"Mövsümlər" DOD-da Mövzulararası KREATİV LAYİHƏ

İzahlı qeyd. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində təhsil texnologiyalarının istifadəsi əslində müasir təhsil keyfiyyətinə nail olmağın təminatçısına çevrilir. Digər tərəfdən, təhsilin humanistləşdirilməsi təhsilin məqsədləri, dəyərləri, məzmunu və texnologiyalarının uşağın şəxsiyyətinə, onun psixi və fiziki sağlamlığının qorunmasına yönəldilməsi baxımından yenidən nəzərdən keçirilməsini tələb edir. Bu o deməkdir ki, inkişaf etdirici və tələbə mərkəzli təlim texnologiyaları aparıcı olmalıdır.
Layihə fəaliyyətişagirdin idrak və yaradıcı inkişafının aktivləşdirilməsinin və eyni zamanda müəyyən şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasının didaktik vasitəsidir. Layihənin həyata keçirilməsi zamanı uşaqların əldə etdikləri biliklər onların şəxsi təcrübələrinin mülkiyyətinə çevrilir. Layihə metodunun köməyi ilə təhsilin əsas məqsədi - onun təcrübəsinin davamlı yenidən qurulması kimi uşağın şəxsiyyətinin inkişafı əldə edilir. Layihə metodu uşaqlara öz təcrübələrini toplamağa imkan verir və bu təcrübə uşağın hərəkətverici qüvvəsinə çevrilir, fərdin gələcək intellektual və sosial inkişafının istiqaməti ondan asılıdır.
Layihə fəaliyyətinin texnologiyası, qarşıya qoyulan vəzifəyə nail olmaq üçün tələbələrin müəyyən ardıcıllıqla həyata keçirdikləri texnikalar, hərəkətlər toplusudur - tələbələr üçün əhəmiyyətli olan və müəyyən bir yekun MƏHSUL şəklində hazırlanmış müəyyən bir PROBLEMİ həll etmək.
Layihə fəaliyyətinin texnologiyası uşaqlara öyrətməyə imkan verir:
- müstəqil düşünmək
- problemləri tapmaq və həll etmək, bu məqsədlə müxtəlif sahələrdən bilikləri cəlb etmək;
- müxtəlif həllərin nəticələrini və mümkün nəticələrini proqnozlaşdırmaq,
- Səbəb əlaqəsini qurun.
Proqram materialının layihə modelləşdirilməsi uşaqların bilik əldə etməsində maksimum müstəqillik, hər bir uşağın əhəmiyyətli muxtariyyət hüququnun, öz iş tempinin və biliklərin mənimsənilməsinin özünəməxsus üsulunun tanınması üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Bu layihənin məqsədi uşağın şəxsi təcrübəsini sistemləşdirmək, dərinləşdirmək, ümumiləşdirmək, yeni fəaliyyət üsullarına yiyələnmək, gündəlik işlərdə onlardan gizlədilən və mənimsənilməsi üçün müəllimdən xüsusi şərait və rəhbərlik tələb edən əlaqələri və asılılıqları reallaşdırmaqdır. Layihə metodunun praktikada tətbiqi müəllimin mövqeyinin dəyişməsinə səbəb olur. O, hazır biliyin daşıyıcısından tələbələrin idrak, tədqiqat fəaliyyətinin təşkilatçısına çevrilir.
Dizayn müxtəlif birləşmələrdə təhsil prosesi iştirakçılarının birgə fəaliyyətinə yönəldilmişdir:
- layihənin həyata keçirilməsində müəllim və tələbənin birgə fəaliyyəti;
- tələbələrin birgə fəaliyyəti;
- tələbələrin valideynlərlə birgə fəaliyyəti.
Material müəllimlər üçün nəzərdə tutulub əlavə təhsil, təsviri incəsənət müəllimləri, metodistlər; pedaqoji ali və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin tələbələri üçün faydalı ola bilər.
Böyük məktəbəqədər və daha kiçik yaşlı uşaqlarla işləmək üçün istifadə etmək tövsiyə olunur məktəb yaşı. Layihə həm bir qrup daxilində həyata keçirilə bilər, həm də bir neçə qrupu birləşdirə, həmçinin kompleksdəki bütün uşaq birliyini əhatə edə bilər.

Layihə iştirakçıları:əlavə təhsil proqramı üzrə tələbələr, valideynlər, müəllimlər, ekspertlər.
Hədəf: Təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında uşaqların fikirlərini sistemləşdirmək və dərinləşdirmək. Uşaqlarda fantaziya, təxəyyül, tətbiqi və bədii yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını stimullaşdırmaq.
Pedaqoqlar arasında daha çox maraq oyatmaq yaradıcılıq işişagirdləri ilə.
Tapşırıqlar:
- Təbiətə idrak marağı formalaşdırmaq, ona diqqətli münasibət bəsləmək.
- Mövsümün əlamətləri haqqında ümumiləşdirilmiş fikir formalaşdırmaq:
- cansız təbiətin vəziyyəti haqqında;
- ilin müəyyən vaxtı üçün xarakterik olan əsas hava hadisələri haqqında;
- əsas ətraf mühit amillərinin mövsümi dəyişikliklərinə uyğun olaraq bitki və heyvanların uyğunlaşma sistemi haqqında;
- insanda mövsümi dəyişikliklərə uyğunlaşma haqqında fikirləri konkretləşdirmək;
- müəyyən bir mövsümə xas olan müxtəlif vəziyyətlərdə davranış qaydaları haqqında biliklər.
- Müşahidə olunan təbiət hadisələri haqqında ardıcıl ünsiyyət qurur, təbiət tarixi mövzularında yaradıcı hekayələr və nağıllar tərtib edir, sübut nitqindən istifadə edir.
- Fantaziya, təxəyyül, tətbiqi və bədii bacarıqların inkişafını stimullaşdırmaq - - Mədəni və ekoloji savadlı davranış tərbiyəsi.

Layihə mərhələləri:

PAYIZ
- problemə giriş: "ağaclar yuxuya gedir - təbiət quruyur"
- əyani və didaktik materialın hazırlanması: İ.Brodskayanın “Düşmüş yarpaqlar”, “Payız dumanı”, İ.Levitan “Qızıl payız”, İ.Qrabar “Payız günü”, “Ryabinka”, F.Vasilyev “Bataqlıqda” baxmaq üçün rəsm əsərləri. Meşə ”, V. Polenov “Qızıl payız”, İ. Şişkin “Payız”, Təbiəti mühafizə haqqında plakatlar.
- davranış planı
Mövzu, zamanlama Məqsədlər Məqsədlərə çatmaq yolları Avadanlıq Davamlılıq
Təhsil müəssisəsi - ailə
Hədəf parkda gəzinti. Yarpaq düşməsi. Bir payız ağacına baxır.
Rəsm:
- "Dağ külü dəstələri"
- "Alovlu payız yarpaqları"
(təbii formalarda çap)
(sentyabr - oktyabr) - uşaqlara payızın rənglərinin müxtəlifliyini göstərmək, "düşən yarpaqlar" anlayışını açmaq;
- uşaqların payızın əsas əlamətləri haqqında təsəvvürlərinin formalaşması (günün uzunluğunun azalması, soyuq, yarpaqlar ətrafa uçur, yağış yağır, həşəratlar gizlənir, quşlar uçur);
- ağacın əsas hissələri (gövdəsi, budaqları, yarpaqları, kökləri) haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq;
- təbiətə marağı, müşahidəni, estetik qavrayışı inkişaf etdirmək
- payız haqqında danışmaq;
- ağacların müayinəsi;
- düşən yarpaqları seyr etmək
- d / və "Yarpaqlar", "1, 2, 3 - ağaca qaçın", "Yarpaq düşməsi";
- uşaqlar üçün suallar;
- herbari üçün yarpaqların toplanması;
- "Payız meşəsində müsahibə" yaradıcı hekayəsi;
- payız haqqında şeirlər oxumaq;
- p / və "Meşədə payız";
- plastik eskiz "Mən ağcaqayın yarpağıyam";
- psixo-gimnastika "Payız meşəsində gəzinti" Məktəbə yaxın ərazidə, parkda müşahidə üçün obyektlər və s.
- payız haqqında şeirlər oxumaq;
- yarpaq buketlərinin kolleksiyası;
məktəbə gedən yolda ağaclara baxır
Meyvə. Tərəvəz.
Rəsm:
- "Payız natyurmortu"
- "Payız hədiyyələri"
(mantar, kartof möhürləri ilə çap)
- "Bir kasa meyvə"
(sentyabr - noyabr) - uşaqlara meyvə və tərəvəzləri rəngi, forması, ölçüsü, səthinin xarakteri, rəngi, qoxusu, dadı ilə fərqləndirməyi və adlandırmağı öyrətmək;
- yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək;
- tədqiqat fəaliyyətini öyrətmək;
-Ətraf mühitə maraq, səbr, dözümlülük - tərəvəz, meyvə haqqında tapmacalar formalaşdırmaq;
- tərəvəzlərə, meyvələrə baxmaq;
- obyektlərin yoxlanılması;
- d / və "Zövqlə öyrən"
"Möhtəşəm çanta"
"Üst köklər"
"Nə getdiyini təxmin et";
- Psychoetude "Şalğam" - tədqiqat üçün tərəvəz, meyvələr;
- "Gözəl çanta";
- nimçə, salfetlər, çəngəllər;
- vizual fəaliyyət üçün materiallar
- tərəvəzlər, meyvələr haqqında əzbər tapmacalar öyrənmək;
- valideynləri dərslər üçün tərəvəz, meyvə yığmağa cəlb etmək
Gec payızın əlamətləri. Həşəratlar, gec payızda meşə heyvanları.
Rəsm:
- "Kirpi" (buruşmuş kağızla rəsm)
- "Möcüzə Heyvanlar"
"Hörümçək torları ortada hörümçəklərlə uçur"
(blotoqrafiya)
- "Payız meşəsində kim yaşayır?"

(noyabr) - uşaqlara təbiətdə mövsümi dəyişiklikləri müşahidə etməyi öyrətmək;
- uşaqlarda gec payızda meşə heyvanlarının həyatı haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq;
- böcəklərin qışa hazırlanması haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək;
- meşə heyvanlarını, həşəratları əsas əlamətlərinə görə ayırmaq, təsnif etmək, adlandırmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
- canlı təbiətə diqqətli münasibət bəsləmək - payız haqqında şeirlər oxumaq;
- heyvanlar, meşə sakinləri, həşəratlar haqqında tapmacalar;
- illüstrasiyalarla gec payızda meşə heyvanlarının həyatı haqqında müəllimin hekayəsi
- həşəratların qışa necə hazırlaşdığı haqqında hekayə;
- bilikləri aydınlaşdırmaq üçün uşaqlara suallar;
- bədən tərbiyəsi dəqiqələri "Qurd-top", "Mən qırmızı tülküyəm";
- "Kəpənək", "Böcək" psixoloqları;
- d / və "Kim necə hərəkət edir?"
"Kimin evi var?"
"Təsvirlə tapın" - canlı və cansız təbiət obyektləri;
- meşə heyvanlarını, həşəratları təsvir edən illüstrasiyalar;
- didaktik oyun üçün kartlar
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - parkda gəzinti;
A. Pleşçeyevin "Darıxdırıcı bir şəkil", "Payız gəldi" əsərlərini oxumaq
- meşə heyvanları, həşəratlar haqqında əsərlərin oxunması (nağıllar, hekayələr, şeirlər, tapmacalar);
- "Vəhşi heyvanlar", "Böcəklər" ensiklopediyasına baxış
Tutqun payız. Parka ekskursiya. Ağaclar gec payızda.
Rəsm:
- "Ağaclar da kədərli ola bilər"
- "Payız mənzərəsi"
- "Payız sehrli yağışı" - gec payızın ən tipik xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək,
- canlı və cansız təbiətdə mövsümi dəyişikliklər arasında səbəb-nəticə əlaqəsi qurmaq bacarığının formalaşdırılması;
- müşahidəni inkişaf etdirmək məntiqi təfəkkür, müqayisə etmək bacarığı;
- təbiətə hörmət, ətraf mühitə maraq, payız mənzərəsinin gözəlliyinə heyran olmaq bacarığını inkişaf etdirmək - payız haqqında söhbət;
- canlı və cansız təbiət obyektlərinə baxmaq;
- uşaqlara biliklərin sistemləşdirilməsinə dair suallar;
- barmaq gimnastikası "Payız yağışı mahnısı";
- d / və "Bir söz söylə", "Ağaca və kola qaç",
"Ağac kol", "Rəssam üçün rəsm",
"Ağacı ilin vaxtına görə bəzəyin";
- p / və "Ağac harada böyüyür?" - müşahidə obyektləri;
- ekskursiyaların təşkili
- mənzərə rəssamı Nikolay Romadin
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - valideynlərlə birgə ekskursiya keçirmək
Göbələklər. Giləmeyvə (meşə, bağ).
Rəsm:
- "Payız fantaziyası"
- "Payız Hədiyyələri" (Diatipiya - kartonun hamar səthinə parça çubuqla yüngül bir boya qatını çəkin. Üstünə bir vərəq qoyun və qələm və ya çubuqla bir şey çəkin. Üzərinə basılan tərəfə. karton, iz alınır)
- "Bir ayının meşədə göbələkləri var, mən giləmeyvə götürürəm ..."
- "Göbələklər Krallığı"
- (sentyabr) - meşənin insan həyatındakı əhəmiyyəti;
- ərazidə ən çox yayılmış yeməli və yeyilməyən göbələk və giləmeyvələri ayırd etmək və adlandırmaq;
- göbələk toplayanın qızıl qaydasını öyrənin "Əmin deyiləm - götürməyin";
- insanlar üçün faydaları və təhlükələri - didaktik oyunlar və məşqlər:
"Təklifimi davam etdirin"
"Əgər... göbələklərə nə olacaq?"
Göbələk adı hansı sözdən yaranıb?
"Şirələrin adını öyrənin"
"Təsviri təxmin et"
"Əlavə nədir?"
"Bəli və xeyr"
"Məhsul"
- illüstrasiyalar, baxmaq üçün təbii obyektlər (təhlükəsizlik tədbirlərinə riayət edin)
- M.Prişvinin "Sonuncu göbələkləri" oxuması
- V. Zotov “Yay bal ağarı, payız ağarası, yalançı ağar, zəncəfil, donuz” (“Meşə mozaikası” kitabından)
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - meşədə, parkda uşaqlarla birgə gəzintilər
Quşlar.
Rəsm:
- "Budaqlardakı quşlar"
(oktyabr) - quşların ümumi xüsusiyyətləri (quruluşu, hərəkət rejimi) haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq və genişləndirmək
- quşların müxtəlifliyi haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq: köçəri, qışlayan, su quşları;
- quşlara qayğıkeş münasibət bəsləmək - illüstrasiyalara baxmaq;
- quşlar haqqında tapmacalar;
- "Ətrafdakı dünyanın səsləri" audio yazısına qulaq asmaq;
- müəllimin doğma yurdunun quşları haqqında hekayəsi;
- bilikləri aydınlaşdırmaq üçün uşaqlara suallar;
- d / və "Təsvirlə tapın"
"Dördüncü əlavə"
"Hər quş öz yerində"
"Quşlar, heyvanlar, həşəratlar"
"Uçur - uçmur"
"Şəkil toplayın";
- "Sərçə" psixoloqu - quşları təsvir edən illüstrasiyalar: ağacdələn, kuku, qarğa, göyərçin, sərçə, sasasağan, bayquş;
- "Ətrafdakı dünyanın səsləri" audio yazısı - - vizual fəaliyyət üçün materiallar
- quşlar haqqında tapmacalar öyrənmək;
- təbiətdə quş müşahidəsi

Bilik səviyyəsinin qiymətləndirilməsi
K. Balmont "Həyətdə payız"
I. Bunin "Yarpaq tökülməsi"
V. Dal "Yaşlı qoca"
S. Yesenin "Çöllər sıxılır, bağlar çılpaqdır ..."
V. Zotov “Yay bal ağarı, payız ağarı, yalançı ağar, zəncəfil, donuz” (“Meşə mozaikası” kitabından)
S. Marşak "Bütün il boyu"
A. Puşkin “Artıq səma payızda nəfəs alırdı”
G. Skrebitsky "Payız"
A. Tvardovski "Payızda meşə"
E. Trutneva "Payız"
F. Tyutchev "Orijinalın payızında var ..."

Payız haqqında biliklərin sistemləşdirilməsi (günün uzunluğunun azalması, havanın temperaturunun azalması, quşların getməsi). Bitkilərin vəziyyəti (dəyişdirilmiş gövdələr, müxtəlif rəngli yarpaqlar, çiçəklər, müxtəlif meyvələr və toxumlar), toxumların paylanmaya uyğunlaşması haqqında fikirlərin genişləndirilməsi. Yarpaqların düşməsinin səbəbi.
Köçəri və su quşları, onların payızda davranışı (akın, uçur, yem axtarır).
Gölməçə (donan su, yoldan keçənlərin balıq və quşlara bəslənməsi).
Payız meşəsinin müxtəlifliyi: göbələk, giləmeyvə.
Modellərdən istifadə edərək həşəratların müxtəlifliyi (görünüşünün xüsusiyyətləri, quruluşu, yaşayış yerləri, hərəkət üsulları, qidalanma, çoxalma) haqqında fikirlərin sistemləşdirilməsi.
Payız iki dövrə bölünür: 1-ci dövr gec meyvələrin yetişmə vaxtı və ağacların payız rənglənməsinin görünüşüdür. Yarpaqların düşməsi başlayır. Bu dövr qızıl payız şəkli ilə başa çatır.
2-ci dövr - ağcaqayın və cökə meyvələrinin dağılması başlayır. Ağaclar dağılır, budaqlar üzə çıxır. Qurbağalar, kərtənkələlər, ilanlar, yarasalar qışa hazırlaşır. Böcəklər yox olur, ardınca həşərat yeyən quşlar. Gecələr qış donur. Çaylar dayananda payız bitir.
Payız əlamətləri: Payız vaxtı - həyətdən bir quş. Durnalar hündürdən, yavaş-yavaş və sanki danışan kimi uçsa, yaxşı payız olar. Soyuq, rütubətli, tez-tez yağış yağır. Kranların Pokrova yola salınması (14 oktyabr) - qışın əvvəlinə qədər. Qaz uçub getdi - tezliklə qar yağacaq.

Tematik günlər:
- Payız təbiətinin biliciləri.
- "Ağıllı və ağıllı" müsabiqəsi.
- Oyun "Payız ziyarəti" səyahətidir.
- D / I: "Göbələklər niyə belə adlanır?", "Məhsul", "Nədəndir?", "İlin hansı vaxtı?", "Bunun nə vaxt olacağını kim təxmin edə bilər?", Gəlin payızın xatirəsini qaytaraq. ”, “Cümləni tamamla “,” Əvvəlcə nə oldu, sonra nə oldu?
- "Payız" krossvord.
- Oyunlar, viktorinalar, müsabiqələr.
Musiqi dünyası:
- A. Vivaldi "Payız" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- P.İ. Çaykovski "Payız" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- "Ofis romantikası" filmindən - "Payız"
- İ.Krutoy "Saşenkoya layla"
- Videoklip "Rusiya sahilləri" (A. Klevitsky / N. Denisov) - İspan. VİTAS

- Oyun - səyahət "Berendeyi ziyarət etmək"
- KVN
Uşaq rəsmlərinin sərgiləri:
- "Rəngarəng payız"
- "Payız nağılı"
"Payızın parlaq rəngləri" çiçək sərgisi (valideynlərlə gül kompozisiyalarının birgə istehsalı)
Təbii materiallardan hazırlanmış əl işlərinin sərgisi "Payız hədiyyələri"
Herbari kolleksiyası "Yarpaqlar, toxumlar, meyvələr"
“Mən və təbiət” foto sərgisi
QIŞ
1. Təşkilati və hazırlıq:
- problemə giriş: "oh, sən, qış-qış"
- əyani və didaktik materialın hazırlanması: İ.Brodskayanın “Qarda qış meşəsi”, N.Ulyanov “Bullfinches”, A.Savrasov “Qış mənzərəsi”, “Şaxta”, “Qış”, İ.Qrabarın baxış üçün rəsmləri. Fevral Mavi" , V. Kurdyukov "Lyubimdə qış", K. Korovin "Qışda", A. Ryabuşkin "Qış səhəri", A. Plastov "Birinci qar", K. Yuon "Qışın sonu. Günorta”, V. Vasnetsov “Qar qız”, Təbiəti mühafizə haqqında plakatlar, çaplar, landşaft linoqravüraları.
- davranış planı
Mövzu, zamanlama Məqsədlər Məqsədlərə çatmağın yolları Avadanlıq Davamlılıq təhsil müəssisəsi - ailə
Qış parkına ekskursiya. Rəsm "Zimuşka-qış qarlı ağ naxışlarını yaydı",
"Qış mənzərəsi"
(dekabr) - Uşaqların təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər, bölgəmizin təbii-iqlim şəraiti, qışda ağacların bir-birindən fərqləri haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək və nizamlamaq;
- uşaqların təbiətdə münasibətlər qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək: qış gəldi - soyuq oldu - qar yağdı, çay dondu - bitkilər yox oldu - həşəratlar gizləndi - quşlar uçdu;
- bilişsel marağı, yaddaşı, könüllü diqqəti, nitq-sübutları inkişaf etdirmək;
- təbiətə diqqətli münasibət, qış mənzərəsinin gözəlliyini dərk etməyə həssaslıq - canlı və cansız təbiət obyektlərinin tədqiqi ilə müəllimin hekayəsi;
- qış haqqında şeirlər oxumaq, qışın əlamətlərini əzbərləmək;
- qış haqqında, qış təbiət hadisələri haqqında tapmacalar;
- qar və buzla təcrübələr;
- axtarış sualları;
- "Snowdrift" psixoloqu;
- d / və "Bu nə vaxt baş verir?"
"1,2,3 - ağaca qaç"
- bədən tərbiyəsi dəqiqəsi "Ağ, təmiz qar yağır" - canlı və cansız təbiət obyektləri;
- əlaqəli illüstrasiyalar;
- qış təbiət hadisələri haqqında tapmacalar;
- təsviri sənət üçün qar, buz materialları olan fincanlar
- qış kəndində (şəhərdə) gəzinti;
- yağıntıların monitorinqi;
- qış haqqında şeirlər əzbərləmək;
- S. Marşakın qış haqqında “Atır, atır”, L. Voronkovun “Qar yağır”, əsərlərini oxumaq.
"Lady Blizzard" (Alman nağılı)
F. Tyutçev "Sehrli qış"
- "On iki ay" filminə baxmaq
Qışda bitkilər. Rəsm "Ağaca"
"Şaxtalı ağac"

"Kusaqlı ladin və ya şam budaqları"
(dekabr - fevral) - qışda uşaqların bitkilər haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və genişləndirmək (yarpaqlı ağaclar yarpaqlarını tökdü, iynəyarpaqlar yaşıl; ot qar örtüyü altında "yatır");
- səbəb-nəticə əlaqələrini müstəqil müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- ətrafdakı təbiətin estetik qavrayışını inkişaf etdirmək - qış, qış təbiət hadisələri haqqında tapmacalar;
- müəllimin hekayəsi;
- illüstrasiyalara baxış (struktur, budaqların yeri, gövdənin rəngi, iynələr);
- uşaqlar üçün suallar;
- gəzinti zamanı tədqiqat fəaliyyəti;
- d / və "Təsviri təxmin et";
- psixo-etyud "Herringbone" - baxmaq üçün illüstrasiyalar
vizual fəaliyyət üçün materiallar - parkda, meşədə gəzintilər;
- şeirləri və qış mahnılarını əzbərləmək;
- təbii materiallardan sənətkarlıq məmulatlarının birgə istehsalı
Qışda heyvanlar
Rəsm "Heyvanlar - Qar qızlar"
(dekabr) - uşaqların vəhşi və ev heyvanları, təbiətdəki mövsümi dəyişikliklərə uyğunlaşma haqqında biliklərini dərinləşdirmək;
- qışda heyvanların həyatına marağı inkişaf etdirmək;
- ümumiləşdirmə üçün vacib xüsusiyyətlər yaratmaq, onları konkret məzmunla doldurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
- heyvanlara qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək - vəhşi heyvanlar haqqında tapmacalar;
- qışda heyvanların davranışındakı dəyişiklik haqqında söhbət, illüstrasiyalara baxaraq;
- d / və "Təsvirə görə ad"
"İzlər";
- axtarış, aydınlaşdırıcı xarakterli suallar;
- qışda vəhşi heyvanların həyatı haqqında uşaq hekayələri;
- atalar sözlərini əzbərləmək;
- illüstrasiyaların araşdırılması ilə insanların işi haqqında uşaqların hekayəsi
- bədən tərbiyəsi "Milad ağacında"
"Külək və Bunny" - vəhşi və ev heyvanlarını təsvir edən illüstrasiyalar;
- vəhşi və ev heyvanlarına qulluq edən insanların peşələri
vizual fəaliyyət üçün materiallar - bu izin kimə aid olduğunu qarda izin izi ilə müəyyən etmək;
- O. Vysotskayanın "Qar dovşanı" əsərlərini oxumaq
I. Sokolov-Mikitov "Belyak"
E. I. Charushin "Tülkü"
R. N. s. "Heyvanların qış daxması"
S. Kozlov "Qış nağılı"
- heyvanların müşahidəsi
Qışda quşlar. "Budaqlarda bulfinches" rəsm
"Gzhel quşu"
(Yanvar) - uşaqların qışlayan və köçəri quşlar haqqında fikirlərini dərinləşdirmək;
- məntiqi təfəkkürün inkişafı;
- quşlara sevgi, qışda onlara kömək etmək istəyi - axtarış və aydınlaşdırıcı xarakterli suallar;
- illüstrasiyalara baxmaq;
- qışda quşların həyatı haqqında uşaq hekayələri;
- d / və "Quşu adlandırın"
"Loto"
"Kəsilmiş şəkli toplayın"
- krossvordun həlli - quşların təsvirləri;
- d / və üçün şəkillər
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - quş müşahidəsi;
- qidalandırıcıların istehsalı;
Z. Aleksandrova "Qartopu"
S. Yesenin "Sərçələr"
K. Uşinski "Tutulmuş quş"
Qış tətilləri
"Yeni il", "Milad", "Şrovetide"
Rəsm " Milad ağacı»
"Ded Moroz və Snequroçka"
"Milad ağacı festivalında necə də əyləncəli idi" "Milad mahnıları"
"Qış əyləncəsi"
(dekabr - fevral) - uşaqları rus xalqının adət və ənənələri ilə tanış etməyə davam edin, hər bayramın xarakterik xüsusiyyətlərini qeyd edin;
- rus mədəniyyətinə və onun ənənələrinə marağı inkişaf etdirmək;
- Vətənə, rus folkloruna məhəbbət tərbiyə etmək - xalq - ritual bayramlar haqqında müəllimin hekayəsi;
- illüstrasiyalara baxmaq; məzmunlu suallar;
- dəyirmi rəqs oyunları;
- işarələri, atalar sözlərini və məsəlləri oxumaq;
- rus xalq oyunları;
- xalq sənəti və sənətkarlığı obyektlərinə baxış - bayram illüstrasiyaları, açıqcalar;
- bayramın mövzusuna uyğun gələn rus şairlərinin şeir topluları;
- bayram geyimləri;
- P. Çaykovskinin "Fəsillər" audioyazısı;
- bayramın mövzusuna uyğun gələn bayram ziyafəti
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - bayramlar üçün şeirlərin əzbərlənməsi;
- kostyum tikmək;
- rus xalq mahnılarını oxumaq və dinləmək;
- yeməklərin hazırlanması;
- Qohumlara hədiyyələr vermək
Mövsüm qışdır.
Şaxta, qar, buz.
"On iki ay" nağılı əsasında rəsm
"Qış mənzərəsi"
"Paltoda və yaylıqda hansı ulduzlar həkk olunub?"
(Fevral) - uşaqların qış və onun əlamətləri haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və sistemləşdirmək, etmək məntiqi nəticələr müəllimin müşahidələrindən və mesajlarından, suallara cavab vermək;
- müşahidə olunan hadisələr və cisimlər arasında səbəb-nəticə əlaqəsi qurmaq, qışda təbiət hadisələri haqqında öz nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
- doğma təbiətə rəğbət hissini inkişaf etdirmək - real obyektləri müşahidə etmək;
- illüstrasiya və rəsmlərə baxmaq və qış haqqında danışmaq;
- F. Tyutçevin "Ovsun sehrbazı ..." şeirini oxumaq;
- qışda təbiət hadisələri haqqında tapmacalar;
- bədən tərbiyəsi dəqiqələri "Külək və Bunny" "Ağ, təmiz qar yağır";
- d / və "Bu nə vaxt baş verir?" - qış haqqında illüstrasiyalar və şəkillər;
- istirahət üçün səs yazısı;
- "Mövsümlər" audio kaset;
- "Hava" ensiklopediyası
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - qış parkında, meşədə gəzintilər;
- gəzinti zamanı təbiət hadisələrinin müşahidəsi;
- qış mənzərələrinin fotoşəkilləri;
- qış haqqında rəsmlər;
- konki sürmə, buz yolu, qarlı dağdan
- bilik səviyyəsinin qiymətləndirilməsi
- bədii ədəbiyyat seçimi:
Z. Aleksandrova "Qartopu", "Şaxta baba"
V. Berestov "Buz"
Br. Qrimm "Lady Blizzard"
V. Dal "Yaşlı qoca"
S. Yesenin "Toz", "Ağaca", "Sərçələr"
S. Kozlov "Qış nağılı"
S. Marşak "Bütün il boyu"
N. Nekrasov "Şaxta Qırmızı Burun"
V. Odoyevski "Moroz İvanoviç"
V. Oseeva "Rinkdə"
A. Puşkin "Qış səhəri"
I. Surikov "Qış"
F. Tyutchev "Sehrli qış ..."
Tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər.
2. Məhsuldar (texnoloji).
Canlı və cansız təbiətdə qış, qış hadisələri haqqında biliklərin sistemləşdirilməsi. İşarələrə görə hava şəraitinin təyini. Qış mənzərəsinin gözəlliyi; qar (rəng dəyişikliyi: işıqlandırmadan asılı olaraq mavi, mavi, sarı); müxtəlif havalarda qar dənəcikləri (böyüdücü şüşə ilə baxmaq); pəncərələrdəki qəribə naxışlar (Uşaq rəsmlərində onların təkrarlanması ilə). Çovğun, çovğun, ərimə.
Qışlayan quşlar. Davranış və vərdişlər. Üst sarğı ehtiyacı, nə yedikləri (gaganın formasına görə təxmin edin), görünüş.
Su anbarının, çayın, gölün sahilində balıqçılar. Buz qatının qalınlığı, polinyaların əmələ gəlməsi.
Ağaclar (qabıq - mantar təbəqəsi), dondan qorunma. İstənilən havada ağacların gözəlliyi.
Su, buz, qar, buxar müşahidələri dövrü.
Bir insanın, quşların, ev heyvanlarının, heyvanların qarda izləri; xizəklərin, xizəklərin, avtomobillərin və s.
Xalq deyimləri və işarələri:
Çox qar, çox çörək.
Qış şaxtalı - yay isti, qış qarlı - yay yağışlı.
Duman sütunu - şaxtaya.
Ağaclarda şaxta - şaxtaya.
Qışda quşları bəsləyin - yayda sizə xeyirxahlıqla cavab verəcəklər.
Uzun buz sarğıları - uzun bir yaz üçün.

Tematik günlər:
- Qış təbiətinin biliciləri.
- "Ağıllı və ağıllı" müsabiqəsi.
- Oyun - səyahət "Şaxta babanın ziyarəti".
- D / I: "İlin hansı vaxtı?", "Bunun nə vaxt baş verdiyini kim təxmin edə bilər?", "Cümləni bitir", "Əvvəl nə oldu, sonra nə?".
- "Qış" krossvord.
- Oyunlar, viktorinalar, müsabiqələr.
Musiqi dünyası:
- A. Vivaldi "Qış" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- P.İ. Çaykovski "Qış" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- İstirahət üçün musiqi "Təbiətlə harmoniya"
Layihənin nəticəsi (praktiki nəticə):
Mədəni və istirahət fəaliyyəti:
- Əyləncə "Qış əyləncəsi"
- Oyun - səyahət "Xizək gəzintisi"
- KVN
Uşaq rəsmlərinin sərgiləri:
- Ümumrusiya müsabiqəsi uşaq rəsm"Qış 2015"
- "Zimuşka-qış"
- "Qış nümunələri"
"Meşədə qış" təbii materiallardan hazırlanmış sənətkarlıq sərgisi
"Qışda ağac" barelyefi
"Mən və təbiət", "Qış mənzərəsi" foto sərgisi
BAHAR
1. Təşkilati və hazırlıq:
- problemə giriş: "yuxudan necə oyanmaq olar"
- əyani və didaktik materialın hazırlanması: İ.Brodskayanın “Mart”, “Aprel”, İ.Levitanın “Böyük Su”, “Daşqın”, “Birinci Yaşıllıq. May”, “Çiçəklənən alma ağacları”, A. Qritsai “Sel”, “Mayın ilk günləri”, A. Rılov “Yaşıl səs”, F. Vasilyev “Ərimək”, S. Gerasimov “Buz keçdi”, İ. Qrabar “Mart Qarı”, K.Yuon “Mart Günəşi”, Təbiəti mühafizə edən plakatlar, çaplar, mənzərə linoqravüraları.
- davranış planı
Mövzu, vaxt Məqsədlər Məqsədlərə çatmağın yolları Avadanlıq Davamlılıq təhsil müəssisəsi - ailə
Yazda təbiət. Bahar parkına ekskursiya.
Rəsm
"Baharın əvvəli"
"Su təbiətin güzgüsüdür"
"Rus rəssamlarının yaradıcılığında doğma təbiət - Bahar günü"
(mart - may) - yazın xarakterik əlamətləri haqqında bilikləri aydınlaşdırmaq və sistemləşdirmək; canlı və cansız təbiət hadisələri arasındakı əlaqə haqqında anlayışı formalaşdırmağa davam etmək;
- səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
- ətrafdakı təbiətə marağı, təbiətin bahar oyanışından estetik təcrübələri - cansız təbiət hadisələrini müşahidə etmək;
- ot bitkilərinin, ağacların, kolların müşahidələri;
- təbiətdəki yaz dəyişikliklərindən danışmaq;
- yaz haqqında tapmacalar;
- müqayisəli, axtarış və səbəb-nəticə xarakterli suallar;
- d / və "Mövsümlər"
"Belə və belə deyil"
- yaz haqqında atalar sözləri və məsəllər;
- problemli vəziyyət "Ağacalar da ağlayır" - müşahidə üçün obyektlər;
- rəsmlərin baxılması üçün reproduksiyaları;
- P.I.-nin səs yazısı. Çaykovski "Fəsillər"
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - parkda birgə gəzinti;
- televiziya hava proqnozlarına baxmaq;
- havada temperatur dəyişikliklərinin müşahidəsi
Yazda heyvanlar.
Rəsm
"Heyvanlar aləmində"
"Mənim sevimli heyvanlarım" - heyvan rəssamları
(aprel) - vəhşi heyvanların, həşəratların, ev heyvanlarının yaşayış yerləri haqqında təsəvvürləri sistemləşdirmək; sübut üçün heyvanların davranışı, ehtiyacları, vərdişləri haqqında konkret bilikləri tətbiq etməyi öyrətmək; cansız təbiət hadisələri ilə heyvanların həyatı arasındakı əlaqəni dərk etməyi öyrətmək;
- mülahizə yürütmək, mülahizələri ətraflı nitqdə əks etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək - ev və vəhşi heyvanların həyatındakı dəyişiklik haqqında söhbət;
- heyvanlar haqqında tapmacalar;
- bədən tərbiyəsi "Zverobika"
"Oturarkən rəqs et";
- d / və "Heyvanı adlandırın";
- heyvanların həyatı ilə bağlı illüstrasiyalara baxmaq;
- uşaqlar üçün suallar;
- problem vəziyyəti "Yaxşı - pis" - heyvanları təsvir edən illüstrasiyalar;
- Ev heyvanları;
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - uşaqlarla birgə gəzintilər, ətrafdakı təbiətin müşahidəsi
Quşlar.
Rəsm
"Ulduzlar gəldi"
"Kiçik quşlar"
Kolaj
"Bahar gəldi - quşlar uçdu"
(aprel - may) - köçəri quşlar, struktur xüsusiyyətləri, həyat tərzi, qidalanma haqqında bilikləri genişləndirmək; səbəb-nəticə əlaqələri qurmağı öyrətmək (həyat tərzi və yaşayış mühiti arasında);
- müşahidə bacarıqlarını, müəyyən edilmiş xüsusiyyətləri müqayisəli xarakterli mühakimələrdə əks etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- tanış obyektlərə baxmaq istəyinə səbəb olmaq, daha yaxından müşahidə üçün şərait yaratmaq - quşlar haqqında söhbət;
- quşlar haqqında tapmacalar;
- illüstrasiyalara, müəllimin hekayəsinə baxmaq;
- d / və "Quşu adlandırın"
"Qışlayan və köçəri quşlar"
"Uçur - uçmur"
"Nə quş"
- K.Uşinskinin “Tutulan quş” hekayəsinin dramatizasiyası;
- "Quş nəğməsi" audio yazısına qulaq asmaq;
- problemli vəziyyət "Əgər ... nə edərdiniz" - müxtəlif quşların təsvirləri;
- "Quşlar" ensiklopediyası;
- "Quşların səsləri"nin audioyazısı;
- bədii və sənətkarlıq üçün materiallar - K. Uşinskinin "Tutulmuş quş" əsərinin oxunması;
- quş evlərinin istehsalı;
- canlı obyektin müşahidəsi;
- kollajın mini-təqdimatı;
- rəsm müsabiqəsində iştirak
Bahar çiçəkləri və otlar.
Rəsm
"Qardelenler"
“Söyüd tüklüdür”
"Çiçəklənən bahar"
Origami
"Gözəl Lalələr"
(aprel - may) - yazın əsas əlamətlərini təkrarlayın; bağı, çəmən çiçəklərini və ot bitkilərini tanımaq və adlandırmaq;
- müşahidəni inkişaf etdirmək;
- ekoloji düşüncə tərzini inkişaf etdirmək
- söhbət;
- d / və "Bahar çiçəkləri və otlar"
"Bitki tapın"
- krossvord "Bahar" - bağ və çəmən ot bitkilərinin təsvirləri;
- sənətkarlıq üçün materiallar - kəndin küçələrində gəzmək, ilk çiçəkləri müşahidə etmək;
- yaz çiçəkləri, otlar haqqında məlumatların seçilməsi;
- toxumların cücərməsi üzrə təcrübələr
İqlim
(May) - uşaqlarda iqlimin nə olduğu haqqında bir fikir formalaşdırmaq; iqlim zonalarının müxtəlifliyi haqqında anlayışı genişləndirmək;
- müşahidəni inkişaf etdirmək;
- ətrafımızdakı dünyaya marağı inkişaf etdirmək - uşaqların hava haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq üçün suallar;
- müəllimin hekayəsi;
- bədən tərbiyəsi "Yağış";
- illüstrasiyalara, hava təqviminə baxmaq;
- xalq əlamətləri - mövzuya dair illüstrasiyalar;
- "Hava" ensiklopediyası;
- təbiət təqvimi - televiziya hava proqnozlarına baxmaq;
- çöldəki havanın istiliyinə, yağıntılara nəzarət
- bilik səviyyəsinin qiymətləndirilməsi
- bədii ədəbiyyat seçimi:
A. Blok "Mart ayında"
V. Bianchi "Siniçkin təqvimi"
V. Dal "Yaşlı qoca"
S. Marşak "Bütün il boyu"
A. Maykov "Bahar", "Qaranquş qaçdı"
N. Nekrasov "Baba Mazai və dovşanlar"
E. Nosova "Damdakı qarğa kimi itdi"
A. Pleshcheev "Bahar"
N. Sladkov "Bahar sevincləri"
I. Surikov “Günəş parlaq şəkildə parlayır”
F. Tyutçev "Bahar suları", "Bahar tufanı", "Qış bir səbəbdən qəzəblidir"
A. Fet “Söyüd tüklüdür”, “Bahar yağışı”
Tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər.
2. Məhsuldar (texnoloji).
Canlı və cansız təbiətdə yaz, yaz hadisələri haqqında biliklərin sistemləşdirilməsi. İşarələrə görə hava şəraitinin təyini. Bahar mənzərəsinin gözəlliyi. Mart ayında qarın dəyişməsi (boş, qaranlıq: süngər, çirkli, dənəli). Qar ərimə sürəti (yollarda və ya asfaltda, kölgədə, günəşdə). Icicles, ərimiş yamaqlar, axınlar. Torpağın quruması, üzərindəki ilk tumurcuqların görünməsi və bitkilərin daha da böyüməsi.
Köçəri quşlar. Davranış və vərdişlər. Üst sarğı ehtiyacı, nə yedikləri (gaganın formasına görə təxmin edin), görünüş. Quşların gəlişi (qala - sığırğa, çəyirtkə, qaranquş - qaranquşlar, kukular, sürəklər və s.). Cücələrin yetişdirilməsi, həşəratların tutulması.
Bağlarda ağacların kəsilməsi. Bitki şirəsi axını. Fındıq, qızılağac, söyüd, ağcaqayın qönçələrinin çiçəklənməsi; larch tacı (çəhrayı və yaşıl konuslar, sarı spikelets). Meyvə ağaclarının çiçəklənməsi (albalı, alma, armud - çiçəklərin müqayisəsi).
İlk meşə çiçəklərinin (göy cücərti, anemon, bənövşə, qaz soğanı, koltsfoot) görünüşü, çoxillik bitkilərin (lalə, pion, zanbaq və s.) böyüməsi.
Kəpənəklərin görünüşü (limon otu, ürtiker, yas). Həşəratlar (çoxlu sayda milçək, ağcaqanad və s.). İlk tufan, göy gurultusu, tufandan əvvəl təbiətin dəyişməsi. İlk bahar duşu.
Su anbarı (buz sürüşməsi, buzda çatlar, axınla birlikdə buz təbəqələrinin hərəkəti). Su qurbağaları, sualtı otlar, balıqlar (balıq, crucian, roach, balıq qızartması, təhlükə zamanı davranışları).
Filial müşahidə dövrü.
Xalq əlamətləri və deyimləri:
Uzun buz sarğıları - uzun bir yaz üçün.
Qarağacların və tarlaların erkən gəlməsi - isti yaza.
Sığırcık gördüm - eyvanda bahardır.
Yazda yağış böyüyür, payızda isə çürüyür.
Bahar çiçəklərlə qırmızı, payız isə çörəklə.
Günəş yer üzünü isitdi - əkinlə gecikmə.
Çoxlu su, çoxlu ot.
Tematik günlər:
- Bahar təbiətinin biliciləri.
- "Ağıllı və ağıllı" müsabiqəsi.
- "Bahar-qırmızı bizə qonaq gəldi" oyunu.
- "Bahar damcıları" krossvord.
- Oyunlar, viktorinalar, müsabiqələr.
Musiqi dünyası:
- A. Vivaldi "Bahar" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- P.İ. Çaykovski "Bahar" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- "Bahar gəldi" mahnısı (musiqi Z. Levinaya, sözləri L. Nekrasovaya)
- İstirahət üçün musiqi "Təbiətlə harmoniya"

Layihənin nəticəsi (praktiki nəticə):
Mədəni və istirahət fəaliyyəti:
- "Aydın-qırmızı, bahar gəl"
- "Quşlar bizim dostumuzdur"
- KVN
- əyləncə "Meşədə yaz gəzintisi"
Uşaq rəsmlərinin sərgiləri:
- "Quşlar - kiçik" uşaq rəsmlərinin Ümumrusiya müsabiqəsi
- Çiçəklənən Bahar
- "Dünya gülümsəyir - təbiət yenilənir"
"Rus şairləri bahar haqqında" poeziya gecəsi
Origami "Gözəl Lalələr"
Mini təqdimat: "Bahar gəldi - quşlar gəldi" kollajı
“Mən və təbiət”, “Kəndimizdə (şəhərimizdə) bahar”, “Rayonumuzun quşları” foto sərgisi
Yaz haqqında, yazda heyvanların həyatı haqqında hesabatlar.

YAY (iş yay düşərgəsində və ya payızın ilk həftələrində edilə bilər).
1. Təşkilati və hazırlıq:
- problemə giriş: "isti günəş çıxır - yay əllə aparır"
- əyani və didaktik materialın hazırlanması: I. Levitanın "Göl", A. Plastovun "Otçuluq", "Yayda", C. Monetin "Haşhaş tarlası", "Ot tayası", P. Sezannın "Ev ilə ev" kimi rəsmləri. Qırmızı dam" , K. Korovin "Mənzərə", V. Zaqonek "Fırtına keçdi", B. Kustodiev "Volqa. Göy qurşağı”, İ.Şişkin “Yarpaqlı meşənin kənarı”. Təbiəti mühafizə posterləri, çapları, landşaft linoqravüraları.
- davranış planı
Mövzu Məqsədlər Məqsəd əldə etməyin yolları Avadanlıq Davamlılıq təhsil müəssisəsi - ailə
Ekologiya və bitkilər. Qırmızı kitab, rayonumuzun bitkiləri. Rəsm
"Qırmızı Kitabın Bitkiləri" - uşaqlarda "Qırmızı Kitab"ın nə olduğu və nə üçün yaradıldığı haqqında anlayış formalaşdırmaq; ondan bir neçə bitki yadda saxlamağa kömək edin;
- uşaqların bitkilərin quruluşu haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, ziddiyyətləri, problemli vəziyyətləri müəyyənləşdirməyi və həll etməyi, ağacların, kolların, otların quruluşunu eskiz etməyi öyrənmək; bitkilər haqqında ekoloji bilikləri formalaşdırmaq;
- səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığını, bitkilərin vəziyyətinin ətraf mühit şəraitindən asılılığını inkişaf etdirmək;
- bitkilərə qarşı şüurlu düzgün münasibət tərbiyə etmək - Ağacların, kolların, otların müqayisəsi;
- d / və "Təbiətdə davranış qaydaları"
"Bitki və harada böyüdüyünü adlandırın"
- müəllimin Qırmızı Kitab haqqında hekayəsi; rayonumuzun Qırmızı Kitaba daxil edilmiş bitkilərinin müayinəsi;
- ekoloji əlamətlərin nəzərə alınması;
- təbiətdə davranış qaydalarının inkişafı;
- rəsm bitkiləri;
- "Çiçək" psixo-gimnastikası;
- "Qırmızı Kitabın səhifələri ilə" dramatizasiyası - ekoloji əlamətlər;
- bitkiləri təsvir edən illüstrasiyalar;
- Qırmızı Kitab bitkilərinin təsviri;
- meşə, çəmən, tarla, bağ bitkilərini təsvir edən şəkillər;
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - valideynlər üçün məsləhət "Təbiətdə davranış qaydaları";
- ehtiyatlar haqqında məlumatların toplanması;
- Rusiyanın Qırmızı Kitabının ekspertizası
Dünyanın elementləri: su, hava, torpaq, od
Rəsm
"Həyat və sağlamlığın qorunmasına dair plakatlar" - uşaqların dünya elementləri haqqında biliklərini genişləndirmək və sistemləşdirmək: su - təbiətdəki su dövranı, suyun xüsusiyyətləri; hava - təcrübələr, havanın xüsusiyyətləri; yer - dağlar, vulkanlar, düzənliklər, faydalı qazıntılar haqqında təsəvvürlər; yanğın - xüsusiyyətləri;
- məntiqi təfəkkür, yaradıcı təxəyyül, idrak marağı inkişaf etdirmək;
- ətraf mühitə maraq, maraq, ekoloji dünyagörüşü inkişaf etdirmək - Yer planeti haqqında söhbət;
- su, hava, od haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq üçün uşaqlara suallar;
- faydalı qazıntılar haqqında müəllimin hekayəsi;
- "Təbiətdə su dövranı" sxemi;
- d / və "Count"
"Batmaq - batmaq deyil"
"Havanın xüsusiyyətləri" "Nə etməli ..."
- eskiz "Yer", "Alov";
- su, hava, torpaq, od haqqında tapmacalar;
- "Külək" psixo-gimnastikası;
- təbiət və ekologiya haqqında populyar elmi məqalələri oxumaq:
"Ətrafımızdakı dünya"
"Suyun təbiətdəki əhəmiyyəti"
- təmiz və çirkli su ilə stəkanlar;
- müxtəlif torpaq növləri olan fincanlar;
- kağız zolaqları, balon;
- tornado, tornado illüstrasiyaları;
- təbiətdəki su dövranının sxemi;
- qlobus, xəritə;
- daş və mineralların toplanması;
- dağları, vulkanları təsvir edən illüstrasiyalar;
- şam;
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - ensiklopedik ədəbiyyatı oxumaq, illüstrasiyalara baxmaq;
- suda, odlu, güclü (qasırğalı) küləklə davranış qaydaları haqqında məlumatların toplanması;
- mövzu ilə bağlı qəzet və jurnallardan parçalar toplusu;
- hesabatların yazılması;
- elementlərdən biri haqqında nağıl və ya hekayə icad etmək;
- bədii ədəbiyyat oxumaq
5 iyun - Ümumdünya Ətraf Mühit Günü
Rəsm
"Biz təbiətin dostuyuq!" - tələbələrin təbiətdəki davranış mədəniyyəti haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
- öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini düzgün qiymətləndirməyi öyrənmək;
- təbiətə və bir-birinə diqqətli və mehriban münasibət bəsləmək - "Yer sənin evindir" oyun-səyahəti;
- istirahət axşamı
"Biz təbiətin dostuyuz"
“Təbiəti qorumaq Vətəni qorumaq deməkdir”;
- Təbiət haqqında "Möcüzələr sahəsi";
- "Yer bizim evimizdir" müsabiqələri;
- təbiət haqqında elmi-populyar məqalələr:
“Hər kəs təbiətə cavabdehdir”
“Təbiəti mühafizə fəaliyyətinin tarixindən” - təbiəti mühafizə haqqında plakatlar;
- təbii bitki örtüyünü qarışqa yuvası, Milad ağacları, çiçəklərlə bəzəyərək yayda təbii şəraitdə skeytlər, əyləncələr keçirmək daha yaxşıdır;
- Kök budaqları, otlar, uşaqların oturduğu və ya cırdığı rənglər dekorativ olmalıdır;
- vizual fəaliyyət üçün materiallar - parkda, meşədə birgə gəzintilər;
- valideynlərin iştirakı ilə tədbirlərin keçirilməsi
Meşə və onun sakinləri.
Rəsm
“Qüdrətli təbiət möcüzələrlə doludur” - meşənin bitki və heyvanlar üçün yaşıl yuva kimi, canlı orqanizmlərin ətraf mühitlə əlaqələri, qarşılıqlı əlaqəsi və qarşılıqlı asılılığı haqqında təsəvvürlər formalaşdırmağa davam etmək;
- diqqəti və müşahidəni inkişaf etdirmək;
- ətraf mühitə hörmət, maraq, meşənin gözəlliyinə heyran olmaq bacarığı - meşənin heyvanları və bitkiləri haqqında tapmacalar inkişaf etdirmək;
- d / və “Ovçu və çoban;
- "Meşədə bazar günü" ekoloji hekayəsi;
- "Berendeyə səfərdə" oyun-səyahəti;
- "Meşə bizim sərvətimizdir" bayramı;
- "Qüdrətli təbiət möcüzələrlə doludur" müsabiqəsi - meşə heyvanlarını və bitkilərini təsvir edən illüstrasiyalar;
- dərman bitkilərinin herbariumu;
- kompozisiyaların istehsalı üçün təbii material;
- meşə, quşlar, heyvanlar, bitkilər haqqında mahnılar;
- vizual fəaliyyət üçün material - meşədə birgə gəzintilər;
- herbari üçün bitkilərin toplanması;
- təbii materialın toplanması;
- təbiət tarixi fantastikasını oxumaq
- bilik səviyyəsinin qiymətləndirilməsi
- bədii ədəbiyyat seçimi:
S. Baruzdin "Balıqçılar"
A. Blok "Yay axşamı"
V. Bianchi "Siniçkin təqvimi"
V. Berestov "Şən yay"
A. Vvedenski "Yağış mahnısı"
V. Viktorov "Daha geniş dairə"
V. Dal "Yaşlı qoca"
B. Dubrovin "Qırmızı kitab"
S. Kozlov "Belə bir ağac"
N. Krasilnikov "Meşədə qonaq"
İ.Maznina "Gəlin dost olaq"
S. Marşak "Bütün il boyu"
A. Maykov "Yay yağışı"
S. Mixalkov "Gəzmək"
M. Plyatskovski "Təbiət deyirlər", "İtlərə sataşma", "Gül dərmə"
R.Rojdestvenski "Yer bizim evimizdir"
L. Tatyanicheva "Quş albalı"
Tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər.
2. Məhsuldar (texnoloji).
Canlı və cansız təbiətdə yay, yay hadisələri haqqında biliklərin sistemləşdirilməsi. İşarələrə görə hava şəraitinin təyini. Yay mənzərəsinin gözəlliyi.
Quşlar. Davranış və vərdişlər, nə yedikləri (gaganın formasına görə təxmin edin), görünüş. Fayda.
Meşə və bağ ağacları (quruluşu, qidalanması, ekoloji zəncirdəki yeri).
Meşə və bağ çiçəkləri (illik və çoxillik). Oxşarlıqlar və fərqlər, quruluş, insanlar üçün faydaları.
Həşəratlar (çoxlu sayda milçək, ağcaqanad, kəpənək və s.). Qırmızı kitabdan kəpənəklər.
Xalq deyimləri və işarələri:
Həyat yaxşı əməllər üçün verilir.
Yaxşı əməllər insanı bəzəyir.
Bitkilər yer üzünün bəzəyidir.
Damdakı leylək - evdəki dünya.
Bir ağac öldürsən, qırx ağac ək.
Yanğından əvvəl cəsədin qığılcımını yandırın, zərbədən əvvəl problemi aradan qaldırın.
Bağlar və meşələr - doğma torpağın gözəlliyi.
Tematik günlər:
- Quşlar günü.
- 5 iyun - Ümumdünya Ətraf Mühit Günü.
- "Yer bizim evimizdir" müsabiqəsi.
- "Meşə bitkilərinin dəyirmi rəqsi", "Berendey krallığında" oyunları.
- D / I: "İlin hansı vaxtı?", "Bunun nə vaxt baş verdiyini kim təxmin edə bilər?", "Cümləni tamamlayın", "Əvvəl nə oldu, sonra nə?", "Çaşqınlıq", "Belə də, belə deyil".
- Oyunlar, viktorinalar, müsabiqələr.
Musiqi dünyası:
- A. Vivaldi "Yay" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- P.İ. Çaykovski "Yay" ("Fəsillər" silsiləsindən)
- mahnılar: "İtləri satmayın" (musiqi E. Ptichkin, sözləri M. Plyatskovski)
Qırmızı kitab (musiqi D. Tuxmanova, sözləri B. Dubrovinə aiddir)
"Çiçək götürməyin" (musiqi Yu. Antonov, sözləri M. Plyatskovski)
“Yer bizim evimizdir” (musiqi V. Dobrıninin, sözləri R. Rojdestvenskinin)
“A lapwing by the road” (musiqi M. Jordansky, sözləri A. Alien)
- İstirahət üçün musiqi "Təbiətlə harmoniya"
Layihənin nəticəsi (praktiki nəticə):
Mədəni və istirahət fəaliyyəti:
- Yer bizim evimizdir
- "Quşlar bizim dostumuzdur"
- KVN
- "Təbiətin sirləri" əyləncəsi
Uşaq rəsmlərinin sərgiləri:
- "Biz istirahət edirik və yaradırıq" uşaq rəsmlərinin Ümumrusiya müsabiqəsi
- “Qüdrətli təbiət möcüzələrlə doludur”
- "Dünyada ən çox kimdir"
Origami "Gözəl çiçəklər"
“Mən və təbiət” foto sərgisi
Təbiətin mühafizəsi, həyat təhlükəsizliyi mövzusunda uşaqlar tərəfindən hazırlanmış plakatlar.

Təklif edilənə görə metodoloji inkişafı müəllim, təhsil fəaliyyətini planlaşdıraraq, bir layihə ilə bir-birinə bağlı olan bir neçə fən üzrə bir sıra dərsləri birləşdirir. Dərsdə başlanmış layihə, dünyanın qavranılmasının bütövlüyünə uyğun gələn, onun tam və çox yönlü mənzərəsini yaradan, müəyyən bir müddət ərzində bütün digər fəaliyyətlərdə izlənilə bilər.
Hər bir mövzu 2-5 dərs zamanı, eləcə də boş vaxtlarda (gəzmək, illüstrasiyalara baxmaq, bədii ədəbiyyat oxumaq və s.) işlənə bilər.
Layihənin yaradılmasının əsas mərhələləri aşağıdakılardır:
1. Təşkilati və hazırlıq mərhələsi:
- Layihə üzərində işə hazırlıq,
- Problem seçimi,
- Məlumatların toplanması,
- Problemin öz həllinin işlənib hazırlanması.
2. Texnoloji (əsas) mərhələ:
- Fəaliyyət planının həyata keçirilməsi.
3. Yekun mərhələ:
- Layihənin müdafiəsinə hazırlıq,
- Layihə təqdimatı,
- Refleksiya (təhlil).
Şagirdin işinin nəticəsi bir çox cəhətdən onun marağından asılıdır, buna görə də sinifdə uşağın diqqətini aktivləşdirmək, onu əlavə stimulların köməyi ilə işləməyə təşviq etmək vacibdir: oyunlar, sürpriz an, kömək istəməsi, musiqi müşayiəti. Materialın təqdimatı şəklində qısa frontal işdən sonra təqdim olunan didaktik materialla uşaqların sərbəst müstəqil fəaliyyəti, istirahət məşqləri, istirahət, bədən tərbiyəsi dəqiqələri, yaradıcı tapşırıqlar və s.
Yekun hissə (metodiki məhsulların tətbiqindən gözlənilən nəticələr).
verilmiş Alət dəsti hər bir uşağın fərdiliyini, müstəqil hərəkət etmək, yaradıcı düşünmək bacarığını hərtərəfli inkişaf etdirməyə imkan verəcək. Tələbələr üçün işin nəticəsi rəsmlər, sənətkarlıq, tətbiqlər, yaradıcı tapşırıqları olan albomlar, hesabatlar, konsertlər, tamaşalar, bayramlar və s.
Ədəbiyyat:
1. Astafieva E. O. "Didaktik oyun" Fəsillər "- jurnal" Məktəbəqədər Pedaqogika» / May, iyun / 2006.
2. Uşaq bağçasında oxumaq üçün böyük kitab. – M.: OLMA Media Group, 2007.
3. Vohrintseva S. Ətrafdakı dünya: didaktik material. - "Fantaziya ölkəsi" nəşriyyatı, 2006
4. Təbiətlə vəhdətdə. Ekoloji - təbiət tarixi oyunları, uşaqlarla fəaliyyət və əyləncə. – M.: İleksa, Stavropol: Servisşkola, 1999.
5. Galpershtein L. Ya. Heyvanlar: uşaqlar üçün populyar elmi nəşr / İl. A. G. Vorobyev, V. A. Qoryaçeva, A. N. Sıçkar, L. X. Nasırova; - M.: Rosmen-İzdat MMC, 2000.
6. Gates Phil Yerin açılmamış sirləri. - İngilis dilindən tərcümə I. I. Viktorova - Moskva "Rosmen", 1998
7. Goricheva V. S., Filippova T. V. Günəşi, səmanı və çiçəyi yarpağa yapışdıracağıq / Rəssamlar M. V. Duşin, V. N. Kurov. - Yaroslavl: "İnkişaf Akademiyası", "Akademiya, K", 2000.
8. Təbiətşünaslıq, təsviri incəsənət, bədii yaradıcılıq: tematik planlaşdırma siniflər / red.-comp. V. Yu. Dyachenko və başqaları - Volqoqrad: Müəllim, 2007
9. İvanova A. I. Uşaq bağçasında ekoloji müşahidələr və təcrübələr: Bitkilər dünyası. - M .: TC Sfera, 2005
10. Vizual incəsənət. 1 - 8-ci siniflər: V. S. Kuzinin proqramına uyğun ətraflı tematik planlaşdırma / müəllif-tərtibçilər O. V. Pavlova, G. P. Popova. – Ed. 2-ci, rev. - Volqoqrad: Müəllim, 2010
11. Kudryavtseva T. A. Mən Rusiyada yaşayıram!: ailə oxumaq üçün kitab - M .: Təhsil; Sankt-Peterburq: SpetsLit, 2005
12. Kuzin V. S., Kubışkina Kompleksi "Təsviri Sənətlər". 1 - 4 siniflər: dərsliklər təhsil müəssisələri– M.: Bustard, 2011
13. Uşaqlar və valideynlər üçün loto "Əkizlər". Yaddaşın, diqqətin, düşüncənin inkişafı üçün didaktik material. - Sankt-Peterburq, OOO "Umka"
14. Təbiət və uşaq dünyası. (Metod ekoloji təhsil məktəbəqədər uşaqlar): red. L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova. - Sankt-Peterburq: "Uşaqlıq-mətbuat", 2000
15. Molodova L. P. Uşaqlar üçün ekoloji bayramlar: Uşaq bağçası müəllimləri və müəllimləri üçün elmi-metodiki bələdçi orta məktəb. - 2-ci nəşr. - Minsk: Asar MMC, 2001
16. İlk ensiklopediyam - seriya - tərtib edən S. P. Şatalova, rəssam A. Mosalov - M., "ONIX 21st əsr" MMC nəşriyyatı, 2001
17. Nishcheva N. V. Canlı təbiət. Heyvanlar aləmində, Bitkilər aləmində, Məktəbəqədər uşaqlarda təbiətşünaslıq ideyalarının inkişafı üçün bir sıra nümayiş plakatları üçün Dərs qeydləri. - rəssamlar N. A. Vaşçenko, İ. F. Dukk, N. V. Dubrovskaya - Sankt-Peterburq, UŞAQLIQ - PRESS, 2008
18. Ruzanova Yu. V. Qeyri-ənənəvi vizual fəaliyyətdə əllərin motor bacarıqlarının inkişafı: İşin yerinə yetirilməsi texnikası, planlaşdırma, bədən tərbiyəsi dəqiqələri üçün məşqlər. - Sankt-Peterburq: KARO, 2007
19. Utrobina K. K., Utrobin G. F. Poke üsulu ilə maraqlı rəsm: Biz ətrafımızdakı dünyanı çəkirik və tanıyırıq. - M .: "GNOM və D nəşriyyatı", 2005
20. Fefilova E. P., Potorochina E. A. "Ətrafımızdakı dünya" kursunda dərs inkişafı. + Şeirdə, tapmacalarda, qafiyələrdə, açıq oyunlarda təbiətin ABC-si. M.: "VAKO", 2006
21. Shorygina T. A. Quşlar. Onlar nədirlər? Meşədə hansı heyvanlar var? Təbiət dünyasına səyahət və nitqin inkişafı. Müəllimlər, tərbiyəçilər və valideynlər üçün kitab. - M., "GNOM və D nəşriyyatı", 2000

Müasir dəyişikliklər ictimai həyat təhsilin yeni üsullarının işlənib hazırlanmasını tələb edir. Diqqət həqiqətən azad şəxsiyyətin yetişdirilməsinə, uşaqlarda müstəqil düşünmək, bilik əldə etmək və tətbiq etmək, qərarları diqqətlə nəzərdən keçirmək və hərəkətləri dəqiq planlaşdırmaq, tərkibində və profilində müxtəlif olan qruplarda səmərəli əməkdaşlıq etmək bacarığının formalaşmasına yönəldilir. yeni əlaqələrə və mədəni əlaqələrə açıq olun. Bu metod və texnologiyaların təhsil müəssisələrinin təhsil kontekstinə tətbiqi ilə əlaqədardır tələbələrin layihə fəaliyyətləri əsasında.

Layihə metodunun əsas xüsusiyyəti şagirdin şəxsi maraqlarına uyğun olaraq, məqsədyönlü fəaliyyəti ilə fəal əsasda öyrənmədir.

Hazırda layihə metodu məktəb təhsil sisteminə kifayət qədər geniş şəkildə daxil edilmişdir. Əlavə təhsil sistemində bu texnologiyanın imkanlarından az da olsa istifadə olunur. Bununla yanaşı, əlavə təhsil dizayn texnologiyalarının inkişafı və tətbiqi üçün əsasdır, çünki o, aşağıdakı məcburi xüsusiyyətlərə malikdir:

• yerinə yetirilən tapşırığın xüsusiyyətlərinə, müəyyən bir tələbənin meyl və qabiliyyətlərinə uyğun olaraq qurulmuş çevik təhsil proqramları;
• müəllim və tələbənin fərdi iş formalarının - qrup və fərdi məşğələlərin və məsləhətləşmələrin, sahə tədbirlərinin, seminarların və konfransların olması;
• uşaqlara təklif olunan müxtəlif fəaliyyətlər və geniş spektrli inkişaf və təhsil sahələri.

Əlavə təhsil çərçivəsində layihə inkişaf, təlim və təhsil üçün inteqrativ didaktik vasitədir və bu, tələbələrə tələbələrdə xüsusi dizayn və tədqiqat bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirməyə və inkişaf etdirməyə, yəni aşağıdakıları öyrətməyə imkan verir:

• problemləşdirmə (problem sahəsinin nəzərdən keçirilməsi və alt problemlərin bölüşdürülməsi, aparıcı problemin formalaşdırılması və bu problemdən irəli gələn vəzifələrin qoyulması);
• məqsəd qoymaq və uşağın mənalı fəaliyyətinin planlaşdırılması;
• introspeksiya və düşüncə (layihə probleminin həllinin effektivliyi və uğuru);
• təzahürü yaradıcılıq və ünsiyyət bacarıqları
• öz fəaliyyətinin nəticələrini və işin gedişatını təqdim etmək;
• xüsusi hazırlanmış dizayn məhsulundan istifadə etməklə müxtəlif formalarda təqdimatlar (maket, plakat, kompüter təqdimatı, çertyojlar, maketlər, teatr, video, audio və səhnə tamaşaları və s.);
• müvafiq məlumatların axtarışı və seçilməsi və lazımi biliklərin mənimsənilməsi;
• toplanmış bilik və bacarıqların müxtəlif, o cümlədən qeyri-standart vəziyyətlərdə praktiki tətbiqi;
• dizayn məhsulu üçün uyğun istehsal texnologiyasının seçilməsi, inkişafı və istifadəsi.

Uşaq və Gənclərin Yaradıcılıq Sarayında layihə fəaliyyətləri texnologiyaya uyğun olaraq - mərhələlərlə həyata keçirilir. Layihə işi məqsəd qoyulması ilə başlayır. Məqsədləri düzgün formalaşdırmaq xüsusi bir bacarıqdır. Məhz bu məqsədlər hər bir layihənin hərəkətverici qüvvəsidir və onun iştirakçılarının bütün səyləri onlara nail olmağa yönəlib. Əvvəlcə ən ümumi məqsədlər müəyyən edilir, sonra işin hər bir iştirakçısının qarşısında duran ən konkret vəzifələr səviyyəsinə enənə qədər getdikcə daha da təfərrüatlı olurlar. Məqsədlər qoymaq üçün vaxtınızı və səyinizi əsirgəməsəniz, bu vəziyyətdə layihə üzərində iş ən aşağıdan ən yüksəkə qədər qarşıya qoyulmuş məqsədlərə addım-addım nail olmağa çevriləcəkdir. Bu zaman layihə fəaliyyəti texnologiya səviyyəsinə çatdırılır.

Belə işlərə misal olaraq Yaradıcılıq Sarayının 65 illiyinə həsr olunmuş inteqrasiya layihəsini göstərmək olar. Böyük Qələbə Və xilas edilmiş dünya xatırlayır:

Dərs ilinin əvvəlində düşündük: "Müharibə, onunla bağlı hər şey ölkəmizdə yaşayan insanların əksəriyyəti üçün müqəddəs mövzudur. Bəs bu, hər bir insan üçün nə deməkdir? Böyük Vətən Müharibəsi başa çatdı və müharibəni xatırlamaq nə deməkdir?"

Yəqin ki, yaddaşımız hansısa konkret hərəkətlə, əlin, canın, ağlın zəhməti ilə – əməllə ifadə olunmalıdır.

Biz bir təkliflə çıxış etdik ki, birləşək və hamı üçün fərdi və eyni zamanda birlikdə - birlikdə nəsə edək.

Ümumi layihəmizin ideyası belə yarandı:

Müəllimlər və uşaqlar müraciətimizə cavab verdilər. Artıq bir ildən artıqdır ki, kimsə Böyük Vətən Müharibəsi veteranlarına konkret əməlləri ilə dəstək olur, kimsə ilk dəfə müharibə haqqında düşünür.

Layihənin məqsədi: şagirdlərin şəxsiyyətinin, vətəndaş formalaşmasının sosial reallaşması üçün şərait yaratmaq.

Tapşırıqlar:

təlimdə:

• əlavə təhsil şəraitində layihə metodu ilə tanışlıq və işlənib hazırlanması
• müvafiq məlumatları axtarmaq və seçmək bacarığını inkişaf etdirmək
• toplanmış bilik və bacarıqları müxtəlif vəziyyətlərdə tətbiq etmək bacarığının formalaşdırılması;
• konkret məzmundan asılı olmayaraq işləyən nəticə əldə etməyin universal yolları haqqında fikir verin

təhsildə:

• formalaşması dəyər istiqamətləri tələbə şəxsiyyətləri,
• Vətən tarixinin dərk edilməsi və Böyük Vətən Müharibəsi veteranlarına hörmət
• ümumi işin nəticəsi üçün məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək;
• tolerantlıq və qarşılıqlı yardım tərbiyəsi;
• formalaşması əxlaqi keyfiyyətlərşəxsiyyət, ilk növbədə digər insanlara hörmətli münasibət;

inkişafda:

• komandada işləmək bacarıqlarının inkişafı;
• məqsəd qoyma və düşünmə bacarıqlarının inkişafı

YANAŞMALARIN TƏYİRİ.

Pedaqoji Şura.

Layihə fəaliyyəti - əlavə təhsil texnologiyası. Sual nəzəriyyəsi.

Dizayn ümumi məqsədə, razılaşdırılmış metodlara, ümumi nəticə əldə etməyə yönəlmiş fəaliyyət metodlarına malik olan birgə təhsil, idrak, yaradıcılıq və ya oyun fəaliyyətidir.

Layihə üzərində işin mərhələləri.

1. Layihə öncəsi (hazırlıq).

Məqsədin müəyyən edilməsi, müəyyənləşdirilməsi Problemlər, layihənin mövzusunun formalaşdırılması, nəticənin proqnozlaşdırılması

2. Layihə üzrə işlərin planlaşdırılması mərhələsi.

3. Analitik mərhələ.

Məlumatların toplanması, verilənlərin sistemləşdirilməsi, eksperimentin qurulması, modellərin (modellərin, ssenarilərin) hazırlanması.

4. Ümumiləşdirmə mərhələsi.

Nəticənin formalaşdırılması, seçim nəticəni təqdim etmə üsulu

5. Yekun mərhələ.

Alınmış nəticələrin təqdim edilməsi, nəticələrin dərk edilməsi.

Layihələrin tipologiyası.

1. Tədqiqat.

Onlar yaxşı düşünülmüş struktur, tədqiqatın məqsəd və metodları, eksperimental eksperimental işlər, nəticələrin işlənməsi üsulları tələb edir.

2. Yaradıcı.

Onların təfərrüatlı strukturu yoxdur, işin gedişində inkişaf edir, son nəticə aydın şəkildə planlaşdırılır

3. Oyun.

Struktur yalnız təsvir edilir və layihənin sonuna qədər açıq qalır. İştirakçılar layihənin məzmunu ilə müəyyən edilmiş rolları öz üzərinə götürürlər. Bunlar sosial və işgüzar münasibətləri təqlid edən ədəbi personajlar və ya uydurma personajlar ola bilər.

4. Məlumat.

Hər hansı bir obyekt haqqında məlumatın seçilməsinə yönəldilmişdir. İnformasiyanın əldə edilməsi və emalı üsulları nəzərdən keçirilir.

5. Təcrübə yönümlü.

Aydın şəkildə müəyyən edilmiş nəticə, iş mərhələlərinin koordinasiyası ilə diqqətlə düşünülmüş struktur. Təqdimatdan sonra nəticənin qiymətləndirilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Dizayn xüsusiyyətləri

• orijinallıq və unikallıq
• konkret məqsədlərə çatmağa diqqət yetirin
• məhdud vaxt
• bir-biri ilə əlaqəli hərəkətlərin həyata keçirilməsində aydınlıq
• nəticə sosial və praktiki cəhətdən əhəmiyyətlidir

HAZIRLIQ MƏRHƏLƏSİ (layihə öncəsi).

Layihə üzrə mərhələli işlərin inkişafı

Böyük Qələbənin 65 illiyinə həsr olunmuş Uşaq və Gənclər üçün Yaradıcılıq Sarayı

Və xilas edilmiş dünya xatırlayır:

Mərhələ.	Məzmun.	Son tarixlər.
1. Hazırlıq mərhələsi.	Layihənin mövzusuna daxil olun. Yollar və formalar: söhbət videoçarx nümayiş etdirir İkinci Dünya Müharibəsi veteranları ilə görüşlər müharibə haqqında bədii və sənədli filmlərə baxır	19 oktyabr - 31 oktyabr
2. Layihə üzrə işlərin planlaşdırılması mərhələsi	Ümumi layihədə şəxsi iştirakınızın formasını və məzmununu müəyyənləşdirin. Nəticənin təqdim edilməsinin mümkün formaları və ya yolları - məhsul: kompüter təqdimatı; performans; dayanmaq; video film; pano; sərgi (incəsənət, foto, sənətkarlıq və s.); musiqi və ədəbi rəsm otağı; ailə arxivi; fərdi və birgə kompozisiyalar (xoreoqrafik, musiqili, poetik)	1 noyabr - 9 noyabr; ərizə təqdim edin!
3. Planın həyata keçirilməsi mərhələsi.	İş görüşməsi iştirak edən müəllimlər layihə. Fərdi planlara uyğun işləyin. İşin gedişində cari nəticəni (toplanmış material, təqdimat, kompozisiya, rəsmlər və s.) təqdim etmək mümkündür.	noyabr
4. Ümumiləşdirmə mərhələsi.	Dəyirmi masa (davam edən işlərin müzakirəsi, təcrübə mübadiləsi və aralıq nəticələrin ümumiləşdirilməsi üçün layihə menecerləri və iştirakçıların görüşü) Nəticələrin qeydiyyatı və yekun forumda təqdimatının hazırlanması.	fevral-aprel
5. Yekun mərhələ.	Anım günü. Böyük Qələbənin 65 illiyinə həsr olunmuş bütün layihələrin təqdim olunacağı forum.	Bilər

PLANLANANLARIN HƏYATA GEÇİRİLMƏSİ MƏRHƏLƏSİ

Komanda layihələrinin nümunələri.

Kollektiv.	Son nəticə forması.	ad.
"Malinovka" xor studiyası "Ryabinuşka" folklor ansamblı ORNI "Rosinka"	Musiqi salonu	“Böyüklərə, o illərə baş əyək”
Art Studio "Sintez"	Müəllif sərgisi	"Qələbə Günü"
Keramika və modelləşdirmə studiyası	Kollektiv sərgi	"Qaliblərə həsr olunur"
"Naxışlar" studiyası	Kollektiv panel	"Gözəllik dünyanı xilas edəcək"
Uşaq Elm Klubu	Açıqca kolleksiyası	"Öz əllərinizlə təbrik edirəm"
Kompüter sinfi "Alcor"	Müəllif layihələri	"Müharibə illərinin mahnıları" "Kursk döyüşü" "Artilleriya silahı"
Qobelen və batika emalatxanası	Müəllif işi	"Qələbəyə yarım saat qalmış"
Muncuq emalatxanası "Edelweiss"	Kollektiv panel	"Yaddaş"
"Xalq sənəti"	Müəllif sərgisi	"Müharibə uşaqların gözü ilə"
"Dolça" klubu	Hərbi şöhrətli yerlərdə kampaniyaların nəticələrinə dayanın	"Yaddaş yollarında:"
"Azimut" klubu	İntellektual marafon	"Əla Vətən Müharibəsi"
Erkən yaradıcı inkişaf studiyası "Harmoniya"	Albom	"Ailə salnaməsi"
KSP "Ümid"	tərkibi	"Müharibə mahnıları"
RVO "Ümid"	Sosial layihələr: sükut anı	"Yadda qalacaq"
Şahmat bölməsi "Kaissa"	Divar qəzeti	"Moskvanın Müdafiəsi"
"Arabesklar" ansamblı	Tərkibi	"Yenidən doğuş"
"Akvarel" ansamblı	Tərkibi	"Müharibə yolları"
Karate bölməsi	Şəkil Albomu	"Qələbəyə gedən yol"
Müasir rəqs emalatxanası	Tərkibi	"Müharibə məktubları"

ÜMUMİLƏŞMƏ MƏRHƏLƏSİ.

Layihə iştirakçılarının dəyirmi masası

Dəyirmi Masa iştirakçılarına müraciət.

Yaradıcılıq Sarayının Böyük Qələbənin 65 illiyinə həsr olunmuş layihəsinin təcrübə mübadiləsi və aralıq nəticələrinə yekun vurmaq üçün toplaşmışıq.

Fəaliyyət vaxtıdır!

Əgər siz və komandanız hələ də ümumi işimizə qoşulmamısınızsa, siz aşağıdakıları edə bilərsiniz: Forumumuza dəvətnamələr yaradaraq Forumumuza dəvət edə biləcəyimiz qohumlar və dostlar - İkinci Dünya Müharibəsi iştirakçıları haqqında məlumat toplaya bilərsiniz.

Dəyirmi masanın iş proqramı.

Uşaq birliklərində layihələrin hazırlanmasında irəliləyiş

Layihə yaratmaq təcrübəsindən

• "Alcor" kompüter sinfinin şagirdləri
• müxtəlif yaşlı "Ümid" dəstəsinin şagirdləri
• “Dolça” su idman klubunun yetirmələri
• "Rosinka" rus xalq çalğı alətləri orkestrinin tələbələri

Birgə iş üçün komanda təklifləri: Müasir rəqs emalatxanası, Uşaq elm klubu.

Layihənin təqdimatına hazırlıq.

SON MƏRHƏLƏ.

Yaradıcılıq Sarayının şagirdləri, müəllimləri və valideynlərinin forumu.

Forum həmfikirlərin görüşdüyü, ümumi məqsədlə birləşən insanların görüşdüyü yerdir.

Forumumuz musiqi, idman, xoreoqrafiya və kompüter texnologiyaları ilə bağlı müxtəlif fəaliyyətlərlə məşğul olan Sarayın müxtəlif qruplarından olan uşaqları və böyükləri bir araya topladı. Ancaq bizi Böyük Vətən Müharibəsi və bu dəhşətli müharibədə xalqımızın Böyük Qələbə mövzusu birləşdirdi.

Layihəmizdə Sarayın 28 komandasından uşaqlar və böyüklər iştirak etdilər. Bu, uşaqların və onların valideynlərinin, nənə və babalarının birgə səylərinin nəticəsidir. Ailə arxivlərindən illərlə saxlanılan yadigarlar çıxarılıb, müharibənin dəhşətli sınaqlarından keçmiş insanlar haqqında, döyüş əməliyyatlarının gedişi haqqında məlumatlar toplanıb, dərk edilib.

Layihəmizin təqdim etdiyi hər bir əsər şəhidlərin xatirəsinə ehtiram və Böyük Vətən Müharibəsində iştirak etmiş sağlara minnətdarlıqdır.

Forumun proqramı:

16.00 Forum iştirakçıları və qonaqların görüşü.

Proqramın və xatirə nişanının təqdimatı.

16.00 - 17.00 Dizayn işlərinin sərgisi. Müəllif təqdimatları.

Yaradıcılıq Sarayının “Və xilas edilmiş dünya xatırlayır” kompleks layihəsinin iştirakçılarına diplomların təqdim edilməsi:

17.00- 18.15 Musiqili və poetik kompozisiya.

Tədris ilinin sonunda Forum iştirakçılarının və Saray şagirdlərinin təntənəli təltif edilməsi.

Yaradıcılıq Sarayının "Və xilas edilmiş dünya xatırlayır" vahid layihəsinin ümumi nəticəsi:

• Layihədə 28 uşaq birliyi iştirak etmişdir; 560 şagird; 300-dən çox valideyn və qohum;
• Tarixi material qəzetlər, albomlar, hərbi tədbirlərdə iştirak edən 32-yə yaxın stend şəklində toplanmışdır - Sarayın şagirdlərinin qohumları;
• Hərbi mövzularda rəsm və sənətkarlıq sərgiləri təşkil edilmişdir;
• Axtarış işlərinin nəticələrinə əsasən Preobrajenski qəbiristanlığında dəfn edilmiş 22 Sovet İttifaqı Qəhrəmanı haqqında material toplanıb. Onların adları memorialın Kütləvi Qəbirlərində göründü;
• Moskva, Kursk, Moskva, Podolsk vilayətlərində İkinci Dünya Müharibəsi veteranları ilə görüşlər keçirilmişdir;
• Böyük Vətən Müharibəsi veteranları və iştirakçıları üçün 18 konsert verilmişdir hərbi hissələr Moskva, Kursk, Moskva, Podolsk bölgələri;
• Dekabrın 6-da Preobrajenski qəbiristanlığının Kütləvi məzarlarında 200 nəfərin iştirak etdiyi sükut dəqiqəsi keçirilib: II Dünya Müharibəsi veteranları; "Ümid" heyətinin üzvləri; Preobrazhenskoye rayonunun sakinləri; "Ümid" dəstəsinin məzunları; valideynlər; məktəb nümayəndələri;
• Müxtəlif yaşlarda olan “Nadejda” dəstəsi Preobrajenski qəbiristanlığında “Əbədi məşəlin” təntənəli alovlandırılmasında iştirak etmiş və ənənəvi olaraq mayın 9-da “Əbədi məşəl” önündə Fəxri qarovul dəstəsi düzmüşlər;
• “Dolça” və “Azimut” klubları tərəfindən hərbi şöhrətli yerlərə kampaniyalar aparılıb, material stendlərdə təqdim olunub;
• Xoreoqrafik kompozisiyalar səhnələşdirilib: “Renessans”; "Müharibə yolları"; "Müharibə məktubları";
• Musiqi şöbəsi qruplarının yaradıcılıq layihəsi: şagirdlərin yaxınlarının fəal iştirakı ilə “Böyüklərə, o illərə baş əyək” musiqili-ədəbi rəsm otağı;
• Əllə hazırlanmış təbrik kartları və qohumlarına - İkinci Dünya Müharibəsi iştirakçılarına təhvil verilir; açıqcaların eskizləri, dizaynları Uşaq Elm Klubunun şagirdləri tərəfindən düşünülmüş və həyata keçirilmişdir;
• “Alkor” kompüter klubunun tələbələrinin müəllif layihələri: “Müharibə illərinin mahnıları”, “Kursk döyüşü”, “Artilleriya silahları”, “Abidələr”.

natalia tsingler
"Yaradıcılıq ərazisi" yaradıcılıq layihəsi

Əlavə təhsil bələdiyyə muxtar təhsil müəssisəsi "Əlavə Təhsil Mərkəzi"

yaradıcı layihə

« Yaradıcılıq ərazisi»

Əlavə təhsil müəllimi

Ən yüksək ixtisas kateqoriyası

Mezhdurechensky şəhəri

annotasiya

Layihə« Yaradıcılıq ərazisi» :

Metodla: təcrübə yönümlü.

İştirakçıların sayına görə: vokal birliyinin şagirdləri "Sibirlilər", vokal müəllimi, müəllim - xoreoqraf.

Əlaqələrin təbiətinə görə: əlavə təhsil mərkəzi, ailə ilə əlaqə, orta məktəb, mədəniyyət müəssisələri, əhalinin sosial müdafiəsi, kilsə kilsəsi.

Zamanla: uzun müddətli (1 il).

Orientasiya:

The layihə vokal assosiasiyasının şagirdləri ilə vokal və xor işinə diqqət yetirmişdir (bütün yaş qrupları) və xalq və estrada sənətinin populyarlaşdırılmasına yönəlib. Şəraitdə layihə vokal birliyinin şagirdlərindən ibarət komanda birgə vokal nömrələri yaratmaq üzərində işləyir, yəni müxtəlif yaş qruplarının şagirdləri bir ümumi işi görürlər ki, bu da komandanın birliyinə, ümumi işə görə məsuliyyətə kömək edir, həmçinin yetkin vokalçılar kiçik şagirdlər üçün mentor kimi çıxış edirlər. İşin gedişində musiqi sənəti sahəsində biliklər genişlənir. üçün əlverişli şərait yaradılmışdır yaradıcı vokal qrupunun fəaliyyəti.

BUNUN ÜÇÜN BİLGİSİ VƏ EHTİYACI LAYİHƏ

The layihə vokal birliyinin şagirdləri üçün nəzərdə tutulmuşdur "Sibirlilər". Bu cəmiyyətdə hər yaşdan uşaqlar var. (məktəbəqədər uşaqlar və 7-17 yaşlı məktəblilər). Dərnəkdə təhsillə məşğul olan üç yaş qrupu var - tematik plan yaş səviyyəsinə uyğundur. Vokalçılarla işləyərkən çox vaxt birliyin bütün tərkibi və ya müxtəlif yaşlarda duet, trio ilə vokal nömrəsini ifa etmək lazım idi. Bu üsul iş məhsuldar vokalçıların işinə təsir etdi və şagirdlər üçün çox maraqlı oldu. Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar səhnədə birgə vokal nömrə ifa etdikdə bu, auditoriyaya yaxşı mesaj verir.

Bu minvalla, layihə -« Yaradıcılıq ərazisi» , birgə məqsədi daşıyır yaradılması vokal birliyinin müxtəlif yaş qruplarının şagirdləri (bu, müxtəlif yaşlarda olan ansambl və duetlərin qarışıq tərkibdə ifasıdır).

Uyğunluq layihə- Uşaqların musiqi inkişafı ümumiliyə əvəzsiz təsir göstərir inkişaf: emosional sfera formalaşır, təxəyyül, iradə, fantaziya inkişaf edir. Qavrama kəskinləşir, aktivləşir yaradıcı ağıl gücləri və düşüncə enerjisi hətta ən inert uşaqlarda. İnkişaf üçün estetik mədəniyyətin bünövrəsi qoyulur ki, bu da təhsilin yeni modellərinin təşkilini, deməli, musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı prosesinin yeni keyfiyyətini tələb edir. Bu məsələlərin həlli musiqi fəaliyyətinin ən əlçatan növü kimi oxumaqla uşaqları musiqi sənətinə tanıtmaqla mümkündür. Müğənnilik fəaliyyəti prosesində musiqi qabiliyyətlərinin bütün kompleksi, musiqiyə emosional reaksiya uğurla formalaşır, uşağın təcrübələri zənginləşir. Bundan əlavə, uşağın şəxsiyyətinin formalaşması ilə bağlı təhsil vəzifələri həll edilir. Müasir elm sübut etmişdir ki, oxuma fəaliyyəti ilə məşğul olan uşaqlar daha həssas, emosional, qəbuledici və ünsiyyətcil olurlar. Səsə sahib olmaq uşağa bir anlıq mahnı oxumaqla hisslərini ifadə etmək imkanı verir və bu emosional partlayış onu həyati enerji ilə doldurur.

Yenilik layihə yatır növbəti:

Öyrənməyə inteqrasiya olunmuş yanaşma.

İnteqrasiya - (lat)- bərpa, tamamlama, hissələrin bütövlükdə birləşdirilməsi (tam ədəd - bütövlük, üstəlik, mexaniki əlaqə deyil, qarşılıqlı nüfuz, qarşılıqlı əlaqə, qarşılıqlı görmə).

Bir çox növləri var inteqrasiya: üsullar, üsullar, üsullar, səviyyələr, istiqamətlər üzrə. Bunda layihə inteqrasiya müxtəlif yaş qruplarını və ya müxtəlif yaşlarda olan solistləri bir araya gətirməkdən ibarətdir. İnteqrasiya təliminin nəticələri inkişafda özünü göstərir yaradıcışagirdlərin düşüncəsi.

Hədəf layihə- Uşaqlarda fəal musiqi vasitəsilə oxumaq və ifa etmək vokal bacarıqlarına davamlı marağın formalaşdırılması yaradıcılıq fəaliyyəti .

Tapşırıqlar:

Maarifləndirici:

Vokal bacarıqlarını formalaşdırmaq (düzgün və təbii səs istehsalı, oxumaq nəfəsi, düzgün artikulyasiya, aydın diksiya, müxtəlif səs hücumlarına sahib olmaq, aydın intonasiya və s.).

Vokal musiqisini adekvat və ifadəli ifa etmək bacarıqlarını formalaşdırmaq;

Şagirdlərə səhnə hərəkəti, aktyorluq texnikalarını öyrətmək.

Konsert fəaliyyəti ilə məşğul olun (uşaqların müsabiqə və festivallarında iştirak yaradıcılıq) ;

Maarifləndirici:

Komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Şəxsi və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Maarifləndirici:

Fərdi istifadə edərək həmfikir insanlardan ibarət bir komanda yetişdirmək, yaradıcı ifa prosesində vahid, ahəngdar səs əldə etmək imkanları.

Estetik zövqü, ifaçılıq və dinləmə mədəniyyətini tərbiyə etmək.

Sağlamlığa qənaət edən komponent proqramlar:

Uşaqların sağlamlığının möhkəmlənməsinə, eləcə də yaxşılaşdırılmasına töhfə verən təhsil prosesini qurmaq;

Özünü tənzimləmə yollarını mənimsəmək, sağlam həyat tərzini dəstəkləmək.

Kadrlar və idarəetmə layihə

İcra layihəƏlavə təhsil mərkəzinin mütəxəssisləri - direktor, tədris işləri üzrə direktor müavini, əlavə təhsil mərkəzinin metodisti, şagirdlərin valideynləri, müəllim - xoreoqraf cəlb olunacaq.

Direktor - ümumi rəhbərliyi həyata keçirir layihə.

Tərbiyə işləri üzrə direktor müavini və əlavə təhsil mərkəzinin metodisti - metodik dəstək göstərir layihə, diaqnostikanı həyata keçirir üsulları: sınaq, müqayisə, sorğu-sual.

Nəzarətçi layihə- təşkilatçı və icraçıdır layihə.

Müəllim xoreoqraf - səhnə hərəkəti bacarıqlarının mənimsənilməsi üzrə işləri təşkil edir.

Tərəfdaş təşkilatlarla əməkdaşlıq (konsert fəaliyyətini həyata keçirmək):

FTC "Rondo"

RDKI "Konda"

Kondinsky rayonunun məktəbləri

CZN "Bəxt"

Yerli pravoslav dini təşkilatı ilə əməkdaşlıq

Tanrı Anasının İkonu Kilsəsinin Kilsəsi "Kədərlənən hər kəsin sevinci"

zamanı fəaliyyətlərin təsviri layihə

Hazırlıq mərhələsi (Müddət: sentyabr - 2015):

1. İfa üçün səs materialının seçilməsi.

5. Müəllimin uşaqlarla birgə fəaliyyəti planının hazırlanması, uşaqların birgə fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması, tərəfdaş təşkilatlarla qarşılıqlı fəaliyyətin planlaşdırılması. layihə.

Bu mərhələdə qruplarda vokal əsərlərinin öyrənilməsi üzərində iş aparılır, daha sonra xülasə məşq keçirilir. (bütün vokalçıların iştirak etdiyi). Burada artıq əsərin səhnələşdirilməsi və kollektivin vahid səsi üzərində iş gedir. Bu məşqlər ehtiyac olduqda keçirilir. (Ayda 1-2 dəfə 2 saat).

Bunu həyata keçirmək üçün layihəəsərə cədvəldə göstərilən əsərlər və hadisələr daxildir (bu plan dəyişdirilə bilər).

Birgə performans üçün planlaşdırılmış iş İştirakçılar Tədbirlər Tarixlər

"Möhtəşəm" Muses. Alexandra Ermolova, sl. Vadima Borisova Orta və böyük qrup Rayon festivalı "Xalqlar Dostluğu"

"Torpağımın ürəyi" Duet - Tsyngler N. N. və Bidzheva Milana

"Müqəddəs bayram", uşaq ansamblının repertuarından "Göy qurşağı" Gənc qrup və bir qrup məktəbəqədər uşaqların konsert proqramı "Doğum" yanvar

"Milad ulduzunun işığı", sözləri İrina Filimonova, musiqisi Anna Petryaşevadır. Kiçik, orta, böyük qruplar.

"Uşaq Məsihin bağı var idi" Kiçik, orta, böyük qruplar. konsert tədbiri - "Müqəddəs Pasxa" aprel

"Ümid mələkləri" Kiçik, orta, böyük qruplar. Mərkəzin aprel hesabat konserti

Son mərhələ (Müddət: May 2016):

Bütün mərhələlərdə fəaliyyətlərin təhlili layihə, nəticələrin tapşırıqlarla əlaqələndirilməsi;

Pedaqoji təcrübə bankının yaradılması (hesabat).

Davam edir layihə aşağıdakı problemlər yarana bilər

Risk faktoru aradan qaldırılması yolları

Vokal repertuarının olmaması İnternet resurslarından istifadə

Şagirdlərin qeyri-kafi hazırlığı

(müxtəlif yaşlar və psixoloji xüsusiyyətlərişagirdlər) Vokal hissələrini asanlaşdıran uyğun vokal repertuarı axtarın.

Qabaqlar:

xəstəlik səbəbiylə

Digər səbəblər Valideynlərlə birlikdə işləmək

hazır məhsul kimi layihəsi planlaşdırılır

musiqi və ifaçılıq repertuarının kartotekasının doldurulması;

İfaçıların tərkibinə və üslub istiqamətinə görə müxtəlif səs nömrələri

Nəticələrin yayılması perspektivləri layihə:

Birliyin şagirdlərinin konsert fəaliyyəti;

Birliyin şagirdlərinin rəqabət fəaliyyəti;

Pedaqoji iş təcrübəsinin yayılması (pedaqoji icmalar, seminarlar, müəllimlərin saytı və s.)

Məqalə "Məktəblilərin sosiallaşmasının şərti kimi əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadə"

Giriş
Şəxsiyyətin formalaşması mahiyyətcə konkret sosial-iqtisadi vəziyyət üçün xarakterik olan şərtlərin məcmusundan asılıdır. Hazırda cəmiyyətdə islahatların aparılması prosesində təhsilin rolu və funksiyaları dəyişir. Beləliklə, 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunda qeyd olunur ki, "... təhsil tərbiyə və təlimin vahid məqsədyönlü prosesidir ..." [1-ci fəsil, maddə 2.1] , burada “...təhsil - şəxsi inkişafa yönəlmiş fəaliyyət, şagirdin öz müqəddəratını təyin etməsi və ictimailəşməsi üçün şərait yaratmaq...” [1-ci fəsil, maddə 2.2]. Beləliklə, yeni yanaşmalara uyğun təhsilin məqsədi fərdin inkişafı, müasir cəmiyyətdə şəxsiyyətin sosiallaşmasına yönəlmiş yeni texnologiyalardan istifadədir.
Şəxsiyyətin ictimailəşməsi həyatın ilk illərindən başlayır və insanın vətəndaş yetkinliyi dövrü ilə başa çatır. Bir insanın ailədə aldığı ilk elementar məlumat. Sonra şəxsiyyətin sosiallaşması estafeti məktəb və əlavə təhsilin üzərinə düşür.
Uğurlu sosiallaşma üçün məktəblilərə həyatın yeni şərtlərində müvafiq hərəkətlərə hazırlığı inkişaf etdirməyi öyrətmək lazımdır, buna görə də layihə texnologiyalarından istifadə edərək əlavə təhsil şəraitində bu prosesin idarə edilməsinin mümkünlüyü məsələsi aktualdır.
Şəxsiyyətin inkişafı və sosiallaşması müstəqil şəkildə həyata keçirilə bilməz, ona məqsədyönlü təsir göstərmək, bunun üçün psixoloji və pedaqoji şərait yaratmaq lazımdır - məzmun vasitəsilə. fənlər və müvafiq texnologiyalar və metodlar. Tələbələrin sosiallaşmasına pedaqoji dəstəyin təsirli üsullarından biri layihə texnologiyalarıdır.
Bu iş məktəblilərin sosiallaşmasının şərti kimi əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadəni öyrənmək məqsədi daşıyır.
Tədqiqatın obyekti əlavə təhsilin təşkilində sinifdə dizayn texnologiyalarıdır.
Mövzu məktəblilərin sosiallaşmasının şərti kimi əlavə təhsilin təşkilində sinifdə dizayn texnologiyalarıdır.
Fərziyyə, məktəblilərin sosiallaşmasının şərtlərindən birinin əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadə edilməsini nəzərdə tutur.
Tapşırıqlar
layihə fəaliyyəti vasitəsilə məktəblilərin sosiallaşması şərtləri ilə bağlı faktiki materialların toplanmasının öyrənilməsi;
tədqiqat problemi üzrə psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatı təhlil etmək;
əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadənin xüsusiyyətlərini müəyyən etmək;
məktəblilərin sosiallaşmasının şərti kimi əlavə təhsilin təşkilində layihə texnologiyalarından istifadə təcrübəsini təhlil etmək;
müxtəlif təhsil fəaliyyətlərində layihə texnologiyalarından istifadə ilə bağlı müəllimlər üçün tövsiyələr hazırlamaq.
Tədqiqat üsulları:
Nəzəri: təsvir, təhlil, ümumiləşdirmə, sistemləşdirmə, biblioqrafiya.
Empirik: qabaqcıl pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi, uşaq yaradıcılığının məhsullarının öyrənilməsi, müşahidə, söhbətlər.
Məzmun təhlili əsas anlayışlar
Müasir məktəb məzunu cəmiyyətə uğurlu inteqrasiya və ona uyğunlaşma üçün lazım olan bilikləri əldə etməkdə maraqlıdır. Ona görə də bu gün təhsilin məqsədi sosial yetkinlik deyilsə, onların maksimum mümkün ictimailəşməsidir. Şəxsiyyətin formalaşması mahiyyətcə konkret sosial-iqtisadi vəziyyət üçün xarakterik olan şərtlərin məcmusundan asılıdır.
Bu istiqamətdə psixoloji-pedaqoji ədəbiyyatın və pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi nəticəsində məzun savadlı, əxlaqlı, ünsiyyətcil, seçim şəraitində müstəqil qərar qəbul etməyi bacaran, əməkdaşlıq etməyi bacaran, daim özünü təkmilləşdirməyi bacaran, öyrənməyi bacaran şəxsiyyət olmalıdır. bütün həyatı boyu və yeni texnologiyalardan istifadə edərək sürətlə dəyişən şərtlərə uyğunlaşmaq, peşəkar mobil olmaq.
Yeni yanaşmalara uyğun təhsilin məqsədi şəxsiyyətin inkişafıdır. Təhsilin hədəf parametrlərinin dəyişdirilməsi həm də təhsilin mahiyyətinin yeni şərhini nəzərdə tutur, burada prioritet: fərdin faktiki imkanlarının, onun qabiliyyət və ehtiyaclarının inkişafı, özünü tanımağa, özünü həyata keçirməyə hazır olmasıdır. Şəxsiyyətin sosiallaşması prosesinin idarə edilməsi kimi təhsil (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein), bu şərh təhsilin əsas ideyasını əks etdirir.
Tərbiyə və sosiallaşma prosesləri paralel və ilk baxışda bir-birindən asılı olmayaraq gedir. Buna görə də problem tərbiyə prosesinin şəxsiyyətin sosiallaşması prosesinə təsirini təmin etməkdir. Bu proseslərin ümumi cəhəti ondan ibarətdir ki, onlar şəxsiyyətin formalaşmasına, sosial və peşəkar öz müqəddəratını təyin etməyə yönəldilir.
Sosiallaşma müəyyən sosial şəraitə uyğunlaşma kimi.
Sosiallaşma mühitə uyğunlaşma deyil, müəyyən bir mühitə inteqrasiyadır.
Bunlar ziddiyyətli ifadələr deyil, iki müxtəlif sosiallaşma formasının xarakterik xüsusiyyətləridir: uyğunlaşma və inteqrasiya, A.V.Mudrikin vurğuladığı kimi, fərdin sosial mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin xarakterindən asılıdır. Subyekt-subyekt yanaşmasına əsaslanaraq, A.V. Mudrik sosiallaşmanı insanın bütün mərhələlərində kortəbii, nisbətən yönəldilmiş və məqsədyönlü şəkildə yaradılmış həyat şəraiti ilə qarşılıqlı əlaqədə baş verən mədəniyyətin assimilyasiyası və bərpası prosesində insanın inkişafı və özünü dəyişdirməsi kimi nəzərdən keçirməyi təklif edir.
Uğurlu sosiallaşma üçün tələbələrə həyatın yeni şərtlərində müvafiq hərəkətlərə hazırlığı inkişaf etdirməyi öyrətmək lazımdır, buna görə də bu prosesin idarə edilməsinin mümkünlüyü barədə sual yaranır.
Uşağın uğurlu sosiallaşmasının şərtləri arasında müəyyən edilə bilər
qrupda (sinifdə) emosional rahat atmosferin olması;
uşağın sosiallaşması prosesi üçün əlverişli şəraitin yaradılması, xüsusən də kollektivdə psixoloji rahatlığın təmin edilməsi;
müəllimlər və valideynlər arasında sıx qarşılıqlı əlaqənin təmin edilməsi;
tərəfdaşlıq əməkdaşlığı və sosial yönümlü prosesdə işləməyə hazır olmaq münasibətlərinin qurulması.
Cəmiyyətin və valideynlərin sosial sifarişini nəzərə alaraq uşaqların uğurlu sosiallaşması üçün şərait yaradılarkən uşaqlar üçün əlavə təhsil təşkilatları böyük potensiala malikdir. Uşaqların əlavə təhsilinin təşkilində təhsil prosesi yaradıcı birliyin tələbələri arasında öz aralarında, müəllimlə fərdin yaradıcı səylərinin məqsədə çatmaq üçün həyata keçirildiyi bu cür qarşılıqlı əlaqənin və əlaqələrin yaranmasına kömək edir. nəticə əldə edilir.
Müxtəlif tədris metod və üsullarından istifadə məktəblilərin marağına səbəb olmaqla yanaşı, tədris prosesini daha əlçatan və sosial əhəmiyyətli etməyə imkan verir. Fərdi yönümlü təlim, birgə öyrənmə, səviyyə differensiallaşdırma, kollektiv təlim metodları və layihə metodları müəyyən dərəcədə təlim motivasiyası və bacarıqların inkişafı problemlərinin həllinə, eləcə də kollektivdə yaradıcı mühitin yaradılmasına imkan verir.
Müəllim şəxsiyyətin inkişafında çox şey edə bilər. Uşağın meyl və qabiliyyətlərini aşkar edərək, ətraf mühiti öyrənərək, uşağın tərbiyə aldığı ailəni tanıyan müəllim onun inkişafı üçün şərait yaradır. Burada əsas şey uşaqla qarşılıqlı anlaşma münasibəti olmalıdır, yalnız bu halda müəllim onu ​​özünütəhsil yoluna yönəldə, onu işə, işə, yaradıcılığa, sənətə cəlb edə bilər. Buna nail olmaq üçün müəllim uyğun yanaşma, forma və metodlar axtarır. Layihə texnologiyalarının sinifdə istifadəsi uşaqların uğurlu sosiallaşmasına kömək edir.
Rusiya Federasiyasında təhsil sisteminin müasirləşdirilməsinin müasir mərhələsində təhsilin yeni yollarının, pedaqoji texnologiyaların inkişafına çox diqqət yetirilir. Onlar tələbə şəxsiyyətinin inkişafına, onun yaradıcı təşəbbüsünə, informasiya sahələrində müstəqil naviqasiya bacarıqlarının inkişafına, həyatda yaranan problemləri həll etmək üçün universal bir problem qoymaq və həll etmək bacarığının formalaşmasına töhfə verir - peşə fəaliyyəti, özünü. qətiyyət, gündəlik həyat. Həqiqətən azad şəxsiyyət yetişdirmək, uşaqlarda müstəqil düşünmək, bilik əldə etmək və tətbiq etmək, qəbul edilmiş qərarları diqqətlə nəzərdən keçirmək və hərəkətləri dəqiq planlaşdırmaq, müxtəlif tərkibli və profilli qruplarda səmərəli əməkdaşlıq etmək, açıq olmaq bacarığını inkişaf etdirmək vacibdir. yeni əlaqələrə və mədəni əlaqələrə.
Rusiyada tələbə mərkəzli yanaşmanın tətbiqi ilə əlaqəli müasir təhsil islahatı uşaqları öyrətmək və tərbiyə etmək üçün adi təcrübəmizdə bir sıra ciddi dəyişikliklərə səbəb oldu:
təhsilin məzmununun yenilənməsi;
fərdin inkişafını təmin edən yeni pedaqoji texnologiyaların tətbiqi.
Pedaqoji ədəbiyyatda anlayışlar var: pedaqoji texnologiya, təhsil texnologiyası, təlim texnologiyası. Kateqoriyalar kimi, onlar açıq şəkildə əlaqələndirilir: pedaqogika, təhsil və təlim. Ən genişi pedaqoji texnologiya anlayışıdır, təhsil, təlim və tərbiyə proseslərini əhatə edir. Təhsil texnologiyası təhsil sistemlərinin və təhsil müəssisələrinin təşkili ilə bağlıdır. Tədris texnologiyası və tərbiyə texnologiyası müvafiq olaraq müəllimin və şagirdlərin tədris və tərbiyə prosesində fəaliyyətini təsvir edir.
Pedaqoji texnologiya, tədris prosesinin dəyişən şəraitində proqnozlaşdırılan nəticənin əldə edilməsini instrumental şəkildə təmin edən sifarişli hərəkətlər, əməliyyatlar və prosedurlar toplusudur (V.A. Slastenin).
Pedaqoji texnologiya "təhsil prosesinin dizaynı, təşkili və aparılması üçün bütün təfərrüatları ilə düşünülmüş, tələbələr və müəllimlər üçün qeyd-şərtsiz rahat şəraitin təmin edilməsi üçün birgə fəaliyyət modelidir" .
Layihə metodu pedaqoji texnologiya kimi tədqiqat, axtarış, problem metodları toplusunu əhatə edir. O, həmişə tələbələrin müstəqil fəaliyyətinə - fərdi, cütlük, qrup şəklində tələbələrin müəyyən müddət ərzində yerinə yetirdiyi fəaliyyətə yönəldilir.
Layihə metodu faktiki biliklərin inteqrasiyasına deyil, onların tətbiqinə və yenilərinin əldə edilməsinə (bəzən özünütəhsil yolu ilə) yönəlmiş pedaqoji texnologiyadır. Şagirdin müəyyən layihələrin yaradılmasında fəal iştirakı ona sosial-mədəni mühitdə insan fəaliyyətinin yeni üsullarına yiyələnmək imkanı verir.
Rusiyada layihə metoduna maraq 1990-cı illərdə, təhsil islahatları və məktəbdə münasibətlərin demokratikləşməsi dövründə gücləndi. Ehtiyacla əlaqədar olaraq tələbələrin idrak fəaliyyətinin aktiv formaları inkişaf etdirilməyə başladı.
Bu gün biz yeni mərhələdə layihələr metoduna qayıdırıq. Rusiya Federasiyasının 2020-ci ilədək olan dövr üçün uzunmüddətli sosial-iqtisadi inkişaf konsepsiyasında təhsilin inkişafında qeyd edilir ki, “... İnnovativ iqtisadiyyatın formalaşması üçün zəruri şərt təhsil sisteminin modernləşdirilməsidir. Təhsil sisteminin inkişafı prioritet milli “Təhsil” layihəsində həyata keçirilən layihə fəaliyyətinin təhsilin kənar müraciətlərə açıqlığı, layihə metodlarından istifadə, rəqabətədavamlı müəyyənləşdirilməsi və uğurla həyata keçirən liderlərin dəstəklənməsi kimi prinsiplərə əsaslanmalıdır. praktikada yeni yanaşmalar...”.
Bu zaman əlavə təhsilin məqsədi “standart və tələblərə cavab verən məzun modeli” deyil, marşrut modeli ola bilər. Bu, layihədən başqa bir şey deyil, özünü dərk etmək, ətraf aləmi və onun içindəki yerini dərk etmək üsuludur, yəni. əsas səriştələrdən birinin layihə səriştəsi olduğu həyatın mənasını dərk etmək üçün bir model.
Şagirdlər arasında layihə səriştələrinin formalaşmasına pedaqoji təcrübədə yeni təhsil texnologiyalarının tətbiqi kömək edir. Bunların arasında təbii ki, layihələrin metodu da var.
Layihə əsaslı təlim texnologiyası hazır biliklərin verilmədiyi, lakin fərdi layihələrin qorunması texnologiyasından istifadə edilən sinif-dərs sisteminə zidd olan alternativ texnologiyadır. Layihə əsaslı öyrənmə dolayı xarakter daşıyır və burada təkcə nəticə deyil, daha çox prosesin özü qiymətlidir.
Layihə fəaliyyəti sinifdə metod və ayrıca fəaliyyət növü üçün texnologiya kimi istifadə edilə bilər. Metod məqsədə çatmaq yoludur, müəyyən qaydada sifariş edilmiş fəaliyyətdir. Dizayn metodologiyasının tətbiqi bu metodun 2008-ci ildə istifadə olunduğunu göstərir pedaqoji fəaliyyət müəllimlər əsas olacaq. Layihənin məqsədi, müəyyən mərhələləri, vaxt və nəzərdə tutulan nəticə baxımından aydın şəkildə müəyyən edildiyi üçün texnologiya hesab edilə bilər. Layihə fəaliyyətini texnologiya baxımından nəzərdən keçirək.
Layihə fəaliyyətlərinin tətbiqinin məqsədləri:
öz biliklərini müstəqil şəkildə qurmaq bacarığı;

Şagirdlərin idrak, yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı;
informasiya məkanında naviqasiya bacarığı;
tənqidi təfəkkürün inkişafı.
Layihə bir tərəfdən müxtəlif metodlardan istifadəni, digər tərəfdən isə müxtəlif elm, mühəndislik, texnologiya və yaradıcılıq sahələrindən bilik və bacarıqların inteqrasiyasını nəzərdə tutan problemin həllinə əsaslanır. . Layihə təkcə problem barədə məlumatlılığı deyil, həm də onun açıqlanması, həlli prosesini əhatə edir, bu da hərəkətlərin dəqiq planlaşdırılmasını, bu problemin həlli üçün bir ideyanın və ya fərziyyənin mövcudluğunu, rolların dəqiq bölüşdürülməsini (qrup işi) əhatə edir. , yəni. sıx qarşılıqlı əlaqədə olan hər bir iştirakçı üçün tapşırıqlar. Tamamlanmış layihənin nəticəsi "maddi" olmalıdır, yəni. konkret praktik nəticə, istifadəyə hazırdır.
Layihə üzərində işləyərkən tələbələr:
yeni vəziyyətdə öz bilik və bacarıqlarını müstəqil şəkildə təmsil etməyi öyrənmək;
tanış vəziyyətdə yeni problemlər görmək;
obyektin strukturunu və onun yeni funksiyalarını tanımaq;
məlum fəaliyyət üsullarını müstəqil şəkildə yenilərinə birləşdirin;
məlum fəaliyyət yolları əsasında problemin həlli üçün müxtəlif yollar və alternativ sübutlar tapın.
Layihə metodunun cəlbediciliyi nəticələrə praqmatik diqqət yetirməklə bağlıdır. Bunu real həyatda görmək, dərk etmək, tətbiq etmək olar. praktik fəaliyyətlər. Layihə metodundan istifadə müxtəlif didaktik yanaşmalardan istifadə etməklə fərdi yönümlü öyrənməni praktikada tətbiq etməyə, işə marağı və cəlbi artırmağa, bütün səviyyələrdə qarşıya qoyulmuş pedaqoji məqsədləri həyata keçirməyə imkan verir.
Hazırda ümumi təhsil müəssisələrində şagirdlərin layihə fəaliyyətinə böyük diqqət yetirilir. Tədqiqat və dizayn işləri bir çox tələbələr üçün əsas iş formalarından birinə çevrilmişdir, onlar yaradıcılıq, kəşfiyyat, tədqiqat xarakteri daşıyır, uşağın müstəqilliyinin, fərdiliyinin inkişafına kömək edir.
Modernləşmə Konsepsiyasına uyğun olaraq Rus təhsili 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün "Əlavə təhsilin nəzəriyyəsi və təcrübəsinin vəziyyətinin təhlili" təhsil səriştəsi " anlayışının məlum təriflərini genişləndirməyə imkan verdi. Tələbələrin formallaşdırılmamış bir şərtlə tədqiqat problemlərini həll etməyə hazırlığı.
Uşaqlar üçün əlavə təhsil təşkilatları təhsil sisteminin elementlərindən biridir və təhsilin müasir inkişafı mərhələsində şagirdlərin layihə səriştəsinin formalaşmasında böyük rol oynayır. Uşaqlar üçün əlavə təhsilin, təhsil fəaliyyətinin təşkilində
1. Bilik və yaradıcılıq üçün şəxsi motivasiyanın inkişafına, sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə yönəldilmiş; peşəkar öz müqəddəratını təyin etmə, şagirdlərin cəmiyyətdə həyata uyğunlaşması; onların ümumi mədəniyyətinin formalaşmasına.
2. Uşaqların xahişləri, ailənin, digər təhsil müəssisələrinin, uşaq və gənclər birliklərinin tələbləri, milli-mədəni ənənələr nəzərə alınır.
3. Həyata keçirilən əsas təhsil proqramı əlavədir təhsil proqramı.
4. Uşaqların yaradıcılıq potensialının üzə çıxarılması üçün şərait yaradılır.
5. Uşaqlarla kütləvi tədbirlər təşkil edilir və keçirilir.
Layihə fəaliyyətinin əlavə təhsildə tətbiqinin effektivliyi ondan ibarətdir ki,:
layihə fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün ilkin şərt kimi yaradıcı təfəkkürün inkişafı var;
müəllimin rolu keyfiyyətcə dəyişir: bilik və təcrübənin mənimsənilməsi prosesində onun dominant rolu aradan qaldırılır, o, nəinki çox öyrətməli, həm də uşağa kömək etməli, öyrənməli, ona rəhbərlik etməlidir. koqnitiv fəaliyyət;
tədqiqat fəaliyyətinin elementləri təqdim edilir;
şəxsi keyfiyyətlər yalnız fəaliyyətdə inkişaf edən və şifahi şəkildə öyrənilə bilməyən tələbələrdə formalaşır (qrup layihələri, kiçik bir komanda "işlədikdə" və birgə fəaliyyət prosesində ortaq bir məhsul meydana çıxdıqda, komandada işləmək, təhlil etmək bacarığı inkişaf edir. fəaliyyətin nəticələri, komanda üzvü hiss etmək bacarığı;
tələbələrin "bilik əldə etmə" prosesinə daxil edilməsi və onların məntiqi tətbiqi (şəxsi keyfiyyətlər formalaşır - əks etdirmək və özünü qiymətləndirmək bacarığı, seçim etmək və həm bu seçimin nəticələrini, həm də öz fəaliyyətinin nəticələrini dərk etmək bacarığı) var. öz fəaliyyəti).
Beləliklə, görürük ki, əlavə təhsilin təşkili şagirdlərin sosiallaşmasına töhfə verən layihə fəaliyyətlərinin təşkili və həyata keçirilməsi üçün böyük imkanlara malikdir.
Nəticə: Elmi-metodiki ədəbiyyatı tədqiq edərək, bu mövzuda İnternetdəki saytlarda olan materiallarla tanış olduqdan sonra qeyd etmək lazımdır ki, əlavə təhsil tələbələr tərəfindən müasir standartı mənimsəmək üçün müasir layihə texnologiyalarını tətbiq etməyə imkan verir, həyata keçirilir. onların gələcək sosiallaşması üçün şərt olan kəsişən universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması və inkişafına səriştə əsaslı yanaşma baxımından.

Məktəblilərin sosiallaşmasının şərti kimi əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadə təcrübəsi
Nəzəri dərslərdə dizayn texnologiyaları
Layihə texnologiyaları bilik, bacarıq və bacarıqların uğurla mənimsənilməsini, dünya haqqında təsəvvürün formalaşmasını və hər hansı bir bilik sahəsində səriştələrin formalaşmasını təmin edir.
Əlavə təhsilin təşkilində nəzəri dərslərin planlaşdırılması zamanı layihə texnologiyalarından istifadənin özəlliyi ondan ibarətdir ki, o, müəllimin rolunu keyfiyyətcə dəyişir. Bilik və təcrübənin mənimsənilməsi prosesində onun dominant rolu aradan qaldırılır, o, nəinki çox öyrətməli, həm də uşağa kömək etməli, öyrənməli, idrak fəaliyyətini istiqamətləndirməlidir.
Bu, tikiş materiallarının emalı üzrə “İncəsənət və sənətkarlıq texnikası” birliyində (1-4 yaşlı şagirdlər) “Kuklalar üçün paltarların dizaynının əsasları” adlı nəzəri dərsin işlənib hazırlanmasında daha aydın görünür.
Dərsin məqsədi geyim dizaynı üzrə biliklərin formalaşdırılması və şagirdlərin idrak marağının aktivləşdirilməsi, qabiliyyətlərinin reallaşdırılması üçün əlverişli şəraitin yaradılmasıdır. Tələbələrin sosiallaşmasına yönəlmiş vəzifələr arasında aşağıdakıları ayırd etmək olar: təhsil vəzifələri - müstəqilliyin formalaşmasına və inkişafına kömək etmək, obyektiv introspeksiya aparmaq bacarığı, qrupda, komandada, əməkdaşlıq bacarıqlarının formalaşmasına kömək etmək. , tolerantlığın və qarşılıqlı anlaşmanın inkişafı. İnkişaf edən tapşırıqlar - ünsiyyət bacarıqlarının, komandada yaşamaq bacarığının inkişafına kömək etmək. Karyera rəhbərliyi - idrak və peşəkar maraqların inkişafı yolu ilə peşəkar əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasına, şəxsi və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmənin formalaşmasına kömək etmək.
Dərsin proqnozlaşdırılan nəticələrini qeyd etmək vacibdir. Şagirdlərin idrak marağını artırmaq və bacarıqlarını oynaq şəkildə reallaşdırmaq üçün əlverişli şərait yaradılarkən, tələbələr geyim dizaynı haqqında bilikləri və qrupda, komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirəcəklər.
Dərsin bütün mərhələlərində fəal təlim metodlarının planlaşdırılması müəllimə şagirdlərin mənafeyi naminə qarşıya qoyulmuş fənn məqsədlərini, eləcə də təhsil, inkişaf və sosiallaşma məqsədlərini həyata keçirməyə imkan verir. Oyun texnologiyalarının tətbiqi ilə dərs müəllimə məsləhətçi, mentor, böyük dost rolunda tələbələrin dərsdə planlaşdırılan fəaliyyətinin nəticələrini tədricən əldə etməyə imkan verir.
Dərsi təşkil etmək üçün kiçik "üçlülər" qrupları yaradılır, burada tələbələr müxtəlif qarşılıqlı əlaqələri həyata keçirirlər, əks əlaqə ünsiyyətin effektivliyinə təsir göstərir. Üç nəfərdən ibarət kiçik qruplarda işləmək hər bir uşağın özünü açmasına, eləcə də işdəki hər hansı qeyri-dəqiqliyi gizlətməsinə şərait yaradır.
Hər mərhələdə oyun öyrətmə metodlarından istifadə, eləcə də müəllimin yaşlı yoldaş kimi rolu motivasiyanın artmasına səbəb olur. Dərsin hər mərhələsində planlaşdırılan əks etdirmə şagirdlərin yeni materialı mənimsəmə nəticəsini qeyd etməyə imkan verir. Şagird təkbaşına sinifdə fəaliyyətin qiymətləndirilməsinin təhlilini aparır. Fəal tədris metodları texnologiyasından istifadə edərək bütün təhsil müddətində bu cür dərsləri inkişaf etdirərkən, müəllim sistematik olaraq təkcə təlimi deyil, həm də tələbələrin tərbiyəsini, inkişafı və sosiallaşmasını həyata keçirə biləcəkdir ki, bu da gələcəkdə mümkün edir. onların müstəqil həyata uğurlu uyğunlaşması.

Dərsin gedişatının qısa təsviri:

Dərsin başlanğıcı. tanışlıq üsulu. məqsəd qoyma üsulu. Gözləntiləri və qorxuları aydınlaşdırmaq üsulu.
Mövzu üzərində işləyin. Məlumatın təqdim edilməsi üsulu, mövzuya giriş. "Məlumat-təxmin" üsulu. Lövhədə paltarın silueti olan plakat, onun mərkəzində "Kuklalar üçün paltarların dizaynının əsasları" mövzusunun adı var. Müəllim mesajının mövzusunu adlandırır və deyir ki, bu siluet altı sektora bölünür, hər birində bir məktub yazılır və hərflərdən paltar sözünü şaquli olaraq oxuya bilərsiniz. Birinci sektordan ("p" hərfi altında) başlayaraq, müəllim indi mesajın gedişində danışmağa başlayacağı mövzu bölməsinin adını açır. Mövzunun birinci bölməsi üzrə materialın təqdimatını bitirdikdən sonra ikincini açır və s. Vizual olaraq təqdim olunan sektorlar tədricən açılır və geyim dizaynının bütün bölmələri (bu vəziyyətdə paltarlar) tələbələrin qarşısında görünür - bu üslub seçimi, parça seçimi, naxışın qurulması, parça hissələrinin kəsilməsi, dərzilik, son bitirmə.
Sonra istirahət üsulu, mövzunun müzakirəsi üsuludur.
Dərsin tamamlanması. Düşünmə üsulu və gündəlik həyata keçid üsulu.
Dərs zamanı şagirdlər geyim dizaynı üzrə biliklərə, dizayn mərhələlərinə uyğun olaraq öz fəaliyyətlərini planlaşdırma bacarığına yiyələnirlər. Həm də qrupda işləmək bacarıqları, sinifdə öz fəaliyyətlərinə introspeksiya aparmaq bacarığı.
Tövsiyələr: "Kuklalar üçün paltarların dizaynının əsasları" dərsinin işlənməsi məhsulu məhsul olan istənilən texnoloji layihənin hazırlanmasında istifadə edilə bilər. Kiçik qruplarda formalaşma, hər bir uşağın müxtəlif qarşılıqlı əlaqənin ünsiyyətin effektivliyinə təsir göstərdiyi, lakin qrupun tərkibinin beş nəfərdən çox olmamasına imkan yaradır. Müəllim öz mülahizəsinə görə başqa oyun üsullarını da əlavə edə bilər.
Nəticə: Əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadənin xüsusiyyətləri ondan ibarətdir ki, layihə fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün ilkin şərt kimi yaradıcı təfəkkürün inkişafı mövcuddur; şagirdlərin şəxsi keyfiyyətləri formalaşır, komandada işləmək bacarığı, seçimə, qərara görə məsuliyyət daşımaq, məsuliyyəti bölüşmək, fəaliyyətin nəticələrini təhlil etmək, özünü kollektivin üzvü kimi hiss etmək bacarığı formalaşır.
Əlavə təhsilin təşkilində nəzəri dərslərdə layihə texnologiyalarından istifadənin məqsədəuyğunluğu ondan ibarətdir ki, əsas universal öyrənmə fəaliyyətləri, dərs zamanı formalaşan təkcə təhsil və idrak deyil, həm də şəxsi, kommunikativ və sosial. Şagirdlərin sosiallaşması, xüsusən, sosial cəhətdən uğurlu məktəb məzunlarının yetişdirilməsinə yönəlmiş əlavə ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi yolu ilə həyata keçirilir.
Praktik dərslərdə dizayn texnologiyaları
“Dekorativ-Tətbiqi Sənət Texnikası” Assosiasiyasının təlim proqramında bədii oriyentasiyanın 70%-dən çoxu praktiki məşğələlərə həsr olunub. Sinifdə qızlar öz əlləri ilə müxtəlif suvenirlər, dekorativ panellər, oyuncaqlar hazırlayırlar. Bayramlar üçün suvenirlər yaratmaq, dekorativ-tətbiqi sənət sərgilərində iştirak etmək üçün birliyimizdə emalatxanalar keçirilir. Uşaqlara işləməyi öyrədəndə hamıya eyni şeyi öyrətmək mümkün deyil. Hər bir uşağın inkişafı üçün imkanlar və real şərait nəzərə alınmaqla fərdi və fərqli yanaşma lazımdır. Bu imkan elementləri praktik məşğələlərdə uğurla tətbiq olunan layihələr metodu ilə təmin edilir.
"İncəsənət və sənətkarlıq texnikası" birliyində sinifdə yaradıcı dizayn və ya yaradıcı layihələrin həyata keçirilməsi aparıcı yer tutur. Bu halda yaradıcı layihə dedikdə, şagirdlərin fəaliyyətini aktivləşdirən, nəticədə onlar yeniliyə malik məhsul yaratan tədris və əmək tapşırığı başa düşülür.
Tələbələri sosiallaşdırmaq üçün fəal tədris metodlarından istifadə etməklə “Pasxa sevincləri” seminarı hazırlanmışdır ( https://cloud.mail.ru/public/7Qtk/B4yFtAvJh). Seminarın əsas məqsədi tələbələrin suvenirlərin hazırlanmasına yönəlmiş yaradıcılıq fəaliyyətini təşkil etmək və tələbələrin idrak marağının artırılmasına şərait yaratmaqdır. Seminarın əsas vəzifələri tələbələrin uğurlu sosiallaşmasına uyğundur. Bunlara daxildir: uşaqların yaradıcı sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə birləşməsinə, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına, komandada yaşamaq bacarığına kömək etmək; özünü təkmilləşdirməyə, özünü inkişaf etdirməyə qadir bir şəxsiyyətin formalaşmasına töhfə vermək; seminar iştirakçıları üçün uğur nümayiş etdirmək üçün yerlər yaratmaq; xalq ənənələrinin əsaslarının mədəniyyətinə və Rusiya tarixinə marağı inkişaf etdirmək.
Tələbələr öz yaradıcılıq layihələrini şəhər, Ümumrusiya və Beynəlxalq dizayn işləri müsabiqələrində “İlham”, “Talantoxa”, “İstedadın birgə yaradılması”, “İncəsənət istedadı” və s.
Uşağın uğurlu sosiallaşması üçün şərtlər arasında aşağıdakılar qeyd edildi: müəllimlər və valideynlər arasında sıx qarşılıqlı əlaqənin təmin edilməsi, tərəfdaşlıq əməkdaşlığının qurulması və sosial yönümlü bir prosesdə işləməyə hazır olmaq. Texnika DPİ birliyində tədris ilində 3 dəfə analarla birlikdə ailə seminarlarının keçirilməsi ənənəsi formalaşıb. Seminarların mövzuları müxtəlifdir: “Şənlik süfrəsinin bəzəyi”, “Qız gözəlliyinin qəhvəyi saçlı dəyirmanı”, “Qar qızın emalatxanası”, “Bahar əhval-ruhiyyəsi”, “Kukla amulet” və s. Valideynlər, daha doğrusu analar müəllimin dəstəyi ilə özbaşına seminarlar keçirir, şəxsi təcrübələrini bölüşürlər.
Bu cür dərslərin əsas məqsədi böyüklərin və uşaqların birgə yaradıcılıq fəaliyyətidir, burada analar qızları ilə birlikdə praktik layihə fəaliyyətləri ilə məşğul olurlar və müəllimin vəzifəsi valideynlərin yaradıcı sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə birləşməsini təşviq etməkdir. uşaqlarla, idrak marağının artırılması üçün şərait yaratmaq. Seminar zamanı onun iştirakçıları ünsiyyət qurur, hobbiləri haqqında danışırlar. Seminar iştirakçılarının, valideynlərin və uşaqların uşağın qəbulu, etibarı, tanınması prinsipləri üzrə ünsiyyəti. Dərs yaradılmış məhsulun müdafiəsi və nümayişi ilə başa çatır, hazır iş sərgidə təqdim olunur, fotosessiya keçirilir.
Ustad dərsləri keçmək üçün şəhərimizdə tanınmış DPİ ustalarını dəvət edirəm. Ustad dərsi keçirərkən mentor tələbələrin müstəqil işini təşkil edir və istiqamətləndirir. Ustad dərsi zamanı iştirakçılar ünsiyyət qurur, artıq öz əl işlərini görmüş qızlar onları nümayiş etdirirlər. Bundan əlavə, master-klass iştirakçıları müxtəlif texnikalarda - yamaq, toxuculuq, toxunma, parça üzərində yandırma, tikmə ilə hazırlanmış hədiyyələrin hazırlanması təcrübələrini bölüşürlər.
Tövsiyələr: Dərsin inkişafı - "Pasxa sevincləri" seminarı həm əlavə təhsil müəllimləri, həm də müəllimlər tərəfindən istifadə edilə bilər. ibtidai məktəb, suvenir istehsalında tələbələrlə sinifdə texnologiya müəllimləri. Seminarın mövzusu fərqli ola bilər və istənilən bayram tarixinə uyğun gəlir. Müəllim öz mülahizəsinə görə dərsin bütün mərhələlərində digər oyun üsullarından istifadə edə bilər. Sinifdə müəllim işin rəsmi qiymətləndirilməsini istisna edir, lakin sosiallaşma yolu ilə işin təqdimatı tələbələrə işi özləri qiymətləndirməyə və səhvləri düzəltməyə imkan verir.
Nəticə: Layihə texnologiyalarının praktik məşğələlərdə uğurlu tətbiqinin şərti problemin məzmununa maraq oyada biləcək kifayət qədər motivasiyanın təmin edilməsi, eləcə də tələbələrin cəmiyyətdə həyat üçün zəruri olan sosial təcrübə əldə etmələri üçün şəraitin yaradılmasıdır. Bu üsul sayəsində yaradıcı, fəal, hərtərəfli inkişaf etmiş, müstəqil öyrənməyi və həll yollarını tapmağı bacaran şəxsiyyətlər inkişaf edir. Əlavə təhsildə sinifdə məhsuldar fəaliyyət şagirdlərin təfəkkür və qabiliyyətlərinin inkişafına, yaradıcılıq bacarıqlarının və layihələndirmə qabiliyyətinin inkişafına, onların ailəsinin, təhsil müəssisəsinin, cəmiyyətin məhsul və xidmətlərə olan ehtiyaclarını müəyyən etməyə kömək edir.
Qısamüddətli karyera rəhbərliyi proqramında dizayn texnologiyaları.
Şəxsi inkişaf, peşəkar özünütəyinetmə və tələbələrin peşə fəaliyyətinə marağının formalaşdırılması üçün lazımi şəraitin yaradılması və təmin edilməsi “Mənim şəhərimin peşələri.
Proqram, dayanıqlılığı nəzərə alaraq, peşə seçimi və peşə dünyasında oriyentasiya və peşəkar üstünlüklərə əsaslanan fərdi təhsil trayektoriyasının qurulması ilə əlaqəli inteqrasiya edilmiş bir yanaşmaya əsaslanır. koqnitiv maraqlar.
Proqramın pedaqoji məqsədəuyğunluğu ondan ibarətdir ki, o, seçdiyi uşağın xüsusi qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Proqram müxtəlif fəaliyyətləri bir dərsdə birləşdirir, həmçinin fərdi qabiliyyətləri nəzərə alaraq peşəkar bacarıqları inkişaf etdirir. Sinifdə tələbələr texnoloji mədəniyyətin və əmək mədəniyyətinin mahiyyəti, peşələr aləmi, geyim istehsalı peşələri, onların əmək bazarındakı tələbatı ilə tanış olurlar.
Əsərdə qeyd olunurdu ki, tərbiyə və sosiallaşma prosesləri paralel gedir və onlar şəxsiyyətin formalaşmasına, sosial və peşəkar müqəddəratını təyin etməyə yönəlib.
“Şəhərimin peşələri. Modelyer” bu baxımdan.
Təlim məqsədləri: tələbələri peşə dünyası, peşələrlə tanış etmək; tələbələrin xüsusi və texnoloji biliklərin, modelləşdirmə və dizayn, peşə və ixtisaslar haqqında biliklərin inkişafına kömək etmək. Təhsil: əmək prosesinə və nəticələrinə məsuliyyətli münasibətin inkişafına kömək etmək; komandada işləmək bacarığı; texnoloji və formalaşmasına töhfə vermək ekoloji mədəniyyət, iş mədəniyyəti. Uşaqların dünyanı emosional və estetik qavrayışının inkişafına töhfə vermək; uşaqların hazırlığının inkişafına dəstək peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə, peşəyə maraq, tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək. İnkişaf edən - uşaqlarda yaradıcı təfəkkürün və yaradıcı fəaliyyətin, maraq və axtarış fəaliyyətinə marağın inkişafına kömək etmək. Proqramın vəzifələri arasında axtarış fəaliyyəti nəzərdə tutulur, yəni. müəllim dərslər zamanı layihə texnologiyalarından istifadə edir.
Bu proqram tələbələrin şəxsi təcrübəsinin mənimsənilməsində təcrübə yönümlü yardım vəzifələrini yerinə yetirir, təhsil fəaliyyəti və praktiki tapşırıqların birləşməsidir, şəxsi marağı aşkar etməyə, motivasiya səviyyəsini qiymətləndirməyə, ünsiyyət və praktik fəaliyyətlər vasitəsilə əlaqələr qurmağa imkan verir.
Proqram “Şəhərimin peşələri. Moda dizayneri" nəzəri hissəni və peşəkar öz müqəddəratını təyin etmək üçün diaqnostikanı ehtiva edən praktiki işi ehtiva edir. Nəzəri məlumatlar ənənəvi informasiya formalarından - mühazirələrdən, təqdimatlarla söhbətlərdən, brifinqlərdən istifadə etməklə təqdim olunur, xüsusi texnikanın, hərəkətlərin, əyani vəsaitlərin nümayişi ilə birləşdirilir və praktiki işin şüurlu şəkildə həyata keçirilməsini təmin edir. Aktiv öyrənmə formaları ilə yanaşı, bunlar karyera yönümlü oyunlar, sınaq, əsas praktiki üsulların nümayişi, sınaq və səhv, praktiki tapşırıqların müstəqil yerinə yetirilməsidir. Sinifdə tələbələr müəyyən fəaliyyət sahəsində işləmək üçün zəruri olan psixo-fizioloji və şəxsi keyfiyyətlərlə tanış olurlar. Həm də istehsalın əsas üsulları, geyim sənayesi mütəxəssislərinin texnoloji prosesləri ilə. Xüsusi bilik və bacarıqların formalaşması tələbələrin uğurlu sosiallaşması üçün şəraitə uyğun gələn təhsil və karyera rəhbərliyi fəaliyyəti ilə birlikdə həyata keçirilir - kollektivdə psixoloji rahatlığın təmin edilməsi; tərəfdaşlıq əməkdaşlığı və sosial yönümlü prosesdə işləməyə hazır olmaq münasibətlərinin qurulması.
Kursun sonunda tələbələr aşağıdakı kompetensiyaları əldə etdilər. Onlar biləcəklər:
peşə seçimi qaydalarını; ümumi nəzəri məlumat;
əməyin mühafizəsi və istehsalat sanitariyası qaydalarını;
əməyin məzmunu və xarakteri müxtəlif sahələr fəaliyyət;
şəxsiyyət və peşəkar keyfiyyətlərə olan tələblər;
iqtisadi iş şəraiti, iş rejimi, əmək texnologiyası;
tibbi əks göstərişlər.
Təcrübədə bacaracaqlar: öz fərdi qabiliyyətlərini peşənin tələbləri ilə əlaqələndirməyi; peşə təhsili almaq yolları haqqında məlumatlardan istifadə etmək; professioqramı təhlil etmək; geyim dizaynerinə xas olan ən sadə praktik əməliyyatları yerinə yetirmək; alət və avadanlıqlardan istifadə edin.
Tövsiyələr: Proqram “Şəhərimin peşələri. Geyim dizayneri” əlavə təhsil və ümumtəhsil məktəblərinin müəllimləri tərəfindən regionun sosial-peşəkar analoqları ilə əlaqəli həyatın müxtəlif sahələrində digər proqramların tərkib hissələrindən biri kimi peşə testlərinin keçirilməsində istifadə edilə bilər.
Nəticə: Layihə texnologiyalarından istifadə müəllimə sinifdə problemli vəziyyətlər yaratmağa kömək edir, bu da onları həll etmək üçün tələbələrin müstəqil fəaliyyətini aktivləşdirir, nəticədə peşəkar bilik, bacarıq və bacarıqların yaradıcı mənimsənilməsi olur; zehni qabiliyyətlərin inkişafı, şüurlu özünü dəyişdirmə, özünütəhsil, peşəkar öz müqəddəratını təyin etməyə, sosial inkişafa kömək edir.
sosial mühəndislik
Müasir sosial dizayn vətəndaş cəmiyyətini inkişaf etdirməyin ən təsirli yollarından biridir. Sosial dizayn nədir? Bu, təkcə sosial sahədə konkret nəticələrin əldə edilməsi fərziyyəsinə əsaslanan layihə deyil, cəmiyyətə uyğunlaşa bilən, əldə etdiyi bilikləri sonrakı həyatda tətbiq edə bilən, qeyri-standart həllər tapa bilən uğurlu məzunun hazırlanmasıdır. .
Əlavə təhsildə sosial dizayn əsasən məktəbdənkənar fəaliyyətdir. Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzinin birliyində həyata keçirilən sosial layihələrin əsas məqsədi böyüklərin və uşaqların birgə yaradıcılıq fəaliyyətidir. Böyüklər və uşaqların birgə yaradıcılıq fəaliyyətində sosial dizayn digər insanlarla səmərəli əməkdaşlıq etməyə kömək edir, həyatda, cəmiyyətdə təcili ayrılmaz ehtiyaca çevrilir.
Böyüklər və uşaqların birgə yaradıcılıq fəaliyyətində sosial layihələrin həyata keçirilməsi üzrə iş təcrübəsindən iki layihəni ayırd etmək olar.
"Öz əlinizlə bayram" adlı ilk sosial layihə (2008-2009-cu tədris ili) "Rusiya Alüminiumu" Birləşmiş Şirkəti və "Fond" Xeyriyyə Təşkilatı tərəfindən keçirilən beşinci "Yüz gözəl layihə" müsabiqəsinin qalibi oldu. Sosial Proqramlar Mərkəzi" (CSP, Krasnoyarsk) . Bu layihənin əsas məqsədi uşaq bayramları üçün bayram geyimlərinin hazırlanmasında böyüklərin və uşaqların birgə yaradıcılıq fəaliyyətini təşkil etmək, uşaqların bayramı üçün ssenarilər hazırlamaq, Kapelki uşaq evində birgə bayramların təşkili və keçirilməsi, balaca sakinlərin həyatına şərait yaratmaq idi. uşaq evinin daha parlaq, daha şən. İstər uşaq evindən, istərsə də Mərkəzdən olan uşaqlar və böyüklər birgə maketlərin eskizlərini, onların tikilməsi üçün seçilmiş materialları hazırlayıblar. Dərnəyin qızları müəllimlərin rəhbərliyi altında geyim dərziliyi ilə məşğul olurdular.
Uşaq evinə 20-yə yaxın kostyum tikməyə, təhsil müəssisəsinə isə avadanlıq, dəftərxana ləvazimatı və istehlak materialları almağa imkan verən “Öz əlinizlə bayram” layihəsinin həyata keçirilməsinə 80 min rubl ayrıldı. “Sinifə mükafat” məqaləsinə görə qızlar qışda teatra baş çəkdi, boulinq oynadı və hovuzda üzdü. Bundan əlavə, bu layihə əsasında dərnəyin tələbələri “Elmə ilk addımlar” NPC-də “Yeni il atəşfəşanlığı” layihəsini təqdim ediblər, burada qızlar öz praktik fəaliyyətlərinin nəticələrini nümayiş etdirib, sorğunun nəticələrini təqdim ediblər. uşaq evinin uşaqlarından.
Mərkəzimizdə 3-4 məktəblinin olduğu çoxuşaqlı ailələrin uşaqları təhsil alır. Və hər yeni dərs ilində valideynlər onları məktəbə gətirirlər. Ailədə bir problem yaranır: ən aşağı maddi xərclə şagirdlərini məktəbə necə geyindirmək. Beləliklə, 2010-cu ildə Mezhdurechensk şəhərinin uşaq, yeniyetmə və gənclərin vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün ictimai layihələrin şəhər müsabiqəsində təqdim olunan ikinci sosial layihə "Məktəb vaxtı" meydana çıxdı "Mezhdurechensk mənim yaşamaq istədiyim şəhərdir" !”. Layihə "Bələdiyyə qrantı - 2010" müsabiqəsinin qalibi oldu və onun həyata keçirilməsi üçün 20.000 rubl məbləğində sertifikat verildi. Layihənin məqsədi: məktəblilər üçün geyimlərin tikilməsi və yenilənməsinə yönəlmiş böyüklər və uşaqların birgə yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkili. “Məktəb vaxtı” sosial layihəsi böyüklər (Mərkəzin əməkdaşları, valideynlər) və Mərkəzin şagirdləri olan uşaqlar tərəfindən həyata keçirilib. Layihənin iştirakçıları çoxuşaqlı ailələrdən olan analar və uşaqlar, Mejdureçensk şəhərinin “Böyük Ailələr və Analar İttifaqı” ictimai təşkilatının üzvləridir. Uşaqların və böyüklərin birgə fəaliyyətinin təşkili nəticəsində yeni tədris ilində onların dərsə başladığı məktəbli forması tikilərək bərpa edilib.
Uşaqlarla onların valideynləri arasında əldə edilmiş birgə əməkdaşlıq bacarıqları gələcəkdə həm yaradılmış yaradıcı qrupda, həm də ondan kənarda davam etdi ki, bu da layihənin daha da inkişafına xidmət etdi. Mərkəzin professor-müəllim və tələbə heyəti növbəti “Məktəb illəri” layihəsinin həyata keçirilməsini planlaşdırıb. Onlar onu “EcoPro” Beynəlxalq İnkişaf İnstitutunun məktəb layihələri (“Mənim sinfim mənim məktəbim üçün” “Yalnız təhsil deyil” nominasiyası) müsabiqəsinə təqdim ediblər. təhsil portalı 2010-cu ilin dekabr ayında “Məktəb illəri” layihəsinin III dərəcəli diploma layiq görüldüyü “Mənim Universitetim” “Layihə Fəaliyyəti və Fandreyzinq” fakültəsi.
Biz bu nailiyyətlə kifayətlənmədik, yaradılmış yaradıcı qrupun işi üçün uşaqların və böyüklərin əməkdaşlığı ilə yeni müasir avadanlıq lazım idi. Bu məqsədlə 2011-ci ilin noyabr ayında “Məktəb illəri” adlı tikiş emalatxanasının yaradılması layihəsi hazırlanıb və “Müəllimim” layihəsinin internet səhifəsində təqdim olunub” Xeyriyyə Fondunun dəstəyi ilə Mən Kiməm? Layihə müsabiqəsinin təşkilatçılarının tələblərinə uyğun olaraq "Məktəb illəri" tikiş emalatxanasının yaradılması layihəsi yekunlaşdı və 2012-ci ilin aprelində avadanlıqların alınması üçün bizə vəsait (85.000 rubl) ayrıldı. 2012-ci ilin iyun ayında yaradıcı komandamız layihə üçün avadanlıq almışdır ki, hazırda onlardan istifadə etməklə yaradıcılıq emalatxanaları keçirilir.
Tövsiyələr: Məktəb saatlarından kənar sosial layihənin hazırlanması bütün yaradıcı komandanın inkişafına, layihə iştirakçıları üçün uğur nümayiş etdirmək üçün yerlər yaratmağa, tədris prosesinin maddi-texniki təchizatını yaxşılaşdırmağa imkan verir.
Nəticə: Tədris prosesində sosial layihələrin həyata keçirilməsi şagirdlərin sosiallaşmasını sürətləndirir. Sosial dizayn tələbələrə sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə şəxsi təcrübə, digər uşaqlar və böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi əldə etməyə imkan verir. Böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyəti onların mənəvi inkişafına müsbət təsir göstərir, əsas səriştələrin inkişafına kömək edir, praktik sosial bacarıqları, dizayn bacarıqlarını formalaşdırır, həyatın öz müqəddəratını təyin etməyə kömək edir.
Nəticə
Belə ki, layihə fəaliyyəti vasitəsilə məktəblilərin sosiallaşmasının şərtlərinə dair psixoloji-pedaqoji ədəbiyyatı öyrənib təhlil edərək əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadənin xüsusiyyətləri müəyyən edilib. Qeyd etmək olar ki, əlavə təhsil tələbələr tərəfindən müasir standarta yiyələnmək üçün müasir layihə texnologiyalarının tətbiqinə imkan verir ki, bu da kəsişən universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması və inkişafına səriştə əsaslı yanaşma nöqteyi-nəzərindən həyata keçirilir. onların gələcək sosiallaşması üçün şərtdir.
Əlavə təhsilin təşkilində layihə texnologiyalarından istifadə təcrübəsini təhlil etdikdən sonra məktəblilərin sosiallaşmasının şərti kimi onların sinifdə istifadəsinin məqsədəuyğunluğunu qeyd etmək lazımdır. Şagirdlərin sosiallaşması, xüsusən əlavə ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi yolu ilə həyata keçirilə biləcəyi yerlərdə. Proqram sosial cəhətdən uğurlu məzunları nəzəri, emalatxanalar, dərsdənkənar fəaliyyətlər (sosial dizayn) və peşəkar testlər. Dərslər zamanı tələbələr təkcə təhsil və idrak deyil, həm də şəxsi, kommunikativ və sosial əsas universal təlim fəaliyyətlərini formalaşdırırlar. Sinifdə təşkil olunan fəaliyyətlər yaradıcı əməkdaşlıq prinsipləri əsasında böyüklər və uşaq arasında məhsuldar qarşılıqlı əlaqəni təşkil etmək üçün geniş imkan yaradır. Layihə fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün ilkin şərt kimi yaradıcı təfəkkürün inkişafı mövcuddur; şagirdlərin şəxsi keyfiyyətləri formalaşır, komandada işləmək bacarığı, seçimə, qərara görə məsuliyyət daşımaq, məsuliyyəti bölüşmək, fəaliyyətin nəticələrini təhlil etmək, özünü kollektivin üzvü kimi hiss etmək bacarığı formalaşır.
Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, məktəblilərin sosiallaşmasının şərtlərindən biri də fərziyyəni təsdiqləyən əlavə təhsilin təşkilində sinifdə layihə texnologiyalarından istifadə edilməsidir.
Nəticə:Əlavə təhsildə dərslərdə layihə texnologiyalarının tətbiqinin uğuru tədris prosesinin məzmununa maraq oyada biləcək kifayət qədər motivasiyanın təmin edilməsidir. Bu, tələbələrin cəmiyyətdə həyat üçün zəruri olan sosial təcrübə əldə etmələrinə şərait yaradılmasıdır. Layihə texnologiyaları tələbələrin praktiki layihə fəaliyyətini stimullaşdırır, əsas səlahiyyətlərin bütün dəstini formalaşdırmağa imkan verir. Əlavə təhsildə sinifdə məhsuldar fəaliyyət şagirdlərin təfəkkür və bacarıqlarının inkişafına, yaradıcılıq bacarıqlarının və layihələndirmə qabiliyyətinin inkişafına kömək edir. Bu metod sayəsində yaradıcı, fəal, hərtərəfli inkişaf etmiş, müstəqil öyrənməyi, həll yollarını tapmağı və əldə etdiyi bilik və bacarıqları real həyat situasiyalarında tətbiq etməyi bacaran şəxsiyyətlər formalaşır. Şübhəsiz ki, tələbələrin sosial səriştəsini və öz müqəddəratını təyinetmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyin ən təsirli yolu layihə texnologiyalarından istifadədir.

Biblioqrafiya

1. Rusiya Federasiyasının "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli N 273-FZ Qanunu.
2. 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün Rusiya Federasiyasının uzunmüddətli sosial-iqtisadi inkişafı konsepsiyası 17 noyabr 2008-ci il tarixli No 1662-r.
3. Kulneviç, S.V. Müasir dərs. 1-ci hissə [Mətn]: müəllimlər, metodistlər, təhsil müəssisələrinin rəhbərləri, pedaqoji müəssisələrin tələbələri, İPK tələbələri üçün elmi-praktik bələdçi / S.V.Kulneviç, T.P.Lakotsenina. - Rostov n / a: "Müəllim" nəşriyyatı, 2006. - S.244-251.
4. Kupriyanov, B.V. Uşaqların əlavə təhsil müəssisələrində təhsil və sosiallaşma [Mətn]: / B.V. Kupriyanov // Əlavə təhsil və tərbiyə.- 2006. - No 7. - S. 3 -7;
5. Mudrik, A.B. İnsan sosiallaşması [Mətn]: dərslik. tələbələr üçün müavinət. daha yüksək dərs kitabı müəssisələr. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2004. 304 s.
6.Pavlova, M.B. Texnologiya. Məktəblilərin texnoloji təhsilində layihələrin metodikası. [Mətn]: müəllim üçün bələdçi / M.B. Pavlova, J. Pitt, M.I. Gurevich, I.A. Sasova - M .: Ventana - Graf. - 2003. - 296s.
7. Polat, E.S. Layihələrin metodu: məsələnin tarixi və nəzəriyyəsi [Mətn] / E.S. Polat // Məktəb texnologiyaları. - 2006. - № 6. - S.43-47.
8. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 dekabr 2010-cu il tarixli 1897 nömrəli “Federal dövlətin təsdiq edilməsi haqqında” əmri. təhsil standartıəsas ümumi təhsil».
9. Romanovskaya, M.B. Layihələrin həyata keçirilməsi üsulu təhsil prosesi[Mətn]: metodik vəsait / M.B. Romanovskaya. - M .: Mərkəzi "Pedaqoji axtarış", 2006. - 160s.
10. Sasova, İ.A. Texnologiya. Məktəblilərin texnoloji təhsilində layihələrin metodu [Mətn]: müəllim üçün bələdçi.- Moskva: Ventana nəşriyyat mərkəzi - Qrafik.- 2008 - 294 s.
11. Sergeev, İ.S. Tələbələrin layihə fəaliyyətini necə təşkil etmək olar [Mətn]: təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün praktiki bələdçi / I.S. Sergeeva. - 3-cü nəşr, Rev. və əlavə – M.: ARKTİ, 2006. – 80 s.
12. Serikov, V.V. Təhsil pedaqoji fəaliyyət növü kimi [Mətn]: dərslik. müavinət stud üçün. daha yüksək dərs kitabı qurumlar / V.V. Serikov; altında. Ed. V.A. Slastenina, I.A. Kolesnikova. - M.: Akademiya, 2008. - 256 s.
13. Slastenin, V. A. Pedaqogika [Mətn]: pedaqoji təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. 4-cü nəşr, stereotip. / V. A. Slastenin, İ. F. İsaev, A. İ. Mişşenko, E. N. Şiyanov. - M., 2005. - 172 s.
14. Soloduxina, N.N. Layihə fəaliyyətlərinə əsaslanan coğrafiyadan imtahana hazırlıq [Mətn]: / N.N. Soloduxina, O.A. Xlebosolova // Məktəbdə coğrafiya. - 2008. - No 2 - S.51-53.
15. Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrində sosial tərbiyə [Mətn]: dərslik. universitet tələbələri üçün müavinət / B.V. Kupriyanov və başqaları / red. A.B. Mudrik. M.: Akademiya, 2004. - 239 s.
16. Federal Təhsil Agentliyi Yaroslavl Dövlət Pedaqoji Universiteti. KD Ushinsky [Elektron resurs] / YaGPU, Təhsil İnformasiya Texnologiyaları Departamenti. Təhsil texnologiyaları. Tədris yardımı.
17. Şevçenko, N.İ. Pedaqoji texnologiyalar: sosial elmlər dərslərində məktəblilərin sosiallaşması [Mətn]: / N.I. Şevçenko - M .: MMC "TID "Rus sözü - RS", 2008.-208s.

DDT-də yaradıcı hesabatın ssenarisi