Təhsil sisteminin müasirləşdirilməsi yeni ideyalar, yanaşmalar, müasir texnologiyalar, şagird və müəllimlərin birgə əməyi olmadan mümkün deyil. Belə təcrübənin yaradılması ümumi təhsil müəssisəsində elmi-tədqiqat fəaliyyətinin gedişində həyata keçirilir.
NOU yaratmaq ehtiyacı məktəbdə təhsil prosesinin inkişafının bütün kursu ilə diktə olunur. Şəxsi inkişafın əsas amili pedaqoji prosesin tədqiqat fəaliyyəti şəklində təşkilinin xüsusi formasıdır.
NOU təşkilatına müraciətin məqsədəuyğunluğu aşağıdakılar arasındakı ziddiyyətlərin həlli ilə əlaqədardır:
- nəzərə alaraq, tələbəyə müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətində intellektini inkişaf etdirmək imkanı vermək zərurəti fərdi xüsusiyyətlər, hər bir bacarıqlı tələbə ilə fərdi işləmək üçün meyllər və şəraitin olmaması;
- rayon və rayon fənn olimpiadalarının tapşırıqlarının səviyyəsi və məktəblilərin kurrikulumdan kənar kifayət qədər ZUN olmaması;
- tələbələrin müstəqillik istəyi və onların təhsil və idrak fəaliyyətini təşkil edə bilməməsi və onu idarə edə bilməməsi;
- təhsilin diferensiallaşdırılmasına və təhsilin məzmunu və texnologiyalarının vahidliyinə ehtiyac.
Tələbələrin elmi-tədqiqat fəaliyyətinin təşkili var bir sıra xüsusiyyətlər:
- Tədqiqat işinin subyektləri tələbələr və müəllimlərdir. Məktəb rəhbərliyi müəllimləri tədris prosesində daim yenilik və dəyişikliklər axtarışı üçün təşkil edir, onları təhsilə cəlb edir. təhsil problemləri tələbələr, onları NOU-da birləşdirdi.
- Tədqiqat təbiətdə tətbiq edilir və konkret təhsil müəssisəsində təlim prosesinin təkmilləşdirilməsi, şagirdlərin təhsili və inkişafı, onun səmərəliliyinin artırılması üçün proqramların işlənib hazırlanmasına və mənimsənilməsinə yönəlib.
- Məktəb tədqiqat işlərinin nəticələri, bir qayda olaraq, elmi nümunələri aşkar etməyə iddia etmir və dizaynın sadəliyi ilə seçilir, bu da əlini sınamaq və bu cür fəaliyyətlərin "ilk təcrübəsini" əldə etmək istəyən hər kəsə imkan verir.
L.S.-nin əsərlərində əks olunan şəxsiyyətin intellektual inkişafı tədqiqatlarında. Vygotsky, J. Piaget, S.L. Rubinstein, A.G. Ananyeva və başqaları bu psixi fenomenin müxtəlif aspektlərini fərqləndirirlər, lakin intellekt və idrak mexanizmlərinin strukturunun formalaşmasında təfəkkürün inkişafının aparıcı rolu dəyişməz olaraq fərqlidir, bu, əsasən bütün təhsil prosesinin təşkili istiqamətini müəyyən edir.
Zehni əmək vərdişinin inkişaf etdirilməsi vəzifələri tələbələrin tədqiqat işi ilə bağlıdır. Təlim və təhsil nəzəriyyəçiləri şagirdi əqli səylərə sövq etməyin zəruriliyini qeyd edirlər. Bilik tələbənin öz düşüncələri ilə işlənmiş məlumat kimi deyil, yalnız faktların cəmi kimi mənimsənilirsə, bu, əqli inkişaf üçün zərərlidir. Sualın belə formalaşdırılması şəxsiyyətin inkişafı probleminin emosional sferanın, intellektual, iradəli və əxlaqi keyfiyyətlərin, əqli əmək mədəniyyətinin formalaşdırılması vəzifələri ilə sıx əlaqədə nəzərdən keçirilməsini nəzərdə tutur.
- Ümumilikdə intellektual resursların müəyyən edilməsi və becərilməsi Təhsil müəssisəsi- yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf etmiş tələbələr.
- Uşağın qabiliyyətlərinin maksimum inkişaf səviyyəsinə nail olmaq.
Tələbələrin yerli və xarici elmin nailiyyətləri sahəsində üfüqlərini genişləndirmək;
Müxtəlif elm sahələri üzrə ən bacarıqlı tələbələri müəyyən etmək və onların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;
Məktəb şagirdlərini özünütəhsil və özünü inkişaf prosesinə fəal şəkildə cəlb etmək;
Şagirdlərin müstəqil iş bacarıq və vərdişlərini təkmilləşdirmək, tələbələrin onları maraqlandıran elm sahələri üzrə bilik və erudisiya səviyyəsini yüksəltmək;
Tədris prosesinin və karyera yönümünün təkmilləşdirilməsi üçün tələbələrin tədqiqat fəaliyyətinin təşkili.
NOU-nun fəaliyyəti aşağıdakı konseptual mövqelərə əsaslanır:
- Uşaqların maraqlarına görə erkən differensiallaşdırılmasının elmi əsasını qabiliyyətlər doktrinası təşkil edir (L.S.Vıqotski, B.M.Teplov, A.M.Matyuşkin, V.D.Şadrikov və s.).
- Bacarıqdır şəxsi formasiyalar, o cümlədən insanın fitri meylləri əsasında formalaşan və müəyyən fəaliyyət növlərinin uğurlu inkişafında onun imkanlarını müəyyən edən bilik və bacarıqlar.
- İstedadlılıq intellektin inkişafının yüksək səviyyəsidir, fəaliyyətin uğurlu icrasını təmin edən qabiliyyətlərin keyfiyyətcə unikal birləşməsidir.
- İstedad hər hansı mürəkkəb işi müstəqil və orijinal şəkildə yerinə yetirməyə imkan verən qabiliyyətlərin məcmusudur.
- İnsanın inkişafı onun qabiliyyətlərinin inkişafıdır (S.L.Rubinşteyn).
- Əlillik miras qalır və onların inkişaf imkanları meyllərdir (L.S. Vygotsky).
- Qabiliyyətlər və maraqlar yalnız fəaliyyətdə formalaşır və təzahür edir (A.N.Leontyev).
- Qabiliyyətlərə görə əsas bölgü insanların bədii (sağ yarımkürə, birinci siqnal), zehni (sol yarımkürə, ikinci siqnal) və orta (bir və ya digər üstünlük təşkil etmədən) tipə bölünməsidir (IP Pavlov).
NOU-nun əsas işi yaşı NOU-nun mövqeyi ilə müəyyən edilən siniflərin tələbələrini birləşdirən bölmədir. Bölmə müəyyən bir bilik sahəsində ümumi maraqları olan oğlanları birləşdirir.
NOU-nun tənzimləyici və təşkilati bazasının əsasını aşağıdakılar təşkil edir:
- KNOU haqqında Əsasnamə (Qoşma 1)
- Nizamnamə NOU (əlavə 2)
- Tematik planlaşdırma tədris ili üçün NOU-nun bölmələri (fənn dairələri).
Elmi fəaliyyətə bu fəaliyyətin idarə edilməsi üçün təşkilati, əmək və yaradıcılıq prosesləri, tələbə elmi-tədqiqat işlərinin icrasının təşkili, tələbə elmi-tədqiqat işlərinin nəticələrinin aprobasiyası və həyata keçirilməsi daxildir.
Tədqiqat işi tələbə və rəhbər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində həyata keçirilir. Sinifdə tələbələrə tədqiqat layihəsinin inkişafı üçün müvafiq tapşırıqlar verilir, fənlərarası (məsələn: biologiya-kimya-ekologiya və s.) daxil olmaqla eksperimental qruplar yaradıla bilər.
Şagirdlər müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqədə olmaqla, yaradıcı tapşırıqlar yerinə yetirir və məktəblilərin idrak fəaliyyətinin inkişafının perspektivli vasitələrindən biri olan mövzunun inkişafına töhfə verirlər.
Tədqiqat işinin aparılması elmi tədqiqat üçün xarakterik olan əsas mərhələlərin mövcudluğunu nəzərdə tutur: problemin qoyulması, bu mövzuya dair populyar elmi ədəbiyyatla tanışlıq, tədqiqat metodologiyasının mənimsənilməsi, öz materialının toplanması, təhlili, ümumiləşdirilməsi, nəticələri.
Formalar Vahid iş təşkilatları bunlardır:
- sahələr üzrə dərnəklərin işi;
- Məktəb bazasında müəllimlərin və digər mütəxəssislərin rəhbərliyi altında şagirdlərin fərdi, qrup işi;
- Müxtəlif bilik sahələri üzrə olimpiadalar;
- İnkişaf üçün intellektual oyunların təşkili koqnitiv maraqlar və yaradıcılıq qabiliyyətləri;
- Tələbələrin müsabiqə və konfranslarda iştiraka hazırlanmasında elmi işlərinə baxış keçirmək;
- Tələbə elmi toplularının redaktəsi və nəşri.
Tələbələrin elmi cəmiyyətinin işinin planlaşdırılması
Tələbələrin elmi cəmiyyətinin fəaliyyətinin səmərəliliyi tələbələrin fəaliyyətinin nə qədər ardıcıl idarə olunmasından və tələbələrin elmi cəmiyyətinin planlaşdırılmasının nə dərəcədə məqsədəuyğun olmasından asılıdır.
NOU bölməsinin (mövzu dairəsi) planına aşağıdakı bölmələr daxil ola bilər:
- Koqnitiv və kommunikativ iş;
- Tədqiqat fəaliyyəti;
- Yaradıcı fəaliyyət;
- Təhsil fəaliyyəti.
Koqnitiv və kommunikativ iş. Uşağın elmi-tədqiqat işində iştirak etmək istəməsi üçün onun istəyini oyatmaq, tədqiqat motivasiyasını formalaşdırmaq lazımdır, yəni uşaq məlumatı başa düşmək və başqalarına çatdırmaq istəməlidir. İnsan sosial varlıq olduğundan məktəbdə qəsdən, məqsədyönlü danışmağı, problemləri həll etməyi, informasiya qəbul edib ötürməyi, ədəbi mənbələrlə işləməyi, müzakirə və təqdimat etməyi, başqalarını və özünü dinləməyi bacarmağı öyrənməlidir. Bunu öyrətmək, uşaqlarda NOU üzvləri arasında tədqiqat marağının, həvəsin, yaradıcılıq sevincinin, idrak və maarifləndirici işin oyatması buna yönəlib. Bu bölmədə dərslərin keçirilməsinə məktəb kitabxanaçısı, psixoloq, ədəbiyyat müəllimi və NOU-da təhsil alan uşaqlara biganə olmayan hər kəs cəlb oluna bilər. Məktəb kitabxanaçısı kataloqla, elmi ədəbiyyatla işləməyi öyrədir, çıxarışlar, annotasiyalar etmək, elmi məlumat toplamaq bacarığını inkişaf etdirir. Məktəb psixoloqu intellektual bacarıqları inkişaf etdirir və ünsiyyət mədəniyyəti tələbə.
Tədqiqat fəaliyyəti. Tədqiqat fəaliyyəti hər bir bölmənin işini əhatə edir. Əvvəla, bunlar tələbələrin mövzuları çərçivəsində yerinə yetirdikləri eksperimental və tədqiqat xarakterli tapşırıqlardır:
- Müəssisələrə, elmi müəssisələrə baş çəkmək;
- Bu bilik sahəsində elmi tərənnüm etmiş insanlarla tanışlıq.
Yaradıcı fəaliyyət. Hər bir bölmənin yaradıcılıq fəaliyyəti elm üzrə ekspertlər üçün müsabiqələrin və ya zəka yarışlarının, elmi paradların, viktorinaların, gecələrin və s. hazırlanıb keçirilməsini nəzərdə tutur. NOU-nun bu cür fəaliyyəti və bölmələr üzrə işi hər bir tələbənin iştirakını mənalı etməyə imkan verir, çoxlu sayda uşağın tədqiqat və eksperimental işlərdə iştirakına motivasiyanı stimullaşdırır.
Təhsil fəaliyyəti. Təhsilin əsas məqsədi münasibətlərin inkişafıdır (insan və digər insanlar, ətrafdakı dünya arasında onun ehtiyaclarının, biliklərinin, inanclarının və s. əhatə dairəsinə təsir edən müəyyən əlaqələrin ifadəsi). Təhsil fəaliyyətini planlaşdırarkən aşağıdakı əlaqələri inkişaf etdirməyə yönəlmiş fəaliyyətləri qeyd etmək lazımdır:
- Başqalarına qarşı məsuliyyət və mühit;
- Başqa dövlətlərin, millətlərin, mədəniyyətlərin nümayəndələri ilə dialoq qurmaq bacarığı;
- Vətəndaş cəmiyyətinin qanunlarını anlamaq və qəbul etmək;
- Anlamaq və aid olmaq lazımdır milli mədəniyyət;
- Öz sağlamlığına, təhsilinə, əxlaqi və etik normalarına, sosial dairəsinə və s. məsuliyyətli münasibət.
Hər bölmənin planı (mövzu dairəsi) 136 saat (həftədə 4 saat) üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onun mövzuları hərəkət edə bilər, genişlənə bilər. Müəyyən bir mövzu üzrə saatların sayı bölmənin rəhbəri (mövzu dairəsi) tərəfindən konkret şərtlərdən asılı olaraq dəyişir: tədqiqat mövzusu, uşağın hazırlıq səviyyəsi, materialın mövcudluğu, onun əlçatanlığı. Müəyyən mövzularda fərdi və qrup dərslərini birincinin üstünlüyü ilə birləşdirmək lazımdır.
İlin işlərinin nəticələrinə əsasən, NOU Şurası planın bütün mövqeləri haqqında hesabat hazırlayır və yekun iclasda onunla çıxış edir. Həmin iclasda müəllimlər bölmələrin (fənn dərnəklərinin) işi və onların idarə olunması ilə bağlı öz fikirlərini bildirir, elmi-tədqiqat fəaliyyətinin təşkili ilə bağlı təkliflərlə çıxış edirlər.
NOU təşkilat quruluşu
İşin aydın təşkili məqsədi ilə tədqiqat fəaliyyəti prosesini həyata keçirməyə imkan verən struktur formalaşdırılıb <рисунок 1> .
ali orqan BİLƏK - görüş. İclas NOU Şurasını təsdiq edir, hər bölmənin tərkibini müəyyən edir, NOU-nun adını, onun il üçün iş planını təsdiq edir. (Əlavə 3), emblemini qəbul edir <рисунок 2> və NOU şüarı. NOU-nun ümumi yığıncağı ildə iki dəfə keçirilir.
AT NOU Şurasıən azı beş nəfər daxildir. NOU Şurasının iclasları - ildə 2 dəfə. NOU şurasının iclasları məktəbdə elmi-tədqiqat işlərinin təşkilinə proqnoz vermək və nəzarəti həyata keçirmək, şuranın özünün fəaliyyətini düzəltmək imkanı verir. NOU Şurasının işinin məzmunu diaqnostikanın nəticələrinin öyrənilməsinə, NOU üzvlərinin fənn olimpiadalarında iştirakının təhlilinə, intellektual tədbirlərin, elmi konfransların hazırlanmasına yönəlib.
NOU-ya daxil olan tələbə onlardan birində işləyir bölmələr (mövzu dairəsi), burada təkcə məsləhətləşmələr deyil, həm də intellektual potensialın inkişafı üzrə müntəzəm dərslər keçirilir və yaradıcılıq. Uşaqlar elmi işlərinin mövzusu və işləyəcəkləri bölmə (fənz dairəsi) barədə qərar verdikdən sonra LEU-nun hər bölməsi üçün dərs cədvəli tərtib edilir və onların keçirilmə yeri və vaxtı müəyyən edilir.
Son səlahiyyətdir elmi-tədqiqat konfransı(Əlavə 4) . Tədqiqat və təcrübi işlərin gedişatını və nəticələrini müzakirə etmək üçün ildə bir dəfə çağırılır. Konfransda məktəb bölmələrinin üzvləri tərəfindən fərdi və ya qrup şəklində məruzə və ya eksperiment hesabatı şəklində yerinə yetirilən axtarış-tədqiqat xarakterli yaradıcılıq işləri təqdim oluna bilər. Əsərin müdafiəsi slaydlar, videoçarxlar, çertyojlar, çertyojlar, diaqramlarla müşayiət oluna bilər.
NOU-nun fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi və nəzarəti məktəbin metodik xidməti və rəhbərliyi tərəfindən həyata keçirilir.
Əlavələrdə jurnalların yoxlanılması və NOU-nun fənn dairələrinin tematik planlaşdırılması üçün istinadlar verilir (tətbiq 12, proqram 13)
NOU fəaliyyətlərinin gözlənilən nəticələri
- tələbələrin hüdudlarından kənara çıxan biliklərə yiyələnməsi kurikulum,
- tələbələrin elmi tədqiqat metod və üsullarını mənimsəməsi,
- iş bacarıqlarına və əlavə ədəbi mənbələrə yiyələnmək
Və nəticədə - Tədqiqat fəaliyyəti zövqü olan orta məktəb şagirdi, özü üçün əlamətdar olan bilik sahəsinin təbliğatçısı.
Ədəbiyyat.
- Derekleeva N.I. Məktəbdə tədqiqat işi. M., "Verbum-M", 2001.
- Tələbələrin tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı. Metodik toplu. M.: Xalq təhsili, 2001.
- Sergeev N.K. Tədqiqat fəaliyyətinin təşkili və məzmununun xüsusiyyətləri. M, 1993.
- Məktəb referatı (tərtib edən T.E. Zavodova). Mn.: Ed. MMC "Krasiko-Print", 2005.
Bu tələblər aşağıdakıların iştirakı ilə hazırlanmışdır:
Kudryashova A.L., NNGASU-nun Standartlaşdırma və mühəndis qrafikası kafedrasının dosenti;
- Kudryashova KN, NNGASU-nun Standartlaşdırma və mühəndis qrafikası kafedrasının baş müəllimi;
Shmeleva A.P., tarix elmləri namizədi, dosent, Beynəlxalq Münasibətlər Fakültəsi, UNN N.I.Lobaçevski;
Qalaya Yu.G., hüquq elmləri doktoru, Ali İqtisadiyyat Məktəbinin professoru, "Evrika" NOU şəhərinin Kuratorlar Şurasının sədri;
Aleksandrova İ.A., siyasi elmlər magistri, adına Uşaq Uşaq Teatrının müəllim-təşkilatçısı V. P. Çkalov;
Paşinyana S.Yu., Rusiya Federasiyası Jurnalistlər Birliyinin üzvü, "Evrika" NOU şəhərinin icraçı katibi.
Tələbənin elmi-tədqiqat işinə, onun tərtibatına hər hansı elmi məqalə və ya məruzə ilə bağlı tələblər qoyulur. Elmi ədəbiyyatda uzun illər ərzində işlənmiş standartlara və qaydalara riayət etmək lazımdır.
Yekun işin düzgün tərtibatı gənc tədqiqatçının elmi və ümumi mədəniyyətindən danışır, əsərin oxunmasını və qiymətləndirilməsini asanlaşdırır.
1. İşin qeydiyyatı
Şrift - Times New Roman 14 ölçü;
Interval - bir yarım;
Sərhədlər - yuxarı və aşağı: 2 sm, sol: 3 sm, sağ: 1,5 sm;
Səhifənin nömrələnməsi məcburi olmalıdır. Birinci səhifədə - başlıq səhifəsində - nömrə qoyulmur.
Mətndə söz sarma funksiyasını təyin etməlisiniz.
Dizayn iş boyu vahid olmalıdır, yəni mətndə istifadə olunan seçim variantları əsərin bütün bölmələrində qorunmalıdır.
2. Elmi işin tamlığına dair tələblər
Başlıq səhifəsi;
Giriş;
Nəticə;
İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı;
Ərizələr (lazım olduqda);
Nəzarətçidən rəy.
2.1. Başlıq səhifəsi
O, aşağıdakı məlumatları ehtiva etməlidir:
İşin görüldüyü yer;
Mövzunun adı ( TƏDQİQATIN MƏHİYYƏTİNİ ƏSAS ETMƏLİ VƏ MƏQSƏDİNƏ DÜZƏT VERMƏLİDİR. Seçimlər: "1917-ci il Dövlət Duması", "Pistil və erkək", "Mədəniyyət" Qədim rus”,“ Ulduzlar ” və s. elmi işin adı ola bilməz);
Kim ifa etdi;
Nəzarətçi (hansı fənnin müəllimi, elmi dərəcələri);
Şəhər və icra ili.
DİQQƏT! Başlıq səhifəsində başlıq məcburi olmalıdır. NOU-nun məktəb bölmələrinin iştirakçıları üçün məktəbin (lisey, gimnaziya) Nizamnaməsinə uyğun olaraq tərtib edilir.+ bunun tələbələrin elmi cəmiyyəti olduğunu qeyd etməyinizə əmin olun. Dizayn nümunələri başlıq səhifələri tətbiqdə.
2.2. Məzmun
Misal:
| Məzmun | |||
| Səhifə | |||
| Giriş ................................................... ................................................ . ................................................ .. ................................................ | 3 | ||
| FƏSİL 1 .. ...................................................................................................................................................... | 5 | ||
| 1.1 ....................................................................................................................................................... | 6 | ||
| 1.2...................................................................................................................................................... | 9 | ||
| FƏSİL 2......................................................................................................................................................... | 12 | ||
| 2.1...................................................................................................................................................... | 15 | ||
| 2.2...................................................................................................................................................... | 20 | ||
| Nəticə ................................................. ................................................ . ................................................ .. ................................ | 22 | ||
|
İstifadə olunanların siyahısımənbələr və ədəbiyyat........................................................................................................................... |
24 | ||
| Tətbiqlər ........................................................... ...................................................... ...................................................... ................................ | 27 | ||
QEYD! Girişdən sonra “mövzunun əsas məzmunu”, “əsas mətn” və s. yazmaq lazım DEYİL.
“Giriş”, “nəticə”, “istifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyat siyahısı”, “əlavələr” sözlərindən sonra, habelə fəsillərin və yarımfəsillərin nömrələnməsini göstərən rəqəmlərdən sonra nöqtələr qoyulmur.
Məzmun səhifəsində səhifələr göstərilməlidir (hər fəslin və yarımfəslin əvvəli).
2.3 Giriş
Girişdə seçilmiş mövzunun aktuallığı və işin məqsədi üçün əsaslandırma olmalıdır. Bu məqsədə çatmaq üçün bir sıra vəzifələri müəyyən etmək lazımdır. Adətən, girişdə müəllifi maraqlandıran problemə dair ədəbiyyatın icmalı var. Mənbələrin təhlilinə xüsusi diqqət yetirilir ki, bu da seçilmiş mövzunun müəllifi tərəfindən başa düşülmə səviyyəsini, məqsəd qoyulmasının düzgünlüyünü göstərir.
Girişdə müəllifin öz mövzusuna dair ədəbiyyatı nə dərəcədə yaxşı bildiyi, onu düzgün başa düşüb-düşmədiyi, tədqiqatın məqsədini dəqiq müəyyənləşdirib, ona nail olmaq üçün tapşırıqlar qoyub-qoyamadığı göstərilməlidir.
2.4. Əsas mətn
Hər fəsil bundan başlamalıdır yeni səhifə. Lakin bu qayda alt fəsillərə şamil edilmir.
Bölmələr ərəb rəqəmləri ilə nömrələnməlidir. Yarımbölmələr bölmə nömrəsi və yarımbölmədən ibarət olmaqla, nöqtə ilə ayrılaraq nömrələnməlidir.
Misal:
1. Bölmə nömrəsi.
Alt bölmə nömrəsi.
Birinci bölmənin ikinci yarımbölməsinin nömrəsi.
QEYD!İstənilən mətnin sitat şəklində, o cümlədən mənbədən və ya elmi ədəbiyyatdan sitat gətirmədən hərfi surətdə çıxarılması məlumat mənbəyinə istinad və qeyd-şərtlə müşayiət olunmalıdır ki, burada həmin biblioqrafik məlumatları təqdim etmək lazımdır. istinad edilən, nəzərdən keçirilən və ya qeyd olunan sənəd haqqında onun müəyyən edilməsi və axtarışı üçün zəruri olan məlumatlar. Haşiyələr səhifələrin dəqiq göstərildiyi səhifə-səhifə, birincisi ilə olmalıdır böyük hərf"FROM." nöqtə ilə, ardınca səhifələr.
Aşağıdakı şəkildə qeyd edilir: kursor götürülmüş mətnin sonunda → alətlər panelinin yuxarı hissəsində yerləşdirilir, daxil edin → linki seçin → keçiddə qeyd seçin.
Misal:
Rus milli ideyası yalnız əhalinin əksəriyyətinin razılaşdığı quru ifadələr toplusu deyil, o, “rus xalqının taleyinə hər kəs üçün başa düşülən mənəvi əsaslandırma və onun özünün açıqlanmasıdır” 1 .
2.5. Nəticə
Nəticə hər fəsildə əldə edilən nəticələri əks etdirir. Ümumiyyətlə, müəllif öz tədqiqatının nəticələrini yekunlaşdırmalıdır. Nəticə yalnız müəllifin analitikasıdır, sitatlar, qeydlər və götürmələr olmadan.
Davam etməli olduğunuz əsas istiqamətləri də göstərə bilərsiniz elmi iş seçilmiş istiqamətdə.
2.6. İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı
Siyahı kateqoriyalar üzrə tərtib edilir. İlk öncə tədqiqatda istifadə olunan mənbələr təsvir edilir. Sonra ədəbiyyat (monoqrafiyalar, tədqiqatlar). Dövri mətbuatdan, qəzetlərdən, məcmuələrdən və arayış nəşrlərindən (lüğətlərdən) alınan məqalələr ayrıca təsvir edilir.
Kitabın nəşr olunduğu yeri və ilini, həmçinin səhifələrin sayını mütləq qeyd edin.
QEYDİnternetdən alınan materiallar mənbələr bölməsində və istifadə olunan mənbələr və ədəbiyyat siyahısının digər bölmələrində ola bilər.
Kitabın təsviri müəllifin soyadına görə əlifba sırası ilə olmalıdır. Bütün siyahı üzrə nömrələmə.
İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısına nümunə.
İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı:
I. Mənbələr:
1. Berdyaev N. Rus ideyası, Rusiyanın taleyi / N. Berdyaev // M., MMC: "V. Şevçuk nəşriyyatı". - 2000. - 541 s.
2. Prezidentin çıxışı Rusiya Federasiyası Vladimir Putin 26 yanvar 2001-ci ildə Rusiya Federasiyası Xarici İşlər Nazirliyində. Moskva // Rusiya Federasiyasının səfirliyi. Mətbuat xidməti //http :// www. çex. orta. ru/pressrel/290101_3. html
3. Dostoyevski F. Yazıçının gündəliyi / F. Dostoyevski // http :// www. ustad. msk. ru/ kitabxana/ dostoyevs/ dostdn13. html
4. Yeltsin B. Prezidentin qeydləri / B. Yeltsin. - M.: Oqonyok, 1994. - 416 s.
5. Kireevski, I. Tənqid və estetika / I. Kireevski. - 2-ci nəşr, düzəldilib. və əlavə - M.: Sənət, 1998. - 462 s.
6. Rusiya Federasiyasının xarici siyasətinin konsepsiyası // Beynəlxalq həyat. -2000. -#8-9. -FROM. 1-15.
7. Konsepsiya Milli Təhlükəsizlik RF //http:// www. ipmb. ru/1_1. html
8. Primakov E. Siyasət mədən sahəsi / E. Primakov. - 3-cü nəşr. - M.: Gənc Qvardiya, 2007. - 362 s.
9. Stalin I. Milli məsələ və leninizm / İ.Stalin //http :// www. xrono. ru/libris/stalin/11-10. html
10. Rusiya Federasiyası Konstitusiya Məhkəməsinin sədri V. D. Zorkinin 29 oktyabr 2003-cü il tarixli konfransda məruzəsinin tezisləri // Rusiya Federasiyasının Konstitusiya Məhkəməsi //http:// www. ksrf. ru/news/5. html
II. Araşdırma:
11. Xarici siyasət Rusiya Federasiyası (1992-1999): Proc. müavinət / Resp. red. A. Torkunov. - M.: ROSSPEN, 2000. - 327 s.
12. Zenkovski V. Rus mütəfəkkirləri və Avropa. / V. Zenkovski // Ed. P. Alekseeva. - M.: Respublika, 2005. - 368 s.
13. İlyin V. Rusiya: milli-dövlət ideologiyasının təcrübəsi / V. İlyin, A. Panarin, A. Ryabov; altında. red. V. İlyin. - M.: Moskva Dövlət Universitetinin nəşriyyatı, 1994. - 231 s.
14. Politologiya: Yeni istiqamətlər / Red. R. Qudin və H.-D. Klingemann. - M.: Veçe, 1999. - 816 s.
15. Güc fırtınası / Per. onunla. / Ed. V. Kiseleva. - M.: TERRA, 1997. - 191 s.
III. Məqalələr:
16. Alekseeva T., Kapustin B. Rusiyada ictimai razılığın ideoloji şərtləri hansılardır? /T. Alekseeva, B. Kapustin // Polis. - 1997. - No 3. - S. 42-56.
17. Danilin P. Suverenliklərin paradı - üçüncü cəhd? / P. Danilin / APN Qazaxıstan. - 2007. - 5 may // http :// www. apn. kz/nəşrlər/article134. html
18. İlyin M. Rusiyanın siyasi müqəddəratını təyinetmə / M. İlyin // Pro e t Contra . - 1999. - V.4, No 3. - S. 67-89.
19. Kazin A. Sivilizasiya problemi kimi hakimiyyətin dinamikası. Bir daha Rusiyada dövlət şaquli haqqında / A. Kazin // Siyasi sinif. - 2007. -№27 //http :// www. siyasi sinif. ru/ cgi-bin/ məsələ. PL? id=735
20. Kalinina V., Kudryavtsev V. Rusiya Federasiyasının dövlət bütövlüyünün təminatları: siyasi və hüquqi mexanizmlər / V. Kalinina, V. Kudryavtsev // Sots.-Humanitar. bilik. - 2004. - No 1. - S. 49-63.
21. Konyuşko S. Rusiya federalizmi: “suverenliklər paradından” “hakimiyyət şaqulisinə” / S. Konyuşko // Vestnik Mosk. universitet - 2006. - Ser. 18, №4 Sosiologiya və politologiya. - S. 5-17.
22. Çernyavski S. Zaqafqaziyada rus diplomatiyası / S. Çernyavski // Azad fikir - XXI : nəzəri. və suvarılan, jurnal. - 2000. - No 8. - S. 39-50.
IV . İstinad nəşrləri:
23. Yeltsinin xarici siyasəti // Vikipediya - azad ensiklopediya // http :// www. ru. vikipediya. org/wiki / Yeltsin,_Boris_Nikolayeviç
24. Suverenliklərin paradı // Rus siyasətçilərinin və jurnalistlərinin müasir jarqon lüğəti - sözlər və ifadələr // hhtp://g808.ru/slovar. php? sRzd=263
25. Perskaya V. Xarici iqtisadi siyasət / V. Perskaya // Yeni rus ensiklopediyası. - M .: MMC "Ensiklopediya" nəşriyyatı, 2007. - T. IV (1). - S. 68-69.
2.8 Nəzarətçinin rəyi
Nəzarətçinin işə baxışı daha yaxşı olar ki, çap formasında olsun, lakin o, əllə də yazıla bilər. Bu halda, dizayn A4 vərəqində və aşağıdakı şablona uyğun olmalıdır:
Nəzarətçi baxışı aktivdir tədqiqat işi tələbələr).
Mövzu:...........................................
İşin qeyd olunan mövzusu onun məzmununa uyğundurmu;
Məqsəd və vəzifələr düzgün qoyulubmu;
Tapıntılar onlara uyğundurmu?
Bu elmi işin praktiki tətbiqi mümkündürmü;
Sənəd işlərinin keyfiyyəti mövcud qaydalara və standartlara uyğundurmu.
Elmi məsləhətçi: tam adı
Vəzifə, rütbələr, qurum
İmza
Ərizə
NOU-nun "Evrika" şəhər konfransında təqdim olunan NOU-nun məktəb bölməsinin işinin baş səhifəsinin dizaynına bir nümunə:
Qapaq təhsil müəssisəsinin formasına (Nizamnaməsi) uyğun tərtib edilir.
“Şəhər elmi cəmiyyətinin tələbələrinin yazılı işlərinin tərtibatına dair tələblər” haqqında
"Şəhər elmi cəmiyyətinin tələbələrinin yazılı əsərlərinin tərtibatına dair tələblər" alimlər qrupu - Nijni Novqoroddakı universitetlərin müəllimləri - və Uşaq Yaradıcılıq Sarayının müəllimləri tərəfindən hazırlanmış rəsmi sənəddir. V.P.Çkalov. Bu rəsmi sənəd olduğundan müzakirə olunmur, icraya qəbul edilir. Orijinal mətn rayon təhsil şöbələri vasitəsilə yayılır. İnternetdə də tapmaq olar. Bu veb-səhifənin məqsədi "Dizayn Tələbləri..."nin özünü müzakirə etmək deyil, onları necə yerinə yetirməkdir. Dırnaq içərisindəki dırnaqlar orijinaldandır. Mümkündür ki, mətn sənədlərinin formatlaşdırılması ilə bağlı bəzi məsləhətlər təkcə məktəblilər üçün deyil.
"Tələbənin elmi-tədqiqat işinə, onun tərtibatına hər hansı elmi məqalə və ya məruzə ilə bağlı tələblər qoyulur. . Hər şey böyüyüb. Bəzi məktəb müəllimləri bunu anlamır. Yaxud özlərini başa düşməmiş kimi göstərirlər. Uşaqların elmi ictimaiyyətdə tələbələri olmamalıdır. Artıq böyümüş qızlar və gənclər üçündür.
Mətni formatlaşdırmaq üçün tələblər aşağıdakılardır.
"Şrift - Times New Roman, ölçüsü 14 pt." Proqramda şrift ölçüsü Microsoft Word və ya başqa mətn redaktorunda indi hər şeyi quraşdıra bilərlər. Qulaqlıq ilə - Times New Roman - hər şey aydın görünür. Ancaq bir incəlik var. İnternetdə mətnləri tərtib edərkən adətən müxtəlif şriftlərdən istifadə olunur, məsələn, bu səhifədəki kimi Arial. Daha yumşaqdır, daha yaxşı qəbul edilir. Times New Roman - rəsmi sənədlərin və kitabların şrifti, daha "sərt", çentiklər və digər fərqlərlə.
Bunun nə ilə əlaqəsi var məktəb işi? Birbaşa. İnternetdən çox böyük həcmdə mətn kopyalanır. Tələbə onları oxuyub, artıqlarını çıxarıb, qalanlarını məharətlə tərtib edib, məsələn, nəzəri hissədə təqdim edib, ilkin mənbələrə - internet səhifələrinə keçidlər qoyubsa, bunun heç bir zərəri yoxdur. Bəs əsərin “müəllifi” mətni ümumiyyətlə oxumayıbsa? Əslində, bu asanlıqla təsdiqlənir. Münsiflər heyəti orijinal inkişafı başqasınınkından asanlıqla ayırd edə bilən təcrübəli insanlardan ibarətdir. Bəs “müəllif” özü mətn tərtibatı ilə səsgücləndiriciyə qışqırırsa: “Müəllif mən deyiləm, oxumadan internetdən köçürmüşəm”? Burada və aşağıda nəticə: İnternetdə qəbul edilmiş dizayn çap əsərlərində qəbul edilən dizayna dəyişdirilməlidir.. Heç olmasa bunda şərəfsiz olmamaq üçün.
"İnterval - bir yarım". Mən interline deməkdir. Sətir aralığı qutusunda Paraqraf dialoq qutusunda təyin olunur. Microsoft Word-2003 və ondan əvvəlki versiyalarda (bundan sonra - "erkən" Word-də) bu dialoq qutusu Format əsas menyu elementi vasitəsilə çağırılır. Microsoft Word proqramının sonrakı versiyalarında (bundan sonra “gecikmiş” Word adlandırılacaq) eyni pəncərə “Ana səhifə” açıldıqda lentdə bir qrup düyməni göstərən “Paraqraf” sözünün sağındakı oxu sıxmaqla çağırılır. " nişanı açıqdır.
"Sərhədlər - yuxarı və aşağı: 2 sm; sol - 3 sm; sağ - 1,5 sm". "Erkən" Word-də - menyu elementi Fayl - Səhifə Quraşdırma - Kenarlar. "Gecikmiş" Word-də lentdə "Səhifə tərtibatı" sekmesini açmalı, "Səhifənin qurulması" düymələr qrupunda "Sahələr" düyməsini seçməli, açılan siyahıdan "Xüsusi sahələr" i seçməli və təyin etməlisiniz. açılan dialoq qutusunda tələb olunan parametrlər.
"Səhifənin nömrələnməsi məcburi olmalıdır. Başlıq səhifəsində nömrə qoyulmur.""Erkən" Word menyusunda "Daxil et" - "Səhifə nömrələri". "Birinci səhifədəki nömrə" qutusunu deaktiv edin. "Gecikmiş" Word-də - "Daxil et" nişanı - "Başlıqlar və Altbilgilər" düymələri qrupu - "Səhifə nömrəsi" düyməsi.
"Mətndə söz sarma funksiyasını təyin edin". Burada LEU-nun dizaynında və tələbə standart sənədlərinin, yəni diplomun, kurs işlərinin və bütün digər işlərin dizaynında fərq var.
BİLİN ÜÇÜN! Transferlər edilir! "Erkən" Word-də, "Alətlər" - "Defisləmə" menyu elementi - "Defisləmə ..." onay qutusunu aktivləşdirin "Gecikmiş" Word-də - "Səhifə Düzeni" nişanı - "Səhifə Quraşdırma" düymələri qrupu - "Defis" siyahısı "Avtomatik olaraq"
Tələbə işi üçün! Transferlər qoyulmur! "Erkən" Word-də menyu elementi "Alətlər" - "Defisləmə" - aktivdirsə, "Defis ..." onay qutusunu söndürün. "Gecikmiş" Word-də - "Səhifə Düzeni" sekmesinde - "Səhifə Quraşdırma" düymələri qrupu - "Hyphenation" siyahısında "Xeyr" təyin edin. Varsayılan olaraq, belədir.
“Dizayn iş boyu vahid olmalıdır, yəni mətndə istifadə olunan seçim variantları (qalın, kursiv, böyük hərflər və s.) əsərin bütün bölmələrində qorunmalıdır.
Haqqında bir neçə söz daha bir çox İnternet məqalələrində mətn formatlama xüsusiyyətləri və çap əsəri hazırlayarkən onu necə dəyişdirmək olar.
Paraqrafdan sonra interval İnternetdə formatlaşdırma adətən təyin edilir. Çap mətnlərində olmamalıdır. Onu silmək üçün Paraqraf dialoq qutusunda, Interval after... xanasında 0 pt təyin edin.
Mətnin uyğunlaşdırılması İnternetdə çoxu sola qoyulur, çap əsərlərində bu adətdir - enində. Necə dəyişdirmək olar - hər kəs bilir.
Paraqrafın birinci sətirinə abzas daxil edin İnternet mətnlərində ("Qırmızı xətt") tez-tez yoxdur. Çap işlərində bunu etmək adətdir. O, "İnterline" xanasındakı "Paraqraf" informasiya qutusunda qoyulur.
Xətt fasiləsi.
İnternetdə növbəti abzasa keçid çox vaxt "Paraqrafın sonu" əmri (konteyner teqinin bağlanması) əmri ilə deyil, "Sətrin sonu" əmri (teq) ilə müəyyən edilir.
). Çap işləri hazırlayarkən teqlər haqqında məlumatınız olmaya bilər, bu Web tərtibatçıları üçündür. Başqa bir şeyə diqqət yetirmək lazımdır. Tez-tez olur ki, İnternetdən kopyalanan mətn qəribə davranmağa başlayır. Son söz paraqraf sətrin sonuna gedir və ondan əvvəl uzun bir boşluq var.
Çap işlərini tərtib edərkən teqlərdən xəbəriniz olmaya bilər. Başqa bir şeyə diqqət yetirmək lazımdır. Tez-tez olur ki, kopyalanan mətn qəribə davranmağa başlayır. Abzasın axırıncı sözü sətrin sonuna qədər gedir və ondan əvvəl uzun bir boşluq var.
Bu biabırçılığı aradan qaldırmaq üçün mətndən çap olunmayan (normal rejimdə - görünməz) sətir kəsilməsi ikonasını - sola düzbucaqlı dönmə ilə oxu çıxarmaq lazımdır. Çap olunmayan simvolların görünmə rejimini yandırsanız, bunu görə bilərsiniz. Kimsə bunu necə edəcəyini bilmirsə, sadəcə paraqrafın "yanlış" sonundan dərhal sonra kursoru qoyub "Sil" düyməsini basa bilərsiniz. Bundan sonra, növbəti abzas işlənmiş paraqrafa qoşulduqda, "Enter" düyməsini basın.
Metod daha sadədir - daha "qabaqcıl" üçün. (Həmişə belədir - bilən bilməyəndən çox asan və sürətli edir). Dəyişdirmə əməliyyatını Edit - Replace menyu bəndindən istifadə etməklə yerinə yetirmək lazımdır.
Açılan dialoq qutusunda "Format" - "Xüsusi simvol" xanasını təyin etməlisiniz. "Tap" açılan siyahıdan seçin: sətir sonu, qutuda "Əvəz et"- paraqraf simvolu və "Hamısını dəyişdirin" düyməsini basın. Böyük həcmdə İnternet mətni ilə işləyərkən bu, hər bir abzasla məşğul olmaqdan daha asan və sürətlidir.
Yenidən. Təsvir edilən formatlaşdırma üsulları münsiflər heyətini, müəllimi və ya başqalarını aldatmaq üçün verilmir. Bunlar elmi və digər işlərin dizaynı ilə işləmə üsullarıdır. Əgər yoxlayıcı - münsiflər heyəti, müəllim və ya başqası - mətnin mənşəyi ilə həqiqətən maraqlanırsa, o zaman paraqraflardan sonrakı intervallardan və hər şeydən asılı olmayaraq hər şeyi başa düşəcəkdir.
Sənəd işlərində Microsoft Word ilə işləməyin bəzi digər faydalı üsulları WRC (Bitirmə tezisi) bölməsində verilmişdir. Bu, inşallah, yaxın 4-7 ildə NOU-nun iştirakçıları olacaq. Fərqli universitetlərdə standartlar bir qədər fərqlidir, lakin ümumi qaydalar planlar eynidir. NOU ilə təxminən eynidir. / WRC qeydiyyat bölməsi texniki səbəblərə görə müvəqqəti olaraq deaktiv edilib/
"Evrika" NOU şəhərinin tələbələrinin yazılı əsərlərinin hazırlanmasına dair tələblər
Tələbənin elmi-tədqiqat işinə, onun tərtibatına hər hansı elmi məqalə və ya məruzə ilə bağlı tələblər qoyulur. Elmi ədəbiyyatda uzun illər ərzində işlənmiş standartlara və qaydalara riayət etmək lazımdır.
Yekun işin düzgün tərtibatı gənc tədqiqatçının elmi və ümumi mədəniyyətindən danışır, əsərin oxunmasını və qiymətləndirilməsini asanlaşdırır.
1. İşin qeydiyyatı.
Şrift - Times New Roman, ölçüsü 14 pt;
Interval - bir yarım;
Haşiyələr - yuxarı və aşağı: 2 sm,
sol: 3 sm,
sağ: 1,5 sm;
Səhifənin nömrələnməsi məcburi olmalıdır. Birinci səhifədə - başlıq səhifəsində - nömrə qoyulmur.
Mətndə söz sarma funksiyasını təyin etməlisiniz.
Dizayn iş boyu vahid olmalıdır, yəni mətndə istifadə olunan seçim variantları əsərin bütün bölmələrində qorunmalıdır.
2. Elmi işin tamlığına dair tələblər:
Başlıq səhifəsi;
Giriş;
Nəticə.
İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı;
Ərizə (lazım olduqda);
Nəzarətçidən rəy.
2.1 Başlıq səhifəsi.
O, aşağıdakı məlumatları göstərməlidir:
İşin görüldüyü yer;
Mövzunun adı (TƏDQİQATIN MƏHİYYƏTİNİ ƏSAS ETMƏLİ VƏ MƏQSƏDLƏRİ DÜZƏT VERMƏLİDİR).
Seçimlər: "1917-ci il Dövlət Duması", "Pistil və erkək", "Qədim Rus mədəniyyəti", "Ulduzlar" və s. elmi işin adı ola bilməz);
Kim ifa etdi;
Elmi məsləhətçi (hansı fənnin müəllimi, elmi dərəcələri);
Şəhər və icra ili.
DİQQƏT! Başlıq səhifəsində başlıq məcburi olmalıdır.
NOU-nun məktəb bölmələrində iştirakçılar üçün uyğun olaraq tərtib edilir
Məktəbin (lisey, gimnaziya) Nizamnaməsi ilə + bunun tələbələrin elmi cəmiyyəti olduğunu göstərməyinizə əmin olun. Əlavədəki başlıq səhifələrinin nümunələri.
2.2 Məzmun.
Misal:
Giriş səhifəsi
1-ci fəsil................................................. ................................................ . ......... 5
1.1........................................................................................................... 6
2-ci fəsil................................................. ................................................................ ......... 9
2.1.......................................................................................................... 12
Nəticə 20
İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı 22
Tətbiqlər 24
QEYD!Girişdən sonra “mövzunun əsas məzmunu”, “əsas mətn” və s. yazmaq lazım DEYİL.
“Giriş”, “nəticə”, “istifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyat siyahısı”, “əlavələr” sözlərindən sonra, habelə fəsillərin və yarımfəsillərin nömrələnməsini göstərən rəqəmlərdən sonra nöqtələr qoyulmur.
Məzmun səhifəsində səhifələr göstərilməlidir (hər fəslin və yarımfəslin əvvəli).
2.3 Giriş.
Girişdə seçilmiş mövzunun aktuallığı və işin məqsədi üçün əsaslandırma olmalıdır. Bu məqsədə çatmaq üçün bir sıra vəzifələri müəyyən etmək lazımdır. Adətən, girişdə müəllifi maraqlandıran problemə dair ədəbiyyat toplusu yer alır.
Mənbələrin təhlilinə xüsusi diqqət yetirilir ki, bu da seçilmiş mövzunun müəllifi tərəfindən başa düşülmə səviyyəsini, məqsəd qoyulmasının düzgünlüyünü göstərir.
Girişdə müəllifin öz mövzusuna dair ədəbiyyatı nə dərəcədə yaxşı bildiyi, onu düzgün başa düşüb-düşmədiyi, tədqiqatın məqsədini dəqiq müəyyənləşdirib, ona nail olmaq üçün tapşırıqlar qoyub-qoyamadığı göstərilməlidir.
2.4 Əsas mətn.
Hər fəsil yeni səhifədən başlamalıdır. Lakin bu qayda alt fəsillərə şamil edilmir.
Bölmələr ərəb rəqəmləri ilə nömrələnməlidir.
Yarımbölmələr bölmə nömrəsi və yarımbölmədən ibarət olmaqla, nöqtə ilə ayrılaraq nömrələnməlidir.
Misal:
Bölmə nömrəsi.
Alt bölmə nömrəsi.
Birinci bölmənin ikinci yarımbölməsinin nömrəsi.
QEYD!İstənilən mətnin sitat şəklində, o cümlədən mənbədən və ya elmi ədəbiyyatdan sitat gətirmədən hərfi surətdə çıxarılması məlumat mənbəyinə istinad və qeyd-şərtlə müşayiət olunmalıdır ki, burada həmin biblioqrafik məlumatları təqdim etmək lazımdır. istinad edilən, nəzərdən keçirilən və ya qeyd olunan sənəd haqqında onun müəyyən edilməsi və axtarışı üçün zəruri olan məlumatlar. Haşiyələr səhifə-səhifə, dəqiq səhifə nömrələri ilə, böyük "S" hərfi ilə olmalıdır. nöqtə ilə, ardınca səhifələr.
Aşağıdakı şəkildə qeyd edilir: kursor götürülmüş mətnin sonunda → alətlər panelinin yuxarı hissəsində yerləşdirilir, daxil edin → linki seçin → keçiddə qeyd seçin.
Misal:
Rus milli ideyası sadəcə olaraq əhalinin əksəriyyətinin razılaşdığı quru ifadələr toplusu deyil, o, “rus xalqının taleyinə mənəvi əsaslandırma və onun hər kəs üçün başa düşülən açıqlanmasıdır”.
Misal: Yoxsa, əksinə, Rusiya mövcud vəziyyətdən, sosial və iqtisadi böhrandan çıxış yolları axtararaq, qüvvələrini səfərbər edib, öz ənənəsindən motivasiya alacaq?
2.5 Nəticə.
Nəticə hər fəsildə əldə edilən nəticələri əks etdirir. Ümumiyyətlə, müəllif öz tədqiqatının nəticələrini yekunlaşdırmalıdır.Nəticə yalnız müəllifin analitikasıdır, sitatlar, qeydlər və götürmələr olmadan.
Seçilmiş istiqamətdə elmi işi davam etdirməyin zəruri olacağı əsas istiqamətləri də göstərə bilərsiniz.
2.6 İstifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı.
Dövri mətbuatdan, qəzetlərdən, məcmuələrdən və arayış nəşrlərindən (lüğətlərdən) alınan məqalələr ayrıca təsvir edilir.
Kitabın nəşr olunduğu yeri və ilini, həmçinin səhifələrin sayını mütləq qeyd edin.
QEYD,İnternetdən alınan materiallar mənbələr bölməsində və istifadə olunan mənbələr və ədəbiyyat siyahısının digər bölmələrində ola bilər.
Kitabın təsviri müəllifin soyadına görə əlifba sırası ilə olmalıdır. Bütün siyahı üzrə nömrələmə.
İstifadə olunmuş ədəbiyyat mənbələrinin siyahısına nümunə.
Mənbələr.
Berdyaev N. Rus ideyası, Rusiyanın taleyi / N. Berdyaev // M., OOO: "V. Şevçuk nəşriyyatı". - 2000. - 541s.
Araşdırma:
1. İlyin V. Rusiya: milli - dövlət ideologiyası təcrübəsi / V. İlyin, A. Panarin, A. Ryabov; altında. red.V. İlyin - M .: MGU nəşriyyatı, 1994. - 231s.
Məqalələr:
Alekseeva T., Kapustin B. Rusiyada ictimai razılığın ideoloji şərtləri hansılardır? / T. Alekseeva, B. Kapustin // Polis. - 1997. - No 3. - S. 42 - 56.
İstinad nəşrləri:
Perskaya V. Xarici İqtisadi Siyasət / V. Perskaya // Yeni Rus Ensiklopediyası. - M .: MMC "Ensiklopediya" nəşriyyatı, 2007. - T.IV (1). - C. 68 - 69.
Nəzarətçidən rəy.
Nəzarətçinin işə baxışı daha yaxşı olar ki, çap formasında olsun, lakin o, əllə də yazıla bilər. Bu halda, dizayn A4 formatlı vərəqdə və aşağıdakı şablona uyğun olmalıdır:
Nəzarətçi baxışı
tələbənin tədqiqat işi üçün (tsy)………………………………
Mövzu:……………………………………………………………..
İşin qeyd olunan mövzusu onun məzmununa uyğundurmu;
Məqsəd və vəzifələr düzgün qoyulubmu;
Tapıntılar onlara uyğundurmu?
Bu elmi işin praktiki tətbiqi mümkündürmü;
Sənəd işlərinin keyfiyyəti mövcud qaydalara və standartlara uyğundurmu.
Elmi məsləhətçi: Tam adı
Vəzifə, rütbələr, qurum