapa biləcəyiniz bu vəziyyətdə İnternet kömək edə bilər. Ancaq belə bir məlumat axtarış sistemi ilə müəyyən çətinliklər mümkündür. Belə vəziyyətlərdə elektron dərslik öz üstünlüklərini açıq şəkildə nümayiş etdirir, çünki fənni mənimsəmək üçün bütün lazımi məlumatlar bir yerdə toplanır və tələbələr müxtəlif mənbələrdə bu materialı axtarmağa vaxt itirmək məcburiyyətində deyillər. Bundan əlavə, tələbə bu materialı necə mənimsədiyini yoxlaya bilər, çünki dərslikdə, bir qayda olaraq, biliyi yoxlamaq üçün test tapşırıqları var. Test zəif nəticələr göstərdiyi hallarda, təhlil nəticəsində biliklərdəki boşluqlar aşkar edilə bilər və zəif öyrənilən material öyrənilə bilər.
Elektron tədris vəsaitlərindən istifadənin tədris prosesinə gətirdiyi bütün üstünlüklərə baxmayaraq, nəzərə almaq lazımdır ki, elektron vəsaitlər müəllim üçün yalnız köməkçi vasitədir. Bununla belə, bir problem var ki, elektron dərslik yeni bir baxışdır təhsil prosesi, öyrənilməsi lazım olan və yalnız dizayn kontekstində deyil, həm də düzgün istifadədə. Məsələ burasındadır ki, daxili təhsildə dəyər oriyentasiyalarının dəyişməsi nəticəsində elə bir vəziyyət yaranıb ki, müəllimlər nəinki bacarmır, hətta yeniliyə can atmaq istəmirlər. Bu da öz növbəsində səbəb olur münaqişə vəziyyətləri tələbə və müəllim arasında, çünki müəllim əsas məlumat mənbəyi kimi ənənəvi rolunda çıxış etmir, lakin qlobal İnternetdə olan məlumat üçün tələbəni göndərir. Başqa sözlə, müəllim çox vaxt tələbəni müstəqil təhsilə yönəldir, baxmayaraq ki, özü çox vaxt bu mənbələrlə tanış deyil, bu da təlim prosesində mənfi hallara səbəb olur. Yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin buraxılması üçün müəllimlərin də öz biliklərini təkmilləşdirmək istəyi olmalıdır, o zaman tələbələrin hazırlığı onların gələcək fəaliyyətlərinin real şəraitinə mümkün qədər yaxın olacaqdır. Məhz informasiya texnologiyalarından istifadə müəllimlərə təkcə öz ixtisas səviyyəsini saxlamağa deyil, həm də onu daim təkmilləşdirməyə imkan verəcəkdir.
Beləliklə, müasir tədris prosesində elektron tədris vəsaitlərinin istifadəsi kimi kəskin və mübahisəli bir problemin bəzi aspektlərinin təhlilinə yekun vurulur.
Birincisi, elektron dərslik kurrikuluma tam uyğun olmalı və rəqəmsal maddi mühitdə yerləşməlidir.
İkincisi, ənənəvi dərsliklə yanaşı istifadə olunan elektron dərslik də tədris prosesinin səmərəliliyini artırır.
Üçüncüsü, tədris prosesini optimallaşdırmaq üçün dərsliyin açıqlığı, yəni, yeni material, bu, elektron dərsliyin aktiv istifadəsi ilə mümkündür, burada mütəxəssisin köməyi tələb olunur.
Biblioqrafiya:
1. Denis Didro. Denis Didro tərəfindən aforizmlər, sitatlar, kəlamlar, ifadələr - [Elektron resurs] - Giriş rejimi - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (giriş 20.11.13).
2. Lungu B.D. Tədris vəsaitlərinin qurulması metodunda müxtəlif yanaşmaların tədqiqi // kvalifikasiya işi - [Elektron resurs] - Giriş rejimi - URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.html (giriş 01.13).
3. Pankratova O.P. Müəssisələrdə elektron tədris vasitələrindən istifadə peşə təhsili- [Elektron resurs] - Giriş rejimi - URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/
4. Pankratova O.P. Tələbələrin müstəqil işi üçün elektron dərsliklərdən istifadə - [Elektron resurs] - Giriş rejimi - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ Elektron dərsliklərdən istifadə.doc (giriş tarixi: 03.10.13).
5. Pankratova O.P. Elektron tədris vasitələrinin tətbiqi sahələri - [Elektron resurs] - Giriş rejimi - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ el qəsəbəsi.doc-un tətbiqi sahələri (giriş tarixi: 03.10.13).
6. Piskunova A.İ. Pedaqogika və təhsil tarixi. İbtidai cəmiyyətdə təhsilin yaranmasından 20-ci əsrin sonlarına qədər: pedaqoji təhsil müəssisələri üçün dərslik. M.: Efess, 2007. - 496 s.
7. İnkişaf laboratoriya işi"Təhsildə NIT" kursu üçün "Elektron tədris vəsaitlərinin yaradılması" mövzusunda // yekun iş - [Elektron resurs] - Giriş rejimi - URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00183063_0.html (giriş edilib) 03.11.13 il).
Giriş
Əlverişli qiymətə kompüterlərin geniş yayılması məlumatın təqdim edilməsinin bir çox yeni üsullarının yaranmasına səbəb oldu. Bu üsullardan biri də elektron dərsliklərin getdikcə populyarlaşması idi. Elektron dərsliklər nəşr variantlarından yalnız biridir və məlumatların təqdim edilməsi baxımından daha az imkanlara malikdir - lakin qeyd etmək lazımdır ki, bu anlayışlar arasında aydın fərq yoxdur.
Elektron dərsliklər şəklində istifadəçi təlimatları, məlumat kitabçaları, bülletenlər, təlimatlar, reklam broşürləri, bukletlər və informasiya, maarifləndirici və reklam xarakterli analoji ədəbiyyat tərtib edilir. Səbəb sadədir - bu cür ədəbiyyatla elektron (kağızdan çox) formada işləmək daha rahatdır və müəlliflər və nəşriyyatçılar üçün nəşrin elektron versiyası çox vaxt daha cəlbedici olur.
Ənənəvi kağız nəşrlərlə müqayisədə elektron nəşrlər mətn və şəkillərin təqdimatı ilə məhdudlaşmır - onlara animasiya, video, musiqi, müxtəlif vizual effektlər daxil ola bilər və hətta interaktiv ola bilər. Məsələn, onlar İnternet üzərindən məlumat toplaya və məlumat göndərə, digər proqram təminatı ilə qarşılıqlı əlaqə qura, sınaqların təşkili, hesablamaların aparılması və s.
Yaradıcı olmaqla yanaşı, elektron nəşrin müəyyən iqtisadi üstünlükləri də var: daha qısa yaratma müddəti, daha sürətli yeniləmə (yenidən nəşr) və xeyli aşağı qiymət.
Bundan əlavə, istifadə olunan xüsusi sıxılma üsulları sayəsində elektron nəşrlər kompakt ölçülərə malikdir və bu, onların yayılması imkanlarını genişləndirir - elektron materialları CD, DVD və hətta disketlərə köçürmək, veb saytlar vasitəsilə yaymaq və ya elektron poçtla göndərmək olar. Beləliklə, buraxılış layihəsinin mövzusu aktualdır.
Tədqiqatın obyekti elektron dərslikdir.
Tədqiqatın mövzusu elektron təhsildir Alət dəsti, bundan sonra (EUMP) kompüter elminin bölmələrindən birində - kompüter qrafikası.
Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri ayırırıq:
1. EUMP dizaynı;
2. Layihənin həyata keçirilməsi üçün zəruri materialın seçilməsi;
3. Nəzəri və praktiki materialın sazlanması;
4. Görünüşün işlənməsi;
5. ES testi.
1. Problemin formalaşdırılması
1.1 Tapşırıqın təşkilati-iqtisadi mahiyyəti
Elektron dərsliyin aşağıdakı tərifləri müxtəlif mənbələrdən gəlir:
Bu qrafik, mətn, rəqəmsal, nitq, musiqi, video, foto və digər məlumatların, habelə çap edilmiş istifadəçi sənədlərinin toplusudur. Elektron nəşr hər hansı bir elektron daşıyıcıda - maqnit (maqnit lenti, maqnit diski və s.), optik (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+ və s.) icra oluna bilər, həmçinin çap oluna bilər. elektron kompüter şəbəkələri;
Tələbələrin və tələbələrin bu sahədə bilik, bacarıq və vərdişlərin yaradıcı və fəal mənimsənilməsini təmin etmək üçün müvafiq elmi-praktik bilik sahəsi üzrə sistemləşdirilmiş materialdan ibarətdir. EUMP (elektron tədris metodik vəsaiti) yüksək səviyyədə ifaçılıq və bədii tərtibat, məlumatların dolğunluğu, metodiki vasitələrin keyfiyyəti, texniki göstəricilərin keyfiyyəti, təqdimatın aydınlığı, məntiqi və ardıcıllığı ilə seçilməlidir;
Akademik bir fənnin və ya onun bölməsinin, hissəsinin, müvafiq hissəsinin sistemli təqdimatını ehtiva edən təhsil nəşri dövlət standartı və tədris planı və verilmiş nəşr növü kimi rəsmi təsdiq edilmiş;
Bu, dərsliyi qismən və ya tamamilə əvəz edən və ya əlavə edən və bu nəşr növü kimi rəsmi təsdiq edilmiş elektron nəşrdir;
Bu, elektron formada təqdim olunan və fraqmentlərin müəyyən bir iyerarxiyasına uyğun olaraq onun bir fraqmentindən digərinə dərhal keçməyə imkan verən geniş bağlantılar sistemi ilə təchiz edilmiş bir mətndir.
İstənilən mürəkkəb sistemlərin yaradılmasında olduğu kimi, elektron dərslik hazırlanarkən də uğur üçün müəlliflərin istedadı və bacarığı həlledicidir. Buna baxmayaraq, elektron dərsliklərin yaxşı qurulmuş formaları, daha dəqiq desək, konstruktiv elementlər mövcuddur ki, onlardan dərslik tikilə bilər.
Test. Zahirən bu ən sadə forma elektron dərslik. Əsas çətinlik sualların seçilməsi və tərtib edilməsi, həmçinin suallara cavabların şərh edilməsidir. yaxşı test tələbənin müəyyən fənn sahəsində malik olduğu bilik, bacarıq və bacarıqların obyektiv mənzərəsini əldə etməyə imkan verir.
Ensiklopediya. Bu, elektron dərsliyin əsas formasıdır. Məzmun səviyyəsində ensiklopediya termini o deməkdir ki, elektron dərslikdə olan məlumat təhsil standartlarına münasibətdə tam və hətta artıq olmalıdır.
Tapşırıq kitabı. Elektron dərslikdəki tapşırıq kitabı ən təbii şəkildə öyrənmə funksiyasını yerinə yetirir. Tələbə müəyyən bir problemi həll etmək üçün zəruri olan təhsil məlumatlarını alır. Əsas problem bütün nəzəri materialı əhatə edən tapşırıqların seçilməsidir.
Yaradıcı mühit. Müasir elektron dərsliklər şagirdin tədris obyektləri və qarşılıqlı əlaqədə olan obyektlər sistemlərinin modelləri ilə yaradıcı işini təmin etməlidir. Tam olaraq yaradıcı iş, müəllim tərəfindən tərtib edilmiş layihə çərçivəsində daha yaxşı, şagirddə bacarıq və bacarıqlar toplusunun formalaşmasına və möhkəmlənməsinə kömək edir. Yaradıcı mühit tələbələrə layihə üzərində kollektiv şəkildə işləməyə imkan verir.
Müəllif mühiti. Elektron dərslik tədris prosesinə uyğunlaşdırılmalıdır. Yəni müəyyən bir ixtisasın, konkret tələbənin xüsusiyyətlərini nəzərə almağa imkan verir. Bunun üçün müvafiq müəllif mühiti lazımdır.
Belə mühit, məsələn, elektron ensiklopediyaya əlavə materialların daxil edilməsini təmin edir, problem kitabını doldurmağa, mövzu ilə bağlı paylama materialları və dərs vəsaitləri hazırlamağa imkan verir. Əslində, bu, elektron dərsliyin özünün yaradıldığı bir növ vasitədir.
qeyri-şifahi mühit. Ənənəvi olaraq elektron dərsliklər şifahi xarakter daşıyır. Onlar nəzəriyyəni mətn və ya qrafik formada təqdim edirlər. Bu, çap nəşrlərinin mirasıdır. Lakin elektron dərslikdə “mən etdiyim kimi et” metodik texnikasını həyata keçirmək mümkündür. Belə bir mühit elektron dərsliyə canlı müəllim xüsusiyyətləri bəxş edir.
Elektron dərsliyin sadalanan formaları ayrıca elektron dərsliklər kimi həyata keçirilə və ya vahid ansambl daxilində qruplaşdırıla bilər. Hamısı müəllifin niyyətindən asılıdır. Müəllifin elektron dərsliklərin tarixi və imkanları haqqında biliyi olmalıdır. Elektron dərsliyin uğuru onun təlim prosesinə necə uyğun gəlməsindən asılı olacaq.
Elektron dərsliyin hazırlanmasının əsas mərhələlərini nəzərdən keçirin:
Mənbələrin seçimi. ES hazırlayarkən mənbə kimi standart proqrama tam uyğun gələn, mətnlər yaratmaq üçün yığcam və əlverişli, çoxlu sayda nümunə və tapşırıqları ehtiva edən və əlverişli formatlarda mövcud olan çap və elektron nəşrləri seçmək məqsədəuyğundur ( toplama prinsipi).
Mündəricat və anlayışlar siyahısının hazırlanması. Material modullardan ibarət, həcminə görə minimal, lakin məzmunca qapalı bölmələrə bölünür və mövzunun mənimsənilməsi üçün zəruri və kifayət qədər olan anlayışların siyahısı tərtib edilir.
Mətnlərin bölmələr üzrə modullara işlənməsi. Mənbələrin mətnləri məzmun cədvəlinə və modulların strukturuna uyğun olaraq yenidən işlənir; siyahılara daxil edilməyən mətnlər çıxarılır, mənbələrdə olmayanlar isə əlavə edilir; modullar və digər hipermətn keçidləri arasında əlaqələr müəyyən edilir. Beləliklə, kompüterin tətbiqi üçün hipermətn layihəsi hazırlanır.
Elektron formada həyata keçirilməsi. Dərslik yaradılarkən mətn elektron formada həyata keçirilir. Nəticədə təhsil məqsədləri üçün istifadə oluna bilən primitiv elektron nəşr yaradılır.
Kompüter dəstəyinin inkişafı. Kompüter dəstəyi hazırlanır. Aİ-nin intellektual nüvəsindən istifadəyə dair istifadəçilər üçün təlimatlar hazırlanır. İndi elektron dərslik multimedia vasitələrindən istifadə etməklə daha da təkmilləşdirməyə (səsləndirmə və vizuallaşdırma) hazırdır.
Multimedia tətbiqi üçün materialın seçilməsi. Ayrı-ayrı anlayışların və ifadələrin izahı yolları dəyişdirilir və mətnlər seçilir.
İqtisadi baxımdan, EUMP tamamilə pulsuz paylanır.
1.2 Məlumat daxil edin
Elektron dərslik üçün giriş məlumatı kimi aşağıdakılardan istifadə olunur:
1. Mühazirə materialı;
2. Nəzarət materialları;
3. İstifadəçi təlimatı;
4. Kömək.
1.3 Çap
Proqram məhsulunun çıxış məlumatı praktiki materialı (şək. 1) və mühazirə materialını özündə birləşdirən elektron təlimatın səhifələridir. (Şəkil 2).
1.4 Avadanlıq
Bu tezis layihəsi aşağıdakı konfiqurasiyaya malik kompüterdə tamamlanmışdır:
1. Prosessor - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2.40 GHz;
2. Ana plata - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, proqram audio);
RAM - 1 GB;
Video kart Geforse 7600 GT 256 Mb;
Monitor GREEN Wood 17 TFT;
CD-ROM sürücüləri 52sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;
7. Klaviatura Genius KB-06x PS/2 Qara;
8. Optik siçan Siçan Wind Rover Scroll 4-lakin Optik (USB).
1.5 Proqram təminatı
Əməliyyat sistemi Windows XP Professional. Əməliyyat sistemlərinin əsas məqsədi insanın, avadanlıqların və proqramların qarşılıqlı əlaqəsini təmin etməkdir. Windows XP Professional əməliyyat sistemi ilə işlədiyiniz zaman bir çox yeni, daha güclü alətlər və texnologiyalar mövcuddur. “Axtarış yoldaşı” alətinin köməyi ilə sizə lazım olan məlumatları tez tapa bilərsiniz.
Elektron dərslik üçün verilənlər strukturunun yaradılması bir sıra aşkar üstünlüklərə malik olan Windows yardım sisteminə əsaslanır, bunlardan başlıcası açar söz axtarışı sistemini, avtomatik lüğətin yaradılmasını və s. sənədləri çap edin. Yardım faylları formatlaşdırılmış mətn, qrafika və animasiyalardan ibarət ola bilər. Bununla belə, belə faylların yaradılması kompilyasiya prosesinin həyata keçirildiyi xüsusi proqram təminatı tələb edir, yardım fayllarının özləri dinamik şəkildə dəyişdirilə bilməz - bunun üçün kompilyator lazımdır. Yardım fayllarında proqramlaşdırma elementləri ola bilməz, yardım sistemində onları yaratmaq üçün heç bir daxili dil yoxdur. Ancaq bunun əvəzinə yerli kompüterin sabit diskində yerləşən icra edilə bilən faylları işə sala biləcəyimiz bir vasitə var. Mətn materialı ilə təlim (və ya sınaq) proqramları arasında da müəyyən fərq var.XP Windows ailəsindən ən etibarlı və təhlükəsiz əməliyyat sistemidir. Birincisi, İnternet Bağlantısı Firewall - İnternetlə işləmək təhlükəsizliyini təmin edən, lakin yalnız daxil olan trafikə nəzarət edən sadə şəbəkə təhlükəsizlik duvarı (ekran). İkincisi, bunlar müəyyən proqram təminatının hüquqlarını təyin etməyə və ya məhdudlaşdırmağa imkan verən, rəqəmsal kod sertifikatı ilə qorunmayan proqram təminatının quraşdırılmasını qadağan edən və s. yeni qrup siyasətləridir. Dərsliyi yaratmaq üçün SunRav BookOffice istifadə edilmişdir. Bu proqram iki müstəqil proqram paketidir: Kitab Redaktoru elektron kitablar və dərsliklər (*.srb formatında fayllar) yaratmaq üçün istifadə olunur və Book Reader onları oxumağa imkan verir.Kitab Redaktoru. Elektron kitab istənilən mətn sənədindən və ya HTML, RTF, DOC, TXT və CHM faylları toplusundan yaradıla bilər. Əgər Kitab Redaktoruna idxal zamanı fayllar dəsti göstərilibsə, onların hər biri kitaba ayrıca fəsil kimi daxil ediləcək. Gələcəkdə istifadəçi öz mülahizəsinə görə fəsillərin, bölmələrin və alt bölmələrin iyerarxiyasını qura bilər, yuva dərinliyi məhdud deyil.
Elektron kitabın mətninin fraqmentləri hər cür formatlaşdırma üsullarına məruz qala bilər: qalın və ya kursiv, altı xətt, alt və ya yuxarı yazı və s. Ayrı-ayrı abzaslar MS Word proqramında olduğu kimi formatlaşdırıla bilər: fon rəngi parametrləri, haşiyələr, müxtəlif düzülmə, abzaslar, sətir aralığı və s. mövcuddur.İstifadəçi ixtiyari mətn xassələri toplusunu təyin edə, onu üslub kimi saxlaya, və sonra onu hər hansı seçilmiş mətn parçasına tətbiq edin.
Marker və nömrələnmiş siyahılar, şəkillər, hiperlinklər, cədvəllər, həmçinin Windows interfeysinin müxtəlif elementləri mətnə daxil edilə bilər: düymələr, açılan siyahılar, qeyd qutuları, mətn sahələri və s. Bundan əlavə, tTester ilə yaradılmış testlərə keçidlər kitaba daxil edilə bilər. Bu zaman kitab əsl dərsliyə çevrilir, onun hər fəslini oxuduqdan sonra tələbədən müvafiq testdən keçməsi xahiş olunur.
Bir neçə kitab bir yerə birləşdirilə bilər və mətnə kitabın müxtəlif fəsil və bölmələrinə daxili hiperlinklər əlavə edilə bilər. Bütün mövcud fəsillər və bölmələr redaktor pəncərəsinin sol tərəfindəki ağac strukturunda təqdim olunur. Bu, kitabın məzmunu arasında tez naviqasiya etməyə kömək edir.
Kitabın yaradılması prosesində istifadəçi mətni qrammatik səhvlərə görə yoxlaya və hər bir fəsil üçün açar sözlər toplusu yarada bilər. Açar sözlər, SunRav Book Reader proqramında kitabı oxuyarkən onun düzgün hissəsini tez tapmağa kömək edəcək.
İstənilən kitab həm məzmunun dəyişdirilməsindən, həm də yad adamların oxumasından parolla qoruna bilər. Kitab təkcə öz *.srb formatında deyil, həm də HTML faylları toplusu, RTF (Universal Zəngin Mətn Saxlama Format) və ya CHM (Yardım) faylı kimi saxlanıla bilər.Kitab oxuyucusu. Bu proqram TXT, RTF, HTML, DOC və bəzi digər formatlarda mətn sənədlərini oxumağa imkan verir. O cümlədən, əlbəttə ki, SunRav Book Editor proqramında yaradılmış kitablar.
Tətbiq daxili avtomatik sürüşdürmə funksiyasına malikdir. İstifadəçi mətnin ekranda hərəkət sürətini tənzimləyir (filmdəki son kreditlərə bənzər) və siçana və ya klaviaturaya toxunmadan kitaba baxa bilər. Həmçinin kompüterdə quraşdırılmış oxu sistemləri, Text-to-speech mühərriki vasitəsilə mətni səsləndirmək mümkündür.
Kitaba həm tam ekran rejimində, həm menyular və idarəetmə panelləri olmadan, həm də məzmunun ağaca bənzər strukturunun nümayişi ilə baxmaq mümkündür. İstifadəçi öz istəyi ilə şriftin ölçüsünü artırır və ya azaldır ki, bu da ekrandan çoxlu məlumat oxuyarkən görmə qabiliyyətini qorumağa kömək edir.
Kitabda hərəkət etmək rahatlığı üçün proqramda əlfəcinlər sistemi quraşdırılmışdır. Əgər kitab SunRav Book Editor proqramında yaradılıbsa və onun tərkibində açar sözlər toplusu varsa, o zaman istifadəçi istədiyi məlumatı açar sözlərlə axtara bilər. Bundan əlavə, tam mətn axtarışı və bütün kitabın printerdə çapı mümkündür.
2.
İşləyən hissə
2.1 Problemlərin həlli üçün model (metod).
elektron dərslik metodik vəsait
Burada bir diaqram qurulur - bu işin layihəsi. Ana diaqramda əsas blok "İnformatika" fənni üzrə elektron dərslikdir (bax: Əlavə A).
B blokudur funksional model, 5 bloka bölünən: inkişaf, dizayn; həyata keçirilməsi; sazlama, sınaq, (bax Əlavə B).
Model həmişə sistemin nəzərdən keçirilən sahədən kənara çıxan interfeys oxları ilə vahid funksional blokun vahid bütöv kimi təqdim edilməsi ilə başlayır.
2.2 Məsələlərin həlli alqoritminin təsviri
Başlamaq. Material seçimi.
EUMP yazmaq üçün proqramın seçilməsi.
EUMP-nin yaradılması.
EUMP-nin sazlanması və sınaqdan keçirilməsi.
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı
Tamamlama.
2.3 Proqramın təsviri
EUMP SunRav Book Office proqramından istifadə etməklə yaradılmışdır. EUMP 3 hissədən ibarətdir:
1. Nəzəri hissə - bu fəsil üzrə mühazirələrdən ibarətdir.
2. Praktiki hissə - praktiki tapşırıqlardan ibarətdir.
Test proqramı müəllim və ya mütəxəssisin tələbələri və ya işçiləri sınaqdan keçirə biləcəyi proqramdır.
2.4
İstifadəçi təlimatı
1. EUMP-dən istifadə etməyə başlamaq üçün siz “Informatics.exe” faylını açmalısınız. Elektron dərsliyin “Giriş” adlanan əsas səhifəsi monitor ekranında görünəcək. (Şəkil 3).
Bu təlimatın işçi materialı ilə tanış olmaq üçün "Mündəricat" düyməsini sıxmaq lazımdır (şək. 4). Bundan sonra EUMP-də olan bütün fəsil və bölmələrin təqdim olunacağı siyahı açılacaq.
Maraqlanan fəsli seçmək üçün siçanın sol düyməsi ilə üzərinə klikləyin. Material dərsliyin sağ tərəfində açılacaq (şək. 5).
"Mündəricat" menyusunda istənilən fəsildən çıxmaq üçün "Geri" düyməsini sıxın (şək. 6).
5. EUMP-ni bağlamaq üçün yuxarı sağ küncdəki qırmızı xaça klikləyin. Və ya “Proqramdan çıx” dərsliyinin panelində (şək. 7).
Şəkil 7
3.
Proqramın sazlanması və saxlanması
3.1 Test işi
Bu dissertasiya layihəsini yerinə yetirərkən real məlumatlardan istifadə edilmişdir. Bütün fəsillər, maddələr dərhal açılır. Bütün təsvirlər aydın və parlaqdır. EUMP rəngli versiyada hazırlanır.
3.2 Proqramın sazlanması və sınaqdan keçirilməsi yolları
Sazlama, artıq dediyimiz kimi, iki növdür:
Sintaksis sazlanması. Sintaksis səhvləri kompilyator tərəfindən aşkar edilir, ona görə də onları düzəltmək kifayət qədər asandır.
Semantik (semantik) ayıklama. Heç bir sintaksis səhvi qalmayan vaxt gəlir, lakin proqram səhv nəticələr verir. Burada kompilyator özü heç nə aşkar edə bilməyəcək, baxmayaraq ki, proqramlaşdırma mühitində adətən sazlama yardımçıları var, bu barədə sonra danışacağıq.
Sazlama proqramdakı səhvləri tapmaq və aradan qaldırmaq prosesidir.
Nə qədər diqqətlə yazmağımızdan asılı olmayaraq, sazlama demək olar ki, həmişə proqramlaşdırmadan daha uzun çəkir.
Səhv aşkarlama üsulları:
Analitik - proqramın strukturunu kifayət qədər başa düşərək, onun mətninə qaçış olmadan əl ilə baxırıq.
Eksperimental - biz debug çapı və izləmə alətlərindən istifadə edərək proqramı işlədirik və onun işinin nəticələrini təhlil edirik. Hər iki üsul özünəməxsus şəkildə rahatdır və adətən birlikdə istifadə olunur.
Texnikalara əlavə olaraq, səhvləri müəyyən etməyə kömək edən vasitələr haqqında bir fikir sahibi olmaq yaxşı olardı. Bu:
Təcili çap - ayrı-ayrı blokların və bütövlükdə bütün proqramın anormal tamamlanması haqqında mesajların göstərilməsi.
Proqramın qovşaqlarında çap - proqramçı tərəfindən seçilmiş yerlərdə parametrlərin aralıq qiymətlərinin çıxışı. Adətən bunlar alqoritmin kritik bölmələridir (məsələn, icranın sonrakı gedişatının asılı olduğu dəyər) və ya mürəkkəb düsturların komponentləri (böyük fraksiyanın payını və məxrəcini ayrıca hesablayın və göstərin).
Birbaşa İzləmə:
Arifmetik (nəyin bərabər olduğu, seçilmiş dəyişənlərin nə vaxt və necə dəyişdiyinin arxasında);
Boolean (seçilmiş ifadələr ardıcıllığının nə vaxt və necə yerinə yetirildiyi);
Məqbul hədləri aşan indekslərə nəzarət;
Dəyişənlərə girişin izlənməsi;
Alt proqramlara zəngləri izləmək;
Massiv elementlərinin indekslərinin qiymətlərinin yoxlanılması və s.
Bugünkü inkişaf mühitləri çox vaxt bizi problemə danışıq tərzində cavab verməyə dəvət edir. Bunu etməklə siz:
Dəyişənlərin cari dəyərlərinə, yaddaşın vəziyyətinə, nasazlığın baş verdiyi alqoritmin bölməsinə baxın;
Proqramın icrasını dayandırmaq;
Proqramda dəyişikliklər edin və onu yenidən işə salın (kompilyator mühitlərində bu kodun yenidən tərtib edilməsini tələb edəcək; tərcüməçi mühitlərdə icra birbaşa dəyişdirilmiş ifadədən davam etdirilə bilər).
3.3 Proqram məhsulunun mühafizəsi
Proqram məhsulları və kompüter məlumat bazaları yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin intellektual əməyinin mövzusudur. Proqram məhsullarının layihələndirilməsi və tətbiqi prosesi əhəmiyyətli maddi və əmək məsrəfləri ilə xarakterizə olunur, elm tutumlu texnologiya və alətlərdən istifadəyə əsaslanır və müvafiq səviyyədə bahalı kompüter texnologiyasından istifadəni tələb edir. Bu, proqram tərtibatçısının və kompüter məlumat bazalarını yaradanların maraqlarını onların icazəsiz istifadəsindən qorumaq üçün tədbirlərin görülməsini zəruri edir.
Bu proqram məhsulu ictimai və açıq giriş proqramlarına aid olduğu üçün qorunma təmin edilmir.
Nəticə
Bu proqram təminatının hazırlanması zamanı bir proqram vasitəsi həyata keçirilmişdir distant təhsil universitetin tədris-metodiki kompleksinə daxil olan tələbələr. Elektron dərsliyin proqram təminatında mühazirələrin nümayişi funksiyaları həyata keçirilib. İntuitiv və dostluq interfeysi yaradılmış, biliyə nəzarət və tələbənin təlim prosesinin monitorinqinə çeviklik vermək üçün test üsulu yaradılmışdır.
Üstündə Bu an Elektron dərsliklərin mövcud proqram təminatının əksəriyyəti müəyyən bilik növünü məlumatın təqdim edilməsinin konkret üsuluna uyğunlaşdırmağa imkan verməyən sərt modelləri olan qapalı sistemlərdir. Bu baxımdan əsas təlim növü kimi tədris-metodiki komplekslərin tərkibinə daxil olan elektron tədris vəsaitlərindən nadir hallarda istifadə olunur. Bir qayda olaraq, dərs vəsaitləri mühazirə kursuna əlavələrdir və onların əksəriyyəti elektron tədris vəsaitlərinə olan tələblərə cavab vermir.
Buna əsaslanaraq belə nəticəyə gəlmək olar ki, mütərəqqi tədris metodlarından istifadə əksər hallarda müsbət nəticə verir, lakin tədris prosesini yalnız distant təhsil kurslarında təşkil etmək lazımdır. tədris-metodiki komplekslər bacarana qədər. İşin gedişində elektron tədris metodik vəsaiti hazırlanmışdır ki, bundan sonra məktəblilərin və universitetlərin tələbələrinin əyani formada təhsil alması üçün istifadə olunacaqdır. qiyabiöyrənmək. EUMP-nin yaradılmasının əvvəlində qarşıya qoyulan məqsədə uğurla nail olundu.
Biblioqrafiya
1. Şəkilli Photoshop Dərsliyi// #"588149.files/image008.gif">
Əlavə B
Əlavə B
Təhsilin modernləşdirilməsi şəraitində müasir informasiya cəmiyyəti üçün məqsədyönlü müasir rəqabətqabiliyyətli mütəxəssis hazırlığı zəruridir. IN təhsil prosesi orta peşə məktəbi tələbələrin dərin və hərtərəfli hazırlanması üçün informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının müxtəlif formalarından istifadə edilməsi ən məqsədəuyğundur.
Hazırda müəllimin bu işinin istiqamətlərindən biri fənlər, kurslar və Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində modullar üçün elektron tədris vəsaitlərinin yaradılmasıdır. Bu, istehsalatdakı son dəyişiklikləri və nailiyyətləri nəzərə alan orta ixtisas təhsili müəssisələrinin texniki ixtisasları üçün xüsusi ədəbiyyatın az olması ilə əlaqədardır.
Elektron təhsil aləti termininin daha geniş yayılmasına baxmayaraq, müxtəlif müəlliflər ona əhəmiyyətli dərəcədə fərqli mənalar qoyurlar. Konsepsiyanı formalaşdırmağa çalışaq.
Elektron dərslik yüksək elmi, metodiki və texniki səviyyədə yaradılmış, adi dərsliyi qismən əvəz edən və ya ona əlavə edən tədris elektron nəşridir. Elektron dərsliyin məzmunu müəyyən edilmiş qaydada təsdiq edilmiş tədris fənni proqramının tələblərinə və məzmununa uyğun olmalıdır. Təhsil müəssisəsi tamam.
Elektron dərsliyi çap olunmuş həmkarından fərqləndirən xüsusiyyətlərini dəqiq müəyyən etmək lazımdır. Onlar aşağıdakılardır:
1. Hər bir çap olunmuş dərslik (kağız üzərində) şagirdlərin müəyyən hazırlığı üçün nəzərdə tutulub və son təhsil səviyyəsini nəzərdə tutur. Müəyyən bir akademik fənn üçün elektron dərslik bir neçə mürəkkəblik səviyyəsinə malik materialdan ibarət ola bilər. Eyni zamanda, hamısı bir lazer CD-də yerləşdiriləcək, mətn üçün illüstrasiyalar və animasiyalar, hər səviyyə üçün interaktiv rejimdə biliyin yoxlanması üçün çoxvariantlı tapşırıqlar olacaq.
2. Elektron dərslikdə görünürlük çapdan xeyli yüksəkdir. Bu üstünlük multimedia texnologiyaları vasitəsilə əldə edilir: animasiya, səs, hiperlink, video və s. Elektron dərslikdə fiziki prosesləri dinamikada təqdim etmək, birbaşa müşahidə üçün əlçatmaz olan obyektlərin vizual təsvirini, eləcə də onların öyrənilməsi üçün unikal və ya bahalı avadanlıq və materiallar tələb edən proseslərin və obyektlərin kompüter simulyasiyasını təqdim etmək mümkündür.
3. Elektron dərslik müxtəlif yoxlama tapşırıqları və testləri təqdim edir. O, bütün tapşırıqları və testləri interaktiv və öyrənmə rejimində verməyə imkan verir. Məsələn, səhv cavabla, izahat və şərhlərlə düzgün cavab verə bilərsiniz.
4. Elektron dərslikdə, məsələn, tələbələrin müstəqil işini təşkil etməyə imkan verən kontekstli göstərişlər təşkil etmək mümkündür (çap variantında, oxşar vəziyyətdə, İnternetdən lazımi ipucu axtarmaq lazım gələcəkdi. , kitablar, istinad ədəbiyyatı üçün kitabxanaya getmək və s.).
5. Tədqiq olunan mətnin bir çox səhifələrini bir neçə saniyə ərzində “vardırmaq” üçün istədiyiniz konsepsiyanı dərhal tapmağa imkan verən hipermətn keçidlərinin istifadəsi.
6. Elektron tədris vəsaitləri öz strukturuna görə açıq sistemlərdir. Əməliyyat zamanı onlar əlavə edilə, düzəldilə, dəyişdirilə bilər ki, bu da yaradıcı müəllim üçün xüsusilə vacibdir.
7. İstifadədə universallığı təmin etmək üçün və inkişaf məqsədindən asılı olaraq, e-dərsliklər fərqli struktura malik ola bilər. Məsələn, sinifdə istifadə üçün müəyyən bir fənn üzrə proqramı dəstəkləyən elektron dərslik yarada və mövcud tematik planlaşdırmaya uyğun olaraq tədris materialını təqdim edə bilərsiniz. Tematik planlaşdırma ilə bağlı olmadan, sadəcə olaraq müəyyən bir kurs üçün kurrikuluma əməl etməklə elektron tədris aləti hazırlamaq mümkündür. Tədris materialının şaquli öyrənilməsi prinsipi əsasında dərsliklər yarada bilərsiniz.