Hədəf: Hecalarda və sözlərdə [s-sh] səslərinin aydın diferensiallaşdırılmasının inkişafı.
Tapşırıqlar:
- İslahedici və tərbiyəvi: heca cədvəllərinin materialı üzrə oxu texnikasını təkmilləşdirmək, "Mağaza", "Tərəvəz və meyvələr", "Oyuncaqlar" mövzularında lüğəti aktivləşdirmək.
- Düzəliş inkişaf etdirən: fonemik eşitmə və qavrayış inkişaf etdirin (səs-hərf və heca təhlili və sözlərin sintezi), vizual-məkan qavrayışını, artikulyar motor bacarıqlarını inkişaf etdirin, diqqətin konsentrasiyası və paylanması, eşitmə diqqəti və yaddaşı, analitik təfəkkür səviyyəsinin inkişafı üzərində işləyin.
- İslahedici və tərbiyəvi:əməkdaşlıq bacarıqlarını, dərsdə iştiraka müsbət münasibət, tapşırıqların yerinə yetirilməsinə məsuliyyətli münasibət formalaşdırmaq.
Avadanlıq:
- maqnit hərfləri,
- hecalar,
- güzgülər,
- yığılmış kətan,
- heca cədvəlləri,
- meyvə və tərəvəz stikerləri
- tezgah şəkilləri,
- "qiymət etiketləri"
- kartlar - "pul" - heca sxemləri,
- oyuncaqlar,
- səs analizi aparmaq üçün çiplər,
- heyvan stikerləri.
Təşkilat vaxtı.
Oyunla tanış olaq.
Bir dairədə dayanırıq, kiçik barmaqlarımızla tutun. Birinci oyunçu öz adını, ikincisi - əvvəlkinin və özünün adını və s.
Səs-hərf analizi və sintezinin inkişafı.
Tapşırığı düzgün yerinə yetirsəniz, bu gün hara gedəcəyimizi biləcəksiniz.
İndi sizə təriflər söyləyəcəyəm, sizi tərifləyəcəyəm. Tapşırıq hər sözün üçüncü səsini vurğulamaq və onu müvafiq hərflə təyin etməkdir:
- başına M başa düşülən
- st AMMA qeyrətli
- əvvəl G asılılıq yaradır
- və s AMMA ecazkar
- ra Z burulmuş
- və s Və yalan
- haqqında H elastik
Uşaqlar maqnit əlifbasının hərflərindən lövhədə “MAĞAZA” sözünü düzürlər.
Heca təhlili.
Mağazaya özümüzlə nə aparacağıq?
Masanın altında kartlarınız var. Bu nədir? (hecalar).
Sizcə bunlar niyə hecalardır? (Hər hissədə bir sait var).
Bu hecalardan sözlər düzəldin:
- çanta
- pul kisəsi
(Cüzdan pul üçün kiçik cib çantasıdır.)
Bu maddələr bizə niyə lazımdır?
Bu gün düzgün cavablarınıza görə sizə belə “pul” verəcəyəm. Və niyə, bir az sonra öyrənəcəksiniz.
"S-sh" səslərinin xüsusiyyətləri. Artikulyasiya gimnastikası.
"Çanta" sözündə ilk səsi vurğulayın. Söylə. Dodaqların mövqeyi nədir ("gülümsəmək"), dişlər ("hasar"), dil ("Dişləri fırçalamaq"), hava reaktivi ("yiv" boyunca soyuq dar hava axını) (C səsi - samit, çünki maneə var, kar - səs telləri işləmir, sərtdir.)
"Cüzdan" sözündə üçüncü səsi vurğulayın. Söylə. Dodaqların mövqeyi nədir ("pəncərə"), dişlər ("bir-birinə yaxın"), dil ("fincan"), hava reaktivi ( güclü, isti, geniş). Bu səsi təsvir edin. (Ş səsi samitdir, çünki maneə var, kar - səs telləri işləmir, həmişə sərtdir.)
Bu səslər arasındakı əsas fərq nədir? (Bu səsləri tələffüz edərkən dilin və dodaqların mövqeyi fərqli olur.)
Düzgün cavablar üçün: kartlar - "pul"<Приложение 1 >.
Dərs mövzusu mesajı.
Tipi təyin edən kətana diqqətlə baxın. Kim dərsin mövzusunu adlandıra bilər?
Bu gün biz təkcə mağazaya getməyəcəyik, həm də "s-sh" səslərini ayırd etməyi öyrənəcəyik.
Fonemik eşitmənin inkişafı.
Və bunun üçün bir heca cədvəli ilə bir az işləyəcəyik<Приложение 2 >. Mən bir hecanın adını çəkirəm, sizin vəzifəniz cədvəldə bu hecanı mümkün qədər tez tapmaq və şəhadət barmağınızı üzərinə qoymaqdır.
Hecalar: şo, sı, su, sı, şa, so, şu, sa, şi.
Vizual-məkan qavrayışının inkişafı.
Beləliklə, mağazaya gedirik. Gördüyünüz məhsulları adlandırın (armud, şaftalı, çuğundur, kələm, cəfəri, kartof, turp, gavalı) <Приложение 3 >. Hansı mağazadayıq?
Satıcı məhsulları piştaxtalara qoymağa vaxt tapmadı<Приложение 4 >. Biz ona kömək edə bilərikmi?
- armudu sol tərəfdəki üst rəfə qoyun;
- armudun sağında - kartof;
- kartof altında - kələm;
- sağdakı ikinci rəfə bir turp qoyun;
- turpun üstündə - şaftalı;
- kartof və şaftalı arasında - gavalı;
- armudun altında - çuğundur;
- turpun solunda - cəfəri.
Birinci rəfə qoyduğunuzu adlandırın (armud, kartof, gavalı, şaftalı); ikinci rəfə (çuğundur, kələm, cəfəri, turp).
Satıcı sizə çox minnətdardır, siz ona məhsulları rəflərə qoymağa kömək etdiniz.
Düzgün cavablar üçün: kartlar - "pul".
Ana inkişaf məntiqi təfəkkür.
Birinci rəfə diqqətlə baxın. Nə lazımsızdır? (Kartof.)
Niyə? (Bu tərəvəzdir, qalan hər şey meyvədir).
İkinci rəfə baxın. Nə lazımsızdır? (Cəfəri.)
Niyə? (“Cəfəri” sözündə səs “ş”, bütün başqa sözlərdə isə “s”dir).
Düzgün cavablar üçün: kartlar - "pul".
"S-sh" hərflərinin fərqləndirilməsi.
Amma mağazada hər bir məhsula imza atılır və üzərində qiymət göstərilir. Gəlin satıcıya qiymət etiketlərini imzalamağa kömək edək<Приложение 5 >. Ancaq burada bir şey səhvdir, dəqiq nə? ("s" və "sh" hərfləri buraxılmışdır).
Sözlərdə çatışmayan "s" və ya "sh" hərflərini doldurun.
"S", "sh" hərfini daxil etdiyiniz sözləri adlandırın.
Tapşırığı tamamladınız. ( kartlar - "pul")
Heca təhlilinin inkişafı.
Gəlin növbəti mağazaya gedək. Hansı mağazadayıq? (Oyuncaq mağazasında).
Pulunuz var, ancaq adı kartınızdakı sxemə uyğun gələn oyuncağı ala bilərsiniz - "pul", yəni. oyuncağın adı diaqramda olduğu kimi eyni sayda hecadan ibarət olmalıdır. Diqqət yetirin ki, diaqramda “s” və ya “ş” səsinin hansı heca olduğu göstərilir. Sözü hecalarla aydın şəkildə tələffüz etməli və "pul"u satıcıya verməlisən.
Səs analizinin inkişafı.
Aldığınız oyuncaqlardan hər hansı birini seçin. Bu sözün səsli təhlilini aparın.
Dərsin xülasəsi.
Bu gün hansı mağazalara baş çəkdik? Başqa hansı mağazaları tanıyırsınız?
Bu gün ən çox hansı səsləri çağırdıq? Onların əsas fərqi nədir?
Refleksiya.
Dərsin əvvəlində dedim ki, sən diqqətlisən, ağıllısan, çalışqansan. Mən yanılmadım! Siz möhtəşəmsiniz!
Bugünkü dərsin xatirəsi kimi adında “sh” səsi olan stiker seçin.
Korreksiya məktəbində qısa iş təcrübəm olub, özüm üçün belə qənaətə gəldim ki, orta məktəbdə oxu dərslərinə diqqətlə hazırlaşmaq lazımdır.
Dialoji nitqin inkişafı
Elmi və praktiki məqalə korreksiya məktəblərində və uşaqlar üçün internat məktəblərində çalışan müəllimlər, tərbiyəçilər və loqopedlər üçün maraqlı olacaq. əlil sağlamlıq (zehni gerilik)
"Vəhşi heyvanlar" alt qrup loqopedik dərsinin xülasəsi
Bu xülasə "Vəhşi heyvanlar" mövzusunda qrammatik kateqoriyaların praktiki mənimsənilməsinə yönəlmişdir.
GCD-nin konspekti "Məktəbə hazırlaşan uşaqlarda oxumağı və yazmağı mənimsəmək üçün ilkin şərtlər qrupunun formalaşmasında neyropsixoloji yanaşma"
Birbaşa bu xülasə təhsil fəaliyyəti loqopedlər və defektoloqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bundan loqopedik və korreksiya qruplarının müəllimləri də istifadə edə bilərlər. 5-6 yaşlı uşaqlar üçün loqopedik qrup üçün nəzərdə tutulmuşdur. Materialdan müəllimlər böyük uşaqlarda oxumaq və yazmağı mənimsəmək üçün ilkin şərtləri formalaşdırmaq üçün istifadə edilə bilər. məktəb yaşı nöropsikoloji yanaşmadan istifadə etməklə
"Nağıl ziyarəti" nitqinin inkişafı üzrə böyük məktəbəqədər (5-6 yaş) uşaqlarla birgə təhsil fəaliyyətlərinin konspekti
Bu material loqopedlər, yaşlı uşaqlarla işləyən pedaqoqlar üçün faydalı olacaqdır. məktəbəqədər yaş(5-6 yaş). Rus dilində uşaqların lüğətini aktivləşdirmək və zənginləşdirmək məqsədi daşıyır Xalq nağılları
Qeyri-ənənəvi iş üsullarının istifadəsi: teatr fəaliyyətinin elementləri, məktəbəqədər uşaqlarda nitqin ümumi inkişaf etməməsinin düzəldilməsində qum terapiyası.
Metodik inkişaf nitq pozğunluğu olan uşaqlarla iş təcrübəsinə əsaslanır. Böyük məktəbəqədər yaş üçün bu metodik inkişafa düzəliş üçün qeyri-ənənəvi üsullar daxildir nitq pozğunluqları. Öz işlərində həm loqopedlər, həm də korreksiya qruplarının tərbiyəçiləri istifadə edə bilərlər
Metodik inkişaf məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tərbiyəçiləri və loqopedləri tərəfindən istifadə edilə bilər təhsil təşkilatı. 6-7 yaşlı uşaqlarla işləmək üçün nəzərdə tutulub. AT metodoloji inkişafı[l] səsinin hecalar və sözlər səviyyəsində nitqə daxil edilməsi üçün şəraitin yaradılması fərdi loqopedik dərsin təşkili yolu ilə təqdim olunur. interaktiv üsul"Çıraqın tarixi" mövzusunda böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "nağıl".
Semantik sahələr vasitəsilə OHP olan məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin formalaşması
Məqalə OHP olan 5-7 yaşlı uşaqlarla işləyən loqoped və pedaqoqlara ünvanlanıb. Təklif olunan materiallar məktəbəqədər uşaqların və uşaqların lüğət ehtiyatını genişləndirməyə və ardıcıl nitqini inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. kiçik məktəblilər. "Semantik sahə" nin başa düşülməsinə əsaslanan işlənmiş və sınaqdan keçirilmiş məşğələlər və dərslər toplusu, ardıcıl bir ifadə qurmaq üçün leksik vasitələrin seçilməsində səhvləri və çətinlikləri aradan qaldırmağa imkan verir, sözün mənasını aydınlaşdırmaq və aktiv istifadə etmək üçün şərait yaradır. nitqdə öyrənilən anlayışlar
Leksik
- "Yerüstü nəqliyyat" mövzusunda lüğətin aktivləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi;
- nəqliyyatın əsas məqsədləri (sərnişin, yük, xüsusi) haqqında biliklərin aydınlaşdırılması və möhkəmləndirilməsi;
- svetoforun mənasının təkrarlanması;
- yük maşınının komponentlərini bildirən sözlərin yenilənməsi.
Qrammatika
- mülahizələrin-mülahizələrin qurulması bacarıqlarının inkişafı;
- cəm isimlərin formalaşmasında məşq edin, rəqəmi isimlə əlaqələndirmək qabiliyyətini birləşdirin.
2. İslahedici - inkişaf etdirici:
- uşaqların zehni fəaliyyətinin inkişafı;
- gözəl və ümumi motor bacarıqlarının inkişafı;
- uşaqlarda ixtiraçılıq və ixtiraçılığın inkişafı;
- yaddaş və diqqətin inkişafı;
- nitqin hərəkətlə koordinasiyasının inkişafı;
- dialoq nitqinin inkişafı (müəllimin suallarına cavab vermək bacarığı).
3. Təhsil:
sinifdə müstəqillik və fəaliyyət tərbiyəsi.
Avadanlıq:
- nümayiş materialı - quru nəqliyyatını təsvir edən çertyojlar;
- rəngli karton dairələr: SARI, QIRMIZI, YAŞIL;
- afişadan istifadə edərək "Zarafat" ı təkrarlamaq üçün karton yük maşını;
- yük maşınının hissələrini əks etdirən plakat;
- markerlər.
Leksik material:
Yerüstü nəqliyyat: minik avtomobili, avtobus, trolleybus, tramvay, elektrik qatarı, yük maşını, ekskavator, yanğınsöndürmə maşını, təcili yardım
Prioritet təhsil sahələri: "Bilik", "Ünsiyyət"
Gözlənilən nəticə (loqoped müəllim üçün): Tələbələrin quru nəqliyyatı haqqında biliklərini möhkəmləndirmək üçün fəaliyyətini təşkil etmək.
Gözlənilən nəticə (tələbələr üçün): Quru nəqliyyatı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, bu mövzunun materialı üzrə nitqin qrammatik tərəfini təkmilləşdirmək.
Dərs vaxtı - 30 dəqiqə
Dərsin gedişatı:
I. Təşkilati məqam
Hədəf:"Nəqliyyat" mövzusunda məzmunlu lüğəti aktivləşdirin.
Danışıq terapevti: Salam uşaqlar, bu gün çox şeyimiz var maraqlı fəaliyyət, və nəyə həsr olunduğunu tezliklə özünüz başa düşəcəksiniz. Bu gün siz sadəcə tələbələr deyil, avtomobil sürücüləri olacaqsınız! Təhvil verilmiş bir kart götürün və maşınlarınıza minin (onlar öz masalarında otururlar, stulların arxasında quru nəqliyyatının təsvirləri var).
Danışıq terapevti:İndi öz növbəmizdə şəkildəki kimin kimdə olduğunu çağıracağıq. başlayacağam. Yük maşınım var... (Uşaqlar zəncir boyu davam edir.) Bütün bunların bir sözlə adı nədir?
Uşaqlar: Avtomobil, nəqliyyat.
Danışıq terapevti: Düzdü, buna görə dərsin mövzusunu özünüz adlandırdınız, bu nəqliyyatdır! Onun haqqında danışacağıq.
II. Əsas hissə
"Nəqliyyat növləri" mövzusunda uşaqlarla söhbət
Söhbətin məqsədi:Əsas nəqliyyat növlərini nəzərdən keçirin.
Danışıq terapevti: Keçən dərsdə sizə nəqliyyat növləri haqqında danışdım. Onlardan hansını xatırlayırsınız? Mən kömək edəcəm: yer altında hərəkət edən hansı nəqliyyat növü? - yeraltı; su üzərində hərəkət edən hansı nəqliyyat növü?, göydə? - havada, yerdə? - torpaq.
Uşaqlar: Yer, hava, su və yeraltı.
Danışıq terapevti: Yaxşı, siz bütün nəqliyyat növlərini xatırlamağa çalışdınız, amma bu gün biz hər gün bizi əhatə edən onlardan biri - quru nəqliyyatı haqqında danışacağıq.
Danışıq terapevti: Beləliklə, uşaqlar, yerdə hərəkət edən nəqliyyat yerdir. Kəndimizin küçələrində hər gün gördüyünüz quru nəqliyyatının adını verin.
Uşaqlar: Minik avtomobilləri və yük maşınları, avtobuslar və s. Başqa hansı quru nəqliyyatını bilirsiniz? Cavab verməkdə çətinlik çəkənlər, stullarınıza baxın, ipucu var!
Uşaqlar: trolleybuslar, tramvaylar və s. (çətin olarsa, şəkillər göstərilir).
Danışıq terapevti: Yaxşı uşaqlar, diqqətli və dəqiq idiniz. Beləliklə, biz adlandırdıq: bir avtomobil və bir yük maşını, bir avtobus, bir tramvay, bir trolleybus.
Bədən tərbiyəsi "Maşın"
Hədəf: Danışıq və hərəkət koordinasiyasında məşq edin.
Danışıq terapevti: Gəlin yerlərimizdə durub məndən sonra təkrar edək.
Uçmur, vızıldamaz, (Əllərimizi iki dəfə irəli itələyirik, sonra kəmərə qoyuruq.)
Böcək küçə ilə qaçır. (Əllərimizi iki dəfə yanlara qaldırırıq, sonra kəmərə qoyuruq.)
Və böcəyin gözündə yanırlar (İki dəfə əlimizi qaldırıb kəmərə qoyuruq.)
İki parlaq işıq (Otur.)
Danışıq terapevti: Düşün və de ki, nəqliyyata nə ehtiyac var?
Uşaqlar:İnsanları və malları daşıyır.
Danışıq terapevti: Yaxşı, hər gün küçələrdə mal və insan daşıyan müxtəlif nəqliyyat vasitələrinə rast gəlirik. Lakin avtomobillər təkcə minmək və ya yük daşımaq üçün yaradılmır. Müxtəlif vəziyyətlərdə kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuş avtomobillər var. Onlara xüsusi və ya rəsmi nəqliyyat vasitələri deyilir. Zibil maşınları zibil çıxarır, qar və su maşınları yolları təmizləyir, təcili yardım maşınları qəza keçirən və ya tibbi yardıma ehtiyacı olan insanlara yardım edir və s. Bu maşınlardan bəzilərini xatırlamağımız üçün sizin üçün şifrələdiyim nəqliyyatı təxmin etməyi təklif edirəm. İki nəfər lövhədəki hərfləri tərs qaydada tənzimləməlidir, qalanları isə yoxlayır!
Xüsusi avadanlıq:
SHCHOMOP YAROX təcili yardım maşını
ANISHAM YANRAJOP Yanğınsöndürən maşın
Trafik siqnalları
Danışıq terapevti: Tapşırıqları çox yaxşı yerinə yetirirsiniz. İndi svetoforları təkrarlayacağıq. Qırmızı işığın nə demək olduğunu bilirsinizmi? Uşaqlar (...) Və sarı, yaşıl? (Uşaqlar cavab verir).
Danışıq terapevti: Düzgün. Qırmızı işıq bizə deyir: - Dayan! Təhlükəli! Yol bağlıdır! Sarı: Siqnalın hərəkət etməsini gözləyin. Yaşıl işıq üzümüzə açıqdır.
Danışıq terapevti: Uşaqlar, özünüzü bir neçə dəqiqə sürücü kimi təsəvvür edin. Xəyali sükan çarxını əllərimizlə fırladaraq, sola və ya sağa dönərək şərti yollarla sürətlə qaçacağıq. Siz isə sürücü olaraq yaşıl, qırmızı, sarı siqnallara düzgün cavab verməlisiniz. Qırmızı dairəni göstərəndə "donursan" (aparıcıya zəng edə bilərsiniz)
Və dərsimizin sonunda nəqliyyatı daha yaxşı xatırlamaq üçün sizə çəkilmiş avtomobili və onun konturunu birləşdirməyi təklif edirəm (nəqliyyat təsvirlərini və siluetlərini xətlərlə birləşdirmək təklif olunan fərdi kartlar təklif olunur)
III. Nəticə
Danışıq terapevti: Bu gün nə haqqında danışdıq?
Uşaqlar: Yerüstü nəqliyyat haqqında.
Danışıq terapevti: Məqsədinə görə nəqliyyatı başqa hansı qruplara bölmək olar?
Uşaqlar: Sərnişin, yük və xüsusi üçün.
, Smirnova Natalia Lvovna
3-cü sinif şagirdləri üçün loqopedik müsabiqə təqdim olunur.
Leksik mövzu üzrə dərs “Geyim. Ayaqqabılar» 2019
Dərsin məqsədi: geyim, onun məqsədi haqqında fikirlərin formalaşması.
Şimal heyvanları 2019
Dərsin məqsədləri: uşaqları Şimal heyvanları ilə tanış etmək; lüğəti zənginləşdirmək; nisbi sifətlər yaratmağı öyrənmək; sözləri hecalara bölmək bacarığını inkişaf etdirmək; təhsil almaq pl. mən n.; deformasiya edilmiş bir təkliflə işləməyi öyrənmək; ardıcıl nitq inkişaf etdirmək; diqqət, yaddaş, təfəkkür, vizual, eşitmə, məkan qavrayışını inkişaf etdirmək; komandada işləmək, bir-birini dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Səslər ölkəsinə səyahət. [A] səsi və A hərfi (tanışlıq) 2019
Material hazırlıq loqopedik qrupunda (OHP ilə) savadın öyrədilməsi üzrə loqopedik dərsi təqdim edir. Dərs zamanı aşağıdakı məqsədlər həyata keçirilir: [A] səsinin düzgün tələffüzünü möhkəmləndirmək; A hərfini təqdim edin.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində loqoped müəllimin işində nitq inkişafının innovativ təhsil texnologiyaları 2019
Məqalədə istifadə imkanları haqqında fikir verilir innovativ texnologiyalar defektoloqun işində. Bu gün loqopedin fəaliyyətində innovativ texnologiyaların tətbiqi yeni bir addımdır təhsil prosesi. Bu texnologiyalar, şübhəsiz ki, uşaqlarda nitqin korreksiyası prosesini optimallaşdırır və məktəb yaşlı uşaqlarda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasında mümkün olan ən yüksək nəticələrə nail olmağa kömək edir, loqopedi getdikcə daha effektiv texnologiyalar axtarmağa və istifadə etməyə ruhlandırır.
GCD-nin texnoloji xəritəsi "Səslər [m] - [m ']. M hərfi" 2019
Dərsin məqsədi: uşaqları [m] - [m '] səsləri və "m" hərfi ilə tanış etmək; səslərin düzgün, aydın tələffüzü (sözlərdə və nitq ifadələrində) və onların fərqləndirilməsində məşq etmək.
"Təfəkkür ölkəsinə səyahət" nitq terapiyası viktorinası. 2ci sinif 2019
2-ci sinif üçün loqopedik viktorina təqdim olunur.
"Oh, bu "R" hərfi 2019-cu il böyük qrupunda sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi üzrə açıq loqopedik dərsin konspekti
Dərsin məqsəd və vəzifələri: "r" səsini avtomatlaşdırmaq müstəqil nitq ayrı-ayrılıqda, hecalarda, sözlərdə, misralarda; fonemik eşitməni inkişaf etdirmək (sərtlik, yumşaqlıq, bir sözdə səsin mövqeyi, verilmiş bir səslə sözləri icad etmək); suallara tam cümlələrlə cavab vermək bacarığını möhkəmləndirmək; söz yaratmaq üzərində işləmək; nitqin prosodik tərəfini inkişaf etdirmək (tempo, ritm, nitqin intonasiya ifadəliliyi).
"O" səsi və hərfi 2019
“O” səsi və hərfi” mövzusunda təqdimat keçirilib.
Mütəxəssis veb-saytı vasitəsilə loqoped müəllimin məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şagirdlərinin valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə qarşılıqlı əlaqəsi 2019
Müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllim-loqopedinin şagirdlərin valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə qarşılıqlı əlaqəsinin təşkili təcrübəsi təqdim olunur.
Həftə sonu şənbə günü isə planetariumumuza gedirik... (19 sentyabr 2019-cu il Volqoqrad Planetariumunun 65 illiyi olacaq) 2019
2019-cu il sentyabrın 19-da Volqoqrad Planetariumunun 65 illiyi tamam olur. Həm gözəl binası, həm də unikal avadanlıqları İ.V.Stalinin 70 illik yubileyinə ADR zəhmətkeşlərinin hədiyyəsi idi. Bu illər ərzində Planetarium Stalinqrad-Volqoqradın bir çox böyüklər və uşaqları üçün sevimli istirahət yerinə çevrilmişdir. "Volqoqradkonsert" assosiasiyasının musiqiçiləri və rəssamları ilə əməkdaşlıqda Planetariumun müəllimləri yeni iş formalarını axtarır və uğurla tapırlar: konsertlər, tamaşalar və s. Planetariumumuzu təbrik edirik!
Antonimlərin materialı üzrə lüğətin inkişafı. Nitqin ümumi inkişaf etməməsi səbəbindən oxu və yazma pozğunluğu olan tələbələrlə nitq terapiyası sessiyası 2019
Dərsin məqsədləri: antonimlər lüğətinin inkişafı, sözlərin semantikası üzərində işləmək: isim, sifət və fe'llər, antonimləri və onlardan istifadə üsullarını seçmək vərdişlərini təkmilləşdirmək və möhkəmləndirmək; “cümlənin qrammatik əsası”, “tərif” anlayışlarının konsolidasiyası; vizual qavrayış və eşitmə qavrayışının inkişafı.
2019-cu ildə məktəbdə loqopedik dərsdə əlil uşaqlar üçün cizgi filmi yaratmaq təcrübəsindən
Məqalə yaratmaq təcrübəsini təsvir edir metodik vəsait- əlilliyi olan kiçik tələbələr üçün loqopedik dərsdə cizgi filmi. İKT texnologiyalarının istifadəsi dəstəkləyici və stimullaşdırıcı təlim prosesini yaratmaq və təmin etmək üçün IEO HIA Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini nəzərə alaraq aparıcı üsullardan biridir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 2019-cu il inklüziv təhsil kontekstində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla korreksiya və loqopedik iş
Məqalədə islahın xüsusiyyətləri açıqlanır nitq terapiyası işiəlilliyi olan uşaqlarla məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin loqo nöqtəsində və inklüziv təhsil kontekstində loqoped müəllimin iş sistemi təklif edilmişdir.
Meyvə. Söz tərkibi 2019
Dərsin məqsədi: mövzu üzrə lüğəti aktivləşdirmək və zənginləşdirmək; plan-sxem üzrə hekayə-təsvir yazmağı öyrətmək; qeyri-iradi yaddaş, təfəkkür, incə və ümumi motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, təbiətə hörmət tərbiyə etmək.
2019
Dərsin məqsədləri: uşaqların vəhşi heyvanlar, bədən hissələri, balalar və qışlama yerləri haqqında biliklərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək.
2019
Dərsin məqsədi: lüğətin genişləndirilməsi və aktivləşdirilməsi; müxtəlif meyvələrin adlarını xatırlayın.
Uşaq evinin şəraitində uşaqlarla loqopedik işin metodoloji aspektləri, sağlamlıq qənaət edən texnologiyalardan istifadə 2019
Material hərtərəfli tibbi-psixoloji-pedaqoji reabilitasiyanın strukturunu təqdim edir, aparıcı pozğunluğun strukturuna, onunla əlaqəli ikincil inkişaf sapmalarına, qüsurun baş vermə vaxtı və təbiətinə əsaslanan loqopedik işin məzmununu müəyyənləşdirir. , tibbi diaqnostika və fərdi xüsusiyyətlər uşaq. Məqalədə müxtəlif sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar müzakirə olunur.
Orta və ağır zehni geriliyi, ASD, çoxsaylı inkişaf pozğunluqları olan tələbələrlə iş üzrə loqoped müəllimin təcrübəsi 2019
Məqalədə orta və ağır zehni geriliyi olan, autizm spektri pozğunluğu olan, intellektual qüsurlu, çoxsaylı inkişaf pozğunluğu olan tələbələrlə loqopedik işin xüsusiyyətləri müzakirə olunur. Sistemli nitqi orta və ağır dərəcədə inkişaf etməmiş, mutizmi olan tələbələrlə iş təcrübəsi təsvir edilmişdir.
2019
Dərsin məqsədi: [p] səsinin tələffüzünü aydınlaşdırmaq; səsi intonasiya etməyi öyrənin [p]; sözün tərkibindən [p] səsini vurğulamaq; samitlərin səs sıralarının təhlilini öyrətmək; səs, artikulyasiya və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; cəm isimlərin formalaşmasında, rəqəmlərin, sifətlərin və isimlərin uzlaşmasında məşq edin.
Hazırlıq qrupunda savadın öyrədilməsi üzrə açıq dərs. Mövzu: Səs [s]" 2019
Dərsin məqsədi: [s] səsinin tələffüzünü aydınlaşdırmaq; səs [s] intonasiyasını öyrənmək; sözün tərkibindən [s] səsini vurğulamaq; saitlərin səs diapazonunun təhlilini öyrətmək; səs, artikulyasiya və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; cəm isimlərin formalaşmasında, rəqəmlərin, sifətlərin və isimlərin uzlaşmasında məşq edin.
İbtidai sinif şagirdləri ilə inteqrasiya olunmuş psixoloji və loqopedik dərs "Kitablar dünyasına səyahət" 2019
Dərsin məqsəd və vəzifələri: nitqin səs tərəfini və ifadəliliyini yaxşılaşdırmaq; fonemik qavrayış inkişaf etdirmək; leksiko-qrammatik kateqoriyalar formalaşdırır; eşitmə və vizual diqqəti inkişaf etdirmək; şifahi-məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək; kitab adları, müəlliflər və haqqında bilikləri möhkəmləndirmək ədəbi qəhrəmanlar; qafiyəli sözlərdən istifadə edərək qısa şeirlər qurmaq bacarığını formalaşdırmaq; kitaba müsbət münasibət, mütaliəyə maraq tərbiyə etmək; komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
2019
Dərsin məqsədi: "Vəhşi təbiət" mövzusunda lüğət materialı üzərində dil təhlili və sintezini formalaşdırmaq.
Ünsiyyətin şifahi olmayan komponentləri, körpəlikdə və erkən uşaqlıqda şifahi olmayan ünsiyyətin əhəmiyyəti 2019
Məqalədə şifahi olmayan ünsiyyətin növləri və qrupları, onun vasitə və üsulları müzakirə olunur. Şifahi olmayan ünsiyyəti inkişaf etdirmək üçün istifadə olunan üsulların siyahısı təqdim olunur. Körpəlikdə və erkən uşaqlıqda müxtəlif qeyri-şifahi ünsiyyət üsullarından istifadə eyni vaxtda uşağın duyğu və hisslər sahəsində ehtiyaclarını ödəmək üçün sonrakı diferensiallaşmanı hazırlayır. Material loqopedlərin, defektoloqların, psixoloqların, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləyən müəllimlərin işində faydalı olacaqdır.
Məktəbəqədər uşaqlarla düzəliş işində oyun texnikası və didaktik oyunların (müəllifin inkişafı Konyakhina N.A.) istifadəsinə dair "Sehrli Fənər" uzunmüddətli danışma terapiyası layihəsi 2019
Bu ilki işimizdə Fənər Oyunlarından fəal şəkildə istifadə edirik. İdeya arxa işıq kimi fənərdən istifadə etməkdir arxa tərəfŞəkillər sadəcə sehrlidir! Mürəkkəb bir şey yoxdur, amma təsir heyrətamizdir. Uşaqlar belə bir oyuna qorxu ilə reaksiya verirlər. Səslərin avtomatlaşdırılması və fərqləndirilməsi prosesi, öyrənilən leksik materialın möhkəmləndirilməsi, ön sözlərin işlənməsi və bir çox digər pedaqoji tapşırıqlar bu oyunlar silsiləsi ilə maraqla həll edilə bilər.
Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi « Uşaq bağçası kombinə edilmiş tipli № 50 " Balaşixa şəhər dairəsi Balaşixa şəhəri.
"Danışıq nitqində [w] səsinin tələffüz bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi."
Açıq dərs məktəbə hazırlıq qrupunda nitq terapiyasında. "Danışıq nitqində [w] səsinin tələffüz bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi"
Hədəf: danışıq nitqində [w] səsinin düzgün tələffüzünü düzəltmək.
Tapşırıqlar:
1. Korreksiya təlimi:
- uşaqlara suallara dəqiq və dolğun cavab verməyi öyrətmək;
- leksik və qrammatik quruluş formalaşdırmaq;
- uşaqları səs-hərf təhlili və sözlərin sintezi ilə məşq etmək;
- [w] səsini hecalarda, sözlərdə, ifadələrdə, cümlələrdə, bağlı və danışıq nitqində tələffüz etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
2. Düzəltmə-inkişaf edən:
- fonemik eşitmə və fonemik qavrayışın inkişafı;
- tapmacaları təxmin etmək və qurmaq yolu ilə diqqətin, yaddaşın, təxəyyülün, məntiqi təfəkkürün inkişafı problemli məsələlər;
- incə barmaq hərəkətlərinin inkişafı.
3. İslahedici və tərbiyəvi:
- dərsdə iştirak etmək üçün müsbət münasibətin formalaşdırılması;
- həmyaşıdlarını və danışma terapevtini dinləmək bacarığı;
- dostluq münasibətlərinin tərbiyəsi, əzmkarlıq tərbiyəsi;
- linqvistik bacarıqları öyrətmək Ana dili, düzgün danışmaq istəyi.
Avadanlıq: kompüter, instrumental musiqinin 2 yazısı, didaktik loqoped oyuncaq (begemot Juja - bioenerji plastikləri ilə artikulyasiya gimnastikasını yerinə yetirmək üçün, süjet şəkilləri, Su-Jok yayları olan toplar, səsi bir sözlə müəyyən etmək üçün vaqonlu qatar, rəsm kağızı məşqlərlə.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam.
- Salam uşaqlar.
Qonaqları salamlayın.
Hər gün, həmişə, hər yerdə:
Sinifdə, oyunda
Düzdü, biz aydın danışırıq
Biz tələsmirik.
Oturun.
2. Bu gün qonaqlarımıza [w] səsini düzgün və gözəl tələffüz etməyi göstərəcəyik.
3. Artikulyasiya gimnastikası.
Bütün oğlanlar qaydasındadır
Səhər məşqləri edin
Dilimiz də istəyir
Uşaqlar kimi olmaq.
Və bu işdə bizə kömək edin?
(uşaqların cavabları: Juzha'nın begemotu).
Dil bizə tanışdır, uşaqlar,
Onunla təbəssümlə görüşəcəyik.
Bu dil gəldi (gülümsə, dili göstər).
Elə indi getdi.
Görmək üçün lazım olan hər şey
Və sola getdi ("Bax" məşqi).
Bir az getdi
Səhər günəş parlayır - bibimi ziyarət etmək vaxtıdır!
Xala yanağı
Qardaş oğlu gözləyir.
Haşhaş toxumu ilə pancake
O, nahar üçün bişirir (məşq "Pancakes").
Bişmiş sıyıq, dəmlənmiş çay,
Hətta bir banka mürəbbə açdım.
Xala qardaşı oğlu
Şən görüşür.
Onun üçün mürəbbə ilə çay
Dərhal təklif edir ("Kubok" məşqi edin, dilinizi dodaqlarınızın arasına qoyun və dilinizin ucuna xəyali buxarla üfürün, çayı soyudun).
Oh, necə dadlıdır
Şirin mürəbbə, ("Dadlı mürəbbə" məşqi)
Bəli və irmik sıyığı -
Sadəcə yemək.
O, kifayət qədər yedi
Pəncərəni geniş şəkildə açdı ("Hippo" məşqi).
Pəncərənin altında - bll, bll, bll -
Hindistanlılar danışır.
Türkiyə çıxışı
Heç kim başa düşmür.
Türklər yelləncəkdə
Onlar şadlıqla başlarını yelləyirlər.
Dil sürmək
“Bla, bla, bla! "- təklif ("Yelləncək" məşqi).
Dilə doo-doo verin
Və daha beş top
Ağcaqanadlara minin!
Şişirən balonlar
“Otur, ağcaqanadlar! ”(uzun müddət “Şşş” səsini tələffüz edin).
Dilimizi çaldı,
Yatmaq üçün uzandı və susdu.
4. Artikulyasiyanın dəqiqləşdirilməsi.
Gəlin "sh" səsinin necə tələffüz edildiyini xatırlayaq.
- Dodaqlarda, dişlərdə nə olur, dil necə yerləşir?
Uşaqların cavabları.
- Nə hava?
Uşaqların cavabları.
- “Ş” səsini tələffüz etdikdə səs nə edir: yatır və ya mahnı oxuyur? Bütün əlini boynuna qoy, şşşşşş.... Evdə sakitlik idi, yoxsa mahnı oxuyan səs, evin divarları titrəyirdi?
Uşaqların cavabları.
- Uşaqlar, “Ş” səsi nədir: sait, yoxsa samit?
- Səsli yoxsa kar?
- Sərt yoxsa yumşaq?
Uşaqların cavabları.
Bəs “Ş” səsi nəyə bənzəyir (qazın, ilanın səsi kimi).
- Sən və mən hecaları, sözləri tələffüz edirik, bəs səsləri görə bilərikmi?
— Yox, biz məktubları görürük, yazırıq.
-Hərfdəki “SH” səsini hansı hərf bildirir?
- Gəlin “Ş” səsini S hərfinə çevirək.
Uşaqlarla birlikdə bir şeir deyirik:
Səsi görmürük
Və biz bunu qəbul edə bilmərik.
Biz ancaq səsi eşidirik
Həm də demək.
Səslər üçün paltar geyindik
Səsləri hərflərə çeviririk (Qumda barmağınızla hərf çəkin).
5. "Səslərlə dost olun" məşqi. Goslings ilə birlikdə tıslayın, barmağınızı goslingsdən hər saitə və əksinə saitdən goslinglərə qədər olan yollar boyunca gəzdirin. Hər hecanı təkrarlayın. Hansı hecaları aldınız?
6. Barmaq gimnastikası (Su-Jok yayları ilə).
Ayı yuvasına getdi
Hə, qapının ağzında büdrədi
“Görünür, güc çox azdır
Qış üçün yığdım,
Ona görə də düşündüm və getdim
Vəhşi arıları axtarır.
Bütün ayıların şirin bir dişi var,
Tələsmədən bal yeməyi sevirlər,
Və narahat olmadan yemək
Yaza qədər yuvada iyləyirlər.
7. İndi isə gəlin “Mənə bir söz de” oyununu oynayaq.
Şəkillərə əsasən, Ş səsini vurğulayaraq təxminləri adlandırın, Ş səsinin sözdə harada olduğunu müəyyənləşdirin: sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda və müvafiq evlərdə (qablarda) məskunlaşın.
* Evdokim dayımız kimi usta olacağam;
Stul və stollar düzəldin, qapıları və döşəmələri rəngləyin.
Bu arada bacım Tanyanı (oyuncaqlar) özüm düzəldirəm;
* Yeraltında, şkafda, minkdə yaşayır,
Boz körpə, bu kimdir? (siçan) ;
* İnadından bir addım da irəli getmədi (eşşək);
* Ayıya köynək tikmişəm, ona tikəcəm... (şalvar);
* Qəfəs pəncərədə qəfəsdə bütün günü oxuyur.
Üçüncü il ona getdi, amma qorxur ... (pişiklər);
* Arxa təkərdən yapışan ayı minir ... (avtomobil);
* Dələ bir qaba düşdü, qabar vurdu (dovşan);
* Gecələr qaranlıq. Gecələr sakit. Balıq, balıq, haradasan (yuxu);
* Bu qızı tanıyırsan
O, köhnə bir nağılda oxunur.
Çalışdı, təvazökar yaşadı,
Aydın günəşi görmədim
Ətrafında yalnız kir və kül,
Və gözəllik (Zoluşka) adlanırdı;
*Qışda, əyləncə saatlarında
Mən parlaq bir ladin üzərində asılıram.
Silah kimi vururam
Mənim adım (clapperboard);
*Albomumuzu kim rəngləndirəcək?
Yaxşı, əlbəttə (qələm);
*Mənə bax
Qapıları aça bilərsiniz
Və rəflərimdə
Çox dəyər!
Hər şeydən əvvəl mən zürafəyə oxşayıram:
Mən böyükəm, gözələm (qarderob).
10. "Qafiyələr" məşqi. Cümlənin əvvəlinə qulaq asın və uyğun sözlərlə tamamlayın. Şəkillər sizə tapşırığın öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək. Son söz hər bir qafiyəli cümlə birinci hissəsində təkrarlanan heca ilə bitməlidir. Məsələn: Şok-şok-şok, şok-şok-şok baba çanta daşıyır.
Şi-şi-şi, şi-şi-şi- burada oynayırlar (uşaqlar).
Oooh-ooh-ooh, ooh-ooh-ooh- Mən isti (duş) alacağam.
Kül-kül, kül-kül göy rəngdədir (qələm).
Albalı-alça-gilas- yetişmək (gilas).
Şok-şok-şok, şok-şok-şok bizi oyatdı (xoruz).
11. “Cümləni düzəltmək” tapşırığı (A4 kağızında olan şəkillər əsasında cümlələri dinləyin, səhvləri tapın və düzəldin).
Məktub baba tərəfindən yazılıb.
Siçanımız pişiyi tutdu.
Bir makara sapı nənə alıb.
Pebble Paşanı tapdı.
Xəz paltoya asılqan asılır.
Qamışlar bir qurbağada oturur.
Vadinin zanbaqları Nataşanı tapdı.
Kartofun içinə bir kisə qoydular.
Siçanın pəncələrində pişik var.
Maşa başını papağına qoydu.
Çəmən arının üstündən uçur.
Mişa dəbilqə taxdı.
Boynunda ayı üzərində bir yaylıq var.
Paşa qurbağa ilə qələmi dövrə vurur.
12. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi “Ayı yuvadan çıxdı”.
Ayı yuvadan çıxdı,
Qapıya baxdı. (sola və sağa dönür).
Yuxudan uzandı: (əllərini yudumlayır).
Yenidən bizə bahar gəldi.
Tez güc qazanmaq üçün
Ayı başını çevirdi. (başın fırlanması).
Geri və irəli əyilmiş (irəli və arxaya əyilir).
Burada o, meşədə gəzir.
Ayı kök axtarır
Və çürük kötüklər.
Onların tərkibində yeməli sürfələr var
Ayı üçün vitaminlər. (əyilmələr: sağ əllə sol ayağa toxun, sonra isə əksinə).
Nəhayət, ayı yedi
Və bir taxtanın üstündə oturdu. (uşaqlar oturur).
13. Oyun “Kim çoxdur, kim azdır? » İki bəndi müqayisə edin və suallara tam cümlələrlə cavab verin. "Ş" səsini düzgün tələffüz etməyi unutmayın. Misal üçün. Kim daha böyükdür: qurbağa, yoxsa meymun? Meymun qurbağadan böyükdür. Kim azdır? Qurbağa meymundan kiçikdir (şəkillər reallıqdan tərs ölçüdə verilir: meymun kiçik, qurbağa isə böyükdür).
Kim daha böyükdür: pişik və ya midge? Kim azdır?
Kim daha böyükdür: siçan və ya körpə? Kim azdır?
Kim daha böyükdür: qurbağa, yoxsa kuku? Kim azdır?
Kim daha böyükdür: nənə yoxsa baba? Kim azdır?
Kim daha böyükdür: ayı yoxsa meymun? Kim azdır?
14. “Yeni sözlər” məşqi.
Gəlin bir sözü digərinə çevirək.
Sözlərdə birinci səsi Ş səsi ilə əvəz edin.Məsələn: PAR-ŞAR.
Başmaq papaq
XÜZ DODAĞI
STOMP-Pıçıltı
SABUN-AWL
SPORE-SPUR.
15. Oyun "Pişiklər və siçanlar." Pişik Maşka haqqında hekayəni dinləyin, şəkillərə (zəncir mətni) əsaslanaraq onu təkrarlayın.
Alyoşanın Maşa pişiyi var.
Maşa pişik siçan tutur.
Siçanlar pişikdən qaçırlar.
Pişik böyük, çevikdir, siçanları tutur.
16. Vizual gimnastika (musiqi altında, loqoped şeir oxuyur, uşaqlar mətnə uyğun olaraq okulomotor hərəkətləri yerinə yetirirlər).
Gəlin sizinlə gözlər üçün gimnastika edək, çünki onların da istirahətə ehtiyacı var (bütün hərəkətlər yalnız gözlərlə həyata keçirilir).
"Xoşbəxt həftə"
Bütün həftə qaydasında
Gözlər doldurulur.
Oyandığınız zaman bazar ertəsi
Gözlər günəşə gülür
Otlara baxın
Və yedəkləyin.
Çərşənbə axşamı gözləri
İrəli-geri baxaraq
Sola get, sağa get
Onlar heç vaxt yorulmayacaqlar.
Çərşənbə günü gizlənqaç oynayırıq
Gözlərimizi möhkəm bağlayırıq.
Bir iki üç dörd beş,
Gəlin gözümüzü açaq.
Gözümüzü qıyırıq və açırıq
Beləliklə, oyunu davam etdiririk.
Cümə axşamı biz uzaqlara baxırıq
Bu dəfə heyif deyil
Nə yaxın, nə uzaqdır
Gözlər nəzərə alınmalıdır.
Cümə günü biz əsnəmədik
Gözlər ətrafa zilləndi.
Dayan və yenidən
Digər tərəfə qaçın.
Şənbə istirahət günü olsa belə
Biz sizinlə tənbəl deyilik.
Küncləri axtarır
Şagirdləri idarə etmək üçün.
Bazar günü yatacağıq
Və sonra gəzməyə gedək
Gözləri sərtləşdirmək üçün
Hava ilə nəfəs almaq lazımdır.
- Gimnastika olmadan, dostlar, gözlərimiz yaşaya bilməz!
17. Dərsin nəticəsi. Uşaqlar, biz sinifdə nə etdik? Ən çox nəyi bəyəndiniz və hansı çətinliklərə səbəb oldu? Uşaqların cavabları.
Dərsimiz sona çatdı, hamı çox yaxşı iş gördü, hamınız əlasınız, əlvida. Qonaqlarla sağollaşıb ayrılırlar.
İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:
1. Oyun məşğələlərində Ш səsinin avtomatlaşdırılması. Məktəbəqədər uşağın albomu / L. A. Komarova. -M. : GNOM nəşriyyatı, 2011.-32 s.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Səslərin öyrənilməsi [w], [g]. 5-7 yaşlı uşaqlar üçün evdə loqopedik notebook. - M. : TC Sfera, 2010. - 32 s. (Oyun nitq terapiyası).
3. Hiss və təlaş. Loqopedik oyunlar / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. - M. : İris-press, 2010. - 32 s. : xəstə. - (Məşhur nitq terapiyası).
4. Nitq terapiyası. hazırlıq qrupu. Dərsin inkişafı. /Tər. O. I. Boçkareva. - Volqoqrad: ITD "Korifey". – 128 səh.
5. İnternet resursları: tapmacalar, fiziki məşqlər, okulomotor məşqlər.