Nəzəriyyə sosial iş ictimai sistemində və ictimai elmlər Plan Sosial iş nəzəriyyəsinin inkişaf mərhələləri. Sosial işin psixoloji əsasları Pedaqogika və sosial iş. Fəlsəfə və sosial iş. Sosial iş nəzəriyyəsinin inkişaf mərhələləri.

Sosial şəbəkələrdə işi paylaşın

Əgər bu iş sizə uyğun gəlmirsə, səhifənin aşağı hissəsində oxşar işlərin siyahısı var. Axtarış düyməsini də istifadə edə bilərsiniz

Mühazirə 3. İctimai iş sistemində sosial iş nəzəriyyəsi

Və sosial elmlər

Plan

1. Sosial iş nəzəriyyəsinin inkişaf mərhələləri.
2. Sosial işin psixoloji əsasları
3. Pedaqogika və sosial iş.
4. Sosiologiya və sosial iş.
5. Fəlsəfə və sosial iş.

1. Sosial iş nəzəriyyəsinin inkişaf mərhələləri.

Elmi bilik sahəsi kimi sosial iş öz inkişafında bir sıra mərhələlərdən keçir.

1 mərhələ: Ehtiyacı olanlara yardım və dəstək prosesləri haqqında ideyalar ənənəvi dini doktrinada mərhəmət anlayışı kimi rəsmiləşdirilir. Bu anlayışın mahiyyəti yoxsulluq və dilənçi sosial zərurətdir. Lakin cəmiyyətin inkişafı göstərir ki, bu hadisə və proseslər real iqtisadi, sosial və siyasi amillərlə müəyyən edilir.

2 mərhələ: Paradiqmadan əvvəl sosial işelmi bilik sahəsi kimi (X1X əsr)

Yoxsulluğun (dilənçiliyin) yoxsulluğu məsələləri müxtəlif bilik sahələrində fəal şəkildə inkişaf etdirilməyə başlayır:

sosiologiyada (E.Münstenberqin, Q.Spenserin, A.Vaqnerin və s.-nin ilkin sosial-siyasi, reformist və hüquqi doktrinaları);

hüquqda (A. Prinsin hüquqi anlayışı)

iqtisadi elmlərdə.

Sosial iş nəzəriyyəsinin inkişafında bu mərhələnin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, o, təkcə deduktiv və induktiv əsaslandırma səviyyəsində inkişaf etmir, həm də ehtiyacı olanlara dəstək və kömək praktikasında sosioloji tədqiqat metodlarından fəal şəkildə istifadə olunmağa başlayır. . Onlar dilənçilik kimi bir fenomen və prosesin daha etibarlı mənzərəsini əldə etməyə imkan verdilər.

XIX əsrdə. sosiologiya sosial iş nəzəriyyəsinin inkişafı üçün əsas olur.

1. mərhələ. Paradiqma sosial iş (XX əsr)

İki mərhələ daxildir.Mərhələ 1: XX əsrin 1-ci yarısı.Praktiki sosial işdə əsas problemlər sosial patologiyanın problemləridir. Onları effektiv həll etmək üçün praktiki sosial iş aşağıdakılarla fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurmağa başlayır:empirik psixologiya (ilk növbədə davranışçılıq, psixoanaliz kimi psixoloji nəzəriyyələrdən istifadə olunur);empirik sosiologiya (sosioloji tədqiqat metodlarından, xüsusən kiçik qrupların öyrənilməsi üçün sosiometriya metodundan istifadə olunur); pedaqogika;

psixiatriya. Sosial işdə elmi biliklərin digər sahələrindən olan metod, texnika və üsullardan istifadə daha ciddi nəzəri anlayışa və nəzəri inkişaf sosial iş fənlərarası bir elm kimi. Peşəkar sosial işin inkişafı da buna təkan verdi.

Mərhələ 2. XX əsrin ikinci yarısı.Sosial işin müxtəlif elmi fənlərlə qarşılıqlı əlaqəsi cəmiyyətin, müştərinin sosial problemlərini daha dolğun və adekvat izah etməyə və təsvir etməyə imkan verdi; müştərinin sosial vəziyyəti; fərdin, qrupun, cəmiyyətin sosial fəaliyyətinin pozulmasına səbəb olan səbəbləri müəyyənləşdirmək və izah etmək.

Sosial iş haqqında biliklərin formalaşmasında (yəni sosial iş nəzəriyyəsinin inkişafı) sosiologiya kimi elmlər böyük rol oynamağa başladı; psixologiya; fəlsəfə; pedaqogika; psixiatriya; iqtisadi və siyasi elmlər.

Bu fənlərin hər biri müştərinin sosial problem və problemlərini daha obyektiv şəkildə dərk etmək imkanı verir; sosial işin effektiv modellərini və konsepsiyalarını inkişaf etdirin.

2. Sosial işin psixoloji əsasları

Sosial işə bir çox yanaşma müəyyən psixoloji konsepsiya və nəzəriyyələrə əsaslanır. Buna görə də psixologiya sosial iş mütəxəssisinin hazırlanmasında mühüm yer tutur, eyni zamanda sosial işdə sosial-pedaqoji təsir metodlarının əsasını təşkil edir.

Sosial işdə psixologiyanın yerinə yetirdiyi bir sıra funksiyalar var:

nəzəri - məqsədlər arasında əlaqə yaratmağa imkan verir,

bir tərəfdən sosial işin məzmunu, vasitələri və problemlərinin həlli yolları, digər tərəfdən isə fərdi, kollektiv psixoloji hadisələr, proseslər. Müəyyən psixoloji nəzəriyyələrə əsaslanaraq, sosial iş müştərinin problemini adekvat qiymətləndirmək, onun səbəblərini müəyyən etmək, vəziyyətə lazımi müdaxilə üçün strategiya və planları müəyyən etmək qabiliyyətinə malikdir.

Metodoloji -sosial tədqiqatlar üçün -

pedaqoji proseslər və hadisələr, sosial iş müəyyən psixoloji nəzəriyyə və konsepsiyalara əsaslanır.

izahlı -davranışı, hərəkətləri izah etməyə imkan verir

müəyyən sosial vəziyyətdə olan şəxs, qrup; riskli, deviant davranışı təsvir etmək və izah etmək; fərdin sosiallaşması prosesinin daxili mahiyyəti; müştərinin vəziyyətə müdaxiləsinə reaksiyası və s.

Diaqnostik -üsullardan istifadə edərək bunu mümkün edir

psixodiaqnostika, şəxsiyyətin, onun sosial keyfiyyətlərinin diaqnostikasını, qrupların və onların inkişafının diaqnostikasını həyata keçirmək.

proqnozlaşdırıcı– perspektiv təyin etməyə kömək edir

şəxsi formasiyalar, bunun əsasında şəxsiyyətin sosial inkişafı problemlərini həll etmək, insanları sosial yardım səviyyəsinə qaldırmaq mümkündür.

Sosial iş və psixologiya arasındakı əlaqəni nəzərə alaraq, aşağıdakıları qeyd etmək lazımdır:

1. Sosial işin obyekti aparıcı rolun psixoloji komponentə aid olduğu dəyişdirilmiş ruh vəziyyətində olan (lakin norma çərçivəsində) şəxslərdir. Psixologiya ilə sosial işin xüsusi əlaqəsi ondan ibarətdir ki, hər iki elmin ümumi təsir obyekti var - bildiyiniz kimi, təkcə sosial münasibətlərin obyekti deyil, həm də subyekti olan insan.

2. İnsan üçün mühüm problem özünü dərk etmək, öz müqəddəratını təyin etmək ehtiyacını ödəməkdir. Çox vaxt buna özünü təkmilləşdirmə, özünü müdafiə etməmə mane olur.

Dürüstlüyünü tanıyan psixososial yanaşmaya əsaslanır"vəziyyətdəki adam"sosial işçilər başa düşürlər ki, bir insana kömək etmək situasiya deyil, çox vaxt insanın özünün potensialı və müəyyən şərtlərdə və resurslarda böyümək, dəyişmək, özünü inkişaf etdirmək qabiliyyəti yüksək qiymətləndirildikdə uğurlu olur. Yardım eyni zamanda nəzərdə tutur: fərdin tam həyatı üçün zəruri şəraitin yaradılması və sosial subyektivliyin təzahürü; insanın bütün daxili resurslarının aktivləşdirilməsi, bu, ona bu konkret anda həyatı üçün çətin vəziyyətdən çıxmağa və onun üçün müsbət şəxsi təcrübə formalaşdırmağa imkan verəcəkdir. Bütün bunlar bütün səviyyələrdə sosial və psixoloji sintezi zəruri edir: sosial yardımın məqsəd və vəzifələrinin formalaşmasında, təsir obyektinin nəzərdən keçirilməsi və öyrənilməsinin mərkəzində, onunla peşəkar qarşılıqlı əlaqə vasitələrindən istifadə edilməsində.

3. Sosial işdə psixoloji biliklərin əhəmiyyəti həm də profilaktik işin zəruriliyi ilə müəyyən edilir: antisosial davranışla xarakterizə olunan yeniyetmə və gənclərlə; intihar edən insanlar; tez-tez “böhran psixi vəziyyətlərə” meylli şəxslər və s. Bütün bu hallarda sosial dəstək əsasən fərdi psixososial iş xarakteri daşıyır.

Sosial işin obyekti ilə səmərəli qarşılıqlı əlaqə yaratmaq, düzgün sosial-psixoloji diaqnoz qoymaq və müvafiq olaraq müəyyən bir şəxslə qarşılıqlı əlaqənin məqsəd və imkanlarını müəyyən etmək üçün sosial iş mütəxəssisi müştəri haqqında kifayət qədər anlayışa malik olmalıdır. peşə vəziyyəti, o cümlədən: -cinsi və fərdi-səciyyəvi xüsusiyyətlər; fərdi- psixoloji xüsusiyyətləri; müştərinin davranışı və həyatının hərəkətverici qüvvəsi kimi çıxış edən onun ehtiyacları; bu xüsusi həyat dövründə həyata keçirdiyi davranışı dəqiq izah edən şəxsiyyətinin motivasiyası; onun maraqları, qabiliyyətləri; şəxsiyyətin özünüdərk və oriyentasiya xüsusiyyətləri.

Odur ki, sosial iş üzrə mütəxəssisə öz peşə vəzifələrini səmərəli şəkildə yerinə yetirmək üçün müəyyən səviyyədə psixoloji savad lazımdır. Bu, sosial işçinin aşağıdakıları etməlidir:

digər mütəxəssislərlə əməkdaşlıq edə bilmək: psixoloqlar, psixoterapevtlər;

sosial problemləri və psixoloji xarakterli problemləri, hətta psixiatrik problemləri ayırd etməyi bacarmalı;

müştəriyə ilkin sosial-psixoloji yardım və dəstək göstərməyi bacarmalı;

insanlarla psixoloji cəhətdən düzgün ünsiyyət prinsiplərinə və bacarıqlarına malik olmalıdır.

Sosial iş mütəxəssisinin psixoloji savadlılığının olması ilə müəyyən ediləcəkbu bilikləri özlərində tətbiq etmək üçün psixoloji bilik və bacarıqlar sistemləri peşəkar fəaliyyət. Psixoloji biliklər sistemi, daxildir:

insan haqqında psixoloji biliklər (ümumi psixologiya, şəxsiyyət psixologiyası); fərdi inkişafda xüsusi xüsusiyyətləri olan insanların psixologiyası haqqında biliklər ( xüsusi psixologiya, tibbi psixologiya, deviant davranış psixologiyası) və s.; şəxsiyyət nəzəriyyəsi, qrup nəzəriyyəsi bilikləri; ünsiyyət psixologiyasının nəzəriyyələri (köməyə ehtiyacı olan şəxsə qarşılıqlı təsir və təsir bacarıqlarına sahib olmaq; ünsiyyət bacarıqları və bacarıqları; ona təsir üsulları və s.); sosial münaqişə nəzəriyyəsi (funksiyalarını, anlayışlarını, mərhələlərini, şərtlərini və həlli üsullarını bilmək sosial münaqişələr); psixoanalitik konsepsiyalar, humanist psixologiya konsepsiyası (K.Rogers, V.Frankl, A.Maslow (ehtiyaclar iyerarxiyası konsepsiyası) və s.); sosial psixologiya və gestalt psixologiyası sahəsində biliklər və s.; kimi psixoloji metodlar haqqında biliklər: psixodiaqnostika metodları, psixoloji məsləhət; sosial-psixoloji təlimlər, psixodrama, korreksiya üsulları P davranış, ünsiyyət, özünə hörmət və s.

Peşəkar problemlərin həllində sosial iş mütəxəssisi ilə müştəri arasında uğurlu qarşılıqlı əlaqənin açarı mütəxəssisin psixoloji olmasıdır Şəxsi keyfiyyətlər, onun praktiki fəaliyyət üçün uyğunluğunu müəyyən edən amildir. Sosial işçinin şəxsi keyfiyyətlərini şərti olaraq üç qrupa bölmək olar (E.I.Xolostova, P.D.Pavlenok). Birinci qrupa bu növ fəaliyyət qabiliyyətinin asılı olduğu psixofizioloji xüsusiyyətlər daxildir. Onlar əks etdirirlər psixi proseslər(yaddaş, qavrayış, təxəyyül, təfəkkür), psixi vəziyyətlər (apatiya, yorğunluq, narahatlıq, stress, depressiya), şüur ​​halları kimi diqqət, emosional və iradi təzahürlər (təmkin, laqeydlik, əzmkarlıq, impulsivlik).

Şəxsi keyfiyyətlərin ikinci qrupuna psixoloji keyfiyyətlər daxildir: özünə nəzarət, özünütənqid, özünə hörmət, həmçinin stressə davamlı keyfiyyətlər - fiziki hazırlıq, emosiyaları dəyişmək və idarə etmək bacarığı, özünü hipnoz.

Sosial işçinin şəxsi keyfiyyətlərinin üçüncü qrupuna şəxsi cazibədarlığın təsiri asılı olan psixoloji və pedaqoji keyfiyyətlər daxildir: ünsiyyətcillik, empatiya, cəlbedicilik, natiqlik.

3. Pedaqogika və sosial iş.

Uşaqları yetkinliyə hazırlamaq təcrübəsi kimi meydana çıxmış, indi pedaqogika bilik və fəaliyyətin kompleks-inteqrativ sahəsi kimi çıxış edir, onun obyekti bütövlükdə bütün cəmiyyət və fərdin öz yaş varlığının bütün mərhələlərindədir. Pedaqogika getdikcə daha çox sosial dizaynın və cəmiyyətin yeni tipinin, onun ayrı-ayrı sahələrinin bilik, təfəkkür və hisslərin yeni obrazlarını, fərdi və sosial davranış formalarını formalaşdırmaq üçün müvafiq tədris və tərbiyə fəaliyyətinin köməyi ilə yaradılması vasitəsi kimi nəzərdən keçirilir.bir insanın yenidən sosiallaşması, nəticəsi bir şəxs tərəfindən bir oriyentasiya və davranış standartı (inamlar, dəyərlər, müvafiq hisslər və hərəkətlər) əldə etməsidir.

Sosial işdə pedaqogika sosial işin fəaliyyət komponentinin özəyi kimi çıxış edir. Deməli, pedaqogikanın, daha dəqiq desək, pedaqoji vasitələrin, metodların, texnikaların köməyi ilə tapşırıqlar : sosial işi öyrətmək, yəni. mütəxəssislərin hazırlanması; gələcək sosial iş mütəxəssisləri arasında peşəkar bilik, bacarıq və bacarıqlar sisteminin formalaşdırılması. bu didaktik pedaqogika funksiyası. Bundan əlavə, psixologiya kimi pedaqogika da fəaliyyət göstərir izahlı və proqnozlaşdırıcı funksiyaları.

Sosial işin pedaqoji elementi müştəridə sosial hərəkətlərin, bacarıq və bacarıqların formalaşmasıdır; özünə kömək etmək. Bu problemin həllində sosial iş didaktik prinsiplərə əsaslanır; tədris metodları və üsulları; pedaqoji tədris vəsaitləri.

Sosial iş insanın özünütərbiyə və özünü inkişaf etdirmək istəyini aktivləşdirməlidir. Bu vəziyyətdə həm psixologiyada, həm də pedaqogikada özünütərbiyənin mahiyyətini nəzərə almaq üçün yanaşmalara etibar etmək lazımdır.

Sosial işin pedaqoji məzmunu davranışın korreksiyası və insanların yenidən tərbiyəsi ilə müəyyən edilir. Burada korreksiyaedici pedaqogika sahəsindən biliklər cəlb oluna bilər.

Sosial işin metodları da inteqrativ xarakter daşıyır. Qarşıya qoyulmuş peşəkar məqsədlərə nail olmaq üçün sosial işçi aşağıdakı pedaqoji metodlara müraciət edə bilər:

şüurun formalaşdırılması üsulları (hekayə, söhbət, mühazirə və s.);

fəaliyyətin təşkili və müsbət davranış təcrübəsinin formalaşdırılması üsulları (məşqlər, təhsil vəziyyəti və s.);

həvəsləndirmə və həvəsləndirmə üsulları (cəza, həvəsləndirmə, rəqabət).

Pedaqoji biliklərə sosial iş və sosial yardım sahəsində tələb olunur: ailə (ailə pedaqogikasının əsasları haqqında bilik); uşaqlar (uşağın yaş və fərdi xüsusiyyətlərini bilmək; fərdin sosiallaşmasının əsaslarını, onun pedaqoji aspektlərini bilmək; uşaq kollektivinin nəzəriyyəsini bilmək və s.); yaşlı insanlar; Əlil insanlar; məhkumlar və əhalinin digər kateqoriyaları.

Əhəmiyyət mütəxəssisin peşəkar bacarıqlarının inkişafında pedaqoji biliklər oynayır.

Sosial pedaqogika ümumi pedaqogikanın tərkib hissəsi kimi sosial işdə xüsusi rol oynayır. Sosial pedaqogika şəxsiyyətin sosial tərbiyəsinə və sosial inkişafına ətraf mühitin tərbiyəvi təsiri haqqında elmdir. Sosial iş, müştərinin problemlərini həll edərək, təkcə onun fərdi psixoloji xüsusiyyətlərini deyil, həm də sosial mühitini, yəni. sosial mühit.

Sosial işdə təhsil problemləri xüsusi yer tutur təhsil işi sosiallaşması pozulan və ehtiyacı olan fərdlər və fərd qrupları ilə pedaqoji yardım. Belə şəxslər əsasən sosial müdafiə sistemi qurumlarının himayəsindədirlər. Bu baxımdan nəzəri və praktiki əhəmiyyət kəsb edən bir problem yaranır: sosial iş və sosial pedaqogikanın əsaslı qarşılıqlı əlaqəsi.

Sosial iş üzrə mütəxəssis həm də sosial-pedaqoji mənada hazırlanmalıdır: bu cür bilik, bacarıq və bacarıqlar onun peşəkar həyat qabiliyyətini təmin edən zəruri komponentdir. O, öz fəaliyyətinin pedaqoji tərəflərini diqqətdən qaçırmamalı, sosial problemlərin həllində pedaqoji vasitələrdən istifadə etməyi unutmamalıdır. Sosial iş üzrə mütəxəssisin öz sahəsində baş verən proseslərə pedaqoji qiymət verməyi və sosial nəticələri qabaqcadan görməyi öyrənməsi vacibdir. pedaqoji texnologiyalar başqa sözlə, sosial-pedaqoji fəaliyyətin əsaslarına yiyələnmək.

Pedaqoji biliklər sosial işçinin ümumi peşə mədəniyyətinin və peşəkar səriştəsinin bir hissəsinə çevrilir.

4. Sosiologiya və sosial iş.

Sosiologiya - sosial münasibətlər, müxtəlif növ sosial icmaların fəaliyyət və inkişaf mexanizmləri və qanunauyğunluqları haqqında elm: ayrılmaz bir orqanizm kimi cəmiyyət, müxtəlif əsaslarla fərqlənən sosial və digər icmalar. Sosiologiya termini 1830-cu ildə Auguste Comte tərəfindən elmi dövriyyəyə daxil edilmişdir.

Sosiologiya cəmiyyəti, konkret qrupların (ailə, uşaqlar, kişi, qadın, gənclər, deviant davranışa malik şəxslər, qocalar və s.) davranış və inanclarını öyrəndiyi üçün sosial sahədə nəzəri biliklərin inkişafı üçün əsasdır. iş.

Sosial iş nəzəriyyəsinin yaradılması prosesində üç əsas sosioloji paradiqma üstünlük təşkil edir:

İnteraksionizm (interaktsionizm - koordinasiya, qarşılıqlı əlaqə). Bu paradiqma sosial həyatı fərdlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesi kimi görür.

Funksionalizm əsas diqqəti sosial həyatın konstitusiya quruluşuna yönəldir: cəmiyyətin tərkib hissələri nələrdir və onların bir-biri ilə necə əlaqəsi var. Funksionalizm müştəri hallarının müxtəlifliyini davranış və ya psixoanalitik ənənə ilə əlaqəli nəzəriyyələrə endirməyə imkan verir.

konflikt paradiqması. Sosial həyatı rəqabət aparan fərdlər arasındakı mübarizə kimi təsvir edir.

Bu sosioloji cərəyanların hər biri sosial iş nəzəriyyələrinin yaradılmasında xüsusi rol oynayır.

Sosiologiya sahəsində biliklər sosial iş üzrə mütəxəssisə imkan verir: sosial problemləri araşdırmaq (sosioloji tədqiqat metodlarından istifadə olunur: sorğu, müsahibə, sosiometriya, müşahidə və s.); şəxsiyyətlərarası bacarıq və texnikaları mənimsəmək; cəmiyyətdə naviqasiya etmək, yəni. müəyyən bir cəmiyyətin və zəif sosial müdafiə olunan qrupların nə olduğunu başa düşməyə, fərdin, qrupun, cəmiyyətin sosial fəaliyyətinə hansı amillərin təsir etdiyini başa düşməyə kömək etmək; haqqında biliklər əldə etmək sosial quruluş cəmiyyət, onun sosial infrastrukturu, inkişafının müəyyən mərhələsində cəmiyyətin xüsusiyyətləri; sosioloji tədqiqatın aparılması üsulları və ilkin məlumatların toplanması üsulları haqqında biliklərə yiyələnmək; insanın yaşadığı və fəaliyyətini həyata keçirmək niyyətində olduğu sosial mühit haqqında; əsas sosial proseslər və onların qarşılıqlı əlaqəsi haqqında.

Sosiologiyanın sosial işə təsirinin aşağıdakı sahələrini ayırd etmək olar:

sosioloqların cəmiyyətin sosial quruluşunun və sosioloji biliklərin digər fundamental problemlərinin (ailə sosiologiyası, gənclər sosiologiyası, əmək sosiologiyası və s.) tədqiqinin nəticələrindən əməli fəaliyyətdə, əməyin təşkilində istifadə olunur. , sosial müdafiə müəssisələri;

Sosial iş sahəsində mütəxəssislərin hazırlanması və yenidən hazırlanmasında sosioloji biliklərdən geniş istifadə olunur;

Sosial işin müxtəlif sosial işçi qruplarının orada iştirakı nöqteyi-nəzərindən təhlili (bu gün sosiologiyada “sosial işin sosiologiyası” bölməsi mövcuddur).

Bundan əlavə, inkişaf mərhələsindədir nəzəri problemlər sosial işdə və praktik sosial işdə sosiologiyanın aşağıdakı bölmələri:

1.Münaqişə sosiologiyası, etnososiologiya, sistemli sosiologiya.

2. Ailənin sosiologiyası. Ailə sosiologiyasının sosial işin səmərəliliyinə təsiri ondan ibarətdir ki, o, müştərinin ailə vəziyyətini, eləcə də sosial vəziyyətini daha dəqiq tədqiq etməyə kömək edir. maddi dəstək müxtəlif ailələr və qruplar; müasir ailənin fəaliyyətini çətinləşdirən amilləri müəyyən etmək.

3.İdarəetmə sosiologiyası, kadrların idarə edilməsi. Bu sahə

sosioloji biliklər struktur sosial iş ilə birləşən, sosial müdafiənin kollektiv vasitələrlə təşkilinə yönəlmiş sosial iş modellərinin inkişafı üçün əsasdır. Sosiologiyanın bu sahəsinin sosial işə təsiri ehtiyacı olanlara kömək etmək üçün müxtəlif sosioloji yönümlü nəzəriyyələrin və texnologiyaların mövcudluğunda ifadə edilir. Kadrların idarə edilməsi kimi sosiologiyanın belə bir bölməsi müxtəlif sosial müdafiə və əhaliyə sosial xidmət müəssisələrinin fəaliyyəti ilə birbaşa bağlıdır.

4. Əmək sosiologiyası (həyat tərzini, mövqeyini nəzərə alır

müştərinin peşəkar və iş mühitinin problemlərinin həllinə təsirinin xüsusiyyətlərini anlamağa imkan verən əhalinin müxtəlif peşəkar qrupları; işsizlik problemləri, əhalinin məşğulluğu).

5. Cəmiyyətin mənəvi həyatının sosiologiyası (xüsusiyyətləri haqqında biliklər

Əhalinin müxtəlif qruplarının nümayəndələrinin davranışı, sosial və dəyər yönümləri).

6.Üçüncü sektorun sosiologiyası (ictimai, xeyriyyə təşkilatları).

Sosial işin sosioloji dərk edilməsi onun praktiki fəaliyyət növü və elmi biliklər sahəsi kimi inkişafının vacib şərtidir.

5. Fəlsəfə və sosial iş.

Fəlsəfə (fəlsəfi elmlərə məntiq, estetika, etika, fəlsəfi antropologiya, sosial fəlsəfə və s. daxildir) insanın mahiyyəti, onun həyatı, ölümü, xoşbəxtliyi və iztirabları, habelə varlığın məkan-zaman müəyyənliyi məsələlərinə baxır.

Fəlsəfə sosial işin metodoloji əsasını təşkil edir, çünki o, insanın üzləşdiyi müəyyən problemlərin dərk edilməsi üçün ümumi prinsipləri və yanaşmaları müəyyən edir. Təbiətin inkişafının ümumbəşəri qanunauyğunluqları haqqında elm olaraq cəmiyyət fəlsəfəsi bütövlükdə dünyaya və orada insanın yeri haqqında ümumiləşdirilmiş baxışlar sistemini inkişaf etdirir. O, insanın dünyaya idrak dəyərlərini, ictimai-siyasi, mənəvi və estetik münasibətini tədqiq edir. Beləliklə, fəlsəfə başqa insanların şəxsiyyətinə münasibətdə yanaşmaları müəyyən edir; onlara və özünə münasibəti, varlığına, həyat və müdafiə formalarına.

Sosial işdə fəlsəfə insan haqqında biliklərin inteqrasiyası, sintezi funksiyasını yerinə yetirir; seçimin ekzistensial vəziyyətinin, insan varlığının əsaslarını və mənasını aydınlaşdırır; dəyərlər sistemlərini, normativ sistemləri müəyyən edir, təklif edir, əxlaq məsələlərinə baxır; mücərrəd insanın qüsurunu aradan qaldırmağa, onu konkret mədəni-tarixi və zaman (zaman) kontekstində nəzərdən keçirməyə çalışır.

Sosial iş, sosial işçinin fəaliyyəti insanla, onun xarici dünya ilə münasibəti ilə bağlıdır, yəni. insan münasibətlərinin yaxşılaşdırılmasına yönəlmişdir. Mütəxəssis fəlsəfi biliklər sisteminə malik olmadan bu problemi həll etmək mümkün deyil. Fəlsəfə sahəsində sosial iş üzrə mütəxəssis fəlsəfənin insan həyatındakı yeri və rolu haqqında təsəvvürə malik olmalıdır; müxtəlif fəlsəfi sistemlərin cəmiyyətin sosial-mədəni parametrləri ilə əlaqəsinin xüsusiyyətləri haqqında; bəşəriyyətin qlobal problemlərinin həllində fəlsəfi biliklərin rolu haqqında; fəlsəfə tarixinin aparıcı nümayəndələri haqqında.

Sosial iş də bununla bağlıdırsosial ekologiya. Onun həm insana, həm də insana ikiqat diqqəti mühit, daha da geniş şəkildə - insana və təbiətə - onun ekoloji mahiyyətini müəyyən edir. Bu, orqanizmlər və onların ətraf mühiti arasında münasibətlərin nümunələrini müəyyən etməyə imkan verir. Bunun üçün təkcə sosiologiya və psixologiya deyil, həm də insan orqanizminin necə işlədiyini, o cümlədən reproduktiv prosesləri və genetikanın keçirmə və qavrayışa təsirini anlamağa kömək edən biologiya bilikləri tələb olunur.

Sosial iş ilə əlaqəli və psixiatriya, insanın daxili inkişafını öyrənən, fərdləri düşündürən, hiss etdirən və etdikləri kimi davranan şeyləri öyrənməyə çalışır.

Bir çox sosial iş təlim proqramları kifayət qədər hərtərəfli tələb edirtibbi təhsil. Sosial müdafiənin məqsədlərindən biri də əhalinin sağlamlığının qorunması və yaxşılaşdırılmasıdır. Bir çox cəhətdən bu, məqsəd və səhiyyə sistemidir. Sosial işin formaları arasında sosial iş üzrə mütəxəssisin, sosial işçinin müəyyən tibbi biliklər sisteminə malik olmasını tələb edən tibbi və sosial xidmətlər də göstərilir. Məsələn, Qərbdə inkişaf etmiş peşə terapevti (əlillərlə birbaşa işləyən mütəxəssis) peşəsi tibb və reabilitasiya məsləhətləri sahəsində biliklərin əldə edilməsini nəzərdə tutur.

Sosial işçi peşəsini əldə etmək üçün zəruri olan digər əlaqəli intizamdır hüquq . Qanunvericilik aktlarını bilmədən ailə və cinayət hüququnun nəzəri və praktiki aspektlərinin əsaslandırılması, pensiya təminatı və s. müştəriyə məsləhət vermək, onun həyat problemlərinin həllində ona kömək etmək, maraqlarını müdafiə etmək çətindir.

Sosial iş bir-birinə bağlıdır siyasi Elm Tədqiqat predmeti kimi ictimai işin problemlərinə bilavasitə təsir edən siyasi əlaqələrə və proseslərə malik olan. Sosial iş dövlətin sosial siyasətinin həyata keçirilməsinin mühüm mexanizmidir.

Yuxarıdakı və sosial işlə bağlı digər fənlər sosial iş üzrə yüksək ixtisaslı mütəxəssisin formalaşması üçün zəruridir. Nəzəriyyə ilə praktikanın vəhdətinin sosial iş üçün əsas əhəmiyyətini yadda saxlamaq lazımdır. Elmi biliklər sistemi, artıq qeyd edildiyi kimi, problemlərin həllində istiqamətləndirmədən asılı olaraq şərti olaraq fundamental və tətbiqi bölünə bilər. Sosial iş tətbiqi elmlər qrupuna aiddir.

Müxtəlif müşahidələr, konkret sosial proseslərin və hadisələrin, sosial həyat faktlarının tədqiqi üçün məzmunca müxtəlif olan empirik materialın toplanması və təhlilinin ilkin əsasını təcrübə təşkil edir. O, sosial iş təcrübəsini onun dərk edilməsi və nəzəri ümumiləşdirilməsi şəklində toplamağa imkan verir, yəni. elmi biliklər sistemi şəklində.

Sizi maraqlandıra biləcək digər əlaqəli işlər.vshm>
17388.		Sosial iş nəzəriyyəsi	27,7 KB
	Sovet dövründə, biblioqrafiyanın təhlilindən göründüyü kimi, elmi ədəbiyyat üçün xeyriyyəçilik məsələlərinin işıqlandırılmasına faktiki qadağa qoyulmuşdur.Yoxsulluq kapitalist cəmiyyətində xüsusi sosial münasibətlərin və onların ziddiyyətlərinin ifadəsinin nəticəsidir.
5895.		Sosial iş nəzəriyyəsi bir elm və təhsil kimi	16,56 KB
	Sosial iş nəzəriyyəsi bir elm və akademik intizam kimi. Sosial iş nəzəriyyəsi anlayışı: onun subyekti və obyekti. Sosial iş nəzəriyyəsinin funksiyaları. Cəmiyyətimiz üçün yeni olan sosial iş ixtisasının və peşə fəaliyyətinin inkişafı onun nəzəri anlayışını xüsusilə aktual edir.
17513.		Sosial xidmətlər sistemində ailələrlə sosial işin texnologiyaları	93,1 KB
	İşsizlik, ərzaq və kommunal xidmətlərin bahalaşması ilk növbədə ailəni vurmuş, uşaq və yeniyetmələrin məhrumiyyətinə, evsizliyə, alkoqolizmə, narkomaniyaya, psixoloji münaqişələrə səbəb olmuşdur.
15792.		SOSİAL İŞ SİSTEMİNDƏ SAĞLAM HƏYAT TƏRZİNİN FORMALAŞMASI TEXNOLOGİYASI	153,37 KB
	Sosial işin hədəf parametri kimi sağlam həyat tərzinin formalaşmasının nəzəri əsasları. Sağlamlıq və sağlam həyat tərzi: hadisələrin tərifi. Pis vərdişlərin aradan qaldırılması sağlam həyat tərzi üçün zəruri şərtdir.
2473.		Elmlər sistemində etnopedaqogika	11,11 KB
	Tapşırıqlar: tədris: Etnopedaqogika anlayışını açmaq;etnopedaqoji elmin vəzifəsinin istiqamətlərini öyrənmək; inkişaf etdirmək: bir etnik qrupun mədəniyyətinin ötürülməsi üçün etnik normativ-davranış mexanizmlərini inkişaf etdirmək; tərbiyə: bütün rus xalqlarının birlik ruhunun mənəviyyatını tərbiyə etmək. Avadanlıq: mühazirə qeydləri, pedaqoji elmlər sistemində Etnopedaqogika sxeminin çapı hər bir tələbə üçün lövhədə cədvəl. Etnopedaqogika: dərslik.
16461.		Elmlər sistemində fəza iqtisadiyyatı	12,01 KB
	Elmlər sistemində məkan iqtisadiyyatı Məkan iqtisadiyyatı sptil iqtisadiyyatı nisbətən yaxınlarda dünya iqtisadi düşüncəsinin müstəqil sahəsi kimi tanınıb. PE-nin məkan iqtisadiyyatı ənənəvi regional iqtisadiyyat region iqtisadiyyatı ilə müqayisədə daha inteqrasiya olunmuş elmi istiqamətdir; onun subyekti təkcə regionlar və regional sistemlər deyil, həm də təsərrüfat və məskunlaşmanın bütün məkan formaları, o cümlədən bir çox məkan şəbəkələridir. Son iki onilliyin nailiyyətləri:...
19478.		Elmlər sistemində SEG: onun mahiyyəti və məzmunu	135,87 KB
	Əhalinin bölgüsü və insanların təsərrüfat fəaliyyəti müxtəlif amillərin, o cümlədən təbii amillərin təsiri altında baş verdiyi üçün SEG fiziki coğrafiyanın sahələrində əldə edilmiş biliklərdən istifadə edir. Coğrafiyanın təsviri elm kimi inkişafı zamanı bu suallar üstünlük təşkil edirdi. Bu, həm fiziki coğrafiyada, həm də sosial coğrafiyada bir sıra ayrı-ayrı sahələrin seçilməsinə səbəb oldu. Sosial coğrafiya, əhali coğrafiyası, siyasi coğrafiya, sənaye coğrafiyası, coğrafiya ...
10020.		Coğrafiya elmləri sistemində landşaft elmi	33,55 KB
	Landşaft qabığını öyrənən fiziki coğrafiyanın bir qolu - təbii ərazi kompleksləri (NTK) və ya müxtəlif ölçülü landşaft geosistemləri, o cümlədən yerli səviyyə. Obyekt: müxtəlif səviyyəli geosistemlər. Mövzu: Müqəddəs landşaft adaları təbii formasiyalar və təbiətdən istifadə obyektləri kimi
5924.		İctimai münasibətlərin normativ tənzimlənməsi sistemində hüquq	14,67 KB
	Sosial normalar insanların iradəsi və şüuru ilə əlaqəli tənzimləyicilər kimi.İnsanların həyatında həqiqətən fəaliyyət göstərən normaları birmənalı olaraq təbii və ya sosial olanlara aid etmək olmaz. Beləliklə, təbii normalar texniki qaydalar sisteminə, texniki və ya təbii obyektlərlə işləmə qaydalarına çevrilə bilər, sosial tənzimləmə üçün əsas ola bilər, məsələn, həyat yoldaşının ölümündən sonra atalığın tanınması üçün bir müddət təyin edir və sosial normalar formalaşır. obyektin xarakteri, onun keyfiyyət vəziyyəti. şəklində mövcud olan təbii normalar ...
7277.		Elmlər sistemində “şəxsiyyət” kateqoriyası. Problemin fənlərarası statusu	100,34 KB
	Problemin fənlərarası statusu Şəxsiyyətin formalaşması və inkişafının psixoloji qanunauyğunluqlarının öyrənilməsinin idrak situasiyasındakı ilk fərq ondan ibarətdir ki, psixologiya mövzusu ilə bağlı empirik faktların əhatə dairəsini müəyyənləşdirməyə çalışarkən psixologiyada hələ də ciddi çətinliklər mövcuddur. şəxsiyyətin öyrənilməsi. Cəmiyyətin və öz həyatının inkişaf tarixində bir insanın obyektiv mövcud təzahür müxtəlifliyini əks etdirən şəxsiyyət fenomenologiyasının çoxşaxəliliyi hər hansı biliyin ilkin sualını ... sualına çevirir.

Sosial iş bir elm kimi insan fəaliyyətinin bir sahəsidir, funksiyası müəyyən bir reallıq - sosial sfera və konkret sosial fəaliyyət haqqında obyektiv bilikləri inkişaf etdirmək və nəzəri cəhətdən sistemləşdirməkdir. sosial fəaliyyətlər müxtəlif təşkilatların (dövlət, ictimai və özəl), peşəkarların və fəalların sosial subyektlərin (fərdlər, ailələr, qruplar və təbəqələr) problemlərinin həllinə yönəlmiş peşə və sosial fəaliyyəti kimi müəyyən edilə bilər. Sosial işin mövcud forma və metodlarının təhlili, bu obyektlərin sosial problemlərinin həlli üçün optimal metod və texnologiyaların işlənib hazırlanması elmi bir fən kimi sosial işin ən mühüm vəzifələrindən biridir.

Hər bir elm nəzəri və empirik biliklərin, nəzəriyyənin, metod və texnikanın (texnikaların) birləşməsidir. Sosial işin elmi bir intizam kimi özəlliyi bilik və bacarıqların vəhdətindədir. Bu onun təməl prinsipidir. Belə birlik olmadan elm də olmaz, belə birlik olmadan sosial işçi insanların həyatı üçün ən vacib olan bu sahənin mütəxəssisi kimi yer tuta bilməz.

Qanunlar, prinsiplər və üsullar hər bir elmin ayrılmaz tərkib hissəsidir. Xüsusi ədəbiyyatda naxışlar sosial işin iki qrupa bölünməsi təklif olunur: 1) sosial iş subyektinin fəaliyyət və inkişaf qanunauyğunluqları; 2) ictimai fəaliyyətin subyekti ilə obyekti arasında mühüm əlaqələri əks etdirən qanunauyğunluqlar.

kimiprinsiplər sosial iş nəzəriyyələri adlandırmaq olar:

Ümumi fəlsəfi prinsiplər: determinizm, əks etdirmə, inkişaf.

Sosial elmlərin ümumi prinsipləri: tarixçilik, sosial kondisionerlik, sosial əhəmiyyət.

Sosial işin spesifik prinsipləri (işdə məxfiliyə riayət etmək; sosial xidmətlərin bütün növ və formalarının davamlılığı; ünvanlılıq; onların sağlamlığı və ya həyatı üçün təhlükə yaradan vəziyyətdə vətəndaşlara yardımın prioritetliyi; profilaktik oriyentasiya; sosial reabilitasiya və uyğunlaşmanın təşviqi və s. .).

Sosial işin substantiv prinsipləri humanizm, ədalət, altruizm, ictimai, qrup və şəxsi maraqların uyğunlaşdırılması, özünü təmin etməkdir. Psixoloji və pedaqoji prinsiplər - modallıq, empatiya (sempatiya), cazibə (cəlbedicilik), etibar. Metodoloji prinsiplər – fərqli yanaşma, davamlılıq, ardıcıllıq, davamlılıq, səriştə. Təşkilati prinsiplər - universallıq, mürəkkəblik, vasitəçilik, həmrəylik, subsidarlıq (köməklik).

Metodlar - bunlar sosial işdə üsullar, texnika və əməliyyatlar toplusudur; məqsədə çatmaq, konkret problemi həll etmək yolları.

Sosial işdə istifadə olunan bir çox metodlar fənlərarasıdır, bu, sosial işin bir fəaliyyət kimi universal təbiəti ilə əvvəlcədən müəyyən edilir. Buna görə də sosial işin metodlarını xarakterizə edərək, onlar iqtisadi, hüquqi, siyasi, sosial-psixoloji, tibbi-sosial, inzibati və idarəetmə və s. 1.2. Sosializm. Sosiometriya altında biz kəmiyyət üsullarından istifadə etməklə həyata keçirilən kiçik qruplarda şəxsiyyətlərarası münasibətlərin sosial-psixoloji və sosioloji tədqiqatının bir sahəsini başa düşəcəyik. Tədqiq edilməli olan iki əsas struktur var: sosioloji səviyyədə - makro-sosioloji struktur, sosial-psixoloji səviyyədə - mikro-sosioloji struktur. Əgər birinci səviyyədə cəmiyyətin bütün əsas sosial problemləri təhlil edilir və nəzərdən keçirilirsə, ikinci səviyyədə - kiçik qruplarda şəxsiyyətlərarası münasibətlər. Sosioloq strukturların hər iki səviyyəsini öyrənməli və yaranan problemləri həll etməli olan elmlər və metodlar sistemi qurmuşdur. Bunlar: sosionomiya - əsas sosial qanunlar haqqında elm, sosiodinamik - kiçik qruplarda baş verən proseslər haqqında elm, sosiometriya - kiçik qruplarda insanların şəxsiyyətlərarası, emosional münasibətlərini müəyyən etmək və kəmiyyətcə qiymətləndirmək üçün metodlar sistemi, sosiologiya - bir sistemdir. kiçik qruplarda davranışlarında çətinlik çəkən insanların müalicə üsulları. Son iki sistem təbiətdə tətbiq edilir və əsas mövzu sahəsini təşkil edən sosial qruplar haqqında nəzəri fikirlərə əsaslanır. empirik tədqiqat 1930-1940-cı illərdə Sosionomiya sosial inkişafı və sosial münasibətləri tənzimləyən qanunları araşdırır və izah edir. Sosionomiya sistemi çərçivəsində “biz”, “kütlə”, “camaat”, “camaat” metaforik anlayışları ilə yanaşı, “sinf”, “dövlət”, “kilsə” və bir çox başqa kollektivlər anlayışları. və ortaqlıqlar hələ də davam edir. Sosiometrik tədqiqatlar həqiqəti yalnız təqribən əhatə edən bu anlayışlara dəqiq və dinamik məna verməlidir. . sosialomiya- əsas sosial qanunlar haqqında elm. 1.3Sosial işin elmi identifikasiyası problemləri. Elm- obyektiv reallıq haqqında sistemli nəzəri biliklər. Sosial iş nəzəriyyəsi- sosial işin mövzusu, qanunauyğunluqları və prinsipləri haqqında ümumiləşdirilmiş, sistemli biliklər. Sosial iş nəzəriyyəsi konkret sosial proseslərə xas olan və fərdin, sosial qrupun və ya cəmiyyətin vəziyyətinə və davranışına psixoloji, pedaqoji və idarəetmə təsirinin effektivliyini müəyyən edən əsas, obyektiv, zəruri əlaqələri və hadisələri aşkar edir və tədqiq edir. elmi biliklər sahəsi kimi sosial işin ən mühüm vəzifələri M. V. Firsov insanın təhlükəsizliyini və inkişafını, onun həyatını aktivləşdirməyi, dinamik dəyişən şəraitdə həyat üçün optimal strategiyaları təmin etməyə qadir olan sosial institutların elmi əsaslandırılmasında görür. sosial-iqtisadi şərait. Eyni zamanda, bu alim hesab edir ki, bu effekt şəxsi və sosial resursların uyğunlaşdırılması, azad bazarın nəticələrinin optimallaşdırılması, fərdin və bütövlükdə cəmiyyətin sosial fəaliyyəti üçün şəraitin inkişafı ilə əldə edilir. M.V.Firsov inanır nə problem sahəsi sosial iş daxildir: - uyğunlaşma, sapma, böhranlar və kataklizmlər şəraitində insanın həyat strategiyalarının qanunauyğunluqlarını müəyyən etmək; - bir insan haqqında elmi biliklər sahəsi kimi sosial işin tarixini, nəzəriyyəsini, metodologiyasını və müxtəlif sahələrdə kömək və dəstək təcrübəsini inkişaf etdirmək. çətin həyat vəziyyətləri; - insanın çətin həyat vəziyyətlərini, institusional əlaqələri və sosial münasibətləri rifah baxımından təsvir edən və izah edən bir paradiqma kimi sosial iş nəzəriyyəsinin inkişafı; - nəzəriyyənin əsaslandırılması və vəziyyətin qiymətləndirilməsi üsulları. insan mühiti, həyat tərzi, fərdi inkişaf və rifah üçün resursla təminat səviyyəsi - fərdi inkişafın, bərpanın, sabitliyin səviyyəsini qiymətləndirmək üçün nəzəriyyələrin, metodların və vasitələrin inkişafı. "Qanuniyyət" - sosial hadisələrin, proseslərin və sistemlərin bütün tərəflərinin və komponentlərinin ən vacib, zəruri, sabit, təkrarlanan əlaqəsi. V SR qanunauyğunluqları - sosial işin subyekti və obyektinin qarşılıqlı təsirində özünü göstərən, onun konkret sosial hadisələrin, proseslərin, münasibətlərin inkişafına təsirinin xarakterini və istiqamətini müəyyən edən əhəmiyyətli, sabit və təkrarlanan əlaqələr. Sosial işin əsas qanunları: cəmiyyətdə sosial proseslərin əlaqəsi, sosial siyasət və sosial iş; sosial işin məzmununun, formalarının və üsullarının müxtəlif qrupların, icmaların, fərdlərin həyatının konkret şəraiti ilə şərtiliyi; müştərilərin şəxsi ehtiyacları və maraqları vasitəsilə sosial problemlərin həlli; sosial işin səmərəliliyinin mütəxəssislərin peşəkarlığından və mənəvi keyfiyyətlərindən, dövlətin və cəmiyyətin sosial sisteminin imkanlarından asılılığı . 1.4. Elmi bilik sahəsi kimi sosial işin əsas xüsusiyyətləri: fənlərarası, inteqrativlik, konseptual sahənin spesifikliyi. Sosial iş bir elm olaraq iki əsas bölmədən ibarətdir: nəzəri və metodoloji, fundamental (metodologiya, qanunlar, elmin kateqoriyalı aparatı) və tətbiqi - nəzəri və empirik biliklərin sosial-praktik, idarəetmə tətbiqi sahəsi, praktik sosial problemlərin həllinə elmi dəstək. sosial işçi tərəfindən həll edilməsi nəzərdə tutulan cəmiyyətdəki problemlər. Onun əməli fəaliyyəti çoxşaxəlidir: cəmiyyətin təşkilinin aşağı pillələrində (ailə, mikrorayon, əmək kollektivi) bu, şəxsiyyətlərarası və qrup münasibətlərinin tənzimlənməsi, əhaliyə sosial xidmətin təşkili, deviant davranışın korreksiyası, sosial xidmətin təşkili, sosial xidmətin təşkili, sosial-iqtisadi inkişafın təşkili, sosial-məişət problemlərinin həlli, sosial-məişət problemlərinin həlli, sosial-məişət problemlərinin həlli, sosial-məişət problemlərinin həlli, sosial xidmətin təşkili və s. münaqişələrin qarşısının alınması və lokallaşdırılması, sosial maarifləndirmə və məsləhət, psixoprofilaktika və s.; regional və bələdiyyə strukturlarının fəaliyyəti səviyyəsində sosial işçi, əlavə olaraq, məşğulluq və miqrasiya problemlərini həll edir, sosial mühəndislik layihəsinin, istehsal və idarəetmə sahəsində əsas innovativ tədbirlərin həyata keçirilməsi ilə məşğul olur.

Təbiətinə görə, immanent xüsusiyyəti inteqrativlik olan sosial iş hər hansı bir nəzəriyyə və ya təcrübə modelinə əsaslana bilməz. Sosial işin müxtəlif formaları, sanki bütün nəzəriyyələrə nüfuz edir, sosial iş təcrübəsinin müxtəlif modellərinin mürəkkəb konstruksiyalarını təmsil edir.

Müəyyən bir sosial fəaliyyət növünün bütün komponentlərinin balansı, onların sosial praktikanın digər sahələrinə yayılma dərəcəsi, bu fəaliyyətin bütün subyektləri üçün əhəmiyyəti - bunlar praktikada istifadə olunan hər hansı bir nəzəriyyənin sınaqdan keçirildiyi şərtlərin meyarlarıdır. . Xüsusilə, müəyyən bir nəzəriyyədə olan izahatlar müəyyən sosial problemlərə səbəb olan halların müəyyən birləşmələrini anlamağa kömək edərsə, bu nəzəriyyə sosial iş təcrübəsinin bu forması üçün adekvatdır *.

Nəzəriyyə bir şəxsə onun sosial hüquqları və təminatları sahəsində sosial yardımın göstərilməsi üçün konkret fəaliyyət sahələrini müəyyən etdikdə təsirli olur.

Eyni zamanda, bu sahələr peşə fəaliyyəti kimi sosial işin müəyyən komponentlərindən ibarətdir və sosial vəziyyətdən asılı olaraq müxtəlif forma və vasitələrlə həyata keçirilir. Beləliklə, sosial iş nəzəriyyəsinin məzmunu və onun peşə fəaliyyəti kimi əsas istiqamətləri sosial təcrübə ilə müəyyən edilir. Belə bir təsir olmadıqda, istifadə olunan nəzəriyyə təsirli deyil.

Sosial iş nəzəriyyəsinin başqa elmlər sistemindəki yerini müəyyən etmək onun kateqoriyasının məzmunundan, metodlarının xüsusiyyətlərindən, əsas məzmununu təşkil edən problemlərin tədqiqindən xeyli dərəcədə asılıdır. Bu, bir daha fənlərarası əlaqəni vurğulayır.

Sosial iş nəzəriyyəsinin elmi biliklərin ayrılmaz sistemi, tətbiqi elm kimi idrak prosesində onun tərkib hissələrinin qarşılıqlı əlaqələri və xüsusiyyətləri onların təbiətinə, mahiyyətinə nüfuz etdikcə dərhal deyil, tədricən üzə çıxır. Elmi sistem sosial işin bəzi aspektləri haqqında bilik toplamaqla digər aspektləri öyrənmək və bütövlükdə öyrənilən mövzunun mahiyyətini daha dərindən öyrənmək üçün əlverişli şərait yaradır. Eyni zamanda, elmi bilik vasitələrinin arsenalından kompleks şəkildə istifadə etmək vacibdir: müşahidə və təcrübə, təsvir və nəzəri izahat, əsaslandırma və məntiqi sübut, müqayisə və analogiya, ümumiləşdirmə və abstraksiya, induksiya və deduksiya, təhlil və sintez; fərziyyə və bütövlükdə elmi nəzəriyyə. Bu, sosial işin mürəkkəb xarakterini təmin edir.

Deməli, sosial işin müstəqil elm kimi formalaşması və inkişafı onun əsas metodoloji problemlərinin daimi müzakirəsi şəraitində baş verir. Və elmi nəzəriyyə kimi sosial işin metodologiyasının inkişafı ilə eyni vaxtda sosial təcrübənin hadisələrinin (amillərinin, proseslərinin) istifadəsi üçün metodoloji prinsiplərin dərk edilməsi və seçilməsi, onların sosial iş haqqında metodoloji və ideoloji biliklərinin spesifik olaraq müəyyən edilməsi var. sosial bilik sahəsi.

Deyilənləri ümumiləşdirərək aşağıdakı nəticəyə gəlmək olar. Hər bir insana öz sosial təbiətinə uyğun yaşamağa və fəaliyyət göstərməyə kömək etmək - sosial işin praktiki məqsədi də budur ki, bu da insan elmi kimi onun nəzəri əsaslarını, onun sosial rifahını yaxşılaşdırma yollarını müəyyən edir. Məhz bu yanaşma sosial işin vəzifələrinin nəzəri baxımdan yalnız sosial yardıma və əhalinin sosial müdafiəsinə ehtiyacın əsaslandırılmasına qədər azaldılmasını istisna edir.

Biliyin elmi formalarının müxtəlifliyi: faktlar, hadisələr və onların təsviri, sistemləşdirmə, qanunauyğunluqlar və meyllər, məqsədlərə çatmaq üçün prinsip və üsullar, fərziyyələr, baxış sistemləri hər hansı bir elmin əsaslandığı nəzəriyyələrdə təşkil olunur.

Çoxları üçün əsas olduğundan müasir elmlər fəlsəfə qalır, əksər humanitar fənlərdə olduğu kimi sosial işdə də insan varlığının mənasını, sosial-etik əsaslarını əsaslandıran fəlsəfi və humanist nəzəriyyə mühüm yer tutur.

1915-ci ildə Meri Riçmond "Elmi Sosial İş" əsərində sosial işin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi, sosial işçinin həll etməli olduğu sosial problemlərin diaqnostikası üçün bir sıra sxemlər təklif etdi və bu, əxlaqi terapevtik nəzəriyyənin yaradılmasına səbəb oldu. xeyriyyəçiliyin müxtəlif formalarını dərk etməyə əsaslanan sosial iş. Xeyriyyəçilik, ehtiyacı olanlara sosial yardımın öyrənilməsi hələ də sosial işin elmi dərk edilməsinin mənbəyidir.

20-30-cu illərdə. 20-ci əsr psixoanalitik ideyalar 3. Freyd və onun ardıcılları sosial işin psixodinamik nəzəriyyəsini ön plana çıxardılar. Bu, Qərbin bəzi görkəmli mütəxəssislərinə psixodinamik yanaşmanın mənəvi terapevtik ənənənin, xeyriyyəçiliyin sosial işə həddindən artıq qeyri-elmi, təxmini, qeyri-dəqiq, yalnız sağlam düşüncəyə əsaslanan hər şeyi gətirdiyini etiraf etməkdən irəli gəldiyini mübahisə etməyə imkan verdi. Və bu, insanların davranışlarının tənzimlənməsi, sağlamlığının qorunması və bərpası ilə bağlı çətinliklərlə əlaqəli bir çox sosial yardım problemlərini həll etməyə imkan vermədi. Sosial işin psixodinamik, psixososial nəzəriyyələri bu gün əsasən freydizm və neofreydizmin nailiyyətlərindən istifadə edir, onları qismən modernləşdirir və yenidən nəzərdən keçirir. Eyni zamanda, onlar bu məsələdə psixoloji və sosial-psixoloji komponentlərə diqqət yetirsələr də, insan davamlılığının hərtərəfli, vahid saxlanmasına yönəlmiş müstəqil spesifikliyə malikdirlər.

50-ci illərdə. Keçən əsrdə ekopsixologiyanın nailiyyətlərinə (ekoloji terapiya problemləri, sağlam həyat şəraitinin qorunması, sağlam həyat tərzi) əsaslanan sosial işin valeoloji nəzəriyyəsi inkişaf etdirilir. əhali arasında davranış, bununla bağlı ictimai şüurun dəyişdirilməsi, dövlət və fərdi dəyərlər miqyasında sağlam və uzun ömür dəyərinin artırılması.

Təxminən eyni zamanda, icmaların sosial-pedaqoji imkanlarının təhlilini və sosial qruplarla işləməyin nəzəri anlayışını aktivləşdirən, mikromühitdə, yaşayış yerində bir insana kömək edən sosial işin pedaqoji nəzəriyyəsi inkişaf etdirilirdi.

XX əsrin ortalarında. sosial işin marksist nəzəriyyəsinin təsiri artır, sənayeləşmiş əksər ölkələrdə solun siyasi üstünlüyü ilə güclənir. Onun əsas ideyası fərdin öz problemlərinin və ətraf mühitin problemlərinin həllində transformativ fəaliyyətidir. Eyni zamanda, sosial ədalət prinsipi əsasında qurulan cəmiyyətlərdə “hər kəsin azad inkişafı hamının azad inkişafının şərtidir” ki, bu da istisnasız olaraq bütün vətəndaşlara dövlət qayğısı kimi şərh edilə bilər.

Eyni zamanda, sosial inkişafın sosial aspektlərinə diqqətin artması sosial işin nəzəriyyəsində bəzi mühüm dəyişikliklərə, onun hüquqi aspektlərinin prioritetliyinə, praktikada sosial müdafiə texnologiyasının hüquqi əsasının yaradılmasına səbəb olmuşdur. Aztəminatlılara yardım, rəsmi sosial yardım müəssisələrinin fəaliyyəti, hüquqi və inzibati qadağalar, icazə verən aktlar haqqında qanunvericilik hazırlanır.

Sosial iş nəzəriyyələrinin inkişafına sosioloqlar və psixoloqlar, müəllimlər və psixoterapevtlər mühüm töhfə verdilər. Təsadüfi deyil ki, sosial işin bir çox nəzəriyyələri adlarına görə əlaqəli sosioloji, pedaqoji və psixoloji konsepsiyalara (sistemli, funksional, rollu, sosial-pedaqoji, sosial-psixoloji və s.) çox yaxındır.

Müasir şəraitdə sosial iş nəzəriyyəsinin inkişafı daim müzakirə olunur. Onun elmlər sistemindəki yeri məsələsi xüsusi kəskinliklə müzakirə olunur. Sosial iş nəzəriyyəsi elmin formalaşması haqqında mühakimə yürütməyə imkan verən bütün struktur xüsusiyyətlərə malikdir: onun konkret öyrənmə predmeti, öyrənmə obyekti, tədqiqat predmetinə xas olan qanunauyğunluqları, konkret anlayışları, kateqoriyaları, prinsipləri və metodları vardır. fəaliyyətinin. Eyni zamanda, tətbiqi elmlər qrupuna aiddir və fənlərarası kimi səciyyələnir.

Son illərdə Rusiyada sosial işin nəzəri əsaslarının inkişafına yanaşmaların təhlili aşağıdakıları göstərir.

Alimlər tərəfindən nəzərdən keçirilən sosial işin müxtəlif növlərinin nəzəri əsasları, bir qayda olaraq, əlaqəli fənlərə əsaslanır. Sosial iş nəzəriyyəsinin statusu hələ faktiki olaraq qurulmamışdır.

“Sosial iş” elmi fənnin daxili strukturu, nəzəri bilik səviyyələri ümumi nəzəri, sahəvi, tətbiqi problemlərin, habelə orta səviyyəli nəzəriyyələrin mövcudluğu baxımından müəyyən edilmir.

Bu məsələlərin müzakirəsi əsasən əhaliyə sosial xidmətin ən aktual problemlərinin öyrənilməsi təcrübəsindən irəli gəlir.

Rusiyada sosial işin elmi vəziyyətinin elmi bir intizam kimi qiymətləndirilməsində iki yanaşma üstünlük təşkil edir: birincinin tərəfdarları sosial işin nəzəri əsasının insan və cəmiyyət haqqında bir neçə əlaqəli elmlərdən (sosial fəlsəfə, antropologiya) ibarət olmasından irəli gəlir. , sosiologiya, tibb, hüquq, psixologiya, etika və s.); sosial işin elmi bir intizam kimi müstəqilliyini sübut etmək üçün ikinci cəhdin tərəfdarları, onun çərçivəsində nəzəri və tətbiqi aspektlər fərqlənir.

Beləliklə, sosial işin nəzəri əsaslarının nəzərdən keçirilməsində iki cərəyan müəyyən edilir: onlardan biri praktiki təcrübənin dərk edilməsinə, Rusiyada əhaliyə sosial xidmətlər təcrübəsinin problemlərinə əsaslanır, digəri isə sosial iş prosesində formalaşır. sosial işin müxtəlif növlərini əsaslandıran nəzəriyyələrdə ümumi və xüsusinin dərk edilməsi, onun ictimai hadisə kimi mahiyyəti.

Belə bir çoxşaxəliliklə əlaqədar olaraq, hər bir konkret elm bütövlükdə obyekti deyil, onun yalnız müəyyən bir sahəsini, müəyyən bir növün xüsusiyyətlərini, əlaqələrini, münasibətlərini, nümunələrini öyrənən və tədqiq edir. təzahür edir.

Sosial iş bir elm olaraq sosial proseslərə və cəmiyyətin sosial inkişafına xas olan vacib, zəruri əlaqələri və hadisələri aşkar edir və tədqiq edir və sosial icmaların inkişafı və davranışına iqtisadi, psixoloji, pedaqoji və idarəetmə təsirinin xarakterini və effektivliyini müəyyənləşdirir, qruplar və fərdlər. Buraya müxtəlif sosial qruplarla sosial işin nümunələri, prinsipləri və metodları kimi problemlərin öyrənilməsi daxildir; sosial işin, onun kadr və informasiya təminatının funksiyalarının səmərəli həyata keçirilməsinin yol və vasitələrini; müxtəlif dövlət və ictimai sosial müdafiə və ictimai xidmət müəssisələrinin fəaliyyətinin struktur və funksional təhlili; sosial iş sistemində sosial idarəetmə mexanizminin qanunauyğunluqlarını, fəaliyyət prinsiplərini.

Bu halda sosial proqnoza çıxış və sosial proseslərin inkişafının modelləşdirilməsi və nəticə etibarilə sosial ziddiyyətlərin və münaqişələrin optimal həlli yollarının müəyyən edilməsi imkanları ilə sosial problemlərin kompleks fənlərarası tədqiqatları böyük praktik əhəmiyyət kəsb edir.

Problemin həlli xarakteri ilə sosial iş fəlsəfə, tarix, siyasət elmləri, hüquq, iqtisadiyyat və s. kimi sosial elmlər arasında xüsusi yer tutur, psixologiya, sosiologiya və tibbə yönəlir.

Beləliklə, sosial fəlsəfənin ümumi nəzəri müddəaları sosial işin metodoloji əsası rolunu oynayır.

İnsanın ən böyük dəyər və ali məqsəd kimi qədim filosoflar tərəfindən formalaşdırılmış humanist ideyası o zamanlar orta əsrlərdə və müasir dövrdə həm rus, həm də xarici müasir sosial fəlsəfədə geniş yayılmışdır.

Demokrit, Platon, Aristotel, M.Kvintilian, T.More, T.Kampanella, J.Lokk, J.J.Russo, İ.Pestalozzi, R.Ouen, K.Marks, F.Engels, P.Natorp, C.Dyui, G. Plexanov, V. Lenin, P. Sorokin, N. Berdyaev və bir çox başqa filosoflar eramızdan əvvəl və bizim eramız bu gün psixologiyanın, pedaqogikanın, hüququn, iqtisadiyyatın, o cümlədən sosial işin baniləri hesab olunur.

İstənilən insanın qarşısında təhlükəsiz olaraq fəlsəfi kimi təsnif edilə bilən suallar durur: insan şəxsiyyəti nədir və onun ictimai həyatda, tarixində yeri və rolu nədir? İnsan həyatının mənası nədir? İnkişafın ümumi mənzərəsi nədir müasir cəmiyyət, bu inkişafın çətinlikləri, ziddiyyətləri, meylləri və perspektivləri? Müasir dövrü, ümumilikdə planetimizin sosial, mənəvi, ekoloji vəziyyətini necə qiymətləndirmək olar? Bəşəriyyətin üzərinə gələn təhlükələrin qarşısını necə almaq olar? Böyük humanist idealları və dəyərləri qorumaq və qorumaq necə və lazımdırmı? Ölüm hökmü lazımdırmı? Abort rəsmi şəkildə qadağan edilə bilərmi? Bütün bu fəlsəfi suallar onu göstərir ki, sosial işin fəlsəfəsi ilk növbədə insan və onun mahiyyəti probleminə gəlir.

Sosial iş fəlsəfəsinin aparatı universal mədəniyyət kateqoriyalarını və düşüncə formalarını ehtiva edir: insan, mədəniyyət, cəmiyyət, azadlıq, humanizm, münaqişə, sosial zaman və məkan, sosial fəaliyyət, vəziyyət, həyat, ölüm, subyekt və obyekt, həyat tərzi, dünyagörüşü, ruhu, sosial ekologiyası və s.

Bununla bağlı aşağıdakı məqama diqqət çəkmək istərdim. Biz bir elm kimi sosial işin nəzəri və metodoloji əsaslarından danışarkən onun insan və onun sosial əlaqələri haqqında bir elm kimi dərin mahiyyətinə toxunuruq. Məhz insanın sosial rifahının yaxşılaşdırılması, onun həyat şəraitinin yaxşılaşdırılması, layiqli sosial varlığının təmin edilməsi sosial işin bilavasitə praktiki vəzifələrindəndir. Ən dərin sosial əsas, əsas məqsəd bütün münasibətlər sisteminin - ailədə, kollektivdə, millətdə, bütövlükdə cəmiyyətdə uyğunlaşdırılmasıdır. Beləliklə, sosial işin praktiki mahiyyəti onun bir elm kimi məzmununu müəyyən edir.

İnsanların həyatı müəyyən ictimai münasibətlər əsasında baş verdiyi üçün sosial iş onlara öz nöqteyi-nəzərindən baxır. Tədqiqatın predmeti cəmiyyətin sosial sferasında fəaliyyət göstərən və sosial münasibətlərin, o cümlədən iqtisadi, siyasi, mənəvi-əxlaqi və s. məcmusu kontekstində nəzərdən keçirilən sosial münasibətlərdir.

Belə yanaşma bir elm kimi sosial işin vəzifələrinin yalnız əhalinin müəyyən təbəqələrinin sosial yardıma və ya sosial müdafiəyə ehtiyacının əsaslandırılmasına, bu problemlər üzrə müəyyən mühakimə və tövsiyələr toplusuna qədər azaldılmasını istisna edir. Belə kiçildilmiş dərk onun faktiki məzmununu sadələşdirir və sosial mahiyyətini tam açmır. Şübhəsiz ki, sosial yardım, eləcə də əhalinin sosial müdafiəsi həm əməli fəaliyyət kimi, həm də elm kimi sosial işin mühüm sahələridir. Lakin onun sosial mahiyyəti daha dərindir və onu yalnız geniş sosial mövqelərdən, o cümlədən sosial-fəlsəfi dünyagörüşü nöqteyi-nəzərindən dərk etmək olar.

Sosial iş sosial sferada konkret problemin (sosial qruplar, icmalar, fərdlər, sosial institutlar və s.) təhlilinə sosial-fəlsəfi biliklərin prinsiplərini tətbiq edir.

Konkret sosial elmlərdən fərqli olaraq o, problemləri həm spesifik xüsusiyyətləri, həm də inteqrativ xüsusiyyətləri baxımından nəzərdən keçirir. Sosial işə ilkin məlumatların toplanması, sistem təhlili obyekt haqqında fərziyyələr irəli sürür, faktları müqayisə edir, inkişaf modellərini qurur.

Sosial işin sosiologiya ilə əlaqəsini nəzərə alaraq aşağıdakıları qeyd edirik: sosiologiya cəmiyyəti, sosial institutları və hadisələri, konkret qrupların – ailələrin, uşaqların, kişilərin, qadınların, deviant davranışa malik şəxslərin, qocaların və s. davranış və inanclarını öyrənir. sosiologiya sahəsində sosial işçiyə sosial problemləri araşdırmağa, şəxsiyyətlərarası bacarıq və üsullara sahib olmağı təmin etməyə imkan verir. Məsələn, sosial işçinin əsas bacarığı müsahibə aparmaqdır. Bu bacarıq problemi olan bir insanla necə danışacağını bilməkdən ibarətdir ki, o, açılsın, güvənsin və təhlükəsiz hiss etsin. Məlumatı toplayıb təhlil etdikdən sonra sosial işçi daha sonra fəaliyyət planını tərtib edir və bununla da problemin həllinə analitik yanaşma təqdim edir. Ekstremal vəziyyətlərin sosial problemlərinin və sosial işdə risk qruplarının həyatının elmi təhlili sosioloji təhlilə əsaslanır. Təhlil olunur: canlılığa təhlükə; idarəetmə aktivinin müvafiq qərarlar qəbul etmək və onların icrasına nəzarət etmək qabiliyyəti; əhalinin müxtəlif qruplarının təhlükə şəraitində davranışı, onların həyat üçün təhlükədən xəbərdar olması; həyatı təmin edən sektorların (nəqliyyat, rabitə, səhiyyə, ərzaq təchizatı və s.) sosial infrastrukturunun inkişafı və qorunması; sosial məkana və əhaliyə dəyən ziyan və s.

Sosial iş sahəsində tədqiqatlar sosioloji məlumatlara və ya sosial reallığın təhlili metodlarına əsaslanır. Sosial iş tədqiqatlarında çox tez-tez edilən risk qrupuna daxil olan müştərilərin sosial tərcümeyi-hallarını yazarkən adətən sosiologiyada ənənəvi olaraq istifadə olunan müsahibələrdən, anketlərdən, anketlərdən, arxiv sənədlərindən, avtobioqrafiyalardan və digər mənbələrdən və məlumat toplamaq üsullarından istifadə olunur. Sosiologiya, xüsusilə tətbiqi sosiologiya bilikləri sosial iş üçün vacibdir, lakin onu əvəz etmir. Ona görə də əhalinin adi şüurunda bu iki anlayışın qarışdırılması qanunsuzdur.

Sosiologiya ilə yanaşı, sosial işçilər digərlərinin məlumatlarından istifadə edirlər elmi fənlər psixologiya kimi. Bu intizam sosial işlə sıx bağlıdır. Psixoloqlar fərdləri öyrənir və onların inkişaf mexanizmlərini, insanın psixikasına və davranışına təsir edən mühüm amilləri, habelə kollektivlərin psixologiyasını anlamağa çalışırlar.

“Psixologiya” anlayışına tez-tez rast gəlirik. Həyat hadisələri sistemi olaraq psixologiya hər bir insana tanışdır. O, ona öz hissləri, obrazları, yaddaş hadisələri, təfəkkür, nitq, iradə, təxəyyül, maraqlar, motivlər, ehtiyaclar, duyğular, hisslər və daha çox formada təqdim olunur. Biz bilavasitə özümüzdəki əsas psixi hadisələri aşkar edə və dolayısı ilə başqa insanlarda müşahidə edə bilərik. Hər bir insan sözün müəyyən mənasında psixoloqdur. Hələ elm öyrənmədən uşaqlıqdan “yaddaş”, “belə xasiyyəti var”, “həssas”, “diqqətsiz” sözlərindən istifadə edirik, ətrafımızdakı insanların əhvalını xarici əlamətlərlə: jestlərlə müəyyən edə bilirik. , üz ifadələri və biz bu bilikdən ünsiyyət prosesində mükəmməl istifadə edirik. Bununla belə, insan psixologiyasına dair biliklərimiz gündəlik həyat səviyyəsindədir və sistematiklik, dərinlik, sübuta malik olmadığına görə çox təxmini, qeyri-müəyyən və bəzən sadəcə olaraq yanlışdır və bu səbəbdən insanlarla (sosial) ciddi iş üçün möhkəm əsas ola bilməz. -pedaqoji, təşkilati, tibbi ). İnsanlarla işləmək elmi, yəni insan psixikası haqqında obyektiv və etibarlı bilik tələb edir ki, bu da müəyyən gözlənilən şəraitdə onun davranışını proqnozlaşdırmağa imkan verir. Elmi biliklər gündəlik biliklərdən real səbəblərin sübutu, təcrübə ilə yoxlanılması və məntiqi təhlilin mövcudluğu ilə fərqlənir.

20-ci əsrin psixologiyası öz tədqiqatının sərhədlərini xeyli genişləndirdi. Müasir psixoloqları təkcə insan psixikası deyil, onun inkişaf və tənəzzül qanunları və mexanizmləri, qrupların və cəmiyyətin psixologiyası maraqlandırır.

Sosial işə və onun alternativ nəzəriyyələrinə bir çox yanaşmalar müəyyən istiqamətlərdə formalaşaraq, adətən müəyyən psixoloji baxışlara əsaslanırdı. Məsələn, psixoanaliz sosial işin diaqnostik nəzəriyyəsinin əsasını təşkil edirdi. Diaqnostika nəzəriyyəsi, öz növbəsində, fərdi psixososial işin yaranmasının xəbərçisi oldu.

Psixoloji biliklər sosial işdə peşəkar təlim üçün əsas bazadır.

Sosial iş və psixologiya arasındakı fərqləri aydınlaşdırmaq üçün insanlar və onların ətraf mühiti arasındakı əlaqə ilə əlaqəli bir peşə kimi birincinin tərifindən istifadə etmək məqsədəuyğundur. Bu tərifdən belə çıxır ki, sosial işçilər müştərilərin problemlərini qiymətləndirmək və lazımi müdaxilələr üçün planları həyata keçirmək üçün həm sosiologiya, həm də psixologiya biliklərindən istifadə etməlidirlər.

Sosial işə bitişik psixiatriya, insanın daxili inkişafının öyrənilməsinə diqqət yetirir, fərdləri başqa cür deyil, nəyin düşünməsinə, hiss etməsinə və davranmasına səbəb olduğunu öyrənməyə çalışır.

Eyni zamanda, sosial işçilər psixoloqlar kimi yalnız fərd üzərində və ya sosioloqlar kimi sosial mühitə diqqət yetirə bilməzlər. Onlar hər iki növ problemlərin müxtəlif aspektlərini öyrənir və konstruktiv həll yollarının inkişafına töhfə verirlər.

Sosial iş həm də sosial ekologiya ilə qarşılıqlı əlaqədədir. Onun həm insana, həm də ətraf mühitə, daha geniş şəkildə - insan və təbiətə ikili diqqət yetirməsi onun ekoloji mahiyyətini müəyyən edir. Bu, orqanizmlər və onların ətraf mühiti arasında münasibətlərin nümunələrini müəyyən etməyə imkan verir. Bunun üçün təkcə yuxarıda qeyd olunan sosiologiya və psixologiyadan deyil, həm də biologiyadan bilik tələb olunur. Sonuncu insan bədəninin necə işlədiyini, o cümlədən reproduktiv prosesləri və genetikanın davranış və qavrayışa təsirini anlamağa kömək edir.

Sosial işlə bağlı növbəti sahə urbanizasiya məsələləridir. Əgər şəhərin fəaliyyətini və daha geniş şəhər mühitinin rolunu bilən bir şəhər mütəxəssisi cəmiyyətə müdaxilə prosesinə daxil edilirsə, dəyişikliklərin diqqət mərkəzində fərdi deyil, geniş sistemdir.

Bir çox sosial işçi təlim proqramları kifayət qədər hərtərəfli tibbi təlim tələb edir. Məsələn, Qərbdə inkişaf etmiş peşə terapevti (əlillərlə birbaşa işləyən mütəxəssis) peşəsi tibb sahəsində biliklərin mənimsənilməsini, eləcə də reabilitasiya məsləhətini nəzərdə tutur.

Pedaqogika ilə sosial iş arasında böyük əlaqə var.

Sosial işdə pedaqogika müəyyən bir əsas kimi çıxış edir. Bu baxımdan sosial işin pedaqoji əsaslarına elementlər daxil edilməlidir pedaqoji nəzəriyyə sosial işin prinsipləri, məzmunu, metodları, yolları və vasitələri haqqında. Pedaqogika sosial işin strukturunda psixologiya ilə yanaşı izahedici funksiyaları yerinə yetirir. Sosial problemlərin həlli əsasən insanların təhsili ilə müəyyən edilir, ona görə də pedaqogika proqnostik funksiyaları yerinə yetirir. Pedaqogika şəxsiyyətin inkişafı yollarının, yollarının və vasitələrinin, sosial işin subyekt və obyektlərinin müəyyən edilməsində aparıcı rol oynayır.

Sosial iş insanların mədəniyyəti öyrəndiyi, bacarıqlar əldə etdiyi bir öyrənmə prosesi kimi görünə bilər sosial davranış maddi və ictimai münasibətlərə daxildir. Spontanlıq fərdin və kollektivin sosial formalaşmasına aid edilsə də, elmi əsaslandırılmış sosial iş onu məqsədyönlü edir.

Sosial öyrənmə yalnız təhsil və əmək fəaliyyətinin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi şəraitində təsirli olur. Təlimat verməklə, texnoloji sənədlərin öyrənilməsini təşkil etməklə sosial işçi müştərinin fəaliyyətinə nail olur, onun müstəqilliyini təşviq edir.

Pedaqoji nəzakətlə həyata keçirilən yoxlama və nəzarətlə vəhdətdə insanlara inam sosial işin humanizm prinsipinin ifadəsidir. Mütəxəssislər həmişə müsbətə arxalanmağa, kadrların tərbiyəsində optimist fərziyyəyə əməl etməyə çalışırlar. Tərbiyə işinin şərtləri nə qədər çətin olsa da, sosiallaşma, özünütərbiyə, yenidən təhsil və özünümüdafiə mexanizmlərinin formalaşdırılması problemlərinin uğurla həllinə kömək edən insanlar, amillər, fərdi insan keyfiyyətləri həmişə olacaqdır.

Sosial işin mühüm pedaqoji elementi əməkdaşlığa hazır olan, qəbul etməyi və yardım göstərməyi bilən insanın dünyagörüşünü müəyyən edən humanist dəyərlərin formalaşdırılmasıdır. Pedaqogika ictimai fəaliyyətə istiqamət verir. Eyni zamanda, sosial iş insanların şüuruna diqqət yetirir. Dərin, kifayət qədər çevik sosial bilik insana reallıqda naviqasiya etməyə, öz ehtiyaclarını və qabiliyyətlərini onunla əlaqələndirməyə imkan verir.

Sosial işin zəruri pedaqoji elementi sosial hərəkətlərin, bacarıq və bacarıqların formalaşmasıdır, eyni zamanda insan özünə kömək üsullarını mənimsəyir.

Nəticə etibarı ilə sosial iş fərdi özünütərbiyəyə aparmalı, ona həyatın məqsədini və mənasını, məhsuldar sosial davranışa nail olmağın mümkün olan vasitələri tapmaq imkanı verməli, fasiləsiz təhsil sisteminə qoşulmalıdır.

Sosial işçi peşəsinə yiyələnmək üçün zəruri olan əlaqəli fənlər arasında hüquq elmini də qeyd etmək lazımdır. Qanunvericilik aktlarını, ailə və cinayət hüququnun nəzəri və praktiki əsaslarını, pensiya təminatını və s. bilikləri olmadan müştəriyə məsləhət vermək, onun həyat problemlərinin həllində kömək etmək, maraqlarını müdafiə etmək çətindir.

Sosial iş üzrə mütəxəssisin fəaliyyətinin məzmununun müxtəlifliyi və müxtəlifliyi idarəetmə sahəsinə də şamil edilir. Buna görə də, menecment digər akademik fənlərlə yanaşı, mütəxəssis hazırlığında aparıcı yerlərdən birini tutur.

Biz yüksək ixtisaslı sosial işçinin formalaşması üçün zəruri olan əlaqəli fənlərin əsas bloklarını adlandırdıq. Nəzəriyyə ilə praktikanın vəhdətinin sosial iş üçün əsas əhəmiyyətini yadda saxlamaq lazımdır.

Elmi biliklər sistemi, artıq qeyd etdiyimiz kimi, problemlərin həllində oriyentasiyadan asılı olaraq şərti olaraq fundamental və tətbiqi olanlara bölünə bilər. Əgər fundamental elmlər əsasən qnoseoloji problemlərin həllinə yönəlibsə, tətbiqi elmlər sosial fəaliyyətin transformasiyasına yönəlib. Bu mövqelərdən sosial iş, artıq vurğulandığı kimi, tətbiqi elmlər qrupuna aiddir.

Müxtəlif müşahidələr, konkret sosial proseslərin və hadisələrin, sosial həyat faktlarının tədqiqi üçün məzmunca müxtəlif olan empirik materialın toplanması və təhlilinin ilkin əsasını təcrübə təşkil edir. O, sosial iş təcrübəsini onun başa düşülməsi və nəzəri ümumiləşdirilməsi şəklində, yəni elmi biliklər sistemi şəklində toplamağa imkan verir.

• Daha ətraflı bax: Tetersky SV Sosial işə giriş: Dərslik, dərslik. M., 2002. S. 70-84.
• Bax: Grigoriev S. I., Guslyakova L. G. 1990-cı illərin birinci yarısında Rusiyada sosial işin konsepsiyası və təşkilinin qurulmasının əsasları. Barnaul, 1993; Sosial siyasət və sosial fərqləndirmə: sosial işin nəzəriyyəsi və praktikası məsələləri. Barnaul, 1993. səh. 112-115; Guslyakova LG Sosial iş elmi nəzəriyyə, fəaliyyət və akademik intizam kimi. Barnaul, 1995.

Elm mədəniyyətin ən mühüm elementidir, ictimai şüurun formasıdır. Ənənəvi olaraq elmi məlumat iki böyük bölmədən ibarətdir: Təbiət elmi biogen və abiogen mühit haqqında bilikləri birləşdirən blok və humanitar(lat. humanitas- insan təbiəti), bura insan, cəmiyyət və sosial (real, virtual) mühit haqqında biliklər daxildir. Sosial iş humanitar elmlər blokuna (0404 - Sosial elmlər) aiddir. "Sosial" kateqoriyası sosial işdə əsasdır. Bu baxımdan biz elmlər sistemində sosial işin yerini müəyyən edəcəyik (şək. 2.2).

düyü. 2.2.

Müvafiq olaraq, sosial iş fəlsəfə, sosiologiya, psixologiya, pedaqogika, hüquq, politologiya, mədəniyyətşünaslıq, tibb, riyaziyyat, kvalitologiya, iqtisadiyyat, ekologiya, statistika, informatika, demoqrafiya, etika və s. kimi elmlərlə bağlıdır. Əlaqəni nəzərdən keçirin. sosial işin digər elmlərlə (seçilmiş şəkildə) daha ətraflı (Cədvəl 2.3).

Cədvəl 23

Sosial işin digər elmlərlə əlaqəsi

Elmin adı	Elm sahələri	sosial		Aparıcı alimlər
Fəlsəfə	Fəlsəfə sosial (metodologiya, ontologiya, epistemologiya, antropologiya, dialektika, aksiologiya)	Cəmiyyət	makro səviyyə	Jukov V.I., İkonnikova G.I., Kareva II. 11., Kononova L. I., Koryakovtsev A. A., Lygina M. A., Medvedeva G. P., Mitroxin V. İ., Nevleva I. M., Popov B. A., Smirnova E. R.
Sosiologiya	Sosiologiya sosial	Cəmiyyət. Şəxsiyyət	Xanım səviyyəsi	Akuliç M. M., Kuznetsov V. N., Volkova O. A., Osadçaya G. İ., Oqanyan K. M., Xudavsrdyan V. Ts.

Elmin adı	Elm sahələri	sosial	Bir elm kimi sosial işin səviyyəsi	Aparıcı alimlər
Psixologiya	Psixologiya sosial	Cəmiyyət. Şəxsiyyət	Mezolevel. Mikro səviyyə	İqnatova V. V., Lazareva L. P., Toroxtiy V. S., Fedorov A. F., Firsov M. V., Şapiro B. Yu.
	Psixologiya deviant davranış			Zmanovskaya E. V., Kleyberg Yu.
	Psixologiya			Artamonova E. İ., Drujinin V. N., Kartseva L. V., Proxorova O. G., Şapiro B. Yu., Schneider L. B., Eidemiller E. G.
	Konfliktologiya			Belinskaya A. B., Qaraşkina N. V., Kudrinskaya L. A., Kupriyanov R. V., Lipnitskaya O. G., Mokshantsev R. İ., Morozova E. A., Popova V. V., Samıgin S. İ., Svişçeva I. K., Sorokina E. T. A., Yumaşeva E. G.
	Yaş psixologiya			Darvish O. B., Kozina N. V., Kulagina I. Yu., Mukhina V. S., Obuxova L. F., Pushkina T. F., Soldatova E. L., Trofimova N. M., Shanovalenko I. IN.

Elmin adı	Elm sahələri	sosial	Bir elm kimi sosial işin səviyyəsi	Aparıcı alimlər
	Sosial psixologiya			Altunina I. R., Andreeva G. M., Bekhterev V. M., Bigyanova M. R., Krysko V. G., Maers D., Mananikova E. N., Meizhys I. A., Nemov R. S. ., Poçebut L. G., Semeçkin N. İ., Suxov A. N.
	Kliniki psixologiya			Gosudarev N. A., Karvasarsky B. D., Lakosina N. D., Mendelevii V. D., Sergeev I. I., Sidorov P. I., Pankova O. F., Parnikov A. V., Xolmogorova A B.
Pedaqogika	Sosial pedaqogika	Şəxsiyyət	Mezolevel Mikro səviyyə	Basov N. F., Beliçeva S. A., Vasilkova Yu. V., Vasilkova T. A., Qalaquzova M. A., Qalaquzova Yu. N., Qaraşkina N. V., Zaqvyazinski V. İ., İvanov A V., Kuliçensko RM, Lipski İ.A., Lodkina TV, L.AV. Mukhad, V. Mustaeva FA, Nikitina LE, Nikitin VA., Ovçarova R.V., Selivanova O.A., Toroxqiy V.S., Ştinova G.N.
	Penitensiar pedaqogika			Vinogradov V. V., Litvishkov V. M., Mitkina A. V., Sochivko D. V.

Elmin adı	Elm sahələri	sosial	Bir elm kimi sosial işin səviyyəsi	Aparıcı alimlər
	P oli paradis mr pedaqogika			Belkin A.S.
	Pedaqogika sosial			Basov N. F., Bocharova V. G., Plotkin M. M.
Dərman	Sosial dərman	Cəmiyyət. Şəxsiyyət	Mezolevel. Mikro səviyyə	Artyunina G.I., Jilov K). D. Lotova I. P., Martynenko A. V., Nazarova E. N., Ten E. E., Tkachenko V. S., Chsrnosvitov E. V.
Ekologiya	Sosial ekologiya	Cəmiyyət	Makro səviyyə. Mezolevel	Gorelov A. A., Bganba V. R., Ladnova G. G., Malofeev V. I., Markov Yu. G., Papa O. M., Prokhorov B. B., Pustovoitov V. V., Tyurikova G N., Tyurikova Yu. B.
İnformatika	Sosial İnformatika	Cəmiyyət	Mezolevel. mikrouro-	Kolin K. K., Lapin N. I., Listrova L. V., Mogilev A. V., Sokolova I. V.
İqtisadiyyat	İqtisadiyyat sosial	Cəmiyyət	Mezolevel. Mikro səviyyə	Mixalkina E. V., Panteleeva T. S., Pompeev Yu. A., Chervyakova G. A., Sharin V. İ., Şişkin S. V.
	sosial təmin etmək	Cəmiyyət. Şəxsiyyət	Makro səviyyə. Mezolevel. Mikro səviyyə	Buyanova M. O., Qalaganov V. P., Qorbaçova J. A., Qorşkov A. V., Quseva T. S., Dobromyslov K. V., Kondratyeva Z. A., Machulskaya E. E.,

Fəlsəfə və sosial iş. Sosial işin fəlsəfi əsasları sosial iş təcrübəsi və sosial işçinin peşəkar mədəniyyətinin formalaşması üçün müəyyən bir fəlsəfi problemin metodoloji əhəmiyyətinin təhlili prosesində dərk edilə bilər. Sosial işin fəlsəfi mahiyyəti insanların mədəni, sosial və maddi həyatının müəyyən səviyyəsini təmin etmək və kifayət qədər sosial mühit yaratmaq üçün sosial subyektə və onun mövcud olduğu mühitə dövlət və qeyri-dövlət təsirinin konkret formasını həyata keçirməkdən ibarətdir. onların ictimai fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün əsaslar. Sosial işin həyata keçirilməsinin ən vacib vasitələri sosial yardım, sosial müdafiə və sosial təminatdır ki, bu da sosial fəaliyyətin bu növünün ictimai-siyasi, sosiallaşdırıcı, qoruyucu-vasitəçi və tərbiyəvi funksiyalarını səmərəli şəkildə həyata keçirməyə imkan verir. sosial ədalət prinsipi.

Sosial işin fəlsəfəsi “peşəkar fəaliyyət ideologiyasıdır. O, ictimai peşə kimi sosial işin təkamül inkişafı prosesində formalaşan dəyər və ideallara əsaslanır. Sosial işin fəlsəfəsi müvafiq sosial və peşəkar prinsipləri, normaları, dəyərləri rəhbər tutaraq müəyyən biliyə malik olan, peşələrinə dair ümumi tələblərlə birləşən insanların kollektiv təmsilidir.

Sosiologiya və sosial iş. Sosial iş sosiologiya nöqteyi-nəzərindən sosial-analitik və sosial-konstruktiv fəaliyyətdir, sosial biliyin konkret sahəsi kimi nəzəri və empirik əsaslandırma kimi daim sosiologiyaya ehtiyac duyur. Sosial işin sosioloji modelləşdirilməsi sənayeni inteqrasiya etməyə imkan verir sosioloji nəzəriyyələr(sosial sferanın sosiologiyası, peşələr sosiologiyası və s.) xüsusi bir sahə kimi sosial işin predmet sahəsinə - sosial sferanın sosiologiyası (sosial iş) kimi.

Sosial sferanın və sosial işin sosiologiyası sosial sferanın inkişaf qanunauyğunluqlarını, bu qanunauyğunluqların insan həyatında təzahür formalarını öyrənən, sosial normaların, dəyərlərin, əlaqələrin formalaşması və inkişafı ilə bağlı olan sosioloji biliklərin bir sahəsidir. münasibətləri, eləcə də fərdin sosiallaşmasında sosial sferanın rolu. Sosial sfera sosiologiyasının tədqiq predmeti cəmiyyətin sosial strukturunu təşkil edən münasibətlər sistemi, habelə onun çoxalmanı, layiqli həyat səviyyəsini və keyfiyyətini, zəruri insan potensialını təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş alt sistemləridir. Belə bir alt sistem müvafiq sektor sosioloqları (təhsil, elm, səhiyyə, mədəniyyət, Bədən tərbiyəsi və idman). Rus sosiologiyasında sosial sferanın tədqiqi ikili məqsəd daşıyır: sosial sferanın mahiyyəti haqqında nəzəri biliklərin əldə edilməsi və sosial siyasətin uğurla həyata keçirilməsinə və sosial dövlətin məqsədlərinə nail olunmasına kömək edən praktiki tövsiyələrin işlənib hazırlanması.

Psixologiya və sosial iş. Sosial-psixoloji oriyentasiya (şəxsiyyət - cəmiyyət) 20-ci əsrdə peşəkar sosial iş tarixi boyunca inkişaf etmişdir. və psixososial yanaşmanın yaranmasına səbəb oldu. Bu yanaşma adətən M. Richmond (Mage Richmond) və F. Hollis (Florence Hollis) adları ilə bağlıdır və 1950-1960-cı illərdə. formalaşmasına 3. Freydin (Ziqmund Freydin) psixoanalitik ideyaları, sonra C. Boulbinin (Con Boulbi) əsəri böyük təsir göstərmişdir.

Psixososial yanaşmaya həsr olunmuş tədqiqatda müştərinin onu əhatə edən dünya ilə münasibətində şəxsiyyətinin dərk edilməsi zərurəti əsaslandırılır. Başqa sözlə, “vəziyyətdəki insanın” bütövlüyünü başa düşmək üçün daxili dünya və xarici reallıq kimi anlayışları ayırmaq olmaz, yəni. psixososiallıq.

Psixososial yanaşmanın məqsədi insanın daxili psixi həyatı ilə onun həyatına təsir edən sistemlərarası münasibətlər arasında tarazlığı qorumaqdır. Psixososial yanaşmada insan imkanları optimist şəkildə nəzərə alınır, fərdin potensialı və onun müvafiq şərait, resurslar və yardımlar olduqda böyümə və inkişaf qabiliyyəti yüksək qiymətləndirilir. Yardımın mahiyyəti "vəziyyətdə olan şəxsin" psixoloji, şəxsiyyətlərarası və sosial problemlərinin həllində effektiv iştirakdır.

Sosial işin yerli metodologiyası və praktikasında psixoloji və sosial sintez ideyası bütün səviyyələrdə əhaliyə sosial yardımın məqsəd və vəzifələrinin formalaşdırılmasında, ixtisas tələblərində və s. rəsmi vəzifələr sosial işçilər, hökumətdə təhsil standartları sosial iş üzrə mütəxəssislərin hazırlanması. Müvafiq olaraq, inteqrativ yanaşma əslində sosial xidmətlərin fəaliyyətinə və sosial işçilərin vəzifə öhdəliklərinə dair normativ sənədlərə daxil edilmişdir. Belə ki, onlara vətəndaşlara ixtisaslı sosial-psixoloji yardımın göstərilməsi, xüsusən də məsləhətlərin verilməsi kimi fəaliyyətlər daxildir; münaqişə və psixotravmatik vəziyyətlərdə müştərilərə yardım; yaranan problemləri müstəqil həll etmək və mövcud çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün müştərilər üçün sosial və şəxsi cəhətdən məqbul vasitələrin çeşidinin genişləndirilməsi; müştərilərə böhrandan çıxmaq üçün yaradıcı, intellektual, şəxsi, mənəvi və fiziki resurslarını reallaşdırmaqda köməklik; müştərilərin özünə hörmətini və özünə inamını stimullaşdırmaq.

Pedaqogika və sosial iş. Sosial iş və sosial pedaqogika biliklərində insan. Sosial pedaqogikada və sosial işdə insanı dərk etmə xüsusiyyətləri bilik sahələrinin eyniləşdirilməsi üçün istiqamətlər axtarmağa əsas verir. Bu bilik sahələri ikitərəfli müxalifətdə olan bir insanın dərk edilməsi ilə xarakterizə olunur: “Təhlükələrə qarşı həssas insan” - “İnsan sosial təhlükələrin “məhsuludur”. Bu qarşıdurma “situasiyada şəxsiyyət” ümumi metodoloji prinsipi əsasında həyata keçirilir.

Sosial-pedaqoji biliklərdə insan şəxsiyyətin inkişafı prosesini çətinləşdirən və ya qeyri-mümkün edən real və potensial təhlükələr nöqteyi-nəzərindən dərk edilir. Eyni zamanda, insan şəxsiyyətin inkişafı və özünü tanıma prosesinə daxil olması üçün zəruri və kafi olan şərait və vəziyyətlər kontekstində nəzərdən keçirilir.

Sosial işdə olan insan sosial təhlükələrin, çağırışların və şəraitin “məhsulu” kimi başa düşülür. Situasiya kontekstində sosial işdə olan şəxs müqavimət göstərmək, dəyişmək, sosial münasibətlər qurmaq motivləri və ehtiyacları olan və ya belə ehtiyac və imkanlara malik olmayan subyekt kimi başa düşülür. Sosial işdə insan öz inkişafının və özünü tanımasının formalaşmış subyekti kimi meydana çıxır.

Sosial işin müasir yerli nəzəriyyəsində sosial işin idrak paradiqmalarının korrelyasiya problemi və sosial pedaqogika kifayət qədər aktual deyil. Bununla belə, bu problemi başa düşmək üçün əsas yanaşmaları ayırd etmək olar:

• - Sosial pedaqogika ilə bağlı sosial işin nəzəriyyəsi və təcrübəsi bütövlükdə onun hissəsi ilə əlaqələndirilir, burada sosial pedaqogika sosial işin bir seqmenti hesab olunur;
• - Sosial işin və sosial pedaqogikanın nəzəriyyəsi və təcrübəsi müstəqil idrak ənənələrinə və təcrübə səviyyələrinə malikdir.

XIX əsrin ortalarından. biliyin bir çox sahələrində, o cümlədən pedaqogikada insanın həyat ssenarisində ətraf mühitin sosial dəyişiklik amili kimi başa düşülməsi mövcuddur. Bu yanaşma insan mövcudluğunun ənənəvi mühitini dəyişdirən patriarxal ailənin parçalanmasının, sənayeləşmənin, urbanizasiyanın tarixi reallıqları ilə müəyyən edilirdi. Bütün bu amillər sosial uşaqlıq patologiyasının müxtəlif formalarında özünü göstərirdi: uşaq ölümü, uşaq avaralığı, dilənçilik, fahişəlik, cinayət, əlillik.

Tibb və sosial iş. Sosial iş mütəxəssisinin peşə fəaliyyətinin növləri və vəzifələrinin siyahısına aşağıdakılar daxildir: sağlam həyat tərzinin təmin edilməsində müştərilərin problemlərinin həllində iştirak; nəticələrin istifadəsi elmi araşdırmaəhalinin müxtəlif təbəqələrinin fiziki, psixi və sosial sağlamlığının təmin edilməsində; tibbi-sosial yardımın göstərilməsi üzrə vəzifələrin iyerarxiyasının müəyyən edilməsi, konkretləşdirilməsi və qurulması və tibbi-sosial yardımın təşkilinin konkret hallarında müxtəlif mütəxəssislərin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi; vətəndaşların fiziki, psixi və sosial sağlamlığının fəaliyyətinin həyata keçirilməsi prosesində mühasibat uçotu; tibbi-sosial yardımın müasir növlərini layihələndirmək bacarığı və s.Rusiyada stasionar səhiyyə müəssisələrində sosial iş zəif inkişaf edib və əsasən psixiatriya, narkoloji klinikalarda və hospislərdə həyata keçirilir.

Sosial işçinin, BTİ müəssisələrində sosial iş üzrə mütəxəssisin vəzifəsi müştərinin sosial xidmətlərə ehtiyacını müəyyən etməkdir: "çatdırılma" (yemək, dərman, poçtun çatdırılması), xidmət (mənzilin təmizlənməsi, paltarların yuyulması, evdə yuyulma). hamam, evin təmiri və s.), mənəvi və psixoloji (aradan qaldırılması münaqişə vəziyyətləri, keçmiş həmkarları, icmaları, ictimai təşkilatları ilə münasibətlərin saxlanması və s.), pansionata yerləşdirilməsində və s.

Sosial iş mütəxəssisi insanlara kömək etmək kimi sosial problemlərin həllinə diqqət yetirir əlil sağlamlıq - HİA (əlil statusu olan və olmayan), yetkinlik yaşına çatmayan hamiləlik, sosial təhlükəli xəstəlikləri (İİV infeksiyası, QİÇS, vərəm və s.) olan insanlara yardım, palliativ yardım, asılılıq davranışı, psixi problemləri olan vətəndaşları müşayiət edən və s. .

İnformatika və sosial iş. Sosial sahənin informasiyalaşdırılması aşağıdakı sahələrdə standart informasiya və hesablama sistemlərinin işlənib hazırlanması və tətbiqi problemlərinin həllini nəzərdə tutur: əhalinin sosial müdafiəsi; sosial müavinətlər və ödənişlər sistemi; pensiya təminatı; əhalinin məşğulluğu və məşğulluğu; sağlamlığın qorunması; təhsil və s.

Vahid informasiya məkanının yaradılmasının əsas məqsədi potensial istifadəçiləri (sosial sferanın idarəetmə orqanları və şöbələri, səlahiyyətlilər) problemlərin həllində operativ və etibarlı qarşılıqlı əlaqəni təmin edən informasiya xidmətləri ilə təmin etməkdir. Məsələn, digər regionlardan olan həmkarları ilə fikir və məlumat mübadiləsi, bu informasiya məkanında tələb olunan məlumatların axtarışı, digər xidmətlərlə (pensiya fondu, vergi idarəsi və s.) əməkdaşlıq.

Əhalinin sosial müdafiəsi istiqamətində həyata keçirilən tədbirlərin düzgün və adekvat olmasında vaxtında və etibarlı məlumatların verilməsi böyük rol oynayır. Hazırda əhalinin sosial müdafiəsi ilə bağlı məlumatların emalı texnologiyasının yeni tələblərə cavab verən dəyişdirilməsini təcili olaraq tələb edən bir sıra obyektiv amillər yaranmışdır: emal olunan məlumatların həcminin daim artması və onun verilməsi müddətinin azaldılması zərurəti. ölkədəki iqtisadi və siyasi vəziyyətin qeyri-sabitliyini əks etdirən pensiya və əhalinin aztəminatlı təbəqəsinin sosial müdafiəsi haqqında qanunvericilikdə tez-tez dəyişikliklər edilməsi ilə əlaqədar onu emal edir;

• - istər ayrı-ayrı normaların məzmunu, istərsə də bəzi bölmələr və hətta qaydalar baxımından normativ-hüquqi məlumatların yenilənməsinin yüksək intensivliyi: tənzimləmə-hüquq sisteminin həcmi və mürəkkəbliyi sosial müdafiə orqanlarının kadrlarının imkanlarından daha sürətlə artır. onun praktiki tətbiqi qaydalarını mənimsəmək;
• - əhalinin bütün sosial müdafiə olunmayan təbəqələrinin real ehtiyaclarının düzgün hesablanmasının zəruriliyi (məqsədli müdafiə);
• - xərclənən vəsaitlərə nəzarət etməyə, mövcud vəziyyəti təhlil etməyə, minimum proqramlar və məqsədli proqramlar hazırlamağa imkan verən güclü informasiya-analitik bazaya ehtiyac;
• - daimi dəyişiklikəhalinin sosial müdafiəsi orqanlarının qarşısında duran vəzifələrin xarakteri, onlar tərəfindən yeni kompleks funksiyaların operativ yerinə yetirilməsi;
• - əmək məhsuldarlığının və əməyin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün sosial müdafiə işçilərinə qarşı durmadan artan tələblər və kadr dəyişikliyinin azaldılması və peşənin nüfuzunun artırılması zərurəti.

Sosial sahədə informasiya texnologiyaları aşağıdakıları təmin edir:

• 1) sosial münasibətlər və proseslər, əhalinin sosial strukturu, sosial infrastrukturun potensialı, həyata keçirilən sosial müdafiə tədbirlərinin səmərəliliyi, əhalinin xüsusi diqqət tələb edən qrupları və təbəqələri haqqında faktların və statistik məlumatların toplanması, toplanması;
• 2) məlumatın asan və tez tapılmasını, vaxtında yenilənməsini və zəruri hallarda məlumatın təqdim edilməsini təmin edəcək formada saxlanması;
• 3) cari sosial proseslərin göstəricilərinin əhalinin sosial təkrar istehsalının normativ modelləri ilə müqayisəsi və onların dəyişmə dinamikasının nəzərə alınması;
• 4) sosial sahənin fəaliyyət proseslərinin təhlili üçün federal, sektoral və regional strukturların qarşılıqlı əlaqəsi; müxtəlif səviyyələrdə rəhbərlərə müvafiq formada məlumat və mesajların operativ, vaxtında və tam şəkildə təqdim edilməsi.

Aktiv istifadə informasiya texnologiyalarıəhalinin sosial müdafiəsinin idarəetmə orqanlarında işin keyfiyyətini yüksəldəcək, müştərilərin sosial problemlərinin həlli zamanı vaxta qənaət etməyə kömək edəcək. Beləliklə, bu gün bir çox regionlarda aşağıdakı kompüterləşdirilmiş informasiya sistemləri fəaliyyət göstərir:

• - “Güzəştlər – Yardım” – müəyyən kateqoriyalı vətəndaşlara verilən güzəştlər haqqında məlumat əldə etməyə imkan verir;
• - “Müraciət – mühasibat uçotu” - vətəndaşların pensiya, müavinət, sosial xidmətlərlə bağlı yazılı müraciətləri barədə məlumatları ehtiva edir;
• - “Arxiv” - vəfat etmiş, xaricdə pensiyaya çıxmış, yaşayış yerini dəyişmiş pensiyanın başqa növünə keçmiş pensiyaçıların pensiya işlərinin adlarını və ünvanlarını ehtiva edir;
• - “Təqaüdçü - nəqliyyat” - əlillərin avtonəqliyyat vasitələri ilə təminatı və benzin və nəqliyyat xidmətlərinə görə kompensasiyaların ödənilməsi barədə məlumat verir;
• - “Təqaüdçü – arayış” - pensiya və ya müavinətin məbləği, hər bir alan üçün kompensasiya ödənişləri və s. haqqında məlumat əldə etməyə imkan verir.

İqtisadiyyat və sosial iş. İnsan iqtisadi malların həm istehsalçısı, həm də istehlakçısıdır. İnsan hüquq və azadlıqlarının bəyan edilməsindən əhalinin sosial müdafiəsi sistemi vasitəsilə onların təminatlı həyata keçirilməsinə keçid əhəmiyyət kəsb edir. Bu, yalnız iqtisadi, demoqrafik, elmi və insan potensialının təkrar istehsalı və istifadəsi əsasında mümkündür. Sosial iş müəyyən bir sosial məkanda həyata keçirilir, onun subyektləri və obyektlərinin iqtisadi əlaqələri ilə nüfuz edir.

Sosial məkanda iqtisadi əlaqələr və təmaslar həyata keçirilir, ayrı-ayrı sosial subyektlərin (şəxsiyyət, ailə, əmək kollektivi, icma, qrup və s.) birgəyaşayış və qarşılıqlı təsirinin müxtəlif iqtisadi formaları və yolları ifadə olunur və bununla da bir növ iqtisadi təmas formalaşdırır. boşluq. Sosial işin iqtisadi məkanında sosial müdafiə institutlarının, onun subyektlərinin və obyektlərinin iqtisadi qarşılıqlı əlaqəsi həyata keçirilir ki, bu da cəmiyyət üzvlərinin normal yaşayışı, onların tələbatlarının optimal şəkildə ödənilməsi və sosial müdafiə vasitələrinin yaradıcı potensialının reallaşdırılması üçün şərait yaradır. fərdi. Bu, daim inkişaf edən, nizamlı sosial sistemdir.

Sivil cəmiyyətin sosial məkanında iqtisadi münasibətlər maddi və mənəvi nemətlərin ədalətli bölgüsü, onun sosial subyektlərinin həyat fəaliyyətini təmin etmək üçün etibarlı təminatlar əsasında qurulmalıdır. Bu, sosial iş üçün səmərəli iqtisadi baza yaratmaq üçün ən mühüm ilkin şərtdir.

Sosial məkanın strukturu son dərəcə mürəkkəbdir. Onun iqtisadi əlaqələri təkcə sosial dəstəyə və yardıma ehtiyacı olanlara deyil, tamamilə dövlətin bütün əhalisinə xidmət göstərməyə yönəldilməlidir. İqtisadi məkana federal, regional və bələdiyyə orqanları, əhalinin sosial müdafiəsi sisteminin təşkilat və qurumları: pensiyalar, sosial xidmətlər, sosial sığorta, xidmətlər: məşğulluq, habelə səhiyyə, təhsil, mədəniyyət, qəyyumluq, həmkarlar ittifaqları, bu sistemin orqanlarının və qurumlarının işlədiyi sıx əlaqədə olan xeyriyyə, dini və digər təşkilatlar. “İqtisadi məkan” anlayışı cəmiyyətin iqtisadi, siyasi və mənəvi sferaları ilə qarşılıqlı əlaqədə sosial sfera anlayışı ilə bağlıdır.

İqtisadiyyat elminin sosial sahədə ən mühüm vəzifəsi subyektin (fərdin, ailənin, kollektivin və s.) iqtisadi tələbatlarını öyrənmək, onların elmi əsaslandırılmış normalara uyğun olaraq ödənilməsi üçün iqtisadi potensialı və cəmiyyətin iqtisadi imkanlarını müəyyən etməkdir. bu mərhələ. Bu məkanın iqtisadi mexanizmlərinin həyata keçirilməsi strukturunda iki əsas element fərqləndirilir: dövlət (federal, regional və yerli) və qeyri-dövlət. Sosial işin iqtisadi məkanına bütün sosial müdafiə, təhsil, səhiyyə, əmək münasibətləri, mədəniyyət, məişət və s. sisteminin iqtisadiyyatı daxildir.Bu sahələrin hər birinin iqtisadiyyatı özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir və özünəməxsus funksiyalarını yerinə yetirir.

Hüquq və sosial iş. Beynəlxalq Sosial İşçilər Federasiyası (IFESW) və Sosial Xidmətlər Məktəblərinin Beynəlxalq Assosiasiyası (IASSE) hesab edir ki, sosial işçiləri yetişdirən və sosial sahədə çalışanlar insan hüquqlarını hər cür təşviq etməli və qorumalı və sosial müdafiənin həyata keçirilməsinə töhfə verməlidirlər. sosial sahədə insanların ən gizli istəkləri . Buna görə də, bu təlimatda istinad və təlim məqsədləri üçün hərtərəfli material və məlumatlar var. O, həmçinin sosial işçiləri mövcud beynəlxalq və regional insan hüquqları sənədləri ilə tanış etməyə kömək etməlidir. Sosial işçilər müxtəlif səviyyələrdə fəaliyyət göstərirlər: fərdin və ailənin mikro səviyyəsində, cəmiyyətin orta səviyyəsində və cəmiyyətin makro səviyyəsində, yəni. milli və beynəlxalq səviyyədə. Sosial işçilər bütün bu səviyyələrdə insan hüquqları ilə bağlı daim narahat olmalıdırlar.

Müxtəlif siyasi sistemlərdə çalışan sosial işçilər fərdlərin və ya fərdlər qruplarının hüquqlarını təşviq edir və müdafiə edir və eyni zamanda onların ehtiyaclarının ödənilməsinə töhfə verirlər. Bu fəaliyyətlə məşğul olarkən çox vaxt dövlət rəsmi qurumlarının xidmətində olurlar; dövlət nümayəndələri və ya böyük qurum və ya qurumların işçiləri kimi onların bir çoxu çox vaxt çətin vəziyyətə düşürlər. Onlar bu qurumların işçisi kimi öz funksiyalarını nəinki vicdanla yerinə yetirməli, həm də birlikdə çalışdıqları insanlara xidmət etmək öhdəliyi daşımalıdırlar. Sosial İşçilərin Etik Davranış Kodeksinə (bundan sonra - Etika Məcəlləsi) və məktəblərin sosial işçilərin hazırlanması ilə bağlı qarşıya qoyduğu vəzifələrə uyğun olaraq, insanın mənafeyi naminə işləmək əsas məqsəddir.

Sosial iş fərdlərin və fərdlər qruplarının maraqlarının qorunması ilə məşğul olur. Çox vaxt sosial işçilər dövlətin bütün cəmiyyətin maraqları naminə həyata keçirdiyi tədbirlər fərdlərin və ya qrupların hüquq və azadlıqlarını təhdid etdiyi hallarda ədaləti qoruyan və müdafiəni təmin edən insanlarla dövlət və ya digər orqanlar arasında vasitəçi rolunu oynamağa məcbur olurlar. məsələn, uşaq valideynlərindən ayrıldıqda, himayədən imtina etdikdə, yaşlı və ya əlil insanların müəssisələrə yerləşdirilməsi və ya şəxsin evsiz qalması ilə nəticələnən mənzil münaqişələri).

Bir növ vasitəçi kimi, sosial işçilər öz rollarını və zəngin biliklərini aydın başa düşməlidirlər və təkcə insan hüquqları sahəsində deyil, onların təcrübələrində qarşılaşdıqları bir çox münaqişə vəziyyətlərini həll etmək üçün zəruridir. Sosial işçilərin fəaliyyəti bir tərəfdən xidmət göstərdikləri şəxslərin hüquqlarının həyata keçirilməsinə töhfə verə bilər, yanlış mühakimə isə bu hüquqların məhdudlaşdırılmasına səbəb ola bilər. Qlobal insan hüquqları məsələlərini bilmək sosial işdə böyük kömək edir, beləliklə, birlik və həmrəylik hissini təmin edir və sosial işçilərin işləməli olduğu yerli şərait və ehtiyacları gözdən qaçırmır. İnsan hüquqları sosial işin nəzəriyyəsi, dəyərləri, etikası və praktikasından ayrılmazdır. İnsan ehtiyaclarına cavab verən hüquqlar hər cür şəkildə qorunmalı və təşviq edilməlidir; sosial işin əsası və onun stimulu məhz bu hüquqların qorunmasıdır.

Etika və sosial iş. Peşə etikasının öyrənilməsinin mövzu sahəsi: peşənin idealları və dəyərlərinin məcmusu kimi peşə əxlaqı; etik prinsipləri, davranış normalarını, kodeksləri; peşə borcunu yerinə yetirmək üçün zəruri olan mütəxəssisin şəxsiyyət xüsusiyyətləri; mütəxəssislərin mənəvi münasibətləri; peşə hazırlığının və təhsilinin məqsəd və üsulları.

Sosial işçinin peşə etikası hər bir fərdin unikallığını nəzərə alan fundamental insani dəyərlərə əsaslanır. Etik Kodeks sosial işçinin davranışına bələdçi kimi xidmət edir.

Peşəkar fəaliyyətin xüsusi bir növü kimi sosial iş, yalnız ona xas olan, mütəxəssislərin davranış prinsipləri və normalarının formalaşması prosesində inkişaf etmiş xüsusi ideallar və dəyərlər toplusuna malikdir. İxtisaslaşdırılmış fəaliyyət növü olan sosial iş özünəməxsus vəziyyətləri, fəaliyyət prosesində həll edilməli olan ziddiyyətləri ehtiva edir. Bu hal fəaliyyətdə xüsusi, daha sərt əxlaqi prinsiplərə və normalara riayət etməyi zəruri edir. Mütəxəssislər öz praktik fəaliyyətlərində təkcə onların fəaliyyətlərinin ümumi, əsas istiqamətini müəyyən edən əxlaqi göstərişlərə deyil, həm də gündəlik fəaliyyət qaydalarına ehtiyac duyurlar ki, onlarsız əxlaq norma və prinsiplərini həyata keçirmək mümkün deyil. Buna görə də, sosial işin etik normaları sosial işçinin davranış və hərəkətlərinə dair əsas tələbləri və meyarları əks etdirir, bütün müxtəlifliyinə baxmayaraq, onun işinin konkret şərtləri və məzmunu ilə diktə olunur.

Bütün müasir sosial işçiləri istiqamətləndirən ən məşhur etik dəyər bəyanatı 1997-ci ildə ABŞ-da qəbul edilmiş Sosial İşçilərin Etika Kodeksi Milli Assosiasiyasıdır. Kodeksdə olan prinsiplər həm göstərişverici, həm də qadağanedicidir. Cəmiyyətin sosial, siyasi, iqtisadi inkişafı nəticəsində sosial işçilərin həllinə kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuş sosial problemlər dəyişdi. Məsələn, yeni tibbi texnologiyaların yaranması yaşamaq, ölmək və s. hüququ ilə bağlı yeni etik suallar ortaya çıxarıb; kompüter - məxfilik, məxfilik; bioetika - süni mayalanma, orqan transplantasiyası və s.

Peşəkar sosial işin etikası bir-biri ilə əlaqəli üç mühüm aspekti ehtiva edir: 1) peşənin dəyər bazasının onun sosial rolundan, məqsədlərindən və prioritetlərindən asılılığı; 2) peşənin etik standartlarının həyata keçirilməsi; 3) sosial işçilərin peşə vəzifələrini yerinə yetirərkən qarşılaşdıqları etik dilemmalar. Sosial işçinin etikası peşə fəaliyyətinə və peşə səriştəsinə dair tələblərdən irəli gələn insanlar arasında münasibətlərin mənəvi xarakterini təmin edən davranış kodeksi olan peşə əxlaqının bir növüdür Bax: Firsov MV, Shapiro B. 10. Sosial işin psixologiyası: psixososial təcrübənin məzmunu və metodları: dərslik, universitet tələbələri üçün dərslik. M.: Akademiya, 2002.

Bax: İnsan Hüquqları və Sosial İş. səh. 24-25.

Bax: Boyko Zh. V. Sosial işin etik əsasları: dərslik, dərslik. Xabarovsk: Uzaq Şərq Dövlət Nəqliyyat Universitetinin Nəşriyyatı, 2012. S. 4, 8, 10-11.

Sosial iş sosial hadisə, insan fəaliyyətinin xüsusi sahəsi kimi yaranaraq müəyyən inkişaf yolu keçərək getdikcə daha çox xüsusi elmi tədqiqat obyektinə çevrilir. Rusiyada sosial işin elmi dərk edilməsi xeyriyyəçilik kimi bir fenomenin ictimai həyatda sosial rolunun müəyyən edilməsi ilə, habelə sosial işin elmi əsaslandırılması üçün müxtəlif fəlsəfi, psixoloji, psixoterapevtik, sosioloji və tibbi yanaşmaların tətbiqi cəhdləri ilə başladı. insanların sosial müdafiəsi, ehtiyacı olanlara yardım.

Sosial işin nəzəri əsaslandırılması hazırda üç istiqamətdə gedir. Birincisi, sosial işin bir elm kimi sosial fəlsəfə, sosial tarix, politologiya, sosial psixologiya və s. kimi fənlər arasında yeri, onun insan və cəmiyyətin digər elmləri ilə qarşılıqlı əlaqəsi müəyyən edilir.

Beləliklə, sosial iş nəzəriyyəsində sosial müdafiə, sosial təminatlar, sosial xidmətlər, çətin həyat vəziyyətində olan insanlara yardım və dəstək haqqında sistemli fikirlər formalaşır. Eyni zamanda, diqqət sosial iş nəzəriyyəsinə vahid yanaşmaya, sosial texnologiyalar üçün hüquqi bazanın yaradılmasına yönəldilir.

Bizim dövrümüzdə sosial iş nəzəriyyəsinin inkişafı daim müzakirə olunur. Onun elmlər sistemindəki yeri məsələsi xüsusi kəskinliklə müzakirə olunur. Sosial iş nəzəriyyəsi onun bir elm kimi formalaşmasını mühakimə etməyə imkan verən bütün struktur xüsusiyyətlərə malikdir: onun konkret öyrənmə predmeti, öyrənmə obyekti, tədqiqat predmetinə xas olan qanunauyğunluqlar, konkret anlayışlar, kateqoriyalar, prinsiplər və s. fəaliyyət üsulları. Eyni zamanda, tətbiqi elmlər qrupuna aiddir və fənlərarası kimi səciyyələnir.

Biliklərin inteqral elmi sistemi kimi sosial iş nəzəriyyəsinin xüsusiyyətləri, spesifikliyi əsasən sistemi təşkil edən komponentlərin tərkibindən, təbiətindən və məzmunundan asılıdır, yəni. sistemin ayrı-ayrı komponentlərinin xüsusiyyətlərinin məkan təzahürünü məhdudlaşdıran strukturdan. Funksiyalarının həyata keçirilməsi üçün zəruri olan yeni bütövlüyün xüsusi inteqrativ xüsusiyyətlərinin yaradılması. Metodoloji prinsip kimi sistem yanaşması təkcə mövcud sistemlərin nəzərdən keçirilməsini, təhlilini deyil, həm də onların yaradılmasını və ya layihələndirilməsini, həyatın irəli sürdüyü müəyyən məqsədlər üçün sintezini nəzərdə tutur. Sistem yanaşmasının bu ikiliyi idrak metodları kimi işlərin real vəziyyətini və təhlillə sintez arasında sıx əlaqəni əks etdirir. Azərbaycanda sosial müdafiə və dövlət xidmətləri sisteminin qurulması buna yaxşı nümunədir Rusiya Federasiyası yeni iqtisadi əsasa keçid şəraitində dövlətin sosial siyasətinin ən mühüm istiqaməti kimi. Müəssisələrin, xidmətlərin, mərkəzlərin və idarəetmə orqanlarının şaxələnmiş strukturu ilə əhaliyə sosial xidmətlər sistemi bir tərəfdən bu sistemi təşkil edən insanların, kollektivlərin təşkilatçılıq fəaliyyətinin məhsuludur, digər tərəfdən sosial işin təkmilləşdiyi və inkişaf etdiyi özünün struktur məkanını, fəaliyyət sahəsini təşkil edir. Təşkilati iş prosesində bütün elementlərin tərkibinin, strukturunun optimallaşdırılması, vahid sistemə inteqrasiyası və modifikasiyası həyata keçirilir.

Sosial işin bir elm kimi öyrənilməsinin predmeti müxtəlif səviyyəli insanların biososial təbiəti, müxtəlif maddi, mənəvi və sosial ehtiyac və maraqları, müxtəlif səviyyəli təhsili, mədəniyyəti, həyat təcrübəsi ilə sosial münasibətləri və qarşılıqlı əlaqəsidir. psixologiya və ictimai proseslərdə fəal iştirak dərəcəsi. Məhz bir insanın sosial işin əsas komponenti və onun sisteminin əsas inteqrasiyaedici amili olması sosial iş nəzəriyyəsinin bir elm kimi struktur məzmununu əvvəlcədən müəyyən edir və bu, təkcə insanların bir-birinə münasibəti ilə müəyyən edilmir. , həm də insanların biliyə münasibəti, sosial işin müxtəlif sahələri və texnologiyalarının qarşılıqlı əlaqəsi ilə.

Sosial iş nəzəriyyəsi sosial proseslərə və cəmiyyətin sosial inkişafına xas olan vacib, zəruri əlaqələri və hadisələri aşkar edir və tədqiq edir və sosial icmaların inkişafı və davranışına iqtisadi, psixoloji, pedaqoji və idarəetmə təsirinin xarakterini və effektivliyini müəyyənləşdirir, qruplar və fərdlər. Bunlara aşağıdakılar daxildir: müxtəlif sosial qruplarla sosial işin nümunələri, prinsipləri və metodları kimi problemlərin öyrənilməsi; sosial işin, onun kadr və informasiya təminatının funksiyalarının səmərəli həyata keçirilməsinin yol və vasitələrini; müxtəlif dövlət və ictimai sosial müdafiə və ictimai xidmət müəssisələrinin fəaliyyətinin struktur və funksional təhlili; sosial iş sistemində sosial idarəetmə mexanizminin qanunauyğunluqlarını, fəaliyyət prinsiplərini. Bu halda sosial proqnoza çıxış və sosial proseslərin inkişafının modelləşdirilməsi və nəticə etibarilə sosial ziddiyyətlərin və münaqişələrin optimal həlli yollarının müəyyən edilməsi imkanları ilə sosial problemlərin kompleks fənlərarası tədqiqatları böyük praktik əhəmiyyət kəsb edir.

Problemin həlli xarakterinə görə sosial iş fəlsəfə, tarix, politologiya, hüquqşünaslıq, iqtisadiyyat və s. kimi ictimai elmlər arasında xüsusi yer tutur; psixologiya, sosiologiya, pedaqogika və təbabətə meyl edir.

Sosial işin ən dərin sosial əsası, əsas məqsədi bütün münasibətlər sisteminin - ailədə, kollektivdə, millətdə, bütövlükdə cəmiyyətdə uyğunlaşdırılmasıdır. Beləliklə, sosial işin praktiki mahiyyəti onun bir elm kimi məzmununu müəyyən edir.

Deyilənləri ümumiləşdirərək aşağıdakı nəticəyə gəlmək olar. Hər bir insana öz sosial təbiətinə uyğun yaşamağa və fəaliyyət göstərməyə kömək etmək - sosial işin praktiki məqsədi də budur ki, bu da insan elmi kimi onun nəzəri əsaslarını, onun sosial rifahını yaxşılaşdırma yollarını müəyyən edir.

Bu cür yanaşma sosial işin vəzifələrinin yalnız əhalinin müəyyən təbəqələrinin sosial yardıma və ya sosial müdafiəyə ehtiyacının əsaslandırılmasına, bu problemlərə dair müəyyən mühakimə və tövsiyələr toplusuna qədər azaldılmasını istisna edir. Belə kiçildilmiş dərk onun faktiki məzmununu sadələşdirir və sosial mahiyyətini tam açmır. Şübhəsiz ki, sosial yardım, eləcə də əhalinin sosial müdafiəsi sosial işin mühüm sahələridir. Lakin onun sosial mahiyyəti daha dərindir və onu yalnız geniş sosial mövqelərdən, o cümlədən sosial-fəlsəfi dünyagörüşü nöqteyi-nəzərindən dərk etmək olar.

Sosial iş sosial sferada konkret problemin təhlilinə sosial-fəlsəfi biliklərin prinsiplərini tətbiq edir. Konkret sosial elmlərdən fərqli olaraq, o, problemləri onların spesifik xüsusiyyətləri və inteqrativ xassələri baxımından nəzərdən keçirir. Sosial iş ilkin məlumatların toplanması, obyektin sistem təhlili, fərziyyələr irəli sürmək, faktları müqayisə etmək və inkişaf modellərini qurmaqdan ibarətdir.

Sosial işin bu xüsusiyyətini nəzərə alaraq ümumi sosial işçinin səriştəsinin meyarları da müəyyən edilir. Bu tip sosial işçi fərdlər və ya ailələrlə psixoterapiya sahəsində dar bir mütəxəssis deyil. O, təkcə qruplar və kollektivlərlə işləmək üzrə ixtisaslaşmır. Onun fəaliyyət dairəsinə hər ikisi daxildir. Çox vaxt peşə fəaliyyətinin təbiətində o, fərdlərə və ailələrə məsləhət verməli, qrupda vasitəçi olmalı, müvafiq ictimai resursları izləməli, səfərbər etməli və hətta yaratmalı, yəni bir çox bilik sahələrində səriştəli olmalıdır. Yüksək ixtisaslı mütəxəssis öz səriştəsini aşağıdakı kimi fəaliyyət sahələrində nümayiş etdirir:

ehtiyacların, vəziyyətlərin qiymətləndirilməsi, aktiv qüvvələr, mümkün risk dərəcəsi;

müvafiq tədbirlərin planlaşdırılması;

müştərinin maraqlarının təmin edilməsi;

öz peşə fəaliyyətlərinə görə məsuliyyət daşımaq;

optimal həll yolunun seçilməsi və s.

beləliklə, sosial işçi həm koqnitiv, həm də şəxsiyyətlərarası bacarıqlara, təşkilatçılıq və idarəetmə qabiliyyətlərinə ehtiyac duyur. Bundan əlavə, sosial iş təcrübəsi tələb edir ki, bir çox sahələrdə biliyə malik mütəxəssis həm də yaradıcı və əzmkar, mobil və çevik insan olsun.

Bütün bunlar sosial işin fənlərarası xarakter daşıdığını göstərir.

Sosial iş bir elm olaraq iki əsas bölmədən ibarətdir: nəzəri və metodoloji, fundamental (metodologiya, qanunlar, elmin kateqoriyalı aparatı) və tətbiqi (nəzəri və empirik biliklərin sosial-praktik, idarəetmə tətbiqi sahələri, praktik sosial problemlərin həllinə elmi dəstək. sosial işçi tərəfindən qərar veriləcək cəmiyyətdə). Sosial işçinin praktiki fəaliyyəti çoxşaxəlidir.

Təbiətinə görə, immanent xüsusiyyəti inteqrativlik olan sosial iş hər hansı bir nəzəriyyə və ya təcrübə modelinə əsaslana bilməz. Sosial işin müxtəlif formaları, sanki, bütün nəzəriyyələrdən keçir, sosial iş təcrübəsinin müxtəlif modellərinin mürəkkəb konstruksiyalarıdır. Xüsusilə, əgər nəzəriyyə müəyyən sosial problemlərə səbəb olan halların müəyyən birləşmələrini anlamağa kömək edirsə, o zaman bu sosial iş forması üçün adekvatdır. Guslyakova L.G. Sosial işin nəzəriyyəsi və təcrübəsinin qarşılıqlı əlaqəsi problemləri // Sosial siyasət və sosial diferensiallaşma: sosial işin nəzəriyyəsi və praktikası məsələləri. Barnaul - Moskva, 1993, s. 116 - 119.

Nəzəriyyə insanın sosial hüquqlarından və təminatlarından asılı olaraq ona sosial yardımın göstərilməsi üzrə konkret fəaliyyət sahələrini müəyyən etdikdə effektivdir. Eyni zamanda, bu sahələr peşə fəaliyyəti kimi sosial işin müəyyən komponentlərindən ibarətdir və sosial vəziyyətdən asılı olaraq müxtəlif forma və vasitələrlə həyata keçirilir. Beləliklə, sosial iş nəzəriyyəsinin məzmunu və onun peşə fəaliyyəti kimi əsas istiqamətləri sosial təcrübə ilə müəyyən edilir. Belə bir təsir olmadıqda, istifadə edilən nəzəriyyə təsirli ola bilməz.

Sosial iş nəzəriyyəsinin başqa elmlər sistemində yerini müəyyən etmək onun kateqoriyalarının məzmunundan, metodlarının xüsusiyyətlərindən, əsas məzmununu təşkil edən problemlərin tədqiqindən xeyli dərəcədə asılıdır.

Sosial iş nəzəriyyəsinin elmi biliklərin ayrılmaz sistemi, tətbiqi elm kimi idrak prosesində onun tərkib hissələrinin qarşılıqlı əlaqələri və xüsusiyyətləri onların təbiətinə, mahiyyətinə nüfuz etdikcə dərhal deyil, tədricən üzə çıxır. Sosial işin bəzi aspektləri haqqında biliklər toplamaqla, elmi sistem digər aspektləri öyrənmək və mövzunun mahiyyətini, bütövlükdə tədqiqatı daha dərindən öyrənmək üçün əlverişli ilkin şərtlər yaradır. Eyni zamanda, kompleksdə elmi bilik vasitələrinin bütün arsenalından istifadə etmək vacibdir, yəni: müşahidə və təcrübə, təsvir və nəzəri izahat, əsaslandırma və məntiqi sübut, müqayisə və analogiya, ümumiləşdirmə və abstraksiya, induksiya və deduksiya, təhlil və sintez, fərziyyə və ümumilikdə elmi nəzəriyyə.

Sosial işin müstəqil elm kimi formalaşması və inkişafı onun əsas metodoloji problemlərinin daimi müzakirəsi şəraitində baş verir. Və sosial işin elmi nəzəriyyəsinin inkişafı ilə eyni vaxtda sosial təcrübənin hadisələrinin (amillərinin, proseslərinin), onların metodoloji və ideoloji biliklərinin istifadəsi üçün metodoloji prinsiplərin dərk edilməsi və müəyyənləşdirilməsi var.

Rusiyada yeni bir "sosial işçi" peşəsinin tətbiqi yerli təhsil və elm qarşısında müvafiq öhdəliklər qoyur: kadrların davamlı hazırlığı və sosial xidmətlərin fəaliyyətinə elmi-metodiki dəstək; təhsil prosesi, sosial işin nəzəriyyəsi və praktikasının inkişafı. Sosial iş məsələsi fənlərarası tədqiqatlara əsaslanır; burada hər zamankından daha çox sosial iş və sosial pedaqogikanın qarşılıqlı əlaqəsi və qarşılıqlı əlaqəsi çox vacibdir. Axı sosial pedaqogika insan, cəmiyyət, mədəniyyət haqqında bilikləri birləşdirən inteqral xarakter daşıyır; tibb, psixologiya və digər elmlərin kəsişməsində olmaq, yəni elmə çevrilmə prosesində multidissiplinar xarakter alarkən sosial iş üçün zəruri olan hər şey.