Təhlil təhsil işi 2012-2013-cü tədris ili üçün
Sinif xüsusiyyəti
Sinifdə 18 şagird var: qızlar - 8 şagird, oğlanlar - 10 şagird.
Sinfin performansı yaxşıdır. Uşaqlar maraqlı və ünsiyyətcildirlər. Yetkinlərlə əlaqə qurmaq asandır.
Bütün uşaqlar bacardıqları qədər oxuyurlar: 4 əlaçı, 3 yaxşı şagird.
Sinifdə nizam-intizam yaxşıdır, amma bəzən bəzi dərslərdə onu cilovlamaq lazımdır.
Tərəqqiyə nəzarət sinif rəhbəri tərəfindən həyata keçirilir, yoxlama üçün qarşılıqlı nəzarət təşkil edilir ev tapşırığı, gündəliklər vaxtında yoxlanılır, qiymətlər qoyulur.
Dərslərin olmaması, əlbəttə ki, mövcuddur, lakin yaxşı bir səbəbə görə, sinifdə vaxtaşırı müalicə kursu keçirən çox xəstə uşaqlar var.
Düşünürəm ki, sinifdə tələbə komandası formalaşır. Qruplaşmalar mənfi xarakter yox. Tələbələr mehribandır və maraqlarını bölüşürlər. Aralarındakı münasibətlər əsasən xeyirxahdır, çətin anlarda bir-birlərinə dəstək ola, köməklik göstərə bilirlər. Tədbirlər hazırlayarkən və keçirərkən şagirdlər həmişə həmrəy olur, məktəb işlərinə məsuliyyətli münasibət hökm sürür.
Bu sinifdə bir çox şagird idmanı sevir, buna görə də bir çox uşaq basketbol klublarına və idman oyunlarına gedir. Sinifdə şagirdləri ətrafına toplaya bilən uşaqlar var, bunlar Klishina Milana, Kucher İrina, Bekzhanova Diana,
Sinif saatları “Etiket məktəbi”, sinifdənkənar tədbirlər (“8 Mart – Analar Günü”, “Payız sürprizləri”, “Salam, Yeni il!”, “Xatirəni diqqətlə saxlayırıq” - Qələbə Günü üçün və s.), rəsm sərgiləri (“Qızıl payız”, “Müəllimim”, “Ailəm”, “Maşından ehtiyatlı ol” və s.), oyunlar və viktorinalar (“Təbiət dostları”, “Dostluq dərsi”, “Rus dilində mütəxəssislər”, “Nağıl ziyarəti!”), idman yarışlarında iştirak (“Payız kros yarışı”, idman estafet yarışları). sinifdə və məktəbdə təkcə tərbiyə səviyyəsinin yüksəldilməsinə deyil, həm də komandanın toplanmasına, özünü göstərməsinə kömək etdi. dərsdənkənar fəaliyyətlər.
Sinifdəki fəaliyyətlər yaxşı səviyyədə keçirilir, uşaqlar onlara hazırlaşmaqdan məmnundurlar. Uşaqlar məktəb miqyasında keçirilən bütün tədbirlərdə iştirak etmiş, müsabiqələrdə mükafatlar qazanmışlar.
Sinif aktivi bütün tapşırıqları yerinə yetirir və sinif rəhbərinə böyük köməklik göstərir. Bu sinifdəki hər bir şagird bir şəxsiyyətdir. Qeyd etmək olar ki, sinifdə birdən çox lider var və bu, oğlanların birliyinə təsir göstərmir, demək olar ki, bütün fikir ayrılıqları dinc dialoq yolu ilə həll olunur.
Valideynlər sinif rəhbərinə tək bir məsələdə - uşaqların tərbiyəsində kömək etməyə çalışırlar.
Komanda birliyinin səviyyəsi
Aktiv sinif işləyir: Klishina Milana, Kucher İrina, Terekhov Vladimir, Kolesnikov Vlalimir, Terekhova Anastasiya, Pavlyuk Vadim, Fedorova Irina, Pop Ivan, Tyurin Danil, Bekzhanova Diana, Sosnovskaya Tatyana. Sinifdə qalan şagirdlər də öz imkanları daxilində sinfin işlərində iştirak etməyə həmişə hazırdırlar.
Tərbiyə səviyyəsi.
Tədris ilinin sonunda sinfin tərbiyə səviyyəsi 78 faiz təşkil edir. Aşağıdakı tələbələr yüksək təhsil səviyyəsinə malikdirlər: Klishina Milana, Bekzhanova Diana, Fedorova Irina, Kucher Irina. Aşağı səviyyə göstərdi: Popp İvan. Qalan uşaqlar - bir şəxs məqbul səviyyədədir.
Tədris ilində qarşıya qoyulmuş tədris tapşırıqlarının icrası.
Bu tədris ili üçün aşağıdakı vəzifələr qoyulmuşdur:
Şagirdlərin və valideynlərin məktəbdə tədris prosesindən emosional və psixoloji məmnunluq səviyyəsinin artırılması üzərində işləmək;
Tədris prosesinin təkmilləşdirilməsi yolu ilə uşağın özünü inkişaf etdirməsi, qabiliyyət və istedadlarının özünü həyata keçirməsi üçün lazımi şərait yaratmaq;
Şagirdlərdə vətəndaş vətənpərvərlik şüuru, mənəvi-əxlaqi mövqelər formalaşdırmaq; bəşər mədəniyyətinin sərvətlərinə, öz xalqının mənəvi dəyərlərinə bənzəmək; qanuna hörmət tərbiyəsi, vətəndaş məsuliyyətinin inkişafı.
Mən bir sinif rəhbəri və şagird kimi bu problemləri həll etdim. Sinifdə tərbiyə işi sistem-rol yanaşması əsasında aparılmışdır. On istiqamət üzrə işlər planlaşdırılıb və həyata keçirilib. Uşaqlarla işin əsas formaları sinif saatları, tətillər, ekskursiyalar, viktorinalar, müsabiqələr, müsabiqələr, söhbətlər idi. Bütün tələbələr sinif fəaliyyətlərində iştirak etdilər. Onların icrası zamanı təşkilatçı və əlaqələndirici funksiyalarını əsasən mən yerinə yetirmişəm, çünki uşaqlar hələ müstəqil olaraq hər hansı bir iş üçün şura yarada, onun həyata keçirilməsini təşkil edə və nəzarət edə bilmirlər, baxmayaraq ki, mən bir sinif müəllimi kimi işi elə aparmağa çalışdım ki, guya uşaqlar özləri hər şeyi fikirləşdilər və müəllim onları dəstəklədi. Müəllimin dəstəyini görən uşaqlar işə başladılar və bunu yaxşı yerinə yetirməyə çalışdılar. Uşaqların digər ibtidai siniflər qarşısında uğurlu çıxışından ilhamlanaraq bayramın hazırlanmasına və keçirilməsinə məsuliyyətli münasibət göstərdiyi ilin əvvəlində keçirilən “briqadaların ajiotajı” bayramı sinfin həyatında əlamətdar hadisə oldu. siniflər. 8 Mart bayramı sinifdə maraqlı keçdi. Uşaqlar bayramın tarixi, adət-ənənələri haqqında məlumat aldılar.
Böyük dövlətçilik illərində göstərilmiş şücaətlər timsalında Vətənə şüurlu məhəbbət, öz xalqının tarixi keçmişinə hörmət hissinin artırılması Vətən MüharibəsiŞənlik konsertinə qazma baxışının müsabiqəsi və dərs saatı şərait yaradıb. İl ərzində uşaqlarla çoxlu söhbətlər aparılıb: “Yaxşı kitab ömürlük dostdur”, “Gündəlik işin”, “Yaxşı oğul-qız olmaq nə deməkdir?”, “Ünsiyyət təlimi”. “Canlı əxlaq” mövzularında dərs saatları, “Dostluq nədir?”, “Möydodır ziyarəti”, “Atalar sözü və məsəllər bayramı” mövzusunda tematik dərs saatları keçirilib.
Tələbələr üçün keçirilən bütün tədbirlər komandanın qurulmasına, fərdi və açıqlanmasına töhfə verdi yaradıcılıqşagirdlərdə estetik zövqlər formalaşdırmış, ünsiyyət mədəniyyəti vərdişləri aşılamış, uşaqların biliklərini zənginləşdirmişdir.
Soyadı, uşağın adı
Tanıtım nə üçün idi?
11.
Klishina Milana
Ümumməktəb və sinif işində fəal iştirakına görə (sinif rəhbəri vəzifəsində işləmək);
məktəbdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsində;
rayon mahnı baxışında iştirak;
əla təhsil üçün
Kucher İrina
Ümumməktəb və sinif işində fəal iştirakına görə (sinfin tədris sektoru vəzifəsində işləmək);
Əla təhsil üçün
Bekzhanova Diana
Məktəb və sinif fəaliyyətlərində iştirak;
rəsm müsabiqələrində iştirak.
dərsdənkənar işlərin aparılmasında müəllimə kömək etmək üçün;
Əla təhsil üçün
5. Ötən tədris ili üçün aşağıdakılar həvəsləndirilməlidir:
Valideynlərlə iş.
2012-2013-cü tədris ilində 4 valideyn iclası, 4 valideyn komitəsinin iclası keçirilmiş, uşaqların təhsil və tərbiyəsi ilə bağlı ata və analar üçün fərdi məsləhətlər təşkil edilmişdir.
Valideynlərin əksəriyyəti iclaslarda iştirak edirdi. Valideynlərə “Uşaqlarımızı necə görmək istəyirik”, “Uşağı necə sevməliyik”, “Ev tapşırığını yerinə yetirmək”, “Sağlam ailə”, İKT və valideynlər üçün yaddaş kitabçalarından istifadə etməklə aşağıdakı tematik görüşlər təklif olunub.
Valideyn komitəsinin tərkibinə daxildir: Kolesnikova Yu.A., Askerbekova A.S., Sosnovskaya O.N. il ərzində və digər valideynlərə kömək etdi. Valideynlər təşkil etməyə kömək etdilər təhsil prosesi, bayramlara qəzet hazırlayan, şirin süfrələr düzən, oğlanların hazırladıqları tədbirlərə böyük həvəslə qatıldılar.
Valideynlərlə fərdi söhbətlər, valideyn-müəllim iclaslarında aparılan sorğular göstərdi ki, əsasən bütün uşaqların valideynləri ilə yaxşı münasibəti var. Bəzi ailələrdə uşağa həddindən artıq sərtlik və həddindən artıq tələblər üçün yer var. Bəzilərində isə əksinə, valideynlər tərəfindən kifayət qədər nəzarət yoxdur. Məktəb psixoloqunun diqqəti bu problemlərin həllinə yönəldilib.
7. Ümumi nəticələr.
Ümumiyyətlə, 3-cü sinifdə tərbiyə işi çoxşaxəli və çoxşaxəli olmuşdur.
Düşünürəm ki, uşaqların sinif və məktəb miqyasında keçirilən tədbirlərdə iştirakı kollektivin daha da formalaşmasına öz töhfəsini verdi.
Ümumiyyətlə, müəllimin, valideynlərin, uşaq kollektivinin birgə fəaliyyətini qənaətbəxş hesab edə bilərik.
Sinif rəhbəri: Kaskenova Ainura Alimzhanovna
Tərbiyə işinin təhlili
sinif müəllimi 4 "b" sinfi
Smirnova İnna Anatolyevna
2014-2015-ci tədris ili üçün.
Sinifdə 27 şagird var.
I. 2014-2015-ci illərdə tədris prosesinin məqsəd və planlaşdırılmasının səmərəliliyinin təhlili.
Tədris ili üçün qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələr
Onların həyata keçirilməsi yolları
Nəticə (məqsəd əldə edildi, yox, nailiyyətin hansı mərhələsində); tapşırıqların hər biri üçün nəticənin təhlili
2013-2014-cü tədris ili üçün tədris işinin məqsədi:
Uşaqlarda vətəndaşlıq, əməksevərlik, mənəviyyat, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, Vətənə, ailəyə, təbiətə məhəbbət tərbiyəsi;
Hərtərəfli inkişaf etmiş, yaradıcı fəal, özünü həyata keçirməyə qadir olan təşəbbüskar şəxsiyyətin tərbiyəsi; - Müəllim və tələbələr arasında əməkdaşlığın inkişafı.
Qarşıya qoyulan məqsədlərin həyata keçirilməsi təhsil fəaliyyətinin tapşırığını yerinə yetirməklə həyata keçirilmişdir.
uşaqlarda məktəbə məhəbbət aşılamaq, uşaqların təhsil fəaliyyətindəki rolunu başa düşmələrinə nail olmaq;
təhsil əşyalarına, məktəb əmlakına qulluq etmək vərdişlərini inkişaf etdirmək;
şüurlu nizam-intizam axtarmaq, tələbələr üçün davranış qaydalarını öyrənməyə davam etmək;
vətənə məhəbbət, orada yaşayan xalqlara hörmət tərbiyə etmək;
uşaqlara həyatda, insanların hərəkətlərində gözəlləri görməyə öyrətmək;
təbiətə hörmət tərbiyə etmək;
fiziki cəhətdən hazırlıqlı, təcrübəli insanları yetişdirmək;
uşağa kömək edin intellektual inkişaf onun təlim fəaliyyətinə marağını artırmağa kömək etmək;
hər bir uşağa öz yaradıcılıq potensialını reallaşdırmağa, fərdiliyini üzə çıxarmağa kömək etmək;
mehriban komanda formalaşdırmağa davam edir.
fəallığın artırılması, ətraf sosial mühitlə qarşılıqlı əlaqədə öyrənilməsi amili kimi dövlət-dövlət idarəetmə sistemində təhsil alan valideynlərin işini davam etdirmək.
Qarşıya qoyulan vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün prioritet istiqamətlər müəyyənləşdirilib, onların vasitəsilə maarifləndirmə işləri aparılıb:
mənəvi və əxlaqi istiqamət;
sosial istiqamət;
ümumi mədəni istiqamət;
ümumi intellektual istiqamət;
idman və sağlamlıq istiqaməti
təhsil - idrak fəaliyyəti;
valideynlərlə işləmək.
Bütün təhsil tədbirləri uşaqlarda ünsiyyət mədəniyyətini formalaşdırmaq, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək məqsədi daşıyırdı.
Hər gün vəziyyətdən asılı olaraq bütün siniflə və fərdi şəkildə müxtəlif söhbətlər aparılırdı.
Tərbiyə işinin həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı iş formalarından istifadə edilmişdir: söhbətlər, idrak və intellektual fəaliyyətlər, bayramlar, oyunlar, səyahətlər, kitabxana dərsləri, KTD (kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti), idman yarışları, ekskursiyalar, müsabiqələr, ictimai tədbirlərdə iştirak.
Hər bir fəaliyyət növü çərçivəsində ümumi, qrup və fərdi iş formalarının birləşməsindən ibarət kifayət qədər müxtəlif işlər planlaşdırıldı. Bütün iş formaları ayrı-ayrı şagirdlərin maraqlarına, tələblərinə və ehtiyaclarına uyğun gəlirdi.Uşaqların əksəriyyəti sinif və məktəb işlərində fəal iştirak edirdi.
hansı yeni problemlər müəyyən edilib və onların həlli yolları hansılardır: _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
II . Dairələr və bölmələrlə məşğul olanlar: __27___________(20 nömrəli məktəbdə, 15 nömrəli məktəbdən kənar)
Şagirdlərin şəxsiyyətinin inkişafına onların yaxın sosial mühiti (valideynlər, həmyaşıdlar) və dərnəklərdə, bölmələrdə və digər birliklərdə dərslər hansı təsir göstərir.
Sinif tədbirlərinin təşkilində valideynlər böyük köməklik göstərdilər
IV. Sinif kollektivinin inkişafının təhlili.
Sinif özünüidarə orqanlarının işi (ilk üç nöqtədən sağı tərk edin):
müəllim işə özü rəhbərlik edir, tapşırıqlar, tapşırıqlar paylayır (özünüidarəetmə formalaşır);
uşaqlar müəllimin göstərişi ilə özlərini toplayır və fəaliyyət planı hazırlayırlar;
Məktəbin özünüidarə orqanlarında iştirak (kim nəyə görə məsuliyyət daşıyır)
Sinif rəhbəri - İlya Akatov
Müdirin köməkçisi - Denis Proxorov
Tədqiqatın şüaları - Lazarev A, Kolchina N, Novikov Kolya, Goroshkova K, Toshchev Pavel.
İntizam və nizam-intizam şüaları - Yuxtanova A, Sadkova N, Frolova I, Semyonova O.
Rays-əyləncəlilər - Klochkova V, Akifyeva I, Ignatkina A, Ryzhov A, Kirilova S.
İdman Rays-Qoev D, Mixaylova Yu, Galankin M, Novikov A, Churakov İ.
Əmək şüaları - Perfilov D, Kazaryan I, İbrahimov I, Lexanov Q, Batova A
Komanda birliyi səviyyəsi:
Sinifdəki hər bir şagirdi sinif fəaliyyətlərinə cəlb etməyə çalışdım. Keçirilən ümumməktəb və sinif tədbirləri uşaq komandasının toplanmasına kömək etdi
Psixoloji müşahidələrin təhlili
sosiometrik sinif strukturu (ilin əvvəlində və sonunda psixoloji testin nəticələrini qeyd edin)
V.U. - 6 nəfər, S.U. - 17 nəfər, N.U. - 4 nəfər;
V.U. 7 nəfər, S.U. - 17 nəfər, N.U. - 3 nəfər
Sinifdə maraqlara görə bölünən bir neçə qrup yaradıldı (futbol, xokkey, kompüter oyunları)
Şagirdlərdə humanizm, kollektivçilik kimi keyfiyyətlər yüksək səviyyədə formalaşır. Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, bütövlükdə sinif kifayət qədər tərbiyə səviyyəsinə malikdir. Şagirdlər çalışqanlıq və qənaətcillik, gözəlliyə sevgi kimi keyfiyyətlər üzərində işləməlidirlər.
Tələbələr artıq onlara verilən hansısa tapşırığa görə məsuliyyət daşımağa alışırlar: sinifdə sinifdə və yeməkxanada növbətçilik, dərs və idmanda qarşılıqlı yardım sistemi qurulub.
Sinifdə əlverişli psixoloji ab-hava var, məktəb və ictimai asayişi kobud şəkildə pozanlar yoxdur. Uşaqların əksəriyyəti məktəbdə özlərini rahat hiss edir və fikirlərini sərbəst ifadə edirlər. Uşaqlar müəllimlərlə - fənn müəllimləri, əlavə təhsil müəllimləri ilə əlaqə yaratdılar.
Mən də öz növbəmdə tələbələrlə qarşılıqlı əlaqəni əməkdaşlıq, hörmət və qarşılıqlı etimad prinsipləri əsasında qurmağa çalışıram. Mən bir sinif rəhbəri kimi çoxşaxəli şəxsiyyətin formalaşmasına şərait yaratmağa çalışıram. Uşaqlar müxtəlif idman növlərində güclərini sınayırlar yaradıcılıq fəaliyyəti. Sinifdə uşaqlar çox fərqlidirlər, hər birinin fərdi qabiliyyətləri, maraqları var, ona görə də tərbiyə işlərini elə təşkil edirəm ki, hər kəs öz xoşuna gələni etsin, nəyi yaxşı edir.
V. Sinfin ümumməktəb işlərində iştirakı.
Hadisə
Saat (tarix)
İştirakçıların sayı
Nəticə
(şagird şəxsiyyətinin inkişafı və məktəbin həyatını təmin etmək üçün)
"Babanın yanında nənə" rəsm müsabiqəsi
sentyabr
Rayon xaçı "Qızıl payız"
sentyabr
Churakov İlya - 3-cü yer
"Yarpaqların düşmə vaxtı" payız tətili
Analar günü konserti
Rəsm müsabiqəsi
Yeni il şənliyi
Oyun "Zarnitsa"
"Pionerbol"
Maslenitsa Regional olimpiadalarda iştirak
Regional yarışlarda iştirak
Akatov I - riyaziyyat üzrə 1-ci yer, Lazarev A - rus dili üzrə 1-ci yer
Goroshkova K - iştirak
İqnatkina A - iştirak
Qələbənin 70 illiyinə həsr olunmuş şeir oxuyanların müsabiqəsi
Lazarev A- 1-ci yer
Hazırlanması və keçirilməsi
Uşaqlarda ən böyük marağa səbəb olan hadisə
Neçə uşağın tapşırığı var idi
Oyun "Zarnitsa"
Bayram "İbtidai məktəbə əlvida!"
VI . Ötən tədris ili həvəsləndirməyə layiqdir:
Soyadı, uşağın adı
Tanıtım nə üçün idi?
Akatov İlya
Lazarev A
Çurakov İlya
Riyaziyyat fənni üzrə rayon olimpiadasında 1-ci yer
Rus dili üzrə rayon olimpiadasında 1-ci yer
Qələbənin 70 illiyinə həsr olunmuş oxucu müsabiqəsində 1-ci yer
“Qızıl payız” regional kross yarışında 3-cü yer
VII. Sinif şagirdlərinin inkişafının təhlili.
Nailiyyət dərəcəsi
əla tələbələr ___5___
yaxşı tələbələr__13______
C tələbələri___9______
uğursuzlar ______0_
ən parlaq təzahürləridir fərdi xüsusiyyətlər sinfin şagirdləri (kimdən və hansını yazın) ________________________________________________________________;
"yeni" şagirdlərin fərdi xüsusiyyətləri, onların uyğunlaşması və sinif kollektivinə inteqrasiyası__yeni gələnlər yoxdur__
İctimai fəaliyyətlərdə iştirak
Tədbir (işıqlar, səyahətlər və s.)
Vaxt (saat/daq/y)
İştirakçıların sayı
Nəticə
(şagirdin şəxsiyyətini inkişaf etdirmək və sinfin və məktəbin həyatını təmin etmək)
1. Analar Günü üçün matin
2. Valideynlərlə birgə məşğələnin keçirilməsi - "Martofleur" sinif saatı
Uşaqların və valideynlərin komanda qurulması
3. Valideyn yığıncağı-matinesi "Əlvida, ibtidai məktəb!"
Uşaqların və valideynlərin komandasının birləşdirilməsi, sinif kollektivinin 4 illik işinə yekun vurulması
Sinfin tərbiyə işinin təhlili göstərir ki, ümumilikdə qarşıya qoyulan vəzifələr həll olunub.
II. Valideynlərlə iş:
Ötən tədris ili ərzində (sayı):
Valideyn yığıncaqları 5
Valideynlər komitəsinin iclasları 3
Onun içində pedaqoji fəaliyyət Valideynlərlə sıx əlaqə saxlamağa, uşaqların uğur və uğursuzluqlarından xəbərdar olmağa çalışıram.
Görüşlərdə valideynləri təhsilin xüsusiyyətləri ilə tanış edirəm ibtidai məktəb; birgə fəaliyyətimizin məqsədlərini, vəzifələrini və nəticələrini müzakirə edir, ev tapşırıqları ilə bağlı tövsiyələr verir, əks suallara cavab verir; uşağa ən yaxşı şəkildə necə kömək etmək barədə məsləhət; Lazım gələrsə, valideynləri fərdi söhbətlərə dəvət edirəm); istifadə edirəm və yazışma forması valideynlərlə ünsiyyət. Gündəliklərə qiymətlər qoyuram, müsabiqələrdə iştiraka görə təşəkkür edirəm, uşağın gördüyü əlavə işlərə görə valideynlərə və şagirdə də təşəkkür edirəm, əla uğurlar da diqqətdən yayınmır.
İş formaları
İstifadə olunmuş işarələmə (+ -)
Əhatə olunan tələbələrin və valideynlərin sayı
Nəticə şərhi
ailə ziyarəti
valideynlərlə yazışma
birgə asudə vaxt tədbirlərinin təşkili
müxtəlif dərnəklərin, idman seksiyalarının təşkili
məktəbin maddi-texniki bazasının möhkəmləndirilməsində valideynlərin köməyi
pedaqoji biliklər universiteti: mühazirə, konfrans, seminar, açıq dərslər, pedaqoji müzakirə (disput), rollu oyunlar
fərdi tematik məsləhətləşmələr (söhbətin mövzusunu göstərin)
Lazım olduqda “Uşağın nailiyyətləri və davranışı”
Ziyarət edilən tələbə mənzilləri (sayı)___2___
Valideynlərdən hansı heç vaxt görüşdə olmayıb: Yuxtanova A.V.
________________________________________________________________________
Uşaqlar və valideynlər tərəfindən hansı birgə hallar aparıldı:
"Ölməz alay" aksiyasına hazırlıq ___________________
- AMMA aksiya “Qışlayan quşlar bizim qayğımızdır
IX. Sinifdə tədris prosesinin təşkilinin və sinif rəhbərinin tərbiyə işinin səmərəliliyinin təhlili:
Hansı sahədə fəal təşkilatçı olduğunuzu göstərmisiniz? Bəs hansı laqeyd qaldı? Hansılar passiv idi? Niyə?_____________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ötən dərs ilində sinif fəaliyyətlərinin ardıcıllığı nə dərəcədə uğurlu olmuşdur?
Hansı tərbiyəvi təsir üsulları, iş formaları tələbələrin inkişafına və mənəvi formalaşmasına ən çox müsbət təsir göstərmişdir? (lazım olduqda yoxlayın)
Təhsil formaları
Təhsil üsulları
İş formasının alt növləri
Praktik və şifahi formalar vasitəsilə inancların, anlayışların, mühakimələrin, dünyanın uşağa təqdim edilməsinin formalaşması
Vizual praktik formalar vasitəsilə davranış təcrübəsinin formalaşdırılması, fəaliyyətin təşkili
Qiymətləndirmənin və özünüqiymətləndirmənin formalaşdırılması, stimullaşdırılması (subyektiv-praqmatik metod)
Hadisələr(təsir etmək məqsədi ilə kimsə tərəfindən kimsə tərəfindən həyata keçirilir
müzakirələr
vəziyyətlərin, halların, hadisələrin təhlili
ekskursiyalar,
mədəni səfərlər
gəzir
təlim sessiyaları
maraqlı insanlarla tanış olmaq
işlər ( kiməsə və ya nəyəsə görə edilir, onlarda məhsuldar fəaliyyət baş verir).
əmək enişləri və əməliyyatlar
festivallar
həvəskarların konsertləri və tamaşaları
təbliğat qrupu
yaradıcılıq müsabiqələri
yoldaşlıq tapşırığı
divar qəzetlərinin buraxılması
təlimlər
Oyunlar ( birgə tətildə və ya təhsildə maraqlı və həyəcanlı vaxt keçirməyin bir yolu
iş oyunları
rol oyunu
ərazi oyunları
idman oyunları
koqnitiv
Hansı fəaliyyətlər şüurlu nizam-intizamın və işə məsuliyyətli münasibətin formalaşmasına müsbət təsir göstərmişdir?____
Vəziyyətlərin, halların, hadisələrin təhlili
Keçən il keçirilən hansı tədbirlər və kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti sinif kollektivinin toplanmasına kömək etdi?_
Oyun "Zarnitsa"
Matinee "Əlvida, ibtidai məktəb!"
X __________ tədris ili ərzində keçirilmiş sinif saatları
Sinfin adı
Sinifdəki uşaqların sayı
Davranış forması
dərs saatı, xülasə.
sentyabr
Cl. Nijni Novqorod vilayətinin 300 illiyinə bir saat
Söhbət, təqdimat
sentyabr
Dərs saatı “Peşələr aləmində” Dərs saatı
Müzakirə, təqdimat
sentyabr
"Yaxşı və pis vərdişlər"
Müzakirə, təqdimat
Sinif saatı "Biz həyatı seçirik!"
Müzakirə, təqdimat, rəsm müsabiqəsi
"İnsanın cəmiyyət həyatında rolu" sinif saatı
Söhbət, təqdimat
"İnternetdə təhlükəsizlik" dərs saatı
Söhbət, təqdimat
"Xəsislik və xəsislik" sinif saatı
Müzakirə, təqdimat
Cl saat "necə daha yaxşı olmaq olar"
Müzakirə, təqdimat
Sinif saatı "İnteraktiv oyun - məktəbə gedən yol"
İnteraktiv oyun
Cl saatı "Konstitusiya Günü"
Söhbət, təqdimat
"Özünüzü infeksiyalardan necə qorumalısınız" dərs saatı
Söhbət, təqdimat
Söhbət, təqdimat
"Od insanın dostu və düşmənidir" sinif saatı
Söhbət, təqdimat
Cl saatı "Bunu hamı bilməlidir"
Söhbət, təqdimat
Sinif saatı "Sehrli sözlər"
Söhbət, təqdimat
"Pis peşə yoxdur" dərs saatı
Söhbət, təqdimat
Vətən Müdafiəçisi Günü üçün "Cəngavər Turniri" müsabiqə proqramı
Müsabiqə proqramı
"Ailəm mənim qalamdır" sinif saatı
Söhbət, təqdimat
Sinif saatı "Buyurun, qızlar1"
Müsabiqə proqramı
həsr olunmuş “Biz tariximizlə güclüyük” adlı sinif saatı. Qələbənin 70 illiyi
Söhbət, təqdimat
Cl. saat "Məktəb albomunun səhifələrini vərəqləmək"
4 ilin yekunu
Aşağıdakı fəaliyyətlərdən hansı Sinif rəhbərini sizin üçün ən vacib hesab edirsiniz? Onları şəxsi üstünlüklərinizə görə sıralayın ( 5 xal - ən əhəmiyyətli funksiya; 1 xal - ən az əhəmiyyətli).
№ p/p
Sinif rəhbərinin fəaliyyət növləri
Sinif komandasının formalaşdırılması
Məktəbdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlərin təşkili
Şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi
Şagirdlərin valideynləri (ailələri) ilə iş
Sosial təhlil
Şagirdlərin bilik və təhsil nailiyyətlərinin monitorinqi
Şagirdlərin sosiallaşması və uyğunlaşması
Öz ixtisasının, elmi və peşəkar potensialının təkmilləşdirilməsi
Pedaqoji işçilərin peşəkar birliklərində iştirak
Digər fəaliyyətlər ( hansını göstərin)
Sinifinizin adət-ənənələrini adlandırın:
"Ad günü günləri"
Hansı ekspertlərlə görüşdünüz? sinif saatları:
a) Toshchev I.V.
b) proqram təminatı üzrə mütəxəssis.
Nə peşəkar çətinliklər Sinif müəllimi işində təcrübəniz varmı (qalın hərflə vurğulayın):
a) diaqnostika (şəxsiyyət, sinif kollektivi, tərbiyə səviyyəsi və s.);
b ) təhlil və introspeksiya;
c) tərbiyə işinin planlaşdırılması;
d) karyera yönümlü iş;
e) valideynlərlə iş;
f) məktəbdaxili qarşılıqlı əlaqə;
g) özünüidarəetmə;
h) yeni pedaqoji texnologiyalar;
i) çətin tələbələrlə işləmək;
j) digər (dəqiqləşdirin) ________________________________________________
XI. Nəticələr:
Sinfin tərbiyə işinin təhlili göstərir ki, ümumilikdə qarşıya qoyulan vəzifələr həll olunub. Tərbiyə işi yaradıcı fəal, özünü həyata keçirməyə qadir olan təşəbbüskar şəxsiyyətin inkişafına tabe idi.
Mən istərdim ki, 2015-2016-cı tədris ilində sinif kollektivinin formalaşdırılması və gücləndirilməsi istiqamətində görülən işlər yeni sinif rəhbəri tərəfindən davam etdirilsin.
2012 (yanvar-may) tədris ili üçün işin nəticələrinə əsasən 7-ci sinif sinif rəhbərinin tərbiyə işinin təhlili Tam adı
Sinif kollektivində tərbiyə işi mürəkkəb və rəngarəngdir: bu, tərbiyə prosesində tərbiyə, cəmiyyətdə və kollektivdə, ailədə və məktəbdə tərbiyə, bu özünütərbiyə və yenidən tərbiyə, bu prosesdə çoxşaxəli tərbiyə işidir. iş, oyun, ünsiyyət, ictimai fəaliyyət, həvəskar performans, özünü yaradıcılıq və özünüidarə
Sinif xüsusiyyəti
Sinifdə 3 şagird var: bir oğlan, iki qız. Şagirdlər 1997, 1998 Doğumlar Hazırda uşaqlar Otımbalı, Vaxotkino kəndlərində yaşayırlar. Tələbələrdən ikisi (Stroitelev Anatoli, Kulikova Oksana) atasız böyüyür, Stroitelev A. nənəsi ilə yaşayır, yalnız bir tələbə Emzanova Yekaterina tam ailədəndir. Disfunksiyalı ailələr yoxdur. Şagirdlər və valideynlər arasında münasibətlərin xarakteri normaldır.
Sinif faktiki inkişaf səviyyəsinə görə çox səviyyəlidir. Tibbi müayinə zamanı iki şagird (Kulikova O., Stroitelev A.) birinci sağlamlıq qrupuna, bir şagird (Emzanova E.) ikinci sağlamlıq qrupuna aiddir. Ümumi təhsil proqramını çətinliklə öyrənir.
Sinifdə “əla” və “yaxşı” nəticə göstərən şagirdlər yoxdur. Hər üçü “qənaətbəxş” oxuyur.
Ümumiyyətlə, sinif fəaldır, müxtəlif məktəb tədbirlərində iştirak etməyi sevir.
7-ci sinif - kiçik yeniyetməlik. Bu, fəallığın artması, fəaliyyətə can atması, tələbənin enerjisinin əhəmiyyətli dərəcədə artması dövrüdür. Bu dövrdə yeniyetmə gündəlik həyatından çox kənara çıxan bir çox şeylərlə maraqlanır. Gələcəkdə bu, uzun və bir çoxlarının fikrincə, bəşəriyyətin inkişafının ən vacib dövrlərindən birinin başlanğıcıdır, adətən "insanın ikinci doğuş yaşı" kimi təsvir olunan bir dövrdür (J. -J. Russo). 13 yaşlı yeniyetmənin psixoloji quruluşunda uşaqlıq əlamətləri böyük ölçüdə qorunub saxlanılır və yetkinlikdən əvvəlki və erkən yeniyetməlik dövründə izlənilə bilən inkişaf xətləri ən tam təcəssümü alır.
Tərbiyə işinin təhlili.
Tədris ilini hər kəs “3” və “4”lə başa vurdu. Şagirdlərdən biri, Stroitelev A., əlavə tədris ədəbiyyatı ilə maraqlanır, idmanı sevir və buna görə də məktəbdə müxtəlif idman fəaliyyətlərində uğur qazanır. Qızlar üçün qiymət almaqla bağlı formal öyrənmə motivasiyası üstünlük təşkil edir. Bununla belə, onlar məktəbin həyatında iştirak etməkdən məmnundurlar: ümumməktəb tədbirləri, ictimai təşkilatlar. Həmçinin, tələbələr özləri müsabiqələr və viktorinalar üçün müxtəlif ideyalar təklif edirlər.
Sinifdə işləyən müəllimlər ümumilikdə şagirdlərin bilik səviyyəsindən razı deyillər, müəllimlər şurasında onların ev tapşırıqlarının yerinə yetirilməsinə münasibətlərindən narahat olduqlarını bildirmişlər (demək olar ki, bütün pedaqoji fənlər0, üzrlü səbəblər olmadan çoxsaylı dərsləri buraxmaq, öz fikirlərini düzgün formalaşdıra bilməmək). düşüncələri (rus dili, rus ədəbiyyatı, tarix, sosial elmlər Bu baxımdan bu tədris ilində tədris fəaliyyətinin təşkili ilə bağlı vəzifələr aşağıdakılardan ibarət olacaqdır:
|
Tapşırıqlar |
Həll yolları |
|
Öyrənməyə marağı və yüksək səviyyəli təhsilin əhəmiyyətini davam etdirmək. Həmçinin təfəkkür səviyyəsini, geniş qabiliyyət və maraq dairəsini formalaşdırmaq. |
Viktorinalar, müsabiqələr (o cümlədən tələbələrin özləri tərəfindən) təşkil edin, intellektual marafonda fəal iştirak edin. |
|
Düzgün şifahi və yazılı nitq üzərində işləyin. |
Fərdi işdə tələbələrin nitq qüsurlarını aradan qaldırmaq (mətn redaktəsi üzərində işləmək və s.). Şagirdlərin lüğətinin genişləndirilməsinə və ondan düzgün istifadəsinə (şifahi cavablar, məruzələr, layihələrin müdafiəsi) daha çox diqqət yetirin. |
|
Nəticələr qurmaq istəyini formalaşdırmaq. |
Öyrənilən materialın bacarıqlarını məşq edin, düzgün məlumat (planlar) qurmağı və onlar üzrə nəticə və nəticə çıxarmaq bacarığını öyrənin. |
|
“Mən nə olmaq istəyirəm”, “gələcək peşəm” mövzusunda işi davam etdirin |
Oxu bacarıqlarını öyrənmək, sorğular keçirmək, psixoloji testlər, dərslər-söhbətlər və bunun əsasında tələbələrə köməklik göstərir. |
Keçən ildə sinifdə tədris prosesinin məqsəd və planlaşdırılmasının effektivliyinin təhlili:
Məqsəd: Özünü dərk etməyə, özünü reallaşdırmağa, özünü təqdim etməyə qadir, özünü tanımağa və inkişaf etdirməyə çalışan, yüksək əxlaqlı, vətənpərvər, ruhu və bədəni sağlam şəxsiyyət formalaşdırmaq.
|
Tapşırıqlar |
Müsbət nəticələr |
|
Tələbə özünüidarəsinin inkişafı: |
|
|
Şəxsiyyətin inkişafı maraqlarına uyğun olaraq uşaqların təhsil və tərbiyəsi prosesini stimullaşdıran təhsilin yeni məzmunu və təşkilati modellərinin qurulmasına nəzəri və praktiki hazırlıq. |
Valideynlərlə vahid icmada, məktəbin psixoloji xidməti bu vəzifələrin öhdəsindən gəldi. |
|
Ümumi məktəb kollektivinin formalaşmasına töhfə verən məktəb ənənələrinin saxlanılması və möhkəmləndirilməsi; |
Şagirdlərin sinif və məktəb həyatında fəal iştirakı, |
|
Sinif kollektivinin, məktəb kollektivinin, valideyn icmasının tədris prosesinin keyfiyyətinin monitorinqi; |
Uşaqlar bir-birinə, müəllimlərə, valideynlərə hörmət göstərirlər. |
|
Şagirdlərə sağlam həyat tərzi sürmək həvəsini aşılamaq, bu istəyi hər bir şagirdin daxili tələbatında inkişaf etdirmək |
Bütün tələbələr ünsiyyətcil, həssasdırlar, əsasən qızlar asudə vaxtlarını birlikdə keçirməyi sevirlər. |
|
Şagirdlərin ictimai fəallığını inkişaf etdirmək, öz ölkəsi üçün məsuliyyət və qürur hissi, onun azadlığını və müstəqilliyini qorumağa hazır olmaq; |
Əmrləri həvəslə yerinə yetirin, qənaətcillik göstərin, davranış qaydalarına əməl etməyə çalışın. |
|
Öyrənməyə şüurlu münasibət bəsləmək, inkişaf etdirmək koqnitiv fəaliyyət; |
|
|
Şagirdləri əxlaqi, estetik, intellektual və fiziki inkişafda tərbiyə etmək |
Tələbələrin inkişafının sosial vəziyyətinin dinamikasının təhlili:
Şagirdlərin inkişafının sosial vəziyyətinin xüsusiyyətləri, ötən tədris ilində onun dəyişiklikləri.
Şagirdlərin və onların ailə üzvlərinin inkişafında sosial vəziyyətin dinamikasını cədvəl üzrə araşdırsaq, nəticələrə əsasən heç bir dəyişikliyin olmadığını görürük.
Disfunksiyalı ailə A. Stroitelevin ailəsi olaraq qalır.
Komanda inkişafının təhlili.
Bir neçə il bir komandada yaşadıqları üçün uşaqlar yaşlandıqca bir-birləri ilə daha çox dost oldular, bir-birləri haqqında daha çox şey öyrəndilər və bu, bir "ailədə" həyatı daha asan və maraqlı edir. Sinif şagirdi kifayət qədər yaxındır, bir-birlərini dinləməyə, danışıqlar aparmağa çalışırlar. Ancaq bəzən bir-birini düzgün başa düşməmə ((məsələn, biri digərinə xəyanət etdi), həmçinin tədqiqatlarda fərqlənmək istəyi (Stroitelev A.), öz fikrini müdafiə etmək hüququ ilə əlaqəli münaqişəli vəziyyətlər var. Xoşbəxtlikdən, bütün fikir ayrılıqları problemin müzakirəsi ilə sülh yolu ilə həll olundu (bu, komandanın toplanmasına çox yaxşı kömək edir.) Mən şadam ki, bəzilərinin təhsildəki uğursuzluğu təkcə qınama deyil, həm də digər tələbələrin dəstəyi, rəğbəti ilə qarşılaşır.Ona görə də uşaqların münasibətlərinin təşkilində bu ilin vəzifələri olacaq:
|
Tapşırıqlar |
Həll yolları |
|
Tələbələr arasında müsbət münasibətləri gücləndirin. |
Fərdi söhbətdə şəxsiyyətlərarası problemləri təhlil edin. Ədəbiyyat, tarix dərslərində insani keyfiyyətlərin təzahürünə diqqət yetirmək, ingilis dili s. (xüsusiyyətlər, problemli vəziyyətlər) Şagirdlərin diqqətini mətndəki personajların müsbət keyfiyyətlərinə yönəldin, göründüyü kimi, onlara həyatda kömək edir, onları gücləndirir. |
|
Həmyaşıdları ilə bərabər münasibətlər qurmaq bacarığını inkişaf etdirin. |
Davranış problem dərsləri qarşılıqlı anlaşmaya və qarşılıqlılığa əsaslanaraq, mehriban, seçici ünsiyyət yollarının formalaşması. |
|
Öz davranışının və başqa bir insanın davranışının səbəblərini başa düşmək bacarığını formalaşdırmaq. |
Şagirdləri bir-birini dinləməyə məcbur edən söhbətlər təşkil edin, öz fikirlərini və başqa bir tələbənin fikirlərini təhlil edin və onları öz fikirləri ilə müqayisə edin. |
Şagirdlərin məktəb həyatında sinifdə iştirakının təhlili.
Dərs ili ərzində sinifdəki şagirdlər bir çox məktəb fəaliyyətlərində iştirak etdilər.
Uşaqlar məktəbdə keçirilən bütün tədbirlərdə fəal və sevinclə iştirak edirdilər. Şagirdlər məmnuniyyətlə valideyn iclasındakı çıxışa hazırlaşdılar. Onlar tamaşaya diqqətlə hazırlaşdılar, səhnə geyimlərini müzakirə etdilər və s. Nəticə iki tələbənin mahnı ifası oldu.
Sinifdə dərs deyən müəllimlərlə işləmək.
Əvvəlcədən razılaşaraq, dərslərdə iştirak edin.
Şagirdlərin çatışmazlıqlarını, problemlərini müəyyən etmək və onların daha da aradan qaldırılması üçün valideyn iclasından əvvəl müəllimlərlə söhbət etmək.
Ailələrin və məktəblərin səylərini əlaqələndirmək üçün müəllimlərlə işin nəticələrini valideynlərə çatdırın.
Sinfin tələbə özünüidarəsi ilə işləmək.
Ailə ilə pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin təhlili.
Şagirdlərin məktəbdə tərbiyəsi və ailədə tərbiyəsi vahid ayrılmaz prosesdir. Valideynlərdə pedaqoji bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması istiqamətində sistemli, ardıcıl təşkil olunmuş iş nəticəsində gənc nəslin tərbiyəsində ailəyə kömək etmək mümkündür. Valideynləri bütün pedaqoji prosesdə iştirakçıya çevirmək sinif rəhbərindən böyük səbr, nəzakət və fədakarlıq tələb edən vacib və məsuliyyətli bir işdir.
Valideynlərlə iş:
Məktəbin planına uyğun olaraq, valideyn-müəllim yığıncaqlarının keçirilməsi, bu iclaslarda təhsilin nəticələri valideynlərin diqqətinə çatdırılır.
Valideyn görüşlərinin mövzuları:
Yeniyetmənin psixoloji və yaş xüsusiyyətləri.
Evdə nə var, belə və ən çox.
Ailədə uşaqların intim tərbiyəsi.
Gündəliklərdə, ziyarətlərdə, təqdimatlarda qeydlər sistemi vasitəsilə təhsil uğurları haqqında məlumat verin.
Valideynlər və tələbələrlə müntəzəm iş təşkil etmək.
Valideynləri tələbələri müasir cəmiyyətdə həyata hazırlamaqda Sh 2100 proqramının məqsədəuyğunluğuna inandırın.
Qeyd edək ki, şagirdlərin valideynləri onların tədris fəaliyyətində fəal iştirakçı deyillər. Bu, iş qrafikindən, kompüterdən xəbərsizliyindən (ümumiyyətlə kəndin həyat tərzindən) irəli gəlir.
Sinifdə tədris prosesinin təşkilinin və sinif rəhbərinin tərbiyə işinin səmərəliliyinin təhlili:
Sinifdənkənar tədbirlərin hər biri şagirdlərin yaş və psixoloji imkanları və tələbatları nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir. Müxtəlif sinif saatları, sinifdənkənar oyunlar, səyahətlər, müsabiqələr, viktorinalar və s.
|
ay |
Sinif saatı |
Məktəb hadisəsi |
Müxtəlif |
|
"Yuvarlanan daş mamır yığmır"; |
|||
|
Sinifdə ümumi təmizlik |
|||
|
Beynəlxalq Qadınlar Günü; Sağlam qidanın faydaları haqqında; Valideynlərin uşaqlarla görüşü; 3-cü rübün yekunu |
|||
|
“Səbr və iş nəticəyə gətirib çıxarar”; “Gənc yaşlarından sağlamlığınıza diqqət edin” |
|||
|
"Məktəb dərsliyinin səhifələri arxasında"; İlin yekunlarına yekun vurmaq; gəzinti |
Sinifdə ümumi təmizlik |
İş təhlili.
Ötən tədris ili üçün aşağıdakı nəticələr çıxara bilərik:
Nitqin inkişafı üzrə iş (oxumaq, mətnlərin tərcüməsi, məruzələr, şifahi cavablar) yalnız bir tələbədə uğurla həyata keçirilir (Stroitelev A.). Qalanları hələ də şifahi və yazılı nitqdə çoxlu səhvlərə, nöqsanlara yol verirlər.
Şagirdlər arasında münasibətlər qeyri-bərabər olub, bu, yeniyetməlik və sinifdə cəmi üç şagirdin (1 oğlan, 2 qız) olması ilə əlaqədardır. Amma ümumi səbəblər (hadisələrə hazırlıq) onları birləşdirir, daha birləşir.
Sinif rəhbərinin valideynlər və şagirdlərlə qarşılıqlı əlaqəsi məqsədlə fəaliyyət göstərməyə imkan verir üfüqləri genişləndirir, kiçik Vətənə sevginin aşılanması və konstruktiv qarşılıqlı fəaliyyət yollarının öyrədilməsi. Bunu sinif nailiyyətlərinin nəticələrində və müxtəlif səviyyələrdə fəaliyyətlərdə iştirakda görmək olar.
7-ci sinifdə keçirilən ingilis dili dərslərində şagirdlər özlərini inkişaf etmiş, sağlam düşüncəli, öyrənməyə marağı olan şəxsiyyətlər kimi göstərdilər. Onlar kifayət qədər müstəqil olsalar da, təşkilatçılıqdan məhrumdurlar.
Növbəti tədris ili üçün prioritetlərim bunlardır:
Mətnləri tərcümə etmək və yeni sözlər öyrənmək (tanış olmayan sözləri kartlar üzərindən silmək) üzərində daha çox işləyin;
Dizayn işlərinin həyata keçirilməsi və onların düzgün redaktə edilməsi üzərində işi davam etdirmək;
Şagirdlərin tələffüzünə və intonasiyasına daha çox diqqət yetirin;
Tərbiyə işi baxımından bundan sonra da intellektual-idrak, psixoloji-pedaqoji, mənəvi-əxlaqi xarakterli tədbirlərin keçirilməsini, uşaqlara sinif otaqlarının tərtibatında, tematik sinif saatlarının sərgilərində köməklik göstərməyi, layihə fəaliyyətlərini təşkil etməyi, psixoloji testlər keçirməyi planlaşdırıram.
Müəllif: Zinnatova Reseda İldusovna, tatar dili və tatar ədəbiyyatı müəllimi, MBOU 67 nömrəli orta məktəb, Kazan.Materialın təsviri: Mən sizə 5-ci sinif nümunəsindən istifadə edərək ilin birinci yarısı üçün tədris işinin təhlilinin bir variantını təklif edirəm. Bu material orta səviyyəli müəllimlər (5-7-ci siniflər) üçün faydalı olacaqdır.
5-ci sinfin tədris ilinin 1-ci yarımilinin tədris işinin təhlili ....
5-ci “a” sinfində dərs ilinin əvvəlində 12 şagird var idi: 7 oğlan, 5 qız. Və 2-ci rübün əvvəlində sinfə gəldim .... . Semestrin sonunda isə 13 tələbə var idi: 7 oğlan və 6 qız. 1-ci rüb üçün sinif hazırlığının keyfiyyəti 50%, II rüb üçün 46% təşkil edir.
1-ci yarımilin nəticələrinə görə sinifdə 2 əlaçı var: .... və .... . Yaxşı şagirdlər 4: .... , ...., ...., ..... Sinifdə zəif şagird yoxdur. Şagirdlərin dərsə davamiyyəti yaxşıdır, heç bir səbəb olmadan dərsi buraxmırlar. Tələbələrin dərslərə davam etmələri xəstəlik və ailə səbəblərindəndir. Valideynlərin bütün sertifikatları və ifadələri mövcuddur. “Risk” qrupuna......,...... daxildir.
Sinif şagirdləri asudə vaxtlarında məşğul olurlar əlavə təhsil, klublarda, idman bölmələrində iştirak edin. Oğlanlar əsasən futbol və xokkey idman bölməsi ilə məşğul olurlar. 2 qız incəsənət məktəbində oxuyur: ....., ...... .... musiqi məktəbində qarmon sinfində oxuyur. ..... üzür və rəqs klubuna gedir.
Cümə günləri dərs saatıdır. Birinci yarımillikdə “Sağlam ailədə sağlam uşaqlar”, “Təmizlik sağlamlığın açarıdır”, “Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 20 illiyi”, “Bir firma deyək” tematik sinif saatları keçirilmişdir. YOX!” korrupsiyaya”, “Müharibə uşaqların gözü ilə”, “Tatarıstanın dram teatrları və artistləri”, “Ehtirasla yaşamaq yaxşıdırmı”, “Mərhəmət bacıları”, “Tatar Opera və Balet Teatrı”, 4 yol hərəkəti qaydaları üzrə dərs saatları və siqaretin qarşısının alınması üzrə 4 sinif saatı (Kasatkin V.N. rəhbərliyi altında məktəbdə siqaret çəkmənin qarşısının alınması proqramı). Uşaqlar dərs saatlarının hazırlanmasında və keçirilməsində həvəslə iştirak edirdilər. Ən fəal olanlar: ...., .... , ...., .....
Hər şənbə günü sinif keçən həftənin nəticələrini ümumiləşdirir, şagirdlərin davranışlarını müzakirə edir və növbəti həftə üçün iş planını tərtib edir. Sinifdəki bütün şagirdlərin gündəlikləri var. Hər həftə gündəliklər sinif rəhbəri tərəfindən yoxlanılır, gedişat və davranışla bağlı şərhlər verilir.
Yarım il ərzində uşaqlar məktəb miqyasında keçirilən tədbirlərdə fəal iştirak etdilər: sinif guşəsi, yol hərəkəti qaydaları guşəsi və sağlamlıq guşəsi yarışlarında. Müəllimlər Gününə hazırlaşdıq, Halloween şənliyinə böyük şövqlə hazırlaşdıq: uşaqlar kostyumlar tikdilər, bir-birinə makiyaj tətbiq etdilər.
Noyabrın sonunda Analar Gününə həsr olunmuş sinifdənkənar tədbir keçirildi. Uşaqlar böyük maraqla lazım olan materialı tapdılar, analar haqqında təqdimat hazırladılar, lazım olan musiqiləri seçdilər. Hər bir uşaq bayramın hazırlanmasına valeh olurdu. Tədbirdə ən fəal köməkçilər: ...., ...., .... . Bayram uğurlu keçdi! Valideynlərdən yaxşı qiymət aldı.
Fənnlər üzrə müxtəlif olimpiadalarda iştirak etmişdir. Artıq ənənə halını almış “Rus ayısı balası” Ümumrusiya müsabiqəsində fəal iştirak etdik. Payız tətilində “Kinomaks” kinoteatrında olduq, qış tətilində isə “Oğurlanmış yuxu” tamaşasına baxmaq üçün Kimyaçılar Mədəniyyət evinə getdik, Kış Babayın doğum gününə Kazan Kremlə getdik.
Uşaqlar Yeni il tətilinə fəal hazırlaşdılar: Şaxta baba emalatxanasını açdılar, Milad ağacını bəzədilər və ofisi bəzədilər, Yeni il qəzetləri nəşr etdilər, yaddaqalan hədiyyələrlə mükafatlandırılan Yeni İl Ofisi müsabiqəsində iştirak etdilər. Tədbirdə hər bir uşaq iştirak etdi. Valideynlər yeni il hədiyyələri hazırladılar. Hamı razı qaldı.
Fərdlərin öyrənilməsinə və təhsilinə çox diqqət yetirilir, müxtəlif psixoloji təlimlər, testlər, biznes məsləhətləri verilir.
Sinfin həyatında liderlər......, ...., .....
...., .... və .... məktəb və rayon idman yarışlarının iştirakçılarıdır.
Aztəminatlı ailələrdən olan sinif şagirdləri pulsuz yeməklə təmin olunurlar.
5-ci sinifdə oxuyan valideynlər övladlarının məktəb işləri ilə maraqlanırlar. Onların əksəriyyəti (…, …, ....) sinfin həyatında fəal iştirak edir. Valideynlər və uşaqlar arasındakı münasibət mehribandır. Dərs ilinin başlanmasının təşkili, uşaqların isti yeməklə təmin olunması, peyvəndlərə razılıq verilməsi, fərdi məlumatların işlənməsinə razılıq verilməsi ilə bağlı fərdi söhbətlər aparılıb. Aşağıdakı mövzularda valideyn iclasları keçirilib: Ev tapşırığı 5-ci sinif şagirdi” - 100% valideyn iştirak etdi, “Pis qiymətlər - onlarla necə davranmalı” - 92% valideyn, “Yeniyetməlik dövrünün ilk problemləri” - 92% valideyn iştirak etdi.
Şagirdlərin intellektual, idman-sağlamlaşdırma, dəyəryönümlü, obrazlı, layihə-yaradıcı, əmək tərbiyəsi istiqamətində işlər davam etdirilir.
2013-2014 TƏDRİS İLİ İÇİN TƏHSİL İŞİNİN TƏHLİLİ
Sinif müəllimi: Denisova S.M.
3-B sinfində 29 şagird təhsil alır. İl ərzində (apreldən iyun ayına qədər) 14 nömrəli məktəbi tərk edən Aqofonova Angelina oxudu.
Tərbiyə işi sinif kollektivinin yaradılması və inkişafı yolu ilə kiçik şagirdin şəxsiyyətinin formalaşmasına, ailə və məktəbin qarşılıqlı əlaqəsi vasitəsilə insanın öyrənməyə şüurlu münasibətinin, mənəvi və əxlaqi keyfiyyətlərinin formalaşmasına yönəldilmişdir.
2013-2014-cü tədris ili üçün qarşıya qoyulan təhsil vəzifələri:
Başqalarına hörmət bəsləmək
Təbiətə hörmətin formalaşması
Maraqların, meyllərin, qabiliyyətlərin, tələbələrin müxtəlif fəaliyyətlər üçün müəyyən edilməsi, özlərini tapmağa kömək etmək.
Seçilmiş məktəbdənkənar fəaliyyət sahəsində uşağın fərdi inkişafı üçün şəraitin yaradılması.
Tələbələrin yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsinin inkişafı.
Mənəvi hisslərin və estetik şüurun, vətəndaşlıq və vətənpərvərlik tərbiyəsi.
İnkişaf yaradıcılıq fəaliyyəti tələbələr
Sağlam həyat tərzi arzusunun formalaşması.
Şagirdlərə biliklərin şüurlu mənimsənilməsi, əldən verilmiş biliklərin özünü bərpası bacarıqlarının aşılanması istiqamətində işi davam etdirmək tədris materialı; İstədiyiniz nəticəni əldə etmək üçün dərs zamanı və fasilələrdə davranış mədəniyyəti üzərində işləmək; sinifdə özünüidarəni aktivləşdirmək, həqiqətən hər bir uşaq üçün bir şey seçmək; Bütün valideynləri şagirdlərlə birgə fəaliyyətə cəlb edin.
Bu vəzifələr əsas iş sahələri ilə həll edildi: ailə, sağlamlıq, təhsil fəaliyyəti, vətənpərvərlik tərbiyəsi, sinifdənkənar fəaliyyətlər, "RM&D"-nin fəaliyyəti.
Bu məqsədlə uşaqların təlim-tərbiyə və məktəbdənkənar tədbirlərə cəlb edilməsi istiqamətində sistemli iş aparılıb ki, bu da öz müsbət nəticələrini verib.
Uşaqlarla işin əsas formaları ünsiyyət saatları, bayramlar, ekskursiyalar, viktorinalar, internet yarışları, müxtəlif səviyyəli intellektual yarışlar, müsabiqələr, söhbətlər, reydlər idi.
Dərnək və bölmələrlə məşğul olanlar: 20 nəfər (məktəbdən kənar). Dərsdənkənar tədbirlər çərçivəsində 15 şagird üzgüçülük hovuzu ilə məşğul olub.
Mənim üçün ən vacib vəzifə ona tapşırılan vəzifələri yerinə yetirməyi bacaran əsl sıx bağlı, məsuliyyətli uşaq komandası yaratmaq idi:
- biliyin əldə edilməsinə şüurlu yanaşmaq,
- dərsdə, tənəffüsdə yoldaşların pis davranışlarına dözümsüz münasibət, sinfi özünüidarə şöbələrində işi gücləndirmək;
sinfin, məktəbin həyatında fəal iştirak etmək.
Fəaliyyətlərə mümkün qədər çox tələbə və onların valideynlərini cəlb etmək; tələbə portfellərinin yaradılması üzrə işlərin davam etdirilməsi; tədbirlərin formalarını və ümumilikdə maarifləndirmə işini şaxələndirmək.
Tədris ili boyu uşaqlar bütün məktəbdə iştirak etdilər və dərsdənkənar fəaliyyətlər, “Rus ayısı balası”, “Kenquru” beynəlxalq intellektual yarışlarında, internet yarışlarında iştirak edib.
Sinfin məktəb işlərində iştirakı.
RMiD-nin açılışı
Dərsdənkənar fəaliyyətlər.
Tədris prosesində dərs saatlarına xüsusi yer verilə bilər. Bütün tematik sinif saatları əxlaqi tərbiyənin, profilaktikanın əsas istiqamətləri üzrə planlaşdırılmış və keçirilmişdir pis vərdişlər və tələbələrin yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün ("Konstitusiyanın 20 illiyi", "Ekologiya və mədəniyyət - Rusiyanın gələcəyi", kitabxana dərsi“Məktəb tarixi”, “Yolda necə davranmalı”, “Keçmiş zamanların qəhrəmanları haqqında”, “Gözlərinə almaz kimi bax”, siqaretin zərərləri haqqında söhbət, “Bu yolları unuda bilmərik”, və s.)
formalaşması əxlaqi keyfiyyətlər Kollektiv açıq oyunlar (idman oyunları), viktorinalar zamanı yaradıcı qrupların müsabiqələri, xəstə sinif yoldaşlarına baş çəkmək, "Şaxta baba"nın emalatxanasında işləmək, "Əsgərə hədiyyə" kampaniyasında iştirak və əlbəttə ki, təhsilin yaxşılaşdırılması üçün birgə iş. ofis və ərazi məktəbləri, elektron səyahət gündəliyinin birgə yaradılması (məktəb saytı).
Təbiətə ekskursiyalar, mahnılar, şeirlər və rəqslər öyrənmək; divar qəzetlərinin dizaynı və istehsalı, təbii materialların tərkibi; yarışlarda və viktorinalarda iştirak, yayda məktəb meydançasında işləmək (çiçəklərə qulluq) uşaqlarda əmək keyfiyyətləri, verilən tapşırığa məsuliyyətli münasibət tərbiyə edir. Vətənpərvərlik hissinin aşılanması məqsədilə “Yaddaş” şifahi jurnalı təşkil olunub. Hər bir yaradıcı qrup Vətənimizin müdafiəsi yolunda şəhid olmuş insanlar haqqında mesaj hazırlayıb.
Mitinqdə bir qrup tələbə iştirak edib. gününə həsr olunub qələbə.
Çətin tələbələrlə işləmək.
Sinifdə bir qrup çətin uşaq (Lukyanenko Kirill, Makarov İvan, Starostin Roman, Tixonravov Stepan, Fedotov Klim, Grachev Sergey) fərqlənə bilər. Bu uşaqlarla işləməyə çox diqqət yetirdim. Qeyd etmək lazımdır ki, çox mürəkkəb xarakterli uşaqlar var - bunlar Drozhjin Sergey, Fedotov Klimdir. Bu uşaqlar özlərinə xüsusi pedaqoji yanaşma tələb edir və bu məsələdə il ərzində məktəbin psixoloji-pedaqoji xidmətinin köməyinə ehtiyacımız olub. Həmin şagirdlərin valideynləri ilə psixoloqla fərdi məsləhətləşmələr aparılıb.
Uğurlu təhsil üçün tələbələrin biliklərə yiyələnməsi üçün münbit zəmin yaratmaq lazım idi. Buna görə də ən vacib şey təlim prosesi zamanı sinifdə sakit atmosferdir. Problem də buradadır. Sergey Drojjin, İvan Makarov, Roman Starostin, Klim Fedotov kimi tələbələr öz davranışları ilə şagirdlərin möhkəm bilik əldə etmələrinə mane olurdular. Davamlı şərhlər, söhbətlər, başqa işlərlə məşğul olmaq müəllimin dərsi normal keçirməsinə mane olurdu. Bu şagirdlərlə dərs zamanı davranış mədəniyyəti ilə bağlı çoxlu fərdi iş aparılıb, lakin istənilən nəticəni əldə etmək üçün hələ də bu uşaqlarla işləmək lazımdır.
Valideynlərlə iş.
2013-2014-cü tədris ili ərzində 5 valideyn iclası və 2 valideyn komitəsinin iclası keçirilmişdir. (“Yenə birlikdə. Sinif həyatının qanunları”, “Məktəbin ilk dərsləri”, “Ailədə uşaq tərbiyəsinin rolu”, “Uşağın intellektual bacarıqlarının inkişafında kitabın rolu” və rüblərin və ilin yekunları üzrə iclaslar). valideyn iclasları valideynlərin 60%-80%-i iştirak edir.
Valideynlərlə münasibətlər yaxşıdır, onlarla işləməkdə heç bir problem və çətinlik olmayıb. Bir çox valideynlər sinfin həyatında çox fəal iştirak edirlər. Uşaqlar üçün səyahətlərin təşkilində, bayramların keçirilməsində mənə kömək edirlər.
Fəal ailələrə təşəkkür məktubları təqdim edildi: Drojjinlər, Tixonravovlar, Aydemirovlar, Podsevalovlar, Jerixovlar, Kitunenlər, Mixaylovlar və Ostrovskilər.
Sinifdənkənar işlərin təşkilinin səmərəliliyinin diaqnostikası.
İl ərzində işdə fərdin və sinif kollektivinin diaqnostikasından istifadə edilmişdir. Tələbələrin şəxsi inkişaf səviyyəsi: 4 bal (yüksəyə yaxın). Məqsəd qrup birliyini və sinif kollektivinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etməkdən ibarət olan "Sinifin birliyinin öyrənilməsi" diaqnostikası aparıldı. Nəticə: qrup birliyi yüksəkdir - 3 xal. Etdiyim növbəti iş Tələbə Məmnunluğunun Öyrənilməsi Metodologiyasıdır məktəb həyatı" aşağıdakı nəticələr verdi: yüksək dərəcə məmnunluq (3 xal).
Portfolio texnologiyası.
Portfolio işi dərs saatlarında mərhələli şəkildə həyata keçirilib. Uşaqlar müstəqil olaraq tərəqqinin sürətölçənini doldurdular, sinif məsələlərində işlərini və tapşırıqların yerinə yetirilməsini qiymətləndirdilər. Portfolio hər həftə tələbələrin işləri ilə, aylıq isə sertifikat və diplomlarla doldurulurdu. İlin sonunda aşağıdakı tələbələrin portfolioları ən yaxşı oldu: Podsevalova Anastasiya, Tixonravov Stepan, Drozhjin Sergey, Zherixova Darya.
İstedadlı uşaqlarla iş.
Sinifdə istedadlı uşaqlar var (istedadlılıq növləri: intellektual, yaradıcı, musiqili, bədii, liderlik, idman, təsviri incəsənət). Bunlar aşağıdakı tələbələrdir: Aydemirov Amin, Drojzhin Sergey, Podsevalova Anastasiya, Tixonravov Stepan, Mixailova Alexandra, Mityushkin Grigory, Fugina Daria. Bu uşaqlar həmişə bütün intellektual və ya birbaşa iştirakçıları olmuşdur yaradıcılıq müsabiqələri. Onlara üfüqlərini genişləndirmək və müəyyən fənlər üçün əlavə material seçmək üçün tapşırıqlar verildi.
Məqsəd və vəzifələrin təhlili
Uşaq komandasının toplanmasına töhfə vermək, uşağın içində yaşamaq, komandanın rəyi ilə hesablaşmaq bacarığını öyrətmək.
Tərbiyə işinin məqsəd və vəzifələrə uyğun təhlili göstərir ki, görülən işlər sinif kollektivinin formalaşmasına, şəxsiyyətin intellektual, əxlaqi və fiziki inkişafına, fərdi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şəraitin yaradılmasına, və pedaqoji təsirin əsas istiqamətləri, üsulları və vasitələri gənc tələbələrin yaşına və psixofiziki xüsusiyyətlərinə uyğundur.
Yeni tədris ilində təhsil sisteminin əsasını qoydum növbəti məqsəd: yüksək mənəviyyatlı, yaradıcı fəal, mədəni, özünü inkişaf etdirməyə və özünü həyata keçirməyə qadir olan tolerant şəxsiyyətin formalaşmasına şərait yaradan təhsil mühitinin yaradılması.
tapşırıqlar 2014-2015-ci tədris ili üçün:
tələbələrə biliklərin şüurlu mənimsənilməsi, buraxılmış tədris materialının özünü bərpası vərdişlərinin aşılanması istiqamətində işi davam etdirmək;
arzu olunan nəticəni əldə etmək üçün dərs zamanı və fasilələrdə davranış mədəniyyəti üzərində işləmək; sinifdə özünüidarəni aktivləşdirmək, həqiqətən hər bir uşaq üçün bir şey seçmək; Bütün valideynləri şagirdlərlə birgə fəaliyyətə cəlb edin.
4-cü sinifdə uşaqlarda məktəbə və öyrənməyə müsbət münasibətin formalaşdırılması üzərində işi davam etdirəcəyəm; tələbələri yaradıcılıqla, xalq adət-ənənələri ilə tanış etmək; pis vərdişlərin, tələbələrin qeyri-qanuni davranışlarının və yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması.