Elmi tədqiqatların təşkili. Müasir şəraitdə elmi tədqiqatların aparılması Tədqiqatın metod və vasitələri

ev » yaxın tarix Elmi tədqiqatların təşkili. Müasir şəraitdə elmi tədqiqatların aparılması Tədqiqatın metod və vasitələri

İnkişaf zamanı elm inkişaf edir və təkmilləşir obyektlər bilik :

- material,

- riyazi,

- beyin oyunu,

- dil,

- məlumatlandırıcı.

Bütün idrak vasitələri xüsusi yaradılmış vasitələrdir. Bu mənada idrakın maddi, informasiya, riyazi, məntiqi, linqvistik vasitələri ümumi xüsusiyyətə malikdir: onlar müəyyən idrak məqsədləri üçün nəzərdə tutulur, yaradılır, işlənir, əsaslandırılır (Şəkil 4.6).

Maddi resurslar bilik, ilk növbədə, elmi tədqiqat alətləridir. Tarixdə maddi idrak vasitələrinin yaranması empirik tədqiqat metodlarının - müşahidə, ölçmə, təcrübənin formalaşması ilə bağlıdır. Bu vəsaitlər bilavasitə tədqiq olunan obyektlərə yönəldilir, fərziyyələrin və elmi tədqiqatların digər nəticələrinin empirik yoxlanılmasında, yeni obyektlərin, faktların aşkar edilməsində əsas rol oynayır. Ümumilikdə elmdə maddi idrak vasitələrinin - mikroskopun, teleskopun, sinxrofasotronun, Yerin peyklərinin və s. - elmlərin konseptual aparatının formalaşmasına, öyrənilən mövzuların təsviri yollarına, əsaslandırma və ideya üsullarına, istifadə olunan ümumiləşdirmələrə, ideallaşdırmalara və arqumentlərə böyük təsir göstərir.

Şəkil 4.6 - Tədqiqat vasitələri

İnformasiya vasitələri bilik. Kompüter texnologiyalarının, informasiya texnologiyalarının, telekommunikasiya vasitələrinin kütləvi şəkildə tətbiqi elmin bir çox sahələrində tədqiqat fəaliyyətini əsaslı şəkildə dəyişdirir, onları elmi biliyin vasitəsinə çevirir. Xüsusilə, son onilliklərdə fizika, biologiya, texniki elmlər və s. eksperimentlərin avtomatlaşdırılması üçün kompüter texnologiyasından geniş istifadə olunur ki, bu da tədqiqat prosedurlarını yüzlərlə, minlərlə dəfə sadələşdirməyə və məlumatların emalı vaxtını azaltmağa imkan verir. Bundan əlavə, informasiya vasitələri elmin demək olar ki, bütün sahələrində statistik məlumatların işlənməsini əhəmiyyətli dərəcədə sadələşdirə bilər. Peyk naviqasiya sistemlərinin istifadəsi isə geodeziya, kartoqrafiya və s.-də ölçmələrin dəqiqliyini xeyli artırır.

Riyazi alətlər bilik. Riyazi idrak vasitələrinin inkişafı müasir elmin inkişafına getdikcə daha çox təsir edir, onlar humanitar və ictimai elmlərə də nüfuz edir. Riyaziyyat kəmiyyət münasibətləri və onların spesifik məzmunundan mücərrədləşən məkan formaları haqqında elm olmaqla formanı məzmundan mücərrəd edən xüsusi vasitələr işləyib hazırlamış və tətbiq etmiş, formanın ədədlər, çoxluqlar və s. idrak prosesini sadələşdirən, asanlaşdıran və sürətləndirən, formanın mücərrədləşdiyi obyektlər arasındakı əlaqəni daha dərindən açmağa, ilkin mövqeləri təcrid etməyə, mühakimələrin düzgünlüyünü və ciddiliyini təmin etməyə imkan verir. Riyazi alətlər nəinki birbaşa mücərrəd kəmiyyət münasibətlərini nəzərə almağa imkan verir və məkan formaları, həm də məntiqi cəhətdən mümkün olanlar, yəni əvvəllər məlum olan əlaqələr və formalardan məntiqi qaydalara əsasən çıxarılanlar. İdrakın riyazi vasitələrinin təsiri altında təsviri elmlərin nəzəri aparatı əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalır. Riyazi alətlər empirik məlumatları sistemləşdirməyə, kəmiyyət asılılıqları və qanunauyğunluqları müəyyən etməyə və formalaşdırmağa imkan verir. Riyazi vasitələrdən ideallaşdırma və analogiyanın (riyazi modelləşdirmə) xüsusi formaları kimi də istifadə olunur.

məntiqi vasitələr bilik. İstənilən araşdırmada alim qərar verməlidir məntiqi tapşırıqlar:

- obyektiv düzgün nəticələr çıxarmağa imkan verən əsaslandırmanı hansı məntiqi tələblər təmin etməlidir; bu mülahizələrin təbiətinə necə nəzarət etmək olar?

– empirik müşahidə olunan xüsusiyyətlərin təsviri hansı məntiqi tələblərə cavab verməlidir?

– elmi biliklərin ilkin sistemlərini məntiqi təhlil etmək, bəzi bilik sistemlərini digər bilik sistemləri ilə necə əlaqələndirmək olar (məsələn, sosiologiyada və yaxından əlaqəli psixologiyada)?

- elmi izahlar, proqnozlar və s. verməyə imkan verən elmi nəzəriyyə necə qurulmalıdır?

Əsaslandırma və sübutların qurulması prosesində məntiqi vasitələrdən istifadə tədqiqatçıya idarə olunan arqumentləri intuitiv və ya tənqidi şəkildə qəbul ediləndən, yalanı həqiqətdən, çaşqınlığı ziddiyyətlərdən ayırmağa imkan verir.

Dil alətləri bilik. İdrakın mühüm linqvistik vasitələri, başqa şeylərlə yanaşı, anlayışların (təriflərin) təriflərinin qurulması qaydalarıdır. İstənilən elmi tədqiqatda alim təqdim etdiyi anlayışları, simvol və işarələri dəqiqləşdirməli, yeni anlayış və işarələrdən istifadə etməlidir. Təriflər idrak və biliyin ifadə vasitəsi kimi həmişə dillə əlaqələndirilir.

Təbii və süni dillərdən istifadə qaydaları, onların köməyi ilə tədqiqatçı öz mülahizə və sübutlarını qurur, fərziyyələr formalaşdırır, nəticələr çıxarır və s., idrak hərəkətlərinin başlanğıc nöqtəsidir. Onlar haqqında biliklər elmi tədqiqatlarda linqvistik idrak vasitələrindən istifadənin səmərəliliyinə böyük təsir göstərir.

İdrak vasitələri ilə yanaşı, elmi idrakın üsulları (tədqiqat metodları) vardır.

Altında tədqiqat metodları hadisələrin öyrənilməsi, müntəzəm əlaqələr, əlaqələr yaratmaq üçün elmi məlumatların əldə edilməsi, elmi nəzəriyyələrin qurulması üsullarının özü başa düşülür.

Tədqiqat işində magistrant, bir qayda olaraq, psixoloji, pedaqoji, sosioloji və iqtisadi tədqiqatların tanınmış metodlarından istifadə edir. Tədqiqat metodlarının seçimi tədqiqatın mövzusunun, probleminin, fərziyyəsinin, məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsindən asılıdır. Bu məsələ xüsusi ədəbiyyatda kifayət qədər işıqlandırılmışdır. Bununla belə, əsas üsulları qısaca təsvir etmək məntiqlidir.

Bütün tədqiqat metodlarını nəzəri, empirik və riyazi (statistik və ekonometrik) bölmək olar.

Nəzəri tədqiqat metodları(nəzəri üsullar) problemləri müəyyən etmək, fərziyyələr qurmaq və toplanmış faktları qiymətləndirmək üçün lazımdır.

Nəzəri təhlil - bu, hadisələrin ayrı-ayrı tərəflərinin, əlamətlərinin, xüsusiyyətlərinin, xassələrinin seçilməsi və nəzərə alınmasıdır. Təhlil idrak prosesində həyata keçirilən bütövün (hadisə, xassə, proses və ya obyektlər arasında əlaqə) onun tərkib hissələrinə əqli bölünməsində özünü göstərir və öyrənilən obyektin strukturu haqqında məlumat əldə etməyə imkan verir.

Təhlil sintezlə müşayiət olunur və öyrənilən məsələnin mahiyyətinə nüfuz etməyə imkan verir.

Sintez - əvvəllər bir-birindən fərqli olan şeyləri və ya anlayışları keyfiyyətcə yeni, bütöv və ya çoxluğu təmsil edən bir şeyə birləşdirmək və ya birləşdirmək prosesi (adətən məqsədyönlü). Təhlildən əlavə, sintez metodu öyrənilən obyektin komponentləri arasındakı əlaqələr haqqında fikir əldə etməyə imkan verir.

induktiv üsul- induksiya üzərində qurulmuş idrak üsulu, təfəkkürün (məntiqi nəticə çıxarma prosesinin) xüsusi mühakimələrdən ümumiyə doğru hərəkətini nəzərdə tutur.

deduktiv üsul – deduktiv üsulların (deduksiya) istifadəsinə əsaslanan elmi nəzəriyyələrin qurulması üsulu - ümumi mühakimələrdən konkret nəticəyə qədər məntiqi nəticələr sistemi. Deduksiyanın başlanğıcı (müqəddimələri) aksiomlar, postulatlar və ya sadəcə olaraq ümumi müddəalar xarakteri daşıyan fərziyyələr, sonu isə müddəalardan, teoremlərdən, nəticələrdən yaranan nəticələrdir. Çıxarmanın müddəaları doğrudursa, onun nəticələri də doğrudur. Deduksiya əsas sübut vasitəsidir.

Müqayisə– obyektlərin oxşarlığı və ya fərqliliyi haqqında mühakimələrin əsasında duran idrak üsulu. Müqayisə vasitəsi ilə obyektlərin keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətləri aşkarlanır.

Ümumiləşdirmə– obyektin nisbətən sabit xassələrinin seçilməsinə və mənasına gətirib çıxaran idrak üsulu. Müddətli işlərdə anlayışları ümumiləşdirərkən tez-tez bu metoddan istifadə edirlər - məntiqi əməliyyat, onun vasitəsilə konkret bir xüsusiyyətin istisna edilməsi nəticəsində daha geniş, lakin daha az məzmunlu bir konsepsiya əldə edilir.

abstraksiya – bu idrak üsuludur ki, bu da obyektin əsas xassələrinin və əlaqələrinin əqli seçilməsi və onun digər xassələrindən və əlaqələrindən yayındırılması, özəl, əhəmiyyətsiz kimi qəbul edilməsidir. Bu nəzəri ümumiləşdirmə öyrənilən obyektlərin və ya hadisələrin əsas qanunauyğunluqlarını əks etdirməyə, onları öyrənməyə, habelə yeni, naməlum qanunauyğunluqları proqnozlaşdırmağa imkan verir. Deyə bilərik ki, abstraksiya obyektin qeyri-əsas xassələrindən əqli cəhətdən mücərrədləşməyə və əsas, əsas xassələri, xüsusiyyətləri, əlaqələri vurğulamağa imkan verir.

Spesifikasiya– obyektin sxematik idrak mənzərəsini xüsusi xüsusiyyətlərə malik doldurmaq, bunun sayəsində bir sxemdən digərinə keçmək mümkündür, konkret problemlərin həlli üçün daha optimaldır.

Sistemləşdirmə– birləşmə üsulu, homojen vahidlər qruplarının (parametrlər, meyarlar) onların arasında mövcud olan əlaqələrə və/və ya xarici dünya ilə tamamlayıcı əlaqələrə əsaslanaraq funksional məqsədlər üçün müəyyən iyerarxik birliyə endirilməsi.

Təsnifat– tədqiq və ya müşahidə obyektlərinin onlara uyğun olaraq qruplaşdırılması metodu ümumi xüsusiyyətlər. Hazırlanmış təsnifat nəticəsində təsnifat sistemi (təsnifat) yaradılır.

Modelləşdirmə- onların üzərində hər hansı bir obyektin öyrənilməsi modellər(lat. modis, fr. modele - nümunədən), yəni təcrübi məlumatların aparılması və işlənməsi zamanı analogiya və oxşarlıq nəzəriyyəsi üsullarından istifadə etməklə, tədqiq olunan obyektə oxşar şərti təsvirlər, diaqramlar və ya fiziki strukturlar üzərində. Modelləşdirmə nədənsə təbii şəraitdə obyekti öyrənmək çətin və ya qeyri-mümkün olduqda və ya obyektin öyrənilməsi prosesini asanlaşdırmaq lazım olduqda istifadə olunur.

Model həll olunan problem nöqteyi-nəzərindən modelləşdirmə obyektinin əsas xüsusiyyətlərini daha sadə, azaldılmış formada əks etdirir. Eyni zamanda, model tədqiq olunan obyektin strukturunu, xassələrini, elementləri arasındakı əlaqələri və əlaqələri əks etdirir. Tədqiq olunan obyektə münasibətdə model hazırlanır orijinal, nümunə, prototip.

Sosioloji tədqiqatlarda modelləşdirmə işarələrin, simvolların, çertyojların (diaqramların) köməyi ilə həyata keçirilir.

Nəzəri metodlar müvafiq ədəbiyyatın tədqiqi və təhlili ilə əlaqələndirilir ki, bu da tədqiq olunan sahədə hansı problemlərin və hansı aspektlərin artıq kifayət qədər tədqiq edildiyini, hansı elmi müzakirələrin aparıldığını, nəyin köhnəldiyini, nəyin köhnəldiyini və hansı problemlərin araşdırıldığını müəyyən etməyə imkan verir. hansı məsələlər hələ həll olunmayıb.

Ədəbiyyat işi kimi üsulları əhatə edir:

biblioqrafiya tərtib etmək tədqiq olunan problemlə əlaqədar iş üçün seçilmiş mənbələrin siyahısı;

ümumiləşdirmə -ümumi mövzuda bir və ya bir neçə əsərin əsas məzmununun yığcam transkripsiyası;

qeyd etmə- işin əsas ideya və müddəalarının seçilməsinin əsasını təşkil edən daha ətraflı uçotun aparılması;

annotasiya - kitabın və ya məqalənin ümumi məzmununun xülasəsi;

sitat -ədəbi mənbədə olan faktiki rəqəmsal məlumatların olub-olmaması ifadələrin hərfi qeydi.

empirik üsullar – bu tədqiqat metodları faktlara əsaslanaraq, praktiki fəaliyyətlər, həqiqətən ortaya çıxan bir şeyin təşkili təcrübəsi (sonrakı nəticələr və nəzəri ümumiləşdirmələr olmadan, çünki bunlar artıq nəzəri tədqiqat metodlarıdır).

Söhbət- əvvəlcədən müəyyən edilmiş plana uyğun olaraq dəqiqləşdirilməsi lazım olan sualların bölüşdürülməsi ilə həyata keçirilir, lakin improvizasiyaya, yəni plandan bir qədər kənara çıxmağa icazə verilir, buna görə də söhbət sərbəst formada, cavabları qeyd edilmədən aparılır. respondentlər.

Müsahibə(söhbətin bir növüdür) - tədqiqatçı əvvəlcədən planlaşdırılmış və qeydə alınmış müəyyən ardıcıllıqla verilən suallara əməl edir, respondentlərin cavablarını təsbit edir.

Anket- sualların respondentlərə yazılı şəkildə təqdim edildiyi anketdən istifadə edərək materialın kütləvi toplanması üsulu. Sual verərkən həm digər müəlliflər tərəfindən hazırlanmış, həm də müstəqil şəkildə hazırlanmış öz sorğu vərəqlərindən istifadə edə bilərsiniz.

Sənədlərin öyrənilməsi- təşkilati-praktik xarakterli müxtəlif sənədlərin, normativ və göstəriş-metodiki sənədlərin öyrənildiyi tədqiqat metodu. Eyni zamanda, ümumiləşdirmələr, nəticələr verilir, sənədin strukturuna diqqət yetirilir, bu araşdırmaya aid olan əsas müddəalar göstərilir və s.

elmi müşahidə– müəyyən şəraitdə baş verən hadisələrin, hadisələrin və proseslərin tədqiqatçı tərəfindən bilavasitə qeydiyyatı yolu ilə ilkin məlumatların toplanmasının ümumi elmi üsulu. Empirik məlumatların əldə edilməsi insan hisslərinin, müxtəlif növ elmi alətlərin və daxil olan məlumatların təsbit edilməsi və kəmiyyətinin müəyyən edilməsi üçün əməliyyat vasitələrinin istifadəsi ilə baş verir. Elmi müşahidə məqsədin aydınlığı, sistemliliyi, lazım gəldikdə - alətlərin istifadəsi ilə fərqlənir. Bu metod həm də təcrübənin öyrənilməsini və ümumiləşdirilməsini əhatə edir.

Təcrübə- təbii və ya süni şəkildə yaradılmış şəraitdə (nəzarət olunan və idarə olunan) köməyi ilə hadisənin, prosesin tədqiq edildiyi, problemin həllinin yeni, daha səmərəli yolunun axtarıldığı elmi tədqiqat metodu. Eksperiment bu və ya digər metodun xüsusi təşkil olunmuş sınağı, mütəxəssisin işinin qəbul edilməsidir. Bu, real sistemə aktiv müdaxiləni nəzərdə tutur, buna görə də onun mahiyyəti tədqiq olunan obyektin yerləşdiyi şəraiti dəyişməkdən ibarətdir və əsas funksiyası – bu müdaxilənin effektivliyini (və ya təsirsizliyini) yoxlamaq. Eyni zamanda, bütün eksperimental amillərə nəzarət və idarəetmə sistemli şəkildə həyata keçirilir, obyektdə baş verən dəyişikliklərin təsiri (müsbət və ya mənfi) ağlabatan kvalimetrik alətlərdən istifadə etməklə ölçülməli və elmi şərh edilməlidir. Təcrübə və müşahidə arasındakı əsas fərqi qeyd edək. Təcrübə zamanı tədqiqatçı yeni faktorlar təqdim edir prosesə daxil olur və müdaxiləsinin nəticələrini müşahidə edir, düzəldir və təsvir edir, müşahidə zamanı isə tədqiqatçı yalnız reallıqda baş verənləri müşahidə edir, tutur və təsvir edir heç bir müdaxilə olmadan. Eksperimental metod tədqiq olunan obyektlər arasında səbəb-nəticə əlaqələrinin öyrənilməsinə yönəlmişdir. O, nəzəri biliklərə xas olan xüsusiyyətləri ehtiva edir: obyektin (hadisənin) tədqiqatçı üçün maraqlı olan tərəfini vurğulamaq və onun digər tərəflərindən mücərrədləşdirmək. İdrak prosesində təcrübə və nəzəriyyə qarşılıqlı əlaqədə olur: təcrübə fərziyyə mərhələsində olan nəzəriyyəni təsdiq edir və ya təkzib edir, onun inkişafı üçün material verir.

Dissertasiyada aşağıdakılar olmalıdır:

- təsəvvür et təcrübə proqramı (tədqiqat metodologiyasını və təcrübə planını, əldə edilmiş nəticələrin toplanması və işlənməsi üsullarını hazırlamaq);

- aparmaq və təsvir etmək eksperimentin müəyyən edilməsi (tədqiqat obyektinin hazırkı vəziyyəti öyrənilir, formalaşdırıcı eksperimentin daha da başa düşülməsi və təşkili üçün ilkin material əldə etmək üçün işlərin real vəziyyəti müəyyən edilir);

- lazım gələrsə həyata keçirin sınaq (pilot) sınaq , fərdi aspektləri və hazırlığı yoxlamağa imkan verir əsas (formalaşdıran, dəyişdirən) təcrübə , bu müddət ərzində irəli sürülən fərziyyə, onun təqdim etdiyi şərtlər və onların tədqiqat obyektinə təsiri, məqsədəuyğunluğu yoxlanılacaq;

– əsas eksperimenti aparmaq, təsvir etmək və qiymətləndirmək, lazım gələrsə, gecikdirilmiş təcrübəni aparmaq və qiymətləndirmək.

Əsas eksperimentin nəticələri və təsviri, kəmiyyət və keyfiyyət təhlili, əldə edilmiş faktların şərhi, nəticələrin və praktiki tövsiyələrin tərtibi dissertasiya işinin məcburi elementidir.

Statistik üsullar və ya başqa sözlə, eksperimental işlərin statistik məlumatlarının emalı üsulları, sorğu və eksperiment üsulları ilə əldə edilən məlumatların emal edilməsi, həmçinin tədqiq olunan hadisələr arasında kəmiyyət əlaqələrinin qurulması üçün istifadə olunur (Cədvəl 1-ə bax).

Magistrlik dissertasiyasında turizm sənayesinin yeni mövzusu işlənib hazırlanırsa (məsələn, yeni turizm məhsulu), onda onun həyata keçirilməsinin effektivliyi ekonometrik üsullar(Cədvəl 2-ə baxın).

Cədvəl 1 - masa statistik üsullar eksperimentin nəticələrinin xülasəsi və işlənməsi

	Ad miqyası	Sıra miqyası	Interval miqyası
Təcrübənin nəticələrinin ilkin emalı üsulları	· qeydiyyat · sıralama · tezlik · rejimi	· qeydiyyat · sıralama · tezlik · rejim · median	Qeydiyyat Sıralaması Tezlik Rejimi Median Orta Dəyişmə Dəyişiklik əmsalı
Eksperimental nəticələrin ikinci emal üsulları	assosiasiya əmsalı c² testi McNamara testi	Spearman əmsalı Kandel əmsalı c² test işarəsi testi median testi Wilcoxon-Mann-Whitney testi Kolmogorov-Smirnov testi	xətti korrelyasiya (Pirsona görə) c² testi Fisher testi Tələbə testi Wilcoxon testi

Cədvəl 2 - Eksperimental nəticələrin ümumiləşdirilməsi və emalı üçün ekonometrik üsullar cədvəli

Riyazi metodların ikinci qrupunun - ekonometrik metodların qısa təsvirini verək.

Ekspert rəyi - problemin intuitiv-məntiqi təhlilinin aparılması metodu. Buraya daxildir: Delphi üsulları, evristik üsullar, “beyin hücumu”, “kollektiv dəftər” üsulu, sinektika metodu.

Detallaşdırma -

Detallaşdırma -ümumi göstəricilərin prosesin və ya hadisənin ümumi miqyasının formalaşmasına təsir edən onları təşkil edən amillərə bölünməsi. Zamana, xüsusi çəkiyə, yerə görə istehsal olunur. Xidmət və turizmdə mövsümiliyin xərclərin səviyyəsinə təsirini təyin etməyə imkan verir; istehsalın maya dəyərinin kalkulyasiyasını yaratmaq; digər

Mühasibat uçotu - bu sənədləşdirmə, inventar, mühasibat və ya maliyyə hesabatıdır. Sizə imkan verir: iş proseslərinin davamlı monitorinqini aparmaq, məsələn, iş vaxtını təyin etmək; etimadnamə ilə dəyərləri, resursları, öhdəlikləri və s. müqayisə etmək; müəssisənin təsərrüfat fəaliyyəti haqqında məlumatları ümumiləşdirmək.

Kəmiyyət-dəyər ifadəsi - tələbin, təklifin rəqəmsallaşdırılmış həcmi, prosesin və ya hadisənin inkişaf perspektivləri.

SWOT analizi -İngilis sözlərinin ilk hərflərinin abbreviaturası: güc, zəiflik, imkanlar, təhdidlər. Müəssisənin daxili və xarici mühitinin ətraflı öyrənilməsinə imkan verir. Bu metoddan istifadə etməklə müəyyən edilmiş siqnallar idarəetmə qərarlarının hazırlanması və qəbulu üçün əsasdır.

Proqnozlaşdırılan ssenarilərin qurulması - qeyri-müəyyənliyin ardıcıl aradan qaldırılması üsulu. Bunu yalnız neyron şəbəkə texnologiyaları çərçivəsində intellektual informasiya sistemlərindən istifadə etdikdə həyata keçirmək mümkündür. Ssenari hadisələrin məkan və zamanda ardıcıl inkişafının hipotetik mənzərəsi kimi başa düşülməlidir. Bu, parametrlərin, vəziyyətlərin, mövcudluq şərtlərinin trayektoriyası ilə əks olunan sistemin inkişafının bəzi mümkün qiymətləndirilməsidir. Proqnozların qurulması metodologiyası iki mərhələdən ibarətdir: hazırlıq və ssenari. Bunlara daxildir: fərziyyənin inkişafı, proqnozlaşdırma obyektinin sistemli təsviri, mümkün trayektoriyaların "boru"nun müəyyən edilməsi, "situasiyalar-amillər" matrislərinin inkişafı, əsas ssenarilər üzrə hesablamalar, inkişaf alternativlərinin təşviqi, yekun sənədin icrası.

Tədqiq olunan prosesin dinamikasının qrafik əksi(bar və ya xətt diaqramı, histoqram) tədqiqatın nəticələrinin illüstrasiyasıdır (tələb və təklif əyrilərinin kəsişmə nöqtəsi və s.).

Səbəb Təhlili - qeyri-müəyyənliyi aradan qaldırmaq, problemin simptomunu müəyyən etmək üsulu. Problemi həll etmək üçün onun səbəbini (aksiomunu) aradan qaldırmaq lazımdır. Səbəblərin müəyyən edilməsi və aradan qaldırılmasının nəticələri nəticələr ekranında göstərilir. Metodun həyata keçirilməsi zamanı problemə “giriş” və ondan “çıxış” anlayışlarından istifadə olunur.

Bələdçi nəzarəti - praktiki fəaliyyətin əvvəlindən sonuna qədər müşahidə. Buraya daxildir: ölçmə, faktiki məlumatların müqayisəsi, məqsədlər, planlar.

Filtr nəzarəti - ilkin, istiqamətləndirici və sonrakıdan fərqlənir. Müşahidə olunan məlumatların planla planlaşdırılanlardan sapması olduqda həyata keçirilir.

Performansın ölçülməsi - başqa sözlə desək, istənilən prosesin effektivliyi, onun təşkilatçılarının və ifaçılarının uğuru, gəlirliliyi. İqtisadi səmərəlilik nəticələrin məsrəflərə nisbətidir. Sosial - istehlakçıların mal və ya xidmətlərə olan tələbatının ödənilməsi dərəcəsi. Sosial-mədəni sferada sosial fəaliyyətin qiymətləndirilməsi üstünlük təşkil edir, lakin nəticənin tam ölçülməsi üçün ən yaxşı üsul sosial və iqtisadi, eləcə də ekoloji, hüquqi və etik fəaliyyətin ölçülməsidir. Prosesin yekun nəticələrinin effektivliyini qiymətləndirə bilərsiniz. Onun təsviri vasitələri kəmiyyət və keyfiyyət göstəriciləri olmalıdır. Performansın ölçülməsi meyarları: malların və ya xidmətlərin kəmiyyəti və keyfiyyəti; istehsal mədəniyyəti; kollektivin fəallığı, təşəbbüskarlığı, fərasəti.

Funksional xərc təhlili (FSA) - minimum xərclərin qiymətləndirilməsinə yönəlmiş obyektin həyat dövrünün bütün mərhələlərində onun funksiyalarının hərtərəfli öyrənilməsi üsulu. Funksiya obyektin fəaliyyəti, vəzifəsi, işi, təyinatı, rolu, xassələrinin xarici təzahürüdür. Xərclərin təhlili - xərclərin təhlili. FSA: funksiyaların təhlili, xərclərin təhlili, funksiyaların yerinə yetirilməsi üçün resursun təhlili. Metodoloji əsas metod sistem-funksional yanaşmanın bir hissəsi kimi funksional yanaşmadır. FSA mərhələləri: hazırlıq, məlumat, analitik, yaradıcı, tədqiqat, məsləhət, icra və nəticələrin nəzarəti. FSA nəticələrinin ən effektiv əksi FAST qrafikidir. FAST texnikası suallara cavab verməyə imkan verir: təhlil obyekti hansı funksiyalardır, bu funksiyanı həyata keçirmək üçün nələr edilməlidir, funksiyaya nə təsir edir, onu kim yerinə yetirir və s.

Qərarların "ağacı" -əsas koordinat sistemi çərçivəsində iyerarxik qaydada tərtib edilmiş həllər sisteminin sxematik təsviri. Əsas struktur elementləri "filiallar", "qovşaqlar"dır. "Filiallar" qərarların variantları, qərarların mümkün nəticələridir. "Düyünlər" qərarların qəbul edilməli olduğu yerlərdir. Həlllərin məntiqi-zaman və ya məkan sıralaması ilə koordinat sisteminin qurulması metodundan istifadə olunur.

Qeyd etmək lazımdır ki, fəaliyyət vasitələri və üsullarını sistemli şəkildə açıqlayan nəşrlər praktiki olaraq yoxdur. Onlar haqqında materiallar müxtəlif mənbələrə səpələnmişdir. Ona görə də biz bu məsələni kifayət qədər təfərrüatı ilə nəzərdən keçirmək qərarına gəldik və elmi tədqiqatın vasitə və üsullarını müəyyən sistemdə qurmağa çalışaq. Bundan əlavə, vasitələr və metodların əksəriyyəti təkcə elmi deyil, həm də praktik fəaliyyətlərə, təhsil fəaliyyətlərinə və s.

Elmi tədqiqat vasitələri (bilik vasitələri).İnkişaf zamanı elm inkişaf edir və təkmilləşir bilik vasitəsidir: maddi, riyazi, məntiqi, linqvistik. Bundan başqa, in Son vaxtlar onlara, açıq-aydın, xüsusi sinif kimi informasiya vasitələri əlavə etmək lazımdır. Bütün idrak vasitələri xüsusi yaradılmış vasitələrdir. Bu mənada idrakın maddi, informasiya, riyazi, məntiqi, linqvistik vasitələri ümumi xüsusiyyətə malikdir: onlar müəyyən idrak məqsədləri üçün nəzərdə tutulur, yaradılır, inkişaf etdirilir, əsaslandırılır.

Maddi resurslar bilik, ilk növbədə, elmi tədqiqat alətləridir. Tarixdə maddi idrak vasitələrinin yaranması empirik tədqiqat metodlarının - müşahidə, ölçmə, təcrübənin formalaşması ilə bağlıdır.

Bu vəsaitlər bilavasitə tədqiq olunan obyektlərə yönəldilir, fərziyyələrin və elmi tədqiqatların digər nəticələrinin empirik yoxlanılmasında, yeni obyektlərin, faktların aşkar edilməsində əsas rol oynayır. Ümumilikdə elmdə maddi idrak vasitələrinin - mikroskopun, teleskopun, sinxrofasotronun, Yerin peyklərinin və s. - elmlərin konseptual aparatının formalaşmasına, öyrənilən mövzuların təsviri yollarına, əsaslandırma və ideya üsullarına, istifadə olunan ümumiləşdirmələrə, ideallaşdırmalara və arqumentlərə böyük təsir göstərir.

İnformasiya vasitələri bilik. Kompüter texnologiyalarının, informasiya texnologiyalarının, telekommunikasiya vasitələrinin kütləvi şəkildə tətbiqi elmin bir çox sahələrində tədqiqat fəaliyyətini əsaslı şəkildə dəyişdirir, onları elmi biliyin vasitəsinə çevirir. Xüsusilə, son onilliklərdə fizika, biologiya, texniki elmlər və s. eksperimentlərin avtomatlaşdırılması üçün kompüter texnologiyasından geniş istifadə olunur ki, bu da tədqiqat prosedurlarını yüzlərlə, minlərlə dəfə sadələşdirməyə və məlumatların emalı vaxtını azaltmağa imkan verir. Bundan əlavə, informasiya vasitələri elmin demək olar ki, bütün sahələrində statistik məlumatların işlənməsini əhəmiyyətli dərəcədə sadələşdirə bilər. Peyk naviqasiya sistemlərinin istifadəsi isə geodeziya, kartoqrafiya və s.-də ölçmələrin dəqiqliyini xeyli artırır.

Riyazi alətlər bilik. Riyazi idrak vasitələrinin inkişafı müasir elmin inkişafına getdikcə daha çox təsir edir, onlar humanitar və ictimai elmlərə də nüfuz edir.

Riyaziyyat, kəmiyyət münasibətləri və onların spesifik məzmunundan mücərrədləşdirilmiş məkan formaları haqqında elm olmaqla, formanı məzmundan mücərrədləşdirən xüsusi vasitələr işləyib hazırlamış və tətbiq etmiş və formanı ədədlər, çoxluqlar və s. şəklində müstəqil obyekt kimi nəzərdən keçirmək qaydalarını formalaşdırmışdır. idrak prosesini sadələşdirir, asanlaşdırır və sürətləndirir, formanın mücərrədləşdiyi obyektlər arasındakı əlaqəni daha dərindən açmağa, ilkin mövqeləri təcrid etməyə, mühakimələrin düzgünlüyünü və ciddiliyini təmin etməyə imkan verir. Riyazi vasitələr təkcə bilavasitə mücərrədləşdirilmiş kəmiyyət münasibətlərini və məkan formalarını deyil, həm də məntiqi mümkün olanları, yəni əvvəllər məlum olan əlaqələr və formalardan məntiqi qaydalara uyğun çıxarılanları da nəzərdən keçirməyə imkan verir.

İdrakın riyazi vasitələrinin təsiri altında təsviri elmlərin nəzəri aparatı əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalır. Riyazi alətlər empirik məlumatları sistemləşdirməyə, kəmiyyət asılılıqları və qanunauyğunluqları müəyyən etməyə və formalaşdırmağa imkan verir. Riyazi vasitələrdən ideallaşdırma və analogiyanın (riyazi modelləşdirmə) xüsusi formaları kimi də istifadə olunur.

məntiqi vasitələr bilik. İstənilən araşdırmada alim qərar verməlidir məntiqi tapşırıqlar:

- obyektiv düzgün nəticələr çıxarmağa imkan verən əsaslandırmanı hansı məntiqi tələblər təmin etməlidir; bu mülahizələrin təbiətinə necə nəzarət etmək olar?

– empirik müşahidə olunan xüsusiyyətlərin təsviri hansı məntiqi tələblərə cavab verməlidir?

- elmi izahlar, proqnozlar və s. verməyə imkan verən elmi nəzəriyyə necə qurulmalıdır?

Dil alətləri bilik. İdrakın mühüm linqvistik vasitələri, başqa şeylərlə yanaşı, anlayışların (təriflərin) təriflərinin qurulması qaydalarıdır. İstənilən elmi tədqiqatda alim təqdim etdiyi anlayışları, simvol və işarələri dəqiqləşdirməli, yeni anlayış və işarələrdən istifadə etməlidir. Təriflər idrak və biliyin ifadə vasitəsi kimi həmişə dillə əlaqələndirilir.

İdrak vasitələri ilə yanaşı, elmi idrakın üsulları (tədqiqat metodları) vardır.

Elmi tədqiqat metodları. Hər hansı bir elmi işin qurulmasında mühüm, bəzən həlledici rolu tətbiqi oynayır tədqiqat metodları.

Tədqiqat üsulları bölünür empirik(empirik - hərfi mənada - hisslər vasitəsilə qavranılır) və nəzəri(Cədvəl 3-ə baxın).

Tədqiqat metodlarına gəldikdə, aşağıdakı halı qeyd etmək lazımdır. Qnoseologiya və metodologiyaya aid ədəbiyyatda hər yerdə elmi metodların, xüsusən nəzəri metodların bir növ ikili bölgüsü, bölgüsü var. Beləliklə, dialektik metod, nəzəriyyə (metod kimi çıxış etdikdə - aşağıya bax), ziddiyyətlərin müəyyən edilməsi və həlli, fərziyyələrin qurulması və s. Onları niyə izah etmədən (ən azı ədəbiyyatda belə izahatların müəlliflərinə rast gəlmək mümkün deyildi), idrak üsulları adlandırmaq adətdir. Və analiz və sintez, müqayisə, abstraksiya və konkretləşdirmə və s., yəni əsas əqli əməliyyatlar kimi üsullar nəzəri tədqiqat metodlarıdır.

Bənzər bir bölgü empirik tədqiqat metodları ilə baş verir. Beləliklə, V.I. Zaqvyazinski empirik tədqiqat metodlarını iki qrupa ayırır:

1. İşçi, özəl üsullar. Bunlara daxildir: ədəbiyyatın, sənədlərin və fəaliyyət nəticələrinin öyrənilməsi; müşahidə; sorğu(şifahi və yazılı); həmyaşıd rəyi metodu; sınaq.

2. Kompleks, ümumi üsullar bir və ya bir neçə özəl metodun tətbiqinə əsaslanan: sorğu; monitorinq; təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi; eksperimental iş; təcrübə.

Elmi tədqiqat metodları

NƏZƏRİ	EMPİRİK
əməliyyat üsulları	fəaliyyət üsulları	əməliyyat üsulları	fəaliyyət üsulları
¨ analiz ¨ sintez ¨ müqayisə ¨ abstraksiya ¨ konkretləşdirmə ¨ ümumiləşdirmə ¨ rəsmiləşdirmə ¨ induksiya ¨ deduksiya ¨ ideallaşdırma ¨ analogiya ¨ modelləşdirmə ¨ düşüncə təcrübəsi ¨ təxəyyül	¨ dialektika (metod kimi) ¨ təcrübə ilə təsdiqlənmiş elmi nəzəriyyələr ¨ sübut ¨ bilik sistemlərinin təhlili metodu ¨ deduktiv (aksiomatik) metod ¨ induktiv-deduktiv metod ¨ ziddiyyətlərin müəyyən edilməsi və həlli ¨ problemin qoyulması ¨ hipotezin qurulması	¨ ədəbiyyatın, sənədlərin və fəaliyyət nəticələrinin öyrənilməsi ¨ müşahidə ¨ ölçmə ¨ sorğu (şifahi və yazılı) ¨ həmyaşıdların rəyi ¨ sınaq	¨ obyekt izləmə üsulları: sorğu, monitorinq, təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi ¨ obyektin çevrilməsi üsulları: eksperimental iş, təcrübə

Fəaliyyət strukturu nöqteyi-nəzərindən həm nəzəri, həm də empirik metodlara münasibətdə bu ikili bölgü həll etmək mümkündür.

Biz metodologiyanı fəaliyyətin təşkili doktrinası hesab edirik. O zaman elmi tədqiqat fəaliyyət dövriyyəsidirsə, onun struktur bölmələri istiqamətləndirilmiş hərəkətlərdir. Məlum olduğu kimi, hərəkət- fərqləndirici xüsusiyyəti konkret məqsədin mövcudluğu olan fəaliyyət vahidi. Struktur fəaliyyət vahidləri məqsədə çatmaq üçün obyektiv-obyektiv şərtlərlə əlaqəli əməliyyatlardır. Fəaliyyətlə əlaqəli eyni məqsəd müxtəlif şəraitdə əldə edilə bilər; bir hərəkət müxtəlif əməliyyatlarla həyata keçirilə bilər. Bununla belə, eyni əməliyyat müxtəlif hərəkətlərə daxil edilə bilər (A.N. Leontiev).

Buna əsaslanaraq, fərqləndiririk (Cədvəl 3-ə baxın):

– üsul-əməliyyatlar;

- fəaliyyət üsulları.

Bu yanaşma tərifə zidd deyil üsul, Ensiklopedik lüğəti verir:

- birincisi, məqsədə çatmaq, konkret problemi həll etmək yolu kimi metod – metod-hərəkət;

- ikincisi, metod reallığın praktiki və ya nəzəri inkişafının texnika və ya əməliyyatlarının məcmusu kimi - metod-əməliyyat.

Beləliklə, gələcəkdə tədqiqat metodlarını aşağıdakı qruplarda nəzərdən keçirəcəyik:

Nəzəri üsullar:

- üsullar - idrak hərəkətləri: ziddiyyətləri müəyyən etmək və həll etmək, problem qoymaq, fərziyyə qurmaq və s.;

– üsul-əməliyyatlar: analiz, sintez, müqayisə, abstraksiya və konkretləşdirmə və s.

Empirik üsullar:

- üsullar - idrak hərəkətləri: müayinə, monitorinq, eksperiment və s.;

– üsul-əməliyyatlar: müşahidə, ölçmə, sorğu-sual, sınaq və s.

Nəzəri üsullar (metod-əməliyyatlar). Nəzəri metodlar-əməliyyatlar həm elmi tədqiqatlarda, həm də praktikada geniş tətbiq sahəsinə malikdir.

Nəzəri üsullar - əməliyyatlar əsas zehni əməliyyatlara uyğun olaraq müəyyən edilir (nəzərə alınır), bunlar: təhlil və sintez, müqayisə, abstraksiya və konkretləşdirmə, ümumiləşdirmə, rəsmiləşdirmə, induksiya və deduksiya, ideallaşdırma, analogiya, modelləşdirmə, düşüncə təcrübəsi.

Təhlil- bu tədqiq olunan bütövün hissələrə parçalanması, hadisənin, prosesin və ya hadisələrin, proseslərin ayrı-ayrı xüsusiyyətlərinin və keyfiyyətlərinin bölüşdürülməsidir. Təhlil prosedurları istənilən elmi tədqiqatın tərkib hissəsidir və adətən tədqiqatçı tədqiq olunan obyektin bölünməmiş təsvirindən onun strukturunun, tərkibinin, xassələrinin və xüsusiyyətlərinin müəyyənləşdirilməsinə keçdikdə onun birinci mərhələsini təşkil edir.

Bir və eyni hadisə, proses bir çox aspektdə təhlil edilə bilər. Fenomenin hərtərəfli təhlili onu daha dərindən nəzərdən keçirməyə imkan verir.

Sintez- müxtəlif elementlərin, subyektin tərəflərinin vahid bütövlükdə (sistemdə) birləşdirilməsi. Sintez sadə cəm deyil, semantik əlaqədir. Əgər biz hadisələri sadəcə olaraq birləşdirsək, onlar arasında heç bir əlaqə sistemi yaranmayacaq, yalnız ayrı-ayrı faktların xaotik yığılması formalaşır. Sintez ayrılmaz şəkildə bağlı olduğu təhlilə qarşıdır. Koqnitiv əməliyyat kimi sintez nəzəri tədqiqatın müxtəlif funksiyalarında özünü göstərir. Anlayışların hər hansı formalaşması prosesi analiz və sintez proseslərinin vəhdətinə əsaslanır. Müəyyən bir tədqiqatda əldə edilən empirik məlumatlar onların nəzəri ümumiləşdirilməsi zamanı sintez edilir. Nəzəri elmi biliklərdə sintez eyni predmet sahəsinə aid olan nəzəriyyələrin əlaqə funksiyası ilə yanaşı, bir-biri ilə rəqabət aparan nəzəriyyələrin birləşdirilməsi funksiyası kimi də çıxış edir (məsələn, fizikada korpuskulyar və dalğa təsvirlərinin sintezi).

Empirik tədqiqatlarda sintez də mühüm rol oynayır.

Analiz və sintez bir-biri ilə sıx bağlıdır. Tədqiqatçının daha çox inkişaf etmiş təhlil qabiliyyəti varsa, onun bütövlükdə fenomendə təfərrüatlara yer tapa bilməməsi təhlükəsi ola bilər. Sintezin nisbi üstünlük təşkil etməsi səthiliyə, tədqiqat üçün vacib olan detalların böyük əhəmiyyət kəsb edir fenomeni bütövlükdə başa düşmək.

Müqayisə obyektlərin oxşarlığı və ya fərqliliyi haqqında mühakimələrin əsasını təşkil edən idrak əməliyyatıdır. Müqayisə vasitəsi ilə obyektlərin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətləri aşkar edilir, onların təsnifatı, sıralanması və qiymətləndirilməsi həyata keçirilir. Müqayisə bir şeyi digəri ilə müqayisə etməkdir. Bu vəziyyətdə obyektlər arasında mümkün əlaqələri müəyyən edən əsaslar və ya müqayisə əlamətləri mühüm rol oynayır.

Müqayisə yalnız bir sinif təşkil edən bircins obyektlər toplusunda məna kəsb edir. Müəyyən bir sinifdəki obyektlərin müqayisəsi bu mülahizə üçün vacib olan prinsiplərə uyğun olaraq həyata keçirilir. Eyni zamanda, bir xüsusiyyətdə müqayisə olunan obyektlər digər xüsusiyyətlərdə müqayisə olunmaya bilər. İşarələr nə qədər dəqiq təxmin edilərsə, hadisələrin müqayisəsi bir o qədər dəqiq olar. Təhlil həmişə müqayisənin tərkib hissəsidir, çünki hadisələrdə hər hansı bir müqayisə üçün müvafiq müqayisə əlamətlərini təcrid etmək lazımdır. Müqayisə hadisələr arasında müəyyən əlaqənin qurulması olduğundan, təbii olaraq, müqayisə zamanı sintezdən də istifadə olunur.

abstraksiya- obyektin müəyyən aspektlərini, xassələrini və ya hallarını ən təmiz formada zehni olaraq təcrid etməyə və müstəqil nəzərdən keçirilən obyektə çevirməyə imkan verən əsas zehni əməliyyatlardan biri. Ümumiləşdirmə və anlayışın formalaşması prosesləri əsasında abstraksiya durur.

Abstraksiya obyektin özlüyündə və ondan asılı olmayaraq mövcud olmayan bu cür xüsusiyyətlərini təcrid etməkdən ibarətdir. Belə təcrid yalnız psixi müstəvidə - abstraksiyada mümkündür. Beləliklə, bədənin həndəsi fiquru əslində öz-özünə mövcud deyil və onu bədəndən ayırmaq olmaz. Lakin abstraksiya sayəsində o, zehni olaraq seçilir, məsələn, rəsm köməyi ilə sabitlənir və xüsusi xüsusiyyətlərində müstəqil olaraq nəzərdən keçirilir.

Abstraksiyanın əsas funksiyalarından biri müəyyən obyektlər toplusunun ümumi xassələrini vurğulamaq və bu xassələri, məsələn, anlayışlar vasitəsilə düzəltməkdir.

Spesifikasiya- abstraksiyaya əks proses, yəni vahid, bir-biri ilə əlaqəli, çoxtərəfli və kompleks tapmaq. Tədqiqatçı əvvəlcə müxtəlif abstraksiyalar formalaşdırır, sonra isə onların əsasında konkretləşdirmə yolu ilə bu bütövlüyü (zehni konkret), lakin konkretin keyfiyyətcə fərqli idrak səviyyəsində təkrarlayır. Buna görə də dialektika idrak prosesində “abstraksiya – konkretləşdirmə” koordinatlarında iki yüksəliş prosesini fərqləndirir: konkretdən mücərrədə yüksəliş və sonra mücərrəddən yeni konkretə yüksəliş prosesi (Q.Hegel). Nəzəri təfəkkürün dialektikası mücərrədliyin vəhdətindən, müxtəlif abstraksiyalar və konkretləşdirmələrin yaradılmasından, konkretə doğru hərəkət və onun təkrar istehsalından ibarətdir.

Ümumiləşdirmə- obyektlərin nisbətən sabit, dəyişməz xassələrinin və onların əlaqələrinin seçilməsi və təsbitindən ibarət olan əsas idrak zehni əməliyyatlarından biri. Ümumiləşdirmə, müşahidənin xüsusi və təsadüfi şərtlərindən asılı olmayaraq, obyektlərin xüsusiyyətlərini və əlaqələrini göstərməyə imkan verir. Müəyyən bir qrupun obyektlərini müəyyən nöqteyi-nəzərdən müqayisə edərək, bir insan bu qrup, obyektlər sinfi anlayışının məzmununa çevrilə bilən eyni, ümumi xüsusiyyətləri tapır, ayırır və bir sözlə təyin edir. Ümumi xassələri özəllərdən ayırmaq və onları sözlə təyin etmək obyektlərin bütün müxtəlifliyini qısaldılmış, yığcam şəkildə əhatə etməyə, onları müəyyən siniflərə endirməyə, sonra isə abstraksiyalar vasitəsilə ayrı-ayrı obyektlərə birbaşa istinad etmədən anlayışlarla işləməyə imkan verir. . Bir və eyni real obyekt həm dar, həm də geniş siniflərə daxil edilə bilər ki, onlar üçün ümumi əlamətlər miqyası cins-növ münasibətləri prinsipinə əsasən qurulur. Ümumiləşdirmə funksiyası obyektlərin müxtəlifliyini, onların təsnifatını sıralamaqdan ibarətdir.

Rəsmiləşdirmə- təfəkkürün nəticələrini dəqiq anlayışlar və ya ifadələrdə nümayiş etdirmək. Bu, sanki “ikinci dərəcəli” zehni əməliyyatdır. Formallaşdırma intuitiv düşüncəyə qarşıdır. Riyaziyyatda və formal məntiqdə rəsmiləşdirmə mənalı biliyin simvolik formada və ya formada nümayişi kimi başa düşülür. rəsmiləşdirilmiş dil. Formallaşdırma, yəni məfhumların məzmunundan abstraksiyalaşdırılması biliyin sistemləşdirilməsini təmin edir, burada onun ayrı-ayrı elementləri bir-biri ilə əlaqələndirilir. Formallaşdırma elmi biliyin inkişafında mühüm rol oynayır, çünki intuitiv anlayışlar adi şüur nöqteyi-nəzərindən daha aydın görünsələr də, elm üçün çox az fayda gətirirlər: elmi biliklərdə çox vaxt nəinki həll etmək, hətta mümkün deyil. onlara aid anlayışların strukturu aydınlaşanadək problemlər formalaşdırmaq və qoymaq. Həqiqi elm yalnız mücərrəd təfəkkür, tədqiqatçının ardıcıl mülahizəsi əsasında, anlayışlar, mühakimələr və nəticələr vasitəsilə məntiqi dil formasında irəliləməklə mümkündür.

Elmi mühakimələrdə cisimlər, hadisələr və ya onların spesifik xüsusiyyətləri arasında əlaqə qurulur. Elmi nəticələrdə bir mühakimə digərindən irəli gəlir, artıq mövcud nəticələr əsasında yeni bir hökm çıxarılır. Nəticənin iki əsas növü var: induktiv (induksiya) və deduktiv (deduksiya).

İnduksiya- bu, konkret cisimlərdən, hadisələrdən ümumi nəticəyə, ayrı-ayrı faktlardan ümumiləşdirmələrə qədər bir nəticədir.

Tutulma- bu, ümumidən xüsusiyə, ümumi mühakimələrdən xüsusi nəticələrə qədər bir nəticədir.

İdeallaşdırma- reallıqda mövcud olmayan və ya mümkün olmayan, lakin real dünyada prototipləri olan obyektlər haqqında fikirlərin əqli qurulması. İdeallaşdırma prosesi reallıq obyektlərinə xas olan xassələrdən və münasibətlərdən abstraksiya və formalaşmış anlayışların məzmununa prinsipcə onların real prototiplərinə aid ola bilməyən elə xüsusiyyətlərin daxil edilməsi ilə xarakterizə olunur. İdeallaşdırmanın nəticəsi olan məfhumlara misal olaraq “nöqtə”, “xətt” kimi riyazi anlayışlar ola bilər; fizikada - "maddi nöqtə", "mütləq qara cisim", "ideal qaz" və s.

İdeallaşdırmanın nəticəsi olan anlayışların ideallaşdırılmış (və ya ideal) obyektlər kimi düşünüldüyü deyilir. İdeallaşdırmanın köməyi ilə obyektlər haqqında bu cür anlayışlar formalaşdıraraq, sonradan onlarla həqiqətən mövcud olan obyektlər kimi mülahizə yürütmək və onların daha dərindən dərk edilməsinə xidmət edən real proseslərin mücərrəd sxemlərini qurmaq olar. Bu mənada ideallaşdırma modelləşdirmə ilə sıx bağlıdır.

Analogiya,modelləşdirmə. Analogiya, hər hansı bir obyektin (modelin) nəzərdən keçirilməsindən əldə edilən biliklərin digərinə ötürüldüyü, daha az öyrənildiyi və ya öyrənilməsi üçün daha az əlçatan olduğu, daha az vizual obyektin prototipi, orijinalı adlanan zehni əməliyyatdır. O, modeldən prototipə bənzətmə yolu ilə məlumat ötürmək imkanını açır. Nəzəri səviyyənin xüsusi üsullarından birinin - modelləşdirmənin (modellərin qurulması və tədqiqi) mahiyyəti budur. Bənzətmə ilə modelləşdirmə arasındakı fərq ondadır ki, bənzətmə zehni əməliyyatlardan biridirsə, modelləşdirmə müxtəlif hallarda həm əqli əməliyyat kimi, həm də müstəqil metod - metod-hərəkət kimi nəzərdən keçirilə bilər.

Model- idrak məqsədləri üçün seçilmiş və ya dəyişdirilmiş, əsas obyekt haqqında yeni məlumat verən köməkçi obyekt. Modelləşdirmə formaları müxtəlifdir və istifadə olunan modellərdən və onların əhatə dairəsindən asılıdır. Modellərin xarakterinə görə subyekt və işarə (informasiya) modelləşdirməsi fərqləndirilir.

Obyektin Modelləşdirilməsi modelləşdirmə obyektinin müəyyən həndəsi, fiziki, dinamik və ya funksional xüsusiyyətlərini əks etdirən model üzərində aparılan - orijinal; konkret halda - analoq modelləşdirmə, orijinalın və modelin davranışı ümumi riyazi əlaqələrlə, məsələn, ümumi diferensial tənliklərlə təsvir edildikdə. At ikonik modelləşdirmə modellər diaqramlar, çertyojlar, düsturlar və s. Belə modelləşdirmənin ən mühüm növüdür riyazi modelləşdirmə(aşağıda daha ətraflı bax).

Simulyasiya həmişə digər tədqiqat metodları ilə birlikdə istifadə olunur, xüsusilə təcrübə ilə sıx bağlıdır. Hər hansı bir hadisənin onun modelində öyrənilməsi xüsusi bir təcrübə növüdür - model eksperimenti, adi eksperimentdən onunla fərqlənir ki, idrak prosesinə “aralıq həlqə” daxil edilir – orijinalı əvəz edən həm eksperimental tədqiqatın vasitəsi, həm də obyekti olan model.

Xüsusi bir modelləşdirmə növüdür düşüncə təcrübəsi. Belə bir təcrübədə tədqiqatçı əqli cəhətdən ideal obyektləri yaradır, onları müəyyən dinamik model çərçivəsində bir-biri ilə korrelyasiya edir, hərəkəti və real təcrübədə baş verə biləcək vəziyyətləri əqli cəhətdən təqlid edir. Eyni zamanda, ideal modellər və obyektlər "saf formada" ən vacib, əhəmiyyətli əlaqələri və münasibətləri müəyyən etməyə, mümkün vəziyyətləri zehni olaraq oynamağa, lazımsız variantları aradan qaldırmağa kömək edir.

Modelləşdirmə həm də əvvəllər praktikada mövcud olmayan yenisini qurmaq üsulu kimi xidmət edir. Tədqiqatçı oxuyur xarakter xüsusiyyətləri real proseslər və onların meylləri, aparıcı ideya əsasında onların yeni birləşmələrini axtarır, onların əqli dizaynını həyata keçirir, yəni tədqiq olunan sistemin tələb olunan vəziyyətini modelləşdirir (hər hansı bir insan və hətta heyvan kimi, öz fəaliyyətini qurur, ilkin formalaşmış "tələb olunan gələcəyin modeli" əsasında fəaliyyət - N.A. Bernşteynə görə). Eyni zamanda, öyrənilən komponentlər arasında əlaqə mexanizmlərini aşkar edən modellər-fərziyyələr yaradılır, sonra təcrübədə yoxlanılır. Bu anlayışda modelləşdirmə son vaxtlar sosial və humanitar elmlərdə - iqtisadiyyatda, pedaqogikada və s., müxtəlif müəlliflər müxtəlif firmaların, sənayelərin, təhsil sistemlərinin və s.

Məntiqi təfəkkür əməliyyatları ilə yanaşı, nəzəri metod-əməliyyatlar da daxil ola bilər (ehtimal ki, şərti olaraq) təxəyyül təfəkkür prosesi kimi özünəməxsus fantaziya formaları ilə yeni ideyalar və obrazlar yaratmaq (ağılsız, paradoksal obraz və anlayışların yaradılması) və xəyallar(istənilən şəkillərin yaradılması kimi).

Nəzəri üsullar (metodlar - idrak hərəkətləri).İdrakın ümumi fəlsəfi, ümumi elmi üsuludur dialektika- reallığın özünün obyektiv dialektikasını əks etdirən mənalı yaradıcı təfəkkürün real məntiqi. Elmi biliyin metodu kimi dialektikanın əsasını mücərrəddən konkretə (Q.Hegel) - ümumi və məzmunca zəif formalardan parçalanmış və zəngin məzmuna, obyekti dərk etməyə imkan verən anlayışlar sisteminə yüksəliş təşkil edir. onun əsas xüsusiyyətlərində. Dialektikada bütün problemlər tarixi xarakter alır, obyektin inkişafının öyrənilməsi idrak üçün strateji platformadır. Nəhayət, dialektika idrakda ziddiyyətlərin açılmasına və həlli üsullarına yönəlmişdir.

Dialektika qanunları: kəmiyyət dəyişikliklərinin keyfiyyət dəyişikliklərinə keçməsi, əksliklərin birliyi və mübarizəsi və s.; qoşalaşmış dialektik kateqoriyaların təhlili: tarixi və məntiqi, fenomen və mahiyyət, ümumi (ümumbəşəri) və tək və s. hər hansı yaxşı qurulmuş elmi tədqiqatın tərkib komponentləridir.

elmi nəzəriyyələr,təcrübə ilə sübut edilmişdir: hər hansı belə nəzəriyyə mahiyyət etibarilə elmi biliyin bu və ya hətta digər sahələrində yeni nəzəriyyələrin qurulmasında metod kimi çıxış edir, eləcə də tədqiqatçının eksperimental fəaliyyətinin məzmununu və ardıcıllığını müəyyən edən metod funksiyasını yerinə yetirir. Ona görə də elmi nəzəriyyənin elmi biliyin forması kimi idrak metodu kimi bu halda fərqi funksional xarakter daşıyır: metod keçmiş tədqiqatların nəzəri nəticəsi kimi formalaşaraq, sonrakı tədqiqatlar üçün başlanğıc nöqtə və şərt kimi çıxış edir.

Sübut - metod - nəzəri (məntiqi) hərəkətdir ki, bu zaman fikrin həqiqəti digər düşüncələrin köməyi ilə əsaslandırılır. İstənilən sübut üç hissədən ibarətdir: tezis, arqumentlər (arqumentlər) və nümayiş. Sübutların aparılması üsuluna görə birbaşa və dolayı, nəticə çıxarma formasına görə induktiv və deduktiv olur. Sübut qaydaları:

1. Tezis və arqumentlər aydın və dəqiq olmalıdır.

2. Tezis bütün sübut boyunca eyni qalmalıdır.

3. Tezisdə məntiqi ziddiyyət olmamalıdır.

4. Tezisin müdafiəsi üçün gətirilən arqumentlərin özü doğru olmalı, şübhə doğurmamalı, bir-biri ilə ziddiyyət təşkil etməməli və bu tezis üçün kifayət qədər əsas olmalıdır.

5. Sübut tam olmalıdır.

Elmi biliyin metodlarının məcmusunda mühüm yer tutur bilik sistemlərinin təhlili metodu(məsələn, bax). İstənilən elmi biliklər sistemi əks olunan mövzu sahəsinə münasibətdə müəyyən müstəqilliyə malikdir. Bundan əlavə, bu cür sistemlərdə bilik xassələri bilik sistemlərinin tədqiq olunan obyektlərə münasibətinə təsir edən bir dildən istifadə etməklə ifadə edilir - məsələn, kifayət qədər işlənmiş psixoloji, sosioloji, pedaqoji konsepsiya, məsələn, ingilis, alman, fransız dillərinə tərcümə olunarsa. - İngiltərədə, Almaniyada, Fransada birmənalı şəkildə qəbul və başa düşüləcəkmi? Bundan əlavə, dilin bu cür sistemlərdə anlayışların daşıyıcısı kimi istifadəsi biliyin ifadəsi üçün dil vahidlərinin bu və ya digər məntiqi sistemləşdirilməsini və məntiqi mütəşəkkil istifadəsini nəzərdə tutur. Və nəhayət, heç bir bilik sistemi öyrənilən obyektin bütün məzmununu tükəndirmir. Onda belə məzmunun yalnız müəyyən, tarixən konkret hissəsi həmişə təsvir və izahat alır.

Elmi bilik sistemlərinin təhlili metodu empirik və nəzəri tədqiqat tapşırıqlarında mühüm rol oynayır: ilkin nəzəriyyə, seçilmiş problemin həlli üçün fərziyyə seçilərkən; empirik və nəzəri bilikləri, elmi problemin yarımempirik və nəzəri həllərini fərqləndirərkən; eyni fənn sahəsinə aid müxtəlif nəzəriyyələrdə müəyyən riyazi vasitələrin istifadəsinin ekvivalentliyi və ya prioriteti əsaslandırıldıqda; əvvəllər tərtib edilmiş nəzəriyyələrin, konsepsiyaların, prinsiplərin və s. yayılması imkanlarını öyrənərkən. yeni mövzu sahələrinə; bilik sistemlərinin praktiki tətbiqi üçün yeni imkanların əsaslandırılması; təlim, populyarlaşdırma üçün bilik sistemlərinin sadələşdirilməsi və aydınlaşdırılması zamanı; digər bilik sistemləri ilə uyğunlaşdırmaq və s.

– deduktiv üsul(sinonim - aksiomatik üsul) - bəzi ilkin müddəalara əsaslanan elmi nəzəriyyənin qurulması üsulu aksiomalar(sinonim - postulatlar), bunlardan bu nəzəriyyənin bütün digər müddəaları ( teoremlər) sübut vasitəsi ilə sırf məntiqi nəticə çıxarırlar. Aksiomatik metoda əsaslanan nəzəriyyənin qurulması adətən deduktiv adlanır. Sabit sayda ilkin anlayışlar istisna olmaqla, deduktiv nəzəriyyənin bütün anlayışları (məsələn, həndəsədə belə ilkin anlayışlar bunlardır: nöqtə, xətt, müstəvi) onları əvvəllər təqdim edilmiş və ya əldə edilmiş anlayışlar vasitəsilə ifadə edən təriflər vasitəsilə təqdim olunur. Deduktiv nəzəriyyənin klassik nümunəsi Evklidin həndəsəsidir. Riyaziyyatda, riyazi məntiqdə, nəzəri fizikada nəzəriyyələr deduktiv üsulla qurulur;

- ikinci üsul ədəbiyyatda ad almayıb, lakin o, şübhəsiz ki, mövcuddur, çünki yuxarıdakılardan başqa bütün digər elmlərdə nəzəriyyələr adlandıracağımız metoda görə qurulur. induktiv-deduktiv: əvvəlcə empirik əsas toplanır, onun əsasında nəzəri ümumiləşdirmələr (induksiya) qurulur, onlar bir neçə səviyyəyə - məsələn, empirik qanunlara və nəzəri qanunlara - qurulur və sonra əldə edilən bu ümumiləşdirmələr bütün obyektlərə yayıla bilər. və bu nəzəriyyənin əhatə etdiyi hadisələr (deduksiya) – Şəkilə baxın. 6 və Şek. 10. İnduktiv-deduktiv üsul təbiət, cəmiyyət və insan elmlərindəki nəzəriyyələrin əksəriyyətini qurmaq üçün istifadə olunur: fizika, kimya, biologiya, geologiya, coğrafiya, psixologiya, pedaqogika və s.

Digər nəzəri tədqiqat metodları (metodlar mənasında - idrak hərəkətləri): ziddiyyətlərin müəyyən edilməsi və həlli, problemin qoyulması, fərziyyələrin qurulması və s. elmi tədqiqatın planlaşdırılmasına qədər biz aşağıda tədqiqat fəaliyyətinin zaman strukturunun xüsusiyyətlərini - elmi tədqiqatın mərhələlərinin, mərhələlərinin və mərhələlərinin qurulmasını nəzərdən keçirəcəyik.

Empirik üsullar (metod-əməliyyatlar).

Ədəbiyyat təhsili,sənədlər və fəaliyyətin nəticələri. Elmi ədəbiyyatla işləmək məsələləri aşağıda ayrıca nəzərdən keçiriləcək, çünki bu, təkcə tədqiqat metodu deyil, həm də hər hansı bir elmi işin məcburi prosessual komponentidir.

Müxtəlif sənədlər də tədqiqat üçün faktiki material mənbəyi rolunu oynayır: tarixi tədqiqatlarda arxiv materialları; müəssisə, təşkilat və idarələrin iqtisadi, sosioloji, pedaqoji və digər tədqiqatlar üzrə sənədləşdirilməsi və s. Performans öyrənməsi mühüm rol oynayır pedaqogika, xüsusilə şagird və tələbələrin peşə hazırlığı problemlərini öyrənərkən; əməyin psixologiyası, pedaqogikası və sosiologiyası üzrə; və məsələn, arxeologiyada qazıntılar zamanı insanların fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili: əmək alətlərinin, qabların, yaşayış evlərinin və s. qalıqlarına görə. müəyyən bir dövrdə onların həyat tərzini bərpa etməyə imkan verir.

Müşahidə- prinsipcə, ən informativ tədqiqat metodu. Bu, həm birbaşa, həm də müxtəlif alətlərin köməyi ilə müşahidəçinin qavrayışı üçün əlçatan olan tədqiq olunan hadisələrin və proseslərin bütün aspektlərini görməyə imkan verən yeganə üsuldur.

Müşahidə prosesində qarşıya qoyulan məqsədlərdən asılı olaraq, sonuncular elmi və qeyri-elmi ola bilər. Müəyyən bir elmi problemin və ya vəzifənin həlli ilə əlaqəli xarici aləmin cisim və hadisələrinin məqsədyönlü və mütəşəkkil qavranılması adətən adlanır. elmi müşahidə. Elmi müşahidələr əlavə nəzəri başa düşmək və şərh etmək, fərziyyəni təsdiq etmək və ya təkzib etmək üçün müəyyən məlumatların əldə edilməsini əhatə edir.

Elmi müşahidə aşağıdakı prosedurlardan ibarətdir:

Müşahidənin məqsədinin müəyyən edilməsi (nə üçün, hansı məqsədlə?);

Obyektin, prosesin, vəziyyətin seçimi (nə müşahidə etmək lazımdır?);

Metod seçimi və müşahidələrin tezliyi (necə müşahidə etmək olar?);

Müşahidə olunan obyektin, hadisənin qeydiyyatı üsullarının seçimi (alınan məlumatı necə qeyd etmək olar?);

Alınan məlumatın işlənməsi və təfsiri (nəticə nədir?) - məsələn, baxın.

Müşahidə olunan vəziyyətlər aşağıdakılara bölünür:

təbii və süni;

Müşahidə subyekti tərəfindən idarə olunan və idarə olunmayan;

Spontan və mütəşəkkil;

Standart və qeyri-standart;

Normal və həddindən artıq və s.

Bundan əlavə, müşahidənin təşkilindən asılı olaraq açıq və gizli, çöl və laboratoriya, fiksasiya xarakterindən asılı olaraq isə təyinedici, qiymətləndirici və qarışıq ola bilər. Məlumat əldə etmə üsuluna görə müşahidələr birbaşa və instrumentallara bölünür. Öyrənilən obyektlərin əhatə dairəsinə görə davamlı və seçmə müşahidələr fərqləndirilir; tezliyə görə - daimi, dövri və tək. Müşahidənin xüsusi halı, məsələn, psixologiyada geniş istifadə olunan özünü müşahidədir.

Müşahidə elmi biliklər üçün zəruridir, çünki onsuz elm ilkin məlumatları əldə edə bilməz, elmi faktlar və empirik məlumatlar olmazdı, buna görə də biliyin nəzəri qurulması da qeyri-mümkün olardı.

Bununla belə, idrak metodu kimi müşahidənin bir sıra əhəmiyyətli çatışmazlıqları var. Tədqiqatçının şəxsi xüsusiyyətləri, maraqları və nəhayət, psixoloji vəziyyəti müşahidənin nəticələrinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər. Tədqiqatçının diqqətini müəyyən nəticə əldə etməyə, mövcud fərziyyəsini təsdiq etməyə yönəltdiyi hallarda müşahidənin obyektiv nəticələri daha çox təhrif edilir.

Müşahidənin obyektiv nəticələrini əldə etmək üçün tələblərə riayət etmək lazımdır intersubyektivlik, yəni müşahidə məlumatları, mümkünsə, digər müşahidəçilər tərəfindən alınmalı (və/və ya ola bilər) və qeydə alınmalıdır.

Birbaşa müşahidənin alətlərlə əvəz edilməsi qeyri-müəyyən müddətə müşahidənin imkanlarını genişləndirir, həm də subyektivliyi istisna etmir; belə dolayı müşahidənin qiymətləndirilməsi və şərhi subyekt tərəfindən həyata keçirilir və buna görə də tədqiqatçının subyektiv təsiri hələ də baş verə bilər.

Müşahidə ən çox başqa empirik üsulla - ölçmə ilə müşayiət olunur

Ölçmə. Ölçmə hər yerdə, istənilən insan fəaliyyətində istifadə olunur. Belə ki, demək olar ki, hər bir insan gün ərzində saata baxaraq onlarla dəfə ölçü götürür. Ümumi tərifölçü budur: “Ölçmədir idrak prosesi Müqayisə etalon kimi götürülmüş müəyyən bir kəmiyyəti dəyərinin bir hissəsi ilə müqayisə etməkdən ibarət olan ”(məsələn, bax).

Xüsusilə ölçmə elmi tədqiqatın empirik üsuludur (metod-əməliyyatıdır).

Aşağıdakı elementləri ehtiva edən xüsusi ölçü strukturunu seçə bilərsiniz:

1) mövzunu bilmək, müəyyən koqnitiv məqsədlərlə ölçmənin aparılması;

2) ölçmə, bunların arasında həm insan tərəfindən hazırlanmış cihazlar və alətlər, həm də təbiət tərəfindən verilmiş obyektlər və proseslər ola bilər;

3) ölçmə obyekti, yəni ölçülür böyüklük və ya müqayisə prosedurunun tətbiq olunduğu əmlak;

4) uyğunlaşdırılmış ölçmə üsuluölçü alətlərindən istifadə etməklə yerinə yetirilən praktiki hərəkətlərin, əməliyyatların məcmusudur, həmçinin müəyyən məntiqi və hesablama prosedurlarını ehtiva edir;

5) ölçmə nəticəsi, müvafiq adlar və ya işarələrdən istifadə etməklə ifadə edilən adlandırılmış rəqəmdir.

Ölçmə metodunun qnoseoloji əsaslandırılması tədqiq olunan obyektin (hadisənin) keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətlərinin nisbətinin elmi dərk edilməsi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Bu metoddan istifadə etməklə yalnız kəmiyyət xüsusiyyətləri qeyd olunsa da, bu xüsusiyyətlər ayrılmaz şəkildə bağlıdır

Tarixən formalaşmış idrak vasitələrindən müəyyən şüurlu və şüursuz istifadə etmədən elmi bilik mümkün deyil. Elmin bilavasitə məhsuldar qüvvəyə çevrildiyi, elmi-texniki inqilabın daha da geniş vüsət aldığı zəmanəmizdə bu vasitələrin öyrənilməsi və inkişafı təcili tapşırıq qnoseologiya və elm fəlsəfəsi. Elmi biliyin vasitələridir elmin dili, xüsusi elmi avadanlıq(cihazlar) və üsulları onun vasitəsilə elm öz obyektlərini kəşf edir və öyrənir.

Elmin məqsədləri üçün, öyrəndiyi obyektləri təsvir etmək üçün adi, təbii dil çıxır qeyri-kafi. Məlum olduğu kimi, universallıq, ifadəlilik, yüksək kombinatorluq və s. kimi üstünlüklərə malik olan adi dil eyni zamanda onun kanonik istifadəsinə mane olan bir sıra xüsusiyyətlərdən də azad deyildir. Bunlara söz və ifadələrin qeyri-müəyyənliyi, bəzi növbələrin həcmliliyi və hədsizliyi, sintaktik və semantik qaydaların qeyri-səlisliyi, praqmatikanın müxtəlifliyi və qeyri-müəyyənliyi daxildir. Elmin dili isə təbii dilin yuxarıda göstərilən bəzi xüsusiyyətlərini aradan qaldıracaq və ya minimuma endirəcək şəkildə qurulur.

Elm dilini xüsusi dillərə və xüsusi rəsmiləşdirilmiş dillərə bölmək olar. Xüsusi dillər elmlər elmi təriflər və riyaziyyatın tətbiqi vasitəsilə dəqiqliyə (yəni, birmənalılıq və kəmiyyət müəyyənliyinə) nail olur. Deməli, hər hansı bir elmin (ixtisaslaşdırılmış dilin) lüğətini, o cümlədən onun əsas terminlərini iki qeyri-bərabər hissəyə bölmək olar. Birincisi, bütün digər, törəmə terminlərin təyin olunduğu az sayda əsas "sözlər" adlanır. Sonuncular demək olar ki, tamamilə birmənalı deyil. Məsələn, klassik kinematika lüğətində s simvolu ilə işarələnən “yol” və “zaman” - t ilkin qeyri-müəyyən terminlər kimi götürülür. Onlar qalan terminləri ("sürət", "sürətlənmə" və s.) qurmaq üçün kifayətdir. Eyni zamanda, elmin dilinin yığcamlığı, görünənliyi və zərifliyi tələbi ilə əlaqədar olaraq, yeni daxil olan törəmə terminlər mümkün olduqca orijinal vasitəsilə deyil, ən yaxın törəmə terminlərlə (məsələn, “sürətlənmə”) müəyyən edilir. "yol" və zaman" ilə deyil, "sürət" ilə müəyyən edilir). Kinematikada, ümumən fizikada və digər elmlərdə geniş istifadə olunan “bərabər”, “əlavə etmək”, “bölmək” və s. terminləri riyaziyyat lüğətində müəyyən edilmiş, tərif və mülahizələrdə bir növ köməkçi rol oynayır. xüsusi elmlər.

Riyaziyyat dili təbii ifadədən onunla fərqlənir ki, bir ifadədən digərinə keçid əvvəlcədən müəyyən edilmiş və ciddi şəkildə müəyyən edilmiş bəzi qaydalar əsasında həyata keçirilir. Üstəlik, riyaziyyat (xüsusilə onun dəyişənləri) linqvistik ifadələrinizin mövzu məzmunundan mücərrəd (mücərrəd) və riyaziyyatda istifadə olunan ifadələrin əməliyyatları, əlaqələri və münasibətlərinə diqqət yetirməyə imkan verir. Riyaziyyatın bəzi riyazi ifadələri digərlərinə çevirmək üçün formal qaydaları var, lakin riyazi ifadələrin əlaqələri və əlaqələri son nəticədə obyektiv reallığın obyekt və hadisələrinin əlaqələrini və əlaqələrini əks etdirir. Dil baxımından riyazi ifadələrin çevrilməsi ümumi semiotik hadisəyə - sinonimliyə əsaslanır və riyazi ifadələrin keçidliliyində (keçidliliyində) təfəkkürün davamlılığı və məna (məna) davamlılığı təzahür edir.

İfadələrin qurulması və dəyişdirilməsi qaydalarının mücərrədliyi və formallığı ilə rəsmiləşdirilmiş dillər riyaziyyatdan kənara çıxmaq. Xüsusi yaradılmış bu süni dillər təbii dillərdən təkcə işarələrinin xüsusi xarakteri ilə deyil, həm də çox xüsusi sintaksisi ilə fərqlənir. Formallaşdırılmış bir dil qurularkən, ilk növbədə onun lüğəti və ya müəyyən növ simvolları ehtiva edən əlifbası dəqiq qurulur. Sonra verilmiş dildə mənalı və ya düzgün hesab edilən əlifba simvollarından cümlələrin qurulması qaydaları göstərilir. Və nəhayət, bəzi düzgün cümlələrdən başqalarını çıxarmağa imkan verən transformasiya qaydaları tərtib edilir və sadalanır. Belə tam rəsmiləşmiş dildə linqvistik intuisiyaya yer, qaranlıq, nəzərdə tutulan qaydalar yoxdur.

Formal işarə sistemlərinin üstünlüyü onların çərçivəsində real obyektlərə birbaşa müraciət etmədən tanına bilən obyektlərin sırf formal şəkildə (işarələrlə işləmək) tədqiqini həyata keçirmək imkanıdır. Bununla belə, nəzərə almaq lazımdır ki, rəsmiləşdirilmiş işarə sistemləri nəzəriyyənin müəyyən müddəalarını təmsil edir (təmsil edir). Deməli, yekun təhlildə belə sistemlər (formalizmlər) reallıqla, empirizmlə əlaqəsini tam itirmir. Formalizmlərin empirik şərhi olmalıdır və mütləq tək deyil. Sonuncu hal formallaşdırılmış sistemlərin evristik imkanlarına dəlalət edir. Və belə sistemlərin idrakda qurulması və istifadəsi adlanır rəsmiləşdirmə üsulu. Məhz formallaşdırma metodunun köməyi ilə, Maksvellin riyazi tənliklərinin köməyi ilə sahə kimi bir növ maddə nəzəri cəhətdən kəşf edildi (bunu artıq qeyd etdik).

kimi maddi idrak vasitələri olmadan müasir elmi, xüsusən təbiət elmini təsəvvür etmək mümkün deyil məişət texnikası, onların köməyi ilə həlledici faktlar əldə edilir və elmi nəzəriyyələrin doğruluğu sübuta yetirilir. Cihazlar hisslərin idrak gücünü artırır, insana təbii imkanlarından çox kənara çıxmağa imkan verir. Alətlərin köməyi ilə bir insan dünyanın onlarsız əlçatmaz olan yerlərinə nüfuz etməyə başladı. Əvvəla, bu, mikro və meqa dünyadır. Belə ki, “Mars”, “Mariner” və “Feniks” avtomatik planetlərarası stansiyalarının köməyi ilə alimlər son bir neçə onillikdə Mars haqqında əvvəlki sivilizasiya tarixindən daha çox məlumat əldə ediblər.

İdrak prosesinin mürəkkəbləşməsi ilə elmi alətlər mürəkkəbləşir. Bu təbii və təbiidir. Lakin vacibdir ki, bununla əlaqədar olaraq cihazın idrakda rolu əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir və bu da öz növbəsində müəyyən epistemolojiçətinliklər. Əvvəllər qurğular nə subyektə, nə də obyektə ciddi təsir göstərmirdi. Onlar müəyyən dərəcədə idrak prosesindən kənar idi. Bu, belə bir sxem (Şəkil 6) ilə təmsil oluna bilər, burada
S - mövzu, O - obyekt, P - cihaz:

Hazırda qurğular subyektlə obyekt arasında əsl vasitəçilərə çevrilib. Onlar biliyin subyektinə və obyektinə təsir göstərən idrak prosesinin strukturuna daxil edilir. Müvafiq olaraq, sxem (Şəkil 7) belə görünəcək:

Cihazın idrakda mühüm rolu ilə əlaqədar olaraq problem yaranır biliyin obyektivliyi aləti ilə əldə edilir. Qurğunun obyektə təsirini nəzərdən qaçırmaq mümkün olmayan hallarda, cihaz və obyekt arasında qarşılıqlı əlaqə nəzəriyyəsi hazırlanır. Və müvafiq düzəlişləri hesablayaraq, obyekti cihazı işə salmazdan əvvəl olduğu formada zehni olaraq bərpa edirlər. Təəssüf ki, hazırda bu, yalnız makroskopik obyektlərə münasibətdə mümkündür. Mikroskopik obyektlər (elementar hissəciklər, ayrı-ayrı atomlar və s.) üçün nəzəriyyə ilə eksperimental məlumatlar arasındakı əlaqənin statistik xarakteri ilə əlaqədar olaraq, cihazın obyektə fərdi təsirlərini nəzərə almaq hələ mümkün deyil. Bu çətinliyi tamamilə aradan qaldıran bəzi təbiətşünaslar (o cümlədən, V. Heyzenberq və N. Bor kimi tanınmış alimlər) cihazın idrakdakı rolunu şərh edərkən xüsusi bir növ “fiziki” idealizmə meyl etməyə başladılar: “seçmə” ( Eddinqton terminologiyasında) və ya “instrumental idealizm. Hətta bəzi materializm əleyhdarları cihazın mikro cisimlərə təsirinin "əsas idarəolunmazlığını" və təbiətin (xarici dünyanın) cihazın köməyi ilə uydurulduğunu bəyan etdilər. Başqa sözlə desək, mikrodünya müşahidəçinin iradəsi ilə ya zərrəciklər toplusu, ya da dalğalar toplusu kimi yaranır. İdealizmin bu formasını dəf etmək və alətlə obyektin münasibəti probleminin düzgün fəlsəfi həllini yalnız aşağıdakılar əsasında əldə etmək mümkündür. Birincisi, tədqiqat obyektinin obyektivliyini və tükənməzliyini tanımaq və, İkincisi, eksperimentdə cihazın funksiyalarının dərin və hərtərəfli hesabında.

Cihazlar, həqiqətən, yalnız cihazla qarşılıqlı əlaqədə olduqda görünən obyekt xassələrinin yaradılması üçün mühit yarada bilər. Bunlar dispozisiya adlanan xüsusiyyətlərdir. Akademik V.A. Fok qeyd edir ki, elektron zərrəcik və ya dalğa olma xassələrini reallıqda (əslində) deyil, yalnız ehtimalda ehtiva edir. Müşahidə üçün hansı tip cihazın seçilməsindən asılı olaraq, bu və ya digər imkan həyata keçirilir. Amma bu imkanlar obyektivdir. Onlar müəyyən edilir təbiət, obyektin struktur təşkili. Düzünü desək, təbiətdə turş, şirin və s. yoxdur, lakin müəyyən struktur təşkilatı olan maddələr var ki, insanın müəyyən hiss orqanları ilə qarşılıqlı əlaqədə olduqda bu xassələri əmələ gətirir. Mikroobyektlər haqqında anlayışımız dərinləşdikcə və texniki imkanlarımız genişləndikcə obyektlərin mümkün xassələrini qeyd etməyə qadir olan daha “həssas” qurğuların qurulacağı da şübhəsizdir. Və təbii ki, cihaz və obyekt arasında xüsusi qarşılıqlı əlaqə aktlarını nəzərə alan daha dərin və əhatəli nəzəriyyələr yaradılacaq.

İşin sonu -

Bu mövzu aşağıdakılara aiddir:

Fəlsəfə

Dövlət təhsil müəssisəsi.. ali peşə təhsili.. Çelyabinsk Dövlət Pedaqoji Universiteti..

Bu mövzuda əlavə materiala ehtiyacınız varsa və ya axtardığınızı tapmadınızsa, iş bazamızda axtarışdan istifadə etməyi tövsiyə edirik:

Alınan materialla nə edəcəyik:

Bu material sizin üçün faydalı olarsa, onu sosial şəbəkələrdə səhifənizdə saxlaya bilərsiniz:

Bu bölmədəki bütün mövzular:

Samsonov, V.F
17 fəlsəfədən: dərslik. universitetlər üçün müavinət / V.F. Samsonov. - Çelyabinsk: Çelyab nəşriyyatı. dövlət ped. un-ta, 2010. - 498 s. ISBN 978-5-85716-821-9

Dünyagörüşünün əsas növləri
Fəlsəfənin statusu, mövzusu və funksiyaları məsələsi ən mühüm fəlsəfi məsələlərdən biridir. Tarixi-fəlsəfi prosesin özü bunu daim irəli sürür

Fəlsəfə dünyagörüşü sistemi kimi: mənası və məqsədi
Tarixən fəlsəfə müdriklik axtarışı kimi çıxış etmişdir. Və sonuncu çox geniş başa düşüldü. Bu, təkcə nəzəri biliklərin məcmusunu deyil, həm də insanların düşüncələrini nəzərdə tuturdu

Fəlsəfənin əsas problemləri və istiqamətləri
İnsanın dünyaya münasibəti müxtəlifdir. Amma fəlsəfə nəzəri sistem kimi bu əlaqəni ümumiləşdirilmiş və son dərəcə mücərrəd şəkildə nəzərdən keçirir. Nəzəri, konseptual formada

Fəlsəfə və Elm. Fəlsəfi biliyin spesifikliyi
Elmi və fəlsəfi dünyagörüşü nəzəri biliklər sistemi kimi dünyanı və insanın oradakı yerini dərk etmək üçün elmə və özünə əsaslanan belə bir sistemdir.

Fəlsəfənin mövzu sahələri və funksiyaları
Fəlsəfi dünyagörüşünün spesifikliyi və fəlsəfənin əsas məsələsinin ən mühüm aspektləri fəlsəfi biliklərin müvafiq bölmələrində (predmet sahələrində) konkretləşdirilir.

Fəlsəfə və təhsil
Təhsil və tərbiyə problemi ümumi sosial ehtiyaclar və cəmiyyətin inkişafı ilə müəyyən edilən problemlərdən biridir. Qlobal problemlərin və dünyanın müasir şəraitində

Düşünmək üçün məlumat
1. V.G görə. Krotov, fəlsəfə anlamaq üçün ağır əməkdir. Bu şəklin düzgünlüyünü izah edin. 2. Amerikalı filosof Corc Santayana yazırdı: “Doğru fəlsəfə başlayır

Ontoloji problemlərin fəlsəfədə əhəmiyyəti
Ontologiya fəlsəfənin əsas prinsipləri və varlığın ən ümumi formalarını öyrənən bir sahəsidir. “Ontologiya” termini elmi dövriyyəyə almanlar tərəfindən daxil edilmişdir

Ontoloji problemlərə tarixi və fəlsəfi ekskursiya
Ontologiya məsələlərində müxtəlif dövrlərin filosofları arasında ümumi cəhətlər azdır. Eleatika, duyğu dünyasının mövcudluğundan fərqli olaraq, ontologiyanı "həqiqi" transsendent doktrinası kimi qurdu.

Dialektik Materialist Fəlsəfədə Varlığın Anlanması
Marksist-leninist fəlsəfə, varlıq anlayışının özünün ifrat mücərrədliyinə görə ənənəvi ontologiyanın fəlsəfənin ayrıca bir hissəsi kimi çıxarılması ilə xarakterizə olunur. Amma o, inkar etmir

Məntiqi-linqvistik aspektdə varlıq problemi
Varlığın ən ümumi formalarını aydınlaşdırarkən belə, filosoflar nəyin mövcud olması məsələsində fikir ayrılığına düşürlər. Bununla bağlı müxtəlif ontoloji fərziyyələr və qərarlar qəbul edirlər. Bəli, ilə

Düşünmək üçün məlumat
1. Suriyalı şair Maarri demişdir: “Çoxları üçün həyatın mənası məzarla izah olunur...”. Bu hökmün fəlsəfi şərhini verin. 2. “Bizim bənzərsiz həyatımızda hər gün tarixidir”

Dialektikanın əsas tarixi formaları
“Dialektika” (yunanca dialektike techne – danışıq, mübahisə sənəti) termini fəlsəfədə birmənalı deyil. Bizi ilk növbədə materialist maraqlandıracaq

Materialist dialektikanın prinsipləri və qanunları
Müasir materialist dialektika üç əsas prinsipə əsaslanır: universal əlaqə, inkişaf və ziddiyyət. Onlar dialektikanın əsas qanunlarında konkretləşdirilmişdir. Amma

Materialist dialektikanın metodoloji rolu
Dialektikanın elmi fəaliyyətdə şüurlu tətbiqi anlayışlardan düzgün istifadə etməyə, hadisələrin qarşılıqlı əlaqəsini, onların uyğunsuzluğunu, dəyişkənliyini, keçid imkanlarını nəzərə almağa imkan verir.

Metafizika dialektikaya alternativ kimi
Fəlsəfədə təfəkkür və idrak üsulu kimi dialektikaya alternativ metafizikadır (antidialektik üsul). Bütövlükdə metafizika birtərəfli yanaşma ilə xarakterizə olunur

Düşünmək üçün məlumat
1. “Determinizm ümumbəşəri azadlığın olmaması doktrinasıdır” (V.Krotov). Bu ifadənin müsbət rasional mənası nədir? 2. Söhbətin dialektika ilə nə əlaqəsi var

Fəlsəfədə şüur probleminin əhəmiyyəti
Şüur sözün geniş mənasında subyektin (insan və cəmiyyətin) xüsusi qabiliyyəti adlanır. Məzmun baxımından bu, daxili, mənəvi dünya cəmiyyətin fərdi və mənəvi həyatı. fəlsəfə

Fəlsəfə tarixində şüur problemi
Hər hansı bir fəlsəfi istiqamətin şüur probleminə yanaşma xüsusiyyətləri, ilk növbədə, “materiya - şüur” müxalifətindəki oriyentasiya (yəni, fəlsəfənin əsas məsələsinin həlli) ilə müəyyən edilir.

Şüurun maddi əsası və ideal xarakteri
Şüurun tədqiqi sahəsində fəlsəfi və özəl elmi tədqiqatların sübut etdiyi kimi, sonuncu öz strukturuna və funksiyalarına görə mürəkkəb, çoxşaxəli, çoxkeyfiyyətlidir.

Şüur əks etdirmə forması kimi. Şüurun sosial mahiyyəti
Şüurun qnoseoloji aspektdə nəzərdən keçirilməsi “əks” anlayışı ilə bağlıdır, çünki materialist nöqteyi-nəzərdən şüur reallığın əks olunmasının ən yüksək formasıdır. Atri kimi əks

Şüurun strukturu və funksiyaları
Tədqiqat məqsədləri üçün şüurun nəzərdən keçirilməsinin müxtəlif aspektlərinə uyğun olaraq, o, müxtəlif əsaslarda və müxtəlif səviyyələrdə, sferalarda strukturlaşdırılır (bölülür),

Düşünmək üçün məlumat
1. “Bilmək məlumat sahibi olmaq deməkdir. Anlamaq, məlumat vasitəsilə bilikdən kənara çıxmaqdır...” (V.Kutırev). Bu tezisin doğruluğunu sübut edin. 2. “Danışan fikir yalandır”

Düşüncə və dilin tərifi
Dil və təfəkkür əlaqəsi problemi qədim və “əbədi” problemlərdən biridir. Bu klassik problemdir. İndi də onun ətrafında mübahisələr səngimir (bax, məsələn: Düşüncə - dilsiz? .. //

Təfəkkürün və dilin obyektiv reallıq və insan fəaliyyəti ilə əlaqəsi
təbii dil, təfəkkürdən fərqli olaraq, təbiətinə görə maddi və obyektiv realdır. Dilin maddiliyi, xüsusən də qnoseoloji baxımdan onun əsas xüsusiyyətidir.

Məna problemi və dilin kommunikativ mahiyyəti
Ümumilikdə semantikanın və semiotikanın mərkəzi problemi linqvistik işarənin mənası problemidir. Bu problem mürəkkəbdir və müasir elmdə həll olunmur. Konstitusiyada

Düşünmək üçün məlumat
1. Volter "əlifba sırası ilə kainat" nə adlandırdı? 2. Fransız filosofu Pyer Qassendi qeyd edirdi: “Fəlsəfədə, ah, sözlərə necə diqqət yetirməlisən ki, əbədi söz yoxdur.

Dünyanın tanınması problemi
Fəlsəfədə "bilik nəzəriyyəsi", "qnoseologiya" (yunan gnosis - bilik) və "bilik fəlsəfəsi" terminləri ekvivalent kimi istifadə olunur.

Epistemologiyanın ilkin anlayışları
Müasir qnoseologiyanın əsas anlayışları "bilik", "mövzu", "obyekt", "refeksiya", "bilik", "həqiqət", "təcrübə"dir. İdrak yaradıcı agentdir

İdrakın əsas müasir yanaşmaları
Biliyin konkret təyininin müəyyən edilməsində yaranan çətinliklərlə, eləcə də bilikdə obyektiv və subyektiv olanı ayırd etməkdə yaranan çətinliklərlə əlaqədar olaraq, fəlsəfə tarixində və elm fəlsəfəsində;

Biliyin dialektik-materialist konsepsiyasının mahiyyəti
Müasir dialektik-materialist idrak konsepsiyasının əsas müddəaları üzərində dayanaq. Müasir dialektik materialist nəzəriyyənin əsas prinsipi budur

İdrakda dilin və praktikanın rolu
Ümumi bilik nəzəriyyəsinin inkişafı ilə əlaqədar dilin fəlsəfi təhlili XVII-XVIII əsrlərdə işlənmişdir. Dekart, Bekon, Hobbs, Lokk, Leybniz, Qartli və başqalarının əsərlərində. Beləliklə, Con Lokk qeyd etdi ki,

Təhsil xüsusi biliyin forması kimi
Təhsil hər bir insanın daha yüksək, elmi bilik səviyyəsinə yüksəlməsi üçün zəruri şərtdir. Qnoseoloji aspektdə təhsilin özünü xüsusi hesab etmək olar

Düşünmək üçün məlumat
1. Albert Eynşteynə görə, “təxəyyül bilikdən daha vacibdir”. Bu fikrin əsasını izah edin. 2. Nə üçün “hər bir tərif bir məhdudiyyətdir” (B. Sp

Həqiqət problemi və onun tərifi
Həqiqət problemi fəlsəfənin ən mühüm problemlərindən biri və bilik nəzəriyyəsinin mərkəzi problemidir. Həqiqət problemi nədir? cavabına aiddir

Həqiqətin meyarı kimi təcrübə
Dialektik-materialist qnoseologiyada ictimai-tarixi praktika həqiqətin meyarı kimi çıxış edir, çünki o, insanların maddi fəaliyyəti kimi

Müasir təfəkkürün həqiqət kateqoriyasına ehtiyacı varmı?
Həqiqətin yazışma anlayışının digər nəzəriyyələrlə müqayisədə fundamental xarakterinə baxmayaraq, hələ də ciddi çətinliklərlə üzləşir. İlk olaraq,

Rəy, inanc, aldanma epistemoloji fenomen kimi
Başlıqda göstərilən hadisələr bilavasitə həqiqətin idrak və dərk edilməsi prosesi ilə bağlıdır. “Rəy” və “iman” terminləri birmənalı deyil. Geniş mənada fikir

Düşünmək üçün məlumat
1. Rus yazıçısı və filosofu A.İ. Herzen haqlı olaraq qeyd edirdi: “Həqiqət həmişə hamı üçün və hamı üçün olmalıdır”. Bu qeydin həqiqətin hansı xüsusiyyətinə işarə etdiyini izah edin.

Elmi bilikdə metodun rolu
Maddi idrak vasitəsi kimi dil və alətlər özlüyündə idrak üçün kifayət etmir. Və bəzi bilik sahələrində bu alətlər ümumiyyətlə əhəmiyyətsiz rol oynayır. Elmi faktları izah edin və

Elmi biliklərdə dialektik-materialist fəlsəfənin metodoloji rolu
Fəlsəfənin metodoloji funksiyası onda özünü göstərir ki, o, insanların qarşılıqlı əlaqə təcrübəsinin cəmləşdiyi ən ümumi qanunları, prinsipləri, kateqoriyaları formalaşdırır.

Elmi biliyin əsas formaları
Elmi metodların məcmusunun səmərəli tətbiqi yeni biliklər verir. Amma bu bilik dərhal bitmiş və tam formada meydana çıxmır. İdrak zənginləşmənin baş verdiyi bir prosesdir.

Düşünmək üçün məlumat
1. “Nəzəriyyə nə qədər mükəmməl olsa da, o, ancaq həqiqətə yaxınlaşmadır” (A. Butlerov). Bu təklifin doğruluğunu sübut edin. 2. Vladimir İvanoviç Vernadski qeyd edirdi: “Elmi fərziyyələr

Sosial fəlsəfənin predmeti və cəmiyyət haqqında biliklərin xüsusiyyətləri
“Cəmiyyət” anlayışı sosial fəlsəfənin mərkəzi kateqoriyasıdır. “Cəmiyyət” sözü ilə onunla əlaqəli “sosial” sözü, eləcə də onlarla əlaqəli terminlər eyni deyil.

Fəlsəfə tarixində cəmiyyətin təbiətinin əsas şərhləri
Cəmiyyətin mahiyyəti və mahiyyəti haqqında fəlsəfi baxışlar bəşəriyyətin real tarixi ilə bərabər inkişaf edib təkmilləşdi. Beləliklə, artıq antik dövrün filosofları dərk etməyə və yenidən düşünməyə çalışdılar

Sosial qanunların xüsusiyyətləri haqqında
Sosial determinizm məsələsi cəmiyyətin fəaliyyətinin və inkişafının obyektiv amillər tərəfindən necə əvvəlcədən müəyyən edilməsi və onların nə dərəcədə olması məsələsidir.

Düşünmək üçün məlumat
1. “Cəmiyyət kobud qüvvələrin mexaniki tarazlığının nəticəsidir” (I. Ten). Bu mühakimə ictimai münasibətlərin mahiyyətini əks etdirirmi? Cavabınızı əsaslandırın. 2. Al

Təbiət anlayışı və onun təhlilinin aktuallığı
Təbiət və cəmiyyətin qarşılıqlı əlaqəsi sosial fəlsəfənin və bütün humanitar biliklərin aktual problemlərindən biridir. O, sosial reallığın müxtəlif sahələrini əhatə edir.

Cəmiyyətin təbiətə münasibətinin əsas tarixi formaları
Qədim dövrlərdən bu günə qədər insanlar təbiət haqqında düşünməkdən, ətraf mühitə təsir imkanlarını təkmilləşdirməkdən əl çəkmirlər. Və təbii ki, sosial inkişafın mərhələlərinin hər biri

Coğrafi mühit və cəmiyyətin inkişafı
“Coğrafi mühit” anlayışı mənaca “təbiət”, “təbii mühit”, “mühit” terminlərinə yaxın olsa da, məzmununa görə onlara endirilmir.

Ekologiya və təhsil
İnsanın biososial təbiəti və təbiətlə əlaqəsi şüurun spesifik formasını - ekoloji şüuru doğurur. Sonuncu iki qohumun qarşılıqlı təsirinin əksidir

Düşünmək üçün məlumat
1. Fransız filosofu Blez Paskalın fikrincə, təbiət “sonsuz bir sferadır, onun mərkəzi hər yerdədir, çevrə isə heç yerdədir”. Müəllif bununla nə demək istəyirdi? 2. “Təbiət daha yüngüldür

Cəmiyyətin maddi-istehsal sferası
Cəmiyyətin və onun tarixinin ilkin şərtləri insanlar, onların fəaliyyəti və həyatlarının maddi şəraitidir. Bunlar cəmiyyətin və onun strukturunun əsas tərkib elementləridir. Dialektik yoldaşla

İctimai həyatın sosial sahəsi
Cəmiyyətin müxtəlif həyatında sosial sfera adlanan konkret bir sahə fərqlənir. Quruluşla əlaqəli sosial reallıq sahəsini əhatə edir

Cəmiyyətin siyasi həyatı
İctimai həyatın siyasi sferası bu həyatın mürəkkəbləşməsi, onda sosial diferensiasiyanın və sosial bərabərsizliyin yaranması nəticəsində təbii şəkildə meydana çıxdı. IN

İctimai həyatın mənəvi sahəsi
Bildiyiniz kimi, insan həyatı şüurludur və necə deyərlər, “insan tək çörəklə yaşamır”. Cəmiyyət mənəvi sfera olmadan mövcud ola və inkişaf edə bilməz.

Düşünmək üçün məlumat
1. “İqtisadiyyat dövlətin fiziologiyasıdır” (V.Krotov). Bu ifadəni necə başa düşürsən? Bunun rasional-fəlsəfi şərhini verin. 2. Jan-Jak Russo qeyd edirdi: “Əgər bu olmasaydı

Mədəniyyətin fəlsəfi dərkinin spesifikliyi
Mədəniyyət problemlərinin konkret elmi-fəlsəfi təhlilinin aktuallığı, xüsusən indiki dövrdə ölkəmizdə ictimai inkişafın özü ilə müəyyən edilir. Axı, çoxları

Mədəniyyətin əsas tarixi modelləri və onun təhlilinə müasir yanaşmalar
Mədəniyyətin fəlsəfi dərki tarixində mədəniyyətin bəzi əsas modellərini (konseptlərini) ayırd etmək olar. Beləliklə, "təbiətçi" model mədəniyyəti bir mövzuya endirdi.

Mədəniyyətin strukturu. Mədəniyyətlərin tipologiyası
Mədəniyyətin üç əsas və ən ümumi cəhətini qeyd etmək olar: (1) mədəniyyət obyektiv reallığa dəyərə əsaslanan münasibətdir; (2) mədəniyyət sünidir, yaradılmışdır

Mədəniyyətin birliyi, müxtəlifliyi və uyğunsuzluğu
Bütün bəşəriyyətin mədəniyyəti konkret təzahürlərinə görə rəngarəng, rəngarəng və tükənməzdir. Eyni zamanda, mədəniyyətin müxtəlif formaları e-nin yolları kimi öz mahiyyətində üst-üstə düşür

Mədəniyyətin funksiyaları
Mədəniyyətin əsas (ümumi) funksiyası humanistdir. Bu sistem funksiyasıdır. Mədəniyyət bütövlükdə insan əmələ gətirən bir fenomen kimi çıxış edir. O, humanist və pozitivdir.

Düşünmək üçün məlumat
1. “Mədəniyyət təxminən bizim etdiyimiz və meymunların etmədiyi hər şeydir” (L.Raqlan). Bu ifadə prinsipcə düzgündürmü? 2. “İstedadlar insanlara ötürüləcək nəciblik deyil

Dəyər anlayışı və aksioloji məsələlərin aktuallığı
Dəyər təbii və ya mədəni obyektlərin (fiziki və ya mənəvi) insanların həyatı üçün əhəmiyyəti (real və ya mümkün rolu, funksiyasıdır). Dəyərlərin acısı var

Fəlsəfə tarixində aksioloji problemlərin inkişafı
Baxmayaraq ki, aksiologiya fəlsəfi biliyin xüsusi sahəsi kimi 19-cu əsrin ortalarında inkişaf etmiş və “aksiologiya” termini ilk dəfə 1902-ci ildə fransız filosofu P.Lapi tərəfindən istifadə edilmişdir (o zaman

Dəyərlər probleminə müasir yanaşma
sovet fəlsəfəsi uzun müddət dəyər problemlərinə məhəl qoymadı və marksist fəlsəfəni izləyərək aksiologiya üçün xüsusi fəlsəfi intizam statusunu tanımırdı. Maraqların canlanması

Dəyərlərin tipologiyası və iyerarxiyası. Dəyər sistemləri
Dəyərlər çoxşaxəlidir. Onların təsnifatını aşağıdakı kimi təqdim etmək olar. Məzmununa görə, alt sistem haqqında fikirlərə uyğun gələn dəyərlər fərqləndirilir.

Düşünmək üçün məlumat
1. Hind mütəfəkkiri Mohandas Qandi qeyd edirdi: “İdealın dəyəri ondan ibarətdir ki, biz ona yaxınlaşdıqca uzaqlaşır”. Əsl (praktiki) əhəmiyyəti (faydalı) nədir?

Tarix fəlsəfəsinin problemləri və onların aktuallığı
Sivilizasiya tarixə nəzəri münasibətin üç əsas formasını - tarix teologiyasını, tarix fəlsəfəsini və elmi tarixşünaslığı inkişaf etdirmişdir. Tarixi şüurun bu formalarının obyekti

Fəlsəfə tarixində tarix fəlsəfəsi
Əslində, tarix fəlsəfəsi antik dövrdə Herodot Fukididin yaradıcılığı ilə başlayır. Onlar tarixi prosesin hərəkətverici qüvvələrini öyrənməyə çalışıblar.

Tarix fəlsəfəsi problemlərinə qeyri-ənənəvi yanaşmalar haqqında
20-ci əsrin ikinci yarısında cəmiyyətə və onun tarixinə postmodernizm adlanan formada irrasional yanaşma ilə qarşılaşırıq. Bu istiqamət bir filosofdur

Düşünmək üçün məlumat
1. Alman filosofu Vilhelm Humboldt yazırdı: “Tarixi həqiqətə yaxınlaşmaq üçün eyni vaxtda iki yolla getmək lazımdır - hadisələri hərtərəfli, qərəzsiz, tənqidi şəkildə öyrənmək və bir-biri ilə əlaqələndirmək.

Sosial tərəqqi və onun meyarları
Sosial tərəqqi məsələsi sosial dəyişikliklərin mahiyyəti, dəyişikliyin istiqaməti və cəmiyyətin inkişafı məsələsidir. Müasir dövrdə mahiyyət məsələsi

Dövrümüzün qlobal problemləri
İctimai tərəqqinin ziddiyyətli xarakteri xüsusilə 20-ci əsrdə elmi-texniki inqilab zamanı aydın şəkildə özünü göstərdi. 1970-1980-ci illərdə elm adamları və filosoflar ictimai xadimlər Və

Sosial proqnozlaşdırma və elmi uzaqgörənlik
Elmi dünyagörüşü kimi fəlsəfənin mühüm funksiyalarından biri reallığın inkişafının proqnozlaşdırılması ilə bağlı evristik funksiyadır. Və proqnozlaşdırma nəzəriyyəsi

Düşünmək üçün məlumat
1. “Müasir Sivilizasiya: Dəyərlərin Rahatlıq Mübadiləsi” (E. Lets). Bu hökmün doğruluğunu mübahisə edin. 2. Rus şairi S.İ. Kirsanov yazırdı: Nəhayət, nə vaxt başa düşəcəksiniz

Müasir fəlsəfədə antropoloji problemlərin mahiyyəti və əhəmiyyəti
İnsan ümumi varlıq kimi Yer kürəsində canlı orqanizmlərin ən yüksək səviyyəsinin nümayəndəsi, ictimai-tarixi fəaliyyətin və mədəniyyətin subyektidir. Problemlə məşğul olan fəlsəfənin qolu

Fəlsəfi fikir tarixində insan obrazı
Müxtəlif tarixi dövrlərdə və filosofların müxtəlif konsepsiyalarında insanın müxtəlif obrazları “çəkilib”. Ancaq insan rəsmlərinin mozaikasını üstünlük təşkil edən antropoloji uyğun olaraq ümumiləşdirsək

Müasir fəlsəfi və antropoloji insanın anlayışının əsas metodoloji prinsipləri və kateqoriyaları
Artıq qeyd olunduğu kimi, insanın bu və ya digər anlayışı əsasən alim və filosofun metodoloji mövqeyi ilə müəyyən edilir. İnsan, Yer kürəsinin ən mürəkkəb hadisəsi kimi, uyğun, adekvat bir şey tələb edir

Düşünmək üçün məlumat
1. “İnsan özünü dərk edə bilmir: o, özü üçün həmişə sirr, sirr olaraq qalacaq” (P.Buast). Bu məsələ ilə bağlı fikrinizi bildirin. 2. “İnsan edə bilməz

İnsan bütövlüyünün dialektikası
Bir insanı adekvat başa düşmək üçün onun içindəki bioloji və sosial arasındakı əlaqəni tapmaq vacibdir. İnsandakı bioloji onundur

İnsan varlığının əsas cəhətləri
İnsanın varlıq tərzi fəaliyyətdir və əsas fəaliyyət növləri, fikrimizcə, əmək, oyun və yaradıcılıqdır.Əsas aspektlər arasında

Düşünmək üçün məlumat
1. Filosof Erix Fromm qeyd edirdi: “Xarakter insanda çatışmayan instinktləri əvəz edir”. Bu ifadənin fəlsəfi şərhini verin. 2. Fəlsəfi pişiyi təyin edin

Həyatın mənası probleminin aktuallığı
Həyatın mənasını ən ümumi mənada həyatın mənası (məqsədi) və onun həyata keçirilməsinin (reallaşdırılmasının) müəyyən yolu kimi təsvir etmək olar. Əslində bu anlayış müəyyən cavabı nəzərdə tutur

Həyatın mənası haqqında əsas anlayışlar
Dünyagörüşü mövqelərinin fərqliliyi ilə əlaqədar olaraq həyatın mənası ilə bağlı müxtəlif anlayışlar yaranıb və yaranmaqda davam edir. Həyatın mənası həm rasionalist, həm də irrasionalist nöqteyi-nəzərdən şərh edilə bilər.

Həyat strategiyası və müasir humanizm
Həyatın müəyyən mənasının həyata keçirilməsinin ümumi xətti həyat strategiyasıdır. Ən ümumi formada həyat strategiyası insanın fərdini birləşdirmək bacarığında təzahür edir

Düşünmək üçün məlumat
1. “İnsan həyata məna verir” (V.Makuşeviç). Bu ifadəni necə başa düşürsən? 2. “Həyatın mənası bəzən fərdi olaraq sona qədər yaşanır, lakin coğrafiyada yalnız nəsillər tərəfindən başa düşülür.

qədim fəlsəfə
Fəlsəfə tarixinin mövzusu bəşəriyyətin ən qədim zamanlardan bu günə qədər fəlsəfi fikrinin yaranması və inkişafıdır. Bu bir qarşıdurma hekayəsidir

orta əsr fəlsəfəsi
Orta əsrlər fəlsəfəsi əsasən feodalizm dövrünə (e. V-XV əsrlər) aiddir. Bu, dinin və kilsənin, xüsusən də Avropada xristianlığın hökmranlığı dövrüdür. Müvafiq olaraq

İntibah fəlsəfəsi
Orta əsrlər İntibah dövrü (XV-XVI əsrlər) ilə əvəz olunur. Bu, burjua cəmiyyətinin formalaşmasının və sənayenin inkişafının başlanğıcı, böyük coğrafi kəşflər dövrüdür (Kolum).

rus fəlsəfəsi
Rus fəlsəfəsi rus və dünya mədəniyyətinin mühüm və orijinal komponentlərindən biridir. O, rus xalqının ümid və axtarışlarını, milli xarakterin özünəməxsus xüsusiyyətlərini təcəssüm etdirirdi

Düşünmək üçün məlumat
1. Nə üçün “fəlsəfədə yaşasın, solmadan və Platon da, Aristotel də, Dekart da, Spinoza da, Hegel də və s.” (M. Rubinstein)? 2. Platon və Aristotel udda fəlsəfənin başlanğıcı olduğuna inanırdılar

Müasir Qərb fəlsəfəsinin ümumi xarakteri
Müasir Qərb fəlsəfəsi adətən öz inkişafının postklassik mərhələsi adlanır (19-20-ci əsrlərin ikinci yarısı). Onun xüsusiyyətlərini anlamaq üçün bu fəlsəfə ilə müqayisə etmək lazımdır

Pozitivist Ənənə: Neopozitivizm və Analitik Fəlsəfə
Pozitivizm fəlsəfi cərəyan kimi XIX əsrin 30-cu illərində yaranmışdır. Pozitivistlərin diqqət mərkəzində həmişə fəlsəfə ilə elm arasındakı əlaqə məsələsi olmuşdur.

Antropoloji-humanist meyl: ekzistensializm
Ekzistensializm və ya varlıq fəlsəfəsi (latın dilindən existentia - varlıq) XX əsrin 20-ci illərinin ortalarında yaranmışdır. Xüsusilə populyarlaşdı

Fəlsəfi-teoloji ənənə: Neotomizm
Neotomizm müasir dini fəlsəfədir, Vatikanın rəsmi fəlsəfəsidir. Neotomizmin nəzəri əsası orta əsr filosofunun modernləşdirilmiş fəlsəfəsidir.

Düşünmək üçün məlumat
1. “Fəlsəfə dilimizin vasitəsi ilə ağlımızı ovsunlamağa qarşı mübarizədir”. Bu ifadə Qərb fəlsəfəsinin hansı qoluna aiddir? 2. Ad

Şəxsiyyətlər lüğəti
Abelard Pierre (1079-1142) - Fransız filosofu, ilahiyyatçısı və şairi, konseptualizmin yaradıcısı. Abramyan Lev Arutyunoviç (d. 1928) - qol. filosof, mütəxəssis sahəsində

İstənilən fəlsəfi sistemdə təbii ki, onu yaradanın ruhunun əhval-ruhiyyəsi öz əksini tapır. Bu hökmün müəllifi kimdir?
a) V.Vernadski; b) C.Darvin; c) İ.Meçnikov; d) D.Mendeleyev; e) A. Çijevski. 10. İstənilən obyekt amerikalı psixoloq və filosof B.F. Skinner, zarafat, amma səbəbsiz deyil

Bu terminlər siyahısında hansı düşüncə tərzi xaricidir?
a) dogmatizm; b) dialektika; c) relativizm; d) sofizm; e) eklektik. 3. İnkişafın daxili mənbəyini ifadə edən kateqoriya: a) harmoniya; b) inkar;

İşarə sistemlərinin ümumi nəzəriyyəsi necə adlanır?
a) Morze kodu b) semantika; c) semiotika; d) sinerji; e) sintaksis. 2. 20-ci əsrdə ölü bir dilin danışıq dili kimi dirçəlməsi ilə bağlı yalnız bir hadisə məlumdur. Müəyyən etmək

“Dəlilsiz güvən” ifadəsi (A.Amiel) nə deməkdir?
a) aksioma; b) iman; c) cəsarət; d) intuisiya; d) güvən. 4. Sensor əks etdirmənin etibarlı bilik üçün yeganə əsas olduğuna inanan mövqe:

Bu siyahıda hansı termin “əlavə”dir (yəni digər şərtlərin əsasına uyğun gəlmir)?
a) analogiya; b) çıxılma; c) ölçmə; d) induksiya; e) modelləşdirmə. 2. Sistemlərin özünütəşkilinin ümumi elmi nəzəriyyəsi: a) avtomatlaşdırma; b) semiotika; in

Etika yaşayan hər şey üçün qeyri-məhdud məsuliyyətdir. Bu sətirlərin müəllifi kimdir?
a) A.Şvaytser; b) M.Şeler; c) L. Şestov; d) M.Şlik; e) A.Şopenhauer. Mövzu 11. Cəmiyyət struktur-funksional sistem kimi 1. İctimai həyatın sferaları

Filosoflardan hansı insan davranışının məqsəd və normalarının dəyərləri müəyyən etdiyinə inanırdı?
a) N. Berdyayev; b) M. Veber; c) W. Rostow; d) A. Toynbi; e) O. Şpenqler. Mövzu 14. Tarixin fəlsəfəsi 1. Tarixi prosesin dini şərhi kimi a

Bu filosoflardan hansı hermenevtikanın tarixi şərh üsulu olduğunu müdafiə etmişdir?
a) L.Vitgenşteyn; b) W. Dilthey; c) J.Dyui; d) E. Gilson; e) E.Mach. 5. Tarixin öyrənilməsi ilə bağlı qanadlı sözlərin müəllifi hesab edilən Roma tarixçisi: “B.

İngilis yazıçısı Cozef Addisonun fikrincə, “bir insanı digərindən daha çox ucaldan” nədir?
a) sərvət; b) təkəbbür; c) bilik; d) gözəllik; e) fiziki qabiliyyətlər. 5. Maksim Qorki haqlı olaraq belə hesab edirdi: “Etdiyini sevməlisən, sonra işləməlisən – hətta onunla da

Birdən həyatın mənasını tapmısınızsa, psixiatrı ziyarət etməyin vaxtı gəldi. Bu sözlərin müəllifi kimdir?
a) A. Ayer; b) A. Adler; c) P.Bayl; d) Q. Frege; e) Z.Freyd. 5. İnsan arzularının ali məqsədi: a) sərvət; b) təhsil; c) ideal; d) ilə

Gerçək olan hər şey ağlabatandır, ağlabatan olan hər şey realdır. Bu sözlərin müəllifi kimdir?
a) Q. Hegel; b) P. Holbax; c) I. Fichte; d) F.Nitşe; e) A.Şvaytser. 5. Filosoflardan biri yazırdı: “Mənim bütün fəlsəfəmi bir ifadə ilə ifadə etmək olar: dünya onunladır.

Rus filosoflarından hansı ilk dəfə "Rusiyanın ruhu" haqqında danışmağa başladı?
a) N. Berdyayev; b) A. Losev; c) N. Fedorov; d) P.Florenski; e) P. Çaadayev. 10. İdeyaları Aleksandr Blokun dünyagörüşünün formalaşmasına fəal təsir göstərən rus filosofu, A.

Vasitə və üsullar fəaliyyətin təşkilinin məntiqi strukturunun ən mühüm komponentləridir. Buna görə də, onlar fəaliyyətin təşkili doktrinası kimi metodologiyanın əsas bölməsini təşkil edirlər.
Qeyd etmək lazımdır ki, fəaliyyət vasitələri və üsullarını sistemli şəkildə açıqlayan nəşrlər praktiki olaraq yoxdur. Onlar haqqında materiallar müxtəlif mənbələrə səpələnmişdir. Ona görə də biz bu məsələni kifayət qədər təfərrüatı ilə nəzərdən keçirmək qərarına gəldik və elmi tədqiqatın vasitə və üsullarını müəyyən sistemdə qurmağa çalışaq. Bundan əlavə, vasitələr və metodların əksəriyyəti təkcə elmi deyil, həm də praktik fəaliyyətlərə, təhsil fəaliyyətlərinə və s.
Elmi tədqiqat vasitələri (bilik vasitələri). Elmin inkişafı zamanı idrak vasitələri inkişaf edir və təkmilləşir: maddi, riyazi, məntiqi, linqvistik. Bundan əlavə, son zamanlar onlara xüsusi bir sinif kimi informasiya vasitələrinin əlavə edilməsi zərurəti aşkardır. Bütün idrak vasitələri xüsusi yaradılmış vasitələrdir. Bu mənada idrakın maddi, informasiya, riyazi, məntiqi, linqvistik vasitələri ümumi xüsusiyyətə malikdir: onlar müəyyən idrak məqsədləri üçün nəzərdə tutulur, yaradılır, inkişaf etdirilir, əsaslandırılır.
İdrakın maddi vasitələri, ilk növbədə, elmi tədqiqat alətləridir. Tarixdə maddi idrak vasitələrinin yaranması tədqiqatın empirik üsullarının - müşahidə, ölçmə, təcrübənin formalaşması ilə bağlıdır.
Bu vəsaitlər bilavasitə tədqiq olunan obyektlərə yönəldilir, fərziyyələrin və elmi tədqiqatların digər nəticələrinin empirik yoxlanılmasında, yeni obyektlərin, faktların aşkar edilməsində əsas rol oynayır. Ümumilikdə elmdə maddi idrak vasitələrinin - mikroskopun, teleskopun, sinxrofasotronun, Yerin peyklərinin və s. - elmlərin konseptual aparatının formalaşmasına, öyrənilən mövzuların təsviri yollarına, əsaslandırma və ideya üsullarına, istifadə olunan ümumiləşdirmələrə, ideallaşdırmalara və arqumentlərə böyük təsir göstərir.
İnformasiya bilik vasitələri. Kompüter texnologiyalarının, informasiya texnologiyalarının, telekommunikasiya vasitələrinin kütləvi şəkildə tətbiqi elmin bir çox sahələrində tədqiqat fəaliyyətini əsaslı şəkildə dəyişdirir, onları elmi biliyin vasitəsinə çevirir. Xüsusilə, son onilliklərdə fizika, biologiya, texniki elmlər və s. eksperimentlərin avtomatlaşdırılması üçün kompüter texnologiyasından geniş istifadə olunur ki, bu da tədqiqat prosedurlarını yüzlərlə, minlərlə dəfə sadələşdirməyə və məlumatların emalı vaxtını azaltmağa imkan verir. Bundan əlavə, informasiya vasitələri elmin demək olar ki, bütün sahələrində statistik məlumatların işlənməsini əhəmiyyətli dərəcədə sadələşdirə bilər. Peyk naviqasiya sistemlərinin istifadəsi isə geodeziya, kartoqrafiya və s.-də ölçmələrin dəqiqliyini xeyli artırır.
Biliyin riyazi vasitələri. Riyazi idrak vasitələrinin inkişafı müasir elmin inkişafına getdikcə daha çox təsir edir, onlar humanitar və ictimai elmlərə də nüfuz edir.
Riyaziyyat kəmiyyət münasibətləri və onların spesifik məzmunundan mücərrədləşən məkan formaları haqqında elm olmaqla formanı məzmundan mücərrəd edən xüsusi vasitələr işləyib hazırlamış və tətbiq etmiş, formanın ədədlər, çoxluqlar və s. idrak prosesini sadələşdirən, asanlaşdıran və sürətləndirən, formanın mücərrədləşdiyi obyektlər arasındakı əlaqəni daha dərindən açmağa, ilkin mövqeləri təcrid etməyə, mühakimələrin düzgünlüyünü və ciddiliyini təmin etməyə imkan verir. Riyazi vasitələr təkcə bilavasitə mücərrədləşdirilmiş kəmiyyət münasibətlərini və məkan formalarını deyil, həm də məntiqi mümkün olanları, yəni əvvəllər məlum olan əlaqələr və formalardan məntiqi qaydalara uyğun çıxarılanları da nəzərdən keçirməyə imkan verir.
İdrakın riyazi vasitələrinin təsiri altında təsviri elmlərin nəzəri aparatı əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalır. Riyazi alətlər empirik məlumatları sistemləşdirməyə, kəmiyyət asılılıqları və qanunauyğunluqları müəyyən etməyə və formalaşdırmağa imkan verir. Riyazi vasitələrdən ideallaşdırma və analogiyanın (riyazi modelləşdirmə) xüsusi formaları kimi də istifadə olunur.
Biliyin məntiqi vasitələri. Hər hansı bir araşdırmada alim məntiqi problemləri həll etməlidir:
- obyektiv düzgün nəticələr çıxarmağa imkan verən əsaslandırmanı hansı məntiqi tələblər təmin etməlidir; bu mülahizələrin təbiətinə necə nəzarət etmək olar?
- empirik müşahidə olunan xüsusiyyətlərin təsviri hansı məntiqi tələblərə cavab verməlidir?
- elmi biliklərin ilkin sistemlərini məntiqi təhlil etmək, bəzi bilik sistemlərini digər bilik sistemləri ilə necə əlaqələndirmək olar (məsələn, sosiologiyada və yaxından əlaqəli psixologiyada)?
- elmi izahlar, proqnozlar və s. verməyə imkan verən elmi nəzəriyyə necə qurulmalıdır?
Əsaslandırma və sübutların qurulması prosesində məntiqi vasitələrdən istifadə tədqiqatçıya idarə olunan arqumentləri intuitiv və ya tənqidi şəkildə qəbul ediləndən, yalanı həqiqətdən, çaşqınlığı ziddiyyətlərdən ayırmağa imkan verir.
Dil bilik vasitəsidir. İdrakın mühüm linqvistik vasitələri, başqa şeylərlə yanaşı, anlayışların (təriflərin) təriflərinin qurulması qaydalarıdır. İstənilən elmi tədqiqatda alim təqdim etdiyi anlayışları, simvol və işarələri dəqiqləşdirməli, yeni anlayış və işarələrdən istifadə etməlidir. Təriflər idrak və biliyin ifadə vasitəsi kimi həmişə dillə əlaqələndirilir.
Təbii və süni dillərdən istifadə qaydaları, onların köməyi ilə tədqiqatçı öz mülahizə və sübutlarını qurur, fərziyyələr formalaşdırır, nəticələr çıxarır və s., idrak hərəkətlərinin başlanğıc nöqtəsidir. Onlar haqqında biliklər elmi tədqiqatlarda linqvistik idrak vasitələrindən istifadənin səmərəliliyinə böyük təsir göstərir.
İdrak vasitələri ilə yanaşı, elmi idrakın üsulları (tədqiqat metodları) vardır.
Elmi tədqiqat metodları. Hər hansı bir elmi işin qurulmasında mühüm, bəzən həlledici rolu tətbiqi tədqiqat metodları oynayır.
Tədqiqat üsulları empirik (empirik - hərfi mənada - hisslər vasitəsilə qəbul edilən) və nəzəri (cədvəl 3-ə baxın) bölünür.
Tədqiqat metodlarına gəldikdə, aşağıdakı halı qeyd etmək lazımdır. Qnoseologiya və metodologiyaya aid ədəbiyyatda hər yerdə elmi metodların, xüsusən nəzəri metodların bir növ ikili bölgüsü, bölgüsü var. Beləliklə, dialektik metod, nəzəriyyə (metod kimi çıxış etdikdə - aşağıya bax), ziddiyyətlərin müəyyən edilməsi və həlli, fərziyyələrin qurulması və s. Onları niyə izah etmədən (ən azı ədəbiyyatda belə izahatların müəlliflərinə rast gəlmək mümkün deyildi), idrak üsulları adlandırmaq adətdir. Və analiz və sintez, müqayisə, abstraksiya və konkretləşdirmə və s., yəni əsas əqli əməliyyatlar kimi üsullar nəzəri tədqiqat metodlarıdır.
Bənzər bir bölgü empirik tədqiqat metodları ilə baş verir. Beləliklə, V.I. Zaqvyazinski empirik tədqiqat metodlarını iki qrupa ayırır:
1. İşçi, özəl üsullar. Bunlara daxildir: ədəbiyyatın, sənədlərin və fəaliyyət nəticələrinin öyrənilməsi; müşahidə; sorğu (şifahi və yazılı); ekspert qiymətləndirmələri metodu; sınaq.
2. Bir və ya bir neçə özəl metoddan istifadəyə əsaslanan mürəkkəb, ümumi üsullar: sorğu; monitorinq; təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi; eksperimental iş; təcrübə.

Bununla belə, bu üsul qruplarının adı yəqin ki, tamamilə uğurlu deyil, çünki suala cavab vermək çətindir: "özəl" - nə ilə əlaqədar? Eynilə, "ümumi" - nə ilə əlaqədar? Fərqlilik, çox güman ki, fərqli əsasda gedir.
Fəaliyyət strukturu nöqteyi-nəzərindən həm nəzəri, həm də empirik metodlara münasibətdə bu ikili bölgü həll etmək mümkündür.
Biz metodologiyanı fəaliyyətin təşkili doktrinası hesab edirik. O zaman elmi tədqiqat fəaliyyət dövriyyəsidirsə, onun struktur bölmələri istiqamətləndirilmiş hərəkətlərdir. Bildiyiniz kimi, fəaliyyət fəaliyyət vahididir, onun fərqləndirici xüsusiyyəti konkret məqsədin olmasıdır. Struktur fəaliyyət vahidləri məqsədə çatmaq üçün obyektiv-obyektiv şərtlərlə əlaqəli əməliyyatlardır. Fəaliyyətlə əlaqəli eyni məqsəd müxtəlif şəraitdə əldə edilə bilər; bir hərəkət müxtəlif əməliyyatlarla həyata keçirilə bilər. Eyni zamanda, eyni əməliyyat müxtəlif hərəkətlərə daxil edilə bilər (A.N. Leontiev).
Buna əsaslanaraq, fərqləndiririk (Cədvəl 3-ə baxın):
- üsul-əməliyyatlar;
- fəaliyyət üsulları.
Bu yanaşma Ensiklopedik lüğətdə verilən metodun tərifinə zidd deyil:
- birincisi, məqsədə çatmaq, konkret problemi həll etmək yolu kimi metod – metod-hərəkət;
- ikincisi, reallığın praktiki və ya nəzəri mənimsənilməsi üsulları və ya əməliyyatlarının məcmusu kimi metod metod-əməliyyatdır.
Beləliklə, gələcəkdə tədqiqat metodlarını aşağıdakı qruplarda nəzərdən keçirəcəyik:
Nəzəri üsullar:
- üsullar - idrak hərəkətləri: ziddiyyətləri müəyyən etmək və həll etmək, problem qoymaq, fərziyyə qurmaq və s.;
- üsul-əməliyyatlar: analiz, sintez, müqayisə, abstraksiya və konkretləşdirmə və s.
Empirik üsullar:
- üsullar - idrak hərəkətləri: müayinə, monitorinq, eksperiment və s.;
- üsul-əməliyyatlar: müşahidə, ölçmə, sorğu-sual, sınaq və s.
Nəzəri üsullar (metodlar-əməliyyatlar). Nəzəri metodlar-əməliyyatlar həm elmi tədqiqatlarda, həm də praktikada geniş tətbiq sahəsinə malikdir.
Nəzəri üsullar - əməliyyatlar əsas əqli əməliyyatlara görə müəyyən edilir (nəzərə alınır), bunlar: təhlil və sintez, müqayisə, abstraksiya və konkretləşdirmə, ümumiləşdirmə, rəsmiləşdirmə, induksiya və deduksiya, ideallaşdırma, analogiya, modelləşdirmə, düşüncə təcrübəsi.
Təhlil tədqiq olunan bütünün hissələrə parçalanması, hadisənin, prosesin və ya hadisələrin, proseslərin ayrı-ayrı xüsusiyyətlərinin və keyfiyyətlərinin seçilməsidir. Təhlil prosedurları istənilən elmi tədqiqatın tərkib hissəsidir və adətən tədqiqatçı tədqiq olunan obyektin bölünməmiş təsvirindən onun strukturunun, tərkibinin, xassələrinin və xüsusiyyətlərinin müəyyənləşdirilməsinə keçdikdə onun birinci mərhələsini təşkil edir.
Bir və eyni hadisə, proses bir çox aspektdə təhlil edilə bilər. Fenomenin hərtərəfli təhlili onu daha dərindən nəzərdən keçirməyə imkan verir.
Sintez obyektin müxtəlif elementlərinin, tərəflərinin vahid bütövlükdə (sistemdə) birləşməsidir. Sintez sadə cəm deyil, semantik əlaqədir. Əgər biz hadisələri sadəcə olaraq birləşdirsək, onlar arasında heç bir əlaqə sistemi yaranmayacaq, yalnız ayrı-ayrı faktların xaotik yığılması formalaşır. Sintez ayrılmaz şəkildə bağlı olduğu təhlilə qarşıdır. Koqnitiv əməliyyat kimi sintez nəzəri tədqiqatın müxtəlif funksiyalarında özünü göstərir. Anlayışların hər hansı formalaşması prosesi analiz və sintez proseslərinin vəhdətinə əsaslanır. Müəyyən bir tədqiqatda əldə edilən empirik məlumatlar onların nəzəri ümumiləşdirilməsi zamanı sintez edilir. Nəzəri elmi biliklərdə sintez eyni predmet sahəsinə aid olan nəzəriyyələrin əlaqə funksiyası ilə yanaşı, bir-biri ilə rəqabət aparan nəzəriyyələrin birləşdirilməsi funksiyası kimi də çıxış edir (məsələn, fizikada korpuskulyar və dalğa təsvirlərinin sintezi).
Empirik tədqiqatlarda sintez də mühüm rol oynayır.
Analiz və sintez bir-biri ilə sıx bağlıdır. Tədqiqatçının daha çox inkişaf etmiş təhlil qabiliyyəti varsa, onun bütövlükdə fenomendə təfərrüatlara yer tapa bilməməsi təhlükəsi ola bilər. Sintezin nisbi üstünlüyü səthiliyə, bütövlükdə fenomeni başa düşmək üçün böyük əhəmiyyət kəsb edə biləcək tədqiqat üçün vacib olan detalların nəzərə çarpmamasına səbəb olur.
Müqayisə, obyektlərin oxşarlığı və ya fərqliliyi haqqında mühakimələrin əsasını təşkil edən idrak əməliyyatıdır. Müqayisə vasitəsi ilə obyektlərin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətləri aşkar edilir, onların təsnifatı, sıralanması və qiymətləndirilməsi həyata keçirilir. Müqayisə, birinin digəri ilə müqayisəsidir. Bu vəziyyətdə obyektlər arasında mümkün əlaqələri müəyyən edən əsaslar və ya müqayisə əlamətləri mühüm rol oynayır.
Müqayisə yalnız bir sinif təşkil edən bircins obyektlər toplusunda məna kəsb edir. Müəyyən bir sinifdəki obyektlərin müqayisəsi bu mülahizə üçün vacib olan prinsiplərə uyğun olaraq həyata keçirilir. Eyni zamanda, bir xüsusiyyətdə müqayisə olunan obyektlər digər xüsusiyyətlərdə müqayisə olunmaya bilər. İşarələr nə qədər dəqiq təxmin edilərsə, hadisələrin müqayisəsi bir o qədər dəqiq olar. Təhlil həmişə müqayisənin tərkib hissəsidir, çünki hadisələrdə hər hansı bir müqayisə üçün müvafiq müqayisə əlamətlərini təcrid etmək lazımdır. Müqayisə hadisələr arasında müəyyən əlaqənin qurulması olduğundan, təbii olaraq, müqayisə zamanı sintezdən də istifadə olunur.
Abstraksiya obyektin ayrı-ayrı tərəflərini, xassələrini və ya hallarını zehni olaraq təcrid etməyə və onun saf formada müstəqil nəzərdən keçirilmə obyektinə çevirməyə imkan verən əsas psixi əməliyyatlardan biridir. Ümumiləşdirmə və anlayışın formalaşması prosesləri əsasında abstraksiya durur.
Abstraksiya obyektin özlüyündə və ondan asılı olmayaraq mövcud olmayan bu cür xüsusiyyətlərini təcrid etməkdən ibarətdir. Belə təcrid yalnız psixi müstəvidə - abstraksiyada mümkündür. Beləliklə, bədənin həndəsi fiquru əslində öz-özünə mövcud deyil və onu bədəndən ayırmaq olmaz. Lakin abstraksiya sayəsində o, zehni olaraq seçilir, məsələn, rəsm köməyi ilə sabitlənir və xüsusi xüsusiyyətlərində müstəqil olaraq nəzərdən keçirilir.
Abstraksiyanın əsas funksiyalarından biri müəyyən obyektlər toplusunun ümumi xassələrini vurğulamaq və bu xassələri, məsələn, anlayışlar vasitəsilə düzəltməkdir.
Konkretləşdirmə abstraksiyaya əks prosesdir, yəni vahid, bir-biri ilə əlaqəli, çoxtərəfli və mürəkkəb bir şey tapmaqdır. Tədqiqatçı əvvəlcə müxtəlif abstraksiyalar formalaşdırır, sonra isə onların əsasında konkretləşdirmə yolu ilə bu bütövlüyü (zehni konkret), lakin konkretin keyfiyyətcə fərqli idrak səviyyəsində təkrarlayır. Ona görə də dialektika idrak prosesində “abstraksiya – konkretləşdirmə” koordinatlarında iki yüksəliş prosesini fərqləndirir: konkretdən mücərrədə yüksəliş və sonra mücərrəddən yeni konkretə yüksəliş prosesi (Q.Hegel). Nəzəri təfəkkürün dialektikası mücərrədliyin vəhdətindən, müxtəlif abstraksiyalar və konkretləşdirmələrin yaradılmasından, konkretə doğru hərəkət və onun təkrar istehsalından ibarətdir.
Ümumiləşdirmə obyektlərin nisbətən sabit, dəyişməz xassələrinin və onların əlaqələrinin seçilməsindən və təsbitindən ibarət olan əsas idrak zehni əməliyyatlarından biridir. Ümumiləşdirmə, müşahidənin xüsusi və təsadüfi şərtlərindən asılı olmayaraq, obyektlərin xüsusiyyətlərini və əlaqələrini göstərməyə imkan verir. Müəyyən bir qrupun obyektlərini müəyyən nöqteyi-nəzərdən müqayisə edərək, bir insan bu qrup, obyektlər sinfi anlayışının məzmununa çevrilə bilən eyni, ümumi xüsusiyyətləri tapır, ayırır və bir sözlə təyin edir. Ümumi xassələri özəllərdən ayırmaq və onları sözlə təyin etmək obyektlərin bütün müxtəlifliyini qısaldılmış, yığcam şəkildə əhatə etməyə, onları müəyyən siniflərə endirməyə, sonra isə abstraksiyalar vasitəsilə ayrı-ayrı obyektlərə birbaşa istinad etmədən anlayışlarla işləməyə imkan verir. . Bir və eyni real obyekt həm dar, həm də geniş siniflərə daxil edilə bilər ki, onlar üçün ümumi əlamətlər miqyası cins-növ münasibətləri prinsipinə əsasən qurulur. Ümumiləşdirmə funksiyası obyektlərin müxtəlifliyini, onların təsnifatını sıralamaqdan ibarətdir.
Formallaşdırma - təfəkkürün nəticələrini dəqiq terminlər və ya ifadələrlə göstərmək. Bu, sanki “ikinci dərəcəli” zehni əməliyyatdır. Formallaşdırma intuitiv düşüncəyə qarşıdır. Riyaziyyatda və formal məntiqdə formallaşdırma mənalı biliyin işarə şəklində və ya rəsmiləşdirilmiş dildə nümayişi kimi başa düşülür. Formallaşdırma, yəni məfhumların məzmunundan abstraksiyalaşdırılması biliyin sistemləşdirilməsini təmin edir, burada onun ayrı-ayrı elementləri bir-biri ilə əlaqələndirilir. Formallaşdırma elmi biliyin inkişafında mühüm rol oynayır, çünki intuitiv anlayışlar adi şüur nöqteyi-nəzərindən daha aydın görünsələr də, elm üçün çox az fayda gətirirlər: elmi biliklərdə çox vaxt nəinki həll etmək, hətta mümkün deyil. onlara aid anlayışların strukturu aydınlaşanadək problemlər formalaşdırmaq və qoymaq. Həqiqi elm yalnız mücərrəd təfəkkür, tədqiqatçının ardıcıl mülahizəsi əsasında, anlayışlar, mühakimələr və nəticələr vasitəsilə məntiqi dil formasında irəliləməklə mümkündür.
Elmi mühakimələrdə cisimlər, hadisələr və ya onların spesifik xüsusiyyətləri arasında əlaqə qurulur. Elmi nəticələrdə bir mühakimə digərindən irəli gəlir, artıq mövcud nəticələr əsasında yeni bir hökm çıxarılır. Nəticənin iki əsas növü var: induktiv (induksiya) və deduktiv (deduksiya).
İnduksiya konkret cisimlərdən, hadisələrdən ümumi nəticəyə, ayrı-ayrı faktlardan ümumiləşdirmələrə qədər nəticədir.
Deduksiya ümumidən xüsusiyə, ümumi mühakimələrdən xüsusi nəticələrə qədər olan nəticədir.
İdeallaşdırma, reallıqda mövcud olmayan və ya həyata keçirilməsi mümkün olmayan, lakin real dünyada prototipləri olan obyektlər haqqında fikirlərin zehni qurulmasıdır. İdeallaşdırma prosesi reallıq obyektlərinə xas olan xassələrdən və münasibətlərdən abstraksiya və formalaşmış anlayışların məzmununa prinsipcə onların real prototiplərinə aid ola bilməyən elə xüsusiyyətlərin daxil edilməsi ilə xarakterizə olunur. İdeallaşdırmanın nəticəsi olan məfhumlara misal olaraq “nöqtə”, “xətt” kimi riyazi anlayışlar ola bilər; fizikada - "maddi nöqtə", "mütləq qara cisim", "ideal qaz" və s.
İdeallaşdırmanın nəticəsi olan anlayışların ideallaşdırılmış (və ya ideal) obyektlər kimi düşünüldüyü deyilir. İdeallaşdırmanın köməyi ilə obyektlər haqqında bu cür anlayışlar formalaşdıraraq, sonradan onlarla həqiqətən mövcud olan obyektlər kimi mülahizə yürütmək və onların daha dərindən dərk edilməsinə xidmət edən real proseslərin mücərrəd sxemlərini qurmaq olar. Bu mənada ideallaşdırma modelləşdirmə ilə sıx bağlıdır.
Analogiya, modelləşdirmə. Analogiya, hər hansı bir obyektin (modelin) nəzərdən keçirilməsindən əldə edilən biliklərin digərinə ötürüldüyü, daha az öyrənildiyi və ya öyrənilməsi üçün daha az əlçatan olduğu, daha az vizual obyektin prototipi, orijinalı adlanan zehni əməliyyatdır. O, modeldən prototipə bənzətmə yolu ilə məlumat ötürmək imkanını açır. Nəzəri səviyyənin xüsusi üsullarından birinin - modelləşdirmənin (modellərin qurulması və tədqiqi) mahiyyəti budur. Bənzətmə ilə modelləşdirmə arasındakı fərq ondadır ki, bənzətmə zehni əməliyyatlardan biridirsə, modelləşdirmə müxtəlif hallarda həm əqli əməliyyat kimi, həm də müstəqil metod - metod-hərəkət kimi nəzərdən keçirilə bilər.
Model - idrak məqsədləri üçün seçilmiş və ya dəyişdirilmiş, əsas obyekt haqqında yeni məlumat verən köməkçi obyekt. Modelləşdirmə formaları müxtəlifdir və istifadə olunan modellərdən və onların əhatə dairəsindən asılıdır. Modellərin xarakterinə görə subyekt və işarə (informasiya) modelləşdirməsi fərqləndirilir.
Obyektin modelləşdirilməsi modelləşdirmə obyektinin müəyyən həndəsi, fiziki, dinamik və ya funksional xüsusiyyətlərini əks etdirən model üzərində həyata keçirilir - orijinal; konkret halda - analoq modelləşdirmə, orijinalın və modelin davranışı ümumi riyazi əlaqələrlə, məsələn, ümumi diferensial tənliklərlə təsvir edildikdə. İşarənin modelləşdirilməsində model kimi diaqramlar, çertyojlar, düsturlar və s. Belə modelləşdirmənin ən mühüm növü riyazi modelləşdirmədir (aşağıda daha ətraflı bax).
Simulyasiya həmişə digər tədqiqat metodları ilə birlikdə istifadə olunur, xüsusilə təcrübə ilə sıx bağlıdır. Hər hansı bir hadisənin öz modeli üzrə tədqiqi xüsusi eksperiment növüdür - adi eksperimentdən idrak prosesinə "aralıq həlqə"nin daxil olması ilə fərqlənən model eksperiment - həm vasitə, həm də obyekt olan model. orijinalı əvəz edən eksperimental tədqiqat.
Modelləşdirmənin xüsusi bir növü düşüncə təcrübəsidir. Belə bir təcrübədə tədqiqatçı əqli cəhətdən ideal obyektləri yaradır, onları müəyyən dinamik model çərçivəsində bir-biri ilə korrelyasiya edir, hərəkəti və real təcrübədə baş verə biləcək vəziyyətləri əqli cəhətdən təqlid edir. Eyni zamanda, ideal modellər və obyektlər "saf formada" ən vacib, əhəmiyyətli əlaqələri və münasibətləri müəyyən etməyə, mümkün vəziyyətləri zehni olaraq oynamağa, lazımsız variantları aradan qaldırmağa kömək edir.
Modelləşdirmə həm də əvvəllər praktikada mövcud olmayan yenisini qurmaq üsulu kimi xidmət edir. Tədqiqatçı real proseslərin xarakterik xüsusiyyətlərini və onların meyllərini tədqiq edərək, aparıcı ideya əsasında onların yeni birləşmələrini axtarır, onların zehni yenidən qurulmasını həyata keçirir, yəni tədqiq olunan sistemin tələb olunan vəziyyətini modelləşdirir (hər hansı bir proses kimi). insan və hətta heyvan da öz fəaliyyətini, fəaliyyətini ilkin formalaşmış “tələb olunan gələcəyin modeli” əsasında qurur – N.A.Bernşteynə görə). Eyni zamanda, öyrənilən komponentlər arasında əlaqə mexanizmlərini aşkar edən modellər-fərziyyələr yaradılır, sonra təcrübədə yoxlanılır. Bu anlayışda modelləşdirmə son vaxtlar sosial və humanitar elmlərdə - iqtisadiyyatda, pedaqogikada və s., müxtəlif müəlliflər müxtəlif firmaların, sənayelərin, təhsil sistemlərinin və s.
Məntiqi təfəkkür əməliyyatları ilə yanaşı, nəzəri metod-əməliyyatlar da (ehtimal ki, şərti olaraq) təxəyyülü özünəməxsus fantaziya formaları (inanılmaz, paradoksal obrazlar və anlayışlar yaratmaq) və xəyallar (kimi) ilə yeni ideya və obrazlar yaratmaq üçün düşüncə prosesi kimi daxil edə bilər. İstədiyiniz şəkillərin yaradılması).
Nəzəri üsullar (metodlar - idrak hərəkətləri). İdrakın ümumi fəlsəfi, ümumi elmi metodu dialektikadır - reallığın özünün obyektiv dialektikasını əks etdirən mənalı yaradıcı təfəkkürün real məntiqidir. Elmi biliyin metodu kimi dialektikanın əsasını mücərrəddən konkretə (Q.Hegel) - ümumi və məzmunca zəif formalardan parçalanmış və zəngin məzmuna, bir şeyi dərk etməyə imkan verən anlayışlar sisteminə yüksəliş təşkil edir. əsas xüsusiyyətlərinə görə obyektdir. Dialektikada bütün problemlər tarixi xarakter alır, obyektin inkişafının öyrənilməsi idrak üçün strateji platformadır. Nəhayət, dialektika idrakda ziddiyyətlərin açılmasına və həlli üsullarına yönəlmişdir.
Dialektika qanunları: kəmiyyət dəyişikliklərinin keyfiyyət dəyişikliklərinə keçməsi, əksliklərin birliyi və mübarizəsi və s.; qoşalaşmış dialektik kateqoriyaların təhlili: tarixi və məntiqi, fenomen və mahiyyət, ümumi (ümumbəşəri) və tək və s. hər hansı yaxşı qurulmuş elmi tədqiqatın tərkib komponentləridir.
Təcrübə ilə təsdiqlənmiş elmi nəzəriyyələr: hər hansı belə nəzəriyyə mahiyyət etibarilə elmi biliyin bu və ya hətta digər sahələrində yeni nəzəriyyələrin qurulmasında metod kimi çıxış edir, eləcə də elmi biliklərin məzmununu və ardıcıllığını müəyyən edən metod funksiyasını yerinə yetirir. tədqiqatçının eksperimental fəaliyyəti. Ona görə də elmi nəzəriyyənin elmi biliyin forması kimi idrak metodu kimi bu halda fərqi funksional xarakter daşıyır: metod keçmiş tədqiqatların nəzəri nəticəsi kimi formalaşaraq, sonrakı tədqiqatlar üçün başlanğıc nöqtə və şərt kimi çıxış edir.
Sübut - metod - nəzəri (məntiqi) hərəkət, bu zaman bir fikrin həqiqəti digər düşüncələrin köməyi ilə əsaslandırılır. İstənilən sübut üç hissədən ibarətdir: tezis, arqumentlər (arqumentlər) və nümayiş. Sübutların aparılması üsuluna görə birbaşa və dolayı, nəticə çıxarma formasına görə induktiv və deduktiv olur. Sübut qaydaları:
1. Tezis və arqumentlər aydın və dəqiq olmalıdır.
2. Tezis bütün sübut boyunca eyni qalmalıdır.
3. Tezisdə məntiqi ziddiyyət olmamalıdır.
4. Tezisin müdafiəsi üçün gətirilən arqumentlərin özü doğru olmalı, şübhə doğurmamalı, bir-biri ilə ziddiyyət təşkil etməməli və bu tezis üçün kifayət qədər əsas olmalıdır.
5. Sübut tam olmalıdır.
Elmi bilik metodlarının məcmusunda mühüm yer bilik sistemlərinin təhlili metoduna aiddir (məsələn, bax). İstənilən elmi biliklər sistemi əks olunan mövzu sahəsinə münasibətdə müəyyən müstəqilliyə malikdir. Bundan əlavə, bu cür sistemlərdə bilik xassələri bilik sistemlərinin tədqiq olunan obyektlərə münasibətinə təsir edən bir dildən istifadə etməklə ifadə edilir - məsələn, kifayət qədər işlənmiş psixoloji, sosioloji, pedaqoji konsepsiya, məsələn, ingilis, alman, fransız dillərinə tərcümə olunarsa. - İngiltərədə, Almaniyada, Fransada birmənalı şəkildə qəbul və başa düşüləcəkmi? Bundan əlavə, dilin bu cür sistemlərdə anlayışların daşıyıcısı kimi istifadəsi biliyin ifadəsi üçün dil vahidlərinin bu və ya digər məntiqi sistemləşdirilməsini və məntiqi mütəşəkkil istifadəsini nəzərdə tutur. Və nəhayət, heç bir bilik sistemi öyrənilən obyektin bütün məzmununu tükəndirmir. Onda belə məzmunun yalnız müəyyən, tarixən konkret hissəsi həmişə təsvir və izahat alır.
Elmi bilik sistemlərinin təhlili metodu empirik və nəzəri tədqiqat tapşırıqlarında mühüm rol oynayır: ilkin nəzəriyyə, seçilmiş problemin həlli üçün fərziyyə seçilərkən; empirik və nəzəri bilikləri, elmi problemin yarımempirik və nəzəri həllərini fərqləndirərkən; eyni fənn sahəsinə aid müxtəlif nəzəriyyələrdə müəyyən riyazi vasitələrin istifadəsinin ekvivalentliyi və ya prioriteti əsaslandırıldıqda; əvvəllər tərtib edilmiş nəzəriyyələrin, konsepsiyaların, prinsiplərin və s. yayılması imkanlarını öyrənərkən. yeni mövzu sahələrinə; bilik sistemlərinin praktiki tətbiqi üçün yeni imkanların əsaslandırılması; təlim, populyarlaşdırma üçün bilik sistemlərinin sadələşdirilməsi və aydınlaşdırılması zamanı; digər bilik sistemləri ilə uyğunlaşdırmaq və s.
Bundan əlavə, nəzəri metodlar-hərəkətlər elmi nəzəriyyələrin qurulmasının iki metodunu əhatə edəcəkdir:
- deduktiv metod (sinonim - aksiomatik metod) - aksiomun bəzi ilkin müddəalarına (sinonim - postulatlar) əsaslanan, bu nəzəriyyənin (teorem) bütün digər müddəalarının sırf əldə edildiyi elmi nəzəriyyənin qurulması üsulu. məntiqlə sübut vasitəsilə. Aksiomatik metoda əsaslanan nəzəriyyənin qurulması adətən deduktiv adlanır. Sabit sayda ilkin anlayışlar istisna olmaqla, deduktiv nəzəriyyənin bütün anlayışları (məsələn, həndəsədə belə ilkin anlayışlar bunlardır: nöqtə, xətt, müstəvi) onları əvvəllər təqdim edilmiş və ya əldə edilmiş anlayışlar vasitəsilə ifadə edən təriflər vasitəsilə təqdim olunur. Deduktiv nəzəriyyənin klassik nümunəsi Evklidin həndəsəsidir. Riyaziyyatda, riyazi məntiqdə, nəzəri fizikada nəzəriyyələr deduktiv üsulla qurulur;
- ikinci üsul ədəbiyyatda ad almayıb, lakin o, şübhəsiz ki, mövcuddur, çünki yuxarıdakılardan başqa bütün digər elmlərdə nəzəriyyələr induktiv-deduktiv adlandıracağımız metoda əsasən qurulur: birincisi, empirik əsas. yığılır, bunun əsasında bir neçə səviyyəyə - məsələn, empirik qanunlara və nəzəri qanunlara - inşa edilə bilən nəzəri ümumiləşdirmələr (induksiya) qurulur və sonra bu əldə edilən ümumiləşdirmələr bu nəzəriyyənin əhatə etdiyi bütün obyekt və hadisələrə şamil edilə bilər. (çıxarma) - şəklə baxın. 6 və Şek. 10. İnduktiv-deduktiv üsul təbiət, cəmiyyət və insan elmlərindəki nəzəriyyələrin əksəriyyətini qurmaq üçün istifadə olunur: fizika, kimya, biologiya, geologiya, coğrafiya, psixologiya, pedaqogika və s.
Digər nəzəri tədqiqat metodları (metodlar mənasında - idrak hərəkətləri): ziddiyyətlərin müəyyən edilməsi və həlli, problemin qoyulması, fərziyyələrin qurulması və s. tədqiqat fəaliyyəti - elmi tədqiqatların qurulması mərhələləri, mərhələləri və mərhələləri.
Empirik üsullar (metod-əməliyyatlar).
Ədəbiyyatın, sənədlərin və fəaliyyət nəticələrinin öyrənilməsi. Elmi ədəbiyyatla işləmək məsələləri aşağıda ayrıca nəzərdən keçiriləcək, çünki bu, təkcə tədqiqat metodu deyil, həm də hər hansı bir elmi işin məcburi prosessual komponentidir.
Müxtəlif sənədlər də tədqiqat üçün faktiki material mənbəyi rolunu oynayır: tarixi tədqiqatlarda arxiv materialları; təsərrüfat, sosioloji, pedaqoji və digər tədqiqatlarda müəssisə, təşkilat və müəssisələrin sənədləşdirilməsi və s. fəaliyyət nəticələrinin öyrənilməsi pedaqogikada, xüsusən də şagird və tələbələrin peşə hazırlığı problemlərinin öyrənilməsində mühüm rol oynayır; əməyin psixologiyası, pedaqogikası və sosiologiyası üzrə; və məsələn, arxeologiyada qazıntılar zamanı insanların fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili: əmək alətlərinin, qabların, yaşayış evlərinin və s. qalıqlarına əsaslanaraq müəyyən bir dövrdə onların həyat tərzini bərpa etməyə imkan verir.
Müşahidə, prinsipcə, ən informativ tədqiqat üsuludur. Bu, həm birbaşa, həm də müxtəlif alətlərin köməyi ilə müşahidəçinin qavrayışı üçün əlçatan olan tədqiq olunan hadisələrin və proseslərin bütün aspektlərini görməyə imkan verən yeganə üsuldur.
Müşahidə prosesində qarşıya qoyulan məqsədlərdən asılı olaraq, sonuncular elmi və qeyri-elmi ola bilər. Müəyyən elmi problemin və ya tapşırığın həlli ilə bağlı xarici aləmin cisim və hadisələrinin məqsədyönlü və mütəşəkkil qavranılması adətən elmi müşahidə adlanır. Elmi müşahidələr əlavə nəzəri başa düşmək və şərh etmək, fərziyyəni təsdiq etmək və ya təkzib etmək üçün müəyyən məlumatların əldə edilməsini əhatə edir.
Elmi müşahidə aşağıdakı prosedurlardan ibarətdir:
- müşahidənin məqsədinin müəyyən edilməsi (nə üçün, hansı məqsədlə?);
- obyektin, prosesin, vəziyyətin seçimi (nə müşahidə etmək lazımdır?);
- müşahidələrin metodu və tezliyinin seçimi (necə müşahidə edilməlidir?);
- müşahidə olunan obyektin, hadisənin qeydə alınması üsullarının seçilməsi (alınan məlumatı necə qeyd etmək olar?);
- alınan məlumatın işlənməsi və təfsiri (nəticə nədir?) - məsələn, bax.
Müşahidə olunan vəziyyətlər aşağıdakılara bölünür:
- təbii və süni;
- müşahidə subyekti tərəfindən idarə olunan və idarə olunmayan;
- kortəbii və mütəşəkkil;
- standart və qeyri-standart;
- normal və həddindən artıq və s.
Bundan əlavə, müşahidənin təşkilindən asılı olaraq açıq və gizli, çöl və laboratoriya, fiksasiya xarakterindən asılı olaraq isə təyinedici, qiymətləndirici və qarışıq ola bilər. Məlumat əldə etmə üsuluna görə müşahidələr birbaşa və instrumentallara bölünür. Öyrənilən obyektlərin əhatə dairəsinə görə davamlı və seçmə müşahidələr fərqləndirilir; tezliyə görə - daimi, dövri və tək. Müşahidənin xüsusi halı, məsələn, psixologiyada geniş istifadə olunan özünü müşahidədir.
Müşahidə elmi biliklər üçün zəruridir, çünki onsuz elm ilkin məlumatları əldə edə bilməz, elmi faktlar və empirik məlumatlar olmazdı, buna görə də biliyin nəzəri qurulması da qeyri-mümkün olardı.
Bununla belə, idrak metodu kimi müşahidənin bir sıra əhəmiyyətli çatışmazlıqları var. Tədqiqatçının şəxsi xüsusiyyətləri, maraqları və nəhayət, psixoloji vəziyyəti müşahidənin nəticələrinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər. Tədqiqatçının diqqətini müəyyən nəticə əldə etməyə, mövcud fərziyyəsini təsdiq etməyə yönəltdiyi hallarda müşahidənin obyektiv nəticələri daha çox təhrif edilir.
Müşahidənin obyektiv nəticələrini əldə etmək üçün subyektlərarası tələblərə riayət etmək lazımdır, yəni müşahidə məlumatları, mümkünsə, digər müşahidəçilər tərəfindən alınmalı (və/və ya ola bilər) və qeydə alınmalıdır.
Birbaşa müşahidənin alətlərlə əvəz edilməsi qeyri-müəyyən müddətə müşahidənin imkanlarını genişləndirir, həm də subyektivliyi istisna etmir; belə dolayı müşahidənin qiymətləndirilməsi və şərhi subyekt tərəfindən həyata keçirilir və buna görə də tədqiqatçının subyektiv təsiri hələ də baş verə bilər.
Müşahidə ən çox başqa empirik üsulla - ölçmə ilə müşayiət olunur
Ölçmə. Ölçmə hər yerdə, istənilən insan fəaliyyətində istifadə olunur. Belə ki, demək olar ki, hər bir insan gün ərzində saata baxaraq onlarla dəfə ölçü götürür. Ölçmənin ümumi tərifi belədir: “Ölçmə ... müəyyən bir kəmiyyətin müqayisə etalon kimi qəbul edilmiş bəzi dəyəri ilə müqayisəsindən ibarət olan idrak prosesidir” (məsələn, bax).
Xüsusilə ölçmə elmi tədqiqatın empirik üsuludur (metod-əməliyyatıdır).
Aşağıdakı elementləri ehtiva edən xüsusi ölçü strukturunu seçə bilərsiniz:
1) müəyyən idrak məqsədləri ilə ölçmə aparan idrak subyekti;
2) ölçmə vasitələri, onların arasında həm insan tərəfindən hazırlanmış cihazlar və alətlər, həm də təbiət tərəfindən verilmiş obyektlər və proseslər ola bilər;
3) ölçmə obyekti, yəni müqayisə prosedurunun tətbiq oluna biləcəyi ölçülmüş kəmiyyət və ya əmlak;
4) ölçü alətlərindən istifadə etməklə həyata keçirilən praktiki hərəkətlərin, əməliyyatların məcmusu olan, həmçinin müəyyən məntiqi və hesablama prosedurlarını özündə birləşdirən ölçmə metodu və ya üsulu;
5) müvafiq adlar və ya işarələrdən istifadə etməklə ifadə edilən adlandırılmış rəqəm olan ölçmə nəticəsi.
Ölçmə metodunun qnoseoloji əsaslandırılması tədqiq olunan obyektin (hadisənin) keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətlərinin nisbətinin elmi dərk edilməsi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Bu metoddan istifadə etməklə yalnız kəmiyyət xüsusiyyətləri qeydə alınsa da, bu xüsusiyyətlər tədqiq olunan obyektin keyfiyyətcə müəyyənliyi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Məhz keyfiyyət əminliyi sayəsində ölçüləcək kəmiyyət xüsusiyyətlərini ayırmaq mümkündür. Tədqiq olunan obyektin keyfiyyət və kəmiyyət tərəflərinin vəhdəti həm bu cəhətlərin nisbi müstəqilliyini, həm də onların dərin qarşılıqlı əlaqəsini bildirir. Kəmiyyət xüsusiyyətlərinin nisbi müstəqilliyi ölçmə prosesi zamanı onları öyrənməyə, ölçmə nəticələrindən obyektin keyfiyyət tərəflərini təhlil etmək üçün istifadə etməyə imkan verir.
Ölçmə dəqiqliyi problemi həm də empirik bilik metodu kimi ölçmənin qnoseoloji əsaslarına aiddir. Ölçmənin dəqiqliyi ölçmə prosesində obyektiv və subyektiv amillərin nisbətindən asılıdır.
Bu obyektiv amillərə aşağıdakılar daxildir:
- tədqiq olunan obyektdə tədqiqatın bir çox hallarda, xüsusən də sosial və humanitar hadisə və proseslərdə çətin, bəzən hətta qeyri-mümkün olan müəyyən sabit kəmiyyət xüsusiyyətlərini müəyyən etmək imkanı;
- ölçü vasitələrinin imkanları (onların mükəmməllik dərəcəsi) və ölçmə prosesinin baş verdiyi şərtlər. Bəzi hallarda kəmiyyətin dəqiq dəyərini tapmaq prinsipcə mümkün deyil. Məsələn, atomda elektronun trayektoriyasını müəyyən etmək mümkün deyil və s.
Ölçmənin subyektiv amillərinə ölçmə üsullarının seçimi, bu prosesin təşkili və subyektin idrak imkanlarının bütün spektri daxildir - eksperimentatorun ixtisasından tutmuş nəticələri düzgün və səriştəli şərh etmək qabiliyyətinə qədər.
Elmi təcrübə prosesində bilavasitə ölçmələrlə yanaşı, dolayı ölçmə üsulundan da geniş istifadə olunur. Dolayı ölçmə ilə, ilk funksional asılılıqla əlaqəli digər kəmiyyətlərin birbaşa ölçülməsi əsasında istənilən dəyər müəyyən edilir. Bədənin kütləsi və həcminin ölçülmüş dəyərlərinə görə onun sıxlığı müəyyən edilir; dirijorun müqavimətini müqavimətin ölçülmüş dəyərlərindən, dirijorun uzunluğu və en kəsiyi sahəsi və s.-dən tapmaq olar. Dolayı ölçmələrin rolu obyektiv reallıqda birbaşa ölçmənin mümkün olmadığı hallarda xüsusilə böyükdür. Məsələn, hər hansı bir kosmik obyektin kütləsi (təbii) digər fiziki kəmiyyətlərin ölçmə məlumatlarının istifadəsi əsasında riyazi hesablamalardan istifadə etməklə müəyyən edilir.
Ölçmə şkalalarının müzakirəsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
Şkala - tədqiq olunan hadisələrin, proseslərin müxtəlif xassələri arasındakı əlaqələrin müəyyən bir çoxluğun, bir qayda olaraq, nömrələr toplusunun xassələrinə çevrildiyi ədədi sistem.
Bir neçə növ tərəzi var. Birincisi, diskret miqyasları ayırd edə bilərik (burada təxmin edilən dəyərin mümkün dəyərləri sonludur - məsələn, ballarda xal - "1", "2", "3", "4", " 5") və davamlı tərəzi (məsələn, qramla kütlə və ya litrlə həcm). İkincisi, əlaqə miqyası, interval miqyası, sıra (rütbə) miqyası və nominal tərəzi (ad miqyası) var - Şəkil 1-ə baxın. 5, bu da tərəzinin gücünü - yəni onların "qətini" əks etdirir. Şkalanın gücü onun hadisələri, hadisələri dəqiq təsvir etmək qabiliyyətinin dərəcəsi, səviyyəsi, yəni müvafiq şkaladakı reytinqlərin daşıdığı məlumat kimi müəyyən edilə bilər. Məsələn, xəstənin vəziyyəti adlar şkalası ilə qiymətləndirilə bilər: "sağlam" - "xəstə". Bir çox məlumat eyni xəstənin vəziyyətinin intervallar və ya nisbətlər şkalasında ölçülməsi ilə aparılacaq: temperatur, qan təzyiqi və s. məlumat): məsələn, 37 C "həddi temperatur" daxil etsəniz və xəstənin sağlam olduğunu hesab etsəniz, əgər onun temperaturu həddən azdırsa və başqa halda xəstədirsə, o zaman nisbət şkalasından ad şkalasına keçə bilərsiniz. Baxılan misalda tərs keçid mümkün deyil - xəstənin sağlam olması (yəni onun hərarətinin həddən az olması) məlumatı onun temperaturunun dəqiq nə olduğunu söyləməyə imkan vermir.

Əsasən, dörd əsas tərəzi növünün xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin, onları azalan güc sırasına görə sıralayın.
Əlaqələr miqyası ən güclü miqyasdır. O, ölçülən bir obyektin başqa bir obyektdən neçə dəfə böyük (az) olduğunu, standart, vahid kimi qəbul edildiyini qiymətləndirməyə imkan verir. Nisbət miqyası üçün təbii istinad nöqtəsi (sıfır) var. Nisbət miqyası demək olar ki, bütün fiziki kəmiyyətləri - xətti ölçüləri, sahələri, həcmləri, cərəyan gücünü, gücü və s.
Bütün ölçmələr müəyyən dərəcədə dəqiqliklə aparılır. Ölçmə dəqiqliyi - ölçmə nəticəsinin ölçülən kəmiyyətin həqiqi dəyərinə yaxınlıq dərəcəsi. Ölçmə dəqiqliyi ölçmə xətası ilə xarakterizə olunur - ölçülmüş və həqiqi dəyər arasındakı fərq.
Ölçmələr təkrar edildikdə eyni şəkildə hərəkət edən amillərə görə sistematik (daimi) səhvlər (səhvlər) arasında fərq qoyulur, məsələn, bir ölçmə cihazının nasazlığı və ölçmə şərtlərində və / və ya həddə dəyişikliklər nəticəsində yaranan təsadüfi səhvlər. istifadə olunan ölçmə vasitələrinin (məsələn, cihazlar) dəqiqliyi.
Ehtimal nəzəriyyəsindən məlumdur ki, kifayət qədər çox sayda ölçmə ilə təsadüfi ölçmə xətası ola bilər:
- təxminən 32% hallarda standart xətadan böyükdür (adətən yunan hərfi siqma ilə işarələnir və dispersiyanın kvadrat kökünə bərabərdir - 2.3.2-ci bölmədə aşağıdakı tərifə baxın). Müvafiq olaraq, ölçülmüş dəyərin həqiqi dəyəri 68% ehtimalı ilə orta dəyər plus / mənfi standart səhv intervalındadır;
- yalnız 5% hallarda orta kvadrat xətadan iki dəfə çox. Müvafiq olaraq, ölçülmüş dəyərin həqiqi dəyəri 95% ehtimalı ilə standart xətanın üstəgəl/mənfi orta dəyəri intervalındadır;
- yalnız 0,3% hallarda orta kvadrat xətanın üç qatından çox. Müvafiq olaraq, ölçülmüş dəyərin həqiqi dəyəri 99,7% ehtimalı ilə standart səhvdən üç dəfə artı/mənfi orta dəyər intervalındadır.
Buna görə də, təsadüfi ölçmə xətasının orta kök kvadrat xətasının üç qatından çox olması ehtimalı çox azdır. Buna görə də, ölçülmüş dəyərin "həqiqi" dəyərinin diapazonu kimi, adətən, standart səhvdən üç dəfə ("üç siqma qaydası" adlanan) arifmetik orta artı/mənfi seçilir.
Vurğulamaq lazımdır ki, burada ölçmələrin dəqiqliyi haqqında deyilənlər yalnız nisbət və intervallar şkalasına aiddir. Digər tərəzi növləri üçün vəziyyət daha mürəkkəbdir və oxucudan xüsusi ədəbiyyatı öyrənməyi tələb edir (məsələn, bax).
Interval şkalası olduqca nadir hallarda istifadə olunur və onun üçün təbii istinad nöqtəsinin olmaması ilə xarakterizə olunur. İnterval şkalasına misal olaraq Selsi, Réaumur və ya Fahrenheit temperatur şkalasını göstərmək olar. Bildiyiniz kimi, Selsi şkalası belə təyin olundu: suyun donma nöqtəsi sıfır, qaynama nöqtəsi 100 dərəcə götürüldü və buna uyğun olaraq donma və qaynama arasındakı temperatur intervalı 100 bərabər hissəyə bölündü. Burada artıq 30C temperaturun 10C-dən üç dəfə çox olması haqda deyilənlər yanlış olacaq. İnterval şkalası interval uzunluqlarının (fərqlərin) nisbətini saxlayır. Deyə bilərik: 30C temperatur 20C temperaturdan 15C temperatur 10C temperaturdan iki dəfə çox fərqlənir.
Sıra miqyası (rütbə şkalası) bir miqyasdır, onun dəyərlərinə görə ölçülmüş dəyərin digərindən neçə dəfə böyük (az) və nə qədər böyük (az) olması barədə danışmaq artıq mümkün deyil. ). Belə bir miqyas yalnız onlara müəyyən nöqtələr təyin etməklə obyektləri təşkil edir (ölçmələrin nəticəsi sadəcə obyektlərin sıralanmasıdır).
Məsələn, Mohs mineral sərtlik şkalası bu şəkildə qurulur: nisbi sərtliyi cızmaqla müəyyən etmək üçün 10 istinad mineral dəsti alınır. Talk 1, gips 2, kalsit 3, almaz kimi 10-a qədər götürülür. Müəyyən bir sərtlik hər hansı bir minerala birmənalı olaraq təyin edilə bilər. Əgər tədqiq olunan mineral, məsələn, kvarsı (7) cızırsa, lakin topazı (8) cızmırsa, müvafiq olaraq, onun sərtliyi 7-yə bərabər olacaqdır. Beaufort külək qüvvəsi və Rixter zəlzələ şkalaları oxşar şəkildə qurulur.
Sifariş şkalasından sosiologiya, pedaqogika, psixologiya, tibb və məsələn, fizika və kimya qədər dəqiq olmayan digər elmlərdə geniş istifadə olunur. Xüsusilə, məktəb qiymətlərinin ballarla (beş ballıq, on iki ballıq və s.) hər yerdə yayılmış şkalası sifariş şkalasına aid edilə bilər.
Sıra miqyasının xüsusi bir halı, yalnız iki sifarişli dərəcənin olduğu ikili miqyasdır - məsələn, "instituta daxil oldum", "girmədim".
Adların miqyası (nominal şkala) əslində artıq “dəyər” anlayışı ilə əlaqəli deyil və yalnız bir obyekti digərindən fərqləndirmək üçün istifadə olunur: telefon nömrələri, avtomobillərin dövlət qeydiyyat nömrələri və s.
Ölçmə nəticələri təhlil edilməlidir və bunun üçün çox vaxt onların əsasında törəmə (ikinci dərəcəli) göstəricilər qurmaq, yəni eksperimental məlumatlara bu və ya digər çevrilmə tətbiq etmək lazımdır. Ən çox yayılmış göstərici dəyərlərin orta hesablanmasıdır - məsələn, insanların orta çəkisi, orta boy, adambaşına düşən orta gəlir və s. Bu və ya digər ölçmə şkalasının istifadəsi bu miqyasda ölçmə nəticələri üçün məqbul olan çevrilmələr toplusunu müəyyən edir (daha ətraflı məlumat üçün ölçmə nəzəriyyəsi üzrə nəşrlərə baxın).
Ən zəif miqyasdan - obyektlərin cüt-cüt fərqləndirilən siniflərini fərqləndirən adlar miqyasından (nominal miqyasdan) başlayaq. Məsələn, adlar miqyasında "cins" atributunun dəyərləri ölçülür: "kişi" və "qadın". Bu siniflər onları təyin etmək üçün hansı müxtəlif termin və ya işarələrdən istifadə olunmasından asılı olmayaraq fərqləndirilə bilər: "qadın" və "kişi", ya da "qadın" və "kişi", ya da "A" və "B", ya da "1" və " 2" və ya "2" və "3" və s. Buna görə də, adlandırma miqyası üçün hər hansı bir tək çevrilmə tətbiq olunur, yəni obyektlərin aydın fərqləndirilməsini qorumaqla (beləliklə, ən zəif miqyas - adlandırma şkalası - ən geniş diapazonda çevrilmələrə imkan verir).
Sıra miqyası (rütbə şkalası) ilə adlandırma şkalası arasındakı fərq ondan ibarətdir ki, obyektlərin sinifləri (qrupları) dərəcə şkalasında sıralanır. Buna görə də, xüsusiyyətlərin dəyərlərini özbaşına dəyişdirmək mümkün deyil - obyektlərin sıralanması (bir obyektin digərinin ardınca getmə ardıcıllığı) qorunmalıdır. Buna görə də, bir sıra miqyası üçün hər hansı bir monoton çevrilməyə icazə verilir. Məsələn, əgər A obyektinin qiyməti 5 bal, B obyekti isə 4 baldırsa, xalların sayını bütün obyektlər üçün eyni olan müsbət ədədə vursaq və ya bəzi obyektlərə əlavə etsək, onların sırası dəyişməyəcək. hamı üçün eyni olan ədəd və ya onun kvadratı və s. (məsələn, "1", "2", "3", "4", "5" əvəzinə müvafiq olaraq "3", "5", "9", "17", "102" istifadə edirik). Bu vəziyyətdə, "balların" fərqləri və nisbətləri dəyişəcək, lakin sıralama qalacaq.
Interval miqyası üçün heç bir monoton çevrilməyə icazə verilmir, ancaq təxminlərdəki fərqlərin nisbətini qoruyan yalnız birinə, yəni xətti çevrilmə - müsbət ədədə vurma və / və ya sabit bir ədəd əlavə etmək. Məsələn, temperatur qiymətinə Selsi dərəcəsində 2730C əlavə edilərsə, o zaman Kelvində temperaturu alırıq və hər iki miqyasda istənilən iki temperaturun fərqi eyni olacaqdır.
Və nəhayət, ən güclü miqyasda - münasibətlərin miqyasında - yalnız oxşarlıq çevrilmələri mümkündür - müsbət rəqəmə çarpma. Əsasən, bu o deməkdir ki, məsələn, iki cismin kütlələrinin nisbəti kütlələrin ölçüldüyü vahidlərdən - qramdan, kiloqramdan, funtdan və s. asılı deyil.
Cədvəldə deyilənləri ümumiləşdiririk. 4, tərəzi və icazə verilən çevrilmələr arasındakı uyğunluğu əks etdirir.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, hər hansı ölçmənin nəticələri, bir qayda olaraq, əsas (yuxarıda sadalanan) tərəzi növlərindən birinə aiddir. Bununla belə, ölçmə nəticələrinin əldə edilməsi özlüyündə son deyil - bu nəticələr təhlil edilməlidir və bunun üçün çox vaxt onların əsasında əldə edilmiş göstəricilər qurmaq lazımdır. Bu əldə edilmiş göstəricilər orijinal olanlardan başqa digər miqyaslarda da ölçülə bilər. Məsələn, biliyi qiymətləndirmək üçün 100 ballıq şkala istifadə edilə bilər. Lakin o, çox təfərrüatlıdır və lazım gələrsə, onu beş ballıq şkala ilə yenidən qurmaq olar ("1" - "1"dən "20"-yə qədər; "2" - "21"dən "40"a və s. ) və ya iki ballıq şkala (məsələn, müsbət xal - hər şey 40 baldan yuxarı, mənfi - 40 və ya daha az). Nəticə etibarilə, problem yaranır - müəyyən növ mənbə məlumatlarına hansı transformasiyalar tətbiq oluna bilər. Yəni hansı miqyasdan hansına keçid düzgündür. Ölçmə nəzəriyyəsində bu problem adekvatlıq problemi adlanır.
Adekvatlıq problemini həll etmək üçün miqyaslar və onlar üçün icazə verilən çevrilmələr arasındakı əlaqənin xüsusiyyətlərindən istifadə etmək olar, çünki ilkin məlumatların emalı zamanı heç bir əməliyyat məqbul deyil. Beləliklə, məsələn, arifmetik ortanın hesablanması kimi ümumi bir əməliyyat, ölçmələr sıra miqyasında alınarsa istifadə edilə bilməz. Ümumi nəticə ondan ibarətdir ki, daha güclü miqyasdan daha az güclü miqyasa keçmək həmişə mümkündür, lakin əksinə deyil (məsələn, nisbət şkalasında alınan ballara əsasən, sıralı miqyasda ballar qura bilərsiniz, lakin əksinə deyil).
Ölçmə kimi empirik metodun təsvirini tamamladıqdan sonra elmi tədqiqatın digər empirik üsullarının nəzərdən keçirilməsinə qayıdaq.
Sorğu. Bu empirik üsuldan ancaq ictimai və humanitar elmlərdə istifadə olunur. Sorğu üsulu şifahi sorğu və yazılı sorğuya bölünür.
Şifahi sorğu (söhbət, müsahibə). Metodun mahiyyəti adından aydındır. Sorğu zamanı sual verənin respondentlə şəxsi əlaqəsi olur, yəni respondentin konkret suala necə reaksiya verdiyini görmək imkanı olur. Müşahidəçi zərurət yaranarsa, müxtəlif əlavə suallar verə və bununla da bəzi aşkar edilməmiş məsələlər üzrə əlavə məlumatlar əldə edə bilər.
Şifahi sorğular konkret nəticələr verir və onların köməyi ilə siz tədqiqatçını maraqlandıran mürəkkəb suallara hərtərəfli cavablar ala bilərsiniz. Bununla belə, respondentlər “incə” xarakterli suallara yazılı şəkildə daha səmimi cavab verir, eyni zamanda daha ətraflı və dolğun cavablar verirlər.
Respondent şifahi cavaba yazılı cavabdan daha az vaxt və enerji sərf edir. Ancaq bu metodun da öz xüsusiyyətləri var mənfi tərəfləri. Respondentlərin hamısı müxtəlif şəraitdədir, onlardan bəziləri tədqiqatçının aparıcı sualları vasitəsilə əlavə məlumat ala bilir; mimika və ya tədqiqatçının hər hansı jesti respondentə müəyyən təsir göstərir.
Müsahibə üçün istifadə olunan suallar əvvəlcədən planlaşdırılır və sorğu vərəqəsi tərtib edilir, burada da cavabı qeyd etmək (qeyd etmək) üçün yer ayrılmalıdır.
Sualların yazılması üçün əsas tələblər:
1) sorğu təsadüfi deyil, sistemli olmalıdır; eyni zamanda, respondent üçün daha başa düşülən suallar daha əvvəl, daha çətin - sonra verilir;
2) suallar yığcam, konkret və bütün respondentlər üçün başa düşülən olmalıdır;
3) suallar etik standartlara zidd olmamalıdır.
Sorğu qaydaları:
1) müsahibə zamanı tədqiqatçı kənar şahidlər olmadan respondentlə tək olmalıdır;
2) hər bir şifahi sual sual vərəqindən (anketdən) hərfi oxunur, dəyişdirilmədən;
3) sualların ardıcıllığına dəqiq əməl edir; respondent anketi görməməli və ya ondan sonrakı sualları oxuya bilməməlidir;
4) müsahibə qısa olmalıdır - respondentlərin yaşından və intellektual səviyyəsindən asılı olaraq 15 dəqiqədən 30 dəqiqəyə qədər;
5) müsahib heç bir şəkildə respondentə təsir etməməlidir (dolayısı ilə cavabı sövq etməli, başını bəyənməyərək silkələməlidir, başını tərpətməməlidir və s.);
6) müsahib, lazım gələrsə, bu cavab aydın deyilsə, əlavə olaraq yalnız neytral suallar verə bilər (məsələn: “Bununla nə demək istəyirdiniz?”, “Bir az daha izah edin!”).
7) cavablar sorğu vərəqəsində yalnız sorğu zamanı qeyd olunur.
Daha sonra cavablar təhlil edilir və şərh edilir.
Yazılı sorğu - sorğu. O, əvvəlcədən hazırlanmış sorğu vərəqəsinə (anketə) əsaslanır və sorğu vərəqəsinin bütün mövqelərinə respondentlərin (müsahibə alanların) cavabları arzu olunan empirik məlumatı təşkil edir.
Sorğu nəticəsində əldə edilən empirik məlumatın keyfiyyəti sorğu vərəqəsinin suallarının mətni kimi amillərdən asılıdır ki, bu da müsahib üçün başa düşülən olmalıdır; tədqiqatçıların ixtisası, təcrübəsi, vicdanlılığı, psixoloji xüsusiyyətləri; sorğunun vəziyyəti, onun şərtləri; emosional vəziyyət respondentlər; adət və ənənələr, ideyalar, gündəlik vəziyyət; və həmçinin - sorğuya münasibət. Buna görə də, bu cür məlumatlardan istifadə edərkən, respondentlərin şüurunda özünəməxsus fərdi “refraksiya”sına görə subyektiv təhriflərin qaçılmazlığına həmişə yol vermək lazımdır. Söhbət prinsipial əhəmiyyətli məsələlərə gəldikdə isə sorğu ilə yanaşı, digər üsullara da - müşahidəyə, ekspert qiymətləndirməsinə, sənədlərin təhlilinə müraciət edirlər.
Anketin hazırlanmasına xüsusi diqqət yetirilir - tədqiqatın məqsədlərinə və fərziyyələrinə uyğun olaraq məlumat əldə etmək üçün zəruri olan bir sıra suallardan ibarət anket. Anket aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir: onun istifadə məqsədləri ilə bağlı əsaslandırılmalı, yəni tələb olunan məlumatları təqdim etməlidir; tədqiq olunan vəziyyəti adekvat şəkildə əks etdirən sabit meyarlara və etibarlı reytinq şkalasına malik olmaq; sualların mətni müsahib üçün aydın və ardıcıl olmalıdır; Anket sualları respondentdə (respondentdə) mənfi emosiyalar yaratmamalıdır.
Suallar qapalı və ya açıq ola bilər. Əgər sual vərəqəsində tam cavablar toplusunu ehtiva edən sual qapalı adlanır. Respondent yalnız öz fikri ilə üst-üstə düşən variantı qeyd edir. Anketin bu forması doldurulma vaxtını əhəmiyyətli dərəcədə azaldır və eyni zamanda anketi kompüterdə emal üçün əlverişli edir. Amma bəzən əvvəlcədən hazırlanmış cavabları istisna edən sualla bağlı respondentin fikrini bilavasitə öyrənməyə ehtiyac yaranır. Bu zaman açıq tipli suallardan istifadə olunur.
Açıq suala cavab verərkən respondent yalnız öz fikirlərini rəhbər tutur. Buna görə də, belə bir cavab daha fərdi olur.
Bir sıra digər tələblərə uyğunluq da cavabların etibarlılığının artmasına kömək edir. Onlardan biri odur ki, cavabdehə cavabdan yayınmaq, qeyri-müəyyən fikir bildirmək imkanı yaradılmalıdır. Bunun üçün reytinq şkalası cavab variantlarını təmin etməlidir: “demək çətindir”, “cavab verməkdə çətinlik çəkirəm”, “müxtəlif şəkildə olur”, “nə vaxt” və s. Amma cavablarda bu cür variantların üstünlük təşkil etməsi ya respondentin səriştəsizliyinə, ya da sualın mətninin lazımi məlumatı əldə etməyə uyğun olmamasına sübutdur.
Tədqiq olunan fenomen və ya proses haqqında etibarlı məlumat əldə etmək üçün bütün kontingentlə müsahibə aparmaq lazım deyil, çünki tədqiqat obyekti ədədi olaraq çox böyük ola bilər. Tədqiqat obyektinin bir neçə yüz nəfərdən çox olduğu hallarda seçmə sorğu istifadə olunur.
Ekspert qiymətləndirmə metodu. Əslində bu, tədqiq olunan hadisələrin, rəyləri bir-birini tamamlayan və yenidən yoxlayan, tədqiq olunanları ədalətli şəkildə obyektiv qiymətləndirməyə imkan verən ən səlahiyyətli insanların proseslərinin qiymətləndirilməsində iştirakla əlaqəli bir növ sorğudur. Bu metodun istifadəsi bir sıra şərtləri tələb edir. İlk növbədə, bu, ekspertlərin - qiymətləndirilən ərazini, tədqiq olunan obyekti yaxşı bilən və obyektiv, qərəzsiz qiymətləndirmə qabiliyyətinə malik olan insanların diqqətlə seçilməsidir.
Dəqiq və rahat qiymətləndirmə sisteminin və müvafiq ölçmə şkalasının seçilməsi də mühüm əhəmiyyət kəsb edir ki, bu da mühakimələri sadələşdirir və onları müəyyən miqdarda ifadə etməyə imkan verir.
Səhvləri minimuma endirmək və qiymətləndirmələri müqayisə etmək üçün birmənalı qiymətləndirmə üçün təklif olunan şkalalardan istifadə etmək üçün mütəxəssisləri öyrətmək çox vaxt lazımdır.
Bir-birindən asılı olmayaraq fəaliyyət göstərən ekspertlər ardıcıl olaraq eyni və ya oxşar qiymətləndirmələr verirlərsə və ya oxşar rəylər bildirirlərsə, onların obyektiv olanlara yaxınlaşdıqlarını düşünməyə əsas var. Qiymətləndirmələr çox fərqlidirsə, bu, ya qiymətləndirmə sisteminin və ölçmə şkalasının uğursuz seçimini, ya da mütəxəssislərin səriştəsizliyini göstərir.
Ekspert qiymətləndirmə metodunun növləri bunlardır: komissiya metodu, beyin həmləsi metodu, Delfi metodu, evristik proqnozlaşdırma metodu və s. Bu metodların bir sırası bu işin üçüncü fəslində müzakirə olunacaq (həmçinin bax).
Test empirik üsuldur, testlərin tətbiqindən ibarət diaqnostik prosedurdur (ingilis dilindən test - tapşırıq, test). Testlər adətən test subyektlərinə ya qısa və birmənalı cavab tələb edən sualların siyahısı şəklində, ya da həlli çox vaxt aparmayan, eyni zamanda birmənalı həllər tələb edən tapşırıqlar şəklində verilir. test subyektlərinin bəzi qısamüddətli praktiki işləri, məsələn, peşə təhsilində ixtisas sınaq işi, əmək iqtisadiyyatı və s. Testlər boş, aparat (məsələn, kompüterdə) və praktiki olaraq bölünür; fərdi və qrup istifadəsi üçün.
Bu gün elmi ictimaiyyətin ixtiyarında olan bütün empirik metodlar-əməliyyatlar buradadır. Sonra biz empirik metod-hərəkətləri nəzərdən keçirəcəyik ki, bunlar metod-əməliyyatların və onların birləşmələrinin istifadəsinə əsaslanır.
Empirik üsullar (metodlar-fəaliyyətlər).
Empirik metodlar-hərəkətlər, ilk növbədə, iki sinfə bölünməlidir. Birinci sinif, tədqiqatçı tərəfindən öyrənilən obyektdə heç bir dəyişiklik, çevrilmələr etmədikdə, obyektin çevrilmədən öyrənilməsi üsullarıdır. Daha doğrusu, o, obyektdə əhəmiyyətli dəyişikliklər etmir - axırda tamamlayıcılıq prinsipinə görə (yuxarıya bax) tədqiqatçı (müşahidəçi) obyekti dəyişməyə bilməz. Gəlin onları obyekt izləmə metodları adlandıraq. Bunlara aşağıdakılar daxildir: izləmə metodunun özü və onun xüsusi təzahürləri - təcrübənin yoxlanılması, monitorinqi, öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi.
Metodların başqa bir sinfi tədqiqatçı tərəfindən tədqiq olunan obyektin aktiv transformasiyası ilə bağlıdır - gəlin bu metodları transformasiya metodları adlandıraq - bu sinfə eksperimental iş və eksperiment kimi üsullar daxil olacaqdır.
Çox vaxt bir sıra elmlərdə izləmə, bəlkə də yeganə empirik metod-hərəkətdir. Məsələn, astronomiyada. Axı astronomlar hələ öyrənilən kosmik obyektlərə təsir edə bilmirlər. Yeganə imkan metod-əməliyyatlar vasitəsilə onların vəziyyətini izləməkdir: müşahidə və ölçmə. Eyni şey, böyük ölçüdə elmi biliklərin coğrafiya, demoqrafiya və s. kimi sahələrinə də aiddir ki, burada tədqiqatçı tədqiqat obyektində heç nəyi dəyişə bilməz.
Bundan əlavə, məqsəd obyektin təbii fəaliyyətini öyrənmək olduqda izləmə də istifadə olunur. Məsələn, radioaktiv şüalanmanın müəyyən xüsusiyyətlərini öyrənərkən və ya texniki cihazların etibarlılığını öyrənərkən, onların uzunmüddətli işləməsi ilə yoxlanılır.
Sorğu - izləmə metodunun xüsusi halı kimi - tədqiqatçının qarşıya qoyduğu vəzifələrdən asılı olaraq tədqiq olunan obyektin bu və ya digər dərinlik və detal ölçüsü ilə öyrənilməsidir. “İmtahan” sözünün sinonimi “yoxlama”dır, bu o deməkdir ki, ekspertiza əsasən obyektin vəziyyəti, funksiyaları, strukturu və s. ilə tanış olmaq üçün aparılan ilkin tədqiqdir. Sorğular ən çox təşkilati strukturlara - müəssisələrə, idarələrə və s. - və ya ictimai qurumlara münasibətdə, məsələn, sorğuların xarici və daxili ola biləcəyi yaşayış məntəqələri.
Xarici sorğular: regionda sosial-mədəni və iqtisadi vəziyyətin tədqiqi, əmtəə və xidmətlər bazarının və əmək bazarının tədqiqi, əhalinin məşğulluq vəziyyətinin öyrənilməsi və s.. Daxili sorğular: müəssisə, qurumlar daxilində sorğular - sorğu istehsal prosesinin vəziyyəti, işçilərin kontingentinin sorğuları və s. .
Sorğu empirik tədqiqatın metod-əməliyyatları vasitəsilə həyata keçirilir: müşahidə, sənədlərin öyrənilməsi və təhlili, şifahi və yazılı sorğu, ekspertlərin cəlb edilməsi və s.
İstənilən sorğu əvvəlcədən hazırlanmış müfəssəl proqrama əsasən aparılır ki, burada işin məzmunu, onun alətləri (anketlərin tərtibi, test dəstləri, anketlər, öyrəniləcək sənədlərin siyahısı və s.), habelə meyarlar əks olunur. tədqiq olunacaq hadisələrin və proseslərin qiymətləndirilməsi üçün ətraflı planlaşdırılmışdır. Bundan sonra aşağıdakı mərhələlər keçir: məlumatların toplanması, materialların ümumiləşdirilməsi, yekunların toplanması və hesabat materiallarının hazırlanması. Hər bir mərhələdə tədqiqatçı və ya onu aparan bir qrup tədqiqatçı toplanmış məlumatların istənilən nəticəni əldə etmək üçün kifayət etmədiyinə və ya toplanmış məlumatların obyektin mənzərəsini əks etdirmədiyinə əmin olduqda sorğu proqramını tənzimləmək lazım gələ bilər. öyrənilir və s.
Dərinlik, təfərrüat və sistemləşdirmə dərəcəsinə görə sorğular aşağıdakılara bölünür:
- tədqiq olunan obyektdə ilkin, nisbətən səthi oriyentasiya üçün aparılan pilot (kəşfiyyat) tədqiqatları;
- tədqiq olunan obyektin müəyyən tərəflərini, tərəflərini öyrənmək üçün aparılan ixtisaslaşdırılmış (qismən) sorğular;
- modul (kompleks) imtahanlar - obyektin, onun strukturunun, funksiyalarının və s.-nin kifayət qədər ətraflı ilkin tədqiqi əsasında tədqiqatçı tərəfindən proqramlaşdırılmış bütöv blokların, suallar komplekslərinin öyrənilməsi üçün;
- sistem sorğuları - onların predmetini, məqsədini, fərziyyəsini və s. təcrid etmək və formalaşdırmaq əsasında və obyektin, onun sistemi yaradan amillərin hərtərəfli nəzərdən keçirilməsini əhatə edən tam hüquqlu müstəqil tədqiqatlar kimi artıq aparılır.
Hər bir halda sorğunun hansı səviyyədə aparılmasına elmi işin məqsəd və vəzifələrindən asılı olaraq tədqiqatçı və ya tədqiqat qrupu qərar verir.
Monitorinq. Bu, davam edən proseslərin dinamikasını öyrənmək, müəyyən hadisələri proqnozlaşdırmaq, həmçinin arzuolunmaz hadisələrin qarşısını almaq üçün daimi nəzarət, obyektin vəziyyətinin, onun fərdi parametrlərinin dəyərlərinin müntəzəm monitorinqidir. Məsələn, ətraf mühitin monitorinqi, sinoptik monitorinq və s.
Təcrübənin (fəaliyyətin) öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi. Tədqiqat aparılarkən təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsindən (təşkilati, istehsalat, texnoloji, tibbi, pedaqoji və s.) müxtəlif məqsədlər üçün istifadə olunur: müəssisələrin, təşkilatların, idarələrin mövcud təfərrüat səviyyəsini, texnoloji prosesin fəaliyyətini müəyyən etmək. , elmi tövsiyələrin tətbiqinin səmərəliliyini öyrənmək, qabaqcıl rəhbərlərin, mütəxəssislərin və bütöv bir kollektivin yaradıcı axtarışında doğan yeni fəaliyyət nümunələrinin müəyyən edilməsi, müəyyən bir fəaliyyət sahəsinin praktikasında çatışmazlıqları və darboğazları aşkar etmək. Tədqiqat obyekti ola bilər: kütləvi təcrübə - milli iqtisadiyyatın konkret sektorunun inkişafının əsas meyllərini müəyyən etmək; mənfi təcrübə - tipik çatışmazlıqları və darboğazları müəyyən etmək; yeni müsbət tapıntıların müəyyən edildiyi, ümumiləşdirildiyi, elmin və praktikanın mülkiyyətinə çevrilən qabaqcıl təcrübə.
Qabaqcıl təcrübələrin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi elmin inkişafı üçün əsas mənbələrdən biridir, çünki bu üsul müvafiq təcrübələri müəyyən etməyə imkan verir. elmi problemlər, elmi biliyin bir sıra sahələrində, ilk növbədə, texnoloji elmlər adlanan elmlərdə proseslərin inkişaf qanunauyğunluqlarının öyrənilməsinə zəmin yaradır.
Ən yaxşı təcrübə meyarları:
1) Yenilik. O, özünü müxtəlif dərəcələrdə göstərə bilər: elmdə yeni müddəaların tətbiqindən tutmuş artıq məlum olan müddəaların səmərəli tətbiqinə qədər.
2) Yüksək performans. Ən yaxşı təcrübələr sənaye, oxşar obyektlər qrupu və s. üçün orta səviyyədən yuxarı nəticələr verməlidir.
3) Elmin müasir nailiyyətlərinə uyğunluq. Yüksək nəticələrin əldə edilməsi heç də həmişə təcrübənin elmin tələblərinə uyğunluğunu göstərmir.
4) Stabillik – dəyişən şəraitdə təcrübənin effektivliyini saxlamaq, kifayət qədər uzun müddət yüksək nəticələr əldə etmək.
5) Təkrarlanma qabiliyyəti - başqa insanlar və təşkilatlar tərəfindən təcrübədən istifadə etmək bacarığı. Ən yaxşı təcrübələr digər insanlara və təşkilatlara təqdim edilə bilər. Bunu yalnız müəllifinin şəxsi xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirmək olmaz.
6) Optimal təcrübə - resursların nisbətən qənaətli xərclənməsi ilə yüksək nəticələr əldə etmək, həmçinin digər problemlərin həllinə zərər verməmək.
Təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi empirik üsullarla - müşahidə, sorğu, ədəbiyyat və sənədlərin öyrənilməsi və s.
İzləmə metodunun və onun növlərinin dezavantajı - sorğu, monitorinq, təcrübənin empirik metod-hərəkət kimi öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi - tədqiqatçının nisbətən passiv rolu - o, yalnız ətrafdakı reallıqda inkişaf etmiş şeyi öyrənə, izləyə və ümumiləşdirə bilər, baş verənlərə fəal təsir göstərə bilmədən.proseslərə. Bir daha vurğulayırıq ki, bu çatışmazlıq çox vaxt obyektiv şəraitlə bağlıdır. Bu çatışmazlıq obyektin çevrilmə üsullarından məhrumdur: eksperimental iş və təcrübə.
Tədqiqat obyektini dəyişdirən üsullara eksperimental iş və təcrübə daxildir. Onların arasındakı fərq tədqiqatçının hərəkətlərinin özbaşınalıq dərəcəsindədir. Əgər eksperimental iş qeyri-ciddi tədqiqat prosedurudursa, bu zaman tədqiqatçı obyektə öz mülahizəsinə uyğun olaraq, öz məqsədyönlü mülahizələrinə əsaslanaraq dəyişikliklər edirsə, eksperiment tamamilə ciddi prosedurdur, burada tədqiqatçı müəyyən edilmiş qaydalara ciddi əməl etməlidir. eksperimentin tələbləri.
Eksperimental iş, artıq qeyd olunduğu kimi, müəyyən dərəcədə özbaşınalıqla öyrənilən obyektə qəsdən dəyişikliklərin edilməsi üsuludur. Deməli, geoloq özü hara baxmaq, nə axtarmaq, hansı üsullarla - quyu qazmaq, çuxur qazmaq və s. Eyni şəkildə, harada və necə qazılacağını arxeoloq, paleontoloq müəyyən edir. Və ya əczaçılıqda yeni dərmanların uzun axtarışı aparılır - sintez edilmiş 10 min birləşmədən yalnız biri dərmana çevrilir. Və ya, məsələn, kənd təsərrüfatında təcrübəli iş.
Tədqiqat metodu kimi eksperimental iş insan fəaliyyəti ilə bağlı elmlərdə - pedaqogika, iqtisadiyyat və s., modellər yaradılarkən və sınaqdan keçirildikdə, bir qayda olaraq, müəllifin: təhsil müəssisələri və s., yaxud müxtəlif müəllif üsulları yaradılır və sınaqdan keçirilir. Yaxud eksperimental dərslik, eksperimental hazırlıq, prototip yaradılır və sonra təcrübədə sınaqdan keçirilir.
Eksperimental iş müəyyən mənada düşüncə eksperimentinə bənzəyir - həm burada, həm də orada, sanki, sual verilir: "əgər ... nə olar?" Yalnız zehni eksperimentdə vəziyyət "zehində" oynanılır, eksperimental işdə isə vəziyyət hərəkətlə oynanılır.
Ancaq eksperimental iş "sınaq və səhv" yolu ilə kor-koranə xaotik axtarış deyil.
Eksperimental iş aşağıdakı şərtlərdə elmi tədqiqat metoduna çevrilir:
1. nəzəri cəhətdən əsaslandırılmış fərziyyəyə uyğun olaraq elmin əldə etdiyi məlumatlar əsasında qoyulduqda.
2. Dərin təhlillə müşayiət olunduqda ondan nəticələr çıxarılır və nəzəri ümumiləşdirmələr aparılır.
Eksperimental işdə empirik tədqiqatın bütün metodlarından-əməliyyatlarından istifadə olunur: müşahidə, ölçmə, sənədlərin təhlili, həmyaşıdların nəzərdən keçirilməsi və s.
Eksperimental iş, sanki, obyekt izləmə və təcrübə arasında aralıq yeri tutur.
Bu, tədqiqatçının obyektə aktiv müdaxilə üsuludur. Bununla belə, eksperimental iş, xüsusən, ümumi, xülasə şəklində yalnız müəyyən yeniliklərin effektivliyi və ya səmərəsizliyinin nəticələrini verir. Həyata keçirilən innovasiyaların amillərindən hansı daha çox, hansı az, bir-birinə necə təsir edir - eksperimental iş bu suallara cavab verə bilməz.
Müəyyən bir hadisənin mahiyyətini, onda baş verən dəyişiklikləri və bu dəyişikliklərin səbəblərini daha dərindən öyrənmək üçün tədqiqat prosesində hadisələrin və proseslərin baş verməsi üçün müxtəlif şərtlərə və onlara təsir edən amillərə müraciət edirlər. Təcrübə bu məqsədə xidmət edir.
Eksperiment ümumi empirik tədqiqat metodudur (metod-fəaliyyət), onun mahiyyəti hadisələrin və proseslərin ciddi şəkildə idarə olunan və idarə olunan şəraitdə öyrənilməsidir. Hər hansı bir təcrübənin əsas prinsipi hər bir tədqiqat prosedurunda bəzi amillərdən yalnız birinin dəyişməsidir, qalanları isə dəyişməz və idarə oluna bilər. Başqa amilin təsirini yoxlamaq lazım gələrsə, aşağıdakı tədqiqat proseduru aparılır, burada bu sonuncu amil dəyişdirilir və bütün digər idarə olunan amillər dəyişməz qalır və s.
Təcrübə zamanı tədqiqatçı hansısa hadisəyə yeni amil daxil etməklə onun gedişatını bilərəkdən dəyişdirir. Təcrübəçinin təqdim etdiyi və ya dəyişdirdiyi yeni amil eksperimental amil və ya müstəqil dəyişən adlanır. Müstəqil dəyişənin təsiri altında dəyişən amillərə asılı dəyişənlər deyilir.
Ədəbiyyatda təcrübələrin bir çox təsnifatı var. İlk növbədə tədqiq olunan obyektin xarakterindən asılı olaraq fiziki, kimyəvi, bioloji, psixoloji eksperimentləri və s. ayırmaq adətdir.Əsas məqsədə görə təcrübələr yoxlamaya (müəyyən fərziyyənin empirik yoxlanılması) bölünür. və axtarış (təşkil olunan fərziyyə, ideyalar yaratmaq və ya təkmilləşdirmək üçün zəruri empirik məlumatların toplanması). Təcrübənin vasitələri və şərtlərinin xarakterindən və müxtəlifliyindən və bu vasitələrdən istifadə üsullarından asılı olaraq, birbaşa (əgər vasitələr obyektin öyrənilməsi üçün birbaşa istifadə olunursa), modeli (əgər obyekti əvəz edən model istifadə olunursa) fərqləndirilə bilər. obyekt), sahə (təbii şəraitdə, məsələn, kosmosda), laboratoriya (süni şəraitdə) təcrübə.
Nəhayət, təcrübənin nəticələrinin fərqinə əsaslanaraq keyfiyyət və kəmiyyət təcrübələrindən danışmaq olar. Keyfiyyət təcrübələri, bir qayda olaraq, xarakterik kəmiyyətlər arasında dəqiq kəmiyyət əlaqəsi qurulmadan müəyyən amillərin tədqiq olunan prosesə təsirini müəyyən etmək üçün aparılır. Tədqiq olunan obyektin davranışına təsir edən əsas parametrlərin dəqiq dəyərini təmin etmək üçün kəmiyyət təcrübəsi lazımdır.
Eksperimental tədqiqat strategiyasının xarakterindən asılı olaraq:
1) “sınaq və səhv” üsulu ilə aparılan təcrübələr;
2) qapalı alqoritmə əsaslanan təcrübələr;
3) funksiyanı bilməkdən obyektin strukturunu biliyə qədər nəticələrə aparan “qara qutu” metodundan istifadə edilən təcrübələr;
4) struktur haqqında biliklərə əsaslanaraq verilmiş funksiyaları olan nümunə yaratmağa imkan verən “açıq qutu”nun köməyi ilə təcrübələr.
Son illərdə kompüterin idrak vasitəsi kimi çıxış etdiyi təcrübələr geniş yayılmışdır. Həqiqi sistemlər nə birbaşa eksperimentlərə, nə də maddi modellərin köməyi ilə təcrübə aparmağa imkan vermədikdə onlar xüsusilə vacibdir. Bir sıra hallarda kompüter təcrübələri tədqiqat prosesini kəskin şəkildə sadələşdirir - onların köməyi ilə vəziyyətlər öyrənilən sistemin modelini qurmaqla "oynadılır".
İdrak metodu kimi təcrübədən danışarkən təbiətşünaslıq tədqiqatlarında mühüm rol oynayan daha bir eksperiment növünü qeyd etməmək olmaz. Bu, zehni eksperimentdir - tədqiqatçı konkret, həssas materialla deyil, ideal, model obrazı ilə işləyir. Zehni eksperiment zamanı əldə edilən bütün biliklər praktiki yoxlamaya məruz qalır, xüsusən də real təcrübədə. Buna görə də, bu növ təcrübə nəzəri biliklərin metodlarına aid edilməlidir (yuxarıya bax). P.V. Məsələn, Kopnin yazır: “Elmi tədqiqat o zaman həqiqətən eksperimental olur ki, nəticə spekulyativ mülahizədən deyil, hadisələrin hissiyyatlı, praktiki müşahidəsindən çıxarılsın. Buna görə də bəzən nəzəri və ya düşüncə təcrübəsi adlandırılan təcrübə əslində təcrübə deyil. Düşüncə təcrübəsi eksperimentin xarici formasını alan adi nəzəri əsaslandırmadır.
Elmi biliyin nəzəri üsullarına bəzi digər eksperiment növləri də daxil edilməlidir, məsələn, riyazi və simulyasiya təcrübələri deyilənlər. “Riyazi eksperiment metodunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, təcrübələr klassik eksperimental metodda olduğu kimi obyektin özü ilə deyil, onun riyaziyyatın müvafiq bölməsinin dilində təsviri ilə aparılır”. Simulyasiya təcrübəsi faktiki eksperiment əvəzinə obyektin davranışını simulyasiya etməklə ideallaşdırılmış bir araşdırmadır. Başqa sözlə desək, bu eksperiment növləri ideallaşdırılmış təsvirlərlə model eksperimentin variantlarıdır. Riyazi modelləşdirmə və simulyasiya təcrübələri haqqında daha ətraflı məlumat aşağıda üçüncü fəsildə müzakirə olunur.
Beləliklə, biz tədqiqat üsullarını ən ümumi mövqelərdən təsvir etməyə çalışdıq. Təbii ki, elmi biliyin hər bir sahəsində tədqiqat metodlarının şərhində və istifadəsində müəyyən ənənələr formalaşmışdır. Beləliklə, dilçilikdə tezlik təhlili metodu sənədlərin təhlili və ölçülməsi üsulları-əməliyyatları ilə həyata keçirilən izləmə metoduna (metod-fəaliyyətə) aid olacaqdır. Təcrübələr adətən təyinedici, təlim, nəzarət və müqayisəli olmaqla bölünür. Amma bunların hamısı üsul-əməliyyatlarla həyata keçirilən təcrübələrdir (metod-hərəkətlər): müşahidələr, ölçmələr, sınaqlar və s.

QEYRİ DÖVLƏT MUXTAR QEYRİ-kommersiya

TƏHSİL TƏŞKİLATI

MODA SƏNAYƏSİ İNSTİTUTU

MÜHAZİRƏ KURSU

“Tədqiqatın metod və vasitələri”

Moskva 2009

GİRİŞ

Mühazirə kursu bu kursun proqramına uyğun olaraq yazılır. Bu fən institutların bütün mexaniki və texnoloji ixtisaslarının tədris planına daxil edilmişdir.

Bu kursun məqsədi tələbələrə statistik riyazi modelləri əldə etmək üçün riyazi və statistik üsullardan istifadə etməyi öyrətməkdir.

MÜHAZİRƏ №1

Tədqiqat işi və onun həyata keçirilməsinə hazırlıq.

Tədqiqat işləri nəzəri, eksperimental və nəzəri-eksperimental olaraq bölünür. Tədqiqat işinin nəzəri və eksperimental hissələrinin birləşməsi tədqiqat probleminin daha dərindən həllinə kömək edir.

Toxuculuq sənayesində tədqiqat işlərinin istiqamətinə görə aşağıdakı növlərə bölünür:

1. Qanunauyğunluqları üzə çıxaran nəzəri və təcrübi iş texnoloji proseslər və maşın və mexanizmlərin optimal iş rejiminin müəyyən edilməsi.

2. Mexanizmlərin istismarının və düzülüşün etibarlılığını və davamlılığını müəyyən etmək məqsədilə yeni yaradılmış toxuculuq maşınlarının sınaqdan keçirilməsi üzrə eksperimental iş.

3. Daha çox əsaslanan yeni texnoloji proseslərin işlənib hazırlanmasına yönəlmiş kəşfiyyat tədqiqatları səmərəli istifadə məlum və sənayedə geniş istifadə olunan enerji növləri.

4. Yeni toxuculuq materiallarının yaradılmasına yönəlmiş elmi-tədqiqat işləri, təbii və kimyəvi liflərdən, ipliklərdən və saplardan səmərəli istifadə üzərində iş.

5. Məhsulların keyfiyyət və məhsuldarlıq xüsusiyyətlərini müəyyən edən amillərin öyrənilməsi üzrə elmi-tədqiqat işləri, habelə materialların sınaqdan keçirilməsi üsullarının təkmilləşdirilməsi üzrə işlər.

6. Texnoloji proseslərin öyrənilməsinin yeni üsullarının və prosesi xarakterizə edən parametrlərin ölçülməsi vasitələrinin işlənib hazırlanmasına yönəlmiş işlər.

2. Tədqiqat işlərinin mərhələləri (R&D).

Tədqiqat işi bir neçə mərhələdən ibarətdir. Hər bir mərhələ var müstəqil məna və planlaşdırmanın obyektidir.

Toxuculuq sənayesində nəzəri və təcrübi iş adətən aşağıdakı addımları əhatə edir:

1. Mövzunun seçimi və əsaslandırılması.

2. Hazırlıq mərhələsi.

3. Texnoloji prosesin nəzəri təhlili.

4. İlkin eksperimentin hazırlanması və aparılması.

5. Sistemli əsas eksperimentin aparılması.

6. Nəzəri və eksperimental tədqiqatların nəticələrinin təhlili, iqtisadi əsaslandırma ilə işləmək üçün nəticələr və təkliflər.

Tekstil maşınlarının sınaqdan keçirilməsi üzrə eksperimental iş, birinci istisna olmaqla, yuxarıda göstərilən bütün addımları ehtiva edir.

Kəşfiyyat tədqiqat işi aşağıdakı addımları əhatə edə bilər:

1. Hazırlıq mərhələsi.

3. Modellərin sınaqdan keçirilməsi və dizayn və texnologiyaya düzəlişlərin edilməsi.

4. Stendlərin (modellərin) dizaynı və istehsalı.

5. İlkin eksperimentin hazırlanması və aparılması.

6. Sistemli eksperimentin aparılması.

7. Test nəticələrinin, nəticə və təkliflərin təhlili.

Axtarış işinin mərhələlərinin yuxarıdakı ardıcıllığı problemin uğurlu həllini nəzərdə tutur.

Xammalın və yeni toxuculuq materiallarının rasional istifadəsi üçün texnoloji şəraitin işlənib hazırlanmasını nəzərdə tutan tədqiqat layihələri adətən aşağıdakı tipik addımlara malikdir:

1. Hazırlıq mərhələsi.

2. Mövzunun nəzəri hissəsinin işlənməsi.

3. İlkin eksperimentin hazırlanması və aparılması.

4. Sistemli eksperimentin aparılması.

5. Nəticələrin təhlili, istehsalatda maşınların optimal texnoloji iş rejiminin işlənməsi, optimal xammalın və materialların strukturunun seçilməsi.

Tədqiqatın bütün mərhələləri bir-biri ilə bağlıdır.

3. Tədqiqatın hazırlıq mərhələsi.

Tədqiqat işinin hazırlıq mərhələsinə aşağıdakı işlər daxildir:

2. Tədqiqat obyekti, onun strukturu və xüsusiyyətləri ilə ilkin tanışlıq.

3. Texnoloji prosesin fiziki əsaslarının öyrənilməsi.

4. Öyrənilməsi nəzərdə tutulan məsələlərin dairəsinin müəyyən edilməsi, tədqiqatın məqsədlərinin formalaşdırılması və seçilmiş mövzu üzrə işin formalaşdırılması zərurətinin əsaslandırılması.

5. Tədqiqat üçün metodiki və işçi proqramların tərtib edilməsi.

Lazımi ədəbiyyatların siyahısını tədqiqatçı özü “zəncir” üsulu ilə tərtib edə bilər. Bu metodun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, ilk məqaləni, kitabı, dissertasiyanı və ya tədqiqat hesabatını öyrənməklə mövzu ilə bağlı ədəbiyyata, sonrakı məqalələrdə isə digər mənbələrə və s.

Tədqiqatçı ədəbi mənbələri öyrənərkən fikirləşir, yaradıcılığının istiqamətini müəyyənləşdirir.

Metodoloji tədqiqat proqramı və onun məzmunu.

Metodoloji proqram ədəbiyyatın öyrənilməsi və tədqiqat obyekti ilə laboratoriyada və ya istehsalatda ilkin tanışlıq əsasında, habelə tədqiqatın fiziki təbiətinin ilkin öyrənilməsindən sonra tərtib edilən əsas tədqiqat sənədidir. bu obyektdə aparılan texnoloji proseslər.

Metodoloji proqramda aşağıdakılar olmalıdır:

1. İşin mövzusunun aydın və hərtərəfli tərtibi.

2. İşin məqsədinin, eləcə də gözlənilən nəticələrin müəyyən edilməsi.

3. Bu işin həm elmi-texniki, həm də iqtisadi mövqelərdən tərtib edilməsinin səbəbləri.

4. Xülasə və tənqidi təhlil materiallar elmi əsərlər və ədəbi mənbələr.

5. Obyekt və ya prosesin işlək modelinin qurulması.

6. Bu mövzunun mərhələlərlə işlənməsi sxemi, yəni mərhələlərin siyahısı.

7. Təcrübənin aparılması şərtləri, planlama matrisi və metodologiyası, habelə materialların sınaqdan keçirilməsi metodologiyası.

8. Nəticələrin, müşahidələrin və sınaqların emalı üsulu, bu nəticələrin ümumiləşdirilməsi və nəticələrin çıxarılması üsulu.

9. Əməyin iqtisadi səmərəliliyinin hesablanması metodikası.

Tədqiqatın xarakterindən asılı olaraq onun proqramına nəzəri xarakterli bölmələr və ya mərhələlər daxil edilməlidir ki, bu da praktiki nəticələrin əsaslandırılmasına və yeni texnoloji proseslərin, cihazların, maşınların və s.-nin təkmilləşdirilməsi və ya yaradılması üçün tövsiyələrin verilməsinə imkan verir. Nəzəri inkişaf eksperimental işdən əvvəl və əksinə ola bilər.

Texnoloji proseslərin riyazi təsviri, riyazi modellər.

Toxuculuq sənayesinin bir çox texnoloji prosesləri və obyektləri mürəkkəbdir.

Onlar çox sayda bir-biri ilə əlaqəli amillərlə xarakterizə olunur (məsələn, iplik gərginliyi və döngədə ip uzunluğu).

Elmi tədqiqatlar aşağıdakı məqsədlər üçün aparılır:

1. Prosesin mahiyyətinin və qanunauyğunluqlarının açıqlanması.

2. Məhsulun müəyyən edilmiş keyfiyyətini və yüksək məhsuldarlığı təmin etmək üçün obyektin (mexanizm, maşın, aqreqat) optimal iş rejiminin müəyyən edilməsi.

3. Obyektin statik və dinamik xüsusiyyətlərinin təyini və s.

Tədqiqatın nəticələri cədvəllər, qrafiklər və tənliklər şəklində təqdim edilə bilər, yəni texnoloji prosesin riyazi təsviri.

Obyektin (sistemin) və ya prosesin riyazi təsvirinin mahiyyəti obyektə daxil olan materialın və çıxış məhsulunun xüsusiyyətlərini birləşdirən riyazi modeli və ya əlaqəni əldə etməkdir, yəni.

Y=A(x), (1.1)

Burada Y fiziki və Kimyəvi xassələri buraxılış məhsulu və ya prosesin (obyektin) texniki-iqtisadi göstəriciləri. Çox vaxt bu parametr optimallaşdırma meyarı, optimallaşdırma parametri adlanır.

x - prosesin (obyektin) xüsusiyyətlərini və daxil olan materialın (xammal, məhsul) xassələrini müəyyən edən giriş parametrlərinin (amillərinin) məcmusudur.

Çox vaxt giriş verilənləri arqumentlər, giriş parametrləri və ya sistemə xarici təsirlər adlanır; A( ) giriş funksiyalarının çevrilməsinin riyazi əməliyyatını xarakterizə edən operator adlanan simvoldur, yəni. riyazi model obyekt və ya sistem.

Bir obyektin riyazi modeli adətən blok diaqram şəklində təqdim olunur:

X - giriş parametrləri (faktorlar)

Y - çıxış parametrləri.

Obyekt və ya sistem (kəsmə maşını, tikiş maşını, pres və s.)

Prosesin və ya obyektin riyazi modelini bilməklə, çıxan məhsulun xassələrini proqnozlaşdırmaq, prosesi optimallaşdırmaq üçün giriş amillərinin təsir dərəcəsini qiymətləndirmək mümkündür.

Riyazi modellərin alınması üsulları.

1. Nəzəri.

2. Eksperimental.

Çox vaxt nəzəri və eksperimental metodların birləşməsindən istifadə olunur.

Passiv və aktiv təcrübə.

Passiv ilə Təcrübədə obyektin normal işləməsi zamanı heç bir süni təlaş yaratmadan prosesin və ya obyektin parametrləri haqqında məlumat əldə edilir.

Aktiv ilə Təcrübədə prosesin parametrləri haqqında məlumat süni şəkildə pozulmaların daxil edilməsi, yəni əvvəlcədən planlaşdırılmış proqrama (yəni planlaşdırma matrisi) uyğun olaraq giriş parametrlərinin dəyişdirilməsi ilə əldə edilir.

ilkin eksperiment.

1. İlkin eksperimentin hazırlanması və aparılması.

Eksperimental məlumatların ilkin emalına aşağıdakılar daxildir:

1) kəskin fərqlənən eksperimental məlumatların xaric edilməsi;

2) ölçmə nəticələrinin təsadüfi və müstəqilliyinin statik yoxlanılması;

3) təsadüfi kəmiyyətlərin ədədi xarakteristikalarının təyini: orta, dispersiya və ya standart kənarlaşma, dəyişmə əmsalı və təsadüfi dəyişənlərin paylanma növü;

4) təsadüfi funksiyanın ordinatlarının paylanma növünün müəyyən edilməsi;

5) prosesin təkrarlanma qabiliyyətinin yoxlanılması.

Kənar eksperimental məlumatların aradan qaldırılması üsulları.

1) Orta qiymət və dispersiya düsturlarla müəyyən edilir:

(1.3)

2) Smirnov-Qrubs meyarının hesablanmış qiyməti kəskin şəkildə fərqlənən maksimum qiymətə şübhə olduqda müəyyən edilir.

(1.4)

kəskin şəkildə fərqlənən minimum qiymətə şübhə olduqda.

(1.5)

Sonra VRmax və VRmin cədvəllə müqayisə edilir. VT (Tətbiq 1) və RD-nin etibarlılıq səviyyəsi və ya əhəmiyyət səviyyəsi (a)

a = 1 – RD RD = 0…1

tekstildə RD = 0,95 və ya 95%

VRmax > VT və ya VRmin > VT olarsa, kəskin şəkildə fərqlənən Ui max və ya Ui min sonrakı statistik məlumatların işlənməsindən xaric edilir.

Misal: tikiş iplərini qırmaq üçün sınaqdan keçirərkən aşağıdakı dəyərlər əldə edilir: 199, 239, 214, 229, 224, 234, 219, 300, 224, 218

Formalardan istifadə. bir.

;

VT=2.29

Beləliklə, 300 kəskin vurğudur, istisna olunur.

MÜHAZİRƏ №2

Tədqiqat işlərinə hazırlıq (R&D).

1-ci mühazirədə biz trikotaj məmulatlarının istehsalının çoxfaktorlu proses olduğunu müəyyən etdik. Nəzarət olunan (nəticə) göstəricilərin dəyərləri çox sayda giriş faktorundan asılıdır: ipliyin xüsusiyyətlərindən və maşın tənzimləyicilərinin parametrlərindən. Ən yaxşı nəticə əldə etmək üçün bütün prosesi tənzimləmək çox vaxt çətindir: ərazi sıxlığının tələb olunan dəyərləri, şəbəkənin və ya məhsulun büzülməsi və s.

Bundan əlavə, trikotaj istehsalı hazırlıq və bitirmə sənayesi kompleksidir. Məsələn, xammal elə hazırlanmalıdır ki, məhsulların tələb olunan keyfiyyəti ilə yanaşı, müasir texnologiyadan maksimum istifadə etməklə trikotaj istehsalının texnoloji prosesinin normal gedişini təmin etsin.

Trikotaj üçün xammala olan tələblərin geniş çeşidi məhsulların özlərinin çox böyük çeşidi ilə bağlıdır. Məsələn, nazik corablar üçün neylon monofilamentlərdən başlayaraq, xarici geyimlər üçün yun və sintetik ipliklərə qədər ipin quruluşuna olan tələb edilir.

Bundan əlavə, ÜTT və ya boyama və bitirmə prosesləri istehsal nəticəsinə danılmaz təsir göstərir. Bu zaman xammal, yarımfabrikatlar və ya məhsullar fiziki, mexaniki və kimyəvi təsirlər kompleksinə məruz qalır.

Artıq qeyd edildiyi kimi, trikotaj istehsalının əsas giriş amillərindən biri sapların və ipliyin fiziki-mexaniki xüsusiyyətləridir.

Nümunə olaraq xalis yun iplikdən KLK tipli qoşa ilgəkli dairəvi toxuculuq dəzgahında silgi ilə toxunmuş parçanın toxunma prosesini nəzərdən keçirək.

Texnoloji prosesin riyazi modelini qurmaq və onu qurulmuş kəmiyyət asılılığına uyğun idarə etmək üçün ilk növbədə, bütün amillər toplusunu nəzarət (giriş amilləri) və idarə olunan (nəticə) ayırmaq lazımdır. göstəricilər.

Sonra hər bir nəzarət hərəkətinin ölçülməsi üsullarını və vasitələrini və məmulatın (və ya parçanın) idarə olunan göstəricisini, xüsusən də iplik və parçanın xüsusiyyətlərini ölçmək lazımdır.

Əksər parametrlər üçün dəyərlərin avtomatik ölçülməsi üçün dəqiq və sürətli vasitələrin olmaması da nəzərə çarpan çətinliklər yaradır.

Bu. trikotaj istehsalının texnoloji prosesinin eksperimental tədqiqində ən azı 20 dəyişənin (şək. 1), fiziki təbiətinə görə fərqli, belə desək, dəyərlərini ölçmək və qeyd etmək lazımdır.

Sonuncu vəziyyət müxtəlif tədqiqat metodlarının istifadəsini tələb edir. Birinci mühazirədəki n kimi, burada bir daha qeyd etmək lazımdır ki, dəyişənlərin böyük əksəriyyəti toxuculuq prosesi zamanı deyil, ondan əvvəl (iplik xüsusiyyətləri) və ya ondan sonra (parça göstəriciləri) ölçülür.

Bu şəraitə görə trikotaj istehsalının TP nəzarət obyekti kimi açıq sistemdir.

Üstəlik, həm ipliyin xüsusiyyətlərinin, həm də parçanın performansının ölçülməsi seçilmiş iplik nümunələrindən və parça nümunələrindən aparılır. yəni baş verir dağıdıcı nəzarət xammal və məhsullar.

Bu, trikotaj istehsalının texnoloji proseslərinin öyrənilməsi üsullarının spesifik cəhətlərindən biridir.

İkinci spesifik tərəf iplik və tor performansının xüsusiyyətlərini ölçmək üçün şərtlərdir. Bu cür ölçmələrin aparılması şərtləri öyrənilən dəyişənlərin qiymətlərinin düzgünlüyünü çox böyük dərəcədə müəyyən edir.

Bu şərtlərə dair tələblər Trikotajın Sınaqı, M. Legprombytizdat, 1989 kitabında kifayət qədər ətraflı təsvir edilmişdir. Bundan əlavə, Tekstil Materialları Elmləri kursunu öyrəndikdən sonra siz bu şərtləri, habelə bəzi xassələri öyrənmək üçün üsul və alətləri bilməlisiniz. iplik və parça göstəricilərinin.

Bütün toxuculuq materialları məsaməliliyinə görə su buxarını udmaq qabiliyyətinə malikdir mühit və onları geri verin. Su buxarının ətraf mühitdən sorulması prosesinə sorbsiya, onların geri qayıtması prosesi desorbsiya adlanır.

Toxuculuq materiallarında fiziki sorbsiya baş verir ki, bu da absorbent (sorbent) və udulmuş buxarlar (sorbat) arasında kimyəvi birləşmələrin əmələ gəlməsi ilə MÜŞAYƏT EDİLMİR.

Su buxarının sorbsiya və desorbsiya prosesləri sorbsiya tarazlığı qurulana qədər sabit temperatur və rütubət dəyərlərində davam edir. Temperaturun və havanın rütubətinin xarici şərtləri dəyişdikdə, bu proseslər bərpa olunur və yeni tarazlıq qurulana qədər davam edir. Su buxarının udulması praktiki olaraq dayandıqda və sorbent kütləsinin yüzdə birini təşkil etdikdə, sorbentin belə bir vəziyyəti (məsələn, iplik) tarazlıq vəziyyəti hesab olunur.

Udulmuş su buxarının miqdarı və udma dərəcəsi materialın növündən və ətraf mühitin vəziyyətindən asılıdır.

Toxuculuq materiallarında rütubətdən asılı olaraq, onların fiziki-mexaniki xassələri dəyişir (məsələn, onun istehlakının təyin edilməsinə təsir edən materialın kütləsi, yəni son iqtisadi göstəricilər).

Buna görə də, toxuculuq materiallarını sınaqdan keçirərkən sınaq laboratoriyalarında RIGID temperatur və rütubət standartlarına riayət etmək və sorbsiya tarazlığına nail olmaq üçün sınaq nümunələrini bu şərtlərdə ilkin olaraq uzun müddət saxlamaq tələb olunur.

Standart tədqiqat və nümunələrin saxlanması zamanı aşağıdakı hava parametrlərini müəyyən edir: temperatur t = 20 + 20 C və nisbi rütubət 65 + 2%. Bu şərtlər normal adlanır.

Materialın müəyyən şərtlərdə əldə etdiyi rütubət də deyilir. Tədqiq olunan nümunələrin saxlanma müddəti onların kütləsindən asılıdır və bir neçə gün ola bilər.

Sınaq laboratoriyalarında normal şərait kondisionerlər tərəfindən qorunur.

Sınaq zamanı nümunə götürmə.

Tekstil materialları partiyalar şəklində çatdırılır və qəbul edilir. Partiya, onun kəmiyyətini və keyfiyyətini təsdiq edən bir sənədlə tərtib edilən eyni adlı və tipli materialın miqdarıdır.

Partiya qablaşdırma bölmələrindən ibarətdir, bunlara aşağıdakılar daxil ola bilər: qablar, taylar, taylar, bağlamalar, qutular və s.

Qablaşdırma vahidi lotun ən kiçik hissəsi olan ayrı-ayrı bağlamalardan (qabıq, çubuq, bobin, çarx, parça, rulon, məmulat və s.) ibarətdir.

Yüksək material xərclərinin (dağıdıcı sınaq) və tədqiqat üçün vaxtın qarşısını almaq üçün, toxuculuq materiallarının kəmiyyət qiymətləndirilməsi sözdə az sayda seçilmiş paketləri sınaqdan keçirməklə həyata keçirilir. nümunələri.

Təsadüfi seçimin həyata keçirilməsi üçün (obyektiv, qərəzsiz seçim) paketlər, m. b. təsadüfi ədədlərdən ibarət cədvəldən (və ya lotereyada olduğu kimi generatordan) istifadə edirdi. Bu (təsadüfi) seçmə metodunun tətbiqi RANDOMIZATION adlanır.

Qablaşdırma vahidlərinin sayı və nümunə götürmək üçün partiyadan götürülmüş bağlamaların sayı GOST 8844 - 75 ilə müəyyən edilir; QOST 9173 - 76; QOST 6611.0 - 73. Sınaq üçün bağlamaların sayı partiyanın kütləsindən və ya vahidlərin sayından və ya partiyadakı bağlamaların sayından (məsələn, ədədlərin və ya məhsulların sayından) asılı olaraq seçilir. İpliklər, saplar və hazır məhsullar üçün fiziki-mexaniki xassələri müəyyən etmək və faktiki rütubəti və sürtkü tərkibini təyin etmək üçün bağlamalar ayrıca seçilir.

Trikotaj parçalar, hazır məhsullar və onlar üçün saplar üçün sadalanan bütün sınaqlar üçün nümunələr eyni bağlamalardan götürülür. Seçilmiş paketlərdən nümunələr götürülür.

Sınaq üçün hazırlıq.

Xarici təbəqə iplərin paketlərindən sarılır. Sonra, hər biri ilə təxminən bərabər hissələrdə bir ip təbəqəsini kəsərək, sararaq və ya çəkərək, lazımi ölçüdə bir nümunə alınır: hər biri ℓ uzunluğunda n ədəd iplik.

Çözgü rulonlarından, əvvəllər iplərin üst qatını çıxararaq, küləyin bağlamalar rulonun bütün eni boyunca təxminən 1 m uzunluğunda iplər və hər bir paketi kəsmədən əvvəl ucları sabitlənir (düyünlənmiş və ya yapışdırılır).

Seçilmiş kətan parçalarından nümunələr nöqtə nümunələri adlanan parçanın ucundan ən azı 1,5 m məsafədə kəsilir. Onlar 60-120 sm genişlənmiş veb eni və 120 sm-dən çox olan 30-35 sm uzunluğunda 65-75 sm uzunluğunda tam enli seqmentlərdir.

Ləkə nümunələri saxladıqdan sonra normalşərtlər, onlar masanın üzərinə düzülür və müvafiq şablonlardan istifadə edərək, kətanın rəngindən kəskin şəkildə fərqlənən incə itilənmiş karandaşla qeyd olunur.

Bütün testlər üçün elementar nümunələr dəqiq işarələrə uyğun olaraq kəsilir ki, vuruş xətləri kəsiklərdə qalsın.

Nümunənin bir paketindən (parçasından) sınaqların sayı və trikotaj parçalarının müxtəlif göstəriciləri üçün sınaq üçün nümunələrin ölçüləri təqdim olunur. standartlar hər bir göstərici üzrə test üsulları haqqında.

Şəbəkədən götürülmüş artımlı nümunə torun işləndiyi və ya bitdiyi maşının növü və nömrəsi ilə əlaqəli olmalıdır.

MƏHSULLARIN fiziki-mexaniki xassələrinin müəyyən edilməsi zamanı nümunədə seçilmiş məhsullardan elementar nümunələr kəsilir.

Sınaqdan əvvəl və sınaq zamanı bütün elementar nümunələr NORMAL ŞƏRTLƏRDƏ olmalıdır.

MÜHAZİRƏ №3

Təsadüfi dəyişənlər çoxluğunun ədədi xarakteristikalarının təyini.

Toxuculuq sənayesinin məhsullarının xassələrinin və proses parametrlərinin ölçülməsi ilə əldə edilən təsadüfi dəyişənlərin tam xarakteristikası paylama funksiyasıdır (qanun).

Təsadüfi dəyişənlərin əsas ədədi xarakteristikalarını təyin etməzdən əvvəl sadələşdirmək, sürətləndirmək və hesablamalarda səhvlərin qarşısını almaq üçün seçmə eksperimental məlumatların əvvəlcədən işlənməsi tövsiyə olunur. Emalın mahiyyəti belədir:

1. Əgər eksperimental məlumatlar kəsr ədədləri ifadə edirsə, onda yalnız tam ədədlərlə daha sonra işləmək üçün onları hansısa sabit qiymətə vurmaq lazımdır;

2. Əgər verilənlər yalnız bir və ya bir neçə son rəqəmlə fərqlənən çoxrəqəmli ədədləri təmsil edirsə, onda bu məlumatların sabit hissəsinin atılması məqsədəuyğundur.

Misal: ölçmə nəticəsində aşağıdakı məlumatlar əldə edilmişdir: 8.35; 8.09; 8,93; 8,64; 8,37; 8,71; 8.19; 8.24; 8,64; 8.32.

100-ə vurub 800-ü çıxarsaq, əldə edirik:

35; 9; 93; 64; 37; 71; 19; 24; 64; 32.

Orta dəyəri təyin etdikdən sonra tərs əməliyyat aparılır, yəni 800 əlavə edin və 100-ə bölün.

Orta dəyər təsadüfi dəyişənlərin paylanmasının mərkəzidir və onların çoxu onun ətrafında qruplaşdırılır. Bu xüsusiyyət həqiqi (ümumi) ortanın təxminidir.

η = M(y), ümumi əhali tərəfindən müəyyən edilir, burada

M(y) y təsadüfi kəmiyyətinin riyazi gözləntisidir.

y genişlənmə mərkəzinə yaxın y təsadüfi dəyişənin səpilmə sxemi dispersiya və ya standart kənarlaşmadır.

S2(y) dispersiyası əhalinin həqiqi dispersiyasının σ2(y) təxminidir. Kiçik bir nümunə ölçüsü ilə (ölçmələr, m), m olduqda<30 то применяют следующие формулы:

(3.1)

(3.2)

(3.3)

Dəyişiklik əmsalı təsadüfi dəyişənin səpələnməsinin nisbi xarakteristikasıdır. Ümumi əhalinin təsadüfi kəmiyyətinin Y(y) dəyişmə əmsalının həqiqi qiymətinin CV(y) qiymətləndirilməsi düsturla müəyyən edilir:

Əgər faizlə ifadə edilirsə, buna kvadrat qeyri-bərabərlik deyilir.

(3.5)

Nümunə böyükdürsə, yəni m>30, o zaman hesablamaları sadələşdirmək üçün “məhsullar üsulu” və ya “şərti sıfırdan Y0* sayma üsulu” istifadə olunur. Bir sıra eksperimental dəyərlər siniflərə (intervallara) bölünür.

k - siniflərin sayıdır.

k = 3,332 loq m + 1-də 50

k = m>200 olduqda

Cədvəl 3.1.

Sonra intervalın dəyərini təyin edirik:

(3.7) səh. 35 – 36

Δu-dan asılı olaraq sinif sərhədləri və sinfin orta dəyəri müəyyən edilir və sonra bütün m dəyərlərini sinif üzrə paylayaraq, siniflər üzrə dəyərlərin tezliyi müəyyən edilir (Cədvəl 2)

Cədvəl 2-dəki məlumatlardan istifadə edərək nümunənin orta qiymətini tapın:

(3.8)

Və standart sapma:

(3.9)

harada normallaşdırılmış parametr dəyəri;

Şərti sıfır, yəni ən çox mi maksimum dəyərinə uyğun gələn bəzi ilkin dəyər sinfin orta qiymətidir.

Cədvəl 3.2.

Sinif sərhədləri

Sinif ortası

Təsadüfi dəyişənlərin normallaşdırılmış qiyməti

miAti

Ati2

miAti2

- maks. mil

Cədvəl 3.3.

doldurulur, hesablanır

Sinif sərhədləri

3.7;3.5;3.8-i tapırıq.

MÜHAZİRƏ №4

Normal populyasiyaların iki variasiyasının müqayisəsi.

Dispersiyaların müqayisəsi müxtəlif texnoloji obyektlərin işlərinin sabitliyi (təkrarlanabilirliyi) baxımından müqayisə edilərkən, daha kiçik səhvə malik olan proses parametrlərinin və ya məhsulun xüsusiyyətlərinin ölçülməsi metodu seçilərkən həyata keçirilir. Dispersiyaların müqayisəsi iki ölçmə seriyasının orta göstəriciləri arasındakı fərqin əhəmiyyətini təyin edərkən də həyata keçirilir.

S1 və S2 eyni normal ümumi dispersiyanın qiymətləndirilməsi olsun, N0 hipotezini yoxlamaq tələb olunur; σ12= σ22 üç rəqabətli fərziyyəyə münasibətdə: H1; σ12=σ22; H2; σ12>σ22; H3; σ12<σ22.

Y1 və Y2 təsadüfi dəyişənlər normal qanuna uyğun olaraq paylandığından, iki dispersiyanı müqayisə etmək üçün meyar kimi ümumi əhalinin dispersiyasının təxminlərinin nisbəti götürülür.

burada paylayıcıda iki səpilmə təxminindən daha böyükdür (belə ki, F həmişə 1-dən böyükdür).

H0 düzgün hipotezi ilə statistik xarakteristikası kimi dispersiyaların nisbəti m1 – 1 və m2 – 1 sərbəstlik dərəcələri ilə Fisher paylanmasına malikdir.

Fişer meyarının hesablanmış dəyəri, formula ilə müəyyən edilir:

(4.2)

Fişerin cədvəl meyarı ilə müqayisə - Ft.

Əgər FR

Əgər FR>Ft olarsa, H0 hipotezi rədd edilir, yəni alınan iki ölçmə seriyası ekvivalent deyildir.

Nümunə 1. Faktorun bir səviyyəsində obyektin çıxış parametri sərbəstlik dərəcələrinin sayı f1 = 2 (ölçmələrin sayı 3) ilə S12(y) = 2.8 dispersiya ilə xarakterizə edilsin; ikinci səviyyə üçün, müvafiq olaraq, S2(y) = 1,6; f2= 12;

FT[ Pd = 0,95; f1 = 2; f2= 12] = 3.885

Çünki ,

onda dispersiyanın bircinsliliyi (təkrarlanma qabiliyyəti) və ya iki sıra U1 və U2 ölçmələrinin bərabər dəqiqliyi haqqında fərziyyə qəbul edilir.

aktiv təcrübə.

Aktiv eksperimentin planlaşdırılması.

Təcrübənin planlaşdırılması əvvəlcədən müəyyən edilmiş hansısa sxem üzrə təcrübələrin qurulmasıdır, bəzi optimal xüsusiyyətləri ilə.

Hazırda təcrübələrin planlaşdırılmasının riyazi və statistik üsulları tətbiq edilmişdir.

Eksperimentin planlaşdırılması vəzifəsinə aşağıdakılar daxildir: eksperiment üçün zəruri olan təcrübələrin seçilməsi, yəni planlaşdırma matrisinin qurulması və eksperimentin nəticələrinin riyazi emalı üçün üsulların seçilməsi.

Təcrübə planlaşdırma matrisi müxtəlif təcrübələr seriyasında amillərin səviyyələrinin dəyərlərini göstərən bir cədvəldir. Təcrübələrin sayı tədqiqatın məqsədləri və eksperimentin planlaşdırılması üsulları ilə müəyyən edilir.

Aktiv təcrübə planlaşdırmasının iki növü var: ənənəvi (klassik) tək faktorlu və çoxfaktorlu (faktorial).

Bir faktorlu planlaşdırma ilə giriş parametrlərinin (amillərin) çıxış parametrinə təsiri tədricən öyrənilir və hər bir təcrübə seriyasında yalnız bir amilin səviyyəsi dəyişir, qalanları isə dəyişməz qalır.

Səviyyələrin sayı N = 5

Faktor planlaması Təcrübə bütün amillərin eyni vaxtda dəyişdiyi dizayndır.

Təcrübənin faktorial planlaşdırılmasında təcrübələrin təsadüfiləşdirilməsi aparılır ki, bu da nəzarət olunmayan amillərin təsirini istisna etməyə və onları təsadüfi amillər hesab etməyə imkan verir.

Prosesin çıxış və giriş parametrləri.

Təcrübəni planlaşdırmağın hər hansı bir üsulu ilə prosesin çıxış parametrləri və giriş parametrləri təyin olunur, yəni ölçmə və tədqiqata məruz qalan amillər.

çıxış parametrləri- alınan məhsulun obyektini və xassələrini xarakterizə etmək. Onlar ola bilər: texniki və texnoloji, iqtisadi, statistik və s.

Fəlsəfə

Alınan materialla nə edəcəyik:

Bu bölmədəki bütün mövzular:

ekosistemlər

Zoologiya

Biologiya

Uzun 19-cu əsr

yaxın tarix

Orta əsrlər

yeni vaxt

Müharibələrarası dövr