Pilot təhsili həqiqətən yeni davranışa yiyələnmək üçün şərait, eləcə də öyrənmə dinamikası amerikalı psixoloq E.Torndikin diqqət mərkəzində olmuşdur. Torndikin işi əsasən heyvanlar tərəfindən problemli vəziyyətlərin həlli qanunauyğunluqlarını öyrənirdi.
Heyvan (pişik, it, meymun) müstəqil olaraq xüsusi hazırlanmış "problem qutusu"ndan və ya labirintdən çıxış yolu tapmalı idi. Daha sonra kiçik...
Respondent və operant öyrənmə mexanizmləri mürəkkəb sosial davranışın mənimsənilməsini izah etmək üçün kifayət deyildi. Cavab axtarışında xüsusi bir öyrənmə növünə - vizual öyrənməyə və ya müşahidə yolu ilə öyrənməyə böyük əhəmiyyət verilməyə başlandı.
A.Bandura (1925-ci il təvəllüdlü) bu öyrənmə üsulunu müvafiq olaraq sosial-koqnitiv, sosial öyrənmə nəzəriyyəsini sosial-koqnitiv adlandırır. Koqnitiv öyrənmə şagirdin daha böyük fəaliyyətini nəzərdə tutur; bacarmaq...
Birinci nəsil (XX əsrin 30-60-cı illəri) - N. Miller, D. Dollard, R. Sears, B. Whiting, B. Skinner (bu tədqiqatçılar həm davranışçılıq, həm də sosial öyrənmə nəzəriyyələri kimi təsnif edilir).
İkinci nəsil (60-70-ci illər) - A. Bandura, R. Valters, S. Bijou, C. Gewirtz və b.
Üçüncü nəsil (XX əsrin 70-ci illərindən) - V. Xartup, E. Makkobi, C. Aronfrid, V. Bronfenbrenner və başqaları. N. Miller və D. Dollard - sosial öyrənmə istiqamətinin ilk nümayəndələri, sınanmışdır. davranışın əsas prinsiplərini tamamlamaq üçün...
Sərt davranışçılığın ən görkəmli nəzəriyyəçisi B.F. Skinner (1904-1990) bunu təkid edirdi elmi metodlar bütün insan davranışlarını bilmək mümkündür, çünki bu, obyektiv olaraq müəyyən edilir ( mühit). Skinner gizli anlayışı rədd etdi psixi proseslər, motivlər, məqsədlər, hisslər, şüursuz meyllər və s.. O, insanın davranışının demək olar ki, tamamilə xarici mühit tərəfindən formalaşdığını müdafiə etdi.
Bu mövqe bəzən ekoloji adlanır (ingilis mühitindən - ətraf mühit ...
30-cu illərin sonunda. 20-ci əsr Amerikada sosial öyrənmənin güclü psixoloji tendensiyası meydana çıxdı. "Sosial öyrənmə" termininin özü N. Miller və D. Dollard tərəfindən davranış nümunələri, rollar, normalar, motivlər, gözləntilər, həyat dəyərləri, ona emosional reaksiyaların ötürülməsi yolu ilə fərdin sosial davranışının ömür boyu qurulmasına istinad etmək üçün təqdim edilmişdir. .
Sosiallaşma bioloji varlığın, körpənin ailənin, qrupun... tamhüquqlu üzvünə tədricən çevrilməsi prosesi kimi qəbul edilir.
Psixologiyanın inkişafında növbəti əsas mərhələyə keçirik. Bu, psixologiyaya tamamilə yeni faktların - davranış faktlarının daxil olması ilə əlamətdar idi.
Davranış faktları haqqında danışarkən nəyi nəzərdə tuturlar və artıq bizə məlum olan şüur hadisələrindən nə ilə fərqlənirlər?
Hansı mənada deyə bilərik ki, bunlar faktların müxtəlif sahələridir (və bəzi psixoloqlar hətta onlara qarşı çıxırdılar)?
Psixologiyada inkişaf etmiş ənənəyə görə, davranış psixikanın xarici təzahürləri kimi başa düşülür ...
Skinner Burres Frederik (d. 1904) — amerikalı psixoloq, müasir bixevorizmin nümayəndəsi. O, psixologiyanın stimullar, reaksiyalar və bu reaksiyaların gücləndirilməsi arasında xaricdən müşahidə olunan müntəzəm əlaqələri təsvir etməklə məhdudlaşmalı olduğuna inanaraq, neobehaviorizmə qarşı çıxış etdi.
O, "operant" ("əməliyyat" dan) öyrənmə konsepsiyasını irəli sürdü, buna görə bədən onları gücləndirdiyinə görə yeni reaksiyalar alır və yalnız bundan sonra xarici stimul reaksiyalara səbəb olur ...
Azadlıq və məsuliyyət problemləri bir sıra aspektlərdə məsləhət və psixoterapiya üçün əsasdır. Amma son illərdə biz bu problemlərlə birbaşa əlaqəli olan bir neçə aktual və mühüm dilemmanın məngənəsində tapırıq. Bu dilemmalar son üç-dörd onillikdə Qərb mədəniyyətində, xüsusən də Amerikada dəyərlərin köklü dəyişməsi və transformasiyası ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Təbii ki, bu onilliklərin eyni vaxta təsadüf etməsi heç də təsadüfi deyil...
Nəzəriyyənin əsasında operant kondisioner Skinner sadə bir həqiqətdir ki, canlı varlığın hərəkətləri həmişə xarici təsirlərin - stimulların bu və ya digər birləşməsinə reaksiya deyil. Çox tez-tez (görə Skinner, əksər hallarda) davranış sanki ondan əvvəl heç bir görünən qıcıqlanmamış kimi görünür. Məşhur təcrübələrdə Skinner bir laboratoriya siçovulu içərisində pedalı olan boş qutuya yerləşdirildi ("qutu Skinner") və tam fəaliyyət azadlığı əldə etdi. Qutunun xaotik kəşfiyyatı prosesində siçovul istər-istəməz pedala toxundu və yeməyin bir hissəsini aldı. Pedala bir neçə dəfə təsadüfi basdıqdan sonra siçovul yeni davranış forması formalaşdırdı. heç bir əvvəlki stimulla əlaqəli deyil.İndi ac olan siçovul məqsədli şəkildə pedalı izlədi və onu basaraq istədiyinə nail oldu.Beləliklə, əsas fərq operant klassik bir kondisioner halda ki operant canlı orqanizmi davranışı ilə şərtləndirmək ətraf mühitə fəal təsir göstərir və müəyyən nəticələrlə üzləşir. Şərti bir refleksin meydana gəlməsi vəziyyətində belə bir təsir müşahidə edilmir. Pavlovun təcrübələrindəki heyvanlar xüsusi olaraq eksperimentin saflığını qorumaq üçün ətraf mühitə təsir etmək imkanından məhrum idilər. Bu mənada operant davranış aktivdir və ətraf aləmi tədqiq etməyə yönəldilir, respondentin davranışı reaktivdir və yalnız klassik kondisioner prosesində orqanizm üçün müəyyən siqnal effekti almış müəyyən təsirləri izləyir. Ancaq öz-özünə tədqiqat fəaliyyəti heç bir şey vermir - yalnız müəyyən nəticələrlə qarşılaşma şansını artırır. Davranışın necə dəyişdirilməsi ilk növbədə nəticələrin təbiətindən asılıdır - bu nəticələrin xoş və ya xoşagəlməz olması. Xoş Nəticələr Skinner"möhkəmləndiricilər" adlanır. Müxtəlif möhkəmləndirmə növləri ilə sınaqdan keçirərək, Skinner mübahisəsiz və həmişə təkrarlana bilən bir nümunə çıxardı: davranış nümunələri (operantlar), sonra xoş nəticələr, gələcəkdə daha çox yayılmışdır. Siçovul bu hərəkətdən dərhal sonra bir parça yemək alırsa, pedalı daha tez-tez basır. Döşəmədə qırmızı ləkə olan bir qəfəsə qoyulmuş bir göyərçin yalnız təsadüfi olaraq içəri girə bilər. Ancaq bundan dərhal sonra yemək - taxıl alırsa, bu operant (uğura əsaslanan hərəkət) gələcəkdə daha tez-tez baş verəcəkdir. Şəhərdəki restoranların birində dadlı yemək yeyən insan evindən kifayət qədər uzaqda olsa belə, bu restorana daha tez-tez üz tutacaq. Skinner bu qanunauyğunluğu “qazanma (almaq) qanunu” adlandırıb, bəzən onu birinci qanun da adlandırırlar. operant öyrənmək. Alma qanunu üçün nəzərdə tutulmuşdur Skinner və onun ardıcılları aşağıdakılardır: əgər terapevt və ya müəllim yeni vərdişlər, yeni davranış nümunələri formalaşdırmaq vəzifəsi ilə qarşılaşırsa, proqnozlaşdırıla bilən və etibarlı nəticələr verən yeganə yol, "hədəf" adlanan şey üçün qəsdən müsbət nəticələr yaratmağımızdır. "davranış, yəni .e. gələcəkdə daha tez-tez görüşmək istədiyimiz davranış. Bu davranışı gücləndirməklə, biz mütləq məqsədimizə çatacağıq: bu davranış daha tez-tez baş verəcəkdir.
Operant Kondisioner Nəzəriyyəsi (Thorndack)
Operant-instrumental öyrənmə
Bu nəzəriyyəyə görə, insan davranışının əksər formaları ixtiyaridir, yəni. operant; nəticələrinin əlverişli və ya əlverişsiz olmasından asılı olaraq daha çox və ya daha az ehtimala çevrilirlər. Bu fikrə uyğun olaraq tərif formalaşdırıldı.
Operant (instrumental) öyrənmə düzgün cavabın və ya davranış dəyişikliyinin gücləndirildiyi və daha çox ehtimal edildiyi öyrənmə növüdür.
Bu öyrənmə növü amerikalı psixoloqlar E.Torndike və B.Skinner tərəfindən eksperimental şəkildə öyrənilmiş və təsvir edilmişdir. Bu alimlər təlim sxeminə məşqlərin nəticələrini gücləndirmək ehtiyacını daxil etdilər.
Operant öyrənmə konsepsiyası "situasiya - reaksiya - möhkəmləndirmə" sxeminə əsaslanır.
Psixoloq və pedaqoq E.Torndik problemli situasiyanı öyrənmə sxeminə ilk həlqə kimi təqdim etdi, ondan çıxış yolu sınaq və səhvlərlə müşayiət olunaraq təsadüfi uğura gətirib çıxardı.
Edvard Li Torndik (1874-1949) Amerikalı psixoloq və pedaqoq. “Problem qutularında” heyvanların davranışı ilə bağlı araşdırmalar aparıb. Sözdə "öyrənmə əyrisinin" təsviri ilə sınaq və səhv yolu ilə öyrənmə nəzəriyyəsinin müəllifi. O, öyrənmənin bir sıra tanınmış qanunlarını tərtib etmişdir.
E.Torndike problemli qəfəslərdə ac pişiklərlə təcrübə aparıb. Qəfəsə qoyulan heyvan yalnız xüsusi bir cihazı işə salmaqla oradan çıxa və üst sarğı ala bilərdi - yayı basaraq, döngə çəkərək və s. Heyvanlar çoxlu hərəkətlər etdi, müxtəlif istiqamətlərə qaçdılar, qutunu cızdılar və s., hərəkətlərdən biri uğurlu olana qədər. Hər yeni müvəffəqiyyətlə, pişik hədəfə aparan daha çox reaksiyaya malikdir və daha az və daha az - faydasızdır.
düyü. 12.
psixoanalitik nəzəriyyə operant uşaq
"Sınaq, səhv və təsadüfi uğur" - həm heyvanlar, həm də insanlar üçün bütün davranış növləri üçün düstur belə idi. Thorndike bu prosesin 3 davranış qanunu ilə müəyyən edildiyini təklif etdi:
1) hazırlıq qanunu - bədəndə bir bacarıq formalaşması üçün fəaliyyətə sövq edən bir vəziyyət olmalıdır (məsələn, aclıq);
2) məşq qanunu - bir hərəkət nə qədər tez-tez yerinə yetirilirsə, sonradan bu hərəkət daha tez-tez seçiləcəkdir;
3) təsir qanunu - müsbət effekt verən hərəkət (“mükafatlandırılır”) daha tez-tez təkrarlanır.
Problemlərlə bağlı məktəb və təhsil, E. Thorndike "öyrənmə sənətini müəyyən reaksiyalara səbəb olmaq və ya qarşısını almaq üçün stimul yaratmaq və gecikdirmək sənəti kimi" müəyyən edir. Eyni zamanda, stimullar uşağa ünvanlanan sözlər, baxış, oxuyacağı ifadə və s., cavablar - şagirdin yeni düşüncələri, hissləri, hərəkətləri, vəziyyəti ola bilər. Bu müddəanı təhsil maraqlarının inkişafı nümunəsində nəzərdən keçirə bilərsiniz.
Uşaq öz təcrübəsi sayəsində müxtəlif maraqlara malikdir. Müəllimin vəzifəsi onların arasında "yaxşı" olanları görmək və onlara əsaslanaraq öyrənmə üçün zəruri olan maraqları inkişaf etdirməkdir. Uşağın maraqlarını düzgün istiqamətə yönəldən müəllim üç yoldan istifadə edir. Birinci yol, görülən işi tələbə üçün vacib olan, ona məmnunluq verən bir şeylə, məsələn, həmyaşıdları arasında tutduğu mövqe (status) ilə əlaqələndirməkdir. İkincisi, təqlid mexanizmindən istifadə etməkdir: müəllimin özü özü ilə maraqlanır mövzu, dərs dediyi siniflə maraqlanacaq. Üçüncüsü, uşağa elə bir məlumat verməkdir ki, gec-tez mövzuya maraq oyatsın.
Digər tanınmış davranışçı alim B. Skinner, vəziyyətdən çıxış yolunun "layihəsini" və düzgün cavabın öhdəliyini nəzərdə tutan düzgün cavabın gücləndirilməsinin xüsusi rolunu açıqladı (bu, proqramlaşdırılmış öyrənmənin əsaslarından biri idi). . Operant öyrənmə qanunlarına görə, davranış ondan sonrakı hadisələrlə müəyyən edilir. Nəticələr əlverişli olarsa, gələcəkdə davranışın təkrarlanma ehtimalı artır. Nəticələr əlverişsizdirsə və gücləndirilmirsə, davranış ehtimalı azalır. İstənilən effekti verməyən davranış öyrənilmir. Tezliklə gülümsəməyən bir insana gülümsəməyi dayandıracaqsınız. Balaca uşaqları olan ailədə ağlamağı öyrənmək olar. Ağlamaq böyüklərə təsir etmək vasitəsinə çevrilir.
Pavlov nəzəriyyəsində olduğu kimi, bu nəzəriyyənin də mərkəzində əlaqələrin (assosiasiyaların) yaradılması mexanizmi dayanır. Operant öyrənmə həm də şərti reflekslərin mexanizmlərinə əsaslanır. Ancaq bunlar klassiklərdən fərqli bir növ şərti reflekslərdir. Skinner belə refleksləri operant və ya instrumental adlandırdı. Onların özəlliyi ondadır ki, fəaliyyət əvvəlcə xaricdən gələn siqnalla deyil, daxildən gələn ehtiyacla yaranır. Bu fəaliyyət xaotik təsadüfi xarakter daşıyır. Bunun gedişində təkcə fitri reaksiyalar şərti siqnallarla deyil, həm də mükafat almış hər hansı təsadüfi hərəkətlərlə əlaqələndirilir. Klassik şərtli refleksdə heyvan sanki ona nə ediləcəyini passiv şəkildə gözləyir, operant refleksdə heyvan özü aktiv şəkildə düzgün hərəkət axtarır və onu tapanda onu öyrənir.
"Operant reaksiyalar"ın inkişaf etdirilməsi texnikası Skinnerin davamçıları tərəfindən uşaqların təhsilində, onların tərbiyəsində və nevrotiklərin müalicəsində istifadə edilmişdir. İkinci Dünya Müharibəsi zamanı Skinner təyyarə atəşinə nəzarət etmək üçün göyərçinlərdən istifadə etmək layihəsi üzərində işləyirdi.
Bir dəfə qızının oxuduğu kollecdə hesab dərsinə baş çəkən B. Skinner psixologiya məlumatlarından nə qədər az istifadə edildiyindən dəhşətə gəlmişdi. Tədrisi təkmilləşdirmək üçün o, bir sıra tədris maşınları icad etdi və proqramlaşdırılmış təlim konsepsiyasını inkişaf etdirdi. O, operant reaksiyalar nəzəriyyəsinə əsaslanaraq, yeni cəmiyyət üçün insanları “istehsal etmək” üçün proqram yaratmağa ümid edirdi.
E.Torndikin əsərlərində operativ öyrənmə. Həqiqətən yeni davranışın mənimsənilməsi üçün şəraitin, eləcə də öyrənmə dinamikasının eksperimental tədqiqatı amerikalı psixoloq E.Torndikin diqqət mərkəzində olmuşdur. Thorndike işində əsasən nümunə həllinin nümunələri öyrənildi. Həqiqətən yeni davranışın mənimsənilməsi üçün şəraitin, eləcə də öyrənmə dinamikasının eksperimental tədqiqatı amerikalı psixoloq E.Torndikin diqqət mərkəzində olmuşdur. Torndikin işi əsasən heyvanlar tərəfindən problemli vəziyyətlərin həlli qanunauyğunluqlarını öyrənirdi. Heyvan (pişik, it, meymun) müstəqil olaraq xüsusi hazırlanmış "problem qutusu"ndan və ya labirintdən çıxış yolu tapmalı idi. Daha sonra kiçik uşaqlar da oxşar təcrübələrdə subyekt kimi iştirak etdilər.
Labirint problemini həll etmək və ya qapını açmaq üçün bir yol axtarmaq (cavabdan fərqli olaraq, respondent) kimi mürəkkəb kortəbii davranışı təhlil edərkən müəyyən reaksiyaya səbəb olan stimulu təcrid etmək çətindir. Thorndike görə, əvvəlcə heyvanlar bir çox xaotik hərəkətlər etdi - sınaqlar və yalnız təsadüfən uğur gətirən zəruri olanları çıxardılar. Eyni qutudan çıxmaq üçün sonrakı cəhdlərdə səhvlərin sayında azalma və sərf olunan vaxtda azalma oldu. Mövzu, bir qayda olaraq, şüursuz şəkildə müxtəlif davranışları, operettaları (ingilis dilindən fəaliyyət göstərir - hərəkət) sınadığı zaman ən uyğun, ən uyğunlaşanının "seçildiği" öyrənmə növü operant kondisioner adlanır.
İntellektual problemlərin həllində “sınaq və səhv” üsulu kimi qəbul edilməyə başlandı ümumi model həm heyvanların, həm də insanların davranışlarını xarakterizə edir.
Thorndike öyrənmənin dörd əsas qanununu tərtib etdi.
1. Təkrar qanunu (məşqlər). Qıcıqlanma və reaksiya arasındakı əlaqə nə qədər tez-tez təkrarlanırsa, bir o qədər tez sabitlənir və bir o qədər güclü olur.
2. Təsir qanunu (gücləndirici). Reaksiyaları öyrənərkən, gücləndirmə ilə müşayiət olunanlar (müsbət və ya mənfi) sabitlənir.
3. Hazırlıq qanunu. Mövzunun vəziyyəti (yaşadığı aclıq və susuzluq hissləri) yeni reaksiyaların inkişafına biganə deyil.
4. Assosiativ yerdəyişmə qanunu (zaman üzrə qonşuluq). Əhəmiyyətli biri ilə əlaqəli neytral stimul da arzu olunan davranışa səbəb olmağa başlayır.
Thorndike həmçinin uşağın öyrənməsinin müvəffəqiyyəti üçün əlavə şərtləri - stimul və reaksiyanı ayırd etmək asanlığını və onlar arasındakı əlaqənin fərqində olduğunu qeyd etdi.
Operant öyrənmə orqanizm daha fəal olduqda baş verir, onun nəticələri, nəticələri ilə idarə olunur (müəyyən edilir). Ümumi tendensiya ondan ibarətdir ki, əgər hərəkətlər müsbət nəticəyə, uğura gətirib çıxarıbsa, o zaman onlar sabitləşəcək və təkrarlanacaq.
Thorndike-in təcrübələrindəki labirint ətraf mühitin sadələşdirilmiş modeli rolunu oynayırdı. Labirint texnikası müəyyən dərəcədə orqanizmlə ətraf mühit arasındakı əlaqəni modelləşdirir, lakin çox dar, birtərəfli, məhdud şəkildə; və bu model çərçivəsində aşkar edilən köçürmə nümunələri sosial davranış mürəkkəb mütəşəkkil cəmiyyətdə insan son dərəcə çətindir.
B. F. Skinnerin operant davranışı əsas vəzifəyə - konkret şəxslərin davranışını proqnozlaşdırmaq və idarə etməyə tabe idi.
B. F. Skinner nəzəriyyəsinin əsas müddəaları:
Davranış ətraf mühit şəraiti ilə etibarlı şəkildə müəyyən edilə, proqnozlaşdırıla və idarə oluna bilər. Davranışı anlamaq onu idarə etmək deməkdir və əksinə.
Davranışı stimullaşdıran və yönləndirən bir insan və ya özünün fikrini qəbul etmədi.
O, insanın keçmiş təcrübəsinin xarakterik xüsusiyyətlərinin və unikal fitri qabiliyyətlərinin intensiv təhlilini vurğuladı.
Şəxsiyyətin öyrənilməsi orqanizmin davranışı ilə onu gücləndirən nəticələr arasındakı əlaqənin özünəməxsus təbiətini tapmaqdan ibarətdir.
O, insanların keçmiş təcrübədən asılı olduğuna inanırdı.
B.F.Skinner insan orqanizmini “qara qutu” hesab edirdi. Davranış yalnız onun nəticələrinin və ya qanuni S-R münasibətlərinin funksiyasıdır. O, şəxsiyyəti yalnız müəyyən bir davranış üçün xarakterik olan reaksiya formalarının məcmusu kimi nəzərdən keçirdi. Fərdin şəxsiyyəti nisbətən mürəkkəb, lakin müstəqil şəkildə əldə edilmiş reaksiyalardan ibarətdir. Davranışı başa düşmək üçün yalnız bir insanın keçmiş öyrənmə təcrübəsini başa düşmək lazımdır.
B. F. Skinner sistemində davranış xüsusi elementlərdən ibarətdir - operativ reaksiyalar. O, iki əsas tanıdı davranış növü:
cavabdeh tanış bir stimula cavab olaraq,
operant, ondan sonrakı nəticə ilə müəyyən edilir və idarə olunur.
B. F. Skinnerə görə operant kondisioner şərtli reflekslərin formalaşdırılmasının xüsusi bir yolunu ifadə edir, bu, stimul deyil ("klassik" Pavlov üsulundan fərqli olaraq) mövzuda kortəbii olaraq yaranan reaksiyanın gücləndirilməsindən ibarətdir. Möhkəmləndirmə müəllif sisteminin əsas anlayışıdır. Gücləndirici stimullar əsas və ikinci dərəcəli stimullara bölünə bilər. İlkin - onların özləri gücləndirici xüsusiyyətlərə malikdirlər (məsələn, yemək, su, rahatlıq). İkinci dərəcəli stimullar (məsələn, pul, diqqət, bəyənmə və s.) - ilkin gücləndirici ilə sıx əlaqədə möhkəmlənməni təmin etmək qabiliyyətini əldə edən hadisə və ya obyekt.
B.F.Skinner davranışda səbəb faktoru kimi insanın daxili qüvvələri və ya motivasiya hallarını nəzərə almağı lazım bilməyib, diqqəti müəyyən ətraf mühit hadisələri ilə aşkar davranışlar arasındakı əlaqəyə yönəltdi. O, bu fikirdə idi şəxsiyyət operant öyrənmə yolu ilə əldə edilən müəyyən davranış formalarından başqa bir şey deyil.
Operant öyrənmə nəzəriyyəsini inkişaf etdirən Watson Burres F. Skinnerin (1904-1990) ideyalarını davam etdirir və inkişaf etdirir. O, biheviorizmin (yaxud neobehaviorizm) müasir formasının lideridir.
Skinner psixoanalitik nəzəriyyələri spekulyativ hesab edirdi; fərziyyəyə əsaslanır. Onlar empirik sınaqdan keçirilə bilməyən intrapsixik amillərin (sürücü, şüursuz) mövcudluğunu təklif edirlər. Skinner hesab edirdi ki, insan davranışı ətraf mühitin (mühit və insanlar) şərtləri ilə formalaşdığı mövqedən öyrənilməlidir. İnsanın bütün hərəkətləri və davranışları ətraf mühitin təsiri ilə izah olunur.
Skinner insan bədəninin "qara qutu" olduğunu müdafiə etdi. Onun məzmunu (emosiyalar, motivlər, intrapsixik konfliktlər, sürücülər) obyektiv olaraq ölçülə bilməz, ona görə də onlar empirik müşahidənin əhatə dairəsindən kənarlaşdırılmalıdır.
İnsan davranışı etibarlı və obyektiv şəkildə ölçülə bilər və edilməlidir. Və beləliklə, Skinnerin nəzəriyyəsi spekulyativ kateqoriyadan empirik (elmi əsaslandırılmış) kateqoriyasına keçir. Davranış elmini təbiət elmləri kateqoriyasına qoydu, yəni. elmlər: faktlara əsaslanan (1) və məqsədi tədqiq olunan fenomeni proqnozlaşdırmaq və idarə etməkdir (2).
Skinner davranışın öyrənilməsi metodu kimi təklif etdi - davranışın funksional təhlili. O qeyd etdi ki, davranış əvvəlki hadisələrlə necə əlaqəli olduğuna istinad etməklə ən yaxşı şəkildə öyrənilir. O, orqanizmin daxil olduğu mühiti manipulyasiya etməklə davranışı öyrənmək və idarə etmək olar. Bu zaman orqanizmin daxilində fəaliyyət göstərən mexanizmləri nəzərə almağa ehtiyac yoxdur.
Beləliklə, funksional təhlil açıq davranış (reaksiya) ilə davranışa nəzarət edən ətraf mühit şəraiti (stimulları) arasında dəqiq və şərti əlaqələr qurmağa imkan verir. Funksional təhlil davranış və ətraf mühit arasında səbəb əlaqəsi qurmağa imkan verir. Ətraf mühit dəyişənləri ilə (müstəqil dəyişənlər - eksperimentator tərəfindən idarə olunanlar) manipulyasiya etməklə insan davranışını proqnozlaşdırmaq və ölçmək mümkündür (asılı dəyişən - manipulyasiya nəticəsində dəyişən).
Skinner davranışı istiqamətləndirən və ya stimullaşdıran bir insan və ya özünün ideyasını qəbul etmədi. O hesab edir ki, davranışın fərdin daxilində olan qüvvələr (xüsusiyyətlər, ehtiyaclar, düşüncələr, hisslər) tərəfindən əmələ gəldiyi fikrini tərk etmək lazımdır. elmi fikirlər insandan kənar qüvvələr haqqında. O hesab edir ki, insanın davranışı daxildən deyil, xaricdən - ətraf mühit tərəfindən tənzimlənir. Skinnerin fikrincə, şəxsiyyətin öyrənilməsi orqanizmin davranışı ilə bu davranışın nəticələri arasında əlaqənin özünəməxsus xarakterini tapmaqdır ki, bu da sonradan onu gücləndirir. Bu yanaşma müşahidə olunan davranışı proqnozlaşdırmağa və nəzarət etməyə yönəlmişdir.
Watson kimi, Skinner də öyrənməyə böyük diqqət yetirirdi, lakin Watsondan fərqli olaraq, onun əsas marağı klassik deyil, operant öyrənmə deyildi. Klassik təlimdə orqanizm müxtəlif stimulları əlaqələndirir, operant öyrənmədə isə orqanizm öz davranışını sonrakı nəticə ilə əlaqələndirir. Operant öyrənmə 19-cu əsrin sonlarında amerikalı psixoloq Edvard Torndak tərəfindən kəşf edilmiş effekt qanunu ilə idarə olunur. Thorndike təcrübələrində ac pişikləri yerləşdirdiyi problemli qəfəslərdən istifadə etdi. Belə problemli qəfəsdən çıxmaq üçün pişik kəndiri çəkməli və ya qarmağı qaldırmalı idi. Heyvanları müşahidə edərkən Thorndike problemli qəfəsə qoyulduqda pişiyin təsadüfən qəfəsin ətrafında qaçdığını və sonda təsadüfən kəndirə və ya qarmağa toxunduğunu gördü. Bununla belə, hər bir sonrakı cəhddə heyvanların fəaliyyəti kəndir və ya qarmaq ətrafında getdikcə daha çox cəmlənir və təkrar sınaqlardan sonra pişik qəfəsdən çıxmağı öyrənir. Bu cür öyrənməyə sınaq və səhv öyrənmə də deyilir. Bu öyrənmə təsir qanununa tabedir, ona görə davranış istənilən nəticəyə gətirib çıxarırsa (mükafatlandırılır), onun təkrarlanma ehtimalı artır.
Şəxsiyyəti dərk etməyə yanaşması üçün Skinner öz nəzəriyyəsinə iki növ davranış əlavə edir: respondent və operant davranış.
Respondentin davranışı bir stimulun yaratdığı reaksiyaya aiddir. Stimul həmişə cavabdan əvvəl olur.
Respondent davranışının iki növü var:
- şərti refleks
- mütləq refleksdir.