İş təcrübəsindən.

Musiqi terapiyası somatik və psixi xəstəliklərdən əziyyət çəkən uşaqların və böyüklərin müalicəsində, reabilitasiyasında, təhsilində və tərbiyəsində musiqidən idarə olunan istifadədir. Hazırda musiqi terapiyası sahəsində tədqiqatlarla məşğul olan müxtəlif milli məktəblər var. Çoxsaylı üsullar təsirin əsas aparıcı amili kimi musiqinin həm vahid, həm də təcrid olunmuş şəkildə istifadəsini və onların təsirini artırmaq üçün digər düzəldici üsullara musiqi müşayiətinin əlavə edilməsini nəzərdə tutur. Göründü elmi iş musiqi terapiyasının öyrənilməsi ilə bağlı və inteqrativ təbabət, ümumi, xüsusi psixologiya sahəsində səmərəliliyini və perspektivlərini göstərən, ona bütöv bir elmi istiqamət statusu verir.

Son illərdə əlilliyi olan uşağa musiqinin təsir mexanizminə mütəxəssislərin marağı nəzərəçarpacaq dərəcədə artmışdır. Müasir xüsusi psixologiya və pedaqogika əsasən problemləri olan bir uşağın ahəngdar şəxsiyyətinin, onun mədəni inkişafının tərbiyəsinin mühüm vasitəsi kimi islah işində musiqi terapiyasının istifadəsinə yönəldilmişdir. Beş ildən artıqdır ki, Ailələrə və Uşaqlara Sosial Yardım Mərkəzində (sosial mehmanxana ilə) fiziki və əqli qüsurlu yetkinlik yaşına çatmayanların reabilitasiyası şöbəsinin uşaqlarının əksəriyyətinin iştirak etdiyi qrup musiqi terapiyası dərsləri keçirilir. . Şöbəyə müxtəlif inkişaf qüsurları olan (autizm, əqli gerilik, serebral iflic, mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsi, daun sindromu və s.) sağlamlıq imkanları məhdud uşağı olan valideynlər müraciət edirlər. Bir qayda olaraq, uşaqlar mütəşəkkil deyillər: onlar heç vaxt xüsusi (islah) təhsil müəssisələrində iştirak etməyiblər və ya əvvəllər dağıdıcı davranışa görə onlardan uzaqlaşdırılıblar.

Musiqi terapiyası vasitəsilə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların reabilitasiyasına yönəlmiş çoxlu müxtəlif yanaşmalar mövcuddur. Biz musiqi terapiyasını art-terapiya növlərindən biri (elmi biliklərin bir neçə sahəsinin sintezi: incəsənət, tibb və psixologiya) kimi, tətbiqə əsaslanan texnikalar toplusu hesab edirik. fərqli növlər musiqi fəaliyyəti. Biz tibbi pedaqogikada Karl Köniqin musiqi terapiyasına yanaşmasına yaxınıq: musiqinin bədənə dərin təsirinə nail olmaq üçün xəstənin özü aktiv fəaliyyət göstərməlidir (oxumaq, musiqi alətində ifa etmək, musiqini hərəkətlərdə təcəssüm etdirmək). Musiqi terapiyasının mahiyyətini biz “xüsusi” uşaqda psixosomatik və psixoemosional proseslərə müalicəvi təsir göstərən, uşağın ehtiyat qüvvələrini səfərbər edən, sənətin bütün sahələrində və həyatda onun yaradıcılığını müəyyən edən müsbət emosiyalar oyatmaq bacarığında görürük. ümumiyyətlə.

Sosial Yardım Mərkəzinin şəraitində effektiv musiqi terapiyası dərslərinin təşkili və keçirilməsi üçün mövcud üsulların heç biri tam uyğun deyildi. Musiqi terapiyası dərslərinin həm uşaqların yaş tərkibinə, həm də qüsurun strukturuna və şiddətinə görə heterojen olan qruplarda aparılması zərurəti ilə əlaqədar olaraq, müəllif əlilliyi olan uşaqlar üçün Qrup Musiqi Terapiyası Proqramını hazırlayıb sınaqdan keçirmişdir. bir-birinizə sevindim!” Proqram əlilliyi olan uşaqlarla uğurla işləyən xarici və yerli musiqi terapevtlərinin (J.Nektou, J.Maqueda (Fransa), İ.Zaxarova, S.Xatutskaya, A.Vinoqradova) ideyalarına, dərslərinin təşkili və keçirilməsinin prinsiplərinə əsaslanırdı. , T. Stepanova , (Moskva), S. Stangrit (Petrozavodsk), A. Cherkasskaya (Sankt-Peterburq). Elementar musiqi yaradıcılığının universal konsepsiyası Karl Orf tərəfindən təşkil edilən beynəlxalq musiqi və pedaqoji konfransların musiqi materiallarından da istifadə edilmişdir. Cəmiyyət daxil edildi ( Avstriya) Rusiyanın aparıcı reabilitasiya müəssisələrinin təcrübəsi ilə tanış olmaq faydalı oldu.

Proqram müxtəlif kateqoriyalı uşaqlar üçün musiqi terapiyası dərslərinin məqsədini, vəzifələrini, strukturunu və məzmununu müəyyən etmişdir. Musiqi terapiyasında məqsədyönlü təlimə və nəticədə musiqi fəaliyyətinin bacarıq və vərdişlərinə yiyələnməyə diqqət yetirilmir. Korreksiya, reabilitasiya məşğələlərinin məqsədi və məzmunu uşaqların fiziki, əqli, əqli imkanları əsasında tərtib edilir. Buna görə də, qrup musiqi terapiyası dərslərində musiqi qabiliyyətlərini düzgün inkişaf etdirməyi qarşımıza məqsəd qoymuruq, dərslərin əsas elementləri musiqi problemlərinin deyil, uşağın inkişafı üçün əhəmiyyətli olan problemlərin həllinə yönəldilmişdir.

Proqram 2 il üçün nəzərdə tutulmuşdur, lakin bəzi uşaqlar 3-4 yaşlı qruplara qatılır, çünki. onlar üçün musiqi həddən artıq qiymətləndirilmiş bir maraq və onlar üçün xarici dünya ilə yeganə mümkün "ünsiyyət xətti" olur.

Reabilitasiya şöbəsinin işi zamanı daimi fəaliyyət göstərən musiqi terapiya qrupları yaradılmışdır ki, bu qruplarda uşaqların fərdi xüsusiyyətləri, yaşları, patologiyanın xarakteri və musiqi terapiyası üzrə əvvəlki təcrübələri nəzərə alınmaqla seçilir. Bir qayda olaraq, uşaqları qrupa birləşdirməzdən əvvəl hər bir uşaq öz səviyyəsini müəyyən etmək üçün diaqnostik mərhələdən keçir. zehni inkişaf və ünsiyyət imkanları, ünsiyyət pozğunluğu olan uşaqlar isə Mərkəzin mütəxəssisləri ilə fərdi dərslər mərhələsidir.

Üstündə Bu an musiqi terapiyasının 4 qrupu var: 4 yaşdan 13 yaşa qədər olan ünsiyyət pozğunluğu (autizm və ona yaxın şərtlər) olan 2 qrup ("Gülməli notlar"), həmçinin müxtəlif yaşlarda 2 qrup: "İnkişaf" və "Dostluq" oğlanlar” (mərkəzi sinir sisteminin funksiyaları pozulmuş, əqli geriliyi olan, neyropsik və sinir-əzələ pozğunluğu olan, xroniki somatik xəstəliklər zamanı skelet, eşitmə, görmə, funksional və üzvi pozğunluqları olan uşaqlar üçün). Qrupa yeni qəbul edilmiş uşaqlar onların müəyyən edilməsi üçün sınaq əsasında təqdim edilir sosial uyğunlaşma, psixoloji uyğunluq.

Qrup musiqi terapiyası seanslarının optimal nəticələrinə nail olmaq üçün onları psixofiziki yükü bərabər paylayaraq qurmaq və aşağıdakı sxemə uyğun aparmaq məqsədəuyğundur:

1. Salam.
2. Ritmik isinmə.
3. Barmaqların incə hərəkətlərinin inkişafı üçün məşqlər, nitqin və üz hərəkətlərinin inkişafı üçün məşqlər.
4. Oxumaq.
5. Musiqi dinləmək və uşaq musiqi alətlərində ifa etmək.
6. Rəqslər, dairəvi rəqslər.
7. Oyunlar.
8. Əlvida.

Dərslərin xüsusi xüsusiyyətləri aşağıdakılardır:

Dərslər həftədə 2 dəfə 30-40 dəqiqə keçirilir. (qrupdan asılı olaraq);
- autizmli uşaqlar və digər xəstəlikləri (əqli geriliyi, serebral iflic, Daun sindromu və s.) olan uşaqlar üçün qruplar üzrə siniflərin strukturu fərqlidir;
- zəruri hallarda valideynlər iştirak edirlər (dayanıq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan, kosmosda oriyentasiyada çətinlik çəkən, uşaqla birlikdə tapşırığı yerinə yetirən uşaqlar üçün zalda hərəkət etməkdə köməklik - "əl-ələ", əvvəlki uzun- müddətli sosial məhrumiyyət; yeni musiqi materialı ilə tanışlıq; uşaqla qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəmək; onun inkişaf dinamikasını izləmək);
- eyni musiqi materialından dəfələrlə istifadə olunur ki, uşaqlar onu öz sürətləri ilə öyrənsinlər və tədricən musiqi terapevtinin əsərin ifasına qoşulmağa başlasınlar;
- musiqi materialı davamlılıq üçün müxtəlif qruplarda qismən təkrarlanır. Dərslər prosesində bəzi uşaqlar inkişaflarında əhəmiyyətli irəliləyişlər əldə edirlər və ya dağıdıcı davranmağa başlayırlar və buna görə də onları başqa qruplara köçürmək zərurəti yaranır. Bu zaman musiqi materialını bilən uşaqlar üçün yeni qrupa qoşulmaq daha asan olur.
- dərs heç bir şərt olmadan başqaları tərəfindən qəbul oluna biləcəyi, xüsusilə etibarlı münasibətlərin mühakimə olunmayan bir atmosferi yaradır.

Dərslər zamanı uşaqlar musiqi sədaları altında tədricən müstəqil şəkildə sadə hərəkətlər etməyə başlayırlar. Onların daha da genişləndirilə bilən mahnı repertuarı var. Onlar təkcə musiqiyə passiv qulaq asmağı deyil (bütün bu uşaqlar çox musiqilidir), həm də onu yaratmağı - oxumağı, rəqs etməyi, musiqi alətlərində çalmağı bacarırlar. Amma ən əsası odur ki, onlar bir-birləri ilə və ətrafdakı böyüklərlə münasibət qurmaq istəyirlər.

Məsələn, Kirill K. (9 yaş, autizm) Mərkəzdə dərslərdən əvvəl praktiki olaraq evdə təcrid olunmuşdu, heç vaxt uşaq müəssisələrinə getməmişdir. O, "sahə" davranışı nümayiş etdirdi, kosmosda orientasiya etmədi, onun təzahürlərinin heç birində insanlarla tamamilə əlaqə yox idi. Kirill böyük və güclü oğlandır, onun öhdəsindən gəlmək çox çətin idi: dəhlizlə qaçdı, işçilərə çırpıldı, onları çimdik və cızdı, qeyri-müəyyən səslər çıxardı. O, həmyaşıdlar qrupunda insanlara yaxın ola bilməsi üçün onu hazırlayan şöbənin psixoloqu ilə bir neçə aylıq fərdi seanslardan sonra musiqi terapiyası qrupuna daxil oldu. Onu musiqi terapiyası dərslərində də müşayiət edirdi. Əvvəlcə Kirill divanda uzanmış, divara çevrilmiş, psixoloq isə onun yanında oturaraq musiqi zalında baş verən hər şeyi şərh edirdi. Sonra dönüb uşaqları və böyükləri seyr etməyə başladı, yavaş-yavaş ayağa qalxıb zalda gəzməyə başladı. Səs yazılarını və mahnıların sözlərini, şeirləri valideynlərə köçürdük və evdə, o cümlədən musiqi, uşaqla birlikdə oxudular və rəqs etdilər, bütün hərəkətləri etdilər. Valideynlərin övladlarının uğur qazanmasında böyük rolu var. Beləliklə, Kiril anasının əlindən "qayıq" ilə tutmağı öyrəndi və o yan-bu yana yellənərək, fırlanaraq "Ayı ilə kukla" rəqsini ifa etdi. İlin sonuna qədər o, dərslərin bütün elementlərini tam şəkildə tamamladı: yürüş etdi, "ayaq barmaqlarında" getdi və s., dəyirmi rəqslərə rəhbərlik etdi, "sh-sh-sh", "uuu" loqarifmik səslərini söylədi. , “me-a-a-y”, “ay”; uşaqlarla maraqlanmağa, onları nəzərə almağa başladı. O, jestlərlə sevimli oyunlarını və rəqslərini yerinə yetirməyi xahiş etdi. Onun üçün yaxşı işin ən böyük mükafatı dərsin sonunda pianoda “çalmaq” idi. Dərslər keçirilməyəndə valideynlər Kirilin "darıxdığını" qeyd etdilər. Onlar musiqi terapiyasını yüksək qiymətləndirərək, onun oğlunun inkişafında böyük əhəmiyyətini və effektivliyini vurğulayırlar.

Psixoloji tədqiqatlar problemi olan uşaqların mümkün qədər tez musiqi fəaliyyətinə cəlb edilməsinin məqsədəuyğunluğunu sübut edir, bu müddət ərzində onların motor, duyğu və nitq funksiyaları təkmilləşdirilir, ünsiyyət bacarıqları formalaşır. Reabilitasiya şöbəsinin təcrübəsi təsdiqləyir ki, musiqi terapiyası dərsləri nə qədər tez başlasa, onların uşağa psixokorreksiyaedici təsiri bir o qədər effektiv olar.

Beləliklə, əlilliyi olan uşaqların reabilitasiyası prosesində qrup musiqi terapiyası mövcud fiziki və əqli anormallıqları düzəltmək üçün uşağa emosional təsir vasitəsi kimi, qeyri-şifahi ünsiyyət vasitəsi kimi, həmçinin dünyanı dərk etməyin mümkün yolları. Musiqi terapiyası digər islah işləri ilə birlikdə əlil uşaqların inkişafı üçün fərdi proqrama daxil edilə bilər və sosial müəssisələrdə uğurla istifadə edilə bilər.

Ədəbiyyat:
Xüsusi təhsildə sənət pedaqogikası və art-terapiya / E.A. Medvedev, İ.Yu. Levçenko, L.N. Komissarov, T.A. Dobrovolskaya. - M., 2001.

Elena Nikolaevna Kotysheva- musiqi müəllimi, yüksək kateqoriyalı defektoloq, psixoloq, İncəsənət Terapevtik Assosiasiyasının, Karl Orff Pedaqoji Cəmiyyətinin üzvü, "Loqoritmika" kursunun tərtibçisi (Milli Dövlət Pedaqoji Universitetinin Pedaqogika və Uşaq Psixologiyası Kafedrası), proqramın müəllifi “Bir-birimizə şadıq!”, müəllif və aparıcı seminarları. Seminar E.N. Kotysheva "Əlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası"

“Uşaqların ürəyinin musiqisi” sosial layihəsi çərçivəsində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların musiqi reabilitasiyası

Son illərdə mütəxəssislərin fəaliyyət mexanizminə marağı nəzərəçarpacaq dərəcədə artmışdır musiqiəlilliyi olan uşaq üçün. Müasir xüsusi psixologiya və pedaqogika əsasən islah işlərində istifadəyə yönəldilmişdir musiqi terapiyası problemləri olan bir uşağın ahəngdar şəxsiyyətini, mədəni inkişafının vacib bir vasitəsi kimi. Bizim reabilitasiya Mərkəzdə mütəmadi olaraq dərslər keçirilir musiqi terapiyasıəksəriyyəti tərəfindən ziyarət edilmişdir uşaqlar məhdud fiziki və zehni imkanlarla. Mərkəzimizin şagirdləri müxtəlif inkişaf qüsurları (autizm, əqli gerilik, serebral iflic, mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsi, daun sindromu və s.) olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlardır. Belələri üçün uşaqlarəhəmiyyətli olanlar aşağıdakılardır Problemlər:

Öyrənmək üçün motivasiyanın olmaması, nəticədə aşağı səviyyədədir koqnitiv fəaliyyət;

Yaradıcı fəaliyyət təcrübəsi kifayət qədər mənimsənilmir, emosional sfera inkişaf etdirilmir, bu da şagirdin özünəməxsus fərdiliyini, şəxsi potensialını üzə çıxarmağa imkan vermir;

Ünsiyyət qabiliyyəti formalaşmır.

Sağlamlıq imkanları məhdud uşağın cəmiyyət üçün tələbatlı və zəruri şəxsiyyət və yaradıcı şəxsiyyətə çevrilməsi üçün onun ali psixi funksiyalarını, emosional-iradi, motor və zehni funksiyalarını korrektə edib inkişaf etdirmək lazımdır. sosial sahələr.

Musiqi böyük emosional təsirə malik olduğu və estetik hisslərin, estetik qavrayışın inkişafına töhfə verdiyi üçün əlil uşaq üçün ən cəlbedici fəaliyyətlərdən biridir və insanı şəxsiyyət edən də budur.

Sülh musiqi böyük və unikal. ilə hər görüş musiqi uşaqlara böyük sevinc və həzz verməlidir. Müəllimin vəzifəsi başa düşməyi öyrətməkdir musiqi, onu sev. Musiqili dərslər əlilliyi olan uşaqlara bütün müxtəlifliyi görməyə, eşitməyə, hiss etməyə kömək edə bilər musiqi kəşf etmələrinə kömək edin Yaradıcı bacarıqlar, böyüklər dünyasına daxil olun, tam mövcud olun və orada qarşılıqlı əlaqə qurun. musiqili tərbiyə gözəli dərk etmək, hiss etmək, qiymətləndirmək qabiliyyətinə malik yaradıcı şəxsiyyətin formalaşdırılmasının məqsədyönlü prosesidir.

Mərkəzimizdə davam edirüzərində böyük sistemli iş aparılır musiqi təhsili. Bu iş sinifdə başlayır musiqi və ritm və məşqlərdə davam edir musiqi dairələri, bayramların hazırlanmasında, tərbiyəçilər və valideynlərlə birlikdə əyləncələrdə, o cümlədən konsert fəaliyyətlərində və müsabiqələrdə iştirakda.

Effektiv dərslər təşkil etmək və keçirmək musiqi terapiyası Mərkəzin şəraitində mövcud üsulların heç biri tam uyğun deyildi. Təlim ehtiyacına görə qruplarda musiqi terapiyası, həm yaş tərkibinə görə heterojendir uşaqlar, və qüsurun strukturu və şiddəti baxımından müəllif inkişaf etdirdi və sınaqdan keçirdi uşaqlar üçün qrup musiqi terapiyası layihəsiəlilliyi olan « Uşaq qəlbinin musiqisi » .

İşləyərkən layihəsi çərçivəsində musiqi terapiya qrupları yaradıldı burada uşaqlar fərdi xüsusiyyətləri, yaşları, patologiyanın təbiəti və əvvəlki dərs təcrübəsi nəzərə alınmaqla seçildi musiqi terapiyası. Adətən birləşmədən əvvəl bir qrupdakı uşaqlar, hər bir uşaq onun əqli inkişaf səviyyəsini və ünsiyyət imkanlarını müəyyən etmək üçün diaqnostika, ünsiyyət pozğunluğu olan uşaqlar isə Mərkəzin mütəxəssisləri ilə fərdi dərslər mərhələsindən keçir.

The layihə inkişafa yaradıcı yanaşmaya malikdir uşaqların musiqi qabiliyyəti Ehtiyaclara diqqətin prinsiplərinə əsaslanaraq uşaqlar müxtəlif formalarda etimad və tərəfdaşlıq mühitinin yaradılması musiqi fəaliyyəti. Bunun üzərində işləyin layihə milli standartlara uyğun tikilmişdir Rusiya Federasiyası.

Hədəf layihə: uşağı dünyaya tanıtmaq musiqi onun həssas-emosional sferasını zənginləşdirmək, özünü ifadə etməyə və özünü həyata keçirməyə kömək etmək, inkişaf üçün ilkin şərtlər yaratmaq musiqili-estetik şüur.

Tapşırıqlar:

təqdim etmək müxtəlif musiqili uşaqlar forma və janrları cəlbedici və əlçatan formada əlavə etmək uşaqları rus mədəniyyətinə.

Həyatda gözəllik, sənət, onu dərk etmək bacarığı haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq.

Oyun təsvirlərinin ötürülməsində mimika və pantomima bacarıqlarını öyrətmək.

Yaradıcılığı inkişaf etdirin musiqili-bədii fəaliyyət, psixi proseslər, ünsiyyət bacarıqları.

Motor sferasını, əzələ fəaliyyətini, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin.

İnkişaf musiqi üçün qulaq, yaddaş, ritm hissi, yaradıcı təxəyyül və empatiya qabiliyyəti.

Qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələrə nail olmaq üçün strategiya.

Uğurlu problem həlli layihə məzmunundan asılıdır musiqi təhsili, istifadə olunan repertuarın əhəmiyyəti, tədris metod və üsulları, təşkili formaları haqqında musiqi fəaliyyəti. Bütün bölmələr layihə dərslərin keçirilməsinin oyun metodunu özündə birləşdirir, bu onlara cəlbedici forma verir, yadda saxlama prosesini asanlaşdırır və onun emosional fonunu artırır. Musiqili dərslər əsas təşkili formasıdır. Dərsin hər mərhələsində uşağı düşünməyə və yaratmağa sövq edən yeni vəzifələr qoyulur.

IN musiqili iki var mərhələ: birincisi qavrayış fəaliyyətidir, uşaq oxuduqda, alətdə çalındıqda və o, dinlədikdə; ikincisi isə metoda əsaslanır "yaradıcı qüvvələrin azad edilməsi" və bunun sayəsində uşaq içəridə yaradır musiqi melodiyaların səslə improvizə edilməsi və ya Musiqi Aləti, konsertlərdə, teatr tamaşalarında və s. iştirak edir. Nəticə isə emosional reaksiya və əla əhval-ruhiyyədir. uşaqlar.

Hazırlıq mərhələsi.

Səviyyə aşkarlanması uşaqların musiqi inkişafı, tərifi reabilitasiya potensialı, planlaşdırma reabilitasiya tədbirləri.

Əsas mərhələ.

Bu mərhələdə təşkilatlanma musiqili məqsəd və vəzifələrə çatmaq üçün fəaliyyətlər layihə, dörd ehtiva edir istiqamətlər:

« Musiqi ana ilə » - üçün uşaqlar daha gənc yaş ;

"Hər gün tətil"- üçün yaşlı uşaqlar;

"Yaradıcılığın sehrli dünyası"- siniflər musiqi studiyası;

"Dünyaya təbəssüm bəxş et" - musiqili məzunlar salonu.

Musiqi ana ilə.

Bu musiqili erkən inkişaf proqramı uşaqlar. Proqramın əsas ideyası birgə iştirakdır uşaqların musiqi fəaliyyəti, valideynlər və müəllimlər.

ən yaxşı müəllim musiqi uşağın anasıdır. Körpə sevəcək musiqi oxumağı və ritmik hərəkət etməyi öyrənəcəkmi, hər hansı bir ustalıqla məşğul olacaq musiqili alət - bütün bunlar ananın səylərindən daha çox asılıdır. Müəllim tərəfindən təşkil edilmişdir musiqi dərsləri, anaya körpə ilə mahnı oxumağa və ritmlə məşğul olmağa icazə verin, mahnıları qulaqdan götürün, oynayın musiqi oyunları bu, yalnız körpəni böyütməyə kömək etməyəcək musiqi istedadlıdır həm də onun təfəkkürünü, yaddaşını, marağını inkişaf etdirmək.

Hər gün tətil.

Bu proqram hər dərsi kiçik bayrama çevirməyə kömək edir, çünki əlilliyi olan uşağın tam inkişafı üçün bayram hava kimi lazımdır.

Bayram gözəllik dünyasına, həyəcanlı dünyaya açılan pəncərədir musiqi, poeziya, canlı vizual görüntülər, maraqlı oyunlar və təşəbbüslər dünyasına. Vacib elementlər siniflər: loqarifmik, dinləmə musiqi, mahnı oxumaq, oynamaq uşaq musiqili alətlər və rəqslər uşağın inkişafı üçün əhəmiyyətli olan problemlərin həllinə yönəldilmişdir. Uşaqlarla işləyərkən onların hər birini görmək vacibdir. Əmin olun ki, onlarda gizli olan bütün istedadları göstərsinlər və həyatda rahat, özlərinə güvənirlər.

Yaradıcılığın sehrli dünyası.

Uşaqların təcrübəsi musiqi dərsləri, onların müstəqil fəaliyyətinə təsir edir, studiyanın işində uğurla iştirak etməyə imkan verir "Yaradıcılığın sehrli dünyası".

Uşaqlar dairəvi rəqslər aparır, mahnı dinləyir və oxuyur, şeir oxuyur, teatr nümayişləri keçirir, kukla tamaşalarında iştirak edir, musiqili nağıllar, in musiqili və didaktik oyunlar. Parlaq və xarakterik sayəsində musiqili material, uşaqlar kifayət qədər asanlıqla öz münasibətlərini ifadə edə bilər musiqi şifahi, hərəkətlər vasitəsilə, daxil teatr istehsalı, korreksiya prosesinə faydalı təsir göstərir uşaqlarəlil. Hər bir uşaq doğulduğu andan böyük potensiala malikdir ki, bu da əlverişli şəraitdə effektiv şəkildə inkişaf edir və uşağa öz inkişafında böyük zirvələrə çatmağa imkan verir.

Dünyaya təbəssüm bəxş et.

Uşaqların musiqi təhsiliəlillik davamlı bir prosesdir və uşaq 18 yaşına çatdıqda bitmir. Mərkəzin məzunları üçün iş təşkil olunub Musiqi otağı"Dünyaya təbəssüm bəxş et". Burada hər kəs ən çox bəyəndiyi şeyi edir, maraqlarına cavab verir və bacarıqlar: kimsə vokalla məşğul olur, kimsə tamaşalarda iştirak edir, kimsə rəqs etməyi sevir. Həyatlarını parlaq yaradıcılıq rəngləri ilə bəzəyən məzunlar öz əhəmiyyətlərini hiss edərək gənc nəslə örnək olurlar.

Son mərhələ.

Bu mərhələdə musiqi fəaliyyətinə nəzarət edilir, dinamikasına nəzarət edilir musiqili və motor bacarıqları uşaqlarəlil.

-də görülən işlərin nəticələri layihə.

Nəticə olaraq uşaqlarda musiqi fəaliyyəti və valideynlərimizin təşkil etdiyi bayramlara və əyləncələrə davamlı maraq var Reabilitasiya Mərkəzi. Məhdudiyyət intellektual inkişaf fiziki qüsurlar isə uşaqlara peşəkar səhnədə çıxış etməyə, aktyor, müğənni olmağa imkan vermir, lakin səhnədə, doğma Mərkəzdə sənət ustasıdır, musiqiçilər. Uşaqlar İkinci Dünya müharibəsi veteranları və cəbhə zəhmətkeşləri, Mərkəzin digər qonaqları üçün keçirilən konsert proqramlarında, xeyriyyə marafonlarında, xeyirxahlıq həftələrində fəal iştirak edirlər. Rayon və şəhər yaradıcılıq müsabiqələrində öz istedadlarını nümayiş etdirin uşaqlarəlil. musiqili otaqlar ağır xəstələrə müraciət etsin uşaqlar onları evdə ziyarət etməklə.

Mərkəzin bir çox şagirdləri bununla da kifayətlənmir və şəhərimizin müxtəlif studiyalarında olur, yaradıcılıq fəaliyyətlərini davam etdirirlər.

Musiqi terapiyası islah işində uğurla istifadə edilə bilər. sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla. Bu, uşaqla təmas qurmağa, onun qorxu və problemlərini müəyyən etməyə, onların öhdəsindən gəlməyə kömək edə bilər. Hətta musiqi ilə ünsiyyətin özü də uşağı daxildən dəyişir, onun dünyasını zənginləşdirir, rəngarəngləşdirir.

İnkişafında problemləri olan uşaqların sağlamlığını bərpa etmək, gücləndirmək və qorumaq üçün musiqi terapiyasından istifadə hər bir məktəbəqədər uşağın reabilitasiyasına imkan yaradır, inkişafında problemləri olan uşaqların özünü həyata keçirməsinə və özünü təsdiq etməsinə şərait yaradır.

Buna görə də uşaq praktikasında musiqi terapiyası pozğunluqları müəyyən etmək və fərdi inkişaf, ünsiyyət və digər psixoloji problemlərin düzəldilməsi üçün effektiv vasitəyə çevrilməlidir.

Musiqi terapiyası üsulu ilə düzəldici təsir aşağıdakı sahələri əhatə edir:

- psixo-emosional sahənin sapmalarının korreksiyası;

– sosial uyğunlaşma pozğunluğu olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara yardımın göstərilməsi;

- psixosomatik pozğunluqların korreksiyası ( avtonom sistem, tənəffüs pozğunluqları, ürək-damar fəaliyyəti, görmə və s.);

- yaradıcı proseslərin aktivləşdirilməsi və bədii-estetik ehtiyaclarının artırılması yolu ilə uşağın özünü həyata keçirməsinə köməklik.

əsas məqsədƏlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlarla işdə musiqi terapiyası özünü tanımaq, özünü ifadə etmək yolu ilə uşağın şəxsiyyətinin uyğunlaşdırılmasıdır. Bu məqsəd bilavasitə musiqinin məhsuldar xarakteri ilə bağlıdır.

Musiqi terapiyası metodunun tətbiqi hər bir fərdi problem üçün öz xüsusiyyətlərinə malik olan musiqinin uşaqlar tərəfindən qavranılmasına əsaslanır.

İnkişaf geriliyi olan uşaqlar bir çox hallarda musiqi alətlərində ifa etmək, oxumaq və musiqi yaratmağın digər üsullarında yaxşı qabiliyyətlər nümayiş etdirirlər. İnkişaf geriliyi hallarında musiqi terapiyası ən əhəmiyyətli nəticələr verir.

Sağlamlıq imkanları məhdud (serebral iflic, əqli geriliyi, görmə qabiliyyəti zəif olan) uşaqlarla korreksiyaedici musiqi dərsləri yaxşı nəticə verir. Serebral iflic olan uşaqlarda əllər əhəmiyyətli dərəcədə sərbəst buraxılır və güclənir, incə motor bacarıqları inkişaf edir. Sensormotor funksiya da yaxşılaşır: uşaqlar barmaqları ilə işləməyi öyrənmək üçün daha çox səy göstərirlər. Tədricən, bu cür uşaqların koordinasiyası bədənin imkanlarından və xəstəliyin şiddətindən asılı olaraq yaxşılaşdırılır.

Görmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlarda barmaq uclarının həssaslığı artır. Onlar musiqi alətində ifa texnikasına yiyələnir, sadə parçaları ifa etməyi öyrənməklə ondan böyük həzz alırlar.

Autizmli uşaqların müalicəsində böyük irəliləyişlər əldə edilmişdir. Musiqi terapiyası seansları, hətta bütün digər üsullar tükəndikdə belə, emosional dialoq üçün şərait yaratmağa imkan verir.

Bundan əlavə, dərslərdən sonra əlilliyi olan bütün uşaqlar müsbət emosional tona malikdirlər.

Musiqi terapiyası prosesi böyük məktəbəqədər yaşın sonuna qədər əlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlarda formalaşan vizual-məcazi təfəkkürün inkişafı ilə birbaşa bağlıdır. Buna görə də musiqi terapiyasından istifadə üçün ən əlverişli dövr 6-7 yaş hesab olunur. Psixoloqlar bu yaşı uşağın artıq kifayət qədər əsas motor və nitq bacarıqlarını formalaşdırması, o, artıq emosional vəziyyətlərini şifahi şəkildə ifadə edə bilməsi ilə müəyyən edir ki, bu da həm diaqnozda, həm də musiqi terapiyasından istifadə edərək müxtəlif pozğunluqların düzəliş praktikasında olduqca vacibdir.

Məktəbəqədər yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla musiqi terapiyası praktikasında oyun, psixoanalitik üsullar, yönəldilmiş fantaziyalar metodu, təklif üsulu və s. uğurla birləşdirilə bilər. belə bir kompleks təsir psixoterapevtə uşaqların psixi və fiziki aspektlərinin bütün tellərinə təsir göstərməyə imkan verir. Əlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə uğurla istifadə edilə bilən bir sıra üsullar bunlardır.

Musiqi və istirahət. Uşaqlara böyüklər kimi istirahət etməyi öyrətmək lazımdır, çünki uşaqlar həm fiziki, həm də emosional olaraq çox gərgin ola bilər, bu da qıcıqlanma və irrasional davranışlara səbəb olur. Relaksasiya musiqi terapiyası seanslarında (bundan sonra MT) həm təmiz formada, həm də digər üsullarla birlikdə istifadə edilə bilər.

Meditasiya uşaqlara istirahət etməyi öyrətməyin ən uğurlu yollarından biridir. Onu qurmaq üçün MT sessiyasının əvvəlində istifadə etmək olar. MT seansı tək bir süjetlə birləşdirilə bilər və sonra meditasiya uşağı ona təqdim edir, onu qurur və diqqətini cəmləşdirməyə imkan verir.

Meditativ məşq "Okean". Uşaqlara gözlərini yummağa və özlərini mavi okeanda hiss etməyə, uşağın bu okeanda dalğa olduğunu və ya hansısa xarakterə sahib olduğunu hiss etməyə və inanmağa dəvət olunur. sualtı dünya okeanın gözəlliyi haqqında düşünmək, sadə yavaş hərəkətləri yerinə yetirmək (hərəkət etmək, üzmək, yellənmək və s.) Məşq uşaqlar üçün əlverişli vəziyyətdə həyata keçirilir, fon üçün istirahət musiqisindən istifadə olunur ki, bu da təbii səslərin qeydini əhatə edə bilər - dəniz sörfü, delfinlərin, qağayıların və s. səsləri.

Musiqidən V. Oklanderin yönəldilmiş fantaziyalar metodunda uğurla istifadə oluna bilər. Fantaziyalar uşağın inkişafı üçün son dərəcə vacib və dəyərlidir. Onlar terapevtik bir vasitə kimi istifadə olunur, musiqi fonda səslənə bilər və ya orqanik şəkildə tapşırığa toxunur.

Həm açıq, həm də qapalı gözlərlə xəyal qura bilərsiniz. Musiqidən əlavə, fantaziya MT seanslarında istifadə edilə bilən digər sənət növləri ilə də stimullaşdırılır, məsələn, rəsm.

Uşaqların uydurduğu hekayələr təqdim olunur:

- uşaqların iştirakı ilə improvizasiya səhnələri-tamaşalar şəklində;

- hekayə şəklində şifahi;

- çertyojlarda, modelləşdirmədə, tətbiqlərdə;

- musiqi alətlərində improvizasiya şəklində;

- motorda, mahnı improvizasiyasında və s.

Fantaziyalardan sonra mütləq uşaqla təsvir etdiyi, göstərdiyi, oynadığı, oxuduğu və s.

Fantaziya mağarası. Bağlı gözlərlə aparılır, fon kimi musiqi istifadə olunur. Musiqi terapevti uşağı meditativ vəziyyətə gətirir, dağlar, meşələr arasında səyahətə çıxmağı təklif edir. Yolda bir mağara var, qapıda uşağın adı yazılmış lövhə var, qapının arxasında onun evi var. Uşaq bu evə girməyə, ətrafa baxmağa dəvət olunur. Orada nə görür? Bu necə hissdir? Orada yaxşı ya yox? Bundan sonra uşaq bu yerə qarşı hisslərini ifadə edir.

“Mən” obrazının formalaşması. Uşağın öz imicini yaratmaq və təhlil etmək üçün bu üsul əhəmiyyətli psixoterapevtik imkanlar təklif edir. Bu texnikada əsas şey uşağa onun hər bir təcrübəsinin, hər hansı bir mənəvi hərəkətin həyatının müxtəlif hadisələrinə münasibətini əks etdirən musiqi və ya vokal improvizasiya sədaları ilə birbaşa ifadə edilə biləcəyini öyrətməkdir.

Bu texnikanın ilk məşqi: oyun "Hamısı səslərdən ibarətdir." Uşağa ətrafdakı musiqi alətləri və səslənən əşyalar arasından onun fikrincə səsi ona ən uyğun olanı seçməyə dəvət olunur. Bütün seçilmiş alətlər uşağın ətrafına qoyulur. Sonra söhbətdə terapevt uşağın niyə bu və ya digər aləti seçdiyini öyrənir.

Bu tapşırığı yerinə yetirərkən daha konkret suallar verilə bilər: "Özünü necə hiss edirsən?", "Necə səslənirsən?" və s. Uşaq bir neçə alətin və səslənən obyektlərin səsindən öz portretini yaradır.

Səsli avtoportretinizlə oynamaq ifadəni və özünüidentifikasiyanı təşviq edir. Səs portreti oyun zamanı uşağın istəyi ilə dəyişdirilə bilər, sonra səs təsvirinin dəyişib-dəyişmədiyi və hansı istiqamətdə - yaxşı və ya yox, təhlil edilməlidir.

İkinci məşq - "Portret çəkin." Uşaq ananın, atanın, dostun və s. portretini çəkməyə dəvət olunur. ritmlə. Səs çıxarıla bilən alətlər və əşyalar istifadə olunur. Əməliyyat prinsipi əvvəlki məşqdə olduğu kimidir.

Musiqi terapiyası seansları davranış problemləri olan məktəbəqədər uşaqlarla uğurla istifadə olunur. Bu, aqressivlik, qeyri-münasib davranış, düzgün özünütənzimləmənin olmaması və daha çox şeydir. Beləliklə, əlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə MT-nin imkanları praktiki olaraq qeyri-məhduddur.

Anastasiya Advaxova
Annotasiya “Musiqi terapiyasının dəyəri, əlilliyi olan uşaqlarla işdə istifadəsi”

Mövzu üzrə XÜLASƏ:

« MUSİQİ TERAPİYANIN ƏHƏMİYYƏTİ, İŞDƏ İSTİFADƏ EDİLMƏK

FROM UŞAQLARƏlil"

İşi musiqi rəhbəri görüb

Advaxova Anastasiya Konstantinovna

1. Baş vermə tarixi musiqi terapiyası insan orqanizminə təsir vasitəsi kimi.

Musiqi estetik, emosional, yaradıcı və əxlaqi inkişaf amili kimi qəbul edilir. Lakin uşaqların zehni fəaliyyətinin inkişafı ilə bağlı aspekt kifayət qədər öyrənilməmişdir. Bu problemin nəzəri məsələlərinin öyrənilməsini Platon, Demokrit, Aristotel, Pifaqor və başqaları kimi filosofların əsərlərində görmək olar. musiqili sənəti də narahat edən Əl-Fərəbi musiqili O, təhsil və tərbiyəni insanın fitri və qazanılmış qabiliyyətləri kimi məsələlərlə əlaqələndirmiş, həmçinin vurğulamışdır ki, musiqiöyrənməklə bilavasitə bilmək və qavramaq olar. Əl-Farabi zehni fəaliyyəti təşviq edən didaktik kredo da formalaşdırmışdır uşaqlar: məqsədyönlü və sistemli musiqi dərsləri, ardıcıl tədqiqat; aktiv analitik iş və musiqi təcrübəsinin toplanması. Beləliklə, görürük ki, qədim zamanlardan dünyanın müxtəlif ölkələrinin məşhur filosofları nəhəng musiqilinin mənası uşaqların zehni inkişafında təhsil. Adı çəkilən alim və filosofların, eləcə də müəllimlərin əsərlərində təhsilin əsasları qoyulmuşdur ki, bu da musiqili və uşaqların zehni inkişafı. Faydalı təsirlərini tədqiq edən görkəmli pedaqoqlar arasında musiqili uşağın zehni inkişafı üzrə təhsil Ya.A.Komenius, I.G.Pestalozzi, M.Montessori, L.N.Tolstoy, J.J.Rousseau və bir çox başqaları idi.

Məşhur müəllim Ya.A.Komenski buna inanırdı musiqili təhsil doğulandan başlamalıdır. Ya.A.Komenskiyə görə, uşaq böyüyənə qədər gözləməyə ehtiyac yoxdur, çünki valideynlər daha çox gecikir. musiqili tərbiyə və təlim, uşağın inkişafı üçün bir o qədər pis olacaq və onun mümkün qabiliyyətləri getdikcə azalacaq. Gördüyümüz kimi, Ya.A.Komeninin qeydinin dəyəri ondan ibarətdir ki musiqili təhsil, təbii ki, körpəlikdən dərhal başlayaraq uşaqların inkişafının bütün dövrlərini əhatə etməlidir.

V. A. Suxomlinski də böyük imkanlara diqqət yetirirdi musiqi uşaqların zehni inkişafında. V. A. Suxomlinskiyə görə. musiqi qüdrətli düşüncə mənbəyi olmaqla yanaşı, həm də özünütərbiyənin güclü vasitəsidir. Musiqiən inert uşaqlarda belə gizli enerjini oyatmağa qadir olan o, düşünən maddənin hüceyrələrinə möcüzəvi güc yeridir.

Beləliklə, məşhur pedaqoqların buna inandığını görürük musiqi düşüncənin güclü stimulyatorudur, onsuz uşağın tam zehni inkişafı praktiki olaraq mümkün deyil. Məhz bu müəllimlərin sayəsində öyrənməyə davamlı tendensiya yaranıb musiqi Uşaqların təkcə emosional deyil, həm də intellektual sahəsinə təsirli təsir göstərə bilən bir sənət növü kimi. Vasitəsilə uşaqların zehni fəaliyyətinin tərbiyəsinə də böyük maraq var musiqi M. T. Aranovski, O. A. Apraksina, B. V. Astafyev, T. L. Berkman və başqaları kimi psixoloqları, müəllimləri, sənət tarixçilərini göstərmişdir. Bu görkəmli tədqiqatçıların əsərlərində problemin həllinə bir neçə yanaşmanı ayırd etmək olar. musiqi təhsili. Beləliklə, onlardan bəziləri yuxarıda göstərilən problemi emosional və rasional arasındakı əlaqə nöqteyi-nəzərindən həll etdilər. musiqi. Digərləri spesifikliyi nəzərə aldılar musiqi təfəkkürü, eləcə də onun məna uşaqları öyrətməkdə və peşəkar fəaliyyət musiqiçilər. Hələ başqaları görüb musiqi həm də bilmək üsuludur dünya uşaqları. Dördüncüsü isə diqqət yetirdi musiqilinin mənası intellektual sferanın inkişafında qavrayış.

Əlaqəni qeyd etmək musiqi və intellektual sahə, elm və təhsil işçiləri musiqiçilər bildirirlər yeninin dərk edilməsinin mahiyyəti musiqili kompozisiya dinləyicinin bəstəkarın mövqeyini hiss etmək və anlamaq istəyində, eləcə də onun tamaşaçıya çatdırmaq istədiyi ideyada, bu əsəri kontekstdə qiymətləndirmək istəyindədir. müasir inkişaf musiqi mədəniyyəti. Tədqiqatçıların fikrincə, aktivləşdirmə şərtləri uşaqların musiqi qavrayışı onların zehni inkişafının bir yolu kimi, var:

Eşitmə Müşahidə Təlimi musiqi, yəni onun gedişatının müşahidəsi və dərk edilməsi, orada baş verən proseslərin inkişafı;

Uşaqların Dinləmə Təcrübəsinin Genişləndirilməsi musiqi, uşaqların marağını oyatmaq üçün sənət əsərlərini cəlb etmək musiqi;

Tanışlıq prosesində uşaqların öz fəaliyyətlərinin aktivləşdirilməsi musiqi əsərləri;

istifadə yalnız yüksək bədii musiqi əsərləri;

Təhlil musiqi vasitələri;

Eşitmə diqqətini yönəldən və kəskinləşdirən suallar;

Müqayisə və müqayisə musiqi əsərləri, xüsusiyyətləri haqqında biliklərin formalaşması musiqi dili və s..

Bu cür, musiqi sənətdir bilməyə kömək edir dünya, insan varlığının mürəkkəb qanunlarını dərk etmək, onların üfüqlərini genişləndirmək, buradan belə nəticə çıxır ki, bu, uşaqların əqli inkişafına və tərbiyəsinə kömək edir.

Uşaqların zehni inkişafı prosesində şübhəsiz ki, yaradıcılıq fəaliyyəti də mühüm rol oynayır. Problem musiqi yaradıcılığı, uşaqların zehni fəaliyyətinin formalaşdırılması vasitəsi kimi N. A. Vetluqinanın tədqiqatının əsasını təşkil etdi və göstərdi ki, yaradıcılıq fəaliyyəti bütün uşaqlar üçün mövcuddur, yalnız uşağın fərdi imkanlarının təzahürü üçün əlverişli şərait yaratmaq lazımdır.

Yaradıcılığın inkişafı prosesində deyə bilərik musiqili uşaqların fəaliyyəti onların zehni fəaliyyətinin təzahürünə və inkişafına kömək edir. Böyük təsir musiqi uşaqların mənəvi mədəniyyətinin bir hissəsi kimi intellektinin formalaşmasına dair bəstəkar və görkəmli görkəmli D. B. Kabalevski qeyd etdi. musiqiçi-pedaqoq. Formalaşma nəzəriyyəsi musiqili D. B. Kabalevskinin proqramında uşaqların mədəniyyəti konsepsiyadan irəli getmişdir musiqili təlim və təhsilə dair baxışlar sisteminə musiqi uşağın inkişafının mənbəyi və metodu kimi, habelə digər fənlərin məzmununu mənimsəmə metodu, uşağın mənəvi, əxlaqi, intellektual və yaradıcı təkmilləşməsinin inkişaf edə biləcəyi torpaq.

Beləliklə, yuxarıda göstərilənlərin təhlili aşağıdakıları etməyə imkan verir nəticələr: təsirin effektiv yollarının tapılması problemi musiqi uşaqların tərbiyəsi və inkişafı daim tədqiqatçıların nəzərində idi, musiqiçilər, psixoloqlar və pedaqoqlar; tədqiqatçıların əksəriyyəti musiqiçilər və psixoloqlar qeyd edirlər musiqinin mühüm rolu uşaqların zehni qabiliyyətlərinin inkişafında.

2. Nədir musiqi terapiyası?

Musiqi terapiyası(və ya " musiqi terapiyası”, sözün əsl mənasında - “şəfa musiqi”, lat. musiqi" musiqi” və yunan. therapeuein "müalicə") müalicəvi təsirə əsaslanan psixoterapevtik üsuldur musiqi insanın psixoloji vəziyyəti haqqında, harada musiqi istifadə olunurçarə kimi. Musiqi terapiyası emosional və psixosensor təsirin mürəkkəb vasitələrinə aiddir. Hədəf musiqi terapiyası- bədənin səs palitrasının harmoniyasını bərpa edin. Bu, həm normal dinləmə zamanı, həm də zaman baş verir musiqi refleksogen nöqtələrə və zonalara təsir göstərir. Onun yaratdığı titrəyişlər bədənimizin oyununu birbaşa tənzimləyir. Fərdi elementlər musiqi müxtəlif insan sistemlərinə birbaşa təsir göstərir orqanizm:

Ritm. Düzgün seçilmiş musiqili bioloji ritmləri normallaşdırmaqla ritm enerjinin, harmoniyanın, rifahın düzgün bölüşdürülməsinə kömək edir. Ritmin səsi varsa musiqi nəbz ritmindən az - onda melodiya bədənə rahatlaşdırıcı təsir göstərəcək, yumşaq ritmlər sakitləşir və nəbzdən daha tez-tez olarsa, həyəcan verici təsir yaranır, sürətli pulsasiya edən ritmlər mənfi emosiyalara səbəb ola bilər. Açar. Kiçik düymələr depressiv, böyük təsir göstərir. Major - şadlanmaq, yaxşı əhval-ruhiyyə yaratmaq, qan təzyiqini və əzələ tonunu artırmaq. Tezlik. yüksək tezlikli səslər (3000-8000 Hz və yuxarı) beyində rezonansa səbəb olur, mənfi təsir göstərir koqnitiv proseslər. Uzun və yüksək səs ümumiyyətlə bədənin tam tükənməsinə səbəb ola bilər. Orta diapazonlu səslər (750-3000 Hz)ürək fəaliyyətini, tənəffüsü və emosional fonu stimullaşdırmaq. Aşağı (125-750Hz) fiziki hərəkətə təsir edir, əzələlərdə gərginliyə və hətta spazmlara səbəb olur. Musiqi aşağı vibrasiya ilə konsentrə olmağı və ya sakitləşməyi qeyri-mümkün edir. Dissonanslar kimi xüsusiyyətlər də çox vacibdir - səslərin disharmonik birləşməsi - onlar həyəcanlandırır, qıcıqlandırır və samitlər - səslərin ahəngdar birləşməsi - əksinə, sakitləşdirir, xoş hisslər yaradır. Məsələn, qaya musiqi tez-tez dissonans, nizamsız ritmlər, forma olmaması ilə xarakterizə olunur. Bu, ultra və infrasəslərə təsir edir, biz onları eşitmirik, lakin orqanlarımız onları qəbul edir və bu prinsipə uyğun olaraq beyinə dağıdıcı təsir göstərə bilər. "25-ci kadr".

Musiqi terapiyası emosional və psixosensor təsirin mürəkkəb vasitələrinə aiddir. Terapevtik fəaliyyətin üç əsas istiqaməti var musiqi terapiyası:

Emosional aktivləşdirmə; psixo-vegetativ proseslərə tənzimləyici təsir; estetik ehtiyacları artırır.

Musiqi…. Bu sözü eşidəndə hər birimiz üçün təsəvvürümüzdə fərqli bir şey səslənir. Amma təbii ki, bu həmişə bizə güc, enerji və pozitivlik bəxş edən melodiyadır. Aşağıdakı formalar var musiqi terapiyası:

Aktiv (xarakterə görə motor improvizasiyaları musiqişifahi şərh);

Passiv (stimullaşdırıcı, sakitləşdirici və ya sabitləşdirici dinləmək musiqi xüsusi və ya fon kimi).

İnteqrativ

İnteqrativ musiqi terapiyası iki daxildir üsulları:

1. Musiqili rəng terapiyası - musiqi və rəngin sintezi(qavrayış musiqi rənglə birləşir).2. Musiqi izoterapiyası- sintez əsasında musiqili və vizual qavrayış. musiqili dünya incəsənətinin şah əsərlərinə baxmaqla birləşən qavrayış. Qəbuledici işdə istifadə olunan musiqi terapiyası görmə qüsurları, nitq pozğunluqları olan, emosional və şəxsi problemləri olan məktəbəqədər uşaqlarla. Aktiv musiqi terapiyası kömək edən vokal terapiyası daxildir iş insanın xarici və daxili dünyasının uyğunlaşdırılmasını öyrədən ürək-damar sistemi və folklor terapiyası.

3. Musiqi terapiyası korreksiyaedici və müalicəvi pedaqogikada

Musiqi terapiyası dərmandır bunlar dinlənilir. Bu musiqi bir insanın ruhi və fiziki vəziyyətini dəyişdirə bildiklərini bilirdilər Qədim Yunanıstan və digər ölkələrdə. Məsələn, dalğaların dinc və incə sıçraması zehni stressi aradan qaldırır və sakitləşdirir. Təkcə təbii deyil, həm də süni şəkildə yaradılmış, sifarişli səslər sağalır. Xüsusi seçilmiş melodiyalar qəzəbi və əsəbiliyi aradan qaldırır, əhval-ruhiyyəni yaxşılaşdırır.

Bir çox elm adamı bunu qeyd etdi musiqi etibarlıdır seçici olaraq: işin xarakterindən, üzərində işlədiyi alətdən asılı olaraq edam olunur. Beləliklə, məsələn, klarnet çalmaq əsasən qan dövranına təsir göstərir. Skripka və piano sinir sistemini sakitləşdirir; və fleyta rahatlaşdırıcı təsir göstərir.

Amma ən böyük təsiri şübhəsiz musiqi nevropsikiyatrik xəstəliklərin qarşısının alınması və müalicəsidir. Musiqi melanxoliyanı aradan qaldırır, və əgər bibliya əfsanəsinə inanırsınızsa, Kral Şaul arfa çalmaqla dəlilikdən xilas oldu. Musiqi sakitləşdirə bilər, istirahət edin və aktivləşdirin, kədəri aradan qaldırın və əyləncəyə ilham verin; sakitləşdirə və enerji axınına səbəb ola bilər, hətta həyəcanlandıra, gərginlik yarada, aqressivliyi ortaya çıxara bilər. Çox yüksək musiqi zərb alətlərinin vurğulanmış ritmləri ilə təkcə eşitmə üçün deyil, həm də sinir sisteminə zərərlidir. O müasir ritmlər ki, dağın uçması kimi insanın üzərinə düşür, sinir sistemini boğur, qanda adrenalin miqdarını artırır, bu da stressə səbəb olur. Bax musiqi, Motsart, Bethoven, əksinə, heyrətamiz bir anti-stress təsiri var.

Yaponiya, Almaniya, Danimarka, İsveç kimi inkişaf etmiş ölkələrdə, musiqi terapiyası layiqli yerini tutdu.

Elmi cəmiyyətlər yaradıldı musiqi terapevtləri, bu profilin mütəxəssisləri hazırlanır.

Məsələn, Yaponiyada musiqi terapiyasından geniş istifadə olunur insanın işdə, məktəbdə, universitetdə və s. hal-hazırda fiziki və psixi vəziyyətini normallaşdırmaq musiqi doğuş elementlərindən birinə çevrildi. Həkimin məsləhəti ilə hamilə qadınlar gələcək uşağa müəyyən melodiyalara qulaq asmaq imkanı verirlər. Dölün səsləri qəbul etməsi heç kimdə şübhə doğurmur. At musiqi terapiyasından istifadə doğuş zamanı fəsadların sayı kəskin şəkildə azalır və körpələr daha sakit doğulur.

İnkişaf qüsuru olan uşaqlar üçün ən vacibləri müşahidə bacarıqlarının öyrədilməsi, temp, ritm və zaman hisslərinin inkişafı, zehni qabiliyyətlər və fantaziya, şifahi və şifahi olmayan ünsiyyət bacarıqları, iradi keyfiyyətlərin, dözümlülük və bacarıqların inkişafıdır. təsirləri məhdudlaşdırmaq, ümumi incə motor bacarıqlarının və artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı. Terapevtik təsir musiqi uşaqların nöropsik sferasında onun passiv və ya aktiv qavrayışı ilə baş verir. IN məktəbəqədər yaş sedativ və ya aktivləşdirici təsir göstərir musiqi musiqi ilə əldə edilir müxtəlif oyunların dizaynı, dərslərin xüsusi korreksiya yönümlü olması uşaqlar. Musiqi ritmindən geniş istifadə olunur motor və nitq pozğunluqlarının müalicəsində (tiklər, kəkələmə, koordinasiya pozğunluqları, disinhibisiya, motor stereotipləri, qeyri-kafi psixomotor inkişafın korreksiyası, ritm hissi, nitq nəfəsi. C. uşaqlar məktəbəqədər yaş musiqili ritmik oyunlar ritmik oyunlar, tənəffüs məşqləri, verilmiş ritmin həm sürətləndirici, həm də yavaşlama tempində təkrarlanması ilə alt qrup dərsləri şəklində həyata keçirilir. Müvafiq musiqidən istifadə etmək olar müstəqil icrası zamanı işşifahi ünsiyyət istisna edildikdə. Ancaq istisna xırdalıqlardır (aşağıda oxuyun musiqi) kəkələyən uşaqlar. Əlbəttə ki, səsin həcmi ciddi şəkildə ölçülməlidir. Səs yüksək olmamalıdır və eyni zamanda çox sakit olmalıdır.

İnkişaf və dərslərin keçirilməsi musiqi terapiyası məktəbəqədər yaşda həkimlər, psixoloqlarla yaradıcı əməkdaşlıq tələb olunur, musiqi müəllimləri. Musiqi terapiyasından istifadəüzvi mənşəli inkişafda məhdudiyyətlərlə, güclü təsirə görə çox haqlı və perspektivli olduğu ortaya çıxdı. musiqi emosional sahəyə. Həmçinin ədəbi mənbələrin təhlili də müəyyən mənada faydalı təsirini sübut edir musiqili intellektual fəaliyyət üçün çalışır. Beləliklə, müsbət təsir mexanizmləri müəyyən edilir musiqi terapiyasıüstündə öyrənmə fəaliyyətləri, öyrənmək üçün motivasiyanın artırılması, məmnunluğun artırılması. Çoxlu sayda işləyir bir sıra defektoloqlar, biz bunu öyrənirik musiqi terapiyası bəziləri ənənəvi, digərləri nitq pozğunluğunun xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq müəyyən şəkildə dəyişdirilən müxtəlif differensial üsullar sistemini ehtiva edir. Musiqi terapiyası daxildir: dinləmək musiqi əsərləri; mahnı oxumaq; altında ritmik hərəkətlər musiqi; birləşmə musiqi və incəsənət fəaliyyəti.

Tədris və tədqiqat təcrübəsinin göstərdiyi kimi, musiqi terapiyası iş istiqamətinə qatqı təmin edir:

Generalın təkmilləşdirilməsi emosional vəziyyət uşaqlar;

Təkmilləşdirmə hərəkətlərin keyfiyyətinin icrası(ifadəlilik, ritm, koordinasiya, səlislik, hərəkətlərin ardıcıl təşkili inkişaf edir);

Hisslərin, qavrayışların, fikirlərin korreksiyası və inkişafı;

Nitq funksiyasının stimullaşdırılması;

Nitqin prosodik tərəfinin normallaşdırılması (temp, tembr, ritm, intonasiyanın ifadəliliyi).

Buna görə də tədris təcrübəsi uşaqlarla düzəliş işində musiqi terapiyasından istifadə üzərində işləmək, məhdud imkanlarla aşağıdakılara gətirib çıxarır nəticələr:

1) istifadə edin yalnız bütün uşaqların bəyəndiyi əsərləri dinləyə bilərsiniz;

2) ən yaxşısı musiqi parçalarından istifadə edin uşaqlara tanış olanlar, çünki onlar yeniliyi ilə diqqəti cəlb etməməli, əsas şeydən yayındırmalıdırlar;

3) müddət musiqili bütün müddət ərzində dinləmə on dəqiqədən çox olmamalıdır musiqi terapiyası seansı. Adətən, yalnız bir musiqi parçası istifadə olunur.

4. Musiqi terapiyası sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində.

Musiqi terapiyası- məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatında perspektivli istiqamətlərdən biri. Bu, həyat prosesində uşaqların psixofiziki sağlamlığının korreksiyasına kömək edir. IN uşaq bağçası musiqi gün ərzində uşaqlar üçün lazımdır. Deyil deməkdir davamlı və yüksək səslə səslənməlidir. Musiqi vurulmalıdır uşaqlara doza verilir, günün vaxtından, fəaliyyət növündən, hətta uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq. İstirahət etmək, emosional və rahatlamaq üçün fiziki gərginlik, gündüz yuxusuna xoş bir şəkildə dalmaq üçün melodik klassik və müasir istirahətin faydalı təsirindən istifadə etməlisiniz. musiqi təbiətin səsləri ilə doludur (yarpaqların xışıltısı, quşların səsi, həşəratların cıvıltısı, dəniz dalğalarının səsi və delfinlərin fəryadı, dərənin şırıltısı). Şüuraltı səviyyədə olan uşaqlar sakitləşir, istirahət edirlər. Müəllimlərə xüsusi diqqət yetirilməlidir musiqili-körpələrin gündüz yuxusundan sonra refleks oyanması. Bu texnika H tərəfindən hazırlanmışdır. Efimenko, pedaqoqun yüksək əmri ilə uşaqların standart oyanmasından fərqli olaraq "Yalxın!". Bunun üçün sakit istifadə olunur, yumşaq, yüngül, şən musiqi. Kiçik bir kompozisiya təxminən bir ay qalıcı olmalıdır ki, uşaq oyanma refleksi inkişaf etmişdir. Tanış səsi eşitmək musiqi, uşaqlar üçün tam istirahət vəziyyətindən güclü fəaliyyətə keçmək daha asan və sakit olacaq. Bundan əlavə, altında musiqi uşaqları yataqlarından qaldırmadan məşqlər dəstini yerinə yetirə bilərsiniz. Musiqi terapiyası müəllimi uşaqla əməkdaşlığa, müxtəlif bədii fəaliyyət növlərinin inteqrasiyasına yönəldir. Buna görə də tövsiyə olunur təkcə musiqi dərsləri üçün deyil həm də bütün fəaliyyətlərdə. Təlimlərin bütün elementləri musiqi terapiyasından istifadə etməyə imkan verir onları təkcə inkişaf vasitəsi kimi deyil musiqili və uşaqların motor qabiliyyətləri, həm də zehni bir oyun təlimi kimi proseslər: uşaq bağçasında pedaqoji prosesin təşkilinin müxtəlif formalarında diqqət, yaddaş, iradə, yaradıcı təxəyyül və fantaziya, həmçinin istirahət, diqqətin dəyişdirilməsi və ya psixofiziki tonu artırmaq vasitəsi. Yuxarıda deyilənlərə əsaslanaraq, belədir çıxış: köməyi ilə musiqi terapiyası emosiyaları simulyasiya edə bilərsiniz; əhval-ruhiyyəni yaxşılaşdırmaq, narahatlıq hisslərini azaltmaq; balanssız uşaqlarda daxili rahatlıq, sevinc, müsbət emosiyalar hisslərini formalaşdırmaq; bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq istəyi. Rejimin yerinə yetirilməsi anları ilə musiqi terapiyasından istifadə istirahət bacarıqlarını aşılamaq, mənəvi və kommunikativ keyfiyyətləri inkişaf etdirmək, müsbət emosional fon yaratmaq. IN Son vaxtlar psixo-emosional sferanın müxtəlif formaları pozulmuş uşaqların sayında kəskin artım var. Məktəbəqədər müəssisələrə daha çox hiperaktivliyi, psixosomatik xəstəlikləri olan uşaqlar gəlir; uşaqlar bəzən qapalı, narahat, utancaq olurlar. Uşağın psixoloji sağlamlığı psixikanın təhlükəsizliyi, ətraf mühitə davamlı uyğunlaşma, stresli vəziyyətləri aradan qaldırmaq üçün güc ehtiyatının olması və reallığa fəal yaradıcı münasibətin xüsusi marjasıdır. Bu gün uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi ölkənin əsas strateji vəzifələrindən biridir. Fiziki sağlamlıq psixi sağlamlıq və emosional rifahla ayrılmaz vəhdət təşkil etdiyinə görə, ona nail olmaq yollarını dar tibbi və dar pedaqoji fəaliyyətlərlə məhdudlaşdırmaq olmaz. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşağın həyatının bütün təşkili və ailədə həyatın təşkili sağlamlaşdırıcı istiqamətə malik olmalıdır. Sağlamlığa əsas həyat dəyəri kimi münasibətin formalaşdırılması, sağlamlığın möhkəmləndirilməsi, tam təhsilinin təmin edilməsi, məktəbəqədər yaşlı uşaqların ahəngdar formalaşması və inkişafı cəmiyyətimizin ən mühüm sosial vəzifələridir. Erkən yaşlardan sağlam həyat tərzinin əsaslarını formalaşdırmaq əsas vəzifədir təhsil müəssisələri. Psixokorreksiyanın əsaslarının təhlili uşaqlarla işləmək, bir çox alim qeyd edir ki, məktəbəqədər yaşda ən çox biri təsirli üsullar bir musiqi terapiyası. musiqili terapiya dünyanın bir çox ölkəsində geniş spektrli pozğunluqların, o cümlədən emosional qeyri-sabitliyin müalicəsi və qarşısının alınması üçün geniş istifadə olunur. Musiqi terapiyası insan orqanizminə müsbət təsir göstərə biləcəyiniz lazımi melodiya və səslərin seçilməsinə əsaslanır. Bu, ümumi yaxşılaşmaya, rifahın yaxşılaşmasına, əhval-ruhiyyənin yüksəldilməsinə, artmasına kömək edir performans. Bu üsul tətbiq etməyə imkan verir musiqi vasitəsi kimi, dövlətin uyğunlaşdırılmasını təmin edir uşaq: stressi, yorğunluğu aradan qaldırmaq, emosional tonu artırmaq, uşağın fərdi inkişafında və onun psixo-emosional vəziyyətindəki sapmaları düzəltmək, həmçinin bir neçə dəqiqə ərzində zehni yorğunluğu aradan qaldırmaq, canlandırmaq, azad etmək, əhval-ruhiyyəni yaxşılaşdırmaq, diqqəti cəmləşdirmək.

Misal üçün: - narahatlıq və etibarsızlıq hisslərini azaltmaq üçün qulaq asmaq tövsiyə olunur musiqi f. Şopen: "Mazurkalar", "Prelüdlər", "təxminən"; eləcə də "Valslar" I. Strauss; "Melodiya" A. Rubinstein; - əsəbiliyi azaltmaq üçün - "Ay işığı sonatası" L. Bethoven, "Arzular" R.Şuman, musiqi A. Vivaldi və V. A. Motsart; - ümumi dinclik üçün - "Ninnilər" I. Brahms, "Ave Maria" F. Şubert; "Barkarola", "Sentimental Vals" P. I. Çaykovski

Musiqi terapiyası psixo-korreksiyada oynaq, əlçatan formada tətbiq edilir iş inkişaf problemləri olan məktəbəqədər uşaqlarda problemlərinə şüurlu münasibət formalaşdırmağa kömək edir, böyüklər ilə birlikdə onları aradan qaldırır və onlara uyğunlaşır. mühit. Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bunu göstərir musiqili terapiya müxtəlif zehni düzəltməyin əsas yollarından biridir proseslər: diqqət, qavrayış, yaddaş, təfəkkür və təxəyyül.