"Eidetic", L.S. Vygotsky, - psixoloqlar, uşaqların və yeniyetmələrin inkişafının müəyyən bir mərhələsində müşahidə olunan, həmçinin bəzən böyüklərdə istisna olaraq qorunan subyektiv vizual görüntülər doktrinasının yeni bir istiqaməti adlandırırlar. Eydetik yaddaş xüsusi yaddaş növüdür. Eydetik və ya vizual yaddaş təsvirləri xarici stimulların hiss orqanlarının həyəcanlanmasının nəticəsidir. Onlar təsvirə bənzəyirlər ki, onlar obyekt olmadıqda yaranır, lakin onlar adi təsvir üçün əlçatmaz olan vizuallaşdırma ilə xarakterizə olunurlar. U.Ceymsin eydetik yaddaşa malik obrazlı ifadəsinə görə, “beyin mum kimi qəbul edir, lakin onu mərmər kimi saxlayır”. Eidetik fenomenin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, bir insanın əvvəllər gözünün qarşısında olmayan bir şəkil və ya obyekti boş ekranda sözün hərfi mənasında görmək qabiliyyəti var. Eydetik obrazlar, sanki, fərdlərdə bu və ya digərinə yaxınlaşaraq, sonrakı təsvirlərlə təmsillər arasında aralıq mövqe tutur.

elmi araşdırma insanın canlı görüntüləri yaşamaq qabiliyyəti olduqca yaxınlarda - 20-ci əsrin əvvəllərində başlamışdır. 1907-ci ildə Vyana həkimi V.Urbançiç zəif eşidən insanların cisimlərin təsvirlərini bir neçə gün yaddaşında saxlamaq qabiliyyətinə diqqət çəkdi. Ertəsi gün onlara təqdim olunan şəkillərin məzmununu elə təfərrüatlı şəkildə təsvir etdilər ki, sanki qarşılarında olan şəkilləri görməyə davam etdilər. V.Urbançiç bunu yaddaşın ehtiyat tutumu ilə əlaqələndirməmiş, xəstə uşaqlarda bu hadisəni müşahidə etdiyi üçün onu patologiya hesab etmişdir. O, bu hadisəni “subyektiv-optik obraz” adlandırmışdır. Lakin bu kəşf psixoloqları maraqlandırmırdı. 1911-ci ildə alman professoru Erik Jenş (1883 - 1940) bu hadisənin tədqiqi ilə məşğul oldu. Marburqda yaratmışdır psixoloji institut qardaşı Valter Jensch, Oswald Koro, H. Freiling və başqalarının daxil olduğu bir qrup həmfikir E.

V.Urbançiçin kəşf etdiyi fenomenə Yenş öz adını - eydetizmi, bu qabiliyyətin sahibinə isə - eydetiki (yunanca "eydos" - obraz) qoydu.

Hal-hazırda eydetizm cisimlərin hiss orqanları ilə qarşılıqlı əlaqəsi dayandırıldıqdan sonra onların canlı, vizual təsvirlərinin saxlanmasında ifadə olunan bir növ obrazlı yaddaş kimi qəbul edilir. E.Jenşin göstərdiyi kimi, eidetik təsvirlər polimodal xarakter daşıyır. O, vizual, eşitmə və toxunma eidetizmini təsvir etdi. Olfaktör eidetizm artıq G. Hesse tərəfindən qeyd edilmişdir və dad hissiyyatı eydetizmi qurmanlara yaxşı məlumdur.

Eidetizmin digər psixoloji və psixofizioloji hadisələr arasında mövqeyini daha yaxşı təsəvvür etmək üçün E.Jenş qırmızı və sarı arasında davamlı silsilələr təşkil edən müxtəlif narıncı çalarları ilə analogiya təklif etmişdir. Bunun kimi eidetik təsvir hiss və təmsil arasında aralıq mövqe tutur.

Bir sıra tədqiqatçıların fikrincə, bütün insanlar müxtəlif dərəcədə eidetik qabiliyyətə malikdirlər. Üstəlik, bəzi alimlər hesab edirlər ki, eydetizm uşağın inkişafında təbii bir mərhələdir, eydetizmin zirvəsi 11-16 yaşa düşür. Yetkinlərdə bunun daha az ifadə edildiyinə inanılır və yalnız bir neçəsi həyat üçün bu qabiliyyətə malikdir. Eidetik qabiliyyətlər bəzi bilikli sənətkarlar və yazıçılar tərəfindən qeyd edildi: I.V. Höte, D.London, V.Uundt, E.Maç, həmçinin A.Bely, V.Pilnyak, A.Tolstoy, K.Fedin, O.Forş və b. Bəli, K.

Fedin deyir: “Əvvəla, mən yazdıqlarımı eşidirəm”, A.Tolstoy isə obrazlar haqqında deyir: “Mən onları fiziki olaraq görmüşəm”. A. Eynşteyn məcazi mənada cari gücü, gərginliyi və digər mücərrədliyi “görə” bilirdi fiziki kəmiyyətlər. Nisbilik nəzəriyyəsini necə kəşf etdiyini soruşduqda o, yerin və onun başına gələn hər şeyin bu vəziyyətdə necə göründüyünü müşahidə edərək özünü işıq sürəti ilə yarışdığını təsəvvür etdiyini söylədi.

L.S.Marburq məktəbinin əsərlərinə böyük maraq göstərirdi. E.Yenşi tədqiqatçı-eksperimentator kimi yüksək qiymətləndirən Vygotsky. Onun fikrincə, "E. Jensch yaddaş öyrənilməsi psixoloji tədqiqat nüfuz eksperimental psixologiya ... bir model kimi xidmət edə bilər."

Xüsusilə eydetizmə həsr olunmuş fəsildə “Əsas cərəyanlar müasir psixologiya”, L.S. Vygotsky bu fenomenin mahiyyətini belə müəyyənləşdirir: "sözün hərfi mənasında, boş ekranda olmayan bir şəkil və ya obyekti görmək ..." qabiliyyətidir. L.S. Vygotsky O. Kro-nun fikrini bölüşür ki, Mərkəzi Avropanın uşaqları üçün aydın ifadə olunan eidetikanın nisbəti təxminən 40% təşkil edir və gizli eydetikası olan uşaqlar eidetik uşaqların sayına daxil edilərsə, yəni. gizli eidetik formada, eidetikanın nisbəti demək olar ki, 100% olacaqdır.

“Yeniyetmənin pedologiyası”nda L.S. Vygotsky daha da irəli gedir və eydetizmi normalın təbii mərhələsi hesab edir uşaq inkişafı. O hesab edir ki, “... vizual eidetik obrazlar uşaqlıq dövrünə xasdır, xüsusən, onların ən erkən uşaqlıq dövrünə xas olduğuna inanmağa əsas var”; “eydetik görüntülərdə, L.S. Vygotsky, bölünməmiş formada, üç gələcək müstəqil funksiyanın başlanğıcını ehtiva edir: yaddaş, təxəyyül və düşüncə, - və ... üç proses arasında dəqiq bir xətt çəkmək mümkün deyil. L.S. Vygotsky E. Jensch ilə razılaşır ki, “obrazlı təsvirlər... qavrayışdan təsvirlərə keçid mərhələsi kimidir.

Onlar adətən uşaqlığın sonu ilə yox olurlar, lakin izsiz yoxa çıxırlar, əksinə, bir tərəfdən təsvirlər üçün vizual bazaya çevrilirlər, digər tərəfdən isə tərkib elementləri kimi qavrayışa daxil olurlar. “Yaddaş eydetik obrazlardan məntiqi yaddaşın formalarına keçir, ...eydetik obrazlar üçün xarakterikdir ki, onlar yeniyetmənin intellektual fəaliyyəti sferasından heç də itib getmir, sanki, başqa bir sahəyə keçir. eyni sfera. Yaddaş proseslərinin əsas forması olmaqdan çıxaraq, onlar təxəyyül və fantaziya xidmətinə çevrilir, beləliklə, əsas psixoloji funksiyasını dəyişirlər. Eidetik təzahürlər 11-12 il ərzində maksimuma çatır. 15-16 yaşda yeniyetməlik dövrünün başlaması ilə vizual görüntülər itməyə başlayır. Bunda L.S. Vygotsky nitqin inkişafının təsirini anlayışlar keçmiş şəkillərin yerini tutmağa başlayanda gördü. (L. Vygotsky, S. Gellerstein, B. Fingert, M. Shirvind "Basic Theories of Modern Psychology" 1930)

"Vizual rəsm" metodu

"Vizual rəsm" metodu simvolu real görüntü və ya obyektlə vizual olaraq əlaqələndirmək üsuludur. Bu an. Bu real obyekti və ya təsviri yenidən görən insan yadda saxladığı simvolu təkrar edə bilər. “Vizual əlaqə” anlayışı dedikdə simvolun konturunun hər hansı bir səthdə əqli şəkildə çəkilməsini nəzərdə tuturuq. Bu üsul adətən rəqəmləri və sadə simvolları yadda saxlamaq üçün istifadə olunur. Aşağıdakı misalı götürək. Bu şəklə baxın və orada "7" rəqəminə bənzər elementləri tapın. Üstəlik, rəqəm yalnız adi vəziyyətdə ola bilməz, həm də yan üstə uzana bilər, alt-üst ola bilər, kiçik və ya böyük, aydın görünən və ya zəif ola bilər. Bütün bunların əhəmiyyəti yoxdur. Əsas odur ki, onu tapmaq. Beləliklə, gəlin daha yaxından nəzər salaq. Əladır, tapdım. İndi tapşırığı çətinləşdirək, indi şəkildə yuxarıdan aşağıya və ya sağdan sola yerləşən üç rəqəmi "4", "2" və "9" tapın. Müəyyən bir gərginlik var, amma bir müddətdən sonra hər şey yoluna düşəcək. Bu üsul ilk dəfə İ.Yu.Matyugin tərəfindən “Yaxşı yaddaşı necə inkişaf etdirmək olar” kitabında təklif edilmişdir.

Uzun illərdir ki, müəllim kimi çalışıram, bilikləri asan və maraqlı əldə etməyə imkan verən iş üsullarına üstünlük verməyə çalışıram. Məktəbdə şagirdlərlə işləmək ibtidai məktəb,Mən istiqamətlərdən birini istifadə edirəm praktik psixologiya buna eidetik deyilir.

Eydetika diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün, təxəyyülün, intuisiyanın inkişafıdır. yaradıcılıq. Bu günlərdə müasir insan məlumat uçqunu ilə işləmək lazımdır. Bu informasiya axınında özünü rahat hiss etmək üçün informasiya ilə işləmək üçün alətləri bilmək vacibdir.

Eidetika belə bir alət dəstidir, hər hansı bir məlumatı göstərmək üçün insanın təxəyyülünün mənalı istifadəsini mənimsəməyə kömək edən sifarişli üsullar və məşqlər toplusudur. Eidetika bilikləri hər kəsə inkişafında və mənəvi yüksəlişində daha çox şans, daha çox imkan verir. Əladır!

Şagirdlərimlə işləyərkən məktəb proqramına asanlıqla uyğunlaşan eidetik üsulları seçirəm. Onlar bu unikal texnikanın müəllifi İqor Matyuginin "Yaddaşın sehri" kitabında təsvir edilmişdir. Dərslərimdə həmişə yaradıcılıq və fantaziya, gülüş və zarafat olur.

Eidetikanın əsas texnikaları

Düşünürəm ki, uşaqlar sinifdə xoşbəxt olmalıdırlar! Qeyri-standart üsullar uşaqlarda müsbət emosiyalar oyadır, onlara obrazlarda görməyə, fantaziya qurmağa, yaradıcı düşünməyə öyrədir. Obrazlı təfəkkür şagirdlərdə ömürlük saxlanılır, rəqəmlər və hərflər artıq sadəcə quru işarə deyil, onların qoxusu, dadı, rəngi var, danışır və hərəkət edir. Fantaziya və təxəyyül uşaqları azad və təbii edir, onların düşüncələri eyni olur, beləliklə, onların yaradıcılıq potensialı üzə çıxır.

1. Şagirdlərin ən çox sevdiyi eidetika üsullarından biri piktoqramma üsuludur. Uşaqlar yerinə yetirilən tapşırıqlardan böyük həzz və məmnunluq hissi keçirirlər. Piktoqram bəzi məlumatları rəsmlə çatdıran bir şəkildir. Mətnləri və şeirləri işləyərkən piktoqramlardan istifadə etmək çox yaxşıdır.

Oxu dərslərində həm sözləri əzbərləmək, həm də bədii təfəkkürün inkişafı baxımından faydalıdır. Əvvəlcə bütün əsər əvvəldən axıra qədər oxunur, sonra sətir-sətir və ya planın bir hissəsi oxunur. Bundan sonra tələbə hər keçid üçün piktoqram çəkir. Sonra oxumağa davam edirəm və uşaq yenidən dinləyir və çəkir. Bu halda şəkil mətnə ​​bənzəməlidir.

Belə bir məşqdən sonra tələbə hər bir sözün mahiyyəti haqqında düşünür, yeni və anlaşılmaz olanı izah etməyi xahiş edir, çünki konsepsiya diaqramını çəkmək üçün hər şeyi yaxşı təsəvvür etmək lazımdır. Eyni zamanda, piktoqram yaxşı çəkmək bacarığını tələb etmir, o, sxematikdir, çox tez yerinə yetirilir və süjeti asanlıqla xatırlamağa və təkrar danışmağa kömək edir.

Maraqlıdır ki, piktoqramlar lazımsız stress olmadan, mexaniki yadda saxlamadan məlumatı yadda saxlamağa kömək edir. material mənalı və şüurlu şəkildə yadda qalır. Piktoqramlar hazırlayaraq, uşaq əks etdirir leksik məna hər bir ayrı-ayrı söz, bütöv fraza, sətir (əgər söhbət şeirdən gedirsə) sözlərin birbaşa və məcazi mənasından danışır, onları təhlil edir, verilənlərlə uzlaşan sözləri seçir.

2. Vurmağı öyrənərkən aşağıdakı üsullardan istifadə edirəm:

- “Sıfırla” – “Sehrbazın papağı” adlı məşq var. Hər hansı bir əşya, bir dovşan və ya bir çiçək buketi ilə örtsəniz, yalnız bir papaq görəcəyik. Bu, eyni sıfırdır, şapka kimi örtür, istənilən nömrə - sıfır verir.

Birə vurma texnikası "Güzgü" adlanır. Güzgüyə baxsaq kimləri görəcəyik? Onun əksi, yəni özü.Eyni şəkildə güzgüdəki vahidə baxan istənilən ədəd də özünü görəcək.

İbtidai sinif müəllimi kimi eydetikanın metodları ilə tanışlığım mənə çox şey verdi. Onların istifadəsi dərsi rasionallaşdırmağa və ən yaxşı nəticə əldə etməyə imkan verir. Eydetika yaddaş, təxəyyül və qeyri-adi təfəkkürün köməyi ilə müxtəlif məktəb fənlərini öyrənməyə imkan verir. Ümumiyyətlə, bu üsullar şüurlu qavrayış və assimilyasiyanı optimallaşdırır kurikulum aktiv yaradıcı təfəkkür bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Master-klassın məqsədi

Tapşırıqlar:

• Müəllimlərə eidetikanın nə olduğu barədə fikir vermək.
• İnkişaf üçün eidetik üsula əsaslanan oyun variantları ilə tanış olmaq psixi proseslər yaşlı məktəbəqədər uşaqlar.
• Uşaqların OOP DO-nun müxtəlif bölmələrində əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək üçün eidetik üsula əsaslanan oyunların imkanlarını göstərin.

Gözlənilən nəticələr:

• Ustad dərsinin iştirakçıları ümumən eydetika haqqında, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işlərində eydetika metodlarının tətbiqinin zəruriliyi haqqında təsəvvürlər formalaşdıracaqlar.
• Müəllimlər uşaqlarla işdə istifadə oluna biləcək oyun variantları ilə tanış olacaqlar.
• Master-klassın iştirakçıları uşaqların OOP DO-nun müxtəlif bölmələrində əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək üçün eidetik metoda əsaslanan təhsil oyunu üçün yeni süjetlər hazırlayacaqlar.

Hörmətli həmkarlar, 10 saniyə ərzində masaya diqqətlə baxın.

Stolda aşağıdakı əşyalar var: kitab, qutu, fincan, ev, kukla, matryoshka.

Zəhmət olmasa gözlərinizi yumun (bu zaman əşyaları dəyişdirin və şərflə örtün).

Mənə əşyaların harada olduğunu deyə bilərsinizmi?

(Master-klass iştirakçılarının cavabları)

Bu oyun obrazlı yaddaşın, təfəkkürün, təxəyyülün, diqqətin inkişafına yönəlib, eidetik metoda əsaslanır.

Seminarımın mövzusu"Yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda zehni proseslərin inkişafı üçün eidetik metoddan istifadə."

Master-klassın məqsədi- obrazlı yaddaşın inkişafı üçün eidetik metoda əsaslanan təhsil oyunlarının inkişafı və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların OOP DO-nun müxtəlif bölmələrində əldə etdikləri biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Beləliklə, eidetika nədir? "Eidos" yunanca "şəkil" deməkdir. Eydetizm - bir növ məcazi yaddaş - bizim qavrayış sahəmizə aid olmayan bir obyekti çox canlı təsəvvür etmək üçün təbii və rahat və sadəcə zəruri bir qabiliyyətdir. Serb alimi Viktor Urbançiç ilk dəfə 1907-ci ildə obyektləri və ya hadisələri məcazi səviyyədə yadda saxlamaq və çoxaltmaq qabiliyyətinə malik olan xüsusi yaddaş növü kimi eydetizmi tədqiq etmişdir. O, həm də “eydetik” terminini işlətmişdir. Bu hadisənin daha dərindən öyrənilməsi 1911-ci ildə alman alimi Erik Yenş tərəfindən aparılmışdır. Rusiyada 1920-1930-cu illərdə bir çox məşhur elm adamları eidetik problemlərlə məşğul olurdular: P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, M.P. Kononova, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.M. Teplov. L.S. Vygotsky, eydetizmin hər bir uşağın ontogenezində normal bir hadisə olduğunu müdafiə etdi.

Metodologiyanın prinsipi, mahiyyəti nədir? Eidetik metod məcazi birləşmələr prinsipinə əsaslanır, bunun sayəsində uşaq materialı daha sürətli, daha yaxşı yadda saxlaya, saxlaya və asanlıqla çoxalda bilər. “Hər ovçu qırqovulun harada oturduğunu bilmək istəyir” sadə zarafatına görə göy qurşağının bütün rənglərini ömürlük yadda saxlamağın nə qədər asan olduğunu yəqin ki, hamınız yaxşı bilirsiniz? Məsələ burasındadır ki, bu ayələri tələffüz etməklə biz aydın şəkildə “göy qurşağı” qırqovulunu təsəvvür edirik. Təsəvvür üçün əlçatan bir görüntü + müsbət emosiyalar - nəticədə lazımi məlumatları ehtiva edən canlı "fayl" uzun müddət yaddaşda saxlanılır. Maraqlıdır ki, məktəbəqədər uşağın yaddaşı belə işləyir. Məşqdə belə psixi xüsusiyyətdən istifadə edilməlidir. 1989-cu ildən eidetika məktəbi açılmışdır. təhsil prosesi uşaqlarda və böyüklərdə mücərrəd-obrazlı yaddaşın inkişafına yönəlmiş. Eidetika məktəbinin banisi pedaqoji elmlər doktoru, bir çox elmi əsərlərin müəllifi İqor Matyuqindir. elmi məqalələr, 20-dən çox olan eydetikanın əsas prinsiplərini və onun üsullarını açıqlayan bir sıra kitablar.

Bu gün sizi yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün hazırladığım eidetikanın prinsip və metodlarına əsaslanan oyunla tanış etmək istəyirəm. (Fotoqrafik yaddaş).

"Bax və xatırla" oyununu, "Nağıl və ədəbi personajlara abidələr" kolleksiyasından fotoşəkilləri, məktəbəqədər uşaqlarla günün hissələri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək üçün süjet şəklini nümayiş etdirirəm.

Bütün oyunlar birdir ümumi vəzifə- obrazlı yaddaşın, diqqətin, təfəkkürün inkişafı, həmçinin OOP DO-nun müxtəlif bölmələrində uşaqlarda mövcud biliklərin möhkəmləndirilməsi ilə bağlı tapşırıqlar. Uşaqlar bu cür oyunları çox sevirlər, verilən suallara düzgün cavab tapmaqdan xoşbəxtdirlər, rəqabət anı uşaqları çox yaxşı stimullaşdırır (oyunun sonunda daha çox ifadələr var).

Sizə deyirəm ki, stimullaşdırıcı material ən müxtəlif ola bilər (İnternetdən, kitablardan hazır şəkillər çəkə bilərsiniz; özünüz bir şəkil çəkin; istifadə edərək illüstrasiya tərtib edin. kompüter proqramları və s.). Belə bir oyun müəyyən bilikləri möhkəmləndirmək üçün istifadə olunan GCD zamanı oynana bilər. Təsvirin süjeti müəllimin qoyduğu vəzifələrdən asılı olacaq.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların OOP DO-nun müxtəlif bölmələrində əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək üçün master-klass iştirakçılarına komandalara bölünməyi və şəkillərin süjetləri ilə çıxış etməyi və onlar üçün suallar hazırlamağı təklif edirəm. Komandalar işlərini təqdim edir, uşaqların bu şəkildən istifadə edərək hansı bilikləri möhkəmləndirə biləcəyini söyləyirlər.

Ustad dərsinin iştirakçılarına işlərinə görə təşəkkür edirəm.

İştirakçıları master-klassı qiymətləndirməyə dəvət edirəm (limon - bəyənmədi, banan - xoşuma gəldi, alma - suallar var idi).

Yüksək bilikli bir insanla ünsiyyət qurarkən onun bu qədər faktları, düsturları, mühüm tarixləri, tarixi hadisələri, şeirləri, musiqi əsərlərini, nəticələri necə yadda saxlamasına təəccüblənirik. elmi araşdırma, biznes haqqında məlumat və eyni zamanda tematik ədəbiyyatın ən yaxşı səhifələrindən sözlə sitat gətirir. Hər şey insan yaddaşına aiddir. Bir qayda olaraq, bu dünyaya yalnız dahilər anadan olduğu andan fenomenal yaddaşla gəlir, onun faizi cüzidir (planetin ümumi əhalisinin 3%-i). Xoşbəxtlikdən, siz və mən eidetikanın köməyi ilə öz yaddaşımızı və düşüncəmizi inkişaf etdirmək imkanımız var.

Yaxşı yaddaş bizə sürətli və yüksək keyfiyyətli öyrənməyə, vacib tarixləri ağlımızda saxlamaq qabiliyyətinə və prioritet vəzifələrin siyahısını unutmamağa zəmanət verir. Eidetizm və eydetizm nədir? Eidetika necə işləyir? Bu texnika ilə nə əldə edə bilərik? Hansı yaş üçün daha yaxşıdır? Tez yadda saxlamağı necə öyrənmək olar?

Eidetizm və eydetizm nədir?

Sözlərin mənşəyi kökdədir qədim yunan, burada εἶδος şəkil, görünüş deməkdir.

Eydetizm əvvəllər qəbul edilmiş obyekt və ya hadisənin təsvirini ətraflı surətdə canlandırmağa imkan verən yaddaş növüdür.

Haqqında danışdığımız görüntü çox vaxt vizual olaraq qəbul edilir, lakin o, digər duyğu üsullarından istifadə etməklə yaradıla bilər: eşitmə, toxunma, dad, motor, qoxu.

Eydetika obrazlı təfəkkürün inkişafı üçün bir texnikadır. Təsəvvürlü təfəkkürün yaxşı nümunəsi bizim üçün maraqlı olan kitabı oxumaqdır. Keyfiyyətə həvəsli olduğumuz zaman ədəbi mətn, başınızdakı şəkillər avtomatik olaraq görünür (personajların, küçələrin, şəhərlərin, atmosferin, mənzərələrin səslərinin görünüşü və tembri). Gələcəkdə, hətta uzun illər keçsə də, oxuduqlarımızı asanlıqla xatırlayırıq. Təsəvvürlü təfəkkürün eydetik üsulu yeni məlumatın hər bir qavranılması ilə belə obrazlar yaratmağı öyrədir ki, bu da onun yüksək keyfiyyətli yadda saxlanmasına kömək edir.

Öz növbəsində, tarixən eidetika üç problem sahəsindən nəzərdən keçirilir:

1. yaddaş fenomenini izah edən özəl elmi nəzəriyyə kimi eydetika - eydetizm;
2. eidetika ümumi psixoloji nəzəriyyə kimi psixologiyanın fəlsəfi və metodoloji problemləri ilə səviyyədə;
3. “inteqrasiya tipologiyası” irqçi və faşist psevdo-elmi anlayışdır (in Nasist Almaniyası eydetika və nasional-sosialist ideya və şüarlarının "sintezi" vasitəsilə E.Jensch tərəfindən hazırlanmışdır)

Eidetikanın tədqiqi tarixi

Eydetizm fenomenini ilk təsvir edənlərdən biri serb alimi Viktor Urbançindir. Alimin tədqiqatı 1907-ci ilə təsadüf edir və ondan belə nəticəyə gəlmək olar ki, eydetika bu gün yüz ildən artıqdır.

1933-cü ildən sonra Almaniyada Marburqda psixoloji məktəb Erik Jensch eidetizmlə bağlı nəhəng tədqiqatlar apardı. Nəticədə “inteqrasiya tipologiyası” – eydetikanı nasional-sosialist ideyaları ilə birləşdirən ideologiyalar konsepsiyası yarandı.

Psixologiyanın aktiv inkişafı Sovet vaxtı eydetikanın formalaşmasına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərmişdir. Eydetika nəzəriyyəsini tədqiq etmişlər: Pyotr Blonski, Sergey Kravkov, Sergey Rubinşteyn, Boris Teplov, Fedor Şemyakini və başqaları. Böyük Sovet Ensiklopediyasında elmi məqalələr dərc olundu və 1930-cu ildə akademik Aleksandr Lurieya “Böyük yaddaş haqqında kiçik kitab” yazdı.

Bu gün eidetic inanılmaz dərəcədə populyardır! Psixoloqlar, müəllimlər, həkimlər, iş adamları, yazıçılar, tələbələr və sadəcə maraqlananlar ona müraciət edirlər.

Eidetika texnikası kimə uyğundur?

Dövrümüzdə eidetikanın populyarlığı olduqca böyükdür. Uşaq inkişafı eidetikası, tələbə eidetikası, biznesmen eidetikası, hüquqşünas eidetikası haqqında eşidə bilərik... Yaxşı, eidetika sizin üçün açıqdır, əgər:

• pis yaddaş mifi sizin dabanınızdadır və qarşınızda daha çox imkanlar açmaq arzusu var;
• daha asan və daha çox əzbərləmək, xarici dilləri öyrənmək istəyirsən;
• daha yaradıcı olmaq və işinizi daha məhsuldar etmək istəyirsiniz;
• uşağınızın uşaqlıqdan düzgün düşünməyi öyrənməsini və lazımi məlumatları asanlıqla yadda saxlamasını istəyirsiniz.

Uşaqlar üçün eydetika

Kiçik yaşda məktəbəqədər yaş Uşaq ən vacib bacarıqları inkişaf etdirir. Araşdırmalar göstərib ki, 3-5 yaşlarında uşaqlar məlumatları süngər kimi qəbul edirlər və yaşadıqları mühitdən asılı olaraq uğur toxumu yarana bilir. Hesab edirik ki, bu, insanın həyatının ən mühüm dövrlərindən biridir, çünki onu gələcəkdə formalaşdırır. Uşaqlar mümkün qədər diqqətli olmalıdırlar.

Eydetika uşaqlara müsbət təsir göstərir: onlar ev tapşırıqlarını əzbərləmək əvəzinə, daha tez və daha yaxşı öyrənmək imkanı əldə edirlər. yeni material. Çox vaxt uşaqlıqda eidetik təlim oyun kimi baş verir; uşaqlar vaxtın necə keçdiyini hiss etmirlər, məlumatları assosiasiyalar vasitəsilə qəbul edirlər.

Bundan əlavə, valideynlər gündəlik həyatda metodologiyanı dəstəkləməyi öyrənirlər: yaradıcı tapşırıqlar vermək, birgə sadə məşqlər etmək, şəkillər vasitəsilə şeirlər öyrənmək, oyunlar oynamaq (bu, yalnız uşağı əyləndirmək deyil, həm də onun idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək).

Böyüklər üçün eydetika

Elmi cəhətdən sübut olunub ki, yaşlandıqca öyrənməyimiz bir o qədər çətinləşir. Buna görə də, gələcəyinizə, öz peşəkar və şəxsi uğurunuza yaxşı bir investisiya bilik sərmayəsidir. Bu biliyə nə qədər tez yiyələsən, bir o qədər yaxşıdır. Böyüklər üçün eidetika ilə dərslər tez-tez mini qruplarda (10 nəfərə qədər), eləcə də bir mütəxəssislə fərdi olaraq keçirilir. Bu dərslər konsentrasiyanı yaxşılaşdırır, foto yaddaşı inkişaf etdirir, qeyri-standart düşüncə və yaradıcılığı təşviq edir, təhsil, iş və gündəlik məlumatların yadda saxlanmasına zəmanət verir.

Eidetikanın üsulları və nəticələri.

Çox vaxt eidetika dərsləri yaddaşın inkişafı üçün təlim şəklində keçirilir. Buraya psixoloji söhbət, metodologiyanın izahı, müxtəlif məşqlər toplusu, testlər daxildir. Bu gün mütəxəssislər təklif edirlər fərqli yollar təlim keçirmək:

• Skype vasitəsilə fərdi məsləhətləşmə
• sahə təlimi
• şirkətdə işi təkmilləşdirmək üçün korporativ təlim
• qrup təlimləri
• fərdi təlimlər
• ailə fəaliyyətləri

Bu, metodologiyanı əlçatan və başa düşülən edir. Onun keyfiyyətini əlbəttə siz qiymətləndirin.

Sayt komandası Yelena Kalaçikovanın rəhbərliyi altında Kiyevdə "Şaleni Ravlik" yaddaş inkişafı məktəbini tövsiyə edir! Böyüklər və hər yaşda olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş təlimlər. Eidetics hər hansı zəruri məlumatı şəkillər və ya şəkillər şəklində yadda saxlamağa imkan verən məşhur mnemonikadır. oyun forması. Birlikdə peşəkar pedaqoqlar bir çox cəhətdən müsbət nəticələr əldə edəcəksiniz!

Nəticə

Təsadüfi deyil ki, “İnformasiyanın sahibi olan dünyanı idarə edir” ifadəsi bir sıra qanadlı ifadələrin tərkibində yer alır. Sizin üçün vacib olan materialı asanlıqla əzbərləyəndə, özünüzü əmin hiss edirsiniz və daha çox imkanlarınız olur, siz ensiklopediyasınız. Düzgün düşünməyi və yadda saxlamağı öyrənmək tamamilə realdır. Eidetik öyrənmə öz gələcəyinizə əla sərmayədir.

Uşaqlar şəkillər dünyası vasitəsilə məlumatları qavrayır və yadda saxlayırlar. Birinci halda, parlaq bir görüntü əzbərləmə üçün əsas oldu, ikinci halda, böyüklərə tətbiq edilən məlumat. İlk 5-7 il ərzində insanda təxəyyüldən məsul olan sağ yarımkürə soldan daha sürətli inkişaf edir, məntiqi və analitik təfəkkürdən məsuldur. Buna görə də canlı təsvirlər uşaqların həyatında çox vacibdir.

Uşağa lazımi məlumatları yadda saxlamağa və vaxtında yadda saxlamağa necə kömək etmək olar? Maraq oyatmaq, məktəbəqədər uşaqları nitq fəaliyyətinə necə təşviq etmək, uğur hissi vermək olar?

Bu suallara eidetika cavab verir. Bu nə deməkdir?

Eydetika təkcə diqqətin, təxəyyülün, yaddaşın, müxtəlif təfəkkür növlərinin inkişafı deyil, həm də təqdimetmə üsuludur. tədris materialı . Uşağın bütün analizatorlarını cəlb edir: o, təkcə görməyə deyil, həm də toxunmağa, eşitməyə, dadmağa, qoxulamağa imkan verir; uşaqlara tanış olan obrazlar vasitəsilə yeniləri təqdim edir.

Eidetik qeyd edir ki, pis yaddaş yoxdur, lakin biz çox vaxt ondan necə istifadə edəcəyimizi bilmirik. Bunun səbəbi isə assosiativ təfəkkürün kifayət qədər inkişaf etməməsidir.

Eidetik metod sadə prinsiplər üzərində qurulur:

Təsəvvür + müsbət emosiyalar = öyrənilmiş məlumat.

Şən, əyləncəli atmosfer.

Oyun materialının hərəkətliliyi və mövcudluğu.

Hər bir uşağın xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq məlumatların ayrılması.

Eidetikadan istifadə qaydaları:

1. Hər bir oyun uşağın şəkillər, oyuncaqlar, toxunma kartları, kublar, kərpiclər və sair köməyi ilə yerinə yetirdiyi tapşırıqlar toplusudur.

2. Tapşırıqlar uşağa müxtəlif formalarda verilir: modellər, diaqramlar, planar rəsmlər, yazılı və şifahi göstərişlər şəklində.

3. Tapşırıqlar artan mürəkkəblik ardıcıllığı ilə yerləşdirilir, yəni xalq oyunları prinsipindən istifadə edirlər: sadədən mürəkkəbə.

4. Oyunların əksəriyyəti təklif olunan nümunələrlə məhdudlaşmır, uşaqlara tapşırıqlar üçün yeni variantlar yaratmağa, yaradıcı fəaliyyətlə məşğul olmağa imkan verir.

5. Oyunlar məcburiyyətlə uyğun gəlmir, sərbəst və şən yaradıcılıq mühiti yaradır.

Oyunlar təkrarlanmalıdır, çünki bu, inkişaf effekti üçün zəruri şərtdir.

Eidetika uşaqlarla iş qurmağı təklif edir:

Obyektiv təsvirlərlə əlaqəli pulsuz assosiasiyalar;

rəng birləşmələri;

həndəsi fiqurlarla əlaqəli assosiasiyalar;

Toxunma birləşmələri;

mövzu birlikləri;

səs birləşmələri;

Dad assosiasiyaları;

Olfaktör assosiasiyalar;

Qrafik birləşmələr;

Assosiativ təfəkkürün təlimi zamanı əsas sual budur: “Nə haqqında düşündün?”

Pulsuz assosiasiya oyunları mövzu ilə bağlıdır. “Sərbəst assosiasiyalar” adından belə nəticə çıxır ki, dərslər zamanı heç bir mövzu təsvirindən istifadə edilə bilməz. Axı, kiçik uşaqlar hələ ətrafdakı dünya haqqında kifayət qədər formalaşmış təsəvvürlərə malik deyillər, onların özbaşına assosiativ əlaqələr qurmaq üçün həyat təcrübəsi azdır. Buna görə də, işin ilk mərhələsində körpə bir yetkinin köməyinə ehtiyac duyur. Bu şəkildə başlamaq lazımdır:

Tərbiyəçi:

Mənim bir toyuqum var. Nə düşünürdünüz?

Uşaqlar:

Qarpız haqqında düşündüm, çünki toyuqlar qarpız tumlarını yeməyi çox sevirlər.

Günəşi düşündüm, çünki toyuq kimi sarıdır.

Dərsin bu mərhələsində əsas odur ki, uşaqlar assosiativ seçimlərini əsaslandırmağı öyrənsinlər.

Rəng birləşmələri . Bu cür iş üçün müxtəlif rəngli boyalı ləkələri olan kartlar lazımdır, lakin obyektlərin və ya hadisələrin rəngli təsvirləri deyil.

Müəllim uşağa verir və ya bütün qrupa müəyyən rəngli ləkə ilə bir şəkil göstərir. Hər birinin vəzifəsi müxtəlif obyektlərin şəkilləri arasından təsvirini müəyyən bir rənglə əlaqələndirdiyi birini seçməkdir. Uşaq cavabını əsaslandırmalıdır.

Misal üçün:

Budur qırmızı rəng. Nə düşünürdünüz?

Uşaqlar.

Maşın qırmızı işıqda dayanmalı olduğu üçün düşündüm.

Mən pomidoru düşündüm, çünki yetişəndə ​​qırmızı olur.

Bir dovşan haqqında düşündüm; qırmızı alma yedi.

Oyunun gedişatını dəyişə bilərsiniz: əksinə, bir sıra obyekt təsvirləri təklif edin və yazın: “Hansı rəng haqqında düşündün? Niyə?"

Həndəsi fiqurlarla əlaqəli birləşmələr . Bu cür iş üçün sizə şəkilləri olan şəkillər lazımdır həndəsi fiqurlar və müxtəlif əşyalar.

Eyni şəkildə suallar verin: “Mənim dairəm var. Hansı maddələri düşündün?

Toxunma birləşmələri . Bu cür iş üçün professor, pedaqoji elmlər doktoru İqor Matyuginin təklif etdiyi bir sıra toxunma şəkillərinə sahib olmaq lazımdır. Bu kartların əsas ideyası ondan ibarətdir ki, onların hər birinin öz toxuması var: xəz, zımpara, flanel, ip, çubuqlar, mum damcıları, məxmər...

Kolleksiyaya düymələr, qarabaşaq yarması, tel parçaları, dəri örtüklü bir kart əlavə edə bilərsiniz.

İş prinsipləri əvvəlki iş növlərində olduğu kimi qalır: "Bu şəklə toxunanda nə haqqında düşündün?" (Dovşan zənn etdim, çünki tüklüdür.....)

Mövzu birlikləri . Bu birləşmə növü obyektlər arasında ya öz aralarında, ya da onların xüsusiyyətləri ilə əlaqələrin qurulmasını nəzərdə tutur. Bu texnikadan istifadə etmək üçün sizdə müxtəlif əşyalar dəsti olmalıdır: sap, çubuq, boru, kağız parçası, parça, konus, şabalıd, çınqıl, qabıq, sikkə, düyməsi.

Müəllim ipi götürür: deyir: "Uzun və çevik". Nə düşünürdünüz? Və ya bir sikkə tutub deyirsən: "Dəyirmi və dəmir". Nə düşünürdünüz? (kavanoz, qapaqla bağlanır ..)

Qismən Ekran Oyunları . Bu oyun üçün pəncərəli bir ev hazırlanmışdır (pəncərənin ölçüsü şəklin ölçüsünə uyğundur). Pəncərənin panjurları var.

səs birləşmələri . Eidetic müxtəlif səs və səslərin audio yazılarından istifadə edir. Siz onları müxtəlif qruplara bölməklə bütün səslər toplusunu yarada bilərsiniz: məişət səsləri, təbiət səsləri, musiqi səsləri, küçə səsləri və s. Səslərdən istifadə etməyin ikinci yolu da var.

Çantalar düzəltməli və içinə səslər yaradan müxtəlif əşyalar qoymalısınız. Məsələn: bir çantaya kağız, digərinə sikkələr, digərlərinə plastik toplar, çınqıllar, lobya və sair olan bir qutu qoyun. Bir sıra mövzu şəkillərini (kitab, soğan, kirpi, yarpaq) uşağın qabağına yazı kətanına qoyuruq və sellofan kağızı olan səs torbasından istifadə edərək seçilmiş səsi təklif edirik, bundan sonra soruşuruq: “Nə fikirləşdiniz? Bu səsi nə vaxt eşitdin?” (Kitab haqqında düşündüm, çünki onu çevirəndə vərəqləri xışıltı verir). Çantalarda nə olduğunu təxmin etməməlisiniz, səslərin assosiativ şəkillərini yaratmaq vacibdir. Bundan əlavə, bir stəkan su, bir boru, bir boru, bir fit, bir musiqi çəkici hazırlamaq lazımdır. Sikkələrin cingiltisi kimi bir səs təklif edin və soruşun: “Bu səsi eşidəndə nə düşündün?” Çantaya qoymaq mümkün olmayan bu səs mənbələrinin ovucunun arxasında gizlənməyə çalışın: qayçı, boru, bir stəkan su ...

Dad assosiasiyaları . Ola bilsin ki, uşaqlarla "Dadını tap" oyununu oynamayan bir müəllim yoxdur. Lakin eidetika təxmin etməyi təmin etmir. Sual əvvəlki kimi olacaq: "Nə fikirləşdin?" Yaşlı uşaqlar üçün şirin və isti, duzlu və soyuq birləşmələrdən istifadə edə bilərsiniz. İsteğe bağlı olaraq, toxunma və dad hissləri də verə bilərsiniz: xırtıldayan, şirəli, bərk, maye və s.

Olfaktör assosiasiyalar . Qoxu analizatoru adları çəkilənlərin bəlkə də ən kiçiyidir. Buna görə də, onu körpələrlə işləməyə cəlb edərkən, xüsusilə diqqətli olmalısınız, çünki müxtəlif qoxuları qəbul etmək qabiliyyəti hələ kifayət qədər öyrənilməmişdir. Müxtəlif ətirli qoxu qutularından istifadə edə bilərsiniz: ətir, nanə ətri, otların ətirləri, ədviyyatlar.

Assosiativ təfəkkürün inkişafı üçün Drudllardan istifadə olunur- Bu tapmacadır - tapmaca; onun nə olduğunu dəqiq söyləmək mümkün olmayan rəsm. Beləliklə, uşaqlar bir dairəni günəşə, çiçəyə, almaya, gözlüklərə çevirə bilərlər. İstənilən sinifdə dradlar lazımdır.

Məsələn: heyvanları, tərəvəzləri, meyvələri, nəqliyyatı, bitkiləri və s. xatırlamağa kömək edəcəklər. Dradl nümayiş etdirərkən onu müxtəlif bucaqlarda çevirin ki, uşaqlar seçilmiş dradlın ehtiyatlarından daha çox istifadə etmək üçün bu təsvirin mümkün qədər çox bucaqlarını görsünlər. Dradlların istifadəsi assosiativ və divergent təfəkkürün, yaddaşın inkişafına kömək edir, müxtəlif tapşırıqlara qeyri-standart yanaşmalar tapmağı öyrədir.

Dradle ilə işə ilin ikinci yarısından başlamaq lazımdır kiçik qrup. Üstündə erkən mərhələlər Bu iş təklif olunan dradle ilə asanlıqla əlaqələndirilən mövzu təsvirlərindən istifadə edir. Bu mərhələdə dredllərdən istifadə edilir və onlara paralel olaraq bu dredllərə formaca oxşar olan göy qurşağı, tullanan kəndir, qulplu vedrə, dəsmal təsvir olunan şəkillər verilir. Uşaqlar şəkilləri dradllarla asanlıqla uyğunlaşdırmağa başlayanda iş çətinləşir. Praktiki işdə karalamalar ayrıca istifadə olunur və ya oyunlara daxil edilir. Məsələn, onlar uşaqların özbaşına seçdiyi və müəyyən ardıcıllıqla düzdüyü bir sıra dredllər əsasında hekayə tərtib etməyi və sonra onların əsasında hekayə hazırlamağı təklif edirlər.

Bu və digər eidetik üsullardan istifadə gündəlik işdə son dərəcə təsirli, üstəlik, məktəbəqədər uşaqlarda özünü inkişaf etdirməyin və təfəkkürün, yaddaşın, nitqin, yaradıcılığın formalaşmasının maraqlı bir yoludur.