1-ci Nikolay 19-cu əsrdə Rusiyada əsas fiqurlardan biridir. 1-ci Nikolayın islahatları, əksər hallarda, Rusiyanı geridə qalan bir gücdən həm iqtisadi, həm də mütərəqqi inkişafa apardı. daxili siyasət. Amma hər şeydə yox. Səbəbini öyrənmək üçün bu yazını sona qədər oxuyun.

İmperator Nikolay I

islahatlar

Nikolayın avtokrat olmasına baxmayaraq, onun islahatları liberal xarakter daşıyırdı, ölkədə sabitlik yaratmaq üçün belə yeniliklər lazım idi.

Nicholas 1-in ən mühüm yeniliklərindən bəziləri bunlardır: maliyyə (Kankrin islahatı), sənaye, kəndli, təhsil, senzura islahatları.

İslahat Kankrin (1839-1843), Nikolayın 1-də Maliyyə Naziri E.F. Kankrin.

Evstrati Frantseviç Kankrin

Bu transformasiya zamanı əskinaslar kredit dövlət biletləri ilə əvəz olundu. Bu yeniliyə görə, bütün ticarət əməliyyatları yalnız gümüş və ya qızılla aparılmalı idi. Bu dəyişikliklərə qədər sabit maliyyə sistemi quruldu Krım müharibəsi (1853—1856).

sənaye islahatı

Nikolayın ən mühüm iqtisadi ideyalarından biri 1. Nikolayın padşah olduğu dövrdə sənayenin vəziyyəti sənaye inqilabının başa çatdığı qərblə müqayisədə geri qalırdı. Materialların çoxunu Rusiya Avropadan alıb. Nikolayın hakimiyyətinin sonunda vəziyyət çox dəyişdi. Rusiyada ilk dəfə olaraq texniki cəhətdən geridə qalmayan və rəqabətqabiliyyətli manufaktura yarandı.

Pavel Dmitrieviç Kiselev

• Birinci Nikolay 1 də keçirdi dəmir yolu Rusiyada (1837).
• Sankt-Peterburqda ilk texnoloji institut açmışdır (1831).
• Torpaq mülkiyyəti (1837-1841).

Kəndli məsələsi də dəyişikliyi Kiselyov (Dövlət Əmlak Naziri) adlandırdı, Rusiya dövlət kəndlilərinin vəziyyətini yüngülləşdirməyə kömək etdi. Mülkiyyətçilərə kəndlini ağır əməyə sürgün etmək, ona qarşı fiziki güc tətbiq etmək qadağan edildi, onu ailəsindən ayırmaq qadağan edildi, kəndli hərəkət azadlığı əldə etdi, kəndli özünüidarəsi yaradıldı, kəndlilər özlərini satın ala bildilər, sonralar torpaq sahibindən də torpaq ala, məktəbləri, xəstəxanaları artıra bilərdilər.

Qanunların pozulmasına görə torpaq sahibi cərimələndi və ya həbs oluna bilərdi. Bu dəyişikliklərə görə təhkimçilərin sayı azaldı, lakin əhəmiyyətli dərəcədə deyil. Dövlət kəndlilərinin vəziyyəti də yaxşılaşdı, indi hər bir dövlət kəndlisinə öz payları verilirdi.

təhsil islahatı

Mülkiyyətçi çevrilişi zamanı çoxlu sayda kəndli məktəbi yaradıldı. Kütləvi kəndli təhsili proqramı hazırlanmışdı, 1838-ci ildə 112.000 şagirdin olduğu 2552 məktəb var idi. Təhsil transformasiyasına qədər 1500 şagirdin təhsil aldığı 60 məktəb var idi. 1856-cı ildə çoxlu sayda məktəb və universitetlər açıldı, ölkədə peşə və orta təhsil sistemi formalaşdı.

Lakin Nikolayın bu ideyası əvvəlkilərdən daha az uğurlu idi, bu, Nikolayın 1-ci sinif təhsilinin formalaşmasını davam etdirməsi, əsas fənlər latın və yunan, qalan fənlər isə yol kənarına getməsi ilə əlaqədardır.

Bu dəyişikliklər universitetlərə o qədər də xidmət etmədi: təhsil pullu oldu, müəllimlər və rektorlar Xalq Maarif Nazirliyi tərəfindən seçildi, kilsə tarixi icbari fənlər idi. və mən, kilsə hüququ, teologiya.

Universitetlər təhsil dairələrinin qəyyumlarından asılı vəziyyətə salındı, onların özünüidarəsi ləğv edildi. Tələbələr hüquq pozuntularına görə cəza kamerasına salınıb, yataqxana komendantlarının onları izləməsi rahat olsun deyə tələbələr üçün vahid geyim forması tətbiq edilib.

Senzura islahatı (1826, 1828)

Bu transformasiya dövlətin mədəniyyətinə və daxili siyasətinə çox təsir etdi. Nikolay azad düşüncənin ən kiçik təzahürünü boğdu. Senzura islahatı və ya dəmir islahatı da deyildiyi kimi, çox qəddar idi, əslində siyasətə hansısa şəkildə təsir edən bütün məqalələr, əsərlər və s. qadağa altına düşürdü.

Senzuranın sərtləşdirilməsi bütün Avropanı bürümüş Avropa inqilabları ilə əlaqələndirildi, vəziyyətini ağırlaşdırmamaq üçün Nikolay çuqun islahatı yaratdı. O dövrdə bütün məşhur jurnallar qadağan edildi, pyeslər də qadağan edildi. Bu islahatlar həm də şairlərin cəza qulluğuna çoxlu istinadları ilə tanınır (Polezhaev, Lermontov, Turgenev, Puşkin və s.).

Nicholas 1-in çevrilmələrinin nəticəsi və təbiəti çox mübahisəlidir. Ən sərt senzuraya baxmayaraq, o, hakimiyyəti əlində saxlaya bildi və iqtisadi vəziyyəti yaxşılaşdırdı. Lakin bütün bunlara baxmayaraq, 1-ci Nikolayın hakimiyyəti mərkəzləşdirmək istəyi onun islahatçı ideyalarını öldürdü.

Siz başa düşməlisiniz ki, burada biz Nikolayın 1-ci islahatlarının sxematik planını tərtib etmişik. Bütün tam məlumatlar içəridədir.

Yeni universitetlər açıldı - Kazan və Xarkov.

1817-ci ildən başlayaraq bu sistemin mühafizəkar mövqelərə qaytarılması nəzərə çarpırdı. Liberal universitetlər darmadağın edildi, bir çox akademik azadlıqlardan məhrum edildilər. Gimnaziyalarda Tanrı Qanunu və rus dili, eləcə də qədim dillər (yunan və latın) tətbiq olundu, fəlsəfi və sosial elmlər, ümumi qrammatika və iqtisadiyyat xaric edildi.

1.2.6 rus təhsili Nikolay I altında

I Aleksandrın ölümündən və dekabrist üsyanından sonra Rusiya təhsil sisteminin mürtəce geri çəkilməsi davam etdi. Artıq 1826-cı ilin mayında imperiya

Reskript təhsil müəssisələrinin təşkili üçün xüsusi Komitə yaratdı və ona dərhal təhsil sistemində vahidliyin tətbiqi tapşırıldı.

I Nikolay yaxşı bilirdi ki, inqilabi və liberal ideyalara qarşı mübarizəyə məktəblərdən və universitetlərdən başlamaq lazımdır. Təhsil sistemi sinfi xarakterə qaytarıldı.

Təhsil sisteminin ümumi strukturu dəyişməz qaldı, lakin bütün məktəblər ali məktəblərin tabeliyindən çıxarılaraq birbaşa təhsil dairəsi rəhbərliyinin tabeliyinə verildi, yəni. Xalq Təhsili Nazirliyi. Gimnaziyalarda tədris çox dəyişdi. Əsas mövzular yunan və latın dili idi. “Real” fənlərinin əlavə olaraq tədrisinə icazə verilirdi. Gimnaziyalar yalnız universitetin pilləkəni hesab olunurdu; beləliklə, gimnaziyaların sinif xarakterini nəzərə alaraq, ali təhsilə giriş praktiki olaraq raznochintsy üçün bağlandı.

Universitetlərdə və digər ali təhsil müəssisələrində rektorların, prorektorların və professorların seçilməsi ləğv edildi - indi onları birbaşa Xalq Təhsili Nazirliyi təyin edirdi. Professorların xaricə səfərləri kəskin şəkildə məhdudlaşdırıldı, tələbə qəbulu məhdudlaşdırıldı və təhsil haqqı tətbiq edildi. İlahiyyat, kilsə tarixi və kilsə hüququ bütün fakültələr üçün məcburi oldu. Rektorlar və dekanlar təmin etməli idilər ki, mütaliə kurslarından əvvəl professorlar tərəfindən məcburi təqdim olunan proqramların məzmununda “Pravoslav Kilsəsinin təlimləri və ya idarəetmə forması və ruhu ilə ziddiyyət təşkil edən heç bir şey gizlədilməməlidir. dövlət qurumları". Fəlsəfə tədris proqramlarından çıxarıldı, "bu elmin alman alimləri tərəfindən müasir məzəmmətli inkişafı ilə" - lazımsız hesab edildi. Məntiq və psixologiya üzrə oxu kursları ilahiyyat professorlarına həvalə edildi.

Tələbələr arasında nizam-intizamın gücləndirilməsi üçün tədbirlər görülmüşdür; onlara aşkar və gizli nəzarət etmək. Tələbələr forma geyindirilib, hətta saç düzümü də tənzimlənib.

1839-cu ildə bəzi gimnaziyalarda və qəza məktəblərində real kafedralar açıldı, burada sənaye və təbiət tarixi, kimya, əmtəəşünaslıq, mühasibat uçotu, mühasibat uçotu, ticarət hüququ və mexanika fənləri tədris edildi. Raznochintsy orada qəbul edildi; vəzifəsi dövlətin aşağı təbəqələrini öz mülki həyatlarına nisbətdə saxlamaq və onları gimnaziya və universitetlərə daxil olmağa imkan verməyərək, onları mahal məktəblərində məhdudlaşdırmağa təşviq etmək idi. Amma obyektiv olaraq bu, klassik təhsilin hökmranlığından cəmiyyətin real ehtiyaclarına doğru uzaqlaşma demək idi.

1.2.7 təhsil islahatı II Aleksandr

Liberal İskəndər dövründə aparılan islahatlar arasında Rusiya təhsilinin yenidən qurulması mühüm yer tutur. 1864-cü ildə ibtidai təhsilin ümumi əlçatanlığını və təsnifatını təsdiqləyən "İbtidai məktəblər haqqında Əsasnamə" qəbul edildi. Dövlət məktəbləri ilə yanaşı, zemstvo və özəl məktəblərin açılması təşviq edildi.

Əsas məktəblər kimi gimnaziyalar və progimnaziyalar təqdim edildi. Gimnaziyalar klassik və real (1872-ci ildə real məktəblərə çevrildi) bölünürdü. Formal olaraq, gimnaziyalar qəbul imtahanlarından keçən hər kəs üçün açıq idi. Universitetlərə giriş yalnız klassik gimnaziyaların məzunları və ya belə bir gimnaziya kursu üçün imtahan verənlər üçün açıq idi. Real məktəblərin məzunları ali təhsil müəssisələrindən kənar ali təhsil müəssisələrinə daxil ola bilərdilər; Sankt-Peterburq Texnologiya İnstitutu, Moskva Ali Texniki Məktəbi və Moskvada Petrovski Kənd Təsərrüfatı Akademiyası məhz bu dövrdə yaradılmışdır. 1863-cü ildə universitetlərə muxtariyyəti bərpa edən, universitet şuralarına daha geniş hüquqlar verən, elmli cəmiyyətlərin açılmasına icazə verən, hətta universitetlərə elmi və tədris nəşrləri çap etməyə icazə verən yeni universitet nizamnaməsi qəbul edildi. Yenidən rektorlar və dekanlar seçildi, onlar yenidən professorları xaricə göndərməyə başladılar, fəlsəfə və dövlət hüququ kafedraları bərpa olundu, ictimai mühazirələrin oxunması asanlaşdırıldı və kəskin şəkildə genişləndirildi, tələbə qəbuluna qoyulan məhdudiyyətlər aradan qaldırıldı.

Təhsil sistemində ictimaiyyətin rolu əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır (tərbiyə və pedaqoji şuralar). Lakin bu illərdə də bütün məktəb dərslikləri mərkəzləşdirilmiş qaydada - Xalq Təhsili Nazirliyinin elmi şurasında təsdiq edilirdi. 70-ci illərin əvvəllərindən. mərkəzləşdirmə daha da gücləndi: bu həm kurikulumlara, həm proqramlara (onlar vahid idi), həm də dərsliklərin seçiminə aid idi.

19-cu əsrin ikinci yarısında Rusiyanın təhsil sistemində cəmiyyətin rolu müstəsna dərəcədə böyük idi. Pedaqoji cəmiyyətlər, savad komitələri yaradıldı, pedaqoji qurultaylar keçirildi. Əslində, Rusiya cəmiyyəti əsasən məktəbəqədər, ibtidai dövlət təhsili, peşə məktəbi, qadınların və məktəbdənkənar təhsil.

1.2.8 Rus dili təhsili XIX- XX əsrin əvvəlləri.

1970-ci illərin əvvəllərindən, xüsusən də III Aleksandrın dövründə irtica yenidən qələbə çaldı. Məktəb yenidən yüksək səviyyəli oldu. Əsas təhsil getdikcə daha rəsmiləşdi, qədim dillərin tədrisi qrammatikanı əzbərləməyə qədər azaldı. Zemstvo məktəbləri hər yerdə paroxial məktəblərlə əvəz olundu.

Ancaq əsrin sonunda vəziyyət yaxşılığa doğru kəskin şəkildə dəyişdi. Bir-birlərinə yaxın idilər təhsil planları gimnaziyalar və real məktəblərdə Latın və Yunan dili dərsləri ləğv edildi aşağı siniflər gimnaziyalar və rus dili, coğrafiyası və rus tarixi dərsləri ilə əvəz olundu. Gimnaziyalarda şagirdlərin sayı artdı, onlarda zadəgan və məmur uşaqlarının faizi azaldı, filistin, fəhlə və kəndli uşaqlarının sayı isə artdı. Rusiyada savadsızların sayı azalıb, təhsilə maraq artıb. Universitetlər yenidən muxtariyyət əldə etdi, bəzi fakültələrə qadınlar qəbul edildi, yeni universitetlər və digər ali təhsil müəssisələri açıldı.

Bu onilliklərdə Rusiya imperiyasının bir çox bölgələrində yerli millətlərin dillərində tədris olunan məktəblər açıldı. Məktəblərdə rus qrafikası əsasında yazı tətbiq edilir və bu millətin nümayəndələri arasından savadlı müəllimlər hazırlanır. Bununla yanaşı, xüsusən 1980-ci illərdəki irtica dövründə təhsilin ruslaşdırılmasına meyl hiss olunurdu.

1917-ci il inqilabından əvvəl P.N. İgnatiev, heç vaxt baş tutmayan yeni bir islahatın əsasları hazırlanmışdır. Onun əsas ideyaları bunlar idi: ictimaiyyətin təhsilin idarə edilməsinə cəlb edilməsi; məktəblərin muxtariyyəti və yerli özünüidarəetmə orqanlarının təhsil sahəsində daha böyük hüquqları; özəl təşəbbüsün təşviqi; bütün səviyyələrinin davamlılığı ilə vahid məktəbin yaradılması; məktəbin kilsədən ayrılması; milli təhsilin inkişafına kömək etmək; bütün sinfi, milli və digər məhdudiyyətlərin ləğvi; universal məcburidir ibtidai təhsil; oğlan və qızların birgə təhsili; tədris azadlığı və dərslik senzurasının ləğvi; təhsilin məzmununun yenilənməsi.

İmperator I Nikolayın (1825-1855) hakimiyyəti dövründə təhsil sistemində mühüm dəyişikliklər baş verdi. Yeni çar təhsildə sosial sabitliyin möhkəmləndirilməsinə, Qərbin onun fikrincə, həddindən artıq nüfuzuna əngəl törədəcək “vahid” siyasət işləyib hazırlamağı qarşısına məqsəd qoydu və bu siyasəti təklif edib həyata keçirəcək bir nazir axtarırdı. belə bir kurs.

1828-ci ildə qraf K. A. Lieven, yenisini qəbul edən İbtidai və Orta Məktəb Nizamnaməsi(1828). Nizamnamə mövcud dörd pilləli təhsil sistemini təsdiqlədi və “hər bir mülkün öz təhsil səviyyəsinə malikdir” prinsipini elan etdi. müvafiq olaraq, paroxial məktəblər aşağı siniflər üçün nəzərdə tutulmuşdur mahal məktəbləri - tacirlərin, sənətkarların və digər "şəhər sakinlərinin övladları üçün" gimnaziyalar - zadəganların və məmurların övladları üçün.

Nizamnamənin qəbulundan əvvəl müzakirələr aparılıb. Beləliklə, qraf Lambert təhsil sistemində sinif prinsipini mütləqliyə çatdırmağı təklif etdi. Lieven bu yanaşmanı rədd edərək, xüsusən də Rusiyadan fərqli olaraq müdafiə etdi Qərbi Avropa, bütün mülklərin, xüsusən də “orta təbəqənin” formalaşması hələ başa çatmamışdır və buna görə də təhsildə mülkiyyət prinsipinin mütləqləşdirilməsi vaxtından əvvəldir. Nəticədə, 1827-ci il İmperator Reskriptinə əsaslanan kompromis həll yolu qəbul edildi. O, təhsil növünün tələbələrin sosial vəziyyətinə və gələcəyinə uyğun olması lazım olduğunu elan etdi. Eyni zamanda, sosial vəziyyətini yaxşılaşdırmaq istəyənlərə mane olmaq tövsiyə edilməyib. Güzəşt universitetlərə də təsir etdi. Onlara bütün azad təbəqələrdən olan gənclər, o cümlədən azadlıq əldə etmiş kəndlilər üçün təhsil almağa icazə verilirdi; təhkimçilərin və təsərrüfat sahiblərinin uşaqları universitetlərə buraxılmırdı: onlar kilsə və rayon məktəblərində, eləcə də müxtəlif texniki və sənaye məktəblərində oxuya bilirdilər.

Lieven namuslu, alicənab, qeyrətli bir insan olmaqla, məktəbin müdafiə siyasətinin strateji vəzifələrini yerinə yetirə bilmədi. 1833-cü ildə onun yerinə 1849-cu ilə qədər nazir vəzifəsində çalışan S. S. Uvarov gəldi.O, o dövrdə Rusiyanın ən maarifçi adamlarından biri idi. 1818-ci ildən ömrünün sonuna kimi Uvarov Elmlər Akademiyasına rəhbərlik edib. O, Sankt-Peterburq Pedaqoji İnstitutunun universitetə ​​çevrilməsində iştirak etmiş, sonra bu institutda yaradılmış mühafizəkar qaydaları ləğv etmişdir. Uvarov nazir postuna gəlməzdən əvvəl Maqnitski ilə müxalifətdə idi.

Uvarov, sələflərindən fərqli olaraq, təbiət elmləri kafedralarının professorlarına qarşı açıq repressiyalardan qaçırdı. Onun dövründə, məsələn, görkəmli bir riyaziyyatçının Kazan Universitetində rektor işləməsi mümkün idi Nikolay İvanoviç Lobaçevski(1792-1856). Uvarov başa düşürdü ki, universitetlərin inkişafı müəllimlər üçün milli kadrların olmasından asılıdır. Bu arada, XIX əsrin ilk onilliklərində. müəllim heyətinin əksəriyyəti əcnəbilər idi. Nazir Qərbi Avropa universitetlərində yerli professorların hazırlanması sxemini özündə saxladı və bu sxem Lieven nazirliyi tərəfindən mənimsənilməyə başlandı. Sonra Moskva, Kazan və Xarkov universitetlərində xaricə göndərilən 7 tələbə seçilərək, kafedrada müvəffəqiyyətlə təhsil alacağı təqdirdə onlara təminat veriləcək. Göndərilənlərin birinci qrupuna, xüsusən də T. N. Qranovski və M. P. Poqodin - gələcəkdə Moskva Universitetinin görkəmli xadimləri.

Uvarov, əslində, 18-ci əsrdə Qərb mədəniyyətinə daxil olmaq üçün götürülmüş strateji kursdan geri çəkilən siyasət yürütdü. Uvarov hələ nazir postuna gəlməmişdən əvvəl Moskvada Universitet və gimnaziyaya baxış keçirdikdən sonra tələbələrin şüurunun vəziyyətini “Avropa ideyalarının” təsiri ilə qeyri-qənaətbəxş qiymətləndirən zaman “anti-Qərb” mövqelərini nümayiş etdirib. Daha sonra məktəb siyasətinə haqq qazandıran Uvarov iddia etdi ki, o, "xarici təhsilə olan həvəsi" aradan qaldırmaq və "milli, müstəqil təhsil" inkişaf etdirmək niyyətindədir.

Hökumət məktəb işini idarə etmək üçün bölünməz hüququna əmin idi. Maarifçilik və təhsil azadlığı ideyası ona yad idi. Uvarov oxşar nöqteyi-nəzəri kifayət qədər aydın şəkildə ifadə etdi: "Yalnız hökumət həm dünya təhsilinin uğurunun yüksəkliyini, həm də vətənin real ehtiyaclarını bilmək üçün bütün imkanlara malikdir".

Qoruyucu, mühafizəkar inanclara sadiqlik Uvarov və onun varisi altında görünüşü izah edir - P.Şirinski-Şıxmatov bir sıra qanunvericilik sənədləri. Bunlara daxildir Universitet nizamnaməsi(1835), mahalın qəyyumlarının yeganə hakimiyyətini gücləndirən və universitetlərin muxtariyyətini məhdudlaşdıran, habelə universitetləri rektor seçmək hüququndan məhrum edən fərmanlar (1849). Təlimat da daha az mühafizəkar deyildi

Uvarov, təhsil haqlarını artırmaqla, kasıb raznoçintsinin universitetə ​​daxil olmasını çətinləşdirir. Rayon rəhbərlərinin əksəriyyəti nazirin məsləhətini kifayət qədər düzgün hesab ediblər. Yalnız Kazan Universitetinin qəyyumları, Şahzadə Μ. Moskva Universitetinin N. Musin-Puşkin və qraf S. G. Stroqanov tövsiyəni qəbuledilməz hesab etdilər: birincisi, fəlsəfi və tibb fakültələrinin raznochintsy olmadan tələbələri, ikincisi isə liberal əqidədən məhrum olacağından qorxdu. Son nöqtəni isə naziri dəstəkləyən I Nikolay qoydu.

XIX əsrin birinci yarısında. təhsilin və məktəbin təkamülü artan sosial böhran şəraitində baş verdi. Təhsil sistemində mülk, nizam-intizam və avtoritarizm ənənələri qorunub saxlanılmışdır. Məktəb həyatı səlahiyyətlilərin və polisin ciddi nəzarəti altında keçdi. Təhsil müəssisələrində fiziki cəzalar var idi. 1850-ci illərdəki təhsilimi xatırlayıram. Smolensk gimnaziyasında, II. M. Prjevalski yazırdı: müəllimlər "şagirdlərlə mübahisə edir, onların saçından sürükləməsinə icazə verirdilər". Universitetlərdə çubuq, əsgər kimi sürgün, tələbələrin sayından kənarlaşdırılma və müəllimlər üçün - xidmətdən qovulma, həbs də daxil olmaqla, hər cür cəzaya güvənilirdi.

Lakin böhran təhsilin inkişafının dayandırılması demək deyildi. Təhsil sistemi kəmiyyət və keyfiyyətcə yüksəlib. Universitetlər mühüm elm, o cümlədən pedaqogika mərkəzlərinə çevrilib. Universitetlərin sayəsində Avropa və dünya mədəniyyətinin inkişafına mühüm töhfə verən intellektual elita formalaşdı. Universitetlərdə pedaqogika kafedraları yarandı. 1851-ci ildə Moskva Universitetində belə bir kafedra açıldı.

1832-1842-ci illərdə universitetlərdə tələbələrin sayı (Polşa və Finlandiya istisna olmaqla) 2,1 min nəfərdən 3,5 min nəfərə (universitet təhsili diplomu alanlar da daxil olmaqla – 477-dən 742-yə) yüksəlib. Eyni zamanda, gimnaziyaların sayı 64-dən 76-ya, əyalət məktəblərinin sayı 393-dən 445-ə, məhəllə məktəbləri 555-dən 1067-yə, özəl məktəblərin (internatlar da daxil olmaqla) 358-dən 531-ə, müəllim və təhsil işçilərinin sayı artıb. sistem - 4,8 mindən 6,8 minə qədər

Gimnaziya təhsili və rayon məktəblərinin şəbəkəsi çoxşaxəlidir. 1828-ci il Nizamnaməsində nəzərdə tutulmuş zadəganlar üçün xüsusi qapalı təhsil müəssisələri inkişaf etdirildi: 1842-ci ildə əyalət şəhərlərində 47 belə müəssisə var idi. Onların bəzilərinin şagirdləri nəcib təhsil almış və eyni zamanda raznochintsy ilə birlikdə gimnaziyalarda oxumuşlar. Maarif Nazirliyinin tabeliyində olan gimnaziyalar klassik təhsil məktəbi kimi inkişaf edirdi (məsələn, təbiətşünaslıq yalnız 1849-cu ildə tətbiq edilmişdir, hətta o zaman bütün gimnaziyalarda yox). Proqramlarda yunan və latın dilləri xüsusi yer tuturdu. 1851-ci ildə 74 gimnaziyadan 45-də qədim yunan dili tədris olunurdu. Bu təcrübə nazir Uvarov və bir çox siyasətçilər tərəfindən təşviq edilib. Məsələn, Qraf M. Vorontsov yazırdı: “Klassik təhsil... pis prinsiplərə qarşı müqavimət formalaşdırır... və mühafizəkar falanks... imansızlığa və əxlaqsızlığa qarşı çıxan hərəkatın başında dayanacaq gənclər yetişdirir”.

Müasir orta təhsilin təşkili ilə digər nazirliklər məşğul olurdu. 1839-cu ildə bir sıra şəhərlərin (Tula, Kursk, Kerç, Riqa, Vilna) gimnaziya və rayon məktəblərində Maliyyə Nazirliyi yaradıldı. real dərslər, bu müəssisələrin tələbələri və “sənaye dövləti”nin kənar şəxsləri təhsil alırdı. Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən gimnaziyalar təşkil edilib hüquq kursları Vilna, Minsk, Simbirsk, Voronej və Smolenskdə. Dövlət Əmlak Nazirliyi - bir neçə qabaqcıl məktəblər dövlət kəndliləri üçün.

1849-1852-ci illərdə yenidən təşkil olundu, bunun nəticəsində 3 növ gimnaziya yaradıldı: 1) iki qədim dildə olan; 2) təbiətşünaslıq və hüquq fənlərinin tədrisi ilə; 3) fiqh üzrə təhsil almış.

Özəl təhsil müəssisələrinin rolu artdı. Onlar Təhsil Nazirliyinin nəzarətində idilər. 1834-cü il Qaydalarına və 1845-ci il Qərarına əsasən, özəl məktəblərdə müəllimlər dövlət məktəblərində işləyən müəllimlərlə eyni hüquqlar, statuslar, maaş subsidiyaları və pensiyalar alırdılar.

məzun işi

1.3 I Nikolayın dövründə təhsil islahatı

Əlavə yenidən təşkil təhsil sistemi 1825-ci ilin dekabr hadisələri, bütün tərəflərə böyük təsir göstərən dekabrist üsyanı ilə əlaqələndirildi. sosial həyat rus imperiyası. Yeni imperator I Nikolay inqilabi üsyanların səbəblərindən birini təhsil sisteminin mükəmməl olmamasında görürdü. Məişət təhsilinin “pozğunluğu” haqqında fikirləri dəfələrlə xalq maarif naziri, admiral A.S. 1824-1828-ci illərdə bu vəzifədə olan Şişkov. O hesab edirdi ki, xalq təhsili məzmunca milli olmalı və avtokratiyanın möhkəmlənməsinə kömək etməlidir. Chernozub S.P. İslahatı Ali məktəb: ənənələrin irsi və diktəsi // Sosial elmlər və müasirlik. 1998, № 2.

Baxışlarınız A.C. Şişkov 1826-1835-ci illərdə işləyən Təhsil Müəssisələrinin Təşkili Komitəsi vasitəsilə də həyata keçirilirdi. Komitə hazırladı: gimnaziyalar və rayon və kilsə məktəblərinin nizamnaməsi (1828), Kiyevdəki Müqəddəs Vladimir Universitetinin nizamnaməsi (1833), təhsil dairələri haqqında əsasnamə (1835) və imperiyanın Baş nizamnaməsi rus universitetləri(1835).

Gimnaziyaların nizamnaməsinin hazırlanması gimnaziya təhsilinin mahiyyəti məsələsində kəskin fikir ayrılıqları ilə gedirdi. Onlardan bəziləri hesab edirdilər ki, gimnaziya öz rolunu yalnız “ali məktəblərə daxil olmağa hazırlaşanlara lazımi ilkin biliklər verən” təhsil müəssisəsi kimi yerinə yetirə bilər. Universitet mədəniyyətinin xarakterik xüsusiyyətləri // XIII-XV əsrlərdə Avropa universitetlərinin tarixindən. Voronej, 1984. ; digərləri (Şişkov), əksinə, "universitetlərdə təhsilini davam etdirmək niyyətində olmayan və ya davam etdirə bilməyən gənclərə layiqli nəcib təhsil üsulları vermək" kimi gimnaziya kursunun müəyyən müstəqilliyinə icazə verdi. Birinci fikrin müdafiəçiləri universitetə ​​hazırlaşmaq vəzifəsini əsasən qədim dillərin və ədəbiyyatın öyrənilməsinə endirdilər; gimnaziya kursunun tamlığının tərəfdarları, əksinə, qoydular ana dili, ədəbiyyat, tarix, xarici dillər və hüquq. Məsələnin bu iki əks və birtərəfli həlli arasında kompromis axtarışında olan komitə üzvlərinin əksəriyyəti gimnaziyaların inkişafı istiqamətinin üç variantını qeyd etdilər: 1) orta məktəb tipinin ikililiyi. ali məktəblərə hazırlaşan klassik gimnaziyaların və tam təhsil verən xüsusi məktəblərin paralel mövcudluğu; 2) gimnaziyanın yuxarı siniflərinin bifurkasiyası, təhsilin eyni iki xətt üzrə şaxələndirilməsi; və 3) doğma və yeni xarici dillərin və bəzi təbiət elmləri fənlərinin tədrisi ilə tamamlanan dar klassik proqramı (yunan dili olmadan) olan tək tip gimnaziya. Sonuncu təklifin müəllifi S.S. Uvarov. I Nikolay onun təsdiq edilmiş nizamnaməyə daxil edilmiş variantını dəstəklədi. Yeni nizamnamə gimnaziyaların qarşısına bir tərəfdən universitet mühazirələrini dinləməyə hazırlaşmaq, digər tərəfdən “ləyaqətli təhsil metodları ilə təmin etmək” məqsədini qarşıya qoydu. Gimnaziya yeddi sinifdən ibarət idi. Bütün gimnaziyaların ilk üç sinfində fənlərin sayı və onların tədrisinin həcmi eyni idi və 4-cü sinifdən başlayaraq gimnaziyalar yunanca olan və olmayan gimnaziyalara bölündü. Gimnaziyanın başında, əvvəllər olduğu kimi, internat məktəblərində sinif otaqlarında nizam-intizam və təsərrüfat işlərinə nəzarət etmək üçün böyük müəllimlər arasından seçilmiş inspektorun köməkliyi ilə direktor dayanırdı. Gimnaziya və internat məktəbinin direktoru ilə ümumi nəzarət üçün fəxri qəyyum adı da təsis edildi. Bundan əlavə, vəzifəsi müzakirə etmək olan pedaqoji şuralar yaradıldı maarifləndirici gimnaziyadakı məsələlər və onların təkmilləşdirilməsi üçün tədbirlərin görülməsi. Qədim dillər və riyaziyyat əsas fənlər kimi tanınırdı. Təhsil üçün latın zehni "diqqətliliyə, əməksevərliyə, təvazökarlığa və hərtərəfliliyə" öyrədən bilik kimi qədim ədəbiyyata isə dərs vaxtının böyük hissəsi - 39 saat ayrılmışdır. Allahın Qanunu və ana dili ilə bağlı dərslərin sayı artdı. Qalan fənlərdən qaldı: coğrafiya və statistika, tarix, fizika, yeni dillər, xəttatlıq və rəsm. 1828-ci ildən 60-cı illərə qədər gimnaziya və məktəblərin nizamnaməsi. yenidən işlənməmişdir. Lakin hökumətin ayrı-ayrı sərəncamları ilə ona düzəlişlər edilib. Belə ki, 1839-cu ildə xüsusi “Xalq Maarif Nazirliyinin təhsil müəssisələrində real siniflər haqqında Əsasnamə” nəşr olundu, 1849-1852-ci illərdə. Gimnaziyaların tədris proqramlarında mühüm dəyişikliklər edilib.

Nikolayev dövrünün xalq təhsili sistemindəki sonrakı dəyişikliklər yenidən Count S.S.-nin adı ilə əlaqələndirildi. Uvarov, lakin artıq 1833-cü ilin martından Xalq Maarif Nazirliyinin müdiri (1834-cü ilin aprelindən - nazir). O, gənc yaşlarından əmin idi ki, istənilən sahədə tərəqqi üçün təhsil zəruri ilkin şərt, hər bir ölkəni qiymətləndirməkdə maarifçilik səviyyəsi meyardır. Borozdin I. N. 19-cu əsrin birinci yarısında Rusiya universitetləri // 19-cu əsrdə Rusiya tarixi. T. 2. Sankt-Peterburq, 1907.

S.S.-nin fəal iştirakı ilə. Uvarov hazırlandı və 25 iyun 1835-ci ildə. Rusiya İmperiyasında təhsilin səmərəli idarə edilməsi üçün lazımi hüquqi əsaslar yaratmış Xalq Maarif Nazirliyinin təhsil dairələri haqqında əsasnamə təsdiq edildi. Sənədə əsasən, bütün təhsil müəssisələri səkkiz rayona bölünürdü: onların başında qəyyumlu universitetlər dayanırdı.

30-cu illərin ortalarında. 19-cu əsr Rusiyanın altı universiteti var idi: Moskva, Sankt-Peterburq, Kazan, Xarkov, Kiyev (Sankt-Vladimir) və Derpt. Onlardan ilk dördünün həyatı Təhsil Müəssisələrinin Təşkili Komitəsi tərəfindən hazırlanmış və 26 iyul 1835-ci ildə ən yüksək tərəfindən təsdiq edilmiş nizamnamə ilə tənzimlənirdi. Digər iki universitet - Dorpat və Kiyev onlar üçün xüsusi hazırlanmış nizamnamələr əsasında fəaliyyət göstərirdi, çünki birincisi tərkibinə görə alman, ikincisi isə polyak idi və onlara fərqli yanaşma lazım idi.

1835-ci il nizamnaməsinə görə (1804-cü il nizamnaməsindən fərqli olaraq) ali məktəblərin hər birinin idarə edilməsi təhsil dairəsinin qəyyumunun - imperator tərəfindən təyin olunan dövlət məmurunun xüsusi rəhbərliyinə həvalə olunurdu. Qəyyum rayona daxil olan, əvvəllər ali məktəblərin tabeliyində olan bütün təhsil müəssisələrinin vahid rəhbəri oldu. Qəyyuma müvəkkil köməkçisi, universitetin rektoru, dövlət məktəblərinin müfəttişi, iki-üç gimnaziya direktoru və zadəgan yerli insanlardan olan fəxri qəyyumun daxil olduğu şura kömək edirdi. Qəyyumun sırf akademik məsələlərdə universitet şurasından kömək istəməyə davam edəcəyi də gözlənilirdi. Lakin praktikada bu baş vermədi. Təhsil rayonlarının idarə edilməsinin yeni mərkəzləşdirilmiş sistemi universitet muxtariyyətinin və akademik azadlığın məhdudlaşdırılmasına səbəb oldu Borozdin IN 19-cu əsrin birinci yarısında Rusiya universitetlərində // 19-cu əsrdə Rusiya tarixi. T. 2. Sankt-Peterburq, 1907. . Nəticədə universitetin idarə olunmasında qəyyumun və onun aparatının rolu xeyli artmışdır. Nizamnamənin bir sıra maddələrində təsbit olunmuş ali məktəblərə münasibətdə onun hüquqi funksiyaları xeyli genişləndirildi. Müvəkkilin birinci vəzifəsi universitet işçilərinin öz vəzifələrini vicdanla yerinə yetirmələrini ciddi şəkildə görmək, onların fəaliyyət qabiliyyətinə, əxlaqına və sədaqətinə nəzarət etmək idi. Müəllim bu tələblərə cavab vermədikdə, müvəkkil ona töhmət verə və ya onu etibarsız hesab edərsə, işdən çıxara bilərdi. Qəyyum öz mülahizəsinə əsasən professorlardan və seçilmiş rektordan ibarət universitet şurasına rəhbərlik edə bilərdi. Bundan əlavə, müvəkkil universitetin idarə heyətinin rəhbəri idi ki, ona ondan əlavə rektor, fakültə dekanları və inspektor da daxildir. Universitet şurasının idarə heyətinə maliyyə, maddi-texniki təminat, işçi heyəti və ofis qayğıları, habelə universitetdə asayişin qorunması funksiyası həvalə edildi. Keçmiş universitet ədliyyəsi ləğv edilərək yerli ədliyyə orqanlarına verildi. Və nəhayət, indi rektor yox, müvəkkil tələbələrə nəzarət etmək üçün əvvəllər olduğu kimi professorlar arasından deyil, məmurlar arasından müfəttiş təyin etdi.

1835-ci il nizamnaməsi professor-müəllim heyətinin formalaşmasının əvvəlki prinsipini saxladı: kafedralarda vakant yerlərin doldurulması şuraların seçkiləri ilə həyata keçirilirdi, bunun üçün abituriyent öz elmi işlərini təqdim etməli və üç sınaq mühazirəsi oxumalı idi; təhsil naziri professor və adyunkt vəzifələrinə seçilmiş namizədləri təsdiq edir və öz mülahizəsinə əsasən onları vakant kafedralara təyin edə bilərdi.

25 il çalışmış professorlar əməkdar professor adına layiq görülüb və tam əmək haqqı məbləğində pensiya alıblar. Əgər o, universitetdə xidmətini davam etdirmək istəyirsə, kafedra vakant elan edilib və şura yenidən seçilmə prosedurunu həyata keçirib. Professor yenidən kafedranı zəbt edibsə, o zaman beş il tam maaşından əlavə pensiya alırdı.

Professor kollecləri təlim kurslarının bölüşdürülməsi, təqaüdlər, müzakirələr kimi akademik hüquqlarını saxladılar. tədris vəsaitləri və tədris üsulları. Universitet şurası öz akademik həyatına nəzarət funksiyalarını tam olaraq saxladı: professorlar elmi tədqiqatlar üçün materialların rüsumsuz və senzurasız idxalı imtiyazını, dissertasiyaları və müəllimlərin elmi əsərlərini, eləcə də çap olunmuş universitet nəşrlərini müstəqil senzura etmək hüququnu saxladılar. dövlət hesabına və s. Şura öz professorları arasından rektor və dekanları dörd il müddətinə seçməyə davam etdi, sonradan müvafiq olaraq imperator və nazir tərəfindən təsdiqləndi. Universitet professorlarına və vəzifəli şəxslərə vəzifə borcunu vicdanla yerinə yetirdikləri halda onlara töhmət vermək hüququ verilməklə rektorun səlahiyyətləri genişləndirilib. Professorlar, bir qayda olaraq, onlar üçün yük olan və onlar tərəfindən əhəmiyyətsiz yerinə yetirilən inzibati vəzifələrdən azad edildi. Yeni nizamnamə professorları diqqətini cəmləməyə təşviq etdi elmi araşdırma və tələbə təhsili. Hər bir universitet yunan-rus inanclı bütün tələbələr üçün ilahiyyat, kilsə tarixi və kilsə hüququ universitet miqyasında şöbə yaratdı.

Alimlər etiraf etdilər ki, 1835-ci il Universitet Nizamnaməsi 1804-cü il Nizamnaməsi ilə müqayisədə universitet muxtariyyəti baxımından geriyə addım idi, lakin Almaniya universitetlərinin və hətta universitetlərin ümumiyyətlə elmi qurumlar tərəfindən tanınmadığı Fransanın nizamnaməsindən daha liberal idi. icmalar. Petrov F.A. XIX əsrin birinci yarısında rus universitetləri. Universitet təhsili sisteminin formalaşması. M., 2001.

1835-ci il nizamnaməsi ilə yanaşı, universitetlərin dövlətləri də təsdiq edildi. Moskva, Kazan, Xarkov və Kiyev universitetlərində üç fakültə var idi: fəlsəfə, hüquq və tibb. 1840-cı illərin sonuna qədər. Fəlsəfə fakültəsi iki şöbəyə bölünürdü: şifahi və təbii. Peterburq Universitetində tibb fakültəsi yox idi, lakin 1856-cı ildə başqa bir fakültə - Şərq dilləri təqdim edildi. Tibb fakültəsində təhsil müddəti beş il, qalan dörd il idi. Moskva, Kazan və Xarkov universitetləri üçün aşağıdakı ştatlar müəyyən edilmişdir: 26 adi və 13 fövqəladə professor, bir ilahiyyat professoru, səkkiz adyunkt, iki köməkçisi olan iki prokuror, dörd xarici dil müəllimi, bir rəsm müəllimi və bir incəsənət müəllimi ( qılıncoynatma, musiqi, rəqs, at sürmə). Sankt-Peterburq və Kiyev (burada da ilkin tibb fakültəsi yox idi) universitetləri üçün bir qədər kiçik ştat ayrılmışdı. Adi və qeyri-adi professorlardan elmlər doktoru, adyunktlardan isə magistr dərəcəsi tələb olunurdu.

Çar Rusiyasının qanunvericiliyi universitet müəllimlərini ümumi rəsmi iyerarxiya sisteminə daxil edirdi. Onlara müvafiq sinif rütbələri verilmiş və forma geyinmişlər. Rektor V sinif, sıravi professor - VII sinif, fövqəladə professor, adyunkt və prokuror - VIII dərəcəyə arxalanırdı. Qəbul zamanı elmi dərəcəyə sahib olmaq İctimai xidmət dərəcələr hüququ da verdi: elmlər doktoru V dərəcəli, magistr - IX, namizəd - X sinif dərəcəsi aldı. Müəllimlik karyerasının sonunda bir çox professorlar həqiqi Məxfi Müşavir rütbəsinə yüksəldilər, bəziləri isə hətta Şəxsi Məsləhətçi rütbəsinə çatdılar. Nəcib rütbəsi olmayanlar üçün təqaüd almaq, ona gedən yol açıldı. Qanunvericiliklə, IX sinif rütbəsi şəxsi, IV sinif (əsl dövlət müşaviri) irsi zadəganlıq verdi. Petrov F.A. XIX əsrin birinci yarısında rus universitetləri. Universitet təhsili sisteminin formalaşması. M., 2001.

1930-cu illərin ikinci yarısının rus tələbələri, əvvəlki kimi, fərdi sahibkar və dövlət tələbələrinə bölündü. Birinci qrup maliyyə cəhətdən ən təhlükəsiz qrup idi. Onların bir çoxu universitet şəhərinin yerliləri idilər və valideynlərinin evlərində və ya kirayə mənzillərdə yaşayırdılar və təhsillərini müstəqil ödəyirdilər, sonra sərbəst şəkildə iş tapa bilirdilər. Dövlət tələbələri tam dövlət dəstəyi ilə universitetin pansionatlarında yaşayırdılar və kursu bitirdikdən sonra altı il müvafiq təyinat üzrə işləməli idilər. Şagirdlər qızılı düymələrlə bəzədilmiş tünd göy rəngli formalar və qızılı naxışlı düymə deşikləri geyinməli, əyilmiş papaq və qılınc geyinməli idilər. 1804-cü il nizamnaməsinə əsasən tələbələr öz davranışlarına görə professor-inspektorlar və müstəqil universitet məhkəməsi qarşısında cavabdeh idilər. I Nikolay üçün bu sistem qeyri-kafi görünürdü. 1835-ci il nizamnaməsində tələbələrin davranışı və onlara nəzarət üçün yeni qaydalar qanuniləşdirildi. İndi hər bir universitetin baş inspektoru, yüksək vəzifəli və yüksək maaşlı məmur dövlət və ya hərbi xidmətdən öz vəzifəsinə çağırılır və müavinlərinin kadrlarına arxalanaraq tələbələrin təqvasına, zəhmətkeşliyinə, təmizliyinə nəzarət etməli olur. Eymontova R. G. Rusiya universitetləri iki dövrün astanasında: təhkimli Rusiyadan kapitalist Rusiyasına. M., 1985. kitab-forum.iuoop7

Universitetin sonunda tələbələrin bir qisminə əsl tələbə adı və XII sinif rütbəsi verilib. İmtahanları müvəffəqiyyətlə vermiş və dissertasiya işi təqdim etmiş və ya əvvəllər yazıya görə medalla təltif edilmiş tələbələrə elmlər namizədi elmi dərəcəsi və X sinif dərəcəsi almaq hüququ verilmişdir. Universitet məzunlarının dövlətə daxil olmaq üçün qanuni əsasları var idi və ya hərbi xidmət, fəxri vətəndaşlıq istəyin.

Ümumiyyətlə, 1835-ci il nizamnaməsi 40-cı illərin ortalarına qədər Rusiya universitetlərinin, 19-cu əsrin ikinci rübündə Rusiya universitetlərinin mütərəqqi inkişafını təmin etdi. çox yaxın idilər ən yaxşı universitetlər Avropa.

Rusiya universitetlərinin mütərəqqi inkişafına hökumətin ali təhsil üçün çətin məsələ olan yüksək ixtisaslı professor-müəllim heyətinin formalaşmasına yönəlmiş siyasəti kömək etdi. Əvvəlcə universitetlər əcnəbiləri dəvət etməklə müəllimlərin sıralarını artırdılar, lakin dil baryeri bu təcrübəni çətinləşdirdi və rusların milli qüruru buna son qoyulmasını tələb etdi. Təhsil naziri yanında A.N. Qolitsın, oraya göndərilən rus tələbələri arasından xaricə professorlar yetişdirmək cəhdləri edildi, lakin bu, Rusiya universitetlərinin ixtisaslı müəllim kadrlarına ehtiyacını azaltmadı. 1827-ci ildə Dorpat Universitetində Professorluq İnstitutunun açılması ilə bu istiqamətdə bir irəliləyiş oldu. Professorlar İnstitutunun yalnız iki məzunu (1828 və 1832) öz doğma universitetlərinə qayıdan və kafedraları tutan 22 müxtəlif elmlər üzrə professor verdi. 1838-ci ildə Professorluq İnstitutu bağlandı, lakin hər il gənc alimlərin (hər universitetdən iki kursant) professorluq hazırlığı üçün xəzinə hesabına xaricə göndərilməsi praktikası davam etdi və yerli alimlərin yeni istedadlı adlarını dünyaya gətirdi.

1835-ci il nizamnaməsi əsasında sonrakı iyirmi ilə yaxın müddətdə, 60-cı illərin əvvəllərinə qədər ali təhsilin inkişafı həyata keçirildi. XIX əsr, universitetlər Rusiyanın ümumi təhsil sistemində haqlı olaraq aparıcı yer tutmağa başlayanda. Universitetlər elmin inkişafına təkcə nəzəri səviyyədə deyil, həm də onun tətbiqi istiqamətinin inkişafında fəal iştirak edirdilər. Onlarda tədris olunan müxtəlif fənlərin (aqronomluq, sənaye kimyası, əmtəəşünaslıq, mexanika, tibb, memarlıq və s.) kursları müxtəlif sahələr üzrə mütəxəssislərin tərkibinin formalaşmasına öz töhfəsini vermişdir. Milli iqtisadiyyatölkələr. Eymontova R. G. Rusiya universitetləri iki dövrün astanasında: təhkimli Rusiyadan kapitalist Rusiyasına. M., 1985. kitab-forum.iuoop7

19-cu əsrin ortalarına qədər yerli universitetlər ölkənin sosial-iqtisadi inkişafının tarixən müəyyən edilmiş vəzifələrinin təsiri altında avtokratik hökumətin ciddi şəkildə müəyyən etdiyi sərhədləri - savadlı məmurların yetişdirilməsini dəf etdilər və ən çox ali təhsil müəssisələrinə çevrildilər. vacibdir sosial qurum, ölkənin bütün təhsil sisteminin mütərəqqi hərəkatının istiqamətini, onun maddi istehsal və mənəvi dövlət sferasında mədəni simasını müəyyən etdi.

İlk rus imperatoru, böyük islahatçı - I Pyotrun Rusiyanın inkişafına töhfəsi

Peter çalışırdı ki, bütün zadəganlar ölkəni məharətlə idarə etmək və qoşunlara komandanlıq etmək üçün "suverenlik xidməti" öz şərəfli hüququ, vəzifəsi hesab etsinlər. Bunun üçün ilk növbədə zadəganlar arasında maarifləndirmə işi aparmaq lazım idi...

Xarici siyasət Rusiya XIXəsr

I Aleksandrın ölümündən, üsyankar dekabristlərin amansız qırğınından və amansız qırğınından sonra Aleksandrın qardaşı I Nikolay Rusiya taxtına çıxdı ...

Hökmdarlığının ilk illərində I Nikolay bağlanmadı böyük əhəmiyyət kəsb edir kəndli sualı. Lakin tədricən çar və onun yaxın ətrafı belə qənaətə gəldi ki, təhkimçilik yeni puqaçovizm təhlükəsi ilə doludur...

I Nikolayın rəhbərliyi altında dövlət idarəsi

I Nikolayın rəhbərliyi altındakı vilayət idarəsi əvvəlki formada belə eyni əsasda qaldı; mərkəzi olan kimi mürəkkəb deyildi; yalnız mülklərin idarəçiliyi, zadəganlar bəzi dəyişikliklərə məruz qaldı. Bildiyimiz kimi...

Rusiya İmperiyasında zadəganlıq

I Nikolayın hakimiyyətinin başlanğıcı ilə əlamətdar oldu mühüm hadisə Rusiyanın ictimai-siyasi həyatında - 1825-ci il dekabrın 14-də Senat meydanında dekabristlərin üsyanı. Bu tamaşanın əsas səbəbi...

İctimaiyyətdə dəyişikliklər və dövlət sistemi 19-cu əsrin sonları Yaponiya

Ənənəvi olaraq Yaponiyada təhsil Meiji dövründən əvvəl də kifayət qədər geniş yayılmışdı. Yaponiya əhalisinin savadlılıq səviyyəsi kifayət qədər yüksək idi...

Polşa və İsveçin Rusiyaya müdaxiləsi. Sənayeləşmə və kollektivləşmə. SSRİ-nin dağılması

I Nikolay (Romanov Nikolay Pavloviç) (06/06/07/1796 - 02/02/1855), Bütün Rusiyanın İmperatoru (1825 - 1855). İmperator I Pavelin üçüncü oğlu. O, qardaşı 1-ci Aleksandrın qəfil ölümündən sonra taxta çıxdı...

Kəndli islahatları 1860-1890

II Aleksandr hakimiyyətinin əvvəlində təhsil müəssisələri ilə bağlı məhdudlaşdırıcı tədbirlər aşkar etdi. Universitetlərdə tədris daha pulsuz oldu, onlar qadınlar və kişilər üçün könüllülər üçün əlçatan oldu. 1861-ci ildə...

I Aleksandrın daxili siyasətində liberal və mühafizəkar cərəyanlar

1803-1804-cü illərdə. xalq təhsilində islahatlar aparıldı. 26 yanvar 1803-cü il tarixli “Məktəblərin təşkili haqqında” fərmanına əsasən, sinifsizlik, onun aşağı pillələrində pulsuz təhsil prinsipləri təhsil sisteminin mərkəzinə qoyuldu...

I Pyotrun naviqasiya və Puşkar məktəbləri

I Pyotrun fəaliyyəti sayəsində Rusiya artıq içəridədir erkən XVIIIəsr mütləqiyyətin bərqərar olduğu nəhəng çoxmillətli dövlət idi. Rusiyanın dünya arenasında rolunun güclənməsinə onun hərbi qüdrəti kömək edirdi...

islahatlar hökumət nəzarətindədir Aleksandr I altında

1803-cü ildə təhsil müəssisələrinin strukturu haqqında yeni əsasnamə qəbul edildi və bu əsasnamə təhsil sisteminə yeni prinsiplər daxil etdi: 1. qeyri-mülkiyyət təhsil müəssisələri; 2. aşağı səviyyələrdə pulsuz təhsil; 3. kurikulumların davamlılığı...

İslahatlar P.A. Stolıpin

I Pyotrun islahatları

Orduya və donanmaya ixtisaslı mütəxəssislər lazım idi. Buna görə də Peter onların hazırlanmasına çox diqqət yetirirdi...

15-18-ci əsrlərdə Rusiya siyasi islahatları

Təhsil sistemində ciddi dəyişikliklər baş verir. Hələ zemstvo islahatından əvvəl, 1863-cü il iyunun 18-də Dövlət Şurasının təsdiqindən sonra imperator yeni Universitet Nizamnaməsini təsdiqlədi ...

I Nikolayın dövründə Rusiya feodal-təhkimçilik sisteminin böhranını dərinləşdirir

Dekembristlərin işi gənc suveren üçün, eləcə də bütün dövlət üçün böyük əhəmiyyət kəsb edirdi. Bu, İmperator Nikolayın bütün hökumət fəaliyyətinə böyük təsir göstərdi və onun ictimai əhval-ruhiyyəsinə çox təsir etdi ...

1825-ci il dekabrın 14-də baş vermiş hadisələri nəzərə alan I Nikolay belə nəticəyə gəldi ki, onlar yanlış təhsil və tərbiyə sisteminin nəticəsidir. Buna görə də o, 1826-cı ildə maarif naziri A.S.Şişkova təhsil müəssisələrinin islahatı üçün hərtərəfli layihə hazırlamağı əmr etdi və 19 avqust 1826-cı il imperatora təhkimçilərin gimnaziya və universitetlərə qəbulunu qadağan edən reskript verildi. Dekabristlərin oxuduğu bir çox özəl təhsil müəssisələrinə də nəzarət gücləndirildi. AT 1828 Təhsil müəssisələrinin yeni Nizamnaməsi verildi. Bu sənədə əsasən, Rusiya imperiyasında bütün ibtidai və orta təhsil üç kateqoriyaya bölünürdü:

1) aşağı siniflərin uşaqları üçün;

2) orta təbəqənin uşaqları üçün;

3) imtiyazlı siniflərin uşaqları üçün.

Aşağı siniflər üçün hesabın, oxumağın, yazının və Allahın Qanununun əsaslarının öyrənildiyi bir sinifli kilsə məktəbləri nəzərdə tutulmuşdu. Orta təbəqələr üçün - şəhər əhalisinin və tacirlərin uşaqları - üçillik məktəblər daha geniş kurikulumla - coğrafiya, həndəsənin başlanğıcları və tarix öyrənildi. Yuxarı siniflər üçün gimnaziyalar yaradıldı, onların başa çatması universitetlərə daxil olmaq hüququ verdi. AT 1835 yeni universitet nizamnaməsi, muxtariyyətlərini ciddi şəkildə məhdudlaşdırır. Tələbələrə ciddi polis nəzarəti yaradılmış, inzibati və polis funksiyalarını yerinə yetirən inspektor və onun köməkçiləri vəzifəsi tətbiq edilmişdir. Universitet şuralarında seçilən rektor və professorlar Milli Təhsil Naziri tərəfindən təsdiq edilirdi. Digər tərəfdən, bu nizamnamə ali məktəblərin nüfuzunu qaldırdı, onlar təhsil müddətini üç ildən dörd ilə qaldırdılar, gənc mütəxəssislərin xaricdə xarici təcrübə keçməsinə şərait yaratdılar. Bu nizamnaməyə uyğun olaraq 1821-ci ildə ləğv edilmiş fəlsəfə tədrisi universitetlərdə bərpa olundu.İxtisaslaşma da tətbiq olunmağa başladı: Moskva Universitetində tarix elmləri və Rusiya qanunvericiliyinin öyrənilməsi böyük yer tuturdu, Sankt-Peterburqda - Şərq dilləri və bu bölgənin ölkələrinin tarixi, Kazan - fizika və riyaziyyat.

I Nikolayın hökuməti mətbuat üzərində nəzarəti kənara qoya bilmədi. 1826-cı ildə nəşr olundu yeni senzura qanunu, müasirləri tərəfindən "çuqun" adlandırılır. Bu nizamnaməyə əsasən, monarxik idarəetmə formasını pisləyən, konstitusiyadan, islahatların zəruriliyindən bəhs edən əsərlərin çapı qadağan edilirdi. Senzura həm də əsərin ədəbi üslubuna nəzarət etmək vəzifəsini daşıyırdı. Bir-birinin ardınca nəşriyyat fəaliyyətinə qadağalar yağırdı. 1831-ci ildə A.A.Delviqin “Ədəbiyyat qəzeti”, 1832-ci ildə Avropa jurnalı, 1834-cü ildə N.A.Polevoyun “Moskva teleqrafı” bağlandı.

1848-1849-cu illərdə Avropada inqilabi hadisələr. senzuranın daha da sərtləşdirilməsinə təsir etdi. Mətbuata daha effektiv nəzarət etmək üçün 1848-ci ilin fevralında A.S.Menşikovun sədrliyi ilə “müvəqqəti” məxfi komitə yaradıldı, tezliklə onun yerinə daimi “Rusiyada nəşr olunan əsərlərin ruhuna və istiqamətinə ən yüksək nəzarət komitəsi” yaradıldı. D.P.Buturlinin sədrliyi. Bu komitə artıq ilkin senzuradan keçmiş və mətbuatda dərc olunan bütün materiallara nəzarəti həyata keçirməyə çağırılırdı. N.İ.Qrex və F.V.Bulganinin nəşr etdiyi “Şimal arısı” kimi xoş niyyətli qəzet belə təqiblərə məruz qaldıqda “senzura terroru” dövrü başladı. Bir çox məşhur yazıçılar, məsələn, M.E. Saltıkov-Şedrin, İ.S.Turgenev sürgünə göndərilmiş, İ.S. Aksakov və Yu.F.Samarin.

Universitetlərə nəzarət daha da gücləndirildi. Tələbələrin sayı azaldıldı, “etibarsız” professorlar işdən çıxarıldı, dövlət hüququ, fəlsəfə kimi bəzi fənlərin tədrisi ləğv edildi. Təxminən bu vaxt tarixçi S.M.Solovyev yazırdı:

“Nikolasın hakimiyyətə gəlməsindən sonra maarifçilik ləyaqət olmaqdan çıxdı, hökumətin gözündə cinayət oldu; universitetlər rüsvay edildi; Rusiya pretorianlara qurban olaraq xəyanət edildi; çubuq kimi düşünməyə deyil, yerinə yetirməyə öyrəşmiş və başqalarını əsaslandırmadan yerinə yetirməyə öyrətməyi bacaran hərbçi hər yerdə ən bacarıqlı komandir sayılırdı; bacarığı, biliyi, iş təcrübəsi varmı - buna əhəmiyyət verilməyib.