Elmin mövcudluğu və inkişafı forması elmi tədqiqatdır. Sənətdə. Rusiya Federasiyasının 23 avqust 1996-cı il tarixli "Elm və dövlət elmi-texniki siyasəti haqqında" Federal Qanununun 2-si aşağıdakı tərif verilir: elmi (tədqiqat) fəaliyyəti - yeni biliklərin əldə edilməsinə və tətbiqinə yönəlmiş fəaliyyətdir.
Ümumi halda elmi tədqiqat dedikdə, adətən, obyektin, prosesin və ya hadisənin, onların strukturunun və əlaqələrinin hərtərəfli öyrənilməsinə, habelə insan üçün faydalı nəticələrin əldə edilməsinə və praktikada tətbiqinə yönəlmiş fəaliyyət başa düşülür. İstənilən elmi tədqiqatın tədqiqat sahəsini müəyyən edən öz mövzusu və obyekti olmalıdır.
obyekt elmi araşdırma maddi və ya ideal sistemdir və kimi mövzu bəlkə də bu sistemin strukturu, onun elementlərinin qarşılıqlı əlaqəsi və inkişafı qanunauyğunluqları və s.
Elmi tədqiqat məqsədyönlüdür, ona görə də hər bir tədqiqatçı öz tədqiqatının məqsədini aydın şəkildə formalaşdırmalıdır. Elmi tədqiqatın məqsədi tədqiqat işinin proqnozlaşdırılan nəticəsidir. Bu, elmdə işlənib hazırlanmış idrak prinsip və metodlarından istifadə etməklə proses və ya hadisənin, əlaqələr və münasibətlərin hərtərəfli öyrənilməsi, habelə insan üçün faydalı nəticələrin əldə edilməsi və praktikada tətbiqi ola bilər.
Elmi tədqiqatlar müxtəlif əsaslarla təsnif edilir.
Maliyyə mənbəyi ilə fərqləndirmək:
Elmi tədqiqat büdcəsi,
Müqavilə
Və maliyyələşdirilməmiş.
Büdcə tədqiqatları Rusiya Federasiyasının büdcəsindən və ya Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının büdcələrindən maliyyələşdirilir. Müqavilə tədqiqatları təsərrüfat müqavilələri əsasında sifarişçi təşkilatlar tərəfindən maliyyələşdirilir. Maliyyələşdirilməmiş tədqiqatlar alimin təşəbbüsü, müəllimin fərdi planı əsasında aparıla bilər.
Elmlə bağlı normativ aktlarda elmi tədqiqat nəzərdə tutulan məqsədə görə aşağıdakılara bölünür:
Əsas,
Tətbiq olunub.
"Elm və dövlət elmi-texniki siyasəti haqqında" 23 avqust 1996-cı il tarixli Federal Qanun fundamental və tətbiqi elmi tədqiqatların anlayışlarını müəyyən edir.
Əsas elmi tədqiqat Eksperimentaldır yoxsa nəzəri fəaliyyət insanın, cəmiyyətin və təbii mühitin quruluşunun, fəaliyyətinin və inkişafının əsas qanunları haqqında yeni biliklər əldə etməyə yönəlmişdir. Məsələn, formalaşması və fəaliyyət nümunələri üzrə tədqiqatlar qanunun aliliyi və ya qlobal, regional və Rusiya iqtisadi meylləri haqqında.
Tətbiqi Tədqiqat- bunlar ilk növbədə praktiki məqsədlərə nail olmaq və konkret problemləri həll etmək üçün yeni biliklərin tətbiqinə yönəlmiş tədqiqatlardır. Başqa sözlə, onlar fundamental tədqiqatlar nəticəsində əldə edilmiş elmi biliklərdən istifadə problemlərinin həllinə yönəldilmişdir praktiki fəaliyyətlər insanların. Məsələn, tətbiq olunduğu kimi, növlərindən asılı olaraq investisiya layihələrinin qiymətləndirilməsi metodologiyasına dair işləri və ya marketinq tədqiqatları ilə bağlı işləri nəzərdən keçirmək olar.
Axtarış motorları mövzu üzərində işləmək perspektivlərinin müəyyənləşdirilməsinə, elmi problemlərin həlli yollarının tapılmasına yönəlmiş elmi tədqiqatlar adlanır.
İnkişaf konkret fundamental və tətbiqi tədqiqatların nəticələrini praktikada tətbiq etməyə yönəlmiş tədqiqat adlanır.
Elmi tədqiqatın həyata keçirilmə müddətinə görə aşağıdakılara bölmək olar:
uzun müddətli,
Qısa müddət
və araşdırmanı ifadə edir.
Tədqiqatın forma və metodlarından asılı olaraq bəzi müəlliflər eksperimental, metodik, təsviri, eksperimental-analitik, tarixi-bioqrafik tədqiqatları və qarışıq tipli tədqiqatları fərqləndirirlər.
Bilik nəzəriyyəsində var iki səviyyəli tədqiqat : nəzəri və empirik.
Nəzəri səviyyə tədqiqat idrakın məntiqi üsullarının üstünlük təşkil etməsi ilə səciyyələnir. Bu səviyyədə əldə edilən faktlar məntiqi anlayışların, qənaətlərin, qanunların və təfəkkürün digər formalarının köməyi ilə araşdırılır, işlənir.
Burada tədqiq olunan obyektlər əqli təhlil edilir, ümumiləşdirilir, onların mahiyyəti, daxili əlaqələri, inkişaf qanunauyğunluqları dərk edilir. Bu səviyyədə hissi idrak (empirizm) mövcud ola bilər, lakin o, tabedir.
struktur komponentləri nəzəri biliklər problem, fərziyyə və nəzəriyyədir.
Problem- bu, həlli üsulları məlum olmayan və ya tam məlum olmayan mürəkkəb nəzəri və ya praktiki problemdir. İnkişaf etməmiş problemləri (pre-problemlər) və inkişaf etmiş olanları fərqləndirin.
İnkişaf etməmiş problemlər aşağıdakı xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur:
1) onlar müəyyən bir nəzəriyyə, konsepsiya əsasında yaranmışdır;
2) bunlar çətin, qeyri-standart vəzifələrdir;
3) onların həlli idrakda yaranmış ziddiyyətin aradan qaldırılmasına yönəldilmişdir;
4) problemin həlli yolları məlum deyil. İnkişaf etdirilmiş problemlərin həlli yolları ilə bağlı daha çox və ya daha az xüsusi göstərişlər var.
Hipotez müəyyən təsirə səbəb olan səbəb, tədqiq olunan obyektlərin quruluşu və struktur elementlərinin daxili və xarici əlaqələrinin xarakteri haqqında yoxlama və sübut tələb edən bir fərziyyə mövcuddur.
Elmi fərziyyə aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir:
1) aktuallıq, yəni. əsaslandığı faktlara uyğunluğu;
2) empirik sınaqdan keçirilə bilən, müşahidə və ya eksperimental məlumatlarla müqayisə oluna bilənlik (sınanmayan fərziyyələr istisna olmaqla);
3) mövcud elmi biliklərlə uyğunluq;
4) izahedici gücə malik olan, yəni. fərziyyədən onu təsdiqləyən müəyyən sayda faktlar, nəticələr çıxarılmalıdır.
Ən çox faktların əldə edildiyi fərziyyə daha çox izahedici gücə malik olacaq;
5) sadəlik, yəni. heç bir ixtiyari fərziyyələri, subyektivist birləşmələri ehtiva etməməlidir.
Təsviri, izahedici və proqnozlaşdırıcı fərziyyələr var.
Təsviri fərziyyə obyektlərin mühüm xassələri, tədqiq olunan obyektin ayrı-ayrı elementləri arasındakı əlaqələrin xarakteri haqqında fərziyyədir.
İzahedici fərziyyə səbəb-nəticə əlaqələri haqqında fərziyyədir.
Proqnozlaşdırma fərziyyəsi tədqiqat obyektinin inkişaf tendensiyaları və qanunauyğunluqları haqqında fərziyyədir.
Nəzəriyyə- bu, məntiqi olaraq təşkil edilmiş bilik, reallığın müəyyən sahəsini adekvat və bütöv şəkildə əks etdirən konseptual bilik sistemidir.
Aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:
1. Nəzəriyyə rasional psixi fəaliyyətin formalarından biridir.
2. Nəzəriyyə etibarlı biliyin ayrılmaz sistemidir.
3. O, təkcə faktların məcmusunu təsvir etmir, həm də onları izah edir, yəni. hadisələrin və proseslərin mənşəyini və inkişafını, onların daxili və xarici əlaqələrini, səbəb və digər asılılıqlarını və s.
Nəzəriyyələr öyrənilən mövzuya görə təsnif edilir. Bu əsasda sosial, riyazi, fiziki, kimyəvi, psixoloji, iqtisadi və digər nəzəriyyələr fərqləndirilir. Nəzəriyyələrin başqa təsnifatları da var.
Müasir elmin metodologiyasında nəzəriyyənin aşağıdakı struktur elementləri fərqləndirilir:
1) ilkin əsaslar (anlayışlar, qanunlar, aksiomalar, prinsiplər və s.);
2) ideallaşdırılmış obyekt, yəni. reallığın müəyyən hissəsinin nəzəri modeli, tədqiq olunan hadisə və obyektlərin mühüm xassələri və əlaqələri;
3) nəzəriyyənin məntiqi - müəyyən qaydalar və sübut üsullarının məcmusu;
4) fəlsəfi münasibətlər və sosial dəyərlər;
5) bu nəzəriyyədən irəli gələn qanunlar və qaydalar toplusu.
Nəzəriyyənin strukturunu anlayışlar, mühakimələr, qanunlar, elmi mövqelər, təlimlər, ideyalar və digər elementlər təşkil edir.
anlayış- bu, müəyyən obyekt və ya hadisələr toplusunun vacib və zəruri xüsusiyyətlərini əks etdirən düşüncədir.
Kateqoriya- cisim və hadisələrin ən vacib xassələrini və əlaqələrini əks etdirən ümumi, fundamental anlayış. Kateqoriyalar fəlsəfi, ümumi elmi və müəyyən bir elm sahəsi ilə əlaqəlidir. Hüquq elmlərində kateqoriyalara nümunələr: hüquq, cinayət, hüquqi məsuliyyət, dövlət, siyasi sistem, cinayət.
elmi termin elmdə işlənən anlayışı bildirən söz və ya söz birləşməsidir.
Müəyyən bir elmdə istifadə olunan anlayışlar (terminlər) məcmusu onu təşkil edir konseptual aparat.
hökm bir şeyi təsdiq edən və ya inkar edən düşüncədir. Prinsip- bu nəzəriyyənin rəhbər ideyası, əsas başlanğıc nöqtəsidir. Prinsiplər nəzəri və metodolojidir. Eyni zamanda, göz ardı etmək olmaz metodoloji prinsiplər dialektik materializm: reallığa obyektiv reallıq kimi yanaşmaq; tədqiq olunan obyektin əsas əlamətlərini ikinci dərəcəli xüsusiyyətlərdən fərqləndirmək; cisim və hadisələri davamlı dəyişmədə nəzərdən keçirmək və s.
Aksioma- bu, ilkin, sübuta yetirilməyən və müəyyən edilmiş qaydalara uyğun olaraq digər müddəaların əldə edildiyi müddəadır. Məsələn, indiki dövrdə qanunda heç bir əlaməti olmayan cinayətin olmaması, qanunu bilməməyin onun pozulmasına görə məsuliyyətdən azad etməməsi, təqsirləndirilən şəxsin sübut etməyə borclu olmaması kimi ifadələri aksiomatik hesab etmək lazımdır. onun günahsızlığı.
Qanun- bu hadisələr, proseslər arasında obyektiv, əsas, daxili, zəruri və sabit əlaqədir. Qanunlar müxtəlif əsaslarla təsnif edilə bilər. Deməli, reallığın əsas sferalarına görə təbiətin, cəmiyyətin, təfəkkürün və idrakın qanunauyğunluqlarını ayırmaq olar; fəaliyyət dairəsinə görə - universal, ümumi və özəl.
müntəzəmlik- bu:
1) bir çox qanunların hərəkətlərinin məcmusu;
2) hər biri ayrıca qanun təşkil edən əsas, zəruri ümumi əlaqələr sistemi. Beləliklə, qlobal miqyasda cinayət hərəkətinin müəyyən nümunələri var:
1) onun mütləq və nisbi artımı;
2) onun üzərində sosial nəzarətin ləngiməsi.
Vəzifə- elmi ifadə, formalaşmış fikir. Elmi mövqeyə misal olaraq qanunun aliliyinin üç elementdən ibarət olması fikrini göstərmək olar: fərziyyələr, dispozisiyalar və sanksiyalar.
İdeya- bu:
1) hadisə və ya hadisənin yeni intuitiv izahı;
2) nəzəriyyədə müəyyənedici əsas mövqe.
Konsepsiya elmi ideya (elmi ideyalar) ilə birləşən nəzəri baxışlar sistemidir. Nəzəri anlayışlar bir çox hüquq norma və institutlarının mövcudluğunu və məzmununu müəyyən edir.
Tədqiqatın empirik səviyyəsi duyğu idrakının (xarici aləmin hisslər vasitəsilə öyrənilməsi) üstünlük təşkil etməsi ilə xarakterizə olunur. Bu səviyyədə nəzəri biliklərin formaları mövcuddur, lakin subordinativ əhəmiyyətə malikdir.
Tədqiqatın empirik və nəzəri səviyyələrinin qarşılıqlı əlaqəsi belədir:
1) faktların məcmusudur praktiki əsas nəzəriyyələr və ya fərziyyələr;
2) faktlar nəzəriyyəni təsdiq edə və ya təkzib edə bilər;
3) elmi fakt həmişə nəzəriyyə ilə doludur, çünki onu anlayışlar sistemi olmadan formalaşdırmaq, nəzəri fikirlər olmadan şərh etmək mümkün deyil;
4) empirik tədqiqat in müasir elm qabaqcadan müəyyən edilmiş, nəzəriyyənin rəhbər tutduğu. Tədqiqatın empirik səviyyəsinin strukturunu faktlar, empirik ümumiləşdirmələr və qanunlar (asılılıqlar) təşkil edir.
anlayışı " fakt" bir neçə mənada istifadə olunur:
1) obyektiv hadisə, obyektiv reallıqla (reallıq faktı) və ya şüur və idrak sferasına (şüur faktı) aid olan nəticə;
2) etibarlılığı sübut edilmiş hər hansı hadisə, hadisə haqqında bilik (həqiqət);
3) müşahidələr və təcrübələr zamanı əldə edilən bilikləri təsbit edən cümlə.
Empirik ümumiləşdirmə Bu, müəyyən elmi faktlar sistemidir. Məsələn, müəyyən kateqoriyadan olan cinayət işlərinin tədqiqi və istintaq və məhkəmə təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi nəticəsində cinayətlərin təsnifatında və təqsirli şəxslərə cinayət cəzasının təyin edilməsində məhkəmələr tərəfindən yol verilən tipik səhvləri müəyyən etmək mümkündür.
empirik qanunlar hadisələrdə qanunauyğunluğu, müşahidə olunan hadisələr arasında münasibətlərdə sabitliyi əks etdirir. Bu qanunlar nəzəri biliklər deyil. Gerçəkliyin əsas əlaqələrini üzə çıxaran nəzəri qanunlardan fərqli olaraq, empirik qanunlar asılılıqların daha səthi səviyyəsini əks etdirir.
GİRİŞ
İşin mövzusu və mövzunun seçilməsi üçün əsaslandırma
Oxucunun diqqətinə təqdim olunan tədqiqat işi...
Heç düşünmüsünüzmü niyə...? Diqqət etdim ... / bu sualı düşünəndə ...
Mən həmişə düşünürdüm ki, niyə...
Tapmaq istəyi... uşaqlığımda yaranmışdı. Məni maraqlandırırdı…
İşimizin mövzusu: "...". Tədqiqat üçün bu mövzunu seçdim, çünki…
Gələcəkdə həyatımı ... ilə bağlamaq istərdim, ona görə də, mən artıq ... ilə maraqlanıram və tədqiqatımın mövzusu kimi ... seçmişəm.
Maraqlandım ... bir gün sonra ...
Mən ... heyrətləndim / maraqlandım ...
Uyğunluq
… bu gün həyatımızın ayrılmaz hissəsinə çevrilib. Düşünmədən istifadə edirik...
İşimizin mövzusunun aktuallığı onunla müəyyən edilir ki, hazırda ...
AT müasir dünya... var böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki…
AT son illər Sözünü tez-tez eşidirik və istifadə edirik...
Çoxları maraqlanır / aludə olur / düşünür ...
Bu gün problem ... ən aktual problemlərdən biridir, çünki ...
Sual ... son illərdə tədqiqatın diqqət mərkəzində olmuşdur ...
Mövzu canlı müzakirə mövzusudur...
Bu onunla izah olunur ki, ... sağlamlığımıza / əhvalımıza / uğurumuza təsir edir
Problem ... alimlərin və ictimaiyyətin diqqətini ona görə cəlb edir ki, ...
AT son vaxtlar ortaya çıxdı ... və insanlar getdikcə daha çox düşünməyə başladılar ...
Yəqin ki, hər bir insan həyatında heç olmasa bir dəfə düşünüb...
… həmişə insanlarda çoxlu suallar doğurub…
Bu günə qədər bu problemlə bağlı iki əks fikir var ...
Bu gün mübahisələr var / bu məsələdə konsensus yoxdur ...
Yenilik
Bu günə qədər ümumiyyətlə ... həsr olunmuş əsərlər var. Bununla belə, biz bu mövzunu sinfimizin/məktəbimizin nümunəsindən istifadə edərək öyrənmək qərarına gəldik və bu, tədqiqatımızın yeniliyidir.
Məqsəd
Bu işin məqsədi səbəbini öyrənməkdir...
İşin əsas məqsədi suala cavab verməkdir ... / sübut etmək ...
Tapşırıqlar
Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etməliyik:
Bu məqsədə çatmaq üçün qarşımıza aşağıdakı vəzifələri qoyuruq:
İş tapşırıqları:
İş tapşırıqlarına aşağıdakılar daxildir:
Mövzu ilə bağlı ədəbiyyatı öyrənin
Terminlərin mənasını öyrənin...
Nümunələr tapın ... / material toplayın ... / tərkibi öyrənin ... / səviyyəni ölçün ...
Anket / təcrübə / müşahidə aparın
Nəticələri müqayisə edin / müqayisə edin / təhlil edin
Nəticə çıxarın...
FƏSİLLƏR
Birinci fəsil (nəzəri)
Əsas terminlər və anlayışlar, fon
Tədqiqatımız üçün əsas anlayışlar...
... adlanır ...
... rəsmi saytında biz terminin aşağıdakı tərifini tapdıq ... "..."
İvanov V.V. kitabda ... anlayışını ... kimi müəyyən edir.
Petrov V.V. termini başa düşür...
Sidorov S.S. hesab edir... kimi...
Andreev A.A. “...” kitabında aşağıdakı tərif verilir...
… - bu…
Sayt ... konsepsiyanın aşağıdakı tərifini təqdim edir ...
İvanovun “…” jurnalındakı “…” məqaləsində deyilir ki,…
Ümumiyyətlə qəbul edilir ki,…
Hamıya məlumdur…
Əvvəlcə tarixə nəzər salaq...
Məsələnin tarixi müasir ensiklopediyaların səhifələrində, məsələn ..., eləcə də internet saytında ətraflı işıqlandırılır ... İlk dəfə ....
Kitabdan ... öyrəndik ki ...
Necə ki, İvanov I.I. ... məqalədə ... "...", ...
İvanova görə V.V. …
Bəlkə də bununla əlaqədardır...
Bundan başqa,…
Maraqlıdır ki,…
Çox güman ki,…
Eyni zamanda vurğulamaq lazımdır ki,…
İkinci fəsil tədqiqatın təsviridir
Bunu öyrənmək üçün ... sinifimizin şagirdləri / valideynləri arasında sorğu keçirməyi qərara aldıq. Sorğu sosial şəbəkələrdə anket/sorğu vasitəsilə aparılıb. Sorğuda … tələbələr və … valideynlər iştirak edib.
Respondentlərə aşağıdakı suallar verilib: ...
Material üzərində araşdırma aparılıb...
Tədqiqat üçün material olaraq biz götürdük ....
Nümunələr...
Sorğunun nəticələri cədvəl 1-də təqdim olunur.
Şəkil 2-də görə bilərsiniz...
Şəkil 3 göstərir…
Bu vəziyyətdə görürük ... / biz ... ilə məşğul oluruq.
Eyni zamanda qeyd etmək lazımdır ki...
Maraqlıdır ki,…
Diaqram göstərir ...
NƏTİCƏLƏR, NƏTİCƏ
Fəsil üzrə nəticələr
Yuxarıda deyilənlərə əsaslanaraq deyə bilərik...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bizə aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verir: ...
Beləliklə, görürük ...
Nəticədə…
Aydındır ki,…
Yuxarıdakılardan da göründüyü kimi...
Yuxarıdakılardan belə çıxır ki...
Yuxarıdakıları yekunlaşdıraraq, aşağıdakıları qeyd etmək lazımdır ...
2-ci fəsli yekunlaşdırarkən, vurğulamaq lazımdır ...
Aralıq nəticələri ümumiləşdirərək deyə bilərik ki, ...
Araşdırmalarımız nəticəsində məlum oldu ki,…
Sonda qeyd etmək lazımdır ki...
Tədqiqat bizə aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verdi...
Mənim gəldiyim əsas nəticə: ...
Tədqiqat zamanı məlum oldu ki, ...
Beləliklə, biz əmin olduq ...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı sübut edir ki...
Yuxarıda deyilənlərə əsaslanaraq güman etmək məntiqlidir ki...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bizi inandırır ki...
... versiyası bizə ən inandırıcı görünür, çünki ...
Tapdığımız və təhlil etdiyimiz nümunələr aşağıdakı nümunəni müəyyən etməyə imkan verir: ...
Nəticə
Əlavə tədqiqat üçün perspektivlər
Problemin daha ətraflı öyrənilməsi perspektivlərini daha ətraflı / ətraflı araşdırmada görürük ...
Gələcəkdə maraqlı olardı...
Fikrimizcə, öyrənmək / araşdırmaq / nəzərdən keçirmək maraqlı olardı ...
Bu yazıda nəzərdən keçirilən ... əlavə olaraq, fikrimizcə, öyrənmək maraqlı olardı ...
Əsər problemin yalnız bir tərəfini nəzərdən keçirir. Bu istiqamətdə araşdırmalar davam etdirilə bilər. Bu, təkcə bir araşdırma ola bilər ... həm də ...
İş tapşırığı
Tədqiqat ... sevən məktəblilər, eləcə də ... maraqlanan hər kəs üçün faydalı və maraqlı ola bilər.
Araşdırmamızın nəticələri uşaqlara kömək edə bilər ...
İş maraqlı ola bilər...
Tədqiqatın nəticələri müəllimlər tərəfindən mövzu ilə bağlı dərslər / müsabiqələr / viktorinalar hazırlayarkən istifadə edilə bilər.
Əsər əlavə tədqiqatlar üçün istifadə oluna bilər...
İşimlə sinif yoldaşlarının diqqətini problemə cəlb etmək istədim ...
Praktik əhəmiyyəti tədqiqat ondan ibarətdir ki, onun nəticələri mənim hazırladığım qaydaların əsasını təşkil edir ... / ... üçün ... haqqında xatirə.
Əsər tədqiqatçının özünə nə verdi
Əsəri yazarkən mən öyrəndim / öyrəndim / kəşf etdim / tapdım ...
İş mənə problemi anlamağa / dərk etməyə / həll etməyə / yeni bir nəzər salmağa kömək etdi ...
Tədqiqat üzərində işləmək prosesində təcrübə qazandım ... Düşünürəm ki, əldə etdiyim bilik mənə səhvlərdən qaçmağa / düzgün kömək etməyə imkan verəcək ...
Araşdırmanın nəticələri məni düşündürdü...
Mənim üçün ən böyük problem bu idi...
Tədqiqat mənim fikrimi / fikrimi əsaslı şəkildə dəyişdi ...
Məktəb mədəniyyəti, məktəb şagirdlərinin fərdi inkişafını təmin edən, məktəbin xarici, sosial və mənəvi komponentlərinin qarşılıqlı təsirində və qarşılıqlı təsirində özünü göstərən, mənalı olaraq təhsil müəssisəsinin təhsil mühiti olan sistemli bir hadisədir. daxili, spesifik və inteqrativ göstəricilər;
Məktəb mədəniyyətinin formalaşması prosesi bir sıra pedaqoji şərtlərlə müəyyən edilir:
Vahid təhsil kollektivində məktəb direktorunun rəhbər vəzifəsinin olması;
Təşkilat mədəniyyətinin dəyər nüvəsinin mövcudluğuna əsaslanan və inteqrativ göstəricinin formalaşması üçün əsas kimi pedaqoji ideyanın və pedaqoji inamın həyata keçirilməsində özünü göstərən müəllim heyətinin dəyər yönümlü birliyinin formalaşmasının olması. məktəbin mədəniyyətinin - məktəbin ruhu;
Məktəb şagirdlərinin dəyər yönümlərinin formalaşmasına yönəlmiş pedaqoji fəaliyyətin dəyər yönümlü kimi həyata keçirilməsi.
Tədqiqatın nəzəri və metodoloji əsası:
Fəlsəfənin kulturoloji və mədəni-yaradıcı yanaşmaları liberal təhsil(B.S.Gerşunski, A.P.Valitskaya, N.B.Krılova və başqaları).
Mədəniyyətin insan cəmiyyətinə xas olan və özünəməxsus fəaliyyət və inkişaf qanunlarına malik olan reallığın elmi kateqoriyası kimi başa düşülməsinə sistemli yanaşma (P.S.Qureviç, B.S.Erasov, M.S.Kaqan, L.Uayt və s.) .
Mədəniyyətə təcəssüm olunmuş dəyərlər dünyası və mədəni mühitin formalaşması prosesində insan həyatının spesifik təzahürlərinin keyfiyyətcə orijinallığı kimi baxış (V.I. Kornev, N.Z. Çavçavadze, O.A.Şkileva və s.).
Rus mütəfəkkirlərinin mədəniyyətin dərk edilməsində fəlsəfi yanaşma (N.A.Berdyaev, İ.A.İlyin, P.Florenski və b.).
Mədəni-tarixi pedaqogikanın müddəaları (M.V.Levit, M.M.Potaşnik, E.A.Yamburq və s.).
Humanist pedaqogika və psixologiya ideyaları (A.Maslou, K.Rogers); şagirdlərin şəxsi inkişafı məqsədi ilə həyatın təşkilinin humanist prinsipləri haqqında müddəalar.
Tədqiqat üsulları:
Nəzəri:
ümumilikdə mədəniyyət fenomeninin, təşkilat mədəniyyətinin və məktəb mədəniyyətinin öyrənilməsinə yönəlmiş tədqiqat mövzusu çərçivəsində fəlsəfi, kulturoloji, sosioloji, psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatın, habelə idarəetmə nəzəriyyəsinə dair ədəbiyyatın təhlili;
pedaqoji təcrübənin fenomeni kimi məktəb mədəniyyəti ideyasının modelləşdirilməsi üçün sistemli tədqiqat metodunun tətbiqi və təhsil mühiti kimi məktəbin mədəniyyətinin vəziyyətini müəyyən etmək üçün diaqnostik vasitələrin inkişafı Təhsil müəssisəsi;
19-cu əsrdə Rusiyada təhsil müəssisələrinin tarixi təcrübəsini öyrənmək üçün müqayisəli metoddan istifadə.
Praktik:
məktəb mədəniyyətinin formalaşmasının pedaqoji şərtlərini və qanunauyğunluqlarını müəyyən etməyə yönəlmiş ifadəli eksperiment;
məktəb mədəniyyətinin formalaşmasında tədris prosesinin subyektlərinin fəaliyyətinin təhlili;
Vladimir və Vladimir vilayətindəki məktəblərin rəhbərlərinin, müəllimlərinin, şagirdlərinin və valideynlərinin sınaqdan keçirilməsi və sorğu-sual edilməsi;
ərizəçinin məktəb direktorunun müavini kimi məktəb mədəniyyətinin formalaşmasında iş təcrübəsinin retrospektiv təhlili təhsil işi və pedaqoji psixoloq.
Tədqiqat bazası
Tədqiqat materialları bunlar idi: tarixi-pedaqoji ədəbiyyat, müəyyən mədəniyyətə malik yerli təhsil müəssisələrinin tarixi təcrübəsini əks etdirən arxiv mənbələri: Tsarskoye Selo liseyi, Tsareviç Nikolayın xatirəsinə Moskva liseyi (Katkovski liseyi), Vladimir kişilər əyalət gimnaziyası, Murom real məktəbi, habelə 1995-2003-cü illərdə Vladimir məktəbləri (16 nömrəli orta məktəb, 37 nömrəli orta məktəb, 1 nömrəli internat məktəbi) bazasında 1995-2003-cü illərdə pedaqoji təcrübə şəraitində əldə edilmiş birbaşa təcrübənin nəticələri. və Vladimir vilayəti (Kovrovdakı 9 nömrəli orta məktəb, Muromdakı 16 nömrəli orta məktəb).
Tədqiqat mərhələləri
Bu tədqiqat 1995-2004-cü illərdə aparılmışdır. bir neçə mərhələdə.
I mərhələ (1995 - 1997) - eksperimental işin təşkilində konseptual yanaşmaların formalaşdırılması məqsədilə fəlsəfi, mədəni, sosioloji, psixoloji və pedaqoji elmi ədəbiyyatın təhlili.
II mərhələdə (1997 - 2002) təşkilati, pedaqoji və diaqnostik və analitik üsullarla məktəb mədəniyyətinin formalaşdırılması prosesinin səmərəliliyini təsdiqləyən materialların toplanması və toplanması aparıldığı bir ifadə eksperimenti aparıldı. fəaliyyəti, arxiv materialları tədqiq edilmiş, 19-cu əsr təhsil müəssisələrinin tarixi təcrübəsi təhlil edilmişdir.
III mərhələ (2002-2004) tədqiqat məlumatlarının nəzəri başa düşülməsini, onların pedaqoji təhlilini və nəticələrin ümumiləşdirilməsini əhatə edirdi.
Tədqiqatın elmi yeniliyi sistemli və ekoloji yanaşma nöqteyi-nəzərindən təhsil müəssisəsi kimi məktəbə münasibətdə “məktəb mədəniyyəti” anlayışının idarəedici və pedaqoji şərhini təqdim etməsidir. Təhsil müəssisəsinin təhsil mühitinin inkişaf vəziyyətini təhlil etmək üçün nəzəri əsas kimi məktəb mədəniyyətinin simvolik modeli hazırlanmışdır. Məktəb mədəniyyətinin formalaşmasının göstəriciləri onun inkişafının keyfiyyət xarakteristikası kimi işlənib hazırlanmışdır.
Tədqiqatın nəzəri əhəmiyyəti təhsil müəssisəsinin təhsil mühiti kimi məktəbin mədəniyyətinin nəzəri anlayışını genişləndirməsindən ibarətdir. Təhsil müəssisəsinin inkişafı kontekstində məktəb mədəniyyətinin formalaşması prosesinə təsir edən pedaqoji şərtlər müəyyən edilir. Məktəb mədəniyyətinin vəziyyətinin diaqnostikası imkanları ideyası genişlənmişdir ki, bu da məktəb mədəniyyətinin inkişaf səviyyəsini və onun harmoniya dərəcəsini müəyyən etməyə imkan verir.
Tədqiqatın praktiki əhəmiyyəti bir fenomen kimi məktəb mədəniyyətinin əsaslarına yiyələnmək üçün təhsil müəssisələrinin rəhbər və müəllimlərinin hazırlanmasında təkmilləşdirmə sistemində onun nəticələrindən istifadə etmək imkanından ibarətdir. pedaqoji nəzəriyyə və təcrübələr.
Məktəb mədəniyyətinin ikonik modelinin və təhsil müəssisələrinin rəhbərləri üçün diaqnostika vasitələrinin dəyəri şagirdlərin şəxsi inkişafı üçün şərait təmin edən məktəb mədəniyyətinin inkişafının məqsədyönlü idarə edilməsinin səmərəliliyinin artırılması imkanındadır.
Müdafiə üçün müddəalar:
Məktəb mədəniyyəti - maddi, sosial və mənəvi təqdimatlarda dəyər, ənənəvi və simvolik komponentlərin vəhdətinə əsaslanan, şagirdlərin fərdi inkişafını təmin etməyə yönəlmiş sistemi təmsil edən bir təhsil müəssisəsinin pedaqoji cəhətdən məqsədəuyğun təşkil edilmiş təhsil mühitidir. , inteqrativ göstəricisi məktəbin ruhudur.
Bu fenomenin öyrənilməsinə sistemli və ekoloji yanaşma nəticəsində məktəb mədəniyyətinin simvolik modeli və bir təhsil müəssisəsi kimi məktəbin inkişafının təhlili prosesində onun vəziyyətinin təsviri bir sıra struktur, funksional və onurğa sütununu əhatə edir. qarşılıqlı əlaqədə və qarşılıqlı təsirdə olan komponentlər, formalaşma göstəriciləri və pedaqoji şərait məktəb mədəniyyətinin formalaşması və inkişafı.
Məktəbin mədəniyyətinin formalaşması üçün pedaqoji şərtlər, o cümlədən məktəb mühitində mədəni ehtiyacların formalaşmasında və fəal həyata keçirilməsində ifadə olunan direktor vəzifəsinin xüsusiyyətlərinin olması; professor-müəllim heyəti üzvlərinin əksəriyyəti tərəfindən paylaşılan əsas dəyərlər sisteminin olması; həyata keçirilməsində özünü göstərən müəllim heyətinin dəyəryönümlü birliyinin formalaşması pedaqoji ideya müəllimlər və pedaqoqlar arasında inam; pedaqoji fəaliyyətin dəyəryönümlü, məqsədyönlü kimi dərk edilməsi nöqteyi-nəzərindən həyata keçirilməsi Fərdi inkişaf məktəb şagirdləri; təhsil müəssisəsinin təhsil mühitinin yaradılmasında ənənələrin rolunun dərk edilməsi; təhsil müəssisəsinin ruhunun formalaşması onun mədəniyyətinin keyfiyyət vəziyyətinin göstəricisi kimi formalaşması, tədris təcrübəsi bu fenomenin inkişafı və onun inkişafının daxili amilləri kimi çıxış edir.
Tədqiqat nəticələrinin etibarlılığı və etibarlılığı ilkin nəzəri və metodoloji mövqelərlə təmin edilir; göstərilən problemin öyrənilməsinə sistemli yanaşma; qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələrə uyğun gələn nəzəri və praktiki metodlar kompleksinin həyata keçirilməsi.
Tədqiqat nəticələrinin sınaqdan keçirilməsi və tətbiqi. Tədqiqatın gedişi və nəticələri 2000-2003-cü illərdə illik elmi-praktik konfranslarda məruzə edilmişdir. Vladimirdə, 2001-ci ildə “Təhsil elmi kateqoriya və sosial praktikanın fenomeni kimi” Ümumrusiya elmi-praktik konfransında (Vladimir), İ.Ya. Lerner 2002, 2004 (Vladimir), 2003-cü ildə "Məktəb və universitetin təhsil mühitində tələbələrin estetik təcrübəsinin formalaşması" Beynəlxalq Elmi-Praktik Konfransında (Moskva).
Tədqiqatın aralıq nəticələri Vladimir Regional Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutunun Elmi Şurasının, Pedaqogika və Psixologiya, Təhsil nəzəriyyəsi və metodları kafedralarının, Vladimir Regional İnstitutunun Təhsil Sistemləri Laboratoriyasının iclaslarında müzakirə edildi. Vladimir Dövlət Pedaqoji Universitetinin Sosial Pedaqogika və Psixologiya Kafedrası Müəllimlərin Təkmilləşdirilməsi.
Dissertasiyanın strukturu. Dissertasiya girişdən, iki fəsildən, nəticədən, eksperimental iş prosesini təsvir edən və təfərrüatlandıran tətbiqlərdən, istifadə olunan ədəbiyyat siyahısından ibarətdir.
Tədqiqatın nəzəri və praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, tədqiqatda əksini tapan müddəalar və nəticələr mülki hüquq münasibətlərində dövlətin subyektiv mövqeləri haqqında elmi bilikləri dərinləşdirməyə imkan verir və onların gələcək tədqiqi üçün mənbə materialı kimi istifadə edilə bilər. bu sahədə hüquqi problemlər, habelə Rusiya Federasiyasının qanunvericilik bazasının təkmilləşdirilməsi prosesində.
Dissertasiya materiallarından dərsliklərin hazırlanmasında, mülki hüquq üzrə tədris və xüsusi kursların tədrisi prosesində istifadə oluna bilər.
Tədqiqat nəticələrinin aprobasiyası
Materiallardan müəllifin Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər İnstitutunda pedaqoji fəaliyyətində də istifadə edilmişdir.
Tezis strukturu
Dissertasiyanın strukturu məqsəd və ondan irəli gələn vəzifələrlə müəyyən edilir. İş girişdən, iki fəsildən, altı paraqrafdan, nəticədən və istifadə olunan ədəbiyyat siyahısından ibarətdir.
Ümumiyyətlə, dövlət-hüquqi tənzimləmə mülki hüquq münasibətləri iştirakçısının hüquq və vəzifələrinin həyata keçirilməsinin xarakterik xüsusiyyətlərini ifadə etmək əsasında həyata keçirilən ümumi hüquqi mexanizmdir (sistemdir): dövlət, ərazi təsir miqyasında, əlçatan üsullardan istifadə etməklə sosial-iqtisadi proseslərin təşkili üçün hüquqi texnologiyaların tətbiqi prosedurunu həyata keçirir.
İnteqrasiya (lat. inteqr - bütöv) - ümumi halda assosiasiya, interpenetrasiya deməkdir.
Sm. ictimai maraq Yu.A. Tixomirov dövlət hüququ, Dərslik.- M .: BEK nəşriyyatı, 1995, s.55.
Onlar indi elmi dairələrdə geniş tanınırlar: sosial (sosial) tikinti prinsipi; qurğu və təşkili prinsipləri dövlət sistemi; vətəndaşların dövlət quruluşunda siyasi iştirakı ilə onların mənafeyini ifadə etmə prinsipi; iclasda iştirak edənlərin “səs çoxluğu” ilə qərar qəbul etmə prinsipi və s.
Funksional mənada hüquqi tənzimləmə hüquq normalarının bu normalarla tənzimlənən ictimai münasibətlərə səmərəli təsirinin məqsədyönlü prosesidir. Həyata keçirilən hüququn funksiyasından asılı olaraq hüquqi tənzimləmə prosesi həm tənzimləyici (müəyyən edilmiş hüquq qaydasının qorunmasına və ona müsbət dəyişikliklərin edilməsinə yönəldilmiş), həm də qoruyucu (hüquq pozuntularının qarşısının alınması, aşkar edilməsi, qarşısının alınması və araşdırılması; müəyyən edilməsi və araşdırılması) ola bilər. cinayət törətmiş şəxslərə qarşı hüquqi məsuliyyət tədbirlərinin həyata keçirilməsi) xarakteri.// Ətraflı bax. Borçenko V.A. Hüquq elmləri namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün “Özəl hüququn tənzimlənməsinin obyekti” dissertasiya avtoreferatı, Sankt-Peterburq, 2006.
Tədqiqatın praktiki əhəmiyyəti dövlətin mülki hüquq münasibətlərində maraq daşıyıcısı kimi iştirakının ifadəsində özünü aydın şəkildə büruzə verir. Bir sıra tədqiqatçılar öz yazılarında istər ictimai münasibətlərdə, istərsə də mülki hüquq münasibətlərində dövlət marağının vacibliyini açıq şəkildə vurğulamışlar. Bax, məsələn, V. P. Qribanov, Interest in Civil Law // Sovet Dövləti və Qanunu, 1967 və s. Bununla belə, Roma mülki hüququ ənənəsinə görə münasibətləri mütləq mənada ictimai (ictimai) və özəl (edu) olaraq ayıraraq, o, qeyd etmək lazımdır ki, ümumi halda dövlətin subyektiv rolu dəyişməyəcək, ancaq qloballaşmanın inteqrasiya xarakteri (münasibətlər prosesi) prinsiplərinin həyata keçirilməsinə uyğun olaraq dəyişməyə məruz qalacaq. Bu halda cəmiyyətin, suveren hüquqi dövlətin mülki-hüquqi strukturunun həyata keçirilməsi inzibati və konstitusiyaya əsaslanan (sistemin) mülki hüquq münasibətləri sisteminin büdcə tənzimlənməsi sisteminin inkişafı ilə müəyyən ediləcək, bəzi hallarda isə qanunvericiliklə müəyyən edilmiş qaydada qanunvericiliklə müəyyən edilmiş qaydada müəyyən ediləcəkdir. hallar beynəlxalq hüquq. Dövlətin öhdəliklərinin dominantlıq-mərkəzləşdirmə (normativ) yolu ilə yerinə yetirilməsi dövlət (ictimai) xarakterli mənafeləri riskə atır, yad ünsürün dövlətin və cəmiyyətin daxili işlərinə fəal müdaxilə etmək vəsvəsəsini üzə çıxarır.
Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinə baxın, Ch. 19.
İştirakçıların mənafeyini təmsil etməklə təkcə proseslərə deyil, həm də cəmiyyətin “konstitusiya maraqlarına” uyğun olaraq səlahiyyətlərini həyata keçirməklə öz təsirini göstərən “Superkorporasiya”.
Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 4-cü hissəsinə baxın.
Bu işin 1-ci fəslin 3-cü bəndində göstərilən prinsiplərə əsasən.
Belə dövrələr hər hansı bir interaktiv şəbəkənin sistem administratorlarına və ya moderatorlarına yaxşı məlumdur, onların işi: subyektiv mülahizələrə əsaslanaraq, şəbəkə istifadəçisi məlumatının kateqoriyasını müəyyənləşdirir, bəzi hallarda əməliyyatları nəticələrin (məlumatların) avtomatik (alqoritmik) təqdimatına qədər azaldır, onların təhlil. sənayelər Milli iqtisadiyyat sahələrində tanınmış iş müəlliflərini, tədqiqatçıları əhatə etməli olan istismar və istifadə zamanı qeyri-maddi faydalara əsaslanan istehsal dövrlərinin məcmusudur. elmi yaradıcılıq mülki hüquq münasibətləri subyektlərinin qarşılıqlı əlaqə mühitləri.
«MEDİA-DA ASOSİAL HADİSƏLƏRİN KRİTİK ƏSAS ÜSULLARI Lozhkina A.I. Tədqiqatın yeniliyi ondadır ki, müəllif ilk dəfə olaraq asosializmin əks olunması və tənqidinin əsas üsullarını müəyyən edir...”
© Müasir Araşdırma sosial problemlər(elektron elmi jurnal),
Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqatı, №4(24), 2013
www.sisp.nkras.ru
DOI: 10.12731/2218-7405-2013-4-22
UDC 159.9.072.5
KRİTİK REFEKSİYA METODLARI
MEDİADA ASOSİAL HADİSƏLƏR
Lozhkina A.I.
Tədqiqatın yeniliyi müəllifin ilk dəfə ortaya qoymasıdır
jurnalistikada sosial hadisələrin əsas əksi və tənqidi üsulları.
Təqdim olunan "tənqidi əks etdirmə üsulları" anlayışının tərifi verilir.
Onların tətbiqi imkanları təsvir edilmişdir. Tədqiqatın predmetini dövri mətbuatın məzmununda reallığın əks etdirilməsi üsulları təşkil edir. Tədqiqatın nəzəri əhəmiyyəti mediada mövcud obyektiv, sosial reallığın nümayiş etdirilməsi üsulları, mahiyyəti və yolu haqqında fikirlərin genişləndirilməsindədir. Məlumatların aprobasiyası Rusiyanın ictimai-siyasi və işgüzar “İzvestiya” qəzetinin üç tarixi dövr üçün materialları nümunəsi əsasında aparılıb. Ölkə tarixinin müxtəlif dövrlərində cəmiyyətdə baş vermiş assosial hadisələri əks etdirən təklif olunan metodların müqayisəsinə cəhd edilmişdir. Bu araşdırmanın nəticələri asosial jurnalistikanın sərhədlərini və asosial hadisələrin işıqlandırılmasındakı mövqelərini aydınlaşdıra bilər.
Açar sözlər: üsullar; tənqidi əks; ictimai rəy; şüurun manipulyasiyası; antisosial hadisələr.
© Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi (elektron elmi jurnal), Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi, No 4(24), 2013 www.sisp.nkras.ru
ASOSİAL HADİSƏLƏRİN METODLARI KRİTİK
Kütləvi informasiya vasitələrində əks
Lozhkina A.I.Tədqiqatın yeniliyi ondan ibarətdir ki, müəllif ilk öncə jurnalistikada asosial hadisələrin əsas əksi və tənqidi üsullarını müəyyən edir. Təqdim olunan “tənqidi əks etdirmə üsulları” anlayışı müəyyən edilmişdir.” Metodun tətbiqi xüsusiyyətləri təsvir edilmişdir. Tədqiqatın mövzusu reallığın dövri nəşrlərin məzmununda əks etdirilməsi üsuludur. Tədqiqatın nəzəri dəyəri anlayışı artırmaqdan ibarətdir. mövcud obyektiv sosial reallığın mediada nümayiş etdirilməsi üsullarını, mahiyyətini və metodunu.tarixin müxtəlif dövrlərində cəmiyyətdə baş vermiş assosial hadisələri əks etdirən təklif olunan metodlar.
Açar sözlər: üsullar; tənqidi əks; ictimai rəy; ictimai şüurun manipulyasiyası; sosial hadisələr.
Giriş Kütləvi informasiya vasitələri cəmiyyətin həyatında mühüm rol oynayır, orada baş verən sosial proseslərin, problemlərin və hadisələrin xüsusiyyətlərini əks etdirir. Eyni zamanda, mətbuat ictimai rəyi formalaşdıran kütləvi şüurda mövcud vəziyyətlə bağlı qiymətləndirmələri yeridir. Son illər kütləvi informasiya vasitələrinin fəaliyyətində müəyyən metodların, jurnalistlərin bəzi mövzulara həddən artıq aludə olunmasına, digərlərinin ziyanına olmasına imkan verən metodların məhdudlaşdırılması problemi daha da kəskinləşir. Jurnalistika öz arsenalında sosial reallığı əks etdirən müxtəlif üsullara malikdir. Biz mediada sosial hadisələrin əks etdirilməsi üsullarını nəzərdən keçirəcəyik.
Tənqidi əks etdirmə üsulları nəşrlərin müəlliflərinin qarşılarında duran məqsədlərdən asılı olaraq təsvir olunan reallıq faktlarının seçilməsi, ümumiləşdirilməsi və şərh edilməsində istifadə etdikləri (şüurlu və ya şüursuz) üsullardır. Bunlar sosial hadisələrin mətndə bədii ifadə vasitəsi ilə qiymətləndirilməsi üsullarıdır.
Materiallar və metodlar Alimlər arasında sosial hadisələrin tənqidi əks etdirilməsi üsullarının empirik səviyyənin hansı üsulları hesab edilməsində birlik yoxdur, ona görə də onlar əsərin müəllifi tərəfindən müstəqil şəkildə formalaşdırılır və konkretləşdirilir. Bəzi metodların formalaşdırılması üçün əsaslar, onların təsviri və tipologiyası V.P. kimi tədqiqatçılardan götürülmüşdür. Koxanovski, E.E.
Pronina, L.S. Salemgareeva, M. Qriqoryev və A.A. Tertixni.
Kütləvi informasiya vasitələri tərəfindən assosial hadisələrin tənqidi əks etdirilməsi üsullarını daha ətraflı və əyani nəzərdən keçirmək üçün məzmun təhlili metodundan istifadə edərək Rusiyanın "İzvestiya" qəzetini təhlil etdik. Nəşrin mövcud olduğu üç dövr ərzində nəşr olunan çap materiallarının müqayisəsi: 1975-ci ilin yanvar-dekabr, 1991-ci ilin yanvar-dekabr və 2009-cu il.
Tədqiqatımızda biz əvvəllər “Asosialın ictimai sferası:
KİV-də tənqidi əks etdirmə üsulları (İzvestiya qəzetinin timsalında)”.
– – –
Təcavüz. Zorakılıq faktlarının (atış səhnələri, qətllər, qan və s.) cəmləşdirilməsi, informasiya sadizminə çatmaqla tamaşaçıya emosional təsir metodu. Metod, şüuraltı Thanatos kompleksini (ölüm instinkti) izah edən Freydizm prinsipinə əsaslanır, ona görə ölüm tamaşası tamaşaçıların diqqətini və marağını ən çox cəlb edə bilər. 18 sentyabr 2002-ci ildə "Rusiya mediasının böhran vəziyyətlərinin işıqlandırılmasının xüsusiyyətləri" mövzusunda "dəyirmi masa" zamanı. Zorakılığın təbliğatı” mövzusunda müzakirə iştirakçıları “Rusiya mediası reallığı dəhşət serialına çevirdiyini” bildiriblər.
Goebbels. Yalanı təkzibedilməz bir həqiqət kimi kütləvi şüura daxil etmək üçün onun təkrar-təkrar təkrarlanmasına əsaslanan üsul. Bir çox tabloid qəzetlərinin reklam kampaniyalarının böyük əksəriyyəti eyni təklif metodundan istifadə edir.
Hedonik. Zövqə əsaslanan bir üsul ən yüksək məqsəd həyat (hedonizm - latınca "zövq", "ləzzət" sözündəndir) və məsuliyyətin, vəzifənin, qadağaların, idealların şüurlu inkarı. Hedonik mətnin funksiyası həzz, əyləncə, dəyərlərin descralizasiyası və istehzadır. Hedonistik mətn, sonradan fərdin və bütövlükdə cəmiyyətin mənəvi sferasını ilkin xaos vəziyyətinə aparan sürücü düşüncəsini işə salır.
Hiperbolik vasitəsilə ifadəliliyi artırmaq üsulu.
aşkar və qəsdən şişirtmə. Hiperbolanın istifadəsi çox vaxt belələrlə birləşdirilir stilistik cihazlar, metafora, müqayisə və s.
Tutulmalar. O, ümumidən fərdiyə doğru idrak prosesinin prinsipinə əsaslanır. Jurnalistik mətndə reallığın əks etdirilməsinin deduktiv metodunun xarakterik xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, müəllif doğru müddəalardan ehtimal deyil, həqiqi, etibarlı nəticəyə doğru gedir.
© Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi (elektron elmi jurnal), Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi, No 4(24), 2013 www.sisp.nkras.ru, təcrübəyə müraciət etmədən, təmiz mülahizələrdən istifadə etməklə mövcud biliklərdən yeni həqiqətlər əldə edilə bilər. , intuisiya, sağlam düşüncə və s.
Məhəl qoymamaq. İnformasiyaya ciddi nəzarətə əsaslanan üsul. Jurnalist mühüm və ya əlamətdar hadisə və faktlara məhəl qoymur, sadəcə olaraq tamaşaçıların reaksiyasına səbəb ola biləcək situasiyalardan qaçır.
İnduksiya. Xüsusidən (təcrübə, faktlardan) ümumiyə (nəticədə ümumiləşdirməyə) idrak prosesinin prinsipinə əsaslanır. Təcrübə mahiyyət etibarilə natamam və buna görə də sonsuz olduğundan, nəticəyə və intuisiyaya əsaslanan nəticələr həmişə ehtimal (problemli) xarakter daşıyır. İnduktiv ümumiləşdirmələr adətən empirik qanunlar (eksperimental həqiqətlər) kimi qəbul edilir. Müəyyən bir faktın ümumi sferaya köçürülməsi. Məsələn, antifaşist fikirlər səsləndirən tələbənin qətlindən danışan nəşrin müəllifi hər şeydə neonasistləri (rus faşistləri) günahlandırır.
Bunu iddia etməklə o, könüllü və ya qeyri-iradi olaraq ölkədə “rus faşizmi” adlı mütəşəkkil hərəkatın mövcudluğuna şahidlik edir.
Kolaj. Bu üsul istifadə olunan texnikanın tətbiqinə əsaslanır təsviri incəsənət, burada obyektlərin və materialların əsasdan rəng və faktura ilə fərqlənən substrata yapışdırıldığı (Fransız Kolajından kolaj - yapışdırma). Nəşrə heterojen materialları daxil etməklə müəllif həm təəccübləndirmə effektinə, həm də əsərin emosional zənginliyinə və kəskinliyinə nail olur.
Tənqidi. Bu üsul cəmiyyət həyatının neqativ fakt və hadisələrinin üzə çıxarılmasına və pislənməsinə əsaslanır və bir növ publisistik janrdır. Demokratikləşmə başlayandan bəri tənqidi məqalələrin sayı kəskin artıb. Keçmiş hadisələri təhlil edən bir çox nəşrlərdə sərt, tez-tez söyüş intonasiyaları var.
Az ifadə, litotes (digər yunan dilindən - sadəlik, kiçiklik, mülayimlik).
Təsvir edilən hadisə və ya hadisənin dəyərini, miqyasını və ya gücünü bilərəkdən aşağı qiymətləndirmə üsulu. Nəşrin müəllifi bəziləri əsasında iki heterojen hadisəni müqayisə edir ümumi xüsusiyyət, lakin bu xüsusiyyət müqayisənin fenomen-obyektində olduğundan xeyli az dərəcədə fenomen-müqayisə vasitələrində təqdim olunur.
- davam edən hadisələrə sadiqliyin xeyirxah və düzgün nümayişi, mövcud qanunlara, hakimiyyət orqanlarının qaydalarına uyğunluq (bəzən yalnız xarici, formal). Sadiqlik prinsipləri:
ölkə rəhbərliyinin, hakim partiyanın qərarlarını şübhə altına almamaq;
məsxərəyə qoymayın, ölkənin birinci şəxslərinin və dövlət məmurlarının siyasəti və hərəkətləri haqqında aşağılayıcı sözlər söyləməyin.
hökumət və rəhbərlik haqqında şayiə və dedi-qodu yaymayın;
nəşrlərdə hökumətin daxili strukturunu, onların iş üsullarını və s.
Jurnalist materiallarında maskalanma üsulundan nəşrin müəllifinin əsl niyyətləri barədə əks fikrin tərəfdarlarını çaşdırmaq üçün istifadə olunur. Maska, görünən sadəliyinə baxmayaraq, belədir mühüm vasitədir jurnalist. Mətndə bu metoddan istifadə faktı həmişə mümkün deyil, çünki onun mahiyyəti həqiqi motivləri gizlətməkdir.
Hiylələr. Nəşrin müəllifinin əslində baş verməmiş real hadisə, yalançı hadisə kimi keçdiyi üsul. Tabloid mətbuatın işi bu metoddan istifadə üzərində qurulub. Məsələn, şeytani orgiyaların və qanlı qurbanlarla amansız ayinlərin “dəlilləri” çoxdan üzə çıxıb və bu cür nəşrlərin müəlliflərinə qarşı ikrah və qəzəbdən başqa heç nəyə səbəb olmur.
Mifologiya. Nəşrlərdə müxtəlif növ fərziyyə və şayiələrdən istifadə üsulu, ilk növbədə insan psixikasının irrasional tərəfinə diqqət yetirilməsi: informasiya yox, ümid axtaranda; faktlar deyil, təxminlər; məntiq deyil, hisslərin nəticəsi; bəraət deyil, onların dərdlərinə çarə; obyektivlik yox, dəstək və s. xarakterik xüsusiyyət mifoloji mətn poetikləşmədir. Kütləvi kommunikasiyanın mifoloji mətnləri kollektiv simvolların çoxaldılması və yenilənməsi yolu ilə mənəvi dəyərlər sisteminin qorunmasında mühüm rol oynayır.
neytrallıq. Bu, münaqişənin hər iki tərəfinə heç bir üstünlük verməyən münaqişəni əks etdirən bir üsuldur. Bu metodu əsasən Qərb jurnalistikası izləyir. İsveçin ən məşhur və təcrübəli müxbirlərindən biri olan Erik Fichteliusun fikrincə, “jurnalist kimin haqlı, kimin haqsız olduğuna qərar vermək səlahiyyətinə malik olan hakim deyil, sadəcə ölümlülərin gələcəyini proqnozlaşdıran peyğəmbər deyil”.
Profanasiya. Faktların qəsdən təhrif edilməsi, istənilən ideyanın vulqarlaşdırılması, “müqəddəs olanı təhqir etmək” üsulu. Profanasiyanın insan psixikasının xüsusiyyətləri ilə əlaqəli təbii bir proses olduğuna inanılır.
20-ci əsrin profanasiyasının ən parlaq nümunəsi V.I.
Leninin sosialist dövləti yaratmaq ideyası tarix boyu siyasi cərəyanlardan asılı olaraq hakim strukturlar tərəfindən dəfələrlə şərh edilmişdir.
Həqiqi, obyektiv əks etdirmə üsulu Realist.
sosial reallıq və insanın şəxsiyyəti sosial münasibətlərlə qırılmaz vəhdətdə olan, reallığa yanaşmanın qeyri-adi müxtəlifliyi, ümumiləşdirmə yolları, üslub formaları və üsulları.
© Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi (elektron elmi jurnal), Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi, No 4(24), 2013 www.sisp.nkras.ru Yenidənqurma mənzərəsinin bərpası üsulu.
hadisələr, hərəkətlər, hadisələr. Bu üsul həm informasiya, həm də analitik və publisistik janrlar üçün materialların hazırlanmasında istifadə olunur. Eyni zamanda, nəzərə almaq lazımdır ki, yenidənqurma nəşrin müəlliflərinin məqsədlərindən asılı olaraq yenidən qurulma, yeni təşkilatlanma, nümayiş olunan hadisələrin bərpasını əhatə edir. Jurnalistik rekonstruksiya operativ ola bilər, cari hadisələrin mənzərəsini bərpa etmək üçün istifadə edilə bilər və tarixi, tarixin faktlarına çevrilmiş hadisələri təsvir etmək və təhlil etmək üçün istifadə edilə bilər.
Satirik. Asosial hadisələri müxtəlif komik vasitələrlə ifşa etmək üsulu: parodiya, ironiya, sarkazm, qrotesk, alleqoriya, hiperbola və s.. Satirik nəşrlərdə müəllifin iyrənc hesab etdiyi həyat hadisələri ələ salınır: fərdi və ya sosial israfçılıq və sui-istifadələr. Müasir jurnalistikada mülkiyyətin könüllü özgəninkiləşdirilməsindən invektiv, parodiya və s. büro kimi ittiham üsullarından istifadə edilir”. Birbaşa tənqidi sulandırmaq və onu daha cəlbedici etmək üçün satirik nəşrlərdə yumordan geniş istifadə olunur.
İzvestinski R. Arifcanov və S. Mostovşçikov felyeton janrını bir növ jurnalist araşdırması, reportaj, satirik hekayə və parodiyanın simbiozuna çevirmişlər. Bununla belə, bu əsərlər klassik felyetonun janr xüsusiyyətlərini itirmədiyi üçün öz felyeton yönümünü itirmir - onlar ciddi faktlara söykənir, müəllif çalarları ilə assosiativ mövzu, obrazlar, şəkillər ehtiva edir, felyetondan istifadə edir. mövzunun satirik kəskinləşməsi və lirik və yumoristik intonasiya, konkret nəticələr var.
© Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi (elektron elmi jurnal), Sosial Problemlərin Müasir Tədqiqi, No. 4(24), 2013 www.sisp.nkras.ru İnanclar. Metod təklifin istifadəsini nəzərdə tutur. Nəşrin müəllifi auditoriyanı öz səriştəsinə inandırır, ona inam qazanır, tamaşaçının bir növ alter-eqonuna çevrilir. Bu məqsədlə, oxucu və ya tamaşaçı qondarma təklif vəziyyətinə (reaktiv davranış - çaşqın bir kütlənin davranışı) daxil edilir, bu vəziyyətdə oxucu, dinləyici, tamaşaçı sübut tələb etmədən ona təqdim olunan hər şeyə inanır. . Bütün dinlər təklif əsasında qurulur: “Düşünmək lazım deyil, inanmaq lazımdır”. İnandırıcı mətndə xəbərdarlıqlar yuxarıdan səslənir, məsələn, mentorun fikri.
Hədə-qorxu. "Dəhşət hekayələri" metodu, burada tamaşaçı iki pisdən daha kiçikini seçməklə üzləşir. Daha böyük bir şərin dəhşətləri haqqında mənzərəli hekayə, kiçik olanı az qala yaxşı kimi qəbul etməyə məcbur edir. Məsələn, bəzi KİV-lərin Üçüncü Reyxin tarixinə müraciəti (baxmayaraq ki, təbii ki, həmin hekayənin Rusiyada və dünyada mövcud vəziyyətlə heç bir əlaqəsi yoxdur).
Parçalanma metodu informasiya axınının bir-biri ilə əlaqəsi olmayan ayrı-ayrı fraqmentlərə bölünməsindən ibarətdir ki, bunun nəticəsində informasiya istehlakçıları dünya haqqında düzgün və dolğun təsəvvür yarada bilmir və ya heç olmasa, əsas ideyanı işıqlandıra bilmirlər. bir şeyə diqqət yetirin.
Nəticələrin müzakirəsi Təqdim olunan metodlardan jurnalistlər öz inancları və əhval-ruhiyyəsi, nəşrin mövzusu, vəziyyət, mövcud faktlar, seçilmiş janr əsasında istifadə olunur.
Tədqiqat nəticəsində aşağıdakı nəticələr çıxarmaq olar:
Birincisi, KİV tərəfindən reallığın tənqidi əks etdirilməsinin spesifik üsullarından istifadə etməklə kommunikasiya vasitəsilə ictimai rəy yaradılır və ictimai şüur formalaşır, yəni kütləvi şüur həm daxildə manipulyasiya edilir © Müasir Sosial Problemlərin Tədqiqi (elektron elmi jurnal), Müasir Araşdırmalar Sosial Problemlər, No 4(24), 2013 www.sisp.nkras.ru dövlət və ondan kənar. Hamısı əslində informasiya məzmununu kimin müəyyən etməsindən asılıdır.
İkincisi, assosial hadisələri media vasitəsilə əks etdirməyin bir sıra spesifik üsulları mövcuddur ki, bunlardan ən çox istifadə olunanlar inandırma, təsir etmə, qorxutma, faktların sıxışdırılması, parçalanma, mistifikasiya, tənqidi, kollaj üsulu, induksiya və deduksiyadır. Bir nəşrdə bir neçə üsuldan istifadə edilə bilər.
Üçüncüsü, fərdin ətrafındakı reallıq - öz mədəniyyəti haqqında öz fikrini müstəqil formalaşdırmaq üçün müəyyən bir məkan var.
Nəticə Müasir kütləvi informasiya vasitələrində asosial materialların miqdarı kəskin şəkildə artmışdır, eyni zamanda asosial hadisələri işıqlandırmaq üçün istifadə olunan üsullar cəmiyyətdə onların obyektiv və adekvat qiymətləndirilməsinə kömək etmir. Mövcud obyektiv reallığın təbiətində və nümayiş etdirilməsində əsas rolu nəşrin xüsusiyyətləri, müəlliflər komandasının tərkibi və onun rəhbərliyi oynayır.
– – –
5. Matveychev I. Bədnam “çirkli” üsullar haqqında və təkcə // PolitTech: vebsayt, 2011. URL: http://polittech.org/2011/04/07/about-the-notorious-dirty-methods-and -not-t / (giriş tarixi: 14.02.2013).
6. Podlesova I. Jurnalistlərə düzgün yazmağı öyrədirdilər // İzvestiya.
2002. № 169. URL: http://main.izvestia.ru/community/article24070/ (giriş tarixi: 10.12.2012).
7. Pronina E.E. Jurnalist yaradıcılığının psixologiyası. M.: KDU. 2006.
8. Salemgareeva L.S. Kütləvi informasiya vasitələri və ictimai şüur: təsir, problemlər, manipulyasiya texnologiyaları // Elektron və çap mediası bülleteni.
2007. № 2. URL: http://vestnik.ipk.ru/vip_2_salem.html/ (giriş tarixi:
9. Tertichny A.A. Jurnalist üçün. Yenidənqurma nədir // Jurnalist. 2004. № 4. səh. 77-79
10. Fichtelius E. Jurnalistikanın on əmri. Multiportaldan çıxın: Stokholm, İsveç. 1999 URL:
http://www.journ.bsu.by/index.php?option=com_remository&Itemid=108&func=do download&id=530&chk=c87bfe3ffc5dd611b1f8fd808115ba05&no_html=1&fname=Fichteli/p102ed.
– – – 3 2013 UKRAYNA MİLLİ ELMLƏR AKADEMİYASI MEXANİKA UDC 551.466.6:532.529.2 Ya. V. Zagumenny, Yu. ingilis dilindən. - M.: MMC "Sofiya" nəşriyyatı, 2013. - 160 s. ISBN 978-5-399-00483-9 Sağlamlıq və uzunömürlülüklə maraqlanan hər kəs sizin istifadə etdiyiniz beş möcüzəvi məşq haqqında eşitmiş olmalıdır...
«UDK 378. 4 ALİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏLƏRİNİN İNNOVATİV İNKİŞAFININ MANƏTLƏRİ V.V. Feshchenko Məqalədə "universitetin innovativ inkişafı üçün maneə" anlayışı müəyyən edilir, onun baş vermə səbəbləri araşdırılır, innovativ maneələrin əsas növləri müəyyən edilir. Universitetin innovativ fəaliyyətinin uğurlu inkişafı vaxtında həyata keçirilsə, daha səmərəli olar...”
«nginx/1.2.1 Variant №32416 1. B 1. Oğlanlar casus rolunu oynadılar və mesajı hazırladıqları şifrə ilə kodladılar. Mesajda kod cədvəlinin verilmiş a fraqmentindən yalnız hərflər var: A B C D E F F Mesajın neçə hərfdən ibarət olduğunu müəyyən edin ... "
2017 www.site - "Pulsuz elektron kitabxana - müxtəlif sənədlər"
Bu saytın materialları nəzərdən keçirmək üçün yerləşdirilir, bütün hüquqlar müəlliflərinə məxsusdur.
Materialınızın bu saytda yerləşdirilməsinə razı deyilsinizsə, bizə yazın, 1-2 iş günü ərzində onu siləcəyik.