Sentyabrın 1-də məktəbdə valideyn iclası. İlk valideyn iclası.docx - Birinci sinifdə ilk valideyn iclası. “Ailə və məktəb sahil və dənizdir

ev » Zoologiya Sentyabrın 1-də məktəbdə valideyn iclası. İlk valideyn iclası.docx - Birinci sinifdə ilk valideyn iclası. “Ailə və məktəb sahil və dənizdir

Hədəf: sinif rəhbərinin sinfin valideyn tərkibi ilə tanışlığı, valideynlərin yeni gələn şagirdlərin valideynləri ilə tanışlığı, uşaq kollektivinin inkişaf perspektivlərinin müəyyən edilməsi.

Tapşırıqlar: birgə iş üçün emosional əhval-ruhiyyə, valideynlərlə sinif rəhbəri arasında qarşılıqlı etimad mühiti yaratmaq; valideynlərin gözləntilərini öyrənmək; valideynləri orta məktəbdə təhsil fəaliyyətinin əsas istiqamətləri ilə tanış etmək; valideyn komitəsinə seçkilər keçirin.

Davranış forması: təlim elementləri ilə ənənəvi görüş.

Üzvlər:şagirdlərin valideynləri, sinif rəhbəri, məktəb psixoloqu, məktəb rəhbərliyinin nümayəndəsi.

Hazırlıq işləri

Beşinci sinifdə ilk valideyn iclasının hazırlıq mərhələsi dördüncü sinif tədris ilinin sonunda “Dördüncü sinif şagirdlərinin orta həlqəyə keçməyə hazırlığı” mövzusunda Kiçik Pedaqoji Şuradır. Adətən, belə bir Şurada sinfin ətraflı təsviri verilir: sinfin sosial pasportu, təhsil fəaliyyətinin effektivliyi, uşaq komandasının inkişaf səviyyəsi, xüsusi diqqət tələb edən şagirdlərin xüsusiyyətləri, işləmək üçün tövsiyələr. bu sinifdəki tələbələrlə. Yığıncaqdan dərhal əvvəl aşağıdakı iş tələb olunur:

1) iclasa 1-2 həftə qalmış valideynlərin dəvət məktubu ilə dəvəti;

2) sinif rəhbəri tərəfindən sinif sosial pasportunun tərtib edilməsi üçün şagirdlərin şəxsi işlərinin öyrənilməsi;

3) valideynlər üçün sorğu vərəqəsinin hazırlanması;

4) aşağıdakı məsələlər üzrə məlumatların toplanması və təhlili: beşinci sinifdə tərbiyə işinin xüsusiyyətləri, tərbiyə fəaliyyətinin əsas istiqamətləri, orta məktəbdə sinif rəhbərinin hüquq və vəzifələri;

5) beşinci sinif şagirdlərinin yeni tədris ilindən gözləntilərinin öyrənilməsi. "Beşinci sinifdən gözləntilərim" mini esseləri;

6) sinif şagirdləri tərəfindən valideynlərinin vizit kartlarının hazırlanması. Bunlar hər iki valideynin soyadını, adını və atasının adını göstərən tabletlər ola bilər;

7) valideynlərin soyunub-geyinmə otağı üçün yerin hazırlanması.

Otaq dekorasiyası, avadanlıq

Stollar dairəvi şəkildə düzülüb, stolların üzərində şagirdlərin hazırladıqları valideynlərin vizit kartları var. Bu, ilk görüşdən valideynlərlə tanış olmağa imkan verəcək, ad və ata adı ilə müraciət etmək etibarlı qarşılıqlı əlaqə üçün əlverişlidir. Kreslolar dairənin içərisindədir.

İclasın mövzusu lövhədə yazılıb.

Stollarda sorğu vərəqləri, boş vərəqlər, qələmlər olan blanklar var.

Valideynlər üçün sorğu

1. Ananın soyadı, adı və atasının adı ______________

2. Doğulduğu il, təhsili ______________

3. İş yeri, vəzifəsi, əlaqə telefonu ______________

4. Atanın soyadı, adı və atasının adı ______________

5. Doğulduğu il, təhsili ______________

6. İş yeri, vəzifəsi, əlaqə telefonu ______________

7. Ev ünvanı, telefon ______________

8. Ailədə uşaqların sayı (adı, yaşı, davamiyyəti) ______________

9. Ailənin yaşayış şəraiti (ayrıca rahat mənzil, yataqxana, şəxsi ev, yaşayış yeri yoxdur) _______

10. Uşağın dərs keçməsi üçün şərait (ayrı otaq, ümumi otaqda yazı masası, digər uşaqlarla birgə masa) ______________

11. Uşağın şəxsi xüsusiyyətləri (təcrid, liderlik, narahatlıq, müstəqilliyin olmaması və s.) ______________

12. Əlavə məlumat (tək ananın, dul qadının (dul qadının), çoxuşaqlı ailənin, Çernobılçıların, əlillərin, qaçqınların və s. statusu) ______________

13. Hansı sinif fəaliyyətlərində kömək edə bilərsiniz:

Şagirdlərlə xüsusi mövzularda söhbətlərin aparılması.

Müəssisəyə ekskursiyaların təşkili.

Müavinətlərin hazırlanmasında köməklik.

Mebel təmiri.

Səfərlərin və səyahətlərin təşkilində köməklik.

İstirahət tədbirlərinin təşkilində köməklik.

Digər ______________

İclasın materialları

Sinifdə sakit musiqi səslənir. Valideynlər iclas başlamazdan əvvəl ofisə girir, masalarda otururlar və anketin suallarını cavablandırırlar.

I. Sinif rəhbərinin giriş nitqi

Sinif müəllimi. Axşamınız xeyir əziz valideynlər! Sizi görüşümüzdə görməyə şadam. Beşinci sinifdə təhsilin başlanğıcı məktəb həyatında xüsusi bir mərhələdir. Bu, təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də valideynlər üçün xüsusidir. Problemlər çoxdur və onlar təkcə tədris prosesi ilə məhdudlaşmır, həm də bütövlükdə məktəbdə həyatın təşkili ilə bağlıdır. Biz hamımız uşaqlarımızın rahat və məktəbə maraq göstərmələrində maraqlıyıq. Amma bu problemlərin həlli yollarını axtarmağa başlamazdan əvvəl gəlin tanış olaq.

(Variant 1. Sinif rəhbəri onun peşəkar keyfiyyətlərini səciyyələndirən məktəbin inzibatçısı tərəfindən təmsil olunur.

Variant 2. Sinif rəhbəri özünü təqdim edir, özü haqqında, tədris fəaliyyəti haqqında, sinif rəhbəri kimi fəaliyyəti haqqında danışır.)

II. "Tanışmaq" oyununu aktivləşdirir

Sinif müəllimi. İndi bizim tanışlığımızı davam etdirmək imkanımız olacaq. Bunu aşağıdakı kimi edək: dairənin mərkəzində dayanaraq (və mən oyuna başlayacağam) bəzi ümumi xüsusiyyəti olan və bu xüsusiyyəti adlandıranların hamısına yerləri dəyişdirməyi (oturacaqları dəyişdirməyi) təklif edir. Məsələn, deyəcəyəm: “Ailədə bir uşaq olanlar yerlərini dəyişsinlər” və bu işarəyə uyğun gələn hər kəs yerini dəyişməlidir. Eyni zamanda, lider sərbəst olanlardan bir yer tutmağa vaxt tapmağa çalışmalıdır və dairənin mərkəzində yersiz qalan şəxs oyunu davam etdirir. Bu vəziyyətdən bir-birimiz haqqında daha çox öyrənmək üçün istifadə edirik.

(Sinif müəllimi işarələrin formalaşdırılmasında kömək edə bilər və bununla da valideynləri məktəb və ailə mövzularına daxil etməyə həvəsləndirə bilər:

Sinif rəhbərini xatırlayanların yerini dəyişin.

Məktəbdə sevimli müəllimi olanlar üçün yerləri dəyişdirin.

Valideynləri tərəfindən təhsillərinə kömək edənlər üçün yerləri dəyişdirin.

Yerlərini dəyişdirin, beşinci sinfini xatırlayanlar.)

(Arzu edən bütün valideynlər dinlənilir. Bu zaman müəllim gözləntiləri qruplara ayıraraq lövhəyə qısaca yaza bilər.)

Uğur Gözləntiləri	Qarşıdan gələn qorxular və çətinliklər

Maraqlıdır, bizim beşinci sinif şagirdlərini nə gözləyir?

III. Valideynlərin qruplarla işi

Sinif müəllimi. Tələbələrin əsərləri müəllifi göstərilmədən cədvəllərdə təqdim olunur. Uşaqların işi ilə tanış olmağı və uşağınızın tərkibini təxmin etməyə çalışmağı təklif edirəm. Bənzər gözləntiləri olan qruplar yaratmağa çalışın.

(Qruplarda tələbələrin gözləntilərinin müzakirəsi, aparıcı motivlərin müəyyən edilməsi.)

Mən görürəm ki, bir neçə qrup yaradılıb. Birləşdiyiniz işarəni formalaşdırın.

(Sinif rəhbəri lövhədə qeydlər aparır. Bu ola bilər:

1. Akademik performansın artırılması.

2. Nailiyyətsizlik qorxusu.

3. Yeni müəllimlərlə əlaqə qurmaqda çətinlik.

4. Məktəb binasında oriyentasiyada çətinliklər.

5. Yeni dostlar qazanmağın gözləntiləri.)

Şadam ki, bir çoxlarınız övladlarınızın əməyini qiymətləndirmisiniz, bu, valideyn və şagird arasında yüksək səviyyədə qarşılıqlı anlaşma deməkdir. Ancaq müəyyən problemləri həll etmək üçün getdikcə daha çox suallar yaranır. Problemli vəziyyətlərin yaranmasının səbəbi nədir, yaş xüsusiyyətləri nələrdir, məktəb psixoloqu məlumat verəcəkdir.

IV. Psixoloqun çıxışı

Psixoloq. Məlumdur ki, uşaqların yaşa bağlı inkişaf dövrləri müəyyən neoplazmalarla əlaqələndirilir və yaş səviyyələrindən birində normal inkişaf şərtləri pozulduqda, əvvəlki dövrün çatışmazlıqlarını kompensasiya etmək zərurəti yaranır.

Yetkinliyin inkişafı dedikdə, uşağın böyüklər cəmiyyətində tamhüquqlu və bərabərhüquqlu iştirakçı kimi həyata hazırlığının formalaşması başa düşülür. Yetkinlik təhsildə, işdə, yoldaşlarla və ya böyüklərlə münasibətlərdə, görünüş və davranışda özünü göstərə bilər. Sosial-mənəvi yetkinlik böyüklər ilə münasibətlərdə - yeniyetmənin ailənin və onun üzvlərinin rifahının qayğısına qalmaqda, böyüklərə sistemli yardımda və hətta onlara dəstək olmaqda, ailə həyatında iştirak etməkdə ciddi iştirakı faktlarında ifadə olunur. yetkin. Böyüklər və yoldaşları ilə münasibətlərdə sosial və mənəvi yetkinlik yeniyetmənin öz fikirlərinin, qiymətləndirmələrinin olması, onların müdafiəsi və dəstəklənməsi, əxlaqi və əxlaqi fikirlərin, mühakimələrin və hərəkətlərin onlara uyğunluğuna əminliyində ifadə olunur.

İntellektual fəaliyyətdə və maraqlarda yetkinlik yeniyetmələrdə özünütərbiyə elementlərinin olması ilə xarakterizə olunur, lakin bu, müxtəlif məzmunda özünü göstərir. Bir çox uşaqlar yalnız məktəb proqramına uyğun olaraq deyil, həm də ondan kənarda biliklərin mənimsənilməsində müstəqilliyi ilə fərqlənirlər.

Əks cinsin həmyaşıdları ilə romantik münasibətlərdə olan yeniyetmələrin yetkinliyi qarşılıqlı rəğbətin mövcudluğu faktında deyil, bu münasibətlərin töküldüyü formada ifadə edilir. Yetkinlərdən yeniyetmələr tərəfindən mənimsənilən münasibətlər formasıdır. Bunu onların bir-biri ilə görüşmələri və böyüklər kimi əylənmələri də təsdiqləyir: onlar parka və çöllərə gedir, məclislər keçirir, evdə və hətta ictimai yerlərdə rəqs edirlər.

Görünüşdə və davranışda yetkinlik yaşlıların yeniyetmələri birbaşa təqlid etməsinin nəticəsidir. Bu, onların görünüşünün böyüklərin görünüşü ilə oxşarlığından narahatlıqla ifadə edilir. Yeniyetmələr geyimdə və saç düzümündə dəbə uyğunlaşır, böyüklərin yeriş və danışıq tərzini öyrənir, vulqar ifadələr və gurultulu sözlərdən istifadəni yetkinliyin vazkeçilməz atributu hesab edərək oğlanlar siqaret çəkməyə başlayırlar.

Yetkinlik hissi ilə yanaşı, beşinci sinif şagirdlərində yetkinliyə meyl var - görünmək və böyüklər hesab etmək istəyi. Bu uşaqlar üçün başqalarının artıq kiçik olmadıqlarını dərk etmələri son dərəcə vacibdir. Yeniyetmələrin böyüklərin münasibətindən narazılığı kobudluqdan, itaətsizlikdən tutmuş böyüklərə qarşı çıxmaq və ya yoldaşlarla ünsiyyətdən yayınmaqla bitən inciklik və hər cür etirazla ifadə olunur. Yetkinlik hissi və yetkinliyə meylin formalaşması üçün şərtlər həm avtoritar təhsil sistemi, həm bütün davranışların və qəyyumluğun tənzimlənməsi, həm də əhəmiyyətli azadlıq və müstəqillikdir.

Uşaqların müstəqilliyi dərslərdə, yoldaşlarla münasibətlərdə, ev işlərində, boş vaxtdan istifadədə, sevimli məşğuliyyətlərdə özünü göstərə bilər. Həm əhatə dairəsinə, həm də mahiyyətinə görə dəyişir. Birincisi, o, real və rəsmi ola bilər; ikincisi, ailədə hökm sürən şərait və ya uşağa böyüklər tərəfindən təmin edilmək. Deməli, öyrənmədə müstəqillik real ola bilər və ya “öyrənmədə azadlıq” şəklində mövcud ola bilər, məsələn, ailədə nəzarətin olmaması halında. Yoldaşlarla münasibətlərdə, dərslərdə və boş vaxtdan istifadədə müstəqillik, bir tərəfdən, uşağa böyüklər tərəfindən təmin edilə bilər və ona inamı ifadə edə bilər, digər tərəfdən, kifayət qədər nəzarətin olmamasının nəticəsi ola bilər. uşağın həyatının bu tərəfi.

Valideynlərin göstərişlərinin yerinə yetirilməsində müstəqillik formal xarakter daşıyır, fərdi göstərişlər daimi qəyyumluq və nəzarət altında icra olunduqda, ailədə müəyyən əmək bölgüsü olduqda, kiçik qəyyumluq və nəzarət olmadan uşağa etimadı ifadə edən həqiqi olur. Uşağın sevimli fəaliyyətində müstəqilliyi müxtəlif mənalara malikdir: biri - böyüklərin kifayət qədər laqeyd münasibəti ilə, digəri - aktiv kömək və işinə hörmətlə.

Özünü dərketmə yolu çətindir, özünü bir insan kimi tapmaq istəyi əvvəllər uşağa vərdiş etmiş hər kəsdən və ilk növbədə ailədən, valideynlərdən uzaqlaşma ehtiyacını doğurur. Zahirən, bu yadlaşma çox vaxt neqativizmdə - böyüklərin hər hansı təkliflərinə, mühakimələrinə, hisslərinə müqavimət göstərmək istəyində ifadə olunur. Beləliklə, böyüklərlə münaqişələrin sayı. Eyni zamanda, neqativizm özgəninkiləşdirmə mexanizminin ilkin formasıdır, həm də yeniyetmənin özünəməxsusluğu axtarışının, öz “mən”ini bilməsinin başlanğıcıdır. Buna həm də yeniyetmələrin öz yaşıdları ilə inamlı və mehriban münasibətlər qurmağa diqqət yetirməsi kömək edir. Dostluqda sosial münasibətlərin modelləşdirilməsi baş verir, özünün və ya başqasının davranışının nəticələrini, insanların qarşılıqlı münasibətlərinin sosial normalarını, mənəvi dəyərləri əks etdirmək bacarıqları əldə edilir. Mənə bənzəyən “Başqası”nı bilmək insanın öz problemlərini güzgüdəki kimi görüb başa düşməsini mümkün edir. Məhz həmyaşıdları ilə münasibətlərin psixoloji dəyərinə görə aparıcı təhsil fəaliyyəti (kiçik tələbə üçün xarakterik olan) tədricən aparıcı ünsiyyət fəaliyyəti ilə əvəz olunur. Beləliklə, məktəbin divarları daxilində prioritetlər tədricən dəyişir. Yeniyetmənin zehni fəaliyyəti yüksəkdir, lakin qabiliyyətlər yalnız müsbət emosiyalara səbəb olan fəaliyyətlərdə inkişaf edəcəkdir; müvəffəqiyyət (və ya uğursuzluq) öyrənmə motivasiyasına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Qiymətlər bunda mühüm rol oynayır: yüksək qiymət insanın öz qabiliyyətlərini təsdiq etmək imkanı verir. Qiymətləndirmə və özünə hörmətin üst-üstə düşməsi yeniyetmənin emosional rifahı üçün vacibdir. Əks halda, daxili narahatlıq, hətta münaqişə qaçılmazdır. Öyrənmə və davranış problemi yaşayan uşaqların əksəriyyəti tez-tez münaqişələr, aqressivlik, başqalarını günahlandırmaq istəyi, öz günahını etiraf etmək istəməməsi və bilməməsi, davranışın müdafiə formalarının üstünlük təşkil etməsi və münaqişəni konstruktiv həll edə bilməməsi ilə xarakterizə olunur.

Kiçik bir yeniyetmənin orta məktəb şəraitinə nə qədər asanlıqla və tez uyğunlaşacağı təkcə onun öyrənməyə intellektual hazırlığından deyil, həm də çox asılıdır. Uyğunlaşmanın uğurunu müəyyən edən bacarıq və bacarıqların formalaşması vacibdir:

Müəllimin tələblərini tanımaq və onlara cavab vermək bacarığı;

Müəllimlərlə şəxsiyyətlərarası münasibət qurmaq bacarığı;

Sinif və məktəb həyatının qaydalarını qəbul etmək və onlara əməl etmək bacarığı;

Sinif yoldaşları ilə ünsiyyət bacarıqları və layiqli davranış;

Güvən bacarıqları;

Birgə (kollektiv) fəaliyyət bacarıqları;

Münaqişənin dinc yolla müstəqil həlli bacarıqları;

özünə dəstək bacarıqları;

Öz imkan və bacarıqlarını adekvat qiymətləndirmək üçün bacarıqlar.

Beləliklə, bütün bu bacarıq və qabiliyyətlərlə beşinci sinif şagirdlərinin inkişafının əsas vəzifələrini həll etmək mümkündür:

1) əsas məktəb bilik və bacarıqlarını mənimsəmək;

2) orta məktəbdə oxumaq bacarığının formalaşması;

3) təhsil motivasiyasının inkişafı, maraqların formalaşması;

4) həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı, başqaları ilə rəqabət aparmaq, öz nəticələrini başqalarının uğurları ilə düzgün və hərtərəfli müqayisə etmək;

5) uğur qazanmaq və uğur və uğursuzluqları düzgün əlaqələndirmək bacarığının formalaşması, özünə inamın inkişafı;

6) böyük inkişaf imkanları olan bacarıqlı bir insan kimi özünü təsəvvür etmək.

V. Tədris tədbirləri planının müzakirəsi, təşkilati məsələlərin həlli

Sinif müəllimi. Beşinci sinif şagirdlərinin inkişafının xüsusiyyətləri ilə tanış olduq, mümkün problemlər və inkişaf tapşırıqları haqqında eşitdik. Çətinlikləri uğurla aradan qaldırmaq üçün birgə təhsil fəaliyyətləri lazımdır.

Sinif müəllimi:

Məktəbin vəzifələrini və məqsədlərini təqdim edir, özünün və sinif kollektivinin tədris ili üçün vəzifələrini müəyyənləşdirir;

Müəllimlər və onların şagirdlərin təlim fəaliyyətinə qoyduğu tələblər haqqında danışır;

Valideynləri məktəbin təlim-tərbiyə fəaliyyətinin əsas istiqamətləri, ilin əsas işləri (həmişə ənənəvi olanlarla), birinci rüb üçün konkret iş planı ilə tanış edir;

Valideynlərə bu yaşda olan uşaqlar üçün məktəbdə hansı dərnəklərin, seçmə fənlərin, bölmələrin işləyəcəyindən, xarici dillərdən, bütün fənləri yaxşı oxumağın zəruriliyindən danışır.

Aşağıdakı təşkilati məsələləri həll edir:

Məktəb bufetində yeməklər haqqında;

Maddi yardım göstərmək imkanları;

Ayaqqabıların dəyişdirilməsi;

gündəlik saxlamaq;

Məktəbdə müxtəlif əlavə xidmətlər üçün ödəniş;

Sinif fondunun təşkili haqqında.

Sinif müəllimi. Hörmətli valideynlər, mən sizi bir daha qruplarda bu gün artıq uşaqların tərbiyəsi ilə bağlı qaldırılan problemləri müzakirə etməyə və bunun əsasında tədris ili üçün valideyn-müəllim yığıncaqlarının mövzuları ilə bağlı təkliflər formalaşdırmağa dəvət edirəm.

(Dərs ili üçün valideyn-müəllim yığıncaqlarının mövzusunun qəbulu.)

VI. Valideynlər komitəsinin seçkiləri

Valideynlər komitəsinin üzvlərinin seçilməsi texnologiyası valideyn komandasının inkişaf səviyyəsindən asılıdır. Bu, öz növbəsində, öz növbəsində, komitə daxilində vəzifələrin sonrakı bölgüsü ilə siyahıya uyğun təyinat ola bilər.

VII. İclasın nəticələrinə yekun vurulur

Sinif müəllimi. Görüşümüz sona çatdı. Birgə fəaliyyətinizə görə təşəkkür edirəm, ümid edirəm ki, qarşılıqlı anlaşma gələcək.

Yığıncağın qərar layihəsi

1. Tədris ili üçün valideyn iclaslarının mövzusunu qəbul edin.

2. Valideyn komitəsinin tərkibi ... nəfər təsdiq edilsin.

Sədr - tam adı

Təhsil sektoru - tam adı

Mədəniyyət sektoru - tam adı

Əmək sektoru - tam adı

Xəzinədar - tam adı

Yığıncaqdan sonra iclasda iştirak etməyən valideynlərlə mütləq görüşün. Heç bir valideyn iclasını buraxmayın, çünki bu, valideynlərin müəllimə və məktəbə qarşı hörmətsizliyinin təzahürüdür.

Məktəbdə ikinci kursda sinif rəhbəri oldum. Təcrübəli həmkarlarım Sinif İdarəetmə adlı canavarı şiddətlə rədd etsələr də, maraq və özümü mentor kimi sınamaq istəyi məni əzablandırırdı. İndi mən sinif rəhbəriyəm, hələ çox təcrübəm yoxdur, cəmi iki ildir, amma bəlkə də təcrübəm saytımı ziyarət edən gənc həmkarlarım üçün faydalı ola bilər.

İşimin ilk ilində, qəribə də olsa, mənim üçün sinif idarəçiliyində ən çətin şey uşaqlarla ünsiyyət qurmamaq, sinif saatları və sahə hadisələri və hətta sinif idarəçiliyi ilə gələn nəhəng miqdarda sənədləşmə işi deyildi. Mənim üçün ən çətini valideynlərimlə ünsiyyət idi: onlarla ünsiyyətdə necə düzgün davranmalı, özümü necə təqdim etməliyəm ki, mənim kiçik yaşımı peşəkarlıq çatışmazlığı ilə əlaqələndirməsinlər. Buna görə də məşhur “İlk təəssürat yaratmaq üçün heç vaxt ikinci şansınız yoxdur” ifadəsini xatırlayaraq, ilk valideyn-müəllim görüşümə hazırlaşmağa böyük diqqət yetirdim.

5. Təqdimat hazırlayın

Təbii ki, siniflərdə müvafiq avadanlıq olmadığından bütün müəllimlərin təqdimatla çıxış etmək imkanı yoxdur. Ancaq belə bir fürsət varsa, qaçırmayın. Gündəliyi ayrıca slaydda göstərin. Haqqında danışdığınız hər şeyi göstərin. Məktəb saytından sinifinizdə işləyəcək məktəbəqədər müəllimlərin fotoşəkillərini çəkin, hər biri haqqında bir neçə söz söyləyin: iş təcrübəsi, mükafatlar və nailiyyətlər, onların tələbləri haqqında bir az danışın. Dərslik üzlüklərini, məktəbli forması variantlarını və daha çoxunu göstərin.

4. Bütün görüşün konturunu (əllə) yazın və əzbərləyin

Yaxşı hazırlıq, məncə, həmişə improvizasiyadan daha yaxşıdır. Görüşü birbaşa nöqtə üzrə planlaşdırın: giriş, dərsliklər, sinif otaqları, fənn müəllimləri və s. Zəhmət olmasa hər bir elementi ətraflı təsvir edin. Bunu öyrən!

3. Şagirdin psixoloji xüsusiyyətləri

Mənim vəziyyətimdə görüşün əsas mövzusu "Beşinci sinif şagirdinin uyğunlaşması" idi, çünki ibtidai məktəbdən yuxarı sinifə keçid zamanı uşaq böyük stress yaşayır və buna görə də valideynlər. Əgər orta sinif şagirdləri üçün sinif rəhbəri olmusunuzsa, təbii ki, yeniyetməlik dövrünün xüsusiyyətlərindən danışmaq artıq olmaz. Əgər birinci sinifiniz varsa, o zaman müzakirə mövzusu genişdir! Eyni şey yuxarı siniflər üçün də keçərlidir. Görüşə məktəb psixoloqunu, sosial pedaqoqu dəvət edin. Valideynlərin qarşılaşa biləcəkləri mümkün psixoloji problemləri və onların həlli yollarını göstərəcək paylama materialları hazırlayın və onlara paylayın (məsələn, “Beşinci sinif şagirdlərinin valideynlərinə xatirə”). Bütün bunları haradan əldə edə bilərsiniz? Mən xatirəmi məktəb psixoloqunun köməyi ilə və müxtəlif psixoloqların və pedaqoqların əsərlərini uzun müddət müstəqil öyrəndikdən sonra hazırladım.

2. Müəllimlər və valideynlər müttəfiqdirlər

Xahiş edirəm, gecə-gündüz kasıb müəllimləri qorxudan “qeyri-adekvat” valideynlərlə bağlı bütün dəhşətli hekayələri unudun. Müəllim olmaq çox çətindir, amma valideyn olmaq asandır? Əgər işinizə hörmət edilməsini istəyirsinizsə, başqalarının işinə hörmət edin. Valideynlərə bildirin ki, siz onların övladlarının parlaq gələcəyi uğrunda mübarizədə onların etibarlı müttəfiqisiniz. Valideynlərə bildirin ki, müəllim kimi sizin işiniz uşaqlarınızın məktəb həyatını mümkün qədər rahat etməkdir. Ən əsası - onlara bildirin ki, onların köməyi olmadan tək siz bunun öhdəsindən gələ bilməyəcəksiniz. Uşaq o zaman uğur qazanacaq ki, müəllimlər və valideynlər eyni təhsil məqsədləri və onlara nail olmaq yolları eyni olsun.

Birinci yeri dilə gətirməzdən əvvəl sizə daha ətraflı məlumat verim mənim ilk beşliyə daxil olmayan bir neçə faydalı məsləhət:

- Valideynlərin rahatlığına diqqət yetirin. Masanızın üstünə qələm və karandaşlarla dolu bir fincan qoyun, valideynləriniz özləri üçün qeydlər etmək istəsələr də, qələmlə dəftər götürməyi unutduqları halda yanına kağız vərəqləri qoyun. Onları xəbərdar edin, onların rahatlığı üçün hazırlandığını göstərin;

- ofisdə soyuducu yoxdursa, birdəfəlik stəkan və mineral su hazırlamaq da artıq olmaz;

- valideynlər üçün anket hazırlamaq. İçindəki məlumatlar tamamilə fərqli ola bilər. Mən anketimi il ərzində müxtəlif hesabatlar tərtib etməli ola biləcəyim məlumatlar əsasında yaratdım. Bu anketi evə verin ki, valideynlər onu rahat bir atmosferdə tələsmədən doldura bilsinlər (valideynlər üçün anketin mənim versiyasını yükləmək olar);

- Görünüşünüzə fikir verin. "Onlar paltarla görüşürlər ..." - hələ heç kim bu sadə həqiqəti ləğv etməyib.

gülümsəmək!

“Müəllim, indi mənə gülümsə, mən böyüyəndə və sənin gülüşlərinə ehtiyacım var. Və mən yetkin olanda sizə gülümsəyəcəm və mənim təbəssümlərimə ehtiyacınız olacaq” Şalva Amonaşvili. Mən heç bir pedaqogika dərsliyində belə məsləhət görməmişəm. Amma lütfən gülümsəyin, əziz həmkarlar. Həmişə. Fərqi yoxdur. Hansı zamanda yaşadığımızdan asılı olmayaraq. Uşaq və gənclər arasında narkomaniyanın, uşaq alkoqolizminin, siqaretin, uşaq qəddarlığının dəhşətli olduğu bir dövr. Bu, gənclər arasında milli ədavətin, faşizmin dirçəldiyi dövrdür. BU UŞAQSIZ PEDAQOGİKA ZAMANI, ruhsuz və zehni məhv edən sınaqların və İSTİFADƏ deyilənlərin hökmranlığı dövrüdür. Müəllimin alçaldılması, cəmiyyət üçün ən vacib müəllim peşəsinin dəyərdən düşmə vaxtıdır! Ancaq yenə də, nə olursa olsun, gülümsəyin. Valideynlər bilsinlər ki, belə təlatümlü bir zamanda övladları mehriban, mehriban və qayğıkeş əllərdədirlər.

"İnsanlar birlikdə təkbaşına edə bilməyəcəkləri şeyə nail ola bilərlər: ağıl və əllərin birliyi, qüvvələrin konsentrasiyası demək olar ki, hər şeyə qadir ola bilər..." D. Webster

“Ömrü boyu qaranlığı lənətləməkdənsə, şam yandırmaq yaxşıdır...” F.Abramov

"Düşünən insanın xoşbəxtliyi həyatda sevimli oyuncaqlarla oynamaqda deyil, ətrafdakı bütün insanların varlığına mümkün qədər çox işıq və istilik gətirməsindədir." D.I. Pisarev

"Nə nadir hallarda uşaq bizim istədiyimiz kimi olur..." Yanuş Korçak

"Uşağın özünəməxsus düşünmək və hiss etmək qabiliyyəti var, bu bacarığı bizimki ilə əvəz etməkdən daha axmaq bir şey yoxdur ..." Jan-Jak Russo

"Bir insanı mühakimə etmək üçün heç olmasa onun düşüncələrinin, bədbəxtliklərinin, qayğılarının sirrinə girmək lazımdır ..." Onore de Balzak

(İlk valideyn yığıncağının avqustun sonunda keçirilməsi məqsədəuyğundur. Bu, ilk növbədə, məktəb və sinif astanasını ilk dəfə keçən şagirdlərin valideynləri ilə əvvəlcədən tanış olmağa, ailə qurmağa imkan verir. məktəblə, müəllimlərlə ünsiyyətin zəruriliyi, ikincisi, təlim fəaliyyəti üçün müəyyən nikbin əhval-ruhiyyə yaradacaq, məktəb və müəllimlər qarşısında ailənin qorxusunu aradan qaldıracaq.)

Valideyn yığıncağının məqsədi: sinif rəhbərinin sinfin valideyn tərkibi ilə tanışlığı; valideynlərin yeni gələn tələbələrin valideynləri ilə tanışlığı, uşaq komandasının inkişaf perspektivlərinin müəyyən edilməsi.

Tapşırıqlar: birgə iş üçün emosional əhval-ruhiyyə, valideynlər və sinif rəhbəri arasında qarşılıqlı etimad mühiti yaratmaq; valideynlərin gözləntilərini öyrənmək; valideynləri orta məktəbdə təhsil fəaliyyətinin əsas istiqamətləri ilə tanış etmək; valideyn komitəsinə seçkilər keçirin.

Tədbirin forması təntənəli iclasdır (təlim elementləri ilə).

İştirakçılar: 5-ci sinif şagirdlərinin valideynləri, sinif rəhbəri, məktəb psixoloqu, məktəb rəhbərliyinin nümayəndəsi.

İclasa hazırlıq işləri: (iclasın mövzusunu təqdim etmək üçün sinif otağı kompyuter, proyektor və ya smart lövhə ilə təchiz olunmalıdır)

1) dəvət məktubu ilə yığıncaqdan 1-2 həftə əvvəl 5-ci sinif şagirdlərinin valideynlərinin ilk valideyn yığıncağına dəvət; məktəb rəhbərliyinin nümayəndələrinin iclasına dəvət;
2) sinif rəhbəri tərəfindən sinif sosial pasportunun tərtib edilməsi üçün şagirdlərin şəxsi işlərinin öyrənilməsi;
3) valideynlər üçün sorğu vərəqəsinin hazırlanması (ailənin vizit kartı);
4) aşağıdakı məsələlər üzrə məlumatların toplanması və təhlili: beşinci sinifdə tərbiyə işinin xüsusiyyətləri, fəaliyyətin tərbiyə işinin əsas istiqamətləri, orta keçiddə sinif rəhbərinin hüquq və vəzifələri;
5) beşinci sinif şagirdlərinin yeni tədris ilindən gözləntilərinin öyrənilməsi. “Beşinci sinifdən gözləntilərim” mini-esseləri;
6) sinif şagirdləri tərəfindən valideynlərinin vizit kartları (hər iki valideynin soyadı, adı və atasının adı göstərilən planşetlər) hazırlanması;
7) valideynlərin soyunub-geyinmə otağı üçün yerin hazırlanması.

Otağın bəzəyi - sinif otağı, avadanlıq.

Cədvəllərdə sorğu anketləri, boş vərəqlər və qələmlər olan formalar var. (sm. Qoşma 1)

Siz həmçinin əvvəlcədən beşinci sinif şagirdləri ilə sorğu keçirə bilərsiniz. (sm. Əlavə 2).

Siz sinifdə cavabları onlara ən maraqlı görünən, ümumi cəhətləri çox olan uşaqları qeyd edə və uşaqlar üçün çətin olan sualları qeyd edə bilərsiniz.

İclasın materialları

Sinifdə (sinifdə) sakit musiqi səslənir. Valideynlər iclas başlamazdan əvvəl ofisə girir, masalarda əyləşir, vizit kartlarını masalarda tapır və anketin suallarına cavab verirlər.

Gələcək beşinci sinif şagirdlərinin sinif rəhbərinin giriş nitqi.

Axşamınız xeyir əziz valideynlər! Sizi görüşümüzdə görməyə şadam. Beşinci sinifdə təhsilin başlanğıcı məktəb həyatında xüsusi bir mərhələdir. İbtidai məktəb başa çatdı, övladlarınız yetkinləşdi, yeni, maraqlı böyüklər həyatına başlayırlar. Bunun nə olacağı əsasən məktəbdən deyil, həm də ana və atalardan asılıdır. Mən çox istəyirəm ki, övladlarınızın yeni həyatı sizi bir-birinizdən uzaqlaşdırmasın, əksinə, sizi daha da yaxınlaşdırsın, yaxşı dostlar edin. Övladlarınız çox çətinliklərlə üzləşəcək, amma sevinclər və qələbələr az olmayacaq! Mən çox istəyirəm ki, siz övladlarınızın böyük kədər və kiçik sevinclərinə diqqət yetirəsiniz, onlar haqqında məlumat alasınız və uşaqların həyatlarının çətin anlarından sağ çıxmasına kömək edəsiniz. Bir daha hamımız birlikdə çətinliklərin öhdəsindən gələcəyik, yıxılmağı öyrənəcəyik, mümkün qədər az zərbə vuracağıq, öz uşaqlarımızın uğurlarına və həmyaşıdlarının qələbələrinə sevinməyi öyrənəcəyik. Biz müəllimlər ünsiyyətə açığıq, məktəbimizin mütəxəssisləri sizə ixtisaslı məsləhətlər verəcək, hər zaman ən həll olunmayan suala dolğun cavab ala bilərsiniz. Əvvəla, məktəb direktorunun, onun müavinlərinin, övlad tərbiyəsində ailəyə köməklik etmək həvalə edilmiş bütün şəxslərin kabinetinin qapıları sizin üzünüzə həmişə açıqdır. Biz hamımız uşaqlarımızın rahat və məktəbə maraq göstərmələrində maraqlıyıq. Ancaq bu problemlərin həlli yollarını axtarmağa başlamazdan əvvəl. Gəlin tanış olaq!

Söz məktəbin direktoruna (və ya direktorun tədris işləri üzrə müavininə) verilir:

Məktəbin administratoru beşinci sinfin sinif rəhbərini təmsil edir, onun peşəkar keyfiyyətlərini xarakterizə edir. Çıxışında məktəbin adət-ənənələrindən, V sinif şagirdlərinə qoyulan ilkin tələblərdən danışır, valideynləri məktəbin Nizamnaməsi ilə tanış edir və məktəbin vizit kartı ilə birlikdə hər bir ailəyə təqdim edir;

(Əgər rəhbərlik sizin görüşünüzə gələ bilməyibsə, onda siz özünüzü təqdim edirsiniz, özünüz haqqında danışırsınız, müəllim peşəsini seçdiyinizdən, digər məsələlərdə sinif rəhbəri kimi işinizdən danışırsınız, gələcək üçün planlarınız haqqında danışırsınız. yeni sinif.)

Sinif rəhbəri: Məni daha yaxından tanıdın, indi sizinlə tanışlığımızı davam etdirmək imkanımız olacaq. Gəlin oynayaq: mən, ev sahibi, dairənin mərkəzində dururam və ümumi xüsusiyyəti olan və bu xüsusiyyəti adlandıranların hamısına yerləri dəyişdirməyi (və ya oturacaqları dəyişdirməyi) təklif edirəm. Məsələn, deyəcəyəm: “Ailədə bir uşaq olanlar yerlərini dəyişin”. Bu xüsusiyyətə uyğun gələn hər kəs yerini dəyişməlidir. Bu halda, lider sərbəst olanlardan bir yer tutmağa vaxt tapmağa çalışmalıdır və yersiz dairənin mərkəzində qalan oyunu davam etdirir. Bu vəziyyətdən bir-birimiz haqqında daha çox öyrənmək üçün istifadə edirik.

Oyun üçün nümunə suallar: (əvvəlcədən aparıcı suallar hazırlaya bilərsiniz):

Sinif rəhbərini xatırlayanların yerini dəyişin.
Məktəbdə riyaziyyatı sevənləri yerləri dəyişdirin.
Məktəbdə sevimli müəllimi olanlar üçün yerləri dəyişdirin.
Məktəbdə valideynlərinin kömək etdiyi yerləri dəyişdirin.
Beşinci siniflərini xatırlayanları yerləri dəyişdirin.
Beşinci sinifinizdə neçə qız və oğlan olduğunu xatırlayanları yerləri dəyişdirin.
və s.

(Bütün valideynlər dinlənilir. Bu zaman müəllim gözləntiləri qruplara ayıraraq lövhəyə qısaca yaza bilər).

Problemli vəziyyətlərin yaranmasının səbəbi nədir, yaş xüsusiyyətləri nələrdir, məktəb psixoloqu məlumat verəcəkdir.

Məktəb psixoloqunun çıxışı

Beşinci sinif uşaqlarının yaşını ibtidai məktəbdən kiçik yeniyetmələrə keçid adlandırmaq olar. Psixoloji olaraq, bu yaş yetkinlik hissini tədricən əldə etməsi ilə əlaqələndirilir - kiçik bir yeniyetmənin əsas şəxsi neoplazması. Yetkinliyin inkişafı dedikdə, uşağın böyüklər cəmiyyətində tamhüquqlu və bərabərhüquqlu iştirakçı kimi həyata hazırlığının formalaşması başa düşülür. Yetkinlik təhsildə, işdə, yoldaşlarla və ya böyüklərlə münasibətlərdə, görünüş və davranışda özünü göstərə bilər. Sosial-mənəvi yetkinlik yeniyetmənin yanında öz baxışları, qiymətləndirmələri, onların müdafiəsi və dəstəklənməsi, əxlaqi və əxlaqi fikirlərin, mühakimələrin və onların hərəkətlərinin uyğunluğunda böyüklər və yoldaşlarla münasibətlərdə ifadə olunur. Bir çox uşaqlar yalnız məktəb proqramına uyğun olaraq deyil, həm də ondan kənarda biliklərin mənimsənilməsində müstəqilliyi ilə fərqlənirlər. Uşaqların müstəqilliyi dərslərdə, yoldaşlarla münasibətlərdə, ev işlərində, boş vaxtdan istifadədə, istənilən fəaliyyətdə özünü göstərə bilər. Valideynlərin göstərişlərinin icrasında müstəqillik formal xarakter daşıyır, fərdi tapşırıqlar daimi qəyyumluq və nəzarət altında yerinə yetirildikdə, ailədə müəyyən əmək bölgüsü olduqda, uşağa inamı ifadə edən qəyyumluq və nəzarət xırdalıqları olmadan həqiqi olur. . Özünü dərketmə yolu çətindir, özünü bir insan kimi tapmaq istəyi əvvəllər uşağa vərdiş etmiş hər kəsdən və ilk növbədə ailədən, valideynlərdən uzaqlaşma ehtiyacını doğurur. Beləliklə, böyüklərlə münaqişələrin sayı. Məktəbin divarlarında prioritetlər tədricən dəyişir. Qiymətlər bunda mühüm rol oynayır: yüksək qiymət insanın öz qabiliyyətlərini təsdiq etmək imkanı verir. Qiymətləndirmə və özünə hörmətin üst-üstə düşməsi yeniyetmənin emosional rifahı üçün vacibdir. Əks halda, daxili narahatlıq, hətta münaqişə qaçılmazdır.

Kiçik bir yeniyetmənin orta məktəb şəraitinə nə qədər asanlıqla və tez uyğunlaşacağı təkcə onun öyrənməyə intellektual hazırlığından deyil, həm də çox asılıdır.

Uyğunlaşmanın uğurunu müəyyən edən bacarıq və bacarıqların formalaşması vacibdir:

müəllimin tələblərini tanımaq və onlara cavab vermək bacarığı;
müəllimlərlə şəxsiyyətlərarası münasibətlər qurmaq bacarığı;
sinif və məktəb həyatının qaydalarını qəbul etmək və onlara əməl etmək bacarığı;
ünsiyyət bacarıqları və sinif yoldaşları ilə layiqli davranış;
inamlı davranış bacarıqları;
birgə (kollektiv) fəaliyyət bacarıqları;
münaqişənin dinc yolla müstəqil həlli bacarıqları;
özünütəlim bacarıqları;
öz imkan və bacarıqlarını adekvat qiymətləndirmək bacarığı.

Beləliklə, bütün bu bacarıq və qabiliyyətlərlə beşinci sinif şagirdlərinin inkişafının əsas vəzifələrini həll etmək mümkündür:

1) əsas məktəb bilik və bacarıqlarını mənimsəmək;
2) orta məktəbdə oxumaq bacarığının formalaşması;
3) təhsil motivasiyasının inkişafı, maraqların formalaşması;
4) həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı, başqaları ilə rəqabət aparmaq, öz nəticələrini başqalarının uğurları ilə düzgün və hərtərəfli müqayisə etmək;
5) uğur qazanmaq və uğur və uğursuzluqları düzgün əlaqələndirmək bacarığının formalaşması, özünə inamın inkişafı;
6) böyük inkişaf imkanları olan bacarıqlı bir insan kimi özünü təsəvvür etmək.

Tədris tədbirləri planının müzakirəsi, təşkilati məsələlərin həlli

Sinif müəllimi: Beşinci sinif şagirdlərinin inkişafının xüsusiyyətləri ilə tanış olduq, mümkün problemlər və inkişaf tapşırıqları haqqında eşitdik. Çətinlikləri uğurla aradan qaldırmaq üçün birgə təhsil fəaliyyətləri lazımdır.

Bundan əlavə, sinif rəhbəri valideynləri məktəbin vəzifələri və məqsədləri ilə tanış edir, özünün və sinif kollektivinin tədris ili üçün vəzifələrini müəyyənləşdirir; müəllimlər və onların şagirdlərin təlim fəaliyyətinə qoyduğu tələblər haqqında danışır; valideynləri məktəbin təhsil fəaliyyətinin əsas istiqamətləri, il üçün əsas işlər, birinci rüb / trimestr üçün xüsusi iş planı ilə tanış edir; bu yaşda olan uşaqlar üçün məktəbdə hansı dərnəklərin, seçmə fənlərin, bölmələrin işləyəcəyi barədə valideynlərə məlumat verir.

Aşağıdakı təşkilati məsələlər həll olunur:

məktəb bufetində yeməklər haqqında;
maliyyə yardımı göstərmək imkanları;
dəyişdirilə bilən ayaqqabılar;
gündəliklər (elektron);
sinif fondunun təşkili haqqında.

Valideynlər komitəsinin seçkiləri

Əziz valideynlər! İndi valideyn komitəsi seçməlisiniz. Bu, öz növbəsində, öz növbəsində, komitə daxilində vəzifələrin sonrakı bölgüsü ilə siyahıya uyğun təyinat ola bilər.

İclasın nəticələrinə yekun vurulur

Görüşümüz sona çatdı. Birgə fəaliyyətinizə görə təşəkkür edirəm, ümid edirəm ki, qarşılıqlı anlaşma gələcək.

Yığıncağın qərar layihəsi

Tədris ili üçün valideyn-müəllim görüşlərinin mövzusunu qəbul edin.
Valideyn komitəsinin tərkibini ... nəfər təşkil etsin.
Sədr - tam adı.
Təhsil sektoru - tam adı.
Mədəniyyət sektoru - tam adı.
Əmək sektoru - tam adı.
Xəzinədar - tam adı.

Yığıncaqdan sonra iclasda iştirak etməyən valideynlərlə mütləq görüşün. Valideyn yığıncağından heç bir buraxılışı nəzarətsiz qoymayın, çünki bu, valideynlərin müəllimə və məktəbə hörmətsizliyinin təzahürüdür ...

Görüşə hazırlamaq üçün ədəbiyyat

Derekleeva N.I. “Valideyn yığıncağı 5-11-ci siniflər”, M., “VAKO”, 2004.
Dyukina O.V. “Valideyn yığıncaqları”, M., “VAKO”, 2008.
Voskoboynikov V.M. "Uşağın qabiliyyətlərini necə müəyyənləşdirmək və inkişaf etdirmək olar" Sankt-Peterburq, 1996.
Kolyada M.G. "Valideynlər üçün beşik", Donetsk, 1998.
Gippenreiter Yu.B. “Uşaqla ünsiyyət qurun. Necə?”, M., 1997.
Pedaqoji psixologiya üzrə oxucu, M., 1995.
Aloeva M.A., Beisova V.E. “Sinif rəhbərinin dərsliyi. 5-8-ci siniflər”, Rostov n/a, Feniks, 2005 (Ürəyimi uşaqlara verirəm).

İLK VALİDEYNƏ GÖRÜŞÜ

1 SINIFDA

Mövzu: "Birinci sinifdə ilk dəfə"

Hədəf : valideynləri məktəbin yeni dünyası ilə tanış etmək;ailə və məktəb tələblərinin əlaqələndirilməsi.

Tapşırıqlar:

valideynləri müəllim və onun həyat dəyərləri ilə tanış etmək;

valideynləri bir-biri ilə tanış etmək;

uşağın məktəb həyatına keçidinin çətinlikləri ilə tanış etmək və birinci sinif şagirdlərinin uğurlu adaptasiyası ilə bağlı tövsiyələr və praktiki məsləhətlər vermək.

valideynlərlə tanış etmək birinci sinif şagirdinin uyğunlaşma dövründə əsas iş sahələrini;

praktiki və məntiqi hərəkətlərin köməyi ilə valideynlərin təhsil prosesində iştirakının əsas qanunauyğunluqlarını inkişaf etdirmək;

valideynlərin sorğusu;

valideyn komitəsinin seçilməsi, vəzifələrin bölüşdürülməsi.

Avadanlıq:

Qələm, kağız, qələm.

Anketlər.

Boş kağız vərəqləri.

Çiçək böyükdür (bir qrup üçün), çiçəklər eyni formadadır (hər biri üçün).

İclasın materialları

açılış nitqi

Hər şey məktəb zəngini ilə başlayır:
İş masaları uzun bir səyahətə çıxdı.
Orada, qarşıda daha qəfil başlanğıclar olacaq
Və daha ciddi olacaqlar, amma hələlik ...

Salam əziz analar və atalar! Yeni tələbələrimin valideynləri ilə tanış olmaqdan çox məmnunam. İlk görüş anı həmişə sevincli və həyəcanlıdır. Və təbii ki, təkcə siz narahat deyilsiniz, düzünü desəm, mən də narahatam. Bir-birimizi bəyənəcəyik? Qarşılıqlı anlaşma və dostluq tapacağıqmı? Gözləntilərinizi qarşılaya biləcəyəmmi? Siz mənim tələblərimi eşidib, anlayıb qəbul edib balaca birinci sinif şagirdlərimizə kömək edə biləcəksinizmi? Bizim birgə işimizin uğuru da bundan asılıdır. Bəzi valideynlərlə ilk dəfə görüşürük, bəziləri ilə artıq bir-birimizi tanıyırıq. Hamınız üçün şadam. Birlikdə rahat olmağımız üçün gəlin bir-birimizi bir az da tanıyaq. Hər biriniz qrup qonşularınıza adınızın nə olduğunu söyləyin və bir çiçək ləçəkinə sizə necə müraciət edəcəyinizi yazın (adı, adı və atasının adı ilə).

GİRİŞ - MÜƏLLİM (ÖZÜNÜ GİRİŞ)

Cox yaxsi. Bir-birimizi bir az tanıdıq. İndi sizə bir az özüm haqqında danışım.

UŞAĞIN TƏLƏBƏ OLMASINA NECƏ KÖMƏK OLMALIDIR

“Ailə və məktəb sahil və dənizdir. Sahildə uşaq ilk addımlarını atır, sonra onun qarşısında ucsuz-bucaqsız bilik dənizi açılır və məktəb bu dənizdə yol açır... Amma bu o demək deyil ki, o, tamamilə sahildən qopsun”... L. Kassil.

Məktəbin başlanğıcı uşağın və onun valideynlərinin həyatında ən vacib mərhələdir. Təhsilin uğurunu nə müəyyənləşdirir? Tələbənin hərtərəfli inkişafına nə kömək edə bilər? Tədris fəaliyyətinin formalaşdırılmasında valideynlərin və müəllimlərin rolu nədir?

Bu və bir çox digər suallar birinci sinif şagirdlərinin valideynlərini narahat edir. Əlbəttə ki, bütün suallara cavab yoxdur, ancaq uşağın tərbiyəsində və təhsilində səhvlərdən qaçınmaq və onun uğur qazanmasına kömək edəcək lazımi məlumatları, məsləhətləri, təcrübələri, tövsiyələri tapa bilərsiniz.

Əziz valideynlər, gəlin bir neçə dəqiqəlik keçmişə qayıdaq.

İlk cərimədə

Sentyabr günü

Utanaraq içəri girdim

Məktəb anbarlarının altında.

İlk dərslik

Və ilk dərs

Bu belə başlayır

Məktəb illəri.

1 sentyabrınızı xatırlayırsınız? Bu gün necə idi? İlk müəlliminizin adı nə olub? Bu insanla hansı xatirələriniz var? Həmin gün hansı hissləri yaşadın?

Övladlarınız məktəbə getmək istəyir? Onlar məktəbdən nə gözləyirlər?

Gəlin, məktəbə uyğunlaşmanın çətin dövrü haqqında söhbətə başlamazdan əvvəl uşaqlarınızın məktəbə hazır olub-olmadığını yoxlayaq.

Kiçik bir testi diqqətinizə çatdırıram.

Valideynlər üçün test.

Hər bir müsbət cavaba bir xal verin.

1. Sizcə, uşağınız birinci sinfə getmək istəyir?

2. Məktəbdə çoxlu yeni və maraqlı şeylər öyrəndiyini düşünürmü?

3. Körpəniz bir müddət (15-20 dəqiqə) müstəqil olaraq bəzi zəhmətli işlə məşğul ola bilərmi (çəkmək, heykəltəraşlıq etmək, mozaika yığmaq və s.)?

4. Uşağınızın yad adamların yanında utancaq olmadığını deyə bilərsinizmi?

5. Uşağınız şəkli ahəngdar şəkildə təsvir edə və onun əsasında ən azı beş cümlə ilə hekayə qura bilərmi?

6. Uşağınız şeiri əzbər bilirmi?

7. Verilmiş ismin cəm halında adını çəkə bilərmi?
8. Uşağınız heç olmasa hecalarla oxuya bilirmi?

9. Körpə 10-a qədər irəli və geri sayarmı?

10. İlk onluğun ədədlərindən heç olmasa bir vahid əlavə edib çıxara bilərmi?

11. Uşağınız damalı dəftərdə ən sadə elementləri yaza, kiçik naxışları diqqətlə yenidən çəkə bilərmi?

12. Uşağınız rəsm çəkməyi, rəngli şəkillər çəkməyi sevirmi?

13. Körpəniz qayçı və yapışqanla (məsələn, kağızdan tətbiqlər hazırlamaq) necə davranacağını bilirmi?

14. Bir dəqiqə ərzində hissələrə kəsilmiş şəklin beş elementindən bütöv bir rəsm yığa bilərmi?

15. Körpəniz vəhşi və ev heyvanlarının adlarını bilirmi?

16. Uşağınızın ümumiləşdirmə qabiliyyəti varmı, məsələn, alma və armud üçün eyni “meyvə” sözünü işlədə bilərmi?

17. Uşağınız hər hansı bir fəaliyyət növü ilə, məsələn, rəsm çəkmək, dizayner qurmaq və s. etməklə öz başına vaxt keçirməyi sevir.

Bəli cavabını verdinizsə 15 və ya daha çox sual Bu, uşağınızın məktəbə hazır olması deməkdir. Onunla əbəs yerə dərs oxumamısınız və gələcəkdə öyrənməkdə çətinlik çəksə, sizin köməyinizlə onların öhdəsindən gələcək.

Əgər körpəniz məzmunu idarə edə bilirsə Yuxarıdakı 10-14 sual onda düz yoldasan. Təhsil aldığı müddətdə çox şey öyrəndi, çox şey öyrəndi. Mənfi cavab verdiyiniz suallar sizə hansı məqamlara diqqət yetirməli olduğunuzu, uşağınızla daha nələrə məşq etməli olduğunuzu söyləyəcək.

Əgər müsbət cavabların sayı 9 və ya daha az, uşaqla birlikdə fəaliyyətlərə daha çox vaxt və diqqət ayırmalı olacaqsınız.

Məktəbə getmək hər bir uşağın həyatında dönüş nöqtəsidir. Məktəb təhsilinin başlanması onun bütün həyat tərzini kökündən dəyişdirir: o, sistemli və gərgin işləməli, gündəlik iş rejiminə riayət etməli, məktəb həyatının müxtəlif norma və qaydalarına əməl etməli, müəllimin tələblərini yerinə yetirməli və s. Bütün uşaqlar məktəbdə baş verən hər şeydən hədsiz sevinc, həzz və ya təəccüb hissi ilə yanaşı, narahatlıq, çaşqınlıq, gərginlik yaşayırlar. Məktəbə uyğunlaşma dövrü, onun əsas tələblərinə uyğunlaşma ilə bağlı bütün birinci sinif şagirdləri üçün mövcuddur.

Uyğunlaşma - Proses kifayət qədər uzun və çətindir. Və təkcə birinci sinif şagirdi deyil, həm də valideyn və müəllim çətinliklər yaşayır. Əgər biz onları başa düşsək, bir-birimizi hiss etməyi öyrənsək, hər kəs üçün, xüsusən də uşaqlarımız üçün bu prosesi asanlaşdırmış olarıq. Uyğunlaşmanın çətinliyi və ya asanlığı sinir sisteminin xüsusiyyətlərindən asılıdır; temperament xarakter xüsusiyyətləri; uyğunlaşma qabiliyyətləri; adekvat təcrübə.

"Birliklər səbəti" seminar oyunu

Əziz analar və atalar! Əlimdə bir səbət var, onun üzərində "MƏKTƏBDİR ..." ifadəsinin əvvəlini görürsən.

Mən təklif edirəm ki, iştirak edən hər kəs bir kağız parçasına 1 assosiasiya sözü yazsın və onu lövhəyə əlavə etsin.

Cavabların təhlili: " Sizin üçün məktəb nədir? "Uşaq üçün məktəb nədir?"

Məlumat 1. Gəlin dərk edək ki, məktəb uşağın ehtiyac duyduğu sosial təcrübəni mənimsədiyi ilk sosiallaşma institutudur. Və bu təcrübədə üç əsas məqamı ayırd etmək olar:

bilik və bacarıqlar

həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə (oxşar sosial statuslu insanlar ilə)

müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə (bu vəziyyətdə daha yüksək statuslu insanlar ilə).

Hansı əsasdır? (valideynlərin cavabları, arqumentlər)

Aydındır ki, əsas şeyi ayırmaq mümkün deyil: onların inkişafının uğuru bir-biri ilə bağlıdır. Birinci sinif şagirdinin məktəbə uyğunlaşması mərhələsində müəllimlər və ümid edirəm ki, valideynlər üçün üç əsas iş sahəsi bunlardır.

Məktəbin ilk günlərində uşaq üçün nə vacibdir? ... Başqa uşaqlarla tanış olmağı bacarın.

Məşq 1. Böyüklərin rolundan tanışlıq. Adınızı və 1 keyfiyyətinizi adınızın ilk hərfində qeyd etməyi təklif edirəm.

Tapşırıq 2. Uşaqların rolundan tanışlıq. Oyun "Ladoshka".

Salam.

Günortanız Xeyir.

Nəhayət görüşdük.

Əgər belədirsə, mən sizə kömək edərəm.

Məlumat 2. Uşaqların təkcə bir-birini tanımaq deyil, həm də dostluq münasibətləri qura bilməsi vacibdir. Uşaqlar bunu müxtəlif yollarla edirlər. Nə? ... (Oyunlar təklif edirlər, təklif olunanlara daxildirlər, aldatmaca, döyüşlər və s. ilə diqqəti cəlb edirlər.)

Tapşırıq 3. Uşaqların rolundan, ünsiyyət qurmaq istədiyiniz və istəmədiyiniz bir uşağın şifahi portretini çəkin. Öz uşağınızın hansı portretə daha yaxın olduğunu və onu istədiyiniz modelə yaxınlaşdırmaq üçün nə edəcəyinizi düşünün.

(Hər birində + və - işarələri olan 2 vərəq var. Onlar hərəsinə 1 keyfiyyət yazır və müvafiq yazılar altında lövhədə düzəldirlər: “ƏLAQƏ ETMƏK İSTƏYİRƏM”, “ƏLAQƏ ETMƏK İSTƏMİRƏM”).

Məlumat 3 . Uşaq özünü böyüklərin bəyəndiyi şəkildə apardıqda, o, onların xoşuna gələndə, bir qayda olaraq, onu tərifləyir və bu davranışı gücləndirirlər. Əks təqdirdə, uşaq qeyri-müəyyənlik və etibarsızlıq vəziyyətində hiss edəcək: niyə bəzi böyüklər bunun üçün tərifləyirlər, bəziləri isə fərq etmir və hətta danlayır.

Tapşırıq 4. Qruplarda valideynlər uşağı nəyə görə tərifləyəcəklərini və ya danlayacaqlarını müzakirə edir və onların fikrincə, ən əhəmiyyətli 3 məqamı seçirlər. Müəllim də eyni şeyi edir. Təhlil.

Valideynlərin vəzifəsi birinci sinif şagirdlərinin uğur qazanmaq istəyində dəstək olmaqdır.

1. Məktəbin donuz bankı UĞUR

Xüsusi bir yerə bir şüşə (plastik) banka və ya şəffaf qutu qoyun. Bundan sonra bu, "yaxşı əməllər, kiçik uğurlar: yaxşı cavab üçün təriflər, gözəl yazılmış bir çubuq, məktub və s.) "toplanacaq" "məktəb uğurlarının donuz bankıdır". Təbii ki, öz-özünə deyil, maddi bir şey şəklində. Məsələn, eyni taxıl böyük lobya və ya böyük qabıqlı makaron.

"Piggy bank" dolu olan kimi, oğlunu və ya qızını xoş sürprizlə təəccübləndirin və ... lobya və ya qabıqları adi mətbəx yerinə qaytarın. Qoy hər şey yenidən başlasın. Tam donuz bankının mükafatı uşağa əvvəlcədən verilmiş vədin yerinə yetirilməsi deyilsə (alacağam, verəcəm və s.), amma heç də bahalı olmasa da, təəccüblü və gözlənilməz bir şey olsa daha yaxşıdır.

Donuz bankının həcmini seçmək daha yaxşıdır ki, onun doldurulması bir tərəfdən sonsuz aylarla uzanmasın, digər tərəfdən isə beş günlük məsələyə çevrilməsin.

Bəli! Heç bir halda şərhlərə və ya çirkli işə görə cəza olaraq donuz bankından heç bir şey götürməyin. Birincisi, bu, doldurma prosesini demək olar ki, sonsuz edə bilər və buna görə də mənasızdır, ikincisi, sadəcə ədalətsizdir.

2. Hər bir işdə uşaqların təriflənə biləcəyi bir şey tapmağınızdan əmin olun. Unutmayın ki, tərif və emosional dəstək bir insanın intellektual nailiyyətlərini əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər.

Uşağın uğurlarını dəftərdəki işarələrlə deyil, əvvəlki uğursuzluqları ilə müqayisə edin; Çətinliklərə birindən başlayaraq qalib gəlmək lazımdır, hamısı ilə eyni anda mübarizə aparmaq yox;

Uşağı çatışmazlıqlardan xilas etmək üçün onlara mümkün qədər az diqqət yetirin.

Uşağı tərifləmək üçün 40 yol (valideynlərə xatirə şəklində)

Əla!

Yaxşı!

Möhtəşəm!

Gözlədiyimdən çox yaxşı.

Tanıdığım hər kəsdən daha yaxşı!

Əla!

Möhtəşəm!

Unudulmaz!

Çoxdan gözlədiyimiz budur.

Təbrik edirik!

Yaxşı dedi - sadə və aydın.

Hazırcavab.

Əlavə sinif.

İstedadlı.

Sən sadəcə bir möcüzəsən!

Siz doğru yoldasınız.

Bu gün çox şey etdin.

Əla!

Artıq daha yaxşı.

Əla!

Yaxşı qız!

Təbrik edirik.

Əla başlanğıc.

heyrətamiz.

Sən başa düşdün.

Səninlə fəxr edirəm.

Siz bunu ağıllı edirsiniz.

Mən sadəcə xoşbəxtəm.

Möhtəşəm!

Sizinlə işləmək sadəcə bir sevincdir.

Mən burada sənsiz edə bilmərəm.

Mən bilirdim ki, sən bunu edə bilərsən.

Mən fəxr edirəm ki, siz bunu bacardınız.

Mən özümdən daha yaxşısını edə bilməzdim.

Məhz bu lazımdır.

Hər gün hər şeyi alırsan

daha yaxşı

Bunu bacardığınız üçün fəxr edirəm!

Siz doğru yoldasınız.

Sizin köməyiniz mənim üçün çox önəmlidir.

Tərifləri əsirgəməyin, səhvlər dənizində uğur adasını vurğulamağı öyrənin;

Tərif - ifaçı, tənqid - ifa.

Məlumat 4 . Mühüm bir problem, uşağa münaqişələrə cavab verməyi öyrətməkdir, çünki uşaq mühitində onlar mütləq olacaqlar. Bəzi valideynlər münaqişələrin qəbuledilməz olduğuna inanırlar. Onlar zəif təşkil olunmuş tərbiyəyə şahidlik edirlər. Psixoloqlar hesab edirlər ki, münaqişələrin tam olmaması özünə şübhənin formalaşmasına səbəb olacaq.

Valideynlər tərəfindən uşağın başına gələn münaqişə ilə bağlı mesaja bacarıqla cavab vermək vacibdir. Burada əsas şey buduruşağa cinayətkarı cəzalandırmaq və ya günahlandırmaq deyil, uşağa dəstək olmaq üçün söz verməyin - münaqişəni təkbaşına həll edə biləcəyi resurs.

Məlumat 5. Məktəbdə bir uşaq üçün yalnız həmyaşıdları ilə deyil, həm də böyüklərlə ümumi dil tapmaq vacibdir. Onu əhatə edən müəllimlər müəyyən dəyərlərin daşıyıcılarıdır ki, bu da onların tərbiyə işinin istiqamətini müəyyən edir. Müəllimin dəyər bazası ailədə mənimsənilənlərə yaxın olarsa, uşaq rahat olar. Amma bir müəllim var, övladını bir sinifə qoyan ailələr də az deyil. Buna görə də, bütün sinif üçün ümumi olan müəyyən müddəaları qəbul etmək və onların həm məktəbdə, həm də evdə həyata keçirilməsini axtarmaq üçün təhsilin dəyər əsaslarını əlaqələndirməyə dəyər.

Tapşırıq 5. Düşünün və deyin ki, valideyn ilk növbədə övladında hansı keyfiyyətləri tərbiyə etmək istəyir. (Lövhədə ayrıca vərəqlərdə.) Müzakirə edin və əhəmiyyətinə görə sıralayın.

Tapşırıq 6. Güvəndiyim müəllim obrazı.(qəbul alliterasiyası)

Hörmətli valideynlər, indi sizdən "MÜLƏLƏM" sözünün hər hərfinə görə xahiş edəcəm ki, övladınıza verdiyiniz insanda olması lazım olan keyfiyyəti seçin ( qrup işi). İndi təklif olunan bütün keyfiyyətlərdən, sizin fikrinizcə, müəllimin sahib olmalı olduğu keyfiyyətləri adlandırın. Hansı keyfiyyətə üstünlük verirsiniz?

Təlim 1.

Əziz valideynlər, mənə göstərinxurma . İndi bir əlinizlə əl çalmağa çalışın.Mənə deyin, xahişimi yerinə yetirə bildinizmi? Niyə? İkinci əl lazımdır. Alqış iki ovucun hərəkətinin nəticəsidir. Müəllim yalnız bir əldir. Nə qədər güclü, yaradıcı və müdrik olsa da, ikinci əl olmadan (və bu sizin üzünüzdədir, əziz valideynlər), müəllim gücsüzdür.. Buradan birinci qaydanı çıxara bilərik:

Yalnız birlikdə, hamımız birlikdə uşaq böyütmək və oxutmaqda bütün çətinliklərin öhdəsindən gələcəyik.

Və ən vacib şeyi xatırlayın. Sizin övladlarınız indi mənim uşaqlarımdır. Amma onlar cəmi dörd il MƏNİM, günlərinin sonuna qədər SƏNİNDİR. Siz bu gün layiqli qocalığınızı hazırlayırsız, mən də bu işdə sizə kömək etməyə hazıram... Gəlin bir-birimizin qayğısına qalaq, kömək edək, bir-birimizə qulaq asaq, dinləyək, uğur qazanacağıq.

Təlim 2 (rəngli qələmlər)

Hər şeyi çiçəklə götürün. Onları rəngləyin. ( Stollarda eyni ölçüdə, rəngdə, formada çiçəklər, rəngli karandaşlar, flomasterlər var.)

İndi öz çiçəyinizi qonşularınızın çiçəkləri ilə müqayisə edin. Bütün çiçəklərin ölçüsü və forması eyni idi.

Mənə deyin, bir çiçək çəkdikdən sonra iki tamamilə eyni çiçək tapa bilərsinizmi? (Yox.)

Biz EYNİ ŞƏRTLƏR ALTINDA böyüklərik, hər şeyi fərqli edirik.

Beləliklə, ikinci qaydamız:

Uşağınızı heç vaxt başqaları ilə müqayisə etməyin! Birinci sinif şagirdinizin fərdilik hüququnu, fərqli olmaq hüququnu tanıyın. Heç vaxt oğlan və qızları müqayisə etməyin, birini başqalarına nümunə göstərməyin: onlar hətta bioloji yaşda da fərqlidirlər - qızlar adətən yaşıdları olan oğlanlardan böyük olurlar. Heç kim və ya daha yaxşı və ya daha pis bir şey yoxdur. DİGƏRİ var! Müqayisə edəcəyik, ancaq dünən, bu gün və sabah eyni uşağın nəticəsi olacaq. Buna MONİTORİNQ deyilir. SABAH ONUNLA NECƏ VƏ NƏ EDİLƏMƏLİYİ BİLMƏK üçün bunu edəcəyik. Hər gün böyümək üçün bunu edəcəyik. Həm də təkcə dərslərdə deyil, həm də hərəkətlərdə. Psixoloqun məsləhətinə qulaq asın.

Birinci məsləhət:Uşağınıza verə biləcəyiniz ən vacib şey diqqətinizdir.

Onun məktəb haqqında hekayələrini dinləyin, aydınlaşdırıcı suallar verin. Və unutmayın: sizin üçün əhəmiyyətsiz görünən oğlunuz və ya qızınız üçün ən maraqlısı ola bilər. Əgər uşaq onun işlərinə və qayğılarına maraq göstərdiyinizi görsə, dəstəyi hiss edəcək. Diqqətlə dinləməklə, uşağın nəyə ehtiyacı olduğunu, müəllimlə (uşaqsız) nəyi müzakirə etmək lazım olduğunu anlaya biləcəksiniz.

İkinci məsləhət:məktəbə və müəllimlərə qarşı müsbət münasibətiniz uşağınız üçün uyğunlaşma dövrünü asanlaşdıracaq.

Şəxsən valideyn olaraq müəllimlərə bəzi suallarınız olsa belə, sizə elə gəlir ki, fərqli bir şey etmək lazımdır, bütün sürtünmə böyüklər arasında qalmalıdır. "Ailə dairəsində" məktəb və müəllimlər haqqında mənfi və ya hörmətsiz ifadələr çox zərərlidir, bu, uyğunlaşma dövrünü əhəmiyyətli dərəcədə çətinləşdirəcək, uşağın dincliyini və onun üçün vacib olan böyüklər arasında qayğı və harmoniyaya inamını pozacaq.

Üçüncü məsləhət:məktəb qayğılarına və məktəb həyatına sakit münasibətiniz uşağa çox kömək edəcəkdir. Valideynləri sakit və inamlı görən uşaq məktəbdən qorxmağa ehtiyac olmadığını hiss edəcək.

İpucu Dördüncü: övladınıza həmyaşıdları ilə münasibət qurmağa və özünə inamlı hiss etməyə kömək edin.

Bu, uşaq bağçasına getməyən uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir. Həmyaşıdları ilə ünsiyyət qaydalarını izah edin, dostlara kömək etməyi öyrədin. Onu ünsiyyətcilliyinə görə tərifləyin, məktəb tanışlarına sevinin. Böyüklərin diqqətinin hər kəsə bərabər paylandığını izah edin. Dost olmağı öyrənin.

Beşinci məsləhət:Uşağınızın yeni məktəb rejiminə alışmasına kömək edin.

Uşaq məktəbə təkcə psixoloji deyil, həm də fiziki cəhətdən öyrəşir. Məktəbəqədər təhsilin başlanğıcı ilə sinir sistemi, onurğa, eşitmə və görmə yükü kəskin şəkildə artır. Bundan əvvəl gündəlik rejimə əməl etmisinizsə, o zaman yumşaq bir şəkildə "yenilənmiş" daxil olmağa çalışın. Mənə yeni cədvələ uyğun yaşamağı öyrənməyə kömək et.

İpucu altıncı:valideynlərin məktəb nəticələrinə müdrik münasibəti uşağın mümkün problemlərinin üçdə birini istisna edəcəkdir. Bilməlisiniz ki, 1-ci və 2-ci siniflərdə təhsil pilləsizdir. Və "sehrli xətlərin", ifadələrin, medalların nəticələrini xallara çevirə bilməzsiniz. Və daha çox, bu nəticələri özünüzə köçürmək, onları valideyn heysiyyətinə zərbə kimi qəbul etmək. Məktəb uğuru vacibdir, lakin bu, uşağınızın bütün həyatı deyil. Uşağınızı müvəffəqiyyətə görə tərifləyin və çətinliklərdə kömək edin. Uşağınıza özünü və işini adekvat qiymətləndirməyi öyrədin.

Yeddi məsləhət:Uşaq səhv etməkdən qorxmamalıdır. Səhv etmədən nəyisə öyrənmək mümkün deyil. Uşağın səhv etmək qorxusunu inkişaf etdirməməyə çalışın. Qorxu hissi pis bir məsləhətçidir. O, təşəbbüsü, öyrənmək istəyini və sadəcə olaraq həyat sevincini və öyrənmə sevincini boğur. Unutmayın: uşaq üçün bir şey edə bilməmək və nəyisə bilməmək - bu, hər şeyin normal vəziyyətidir. Ona görə də uşaqdır. Bunu günahlandırmaq olmaz.

Birinci sinif şagirdləri üçün dəstək sözləri (memo şəklində)

Mən sizə məsləhət vermək istəyirəm YÜZ SÖZ Bununla siz uşağınızı xoşbəxt və uğurlu edə bilərsiniz:

əla, yaxşı, ağıllı, səninlə fəxr edirəm, yaxşı iş görmüsən, əla, ağıllı, böyük kəşf, böyük uğur, sənə heyranam, yaxşı dostsan, əla işsən, yaxşı irəliləyirsən, sən sürətlə irəliləyirəm, sənə hörmət edirəm, sən çox məsuliyyətli insan, sən unikalsan, sənə inanıram, məni xoşbəxt etdin, əla, fenomenal, böyük bir nailiyyət, sensasiyalı, qalibsən, düz yoldayıq, heyrətamiz, heyrətamiz, bilirdim ki, sən bunu edə bilərsən. Mən səni sevirəm, böyük uğur qazanmısan, görkəmli iş, necə yaxşı, necə ağıllı, mükəmməlsən, necə diqqətlisən, dəqiqliyin fantastik, qalibsən, sən mənim sevincimsən, xoşbəxtəm, yox buna bənzər bir şey gördü.

Xülasə

Övladınız üçün yaşayın, ona maksimum diqqət göstərin, uşağın hər uğursuzluğundan narahat olun və ən kiçik uğurlarına belə sevinin. Onun dostu olun, onda uşaq sizə ən intimi əmanət edəcək.

Uşağınızla birlikdə oxuyun, çətinliklərə qarşı onunla birləşin, birinci sinif şagirdinin məktəb həyatının rəqibi və ya kənar müşahidəçisi deyil, müttəfiqi olun.

Uşağa inanın, müəllimə inanın.

PALM

Stolun üstündə başqa bir vərəq vardı. Onun üzərində ovucunuzu dairə edin. Sinifdə nə təşkil etmək istədiyinizi kağız ovuclarınıza yazın. Mənə kömək əlini uzat. Bəlkə övladınızla necə ünsiyyət qurmağı məsləhət görərdiniz, çünki siz valideyn olaraq onu daha çox tanıyırsınız.

Bəlkə siz tələbələrimizin bəzi pis vərdişləri ilə necə mübarizə aparmağı məsləhət görərsiniz.

Bəlkə siz sinfi birləşdirməyə yönəlmiş hansısa iş formasını təklif edə bilərsiniz.

Bəlkə maraqlı ekskursiya təşkil edə və ya uşaqlarla maarifləndirici söhbət edə bilərsiniz.

Vərəqinizi imzalamalısınız.

ÜMUMİ MƏSƏLƏLƏR

VALİDEYNLƏRİN AKTİV SEÇİMİ

SORU ANKETLƏRİNİN DOLDURULMASI

Ərizə

Müəllim vəzifəsi:

ədəb

Dürüstlük

Xeyirxahlıq

Həssaslıq

Özünə inam

Maraq

Çalışqanlıq

zəhmətkeşlik

Bir məsuliyyət

Müstəqillik

1-ci SİNFDƏ İLK VALİDEYƏ GÖRÜŞÜ

Mövzu: "Uşağın məktəbdə ilk günləri"

Montajın gedişi.

salamlar

Axşamınız xeyir əziz valideynlər! Sizi birinci dərsimizdə görməyə şadam. Uşağınızın məktəbə girdiyi anın sizin üçün nə qədər həyəcanlı olduğunu başa düşürəm. Sizi və övladlarınızı böyümənin bu mərhələsi münasibətilə ürəkdən təbrik edirəm. Mən yeni tələbələrlə və onların valideynləri ilə tanış olmaqdan çox məmnunam, lakin görüşümüzün anı həm də onunla səciyyələnir ki, təkcə siz və uşaqlarımız narahat deyil, açığı, mən də narahatam. Bir-birimizi bəyənəcəyik? Qarşılıqlı anlaşma və dostluq tapacağıqmı? Siz mənim tələblərimi eşidib, anlayıb qəbul edib balaca birinci sinif şagirdlərimizə kömək edə biləcəksinizmi? Bizim birgə işimizin uğuru da bundan asılıdır. İndi uşaqlarınız hər şeyə yeni bir şəkildə sahib olacaqlar: dərslər, müəllimlər, məktəb yoldaşları. Eyni zamanda siz, sevən valideynlər, övladlarınıza yaxın olmağınız çox vacibdir. İndi biz böyük komandayıq. Birlikdə sevinib çətinliklərə qalib gəlmək, böyümək və öyrənmək lazımdır. Öyrənmək özünü öyrətmək deməkdir. Bir qayda olaraq, onların anaları və ataları, nənə və babaları uşaqlarla birlikdə oxuyur. Şagirdləri və müəllimi ilə birlikdə oxuyur. Ümid edirəm ki, dörd il ərzində komandamız mehriban və həmrəy olacaq.

Mənim adım Alena Aleksandrovna Koshcheeva.

İndi isə sizi tanımaq üçün tələbələrin siyahısını açıqlayacağam, siz də onların valideynlərinin burada olub-olmadığını deyin. (Sinif siyahısı oxunur.)

Valideyn görüşümüzə bu sözlərlə başlamaq istərdim:

“Ailə və məktəb sahil və dənizdir.

Sahildə uşaq ilk addımlarını atır, sonra onun qarşısında ucsuz-bucaqsız bilik dənizi açılır və məktəb bu dənizdə yol açır...

Amma bu o demək deyil ki, o, tamamilə sahildən qopsun”... L. Kassil.

Bu və bir çox digər suallar sizi, birinci sinif şagirdlərinin valideynlərini narahat edir.

Beyin fırtınası

Görüşümüz dənizə girişə həsr olunacaq.

Yadınızdadırsa, həmişə olduğu kimi, bir adam suya girir? (Əvvəlcə utancaq, narahat olur, sonra bəziləri yavaş-yavaş, bəziləri qəfil suya dalar, bəziləri su sıçrayanda özünü yaxşı hiss edir, ...)

Təxminən sizin övladlarınız da məktəb həyatına qədəm qoyurlar. Amma digər tərəfdən də xatırlayın ki, bizi çox sonra o sudan çıxarmaq nə qədər mümkünsüzdür,... üstəlik, uşaqlar orada saatlarla vaxt keçirə bilərlər....

Məktəbə gəlişi ilə uşağın bütün həyatı dəyişir, o, tamamilə yeni şərtlərlə, yeni tələblərlə üzləşir. Təsəvvür edin ki, eyni şəraitdə 27 uşağa eyni tapşırıqlar verilir, nəticəsi qiymətləndirilir. Uşaq üçün stresdir. Məktəb və uşaq bağçası arasındakı əsas fərqlərdən biri uşağın qiymətləndirmə sistemidir. Uşaqlar artıq bağçada "sınaq" etdiklərinə görə təriflənməyə öyrəşiblər. Məktəb prosesi deyil, nəticəni qiymətləndirir. Bir çox birinci sinif şagirdləri buna öyrəşməkdə çətinlik çəkirlər. Bəziləri məktəbə qeyri-adekvat yüksək özünə hörmətlə gəlir və qiymətin həddən artıq qiymətləndirilməsini tələb edirlər. Bu əsasda, münaqişə davranışı nevroloji reaksiyaların nümayişinə qədər özünü göstərə bilər.

Uşağın məktəbə uyğunlaşmasının fizioloji şərtləri.

Biz birlikdə sağlam və tərbiyəli insan yetişdirməliyik. Uşağın sağlamlığı əsasən gündəlik rejimin həyata keçirilməsindən asılıdır. Gündəlik rejim nədir?

Uşaqlar üçün gündəlik iş rejimi müxtəlif fəaliyyət növlərinin və gün ərzində uşaqların istirahətinin növbələşməsidir. Müxtəlif fəaliyyətlərin səhv növbəsi, gecə yuxusunun qısaldılması, açıq havada istirahət vaxtının qısaldılması, pis qidalanma uşaqların mərkəzi sinir sisteminin sürətlə tükənməsinə səbəb olur, səmərəliliyin azalmasına səbəb olur ki, bu da çox vaxt uşağın zəif akademik performansına səbəb olur.

Əsas komponentlər uşağın sağlamlığına və öyrənmə fəaliyyətinə necə təsir edir?

Qida.

Məktəbdən əvvəl - isti səhər yeməyi

Dərsdən sonra mütləq nahar edin!

Uşağın orqanizminin normal inkişafı və onun fəaliyyətini yüksək səviyyədə saxlamaq üçün zülallar, yağlar və karbohidratlar, mineral duzlar və vitaminlər baxımından tam, balanslaşdırılmış qidalanma tələb olunur. Bu maddələr süd məhsulları, ət, balıq, yumurta, tərəvəz, meyvə, giləmeyvələrdə olur.

Uşağın gecələr kifayət qədər yatması vacibdir. Uşaq nə qədər kiçik olsa, bir o qədər çox yatmalıdır. Kiçik tələbələr ən azı 10 saat yatmalıdırlar (bəzi insanlar gündüz yuxusundan faydalanır).

Yuxunun olmaması performansa, konsentrasiyaya mənfi təsir göstərir.

Məktəbdə oxumaq.

Məktəbdə dərslər uşağın ən yüksək əmək qabiliyyəti dövrünə düşür və sonra onun azalması qeyd olunur.

Maraq dərsləri

Əlavə dərslər üçün optimal vaxt 15.00-dan 16.00-a kimidir.

Fiziki fəaliyyət

Açıq havada aktiv istirahət uşaqların sağlamlığını möhkəmləndirir, orqanizmin soyuqdəyməyə qarşı müqavimətini artırır, ürək-damar və tənəffüs sistemlərinin fəaliyyətini yaxşılaşdırır, maddələr mübadiləsini stimullaşdırır.

Nəticə: Rejimlə yaşayan uşaq məktəb yüklərinin öhdəsindən daha asan gəlir, dincəlməyə vaxt tapır, çox işləmir, tələsik vəziyyətdə qalmır və daimi “vaxtı yox idi”.

Hər bir valideyn gündəlik rejimin nə üçün lazım olduğunu bilir və buna baxmayaraq nadir bir ailədə müşahidə olunur. Biz hər zaman özümüzə indulgensiya edirik: bayram keçəcək ... bu gün bazar günüdür ... uşaq bu yaxınlarda xəstə idi ... bu gün qonaqlarımız var ... və s. və s.

Uşağı şəraitdən asılı olmayaraq gündəlik iş rejiminin dəqiq yerinə yetirilməsinə öyrətmək çox vacib valideyn məsuliyyətidir.

İndi isə sizi valideynlər siyahısı ilə tanış etmək istəyirəm "DO NOT".

QADAĞANDIR:

Uşağı məktəbə getməzdən əvvəl son anda oyatmaq, bunu özünə və başqalarına ona böyük sevgi ilə izah etmək.
Məktəbdən əvvəl və sonra uşağı quru yemək, sendviçlərlə bəsləyin, özünüzə və başqalarına uşağın belə yeməyi xoşladığını izah edin.
Uşaqdan məktəbdə yalnız əla və yaxşı nəticələr tələb edin, əgər o, onlara hazır deyilsə;
Dərsdən dərhal sonra ev tapşırığını edin.
Məktəbdə aşağı qiymətlərə görə uşaqları açıq havada oynamaqdan məhrum etmək;
Uşağı dərsdən sonra gün ərzində yatmağa məcbur etmək və onu bu hüquqdan məhrum etmək;
Ümumilikdə uşağa və xüsusilə ev tapşırığı zamanı qışqırmaq;
Qaralamadan bir dəftərdə dəfələrlə yenidən yazmağa məcbur edin;
Ev tapşırıqlarını yerinə yetirərkən sağlamlıq üçün fasilələr verməyin;
Ata və ananın ev tapşırığını etməyə başlamasını gözləyin;
Televizor və kompüter qarşısında gündə 40-45 dəqiqədən çox oturun.
Yatmadan əvvəl qorxulu filmlərə baxın və səs-küylü oyunlar oynayın;
Yatmazdan əvvəl uşağı danlayın;
Dərslərdən asudə vaxtlarınızda fiziki fəaliyyət göstərməyin;
Uşaqla məktəb problemləri haqqında danışmaq pis və ibrətamizdir;
Uşağın səhvlərini və uğursuzluqlarını bağışlamayın.

II. Valideyn sorğusu

III. Uşaqlıqdan sizə kiçik bir xatırlatma:

· Məndə eyb axtarma və məndən gileylənmə. Əgər belə etsən, özümü kar kimi göstərib özümü müdafiə etməyə məcbur olacağam.

Heç vaxt mükəmməl və səhvsiz olduğunuza işarə etmə. Bu, mənə sizinlə uyğun gəlməyə çalışmağın mənasızlığı hissini verir.

· Mənimlə möhkəm olmaqdan qorxma. Mən bu yanaşmaya üstünlük verirəm. Bu, mənə yerimi müəyyənləşdirməyə imkan verir.

Özüm üçün edə biləcəyimi mənim üçün və mənim üçün etməyin.

· Məni olduğumdan daha gənc hiss etdirmə. Bunun əvəzini “ağlayan” və “ağlayan” olmaqla sənə qaytaracağam.

· Dürüstlüyümü çox sınama. Qorxudan asanlıqla yalançıya çevrilirəm.

· Tuta bilməyəcəyiniz vədlər verməyin - bu sizə olan inamımı sarsıdacaq.

Qorxularım və qorxularım sizi narahat etməsin. Əks təqdirdə daha da qorxacağam. Mənə cəsarətin nə olduğunu göstər.

IV. Uşağa ünsiyyətdə kömək edəcək qaydalar.

Tanınmış müəllim və psixoloq Simon Soloveichik kitablarından birində övladınızı məktəbdəki sinif yoldaşları arasında uyğunlaşma dövründə müstəqil həyata hazırlamağa kömək edə biləcək qaydaları dərc etdi. Siz uşağa bu qaydaları izah etməli və onların köməyi ilə uşağı yetkinliyə hazırlamalısınız (paylayın).

Məktəb şagirdlərindən tələb olunur:

vicdanla oxumaq, nəzakətli olmaq;
əmək intizamına riayət etmək - məktəbdə nizam-intizamın əsasını təşkil etmək, dərsə vaxtında gəlmək (1-ci dərsin başlamasına 10-20 dəqiqə qalmış);
mövcud dərs cədvəlinə ciddi riayət etmək, üzrlü səbəb olmadan dərslərə gecikməmək;
məktəbin əmlakını qorumaq, məktəbin divarlarında təmizliyi və asayişi qorumaq;
müəyyən edilmiş nümunədə məktəb və idman formasına, dəyişdirilə bilən ayaqqabılara malik olmaq;
görünüşünə diqqət yetirmək, səliqəli olmaq;
dərs gününü buraxdıqda, dərsə getməmək üçün üzrlü səbəbin olmasını təsdiq edən arayış təqdim edin.

Pambıq (1 sınaq)

Mənə ovucunuzu göstərin. İndi bir əlinizlə əl çalmağa çalışın. Yaxşı, necə? Ya çıxmır, ya da bərkdir, əl tez yorulur. Razısan? Təklifləriniz... Bizə ikinci əl lazımdır. Mən sizə ittifaq təklif edirəm. Mən sizə ikinci əl verməyə hazıram. Bir əlim sənsən, o biri əlim mənəm. Çalışaq (növbə ilə əl çalırıq: müəllim-valideyn). Baxdım ki, bu proses zamanı hamınızın gülümsəyirsiniz. Əladır! Həyatda birlikdə “pambıq hazırlayanda” həmişə gülümsəməyinizi arzu edirəm. Alqış iki ovucun hərəkətinin nəticəsidir.

Unutmayın, müəlliminiz nə qədər peşəkar olsa da,

qoy o, hətta ustad olsun... heç vaxt sizin köməyiniz olmadan

birlikdə edilə biləni edə bilməz.

HAMAMIZ FƏRQLİYİK - VƏ BU BİZİM SƏRVƏTİMİZDİR (2-ci təcrübə)

Stolun üstündə kağız vərəqləri var. İndi sadə bir kağız təyyarəsi edəcəyik. Budur onun diaqramı.

Praktik iş(Valideynlər ümumi origami nümunəsinə uyğun olaraq bir təyyarə düzəldirlər).

İndi təyyarənizi götürün, burnunu sağa yönəldin, qələm götürün və təyyarənin qanadında 7 şüa ilə günəş çəkin.

Bizə deyin, zəhmət olmasa, ən azı 2 eyni təyyarənin adını çəkə bilərsinizmi? (yox) niyə? (fikir bildirmək)

Yaradıcı tapşırıq

Təyyarənizin şüaları üzərinə sinifimizdə dolaşmaq istədiyiniz sözləri yazın. Təyyarənin buraxılması

Biz EYNİ ŞƏRTLƏR ALTINDA böyüklərik, hər şeyi fərqli edirik.

Unutmayın, heç vaxt uşağınızı başqası ilə müqayisə edin!

Heç kim və ya daha yaxşı və ya daha pis bir şey yoxdur. DİGƏRİ var!

Müqayisə edəcəyik, ancaq dünən, bu gün və eyni uşağın nəticələri olacaq sabah. Buna MONİTORİNQ deyilir. Hər saniyə böyümək üçün bunu edəcəyik. Həm də təkcə dərslərdə deyil, həm də hərəkətlərdə.

1. Yeni şəraitə uyğunlaşma uşağın fiziki, intellektual və emosional imkanları üçün böyük bir sınaqdır. Bu uyğunlaşma dövrünü mümkün qədər gözə çarpmayan, daha az narahat etməyə çalışıram. Birinci sinif şagirdinin məktəb ailəsinə qəbul olunduğunu hiss etməsi, həm də uğurlu olmaq və başa düşülmək istəyini həyata keçirməsi çox vacibdir. Buna görə də, bu mərhələdə mən uşaqları bir-biri ilə tanış etməyə, sinifdə mehriban ab-hava yaratmağa, uşaqların özlərini yeni bir cəmiyyətin üzvləri - 1 A sinif şagirdləri kimi hiss etmələrini təmin etməyə çalışdım.

Valideynlərin vəzifəsi birinci sinif şagirdlərinin uğur qazanmaq istəyində dəstək olmaqdır.

Məktəb problemlərinin əksəriyyəti asanlıqla həll olunur - uşaq ilk günlərdən vaxtını düzgün bölüşdürməyi, hətta portfelini düzgün toplamağı öyrənsə ...

Yeni məktəb çantası və ya bel çantası xüsusi müalicə tələb edir.

Portfelin ən diqqətçəkən xüsusiyyəti onun açılmasıdır. Portfel, Winnie the Pooh-un Eeyore-ə doğum günü üçün hədiyyə etdiyi bal qabı kimi əşyaların qabıdır. Uşaq indi onu hər gün toplamalıdır və o, özü bunu etməyi öyrənməlidir. Uşaq dərs ili başlamazdan əvvəl portfelin yerini mənimsəmişsə yaxşıdır. Bəs yoxsa? Çoxları üçün dərsin ilk iyirmi dəqiqəsi portfelin alt qatında həyəcan və sürprizlərlə dolu axtarış ekspedisiyasına çevrilir.

Ağlabatan valideyn olsanız və körpəniz üçün bölmələri sayıla bilən və kilidləri gizli şifrə olmadan və sındırmaq üçün alətlərdən istifadə etmədən açılan bir bel çantası alsanız belə, sadə bir valideyn təlimatı: "Budur, sizə bu var. və bu, və burada bu var," - kifayət deyil. Balaca birinci sinif şagirdinin dərs ili ərzində asanlıqla portfolio toplaması üçün o, məşq etməlidir: bir neçə dəfə eşşək Eeyorenin partlamış şarla etdiyi hərəkətləri xatırladan hərəkətləri yerinə yetirməlidir. O, məktəb çantasına işlərin necə girib-çıxdığını özü görməlidir.

Dərs №1: Məktəb əşyalarının əsas müsbət keyfiyyəti onların məhdud imkanlarıdır. Qələm qutusu asan idarə olunmalı və masanın işçi səthinin yarısını tutmamaq üçün yığcam olmalıdır. O, iki mavi qələm (bir ehtiyat), iki sadə karandaş, pozan (şəkər kubundan böyük olmayan) və iki rəngli karandaşdan ibarət ola bilər - qırmızı və mavi. İyirmi çalarlı hissəli qələmlər və ya qələmlər dəsti şəklində olan bütün digər sərvətlər ayrı bir qutuya qoyulmalı və yalnız zəruri hallarda çıxarılmalıdır.

2-ci dərs Cib telefonunuzu portfelinizə qoymayın. Bu tövsiyə istənilən bahalı şeylərə şamil edilə bilər. Məktəbdə hər hansı bir şey itirilə, unudula və ya oğurlana bilər. Fövqəladə hallarda siz həmişə ofisdən və ya müəllim otağından zəng edə bilərsiniz.

3-cü dərs Ancaq unudulmaması lazım olan kiçik bir rulon tualet kağızıdır. Məktəblər nə qədər keyfiyyətli təmir etsə də, məktəb tualetlərində tualet kağızı həmişə yox olur. Birinci sinif şagirdi üçün isə məktəb tualeti ciddi sınaqdır. Körpəni bu stressdən xilas etmək artıq mümkün deyilsə, onu heç olmasa yumşaltmaq tələb olunur.

Portfeldə bir neçə kağız salfetin də olması düzgündür - bəzən əllərinizi və ya burnunuzu silmək lazımdır (bir dəsmal kifayət deyil və ya sadəcə olaraq alınmadı).

Məktəbin piggy bank UĞUR

Xüsusi bir yerə bir şüşə (plastik) banka və ya şəffaf qutu qoyun. Bundan sonra, bu, məsələn, "beş" və "dörd" əlavə ediləcək "məktəb uğurlarının donuz bankıdır". Təbii ki, öz-özünə deyil, maddi bir şey şəklində. Məsələn, eyni taxıl böyük lobya və ya böyük qabıqlı makaron.

Mümkün bir valideyn şirnikdirməsini gözləyərək, dərhal sizi xəbərdar edəcəyik: alınan "beş" üçün donuz bankına beş rubl sikkə qoyacağınızı oynamağa dəyməz. Səbəbini belə izah etməyəcəyik. Səbəblər, inanın mənə, artıq kifayətdir. Donuz bankının məzmununun şərti olaraq qalması daha məqsədəuyğundur. Üstəlik, uşağın öz başına lobya və ya qabıq qoymasına icazə verin. İnanın, bankanı həqiqətən alınmamış işarələrlə tez doldurmaq istəyi tez keçəcək və bəlkə də heç olmayacaq. Sizin vəzifəniz oyunu cəlbedici və sadə etməkdir. Necə? Olduqca sadə.

Donuz bankının həcmini seçmək daha yaxşıdır ki, onun doldurulması bir tərəfdən sonsuz aylarla uzanmasın, digər tərəfdən isə beş günlük məsələyə çevrilməsin. Əlbəttə ki, variantlar var:

qısa makaron çəlləkləri, məsələn, şaquli bir çubuqda rahat şəkildə bükülür və lobya böyük bir gözəl vaza içərisində bir dairədə qoyulur.

Bəli! Heç bir halda ikiqat və ya şərh üçün cəza olaraq donuz bankından heç bir şey götürməyin. Birincisi, bu, doldurma prosesini demək olar ki, sonsuz edə bilər və buna görə də mənasızdır, ikincisi, sadəcə ədalətsizdir.

Tərifləri əsirgəməyin, səhvlər dənizində uğur adasını vurğulamağı öyrənin;

Tərif - ifaçı, tənqid - ifa.

3. Həm də hər gün onunla danışın. Onu yox, sən dinləməlisən. Unutmayın ki, danışmayan uşaq başqasının nitqini başa düşmür. Qarmon ifaçısını yalnız baxmağa, dinləməyə məcbur etməklə hazırlamaq mümkün deyil, o, özbaşına ifa etməlidir. Eyni şey nitqlə də olur. Uşağınıza hər gün deməyə çağırın: “Gün necə idi? Sən nə etdin?" Ona danışmaq şansı verin. Uşaq öz danışığını dinləməyə alışmalıdır; böyüklər ona baxıb dinlədikdə sakit olun. Bunu elə etmək lazımdır ki, uşaqlarda nitqdə utancaqlıq yaranmasın.

Ancaq sualların mətninə baxın. Oğlunuzun və ya qızınızın sinif yoldaşları ilə münasibətlərdə müsbət və maraqlı şeylər haqqında daha çox danışmasını təmin etməyə çalışın. Soruşun: “Bu gün ən maraqlı şey nə idi?, Oxu dərsində nə etdin?, Bədən tərbiyəsi dərsində nə əyləncəli idi?, Hansı oyunları oynadın?, Bu gün yeməkxanada səni nə yedizdirdilər?, Kim etdi? sinifdə dostluq edirsən?" suallar əvəzinə: "Sinifinizdə ən nadinc kimdir?, Kim ən pis qiymətlərə malikdir?" Bununla siz uşaqları məkrli olmağa təhrik edirsiniz. Uşaqlara başa düşmək lazımdır ki, siz uşaqların özlərinin münaqişələri ilə deyil, onun buna münasibəti ilə çox maraqlanırsınız.

4. Əgər uşağın davranışında, onun tərbiyə işlərində sizi narahat edən bir şey varsa, müəllimdən və ya məktəb psixoloqu Qalina Aleksandrovnadan məsləhət və məsləhət almaqdan çəkinməyin.

5. Məktəbə qəbul olunmaqla uşağınızın həyatında sizdən daha nüfuzlu bir şəxs peyda oldu. Bu müəllimdir. Birinci sinif şagirdinin müəlliminiz haqqında fikrinə hörmət edin. Heç vaxt uşağın qarşısında müəllimi müzakirə etməyin. Nə olacağını başa düşürəm. Həmişə yaltaq sözlər deyil. Mən hamının bəyəndiyi brilyant deyiləm.

6. Müəllimlik çətin və məsuliyyətli işdir. Məktəbə daxil olmaq uşağın həyatını əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirir, lakin onu müxtəliflikdən, sevincdən və oyundan məhrum etməməlidir. Birinci sinif şagirdinin oyun fəaliyyəti üçün kifayət qədər vaxtı olmalıdır. Bunu etmək üçün, yüklərin və istirahətin düzgün paylanacağı bir gün rejimi yaratmalısınız. Gündəlik rejimini təyin edən uşağın bioritmik təşkilatına diqqət yetirməyə dəyər.

Əsas odur ki, insanın bioloji saatını pozmasın. Valideynlər uşağı asanlıqla "lark" və ya "bayquş" kimi tanıya bilərlər. “Larklar” səhər təxminən yeddidə tullanır, günün birinci yarısında şən olurlar, axşama yaxın isə ayaqlarından “yıxılırlar”. Onların pik performansı saat 9.00-dan 10.00-a qədər və 16.00-dan 17.00-a qədərdir.

"Bayquşlar" gec oyansalar da, axşam saatlarında daha aktiv olurlar.Zirvələri saat 11.00-dan 12.00-a qədər və 18.00-dan 20.00-a qədərdir.Uşağın xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq ev tapşırıqları planlaşdırılmalıdır.

7. Uşaq səhv etməkdən qorxmamalıdır. Səhv etmədən nəyisə öyrənmək mümkün deyil. Uşağın səhv etmək qorxusunu inkişaf etdirməməyə çalışın. Qorxu hissi pis bir məsləhətçidir. O, təşəbbüsü, öyrənmək istəyini və sadəcə olaraq həyat sevincini və öyrənmə sevincini boğur. Unutmayın: uşaq üçün bir şey edə bilməmək və nəyisə bilməmək - bu, hər şeyin normal vəziyyətidir. Ona görə də uşaqdır. Bunu qınamaq olmaz.

8. Uşağı başqaları ilə müqayisə etməyin, uğurlarına və nailiyyətlərinə görə tərifləyin. Birinci sinif şagirdinizin fərdilik hüququnu, fərqli olmaq hüququnu tanıyın. Heç vaxt oğlan və qızları müqayisə etməyin, birini başqalarına nümunə göstərməyin: onlar hətta bioloji yaşda da fərqlidirlər - qızlar adətən yaşıdları olan oğlanlardan böyük olurlar.

Uşağın uğurlarını dəftərdəki işarələrlə deyil, əvvəlki uğursuzluqları ilə müqayisə edin;

Çətinliklərə birindən başlayaraq qalib gəlmək lazımdır, hamısı ilə eyni anda mübarizə aparmaq yox;

Uşağı çatışmazlıqlardan xilas etmək üçün onlara mümkün qədər az diqqət yetirin.

Ayrılıq

Övladınız üçün yaşayın, ona maksimum diqqət göstərin, uşağın hər uğursuzluğundan narahat olun və ən kiçik uğurlarına belə sevinin. Onun dostu olun, o zaman körpə sizə ən yaxın olanı əmanət edəcək.

Uşağınızla birlikdə oxuyun, çətinliklərə qarşı onunla birləşin, birinci sinif şagirdinin məktəb həyatının rəqibi və ya kənar müşahidəçisi deyil, müttəfiqi olun.

Uşağa inanın, müəllimə inanın.

PALM

Bəlkə siz tələbələrimizin bəzi pis vərdişləri ilə necə mübarizə aparmağı məsləhət görərsiniz.

Bəlkə siz sinfi birləşdirməyə yönəlmiş hansısa iş formasını təklif edə bilərsiniz.

Bəlkə maraqlı ekskursiya təşkil edə və ya uşaqlarla maarifləndirici söhbət edə bilərsiniz.

Vərəqinizi imzalamalısınız.

VALİDEYNLƏRİN AKTİV SEÇİMİ

Görüşümüzün sonunda soruşmaq istəyirəm ki, aktivdəki işi kim öz üzərinə götürməyə hazırdır?

İştirakınız üçün hamınıza təşəkkür edirik. Sizə firavanlıq və firavanlıq arzulayıram! Yenidən görüşərik.

Birinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün sorğu

1. Uşaq və ailə haqqında ümumi məlumat.

1.1 Uşağın adı

1.2 Doğum tarixi

1.3 Ev ünvanı___________ -------_________________________________________________----_---------

1.4 Ananın tam adı, yaşı, təhsili, mobil telefonu _______________________

1.5 Ananın iş yeri, vəzifəsi, işi. tel. ______________________________________________________________________________________________________________________________________

1.6 Atasının adı, yaşı, təhsili, mobil telefonu ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.7 Papanın iş yeri, vəzifəsi, işi. tel.________________________________________________________________________________________________________________________________

1.8 Uşaq haqqında vacib məlumat (müəllim nələrə diqqət etməlidir)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.9 Uşaq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə gedibmi? Hansı? ______________________________________________________________________

1.10 Uşaq tez-tez xəstələnirmi? Hansı ağır xəstəliklərdən, xəsarətlərdən əziyyət çəkmisiniz?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.11 Ailənin tərkibi (tam, natamam, böyük) ______________________________________________________________________

1.12 Ailənin mənzil şəraiti (mənzil, otaq, yataqxana, fərdi ev, fərdi yaşayış evi)

2. Ailədə uşağın tərbiyəsinin xüsusiyyətləri, onun meyl və maraqları

2.1 Uşağınızın ən sevimli məşğuliyyəti hansıdır? ______________________________________________________________________

2.2 Uşaq ən çox kiminlə vaxt keçirir? __________________________

2.3 Ailədə uşağa hansı təsir tədbirləri tətbiq olunur? (mükafatlar, cəzalar)?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.4 Uşaqda hansı oyunlar, oyuncaqlar və fəaliyyət materialları var? Onlar harada və necə saxlanılır? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

2.5 Uşağınız hansı bölmələrdə və dərnəklərdə iştirak edir?

3. Uşağın bacarıq və bacarıqlarının inkişaf səviyyəsi

3.1 Uşaqda hansı özünəxidmət bacarıqları formalaşır ______________________________________________________________________

3.2 Uşağınız ev işlərində necə kömək edir? ______________________________________________________________________

3.3 Uşağın hansı fəaliyyətləri daha uğurla yerinə yetirdiyini vurğulayın: rəsm, modelləşdirmə, mahnı oxumaq, dizayn etmək, oyunlar icad etmək, nağılları, hekayələri təkrar danışmaq?

4. Əməkdaşlığa doğru addım atın

4.1 Uşağınızı məktəbə necə hazırladınız? ______________________________________________________________________

4.2 Uşağınızın hansı keyfiyyətlərini və qabiliyyətlərini xüsusilə qiymətləndirirsiniz? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3 Uşağınızı hansı pis vərdişlərdən uzaqlaşdırmağa çalışırsınız?

4.4 Məktəbin psixoloqundan, loqopedindən, təhsil müəssisəmizin digər mütəxəssislərindən nəyi bilmək və hansı məsləhətləri almaq istərdiniz? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.5 Müəllimə necə kömək edə bilərdiniz (altını çəkin):

* müəllimə kömək etmək üçün çap materialı;

* tur təşkil edin (harada göstərin);

* uşaqların daşınması üçün nəqliyyat təmin etmək;

* ziyafətin, uşaq bayramının keçirilməsinə köməklik etmək;

* valideyn komitəsində olmaq, valideyn komitəsinin işində iştirak etmək;

* bayramlar üçün hədiyyələr almaq; tədris ləvazimatları, ev təsərrüfatları. ehtiyaclar;

* Digər ________________________________________________________________________________________________________________________________

Sorğu suallarına səmimi cavablarınız üçün təşəkkür edirik. Alınan məlumat məxfidir və uşağınızın psixoloji xüsusiyyətlərini daha dərindən öyrənmək üçün lazımdır.

Valideynlər üçün sorğu

İclasın materialları

İclasın materialları

Mövzu: "Birinci sinifdə ilk dəfə"

Tapşırıqlar:

Avadanlıq:

ekosistemlər

Zoologiya

Biologiya

Uzun 19-cu əsr

yaxın tarix

Orta əsrlər

yeni vaxt

Müharibələrarası dövr