Test №1
1) Səhv məktubun üstündən xətt çəkin
w t w d h
biz..ka pli..ka amma..ka zaga..ka ska..ka tra..ka
f g f t s f
2) Səhv məktubun üstündən xətt çəkin
t f d d
kro.. çi.. sa.. ərazi.. xəyal..
l w t t k
(gülməli) siskin .., üst ..on, ç..zhoy, ç..ynik, sch.. rush (günəşdə), sch..vel.
b..kəs, yel..r, v..robey, şəhər..d, z..su, m..şin.
Test # 2
1) Səhv məktubun üstündən xətt çəkin
z z p f w w
s s b c f w
2) Səhv məktubun üstündən xətt çəkin
d h t b d
le .. şaxtalı .. sonrakı .. qarlı .. başqa .. tor.
t s d p k t
3) Boş xanalara sözlərdə çatışmayan hərfləri ardıcıllıqla yazın
(uzun) bıçaq .., (siçan) xışıltı ..t, h .. lok, dacha .., sh .. barmaq, kol ..
4) Boş xanalara sözlərdə çatışmayan hərfləri ardıcıllıqla yazın
Zyk, s..yats, to..boş,..xəndək, m..iki,..tank.
Müəllimlər üçün anket ibtidai məktəb
1. Orfoqrafiya savadı anlayışı dedikdə nə başa düşürsünüz? Buraya nə daxildir?
2. Orfoqrafiya savadının aşağı olmasının hansı səbəblərini müəyyən edə bilərsiniz?
3. Orfoqrafiya özünə nəzarətin formalaşdırılması problemi nə dərəcədə aktualdır ibtidai məktəb, sənin fikrincə?
4. Şagirdlərinizin orfoqrafik özünü idarə etmə səviyyəsini necə qiymətləndirirsiniz?
5. Öz işinizdə orfoqrafiya özünə nəzarətinin formalaşması üzrə hansı iş üsul və üsullarından istifadə edirsiniz?
6. Orfoqrafiya özünə nəzarətinin formalaşmasının hansı üsullarını bilirsiniz?
a) nasazlıqların aradan qaldırılması b) orfoqrafiya tapşırıqları olan kartlar; c) orfoqrafiya tapşırıqları; d) özünə nəzarət elementləri ilə sınaq.
7. Sizcə, onlardan hansı ən effektiv nəticə verir?
8. Onlardan hansını işinizdə daha çox istifadə edirsiniz? (2-dən çox olmayan variantı adlandırın).
9. Hansı səbəblərdən adını çəkmədiyiniz özünə nəzarət üsullarından nadir hallarda istifadə edirsiniz?
üçün testlər kiçik məktəblilər FFNR ilə
Test №1
1) Səhv məktubun üstündən xətt çəkin
w t w d h
biz..ka pli..ka amma..ka zaga..ka ska..ka
f j t s
2) b sözündə işarə samitin yumşaqlığını bildirirsə, sözün altındakı xanaya “+” işarəsi qoyun; b ayırıcı işarədirsə, onda "-" işarəsi
ladin ağacları çovğun yarpaqları payız
3) Boş xanalara sözlərdə çatışmayan hərfləri ardıcıllıqla yazın
(gülməli) siskin .., top ..on, ch..joy, ch..ynik, sch.. rush (günəşdə), sch..vel
l ... şirəsi - s ... blah - in ... bəli - tr ... va - gr ... olardı -
rəssam(T,t) yubik
(T, t) bir kub boya
kənd (K, k) uznetləri
çevik (K, k) düyünçülər
(dən) burnunu dondurmaq
(dən) dondan;
gizlətmək
7) Boş xanalara sözlərdə çatışmayan hərfləri ardıcıllıqla yazın
b..kəsmək, v..robey, z..su, m..şin, paltar
FFNR olan kiçik məktəblilər üçün diktə mətni
payız
Biz tez-tez yaxınlıqdakı meşəyə gedirik. Gözəl rus meşəsi payızda. Parlaq rənglər göz oxşayır. Quru yarpaqlar düşür. Torpaq rəngarəng xalça ilə örtülmüşdü. Ayaqlar altında qurumuş ot xırıldayır. Meşədə quşların nəğməsi kəsildi. Meşə çaylarının suyu təmizdir. Təmiz hava ilə nəfəs almaq yaxşıdır.
Qarışqa və göyərçin
Qarışqa çaya düşdü, sərxoş olmaq istədi. Bir dalğa onun üzərinə keçdi və az qala onu boğdu. Göyərçin bir budaq götürdü. Qarışqanın boğulduğunu görüb onun üçün dərəyə bir budaq atdı. Bir qarışqa budağa oturdu və qaçdı. Sonra ovçu torunu göyərçinin üstünə qoydu və onu çırparaq bağlamaq istədi. Bir qarışqa ovçuya gedən yolda sürünərək onun ayağından dişlədi. Ovçu inildəyib toru yerə atdı. Göyərçin yelləndi və uçdu.
Səhv yeri müəyyən etmək üçün alqoritm
1. Səhv yeri müəyyən edirəm
Növbəti addımlar A, B və ya C seçimlərindən seçilir
Variant A
Seçim B
variant B
2. Əgər səhv tapsam, o zaman rus hərfinin əsas qanununa görə orfoqrafiyanı yoxlamağın mümkün olub-olmadığını müəyyən edirəm (güclü mövqe ilə);
2. Əgər səhv olan söz tapmadımsa, onda hər sözü lüğətdə yoxlayıram.
2. Əgər özüm səhv tapa bilmirəmsə, o zaman parta yoldaşına, məsləhətçiyə, müəllimə müraciət edirəm və aparıcı suallar vasitəsilə səhv tapıb A və ya B variantına müraciət edirəm.
3. Orfoqrafiyanı güclü mövqe ilə müəyyən etmək mümkün deyilsə, onda orfoqrafiyanın yerləşdiyi morfem tapıram.
3. Əgər xəta aşkar edilərsə, mən A variantına müraciət edirəm.
4. Müəyyən bir orfoqrafiyanı idarə edən qaydanı xatırlayıram və orfoqrafik səhvin növünü müəyyənləşdirirəm.
5. Mən xətanın mümkün səbəbini müəyyənləşdirirəm.
6. Mən səhvi düzəltmək üçün bir yol təyin edirəm.
7. Düzgün yazını əzbərləyirəm, redaktə nəticəsini qeyd etmək üçün cədvəldə təsbit edirəm.
Kakoqrafik məşqlər
1. Söz səviyyəsində.
Baba məşəli, pişik balasının nəvəsi yoldu.
Ana paltarları yudu. Maşutka pişiyi yudu.
Qoca kurqanda boz oldu. Qocalıqdan baba əyləşib əyilirdi.
Ana döyüşçüləri sınadı. Alınan ayaqqabıları barışdırmaq lazımdır.
Uşaqlar, kinoya yazın! Uşaqlar, bu təklifə tələsin.
Petya dərmanı su ilə oxuyur. Valya mahnı oxuyur.
Evin eyvanında bayraq dalğalanır. Xalq sənətləri dalğalanır.
Kolya ağacı yaladı. Köpək pəncəsindəki yarasını soyurdu.
Dəmiri qırmızı qızdırın. Soba üçün odun yandırın.
Quş yuva qurdu. Qız körpəni pilləkənlərdən aşağı aparıb.
Köpək ətlə dolanırdı. Ailə kənddə yaşayırdı.
2. İfadə səviyyəsində.
günəşi atdı
qızıl şüa,
gül dandelion
Birincisi, gənc.
Çar Saltan möcüzəyə heyran qaldı.
“Nə qədər ki, mən sağam,
Mən gözəl bir adaya baş çəkəcəyəm
Mən isə şahzadənin yanında qalacağam”.
Seçmə Cavab Tapşırıqları
Tapşırıq 1. Bu sözlərdə kökdə vurğusuz saitlərin yazılışını yoxlayın. Test sözləri ilə birlikdə düzgün cavabı yazın. Bunun niyə yanlış olduğunu düşündüyünüzü (şifahi) və digər cavabları izah edin
Sözlər
Cavablar
qaynadılmış kərə yağı yola saldı
Mürəbbə
kərə yağı
küsmək
pivələr
kərə yağı
dırnaq faylı
kərə yağı bişirin
gördüm
Tapşırıq nömrəsi 2. Kökdə işarələnməmiş vurğusuz saitləri olan sözləri yazın. Vurğusuz saitlərin altını çəkin. Bu sözlərlə cümlələr qurun və yazın
Sözlər
Cavablar
barometr sübut illüstrasiya kiçik barmaq rush notebook düşür
barometr təsviri kiçik barmaq dəftəri
sübut etmək
damcılar
çəhrayı tələsik barometr
barometr sübut illüstrasiya kiçik barmaq notebook
E yazısının assimilyasiyasını yoxlamaq üçün tapşırıqlar - və köklərdə dəyişən saitləri olan sözlərdə
E - orfoqrafiyasının və köklərdə dəyişən saitləri olan sözlərdə assimilyasiyanı yoxlamaq üçün aşağıdakı ifadələr verilir:
1. Çalı ağacını yığın
2. Alın ... evə aparın
3. Xoşbəxt qələbə
4. Bitki qidası
5. Sitat götürün
6. parçalamaq ... dərini kəsir
7. Ayağınızı bağlayın
8. Çiyninizə söykənin
9. Məktəbə hazır olun
Qapını bağla
Post ... çarpayı düzəldin
Deputat ... həzzlə uğultu
Lanet buz
Xırda şeylərə yanaşma
Bl ... yatdı
Zabl ... stel çayı
Yazılanları silin
Geri ... ordu burnu
Əriyin ... boya ordusu
Zabl ... günəşdə sükan arxasında oturun
Aralıq ... bir xalça tökmək
Ayaqlarınızı silin
Yayılmış vərəqlər
Yaranı yaralamaq üçün ... düyməsini basın
İşıq ... öd işığı
Bl ... imtahanda oldu
Düşdü ... bir tribunaya düşdü
Tələbə bütün sözlərdə saitlərin seçimini düzgün müəyyən edərsə, bütün düzgün cavabları birləşdirərək yoxlayarkən kod əldə ediləcəkdir. Bu vəziyyətdə 5 rəqəmi:
Vurğusuz saitləri olan sözlər üçün orfoqrafiya məşqləri
əsaslı olaraq
1) "Qol vur" məşq oyunu.
Lövhədə iki komanda üçün iki sütunda vurğusuz saitli sözlər yazılır. Hər komandanın bir sıra topları var (içində sait hərfi yazılmış dairə). Bir siqnalda komanda üzvləri qol vurur. Ən çox qol vuran komanda qalib gəlir.
2) "Sehrli almalar" məşq oyunu.
Lövhədə sözləri olan plakat asılır. Digər iki afişada alma ilə birlikdə almalar çəkilir (almalar arasında 5-i hərfli, şəkilə düymələrlə yapışdırılmış və ya yuvalara daxil edilmişlərdir).
Müəllim uşaqlara deyir: “Bu adi alma ağacı deyil, sehrli ağacdır. Onun üzərində təkcə adi almalar deyil, həm də a, o, i, e, i hərfləri olan almalar yetişirdi. Yalnız afişada bunun üçün düzgün sözü seçən hərfli alma seçə bilər.
Tapmacalar, atalar sözləri lazım olan yerdə istifadə olunur
orfoqrafiya
səsli və səssiz samitlər.
Atalar sözləri və məsəllər
1. Qışın soyuğunda hamı gəncdir.
2. Pişik üçün oyuncaqlar, siçan üçün göz yaşları.
3. Balıqçı nədir, balıq belədir.
4. Kimə piroqlar və donutlar, kimə isə göyərmələr və qabarlar.
5. Burnunu çəkdi - quyruğu ilişdi, quyruğunu çıxardı - burnu ilişdi.
6. Şiddətli şaxtada burnunuza qulluq edin.
Tapmacalar
1. Araba təkərsiz gəzir, heç bir iz qoymaz. (Bir qayıq.)
2. Yerdə ilişib qalmış bir cılız var idi. (Yağış.)
3. Zolaqlı özək, içi qırmızı,
Quyruq, donuz kimi, qıvrım şəklində. (Qarpız.)
4. Ağacları qar yox, buz deyil, gümüş yox edər. (Şaxta.),
5. Çarpayıların arası yaşıl və hamardır. (Xiyar.)
6. Bir qız yoldaşı digərinin qulağına süründü. (İynə və sap.)
Vurğusuz saitlə tapmacalar.
1. Məni içirlər, məni tökürlər. Mənə ehtiyacın var. Mən kiməm? (Su)
2. Gündüz yatır, gecə uçur, yoldan keçənləri qorxudur. (Bayquş).
3. Yayda yaşıl olur, payızda sarı olur. (Ot).
4. İşə getdi, qışqırdı və mahnı oxudu. Yedi, yedi palıd, palıd, qırdı diş, diş. (Gördüm).
5. Rus gözəli təmizlikdə dayanır,
Yaşıl koftada, ağ sarafanda. (Ağaca.)
FFNR olan gənc tələbələr üçün testlər
Test №1
1) Səhv məktubun üstündən xətt çəkin
z z p f w w
yox .. ko bli .. ko re .. ka havuç .. ka top .. ka qaynamaq .. ka
s s b c f w
2) b sözündə işarə samitin yumşaqlığını bildirirsə, sözün altındakı xanaya “+” işarəsi qoyun; b ayırıcı işarədirsə, onda "-" işarəsi quş portağal daş lopa bülbül
3) Boş xanalara sözlərdə çatışmayan hərfləri ardıcıllıqla yazın
həqiqətən ... sh ... ka h ... yka sh ... bağda ... h ... bir xəzinə
4) Boş xanalara sözlərdə çatışmayan hərfləri ardıcıllıqla yazın, test sözünü seçin
Sn ... jock - b ... regah - s ... ma - p ... sol - s ... mlyanika
5) Əgər söz ilə yazılırsa böyük hərf, "+" işarəsi qoyun
kayak "(V, v) eter"
(B, c) dənizdən gələn külək
tort "(S, s) nağılı"
gülməli (S, s) nağıl
6) Ön sözün yanına "+" işarəsi qoyun
(dən) burnunu dondurmaq
(dən) dondan;
gizlətmək
7) Boş xanalara sözlərdə çatışmayan hərfləri ardıcıllıqla yazın.
F ... milia, s ... pogi, sp ... sibo, p ... lto, s ... tank
Fonemləri yoxlamaq üçün nitq terapiyası testləri. ibtidai sinif şagirdlərində eşitmə
Giriş.
Cümlələrin sözlərlə şifahi təhlili.
Heca təhlili və sintezi.
Səs analizi.
3.3.Samitlərin təcrid edilməsi və diferensiallaşdırılması.
3.5.Sözlərin əvəzlənməsi, qurulması və çıxılması ilə çevrilməsi
səslər və hərflər.
3.6.Y səsi və hərfi.
Giriş.
Son onilliklərdə qeyri-müəyyən inkişaf qüsurları olan uşaqların sayı durmadan artır. Bu sapmalar, o cümlədən uşaqların nitq inkişafında müşahidə olunur. Nitq pozğunluqları uşağın inkişafında tormoz olur. Uşaqlara loqopedik yardım göstərilmədiyi hallarda, nitqin ümumi inkişaf etməməsi formalaşmağa kömək edir spesifik pozğunluqlar yazılı dildə.
Kiçik bir uşağın bacarıqsızlığı məktəb yaşı uzun müddət yazmağı və oxumağı mənimsəmək disqrafiya (yazma pozğunluğu) və disleksiya (oxumaq pozğunluğu) kimi tanınır.
Şagirdlərin bu kateqoriyası hərfləri və hecaları birləşdirmək bacarığı ilə deyil, hecaları sözə çevirmək qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur, yəni oxuma və yazma əsasını qoyan sözün səs tərkibini təmsil etmir. Şagird nailiyyətlərinin keyfiyyətinin artmasına nail olmaq üçün, ilk növbədə, fonemik eşitməni inkişaf etdirmək lazımdır.
Bu kateqoriyalı uşaqlar ilə praktiki iş göstərir ki, fonemik eşitmənin inkişafı ilə bağlı işlər eyni vaxtda nitqin tələffüz tərəfində aparılmalıdır. Bundan əlavə, OHP olan uşaqlar üçün yaddaş və diqqəti inkişaf etdirmək üçün sistematik xüsusi dərslər lazımdır.
Hesab edirik ki, şagirdin valideynlərinin köməyi olmadan tam islah işləri mümkün deyil. Danışıq terapevt müəllimi uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafına kömək edən ev tapşırıqları üçün ən təsirli məşqləri seçir. Valideynlərin uşağın loqopedin tapşırığını yerinə yetirməsi zamanı onun iradəsini və fəallığını stimullaşdırması, hərəkətlərini izah etməyə sövq etməsi, hər hansı çətinliklə üzləşdiyi təqdirdə istiqamətləndirməsi, tez yönləndirməsi vacibdir. Bundan əlavə, uşağın danışma terapevtinin tapşırıqlarını yerinə yetirməsinə sadəcə nəzarət etmək lazımdır. Bu məqsədlə danışma terapiyası testləri ən uyğundur. İşdə səmərəlilik nitq pozğunluğu olan bir uşağın ailə üzvlərinin fəal köməyi ilə əldə edilir. müasir məktəb bacarıqlı valideynlər tələb olunur. Danışıq terapevti müəyyən etməli və diqqətini uşağın probleminə yönəltməli, valideynlərə loqoped müəllimlə birlikdə nitq pozğunluğunun müvəffəqiyyətlə düzəldilməsi üçün uşaqlara eyni tələbləri qoymağı öyrətməlidir. Ailənin pedaqoji dəstəyi korreksiyaedici loqopedik prosesin tərkib hissəsidir. Danışıq terapevtinin işinin müvəffəqiyyəti əsasən loqoped və valideynlərin işinin nə qədər aydın təşkil edildiyi ilə müəyyən edilir. Onlar həmkar, bir-birinin köməkçisi, həlledici olmalıdırlar ümumi vəzifələr. Çətinliklərin səbəbini düzgün başa düşmək və onları aradan qaldırmaq üçün məqsədyönlü çalışmaq vacibdir. İbtidai siniflərdə nitq inkişafı zəif olan uşağın ailəsinə pedaqoji dəstək şagird nailiyyətlərinin yaxşılaşdırılmasında mühüm amildir. Üstündə indiki mərhələ təhsil vəziyyəti ailənin pedaqoji dəstəyi aktualdır.
Əsas c ladin bu kolleksiya nitq terapiyası testləri ümumi nitq inkişaf etməmiş şagirdlərin aşağı nailiyyətlərinin qarşısını almaq.
Valideynlərin pedaqoji savadını artırmaqla fonemik eşitmə qüsuru olan uşaqlarda təhsil çətinliklərinin aradan qaldırılması üçün məqsədyönlü iş bu problemi həll etməyə imkan verir. aşağıdakı vəzifələr: fonemik eşitməni inkişaf etdirmək və yazıda xüsusi səhvlərin qarşısını almaq; diqqəti, fəaliyyət tempini idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, özünü idarə etmə bacarıqlarını formalaşdırmaq; öyrənmə motivasiyasını artırmaq, öyrənmə çətinliklərini aradan qaldırmağı öyrətmək.
Tapşırıqları həll etmək üçün əsasa etibar etmək lazımdır dəstək prinsipləri:"həmişə uşağın tərəfində"; davamlılıq və inteqrasiya olunmuş yanaşma; ümumi didaktik prinsiplər üzrə; loqopediyanın əsas prinsipləri üzrə: ardıcıllıq, inkişafın mürəkkəbliyi; digər tərəflərə münasibətdə nitq pozğunluqlarının nəzərə alınması zehni inkişaf; aktiv yanaşma; həll yolları axtarın və təhlükəsizliyə etibar edin.
Bu loqopedik testlər toplusu fonemik eşitmənin inkişafındakı çatışmazlıqları aradan qaldırmaq üçün məqsədyönlü iş təcrübəsinin sistemləşdirilməsidir. Testlər loqopedik xidmət üçün ən son normativ sənədlərə uyğun tərtib edilir. (Loqopediya mərkəzləri haqqında Əsasnamə, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin yeni Əsasnaməsinin layihəsi, Təhsil Nazirliyinin məktubları Rusiya Federasiyası 14 dekabr 2000-ci il, No 2. “Ümumi təhsil müəssisəsinin loqopedik mərkəzinin işinin təşkili haqqında”.
Bu materialdan müəllimlər - danışma terapevtləri, ibtidai sinif müəllimləri, valideynlər istifadə edə bilər.
Fonemik eşitmənin inkişafı.
1. Cümlələrin sözlərlə şifahi təhlili.
1.1.Bir cümlədə neçə söz var. (Rəqəmlərlə yazın.)
Çiçəklər böyüyür. (2) Oğlan balıq tutur (3) Şagird kitab oxuyur. (3) Kəpənək uçur. (2) Maşa bir kəpənək tutur. (3) Maşa torla kəpənəyi tutur (4) Maşa təmizlikdə kəpənəyi tutur. (5)
1.2. Cümlədə “sular” sözünün harada dayandığını göstərin.
Qız çiçəkləri sulayır. (2). Nənəm gülləri sulayır. (3).
Nənə səhər tezdən bağı sulayır, (4). Güclü yağış
yer üzünü sulayır. (3).
1.3. Cümlədəki ilk sözü daxil edin. (yazın).
1.4. Cümlədəki ilk sözü daxil edin. (sözü şifahi deyin)
Ana susur. Mişa yazır. Katya çəkir. Çiçəklər böyüyür.
1.5. Cümlədə üçüncü (dördüncü, beşinci) sözü göstərin. (ad
şifahi söz).
Müəllim deyir gülməli hekayə. Balaca Mişa
çoxlu hekayələr oxuyun. Çəmənlikdə gözəl çiçəklər açır. Üstündə
ağacın üstündə qara quşlar qonmuşdu.
1.6. Bir sözlə bir cümlə əlavə edin və onu yazın.
Siçan qaçır .... (pişik). Qayıq ... .. (çay) üzərində üzür.
Təyyarə ... (şəhər) üzərində uçur. Maşa gedir .... (məktəb).
1.7. İki, üç, dörd sözdən ibarət bir cümlə hazırlayın.
1.8. Dörd, beş, altı sözdən ibarət bir cümlə hazırlayın ki, belə
cümlədə kiçik söz (ön söz) var idi.
1.9. Bu sxem üçün bir təkliflə gəlin.
__ __. __ __ __. __ __ __ __. __ __ __ __ __.
1.10. Üçüncü sözün söz olduğu bir cümlə düşünün
"gözəl".
2. Heca təhlili və sintezi.
2.1.Sözlərdə neçə heca var.
Ma-ma, la-pa, ru-ka, yayın balığı, balıq, xaşxaş, burun, but-sı, Da-şa.
2.2. Sözlərdə neçə heca var
Oh-la, masa, i-gra, yay, o-sy, meşə, Yu-ra, oğul, u-ho, I-ra, xaşxaş.
2.3. Sözlərdə neçə heca var.
In-ro-na, in-mi-do-ry, do-ro-ha, co-ro-wa, I-ri-na, rush-ka.
2.4. Sözlərdə neçə heca var.
Ab-ri-ko-sy, qayıq-ka, goo-sak, za-mok, kələm-ta, push-ka, suş-ka.
2.5. Sözə qulaq asın və əvvəlcə adını verin (ikinci, üçüncü, dördüncü)
Ana, qış, səma, evlər, insanlar, əllər;
dəri, qurbağa, əl, çiçəklər, torpaq, sabun, düşüncələr;
sağsağan, kürək, zimuşka, qoz-fındıq, kağız, qələm, siçan;
notebook, pomidor, çəmən, yeməkxana, vitaminlər, köynək.
2.6. Bir heca əlavə edin və bir söz alın.
Ra (ma), lakin (ra), gu (si), zhu (ki), ru (ka), kitablar (qa), yüz (ly)
2.7. İki heca əlavə edin və bir söz alın.
Bu (maqa), ko (rova), mo (loco), in (rona), so (roca), lo (şadka);
2.8. Üç heca əlavə edin və bir söz alın.
Ko (rovuşka), in (ronuşka), yüz (ronuşka), yüz (lova), lo (patoçka).
2.9. Sözdə "sən" sözünü eşidin və əlinizi qaldırın.
2.10.Sözdə “sən” hecasını eşidin və onun hansı yerdə olduğunu göstərin..
Çiçəklər, raket, kürək, raket, erkək, balina, balqabaq, arxa.
3.Səs analizi.
3.1.Sözlərdə saitlərin təcrid olunması.
Sözlərdə (A) sait səsi harada dayanır.
Bağ, dolu, əl, yağ, xərçəng, Maşa, his, ana.
(O) sait səsi sözlərdə harada dayanır.
Mamır, ev, Olya, kənd, dəniz, köstebek, radio, günəş.
Sait səsi (U) sözlərin harada dayanır.
Fly, qulaq, səs-küy, truba, çanta, halqa, dərslər.
(ы) sait səsi sözlərdə harada dayanır.
Duman, öküz, palıd, çuxur, süngü, dam, atlama.
Sözlərdə sait səsi (I) haradadır.
Mila, İra, kirşə, damcılar, döyüş, ağlama, şalvar.
3.2.Sözlərdə samitlərin təcrid olunması.
(C) samit səsi sözlərdə harada dayanır.
Duz, burun. hörük. yarpaq, it, nasos, fidan taxtası.
Sözlərdə samit səsi (Ш) harada dayanır.
Şal, sıyıq, milçək, uşaqlar, dama, daxma, karandaş.
Sözlərdə samit (Z) harada dayanır.
Zina, keçi, Zoya, səbət, dar, dırnaq, şaxta, smartass.
Sözlərdə samit (Ж) harada dayanır.
Böcək, xizək, əhəmiyyətli, maya, dost, uğultu.
Sözlərdə samit səsi (CH) harada dayanır.
Çay, böyrək, tələbə, güclü, qovun, çəyirtkə, vərəq, qızı.
Sözlərdə samit (C) səsi haradadır.
Sirk, qoyun, su, xiyar, hiylə, gözəllik, düşünmək.
Sözlərdə samit səsi (Sch) harada dayanır.
Kələm şorbası, bağ, çapaq, gənə, sürükləmək, ayırmaq, qorumaq.
3.3.Samit və hərflərin təcrid edilməsi və diferensiallaşdırılması.
Sözə qulaq asın və səslərin harada olduğunu müəyyənləşdirin
S və ya S. (rəqəmlərlə yazın.)
Küp (Ş-4), gavalı (S-1), qaloş (Ş-5), saç (S-5), avtomobil
(Ş-3), çoban (S-3, S-6), tüklü (Ş-3, S-5).
Çatışmayan C, W hərflərini daxil edin.
Arik, əvvəl. ka, biz. ka, ko. ka, ka. ka, . ala., .u. üz, . mən. Nuh
Sözə qulaq asın və Z səslərinin harada yerləşdiyini müəyyənləşdirin.
və ya J. (rəqəmlərlə yazın).
Dişlər (Z-1), Liza (Z-3), kamelina (Zh-3), qızdırma (Zh-1), qayçı (Zh-3).
Serezha (Z-5), mağaza (Z-5), pas (Z-1, Zh-4), qıcıqlanma (Z-3,
Çatışmayan Z-Zh hərflərini doldurun.
Fla. ok, co. xal, kor. ina, dəniz. və, . avtra, pr. tamam vah. s,
Az qala. haqqında, . a. o.
və ya Ş.(rəqəmlərlə yazın.)
Maska (S-3), ilan (S-1), tülkü (S-3), qızılgül (S-3), bağ (S-1), yağ (S-3),
göl (Z-2), donmaq (Z-1, Z-6), vızıltı (Zh-1, Zh-3, Zh-4).
Çatışmayan C, Z hərflərini daxil edin.
Bez, bax. a, . cəhənnəm, co. a, . avtra, . an. a, . uk, co. a, ro. a,
ra. . ka. bye bye bye.
Sözə qulaq asın və səslərin harada yerləşdiyini müəyyənləşdirin
və ya J. (rəqəmlərlə yazın.)
Sıyıq (Ş-3), atəş (F-3), dost (F-4), pişik (Ş-3), qurbağa (F-1),
şam yeməyi (F-2), yer böcəyi (F-1, F-2), xışıltı (W-1, W-4).
Çatışmayan W, W hərflərini daxil edin.
Crewe. o, sərin. o, . a. vermək, pəncə.a, . ala. , . macaw. enie,
Umi. b, .ördək, qırmaq. yaşamaq.
Sözə qulaq asın və C səslərinin harada yerləşdiyini müəyyənləşdirin.
və ya Ch (rəqəmlərlə yazın.)
Toyuq (R-3), qız (Ç-3), üz (C-3), su (Ç-5),
son (C-5), tələbə (Ç-2, C-6), müəllim (Ç-2, C-9),
toyuq (C-1, Ch-8).
Eksik daxil edin C, H hərfləri.
Paltarlar. e, . hey vay. a, co. ka, polo. ka, siqaret. a,
ələk. , güc. , . erta.
Sözə qulaq asın və C səslərinin harada yerləşdiyini müəyyənləşdirin.
və ya C. (rəqəmlərlə yazın.)
Üzük (C-4), şam ağacı (C-1, C-3), kompas (C-6), təkər (C-6), titmouse
(C-1, C-5), toxuculuq iynəsi (C-1, C-4), starling (C-1, C-7).
Çatışmayan C, C hərflərini daxil edin.
Letopi. onun. tini. , . . ena, di. . İplin, olsun. və. a,
üç. ki, barmaqlar, toz. a.
Sözə qulaq asın və K səslərinin harada yerləşdiyini müəyyənləşdirin.
və ya G. (rəqəmlərlə yazın.)
Çubuq (K-4), çəkmələr (G-5), dairələr (G-4), qaşıq (K-4),
göyərçin (G-1, K-6), göyərçin (G-1, K-7), vaqon (G-3).
Çatışmayan K, G hərflərini daxil edin.
Cup.a, amma. a, . ah. a, ağ a, . nə də. a, . balıq, doro.a,
Lub.i, . oroch. a, . roch. a.
Sözə qulaq asın və P səslərinin harada yerləşdiyini müəyyənləşdirin.
və ya B. (rəqəmlərlə yazın.)
Təbilçi (B-1,5), balabolki (B-1,5), tullanma (P-1,3),
iş (P-1, B-5), qardaşlaşmaq (P-1, B-3), böyrək (p-1), barrel (1).
Çatışmayan P, B hərflərini daxil edin.
Golu. və, . etux, co. aka, . ara.an, . a. xallar, .gediş,
qulaqdan, ka. Ağız, . poçt.
Sözə qulaq asın və T səslərinin harada olduğunu müəyyənləşdirin.
və ya D. (rəqəmlərlə yazın.)
Baba(D-1,3), şəkil(T-4), hava(D-5), dratva(D-1,T-4),
göy qurşağı (D-3), tostmaster (T-1, D-5).
Samitlərin təcrid olunması və diferensiallaşdırılması R, L səsləri.
İynə (L-3), paltar (L-2), balalayka (L-3.5), klarnet (L-2, R-4),
təpə (R-2.6), orkestr (R-2.7).
Eksik daxil edin R, L hərfləri
A. heb. a, s. avi. oh, be.o. bığ, . və ya. qarışqa, o. de. ,
K.es. oh ha.acte.
Samitlərin təcrid olunması və diferensiallaşdırılması Ch, Sch səslənir.
Böyrək (Ch-3.5), təmizlənmiş (Ch-3, Sch-5), canavar (Ch-1, Sch-7),
poçt (Ch-3), şüşəçi (Sch-7).
Eksik daxil edin hərfləri H, Ş.
For.in. qutu, for.i. ah, . epo. ka, . e. ka, ve. və. ka,
then.il.ik, vol.and. e.
3.4.Samitlərin qovuşduğu səslərin tapılması.
Sözdə birinci (ikinci) hecanı tapın və içindəki səsləri adlandırın.
Hər bir sözdəki səsləri sıra ilə qeyd edin.
Sözlərdə nə qədər səs var.
Qızılgül, pəncə, ay, sıyıq, Daşa, muncuq, un, çərçivə, toyuq, atlar.
Anna, kürü, səhər, arfa, eşşəklər, qoyunlar, oyun, pəncərə, ördəklər, gözlüklər, qartallar.
Bu sözlərdəki birinci və ikinci səsləri dinləyin və adlandırın.
İki, iki, üç, yüz, alt, masa, eşitmə, işıq, gülüş, qışqırıq, həyət, kvas, pancake,
döymək, fil, zəng, ildırım, qardaş, göbələk, tufanlar, qayalar, əmək, dairələr, armudlar.
Bu sözlərdə üçüncü və dördüncü səsləri dinləyin və adlandırın.
Bush, boş, yem, körpü, böyümə, dərəcə, buynuz, təpə, cızıltı, qalın, canavar, mum,
Mart, çətir, torf, tort, tank, kətan, taxta, qalın.
3.5 Sözlərin əvəzetmə, artırma və çıxma ilə çevrilməsi
səslər və hərflər.
Verilən sözün bir hərfini əvvəlinə daxil edərək sözü uyğunlaşdırın.
Qoyun ---- , qızılgül --- , tənbəllik --- , oyunlar --- , nöqtə --- , rom --- .
say--- , həcm--- , canavar--- , böyrək--- , çubuq--- , şərəf.
Verilən sözün ortasına bir hərf daxil edərək söz seçin.
Kom--- , yuxu--- , qancıqlar--- , pişik--- , blok--- , yanaqlar--- .
Verilən sözün bir hərfini sonuna əlavə edərək sözü uyğunlaşdırın.
Zal--- , buxar--- , aplik--- , öküz--- , mübahisə--- , stol--- .
başladı.
Qan--- , muncuqlar--- , boşluq--- , prick--- , tutqun--- , evlilik--- .
Verilmiş sözdən bir hərfi çıxararaq söz seçin
Yəhər--- , tapşırıq--- , qırıntı--- , krater--- , çökmə--- , külək--- .
Verilmiş sözdən bir hərfi çıxararaq söz seçin
Bank--- , dərəcəli--- , bizon--- , balıqçı--- , alay--- , tezgah--- .
Verilmiş sözdə bir hərfi onun ilə əvəz edərək söz seçin
Say --- , həcm --- , canavar --- , böyrək --- , çubuq --- , şərəf.
Verilən sözün ortasındakı bir hərfi əvəz edərək söz seçin.
Lak---, şeh---, qala---, kasa---, fayl, ördək--- .
Verilən sözün sonundakı bir hərfi əvəz edərək söz seçin.
Top--- , pişik--- , xəndək--- , pişik--- , gölməçə--- , sal--- .
Yeni sözlər yaratmaq üçün saitləri daxil edin.
L. in, l. içində, . l. in, l. in. , l. in. , ilə. r, s. r, s. R. , ilə. R. .
3.6.Y səsi və hərfi.
Hər sözdə neçə heca olduğunu göstərin. (Rəqəmlərlə yazın.)
Mənim(2), mənimki(1), döyüşlər(2), döyüş(1), anbarlar(3), anbar(2), ilanlar(2), ilanlar(1).
Eksik daxil edin hərfləri I, Y.
Klee. , ilan. , hər ikisi , ma. , öz , öz , bo. tsy, səh. t, kitab. ha.
Sözlərlə vurğulamaq I, E, Yu saitləri, E və samitlərin yumşaqlığının təyini.
4.1 I, E, Yu saitlərinin sözlərində təcrid.
Y. E, Y hərflərinin harada olduğunu göstərin.
Zoya (I-3), Lena (E-2), pit (I-1), Lyuba (Yu-2), qutu (I-1)
zoğal (Yu-3), qutu (I-1), Valyusha (Yu-4), Vera (E-2), qoz (E-2).
Çatışmayan I, E, Y, E hərflərini daxil edin.
B. lka, Al. na, keçi. yox, pişik. , Pişik. sha, pr. tki, p. t,
İncəsənət. pa, pl. sch, bl. əvvəl, mərtəbə lakin, r. pa, cr. üçün, daxil. nik, n. n.
4.2 Ya.E.Yu,E saitlərlə samitlərin yumşaqlığının təyini.
Bu sözlərdə sözün əvvəlində, sonunda və ortasında olan, yumşaq oxunan samitləri tapın.
Luda, insanlar, Nadia, Lena, qayıq, ləkələr, zəncəfil çörəkləri, vedrələr, eynəklər,
çuğundur, tüpürcək, kişmiş, Kolya, şalvar, budaq, diz.
Yumşaq işarə ilə samitlərin yumşaqlığını bildirən.
Bu sözlərdə nə qədər səs və hərf var . . (Rəqəmlərlə yazın.)
Dal (B.-3, Səs-3), məsafə (B-4, Səs-3), idi, gerçək hekayə, con, at, oldu, polad,
Qütb, altı, yedi, ladin, sanc, bağışla, künc, kömür, zərbə, vur, təbaşir, qapalı.
Sözü elə dəyişin ki, yumşaq işarə sözün ortasında olsun.
At - konki, sump -, ağrı -, ladin -, gün -, kömür -, kötük -,
Yanğın -- , toz -- , polad -- .
İstifadə olunmuş Kitablar.
Gorodilova V.I., Kudryavtseva M.Z. Oxumaq və yazmaq. "Delta",
Sankt-Peterburq, 1995.
Kozyreva L.M. Səslərin, hərflərin və hecaların tapmacaları. İnkişaf Akademiyası. 2001-ci il.
Kozyreva L.M. Və fit, fısıltı və ən səs-küylü.
İnkişaf Akademiyası. 2003
Xidmətimizin üstünlükləri
Portal "Günəş"
müştərilər
Portalımızda bitdi 2000 test, olimpiadalar və viktorinalar
Portaldan razı qaldım və oldum daimi müştərilər
Olimpiadalarımız yuxarıdan keçdi 1.000.000 dəfə, ümumi iştirak 300.000 nəfər
1 addım
Seçilmiş mövzu üzrə viktorinadan keçin
2 addım
Nəticə
Nəticədən razısınız? Şəxsi hesabınıza keçin
3 addım
Qalibin diplomunu vermək üçün məlumatları daxil edin
20-dən çox şablon və nümunə
diplom və sertifikatlarınız üçün
Müəllimlər üçün nitq terapiyası testləri
Bir pedaqoq, ibtidai və ya hətta orta məktəb müəllimisinizsə, loqopedik sahədən bəzi məqamları nəzərdə tutmalısınız. Hər bir müəllim-loqoped nitqi şagirdə düzgün çatdırmalıdır ki, o, öz fikirlərini bacarıqlı və aydın ifadə edə bilsin. Bir neçə ildir ki, gələcək müəllim uşağa sözlərin düzgün tələffüzünü necə öyrətməyi, biliyə sevgini necə göstərməyi və s. “Günəş” beynəlxalq pedaqoji portalımız istənilən müəllim, tələbə üçün imkan yaradır Pedaqoji Universitet, və pedaqoq öz biliklərini qiymətləndirmək üçün testlərdən keçməlidir. Çatışmadığınızı öyrənərək, biliklərinizi təkmilləşdirə bilərsiniz, beləliklə həm özünüzü inkişaf etdirə, həm də bacarıqla öyrədə, tələbələrinizə kömək edə bilərsiniz. Danışıq terapevti demək olar ki, hər bir uşağın həyatında vacib bir şəxsdir. AT ibtidai məktəb, hər bir müəllim loqopediyanın əsaslarını elə bilməlidir ki, nitqi uşağa düzgün çatdırsın, ona işləməyə davam edəcəyi və daha da inkişaf edəcəyi düzgün sözlər yükünü versin. Müəllimlər üçün testlər - loqopedlər, mütləq gələcək müəllimlərə və təcrübəsi olan müəllimlərə kömək edə biləcəklər, nəyisə xatırlamaq, təcrübə qazanmaq və ya biliklərini artırmaq olar. Hər kəsi danışma terapiyası üzrə pulsuz olimpiadaya dəvət edirik.
2018-ci il üçün loqopediya üzrə onlayn olimpiadalar
Danışıq patologiyası təhsili olan müəllimlər pulsuz sınaq imtahanından keçə bilər, imtahanı bitirdikdən sonra diplomunuzu ala bilərsiniz. Müsabiqədə iştirak etmək üçün test seçmək, 20 suala cavab vermək, nəticəni öyrənmək, bundan sonra şəxsi kabinetə daxil olmaq, diplom yaratmaq və onu yükləmək lazımdır. Onlayn testlər onlar bir neçə dəfə alına biləcək şəkildə təmin edilir, bunun üçün bir neçə diplom ala bilərsiniz. Aldığınız diplomları portfelinizə yatırıb gələcəkdə müəllimin sertifikatı üçün material kimi istifadə edə və ya sadəcə olaraq şəxsi mükafat kimi istifadə edə bilərsiniz. Testlərdə iştirak ödənişsizdir, lakin diplom almaq ödənişlidir. Siz elektron formada diplom üçün dəyəri 100 rubla çata bilən qeydiyyat haqqını ödəyirsiniz. Ödəniş imtahan başa çatdıqdan sonra onlayn sistem vasitəsilə həyata keçirilir. Yəni test nəticələrindən sonra, əgər nəticə sizə uyğundursa, təbii ki, öz diplomunuzu yarada bilərsiniz. Ödəniş üsullarından danışarkən qeyd etmək olar ki, qeydiyyat rüsumunu elektron pul, bank kartı, terminal vasitəsilə və s.
"Günəş" pedaqoji portalında diplom yaradın
İndiki vaxtda diplom yaratmaq daha asandır, sertifikat və ya loqopedik olimpiadanın sertifikatını almaq üçün bir-iki gün, bir həftə və ya bir ay gözləmək lazım deyil. Qeydiyyat rüsumunu ödədikdən sonra diplom ala bilərsiniz. Ödənişdən sonra siz şəxsi hesabınıza keçə, şəxsi diplomunuzu yarada bilərsiniz, bundan sonra onu kompüterinizə yükləmək və çap etmək olar. Yəni, hər şey çox sadə və sürətli, ən əsası isə ucuzdur və siz özünüz üçün, şəxsi diplomunuz, zövqünüzə görə yaradırsınız.
Bütün pedaqoji universitetlərin müəllimlərini, müəllimlərini və tələbələrini onlayn loqopedik olimpiadalarda iştirak etməyə dəvət edirik. Danışıq terapiyası üzrə olimpiadalar uşaqlarla işləyən və onlara nəzəri bilik və bacarıqlarını sınamağa öyrədən bütün müəllim və pedaqoqlara imkan verir. Testlərdə verilən praktiki tapşırıqlar müəllimin bilik səviyyəsini və ümumi inkişafdan əziyyət çəkən bir uşaqda yüksək keyfiyyətli lüğətin formalaşdırılması işində müəllimin işinin savadını müəyyən etməyə imkan verir. çıxış. Portalımızdakı testlər tamamilə pulsuz olduğundan, hər kəs loqopedik olimpiadadan keçə bilər. Biliklərinizi qiymətləndirmək üçün indi testdən keçin.
nitq terapiyası testləri
1. Uşağın sözün səs təsvirini hələ düzgün öyrənə bilmədiyi nitq dövrü necə adlanır?
2. Uşağın nitqinin inkişaf dövrü, sözün səs şəklinin öyrənildiyi, lakin ifadənin təşkilinin struktur qanunauyğunluqlarının öyrənilmədiyi dövr necə adlanır?
a) semantik; b) fonemik; c) qrammatik
3. Sözün səs obrazı, nitqin təşkilinin struktur qanunauyğunluqları, sözlərin mövzu əlaqəsi öyrənildiyi, lakin konseptual bağlılığının öyrənilmədiyi uşaq nitqinin inkişaf dövrü necə adlanır?
a) semantik; b) fonemik; c) qrammatik
4. Uşağın nitqinin inkişafında neçə kritik dövr fərqlənir?
a) 2; b) 3; 4-də
5. Uşağın nitqinin inkişafında ilk kritik dövrə aiddir:
a) uşağın həyatının 1-2 ili;
b) uşağın ömrünün 3 ili;
c) uşağın həyatının 4 ili;
d) uşağın həyatının 5-ci ili.
6. Uşağın nitqinin inkişafında ikinci kritik dövrə aiddir:
a) uşağın ömrünün 3 ili;
b) uşağın ömrünün 4 ili;
c) uşağın həyatının 5-ci ili;
d) uşağın həyatının 6 ili.
7. Uşağın nitqinin inkişafında üçüncü kritik dövrə aiddir:
a) 5 yaş;
b) 6-7 il ömrü;
c) 9 yaşlı uşaq.
8. Həyatın birinci ilinin uşaqında aparıcı fəaliyyət forması:
a) oyuncaqlarla oynamaq
b) böyüklərlə emosional müsbət münasibət;
9. Həyatın ikinci ilində olan uşaqda aparıcı fəaliyyət forması:
a) oyuncaqlarla oynamaq
c) böyüklərlə subyektiv ünsiyyət.
10. Həyatın üçüncü ilində olan uşaqda aparıcı fəaliyyət forması:
a) böyüklərlə subyektiv ünsiyyət;
b) böyüklərlə emosional müsbət ünsiyyət;
c) nitqin intensiv inkişafının baş verdiyi oyun.
11. Fonetik eşitmə həyata keçirir:
söz qabığı.
12. Fonemik eşitmə aşağıdakıları həyata keçirir:
a) başqasının nitqinin qəbulu və qiymətləndirilməsi və öz nitqinə nəzarət;
b) sözlərin davamlı axınının izlənməsi;
c) səsi təşkil edən fonemlərin fərqləndirilməsi və tanınması əməliyyatları
söz qabığı.
13. Nitq dinləməsi həyata keçirilir:
a) başqasının nitqinin qəbulu və qiymətləndirilməsi və öz nitqinə nəzarət;
b) sözlərin davamlı axınının izlənməsi;
c) səsi təşkil edən fonemlərin fərqləndirilməsi və tanınması əməliyyatları
söz qabığı.
14. Klinik-pedaqoji təsnifatda neçə nitq pozuntusu fərqləndirilir?
a) 8; b) 10; 11-də.
15. Broká Center iştirak edir:
a) öz şifahi nitqinin formalaşmasında;
b) başqasının nitqinin qavranılması prosesində;
c) yazılı nitqin mənimsənilməsində.
16. Brokanın mərkəzi beyin yarımkürələrinin hansı hissəsində yerləşir?
a) temporal lobda; b) ön hissədə; c) parietal lobda
17. Brokun mərkəzi:
a) qnostik nitq mərkəzi;
b) vizual informasiyanın qavranılması və emalı mərkəzi;
c) nitqin motor mərkəzi.
18. Başqasının nitqinin qəbulunu və qiymətləndirilməsini və öz nitqinə nəzarəti həyata keçirir:
a) fonetik eşitmə; b) fonemik eşitmə;
c) nitq dinləməsi
19. Wernicke Mərkəzi iştirak edir:
a) başqasının nitqinin qavranılması prosesində;
b) öz şifahi nitqinin formalaşmasında;
c) yazılı nitqin mənimsənilməsində
20. Wernicke Mərkəzi:
a) nitqin motor mərkəzi;
b) nitq və eşitmə mərkəzi;
c) vizual-nitq mərkəzi
21. Vernik mərkəzi beyin yarımkürələrinin hansı hissəsində yerləşir?
a) parietal loblarda;
b) temporal loblarda;
c) frontal lobda
22. Davamlı söz axını izləyir:
a) fonetik eşitmə; b) fonemik eşitmə; c) nitq dinləməsi
23. Nitq aparatı şöbələrdən ibarətdir:
b) mərkəzi və periferik;
c) mərkəzi və artikulyar
24. Nitq aparatının periferik hissəsi aşağıdakılardan ibarətdir:
a) tənəffüs və artikulyasiya şöbələri;
25. Nitq aparatının tənəffüs bölməsinə daxil etmək adətdir:
a) ağciyərlər, bronxlar, nəfəs borusu;
b) bronxlar, nəfəs borusu, qırtlaq;
c) bronxlar, nəfəs borusu, nazofarenks
26. Psixoloji-pedaqoji təsnifatda hansı nitq pozuntuları “ünsiyyət vasitələrinin pozulması” qrupuna aid edilir:
a) fonetik qüsur;
b) fonetik-fonemik zəif inkişaf;
c) kəkələmə;
d) ONR
27. Psixoloji-pedaqoji təsnifatda hansı nitq pozğunluqları “ünsiyyət vasitələrindən istifadənin pozulması” qrupuna aiddir:
a) FFN; b) ONR; c) kəkələmə; d) nitq neqativizminin təzahürü
28. Nitq pozuntularının psixoloji-pedaqoji təsnifatında “dil ünsiyyət vasitələrinin pozulması” qrupuna aşağıdakılar aid edilmir:
a) FFN; b) ONR; c) kəkələmə
29. Neyro-psixoloji tədqiqatda nitqin xüsusiyyətləri öyrənilir:
a) fonemik; b) heca; c) təsir edici;
d) ifadəli; e) ritmik
a) uzununa istiqamət;
b) eninə istiqamət;
c) hər iki istiqamətdə
c) ekshalasiya qüvvəsi
33. Hansı səviyyəni göstərin nitqin inkişafı uşaq təsvir olunur: nitq ünsiyyət vasitələri son dərəcə məhduddur; Uşaqların aktiv lüğəti az sayda qeyri-səlis gündəlik sözlərdən, onomatopeyadan və səs komplekslərindən ibarətdir.
a) birinci səviyyə; b) ikinci səviyyə; in)üçüncü səviyyə
34. Uşağın nitq inkişafının hansı səviyyəsinin təsvir olunduğunu göstərin: ünsiyyət daimi, lakin təhrif olunmuş və ümumi istifadə olunan sözlərin məhdud ehtiyatının istifadəsi ilə həyata keçirilir; predmetlərin, hərəkətlərin, ayrı-ayrı işarələrin adları diferensiallaşdırılır
a) birinci səviyyə; b) ikinci səviyyə; in)üçüncü səviyyə
35. Leksik-qrammatik və fonetik-fonemik zəif inkişaf elementləri ilə uzadılmış fraza nitqinin olması ilə nitqin inkişafının hansı səviyyəsini göstərin:
a) birinci səviyyə; b) ikinci səviyyə; in)üçüncü səviyyə
36. Nitq çatışmazlığı olan uşağın loqopedik müayinəsinin hansı mərhələlərinin adətən və hansı ardıcıllıqla fərqləndirildiyini göstərin:
a) giriş;b) hazırlıq;
in) göstərici;G) nitq komponentlərinin müayinəsi;
e) fəaliyyət;e) təlim prosesində dinamik müşahidə
g) final
a) T.B. Filiçeva; b) M.A. Cheveleva;
in) S.A.Mironova G) E.F.Rau
38. Kəkələyən məktəbəqədər uşaqlarla orta, yuxarı və yuxarı siniflər proqramının keçməsi zamanı korreksiyaedici iş sisteminin müəllifi kimdir? hazırlıq qrupları uşaq bağçası“Ətrafdakı təbiətlə tanışlıq”, “Nitqin inkişafı”, “Elementar riyazi təsvirlərin inkişafı”, “Çəkmə, modelləşdirmə, tətbiqetmə, konstruksiya” bölmələrində.
a) T.B. Filiçeva; b) M.A. Cheveleva;
in) S.A.Mironova G) E.F.Rau
a) Q.Qutsman; b) A. Kussmaul; c) V.Oltuşevski
a) R.E.Levina; b) F.A.Rau; c) O.V.Pravdina
a) ağız boşluğu; b) qırtlaq;
c) nazofarenks və ağız boşluğu
a) mutasiya; b) disfoniya; c) afoniya
43. Səsin əmələ gəlməsinin iki əsas rezonatoru hansılardır?
a) sinə; b) nazofarenks; c) üz; * d) baş
44. Empedans:
b) supraglottic boşluqlarda subglottic hissələrinə müqavimət
ayaq havası;
c) baş verən ligamentlərin vibrasiya amplitüdünün kəskin artması
xarici qüvvənin salınım tezliyi tezliklə üst-üstə düşdükdə
sistemin təbii salınımları
c) sərt hücum
a) yumşaq hücum b) inspirator hücum;
c) sərt hücum
a) yumşaq hücum b) inspirator hücum;
c) sərt hücum
48. Hansı alimin əsərləri loqopediyanın yeni bölməsinin - uşaq loqopedikliyinin əsasını qoyub?
a) M.E. Xvattseva; b) F.A.Rau; c) R.E.Levina;
d) T.B.Filiçeva
49. Nitq pozuntularının klinik-pedaqoji təsnifatında aparıcı yer:
a) klinik meyarlar;
b) psixo-linqvistik meyarlar;
c) psixoloji və pedaqoji meyarlar;
50. Laringoskopdan ilk istifadə edən kimdir?
a) İspan foniatristi J . Perello ;
b) vokal müəllimi M. Qarsiya;
c) foniatrist L. Frantsuzov
51. Qırtlaq çıxarıldıqdan sonra səsi bərpa etmək üçün hansı texnikadan istifadə olunur?
c) nəfəs alma
52. Normal inkişafı olan uşağın preverbal dövrünün birinci, şərtsiz refleks mərhələsi:
a) 2 ay; b) 3 ay; c) 4 ay
53. Normal inkişaf edən uşağın preverbal dövrünün ikinci mərhələsi başlayır:
a) 2 aydan; b) 3 aydan; c) 4 aydan; c) 5 aydan
54. Normal inkişaf edən uşağın şifahi dövrünün üçüncü mərhələsi adlanır:
a) boşboğazlıq; b) intonasiya edilmiş cooing;
c) şərtsiz refleks d) cooing.
55. Normal inkişaf edən uşağın nitqdən əvvəlki dövrünün dördüncü mərhələsi adlanır:
a) soyutma; b) şərtsiz refleks;
c) boşboğazlıq; d) intonasiya edilmiş cooing
56. Normal inkişaf edən uşağın nitqdən əvvəlki dövrünün dördüncü mərhələsi başlayır:
a) 6 ay; b) 8 ay; c) 1 il; c) 1,2 il
57. Üst çənənin güclü şəkildə qabağa itələndiyi, nəticədə aşağı ön dişlərin yuxarı dişlərlə ümumiyyətlə bağlanmadığı dişləmə necə adlanır?
58. Aşağı çənənin ön dişlərinin yuxarı çənənin ön dişlərinin qabağına çıxdığı dişləmə necə adlanır?:
a) nəsil; b) proqnatiya; c) açıq ön dişləmə
59. Belə dişləmə aşağıdakı hallarda normal sayılır:
a) aşağı dişlər yuxarı dişlərdən 1,5-2 mm qabağa çıxır;
b) bağlanarkən yan yuxarı və aşağı dişlər arasında
boşluq var;
c) alt dişlər yuxarı dişlərlə 0,5-1,5 mm örtülüdür;
d) qapalı olduqda ön üst və alt dişlər arasında
boşluq var.
60. Ağız boşluğu və farenks tələffüzdə iştirak edir:
a) rus dilinin bütün səsləri; b) yalnız sait səsləri;
c) yalnız samitlər
61. Burun rezonatoru rus dilinin səslərinin tələffüzündə iştirak edir:
a) saitlər; b) bütün səslər; c) yalnız "m" və "n"
62. Etioloji prinsipə görə dislaliyanın hansı növləri fərqləndirilir?
a) mexaniki; b) motor;
c) hissiyyat; d) funksional
63. Artikulyasiya proqramı həyata keçirilmir:
a) motor nitq analizatorunun periferik hissəsində;
b) motor nitq analizatorunun mərkəzi hissəsində;
c) tənəffüs, fonator və rezonator sistemlərdə
64. Artikulyasiya proqramı aşağıdakılarda həyata keçirilir:
a) motor nitq analizatorunun periferik hissəsi;
b) motor nitq analizatorunun mərkəzi hissəsi;
c) motor nitq analizatorunun keçirici sinir yollarında
65. İ.P.Pavlov kinestetik stimulları formalaşmanın “bazal komponenti” adlandırmışdır:
a) eşitmə diqqəti; b) eşitmə yaddaşı;
c) fonemik qavrayış.
66. Artikulyasiya üsuluna görə samitlərin hansı növləri fərqləndirilir?
a) protor; b) labial-labial; c) canlılar;
d) okklyuziv; e) labio-dental; f) affrikatlar
67. Hansı səsin artikulyasiyası təsvir olunur:
dodaqlar növbəti saitin mövqeyini qəbul edir, yuxarı və aşağı kəsici dişlər arasında müəyyən məsafə saxlanılır; dilin ucu aşağı salınır və aşağı dişlərdən əhəmiyyətli dərəcədə uzaqlaşır; dilin arxa hissəsinin ön və orta hissələri aşağı salınır, arxa hissəsi damaq ilə bağlanır; dilin yan kənarları arxa yuxarı dişlərə qarşı basılır; yumşaq damaq qaldırılır və burun boşluğuna keçidi bağlayır; Ekshalasiya edilən hava axını dil və damaq arasındakı bağı partladaraq xarakterik səs-küyə səbəb olurmu?
a ) G; b) üçün; c) x
68. Hansı səsin artikulyasiyası təsvir olunur:
dodaqların vəziyyəti aşağıdakı saitlərdən asılıdır; yuxarı və aşağı kəsici dişlər arasında müəyyən məsafə saxlanılır; dilin ucu aşağı salınır və aşağı dişlərdən əhəmiyyətli dərəcədə uzaqlaşır və dilin arxa hissəsinin arxası damaq ilə bağlanır; yumşaq damaq qaldırılır və burun keçidini bağlayır; ekshalasiya edilmiş hava axını dil və damaq arasındakı əlaqəni partlayır, nəticədə xarakterik bir səs-küy meydana gəlir; Səs telləriniz titrəyir?
a) d; b) üçün; c) x
69. Hansı səsin artikulyasiyası təsvir olunur:
dodaqların vəziyyəti aşağıdakı saitlərdən asılıdır; üst arasında
müəyyən məsafə onlar və aşağı kəsici dişlər tərəfindən saxlanılır;
dilin ucu aşağı salınır və alt dişlərdən əhəmiyyətli dərəcədə uzaqlaşır;
və dilin arxası damaqla tam bağlanmır, tərk edir
ekshalasiya jetinin keçdiyi orta xətt boşluğu
havam səs-küyə səbəb olur; yumşaq damaq qaldırılmış və bağlanmışdır
a) G; b)-ə; in) X
70 . Frikativlər üçün başqa söz nədir?
a) okklyuziv; b) qapalı keçid;in) yivli
71. “r” səsini hansı səsdən qoya bilərsiniz?
a)"ts" dən; b)"l" dən; in)"d" dən
72. Fısıltı və fısıltı səslərinin tələffüzünün mənfi cəhətləri adlanır:
a) siqmatizm; b) kappasizm; in) dodaq; G) mutizm
73. Hansı xarakterdir nitq terapiyası işi nitq pozğunluğunun müxtəlif formalarını aradan qaldırmaq üçün?
a)şəxsi; b) sistemli;
in) diferensial;G) qarışıq
74. Reseptiv yazı fəaliyyətinin pozulması zamanı hansı pozğunluq müşahidə olunur?
a) oxumaq; b) məktub; in) yazmaq və oxumaq
75. 19-cu əsrin sonlarından başlayaraq taxilaliya hansı pozğunluqlar qrupuna daxildir?
a) disqrafiya; b) dislaliya; in) disfraziya; G) disfoniya
76. Serebral iflic və dizartriyanın baş verməsində ən böyük rolu aşağıdakılar oynayır:
a) irsi faktorlar;
b) intrauterin patologiyanın doğuş travması ilə birləşməsi;
in) meningoensefalit
77. Nitq aparatının qeyri-kafi innervasiyası nəticəsində nitqin tələffüzünün pozulması:
a) dislaliya; b) dizartriya; in) alalia; G) afaziya
78. Uşaq inkişafının prenatal və ya erkən dövründə beyin qabığının nitq zonalarının üzvi zədələnməsi nəticəsində nitqin olmaması və ya inkişaf etməməsi:
a) dislaliya; b) dizartriya; in) alalia; G) afaziya
79. Beynin lokal zədələnməsi nəticəsində nitqin tam və ya qismən itirilməsi:
a) dislaliya; b) dizartriya; in) alalia; G) afaziya
80. Normal eşitmə və nitq aparatının bütöv innervasiyası ilə səs tələffüzünün pozulması:
a) dislaliya; b) dizartriya; in) alalia; G) afaziya
81. Nitq aparatının əzələlərinin konvulsiv vəziyyətinə görə nitqin tempo-ritmik təşkilinin pozulması:
a) taxilaliya; b) poltern; in) kəkələmə; G) battarizm
a) rinofoniya; b) disfoniya; in) afoniya; G) rinolaliya
83. Loqopediya müəssisələrində açıq rinolali uşaqları müəyyən etmək üçün əsas fərqləndirici göstəricidir:
a) əməliyyatdan sonrakı tikişlərin vəziyyəti;
b) yaş;
in) nitq proseslərinin inkişafı
84. Kəkələyən uşaqlarla islah işinin əsas istiqaməti:
a) nitqin bütün aspektlərinin mərhələli formalaşması;
b) artikulyar aparatın hərəkətliliyinin inkişafı;
in) səlis nitqin formalaşması
85. Tahilaliya:
a)
b) nitqin tempo-ritmik təşkilinin pozulması;
in)
86. Uşağın saitləri, samitləri atladığı, əlavə etdiyi, hecaları dəyişdirdiyi, cümlədə sözləri birlikdə yazdığı disqrafiyanın növünü göstərin:
a) artikulyar-akustik;
b) dilin formalaşmaması səbəbindən disqrafiya
analiz və sintez;
in) qrammatik
87. Uşağın yazılı nitqində hərflərin güzgü orfoqrafiyasının göründüyü disqrafiyanın növünü göstərin:
a) artikulyar-akustik;
b) qrammatik;
in) optik
88. Dislaliyada loqopedik təsirin mərhələsini müəyyən edin, əgər əlaqə yaratmaq, nitqin psixoloji bazasının inkişaf etdirilməsi, fonemləri tanımaq və ayırd etmək bacarığı, artikulyasiya bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması vəzifələri həll edilir:
a) hazırlıq mərhələsi;
b) ilkin tələffüz bacarıqlarının formalaşması mərhələsi və
bacarıqlar;
in) kommunikativ bacarıq və bacarıqların formalaşması mərhələsi
89. Aşağıdakı kliniki əlamətlərin olması ilə nitq pozğunluğunun növünü müəyyən edin: nitq əzələlərində əzələ tonusunun pozulması; iflic və artikulyar aparatın əzələlərinin kəsilməsi səbəbindən ixtiyari artikulyar hərəkətlərin mümkünlüyü məhduddur; holo uyğunluq və tənəffüs pozulur:
a) dizartriya; b) alalia; in) afaziya
90. Prinsip sistemli yanaşma nitq terapiyası işi aşağıdakıları əhatə edir:
a)
b)
həmin uşaq;
in)
nitqin şəxsi formaları və funksiyaları
91. Loqopedik işin ontogenetik prinsipi aşağıdakıları nəzərdə tutur:
a) qüsurun strukturunu, ilkin və ikincili nisbətini nəzərə alaraq;
b)
in) formalaşmasının qanunauyğunluqlarını və ardıcıllığını nəzərə alaraq
nitqin şəxsi formaları və funksiyaları
92. Loqopedik təsirin differensiallaşdırılmış yanaşma prinsipi aşağıdakıları əhatə edir:
a) uşağın yaş və şəxsiyyət xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
b) pozğunluğun etiologiyasını, mexanizmlərini, simptomlarını nəzərə alaraq, struktur
danışma qüsuru, yaş və fərdi xüsusiyyətlər
həmin uşaq;
in) nitq pozğunluqlarının etiologiyası və mexanizmlərinin uçotu
93. Loqopedik təsirin etiopatogenetik yanaşma prinsipi aşağıdakıları nəzərdə tutur:
a) nitq pozğunluqlarının etiologiyası və mexanizmlərinin uçotu;
b) pozğunluğun etiologiyasını, mexanizmlərini, simptomlarını nəzərə alaraq, struktur
nitq qüsuru, yaş və fərdi xüsusiyyətlərin turları
uşağın burun dəlikləri;
in) formalaşması qanunauyğunluqları və ardıcıllığı nəzərə alınmaqla
nitqin müxtəlif forma və funksiyaları
a) G.Qutzman; b) A. Kussmaul; in) P. Broka
95. Rinolaliyalı uşaqların tələffüz xüsusiyyətləri:
a) düzgün hərfi mənimsəməyə maneədir;
b) tam hüquqlu bir məktubun formalaşmasına təsir göstərməyin;
96. Rinolaliyanın qapalı formasının səbəbidir :
a) səsin tələffüzü zamanı səhv dil üsulu;
b) burun boşluğunda üzvi dəyişikliklər;
in) fonasiya zamanı yumşaq damağın güclü yüksəlməsi
97. Mərkəzi mənşəli səsin funksional pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) psixogen afoniya;b) rinofoniya;
in) fonasteniya; G) hipo- və hipertonik afoniya və disfoniya
98. Periferik üzvi səs pozuntuları daxildir :
a) psixogen afoniya;
b) xroniki laringitdə disfoniya və afoniya, parezlər
və qırtlaq iflici;
in) hipo- və hipertonik afoniya və disfoniya;
G) fonasteniya
99. Kəkələmə zamanı tənəffüs çatışmazlığının ekspirator forması:
a) konvulsiv inhalyasiya və ekshalasiya;
b) konvulsiv ekshalasiya;
in) konvulsiv nəfəs
100. Kəkələmə zamanı tənəffüs çatışmazlığının inspirator forması:
a) konvulsiv inhalyasiya və ekshalasiya;
b) konvulsiv ekshalasiya;
in) konvulsiv nəfəs
101. Kəkələmə zamanı tənəffüsün tənəffüs forması:
a) konvulsiv inhalyasiya və ekshalasiya;
b) konvulsiv ekshalasiya;
in) konvulsiv nəfəs
102. Kəkələmə zamanı qıcolmaların hansı formaları tənəffüslə bağlıdır?
a) vokal; b) birləşdirici; in) ekspiratuar
103. Kəkələmə zamanı qıcolmaların hansı formaları artikulyardır?
a) vokal; b) birləşdirici; in) yumşaq damaq
104. Kəkələmə zamanı qıcolmaların hansı formaları səslidir?
a) ilhamverici; b) vokal; in) açılış
105. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) rinolaliya; b) kəkələmə; in) alalia
106. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) dislaliya; b) dizartriya; in) alalia
107. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) rinolaliya; b) dizartriya; in) afaziya
108. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) dislaliya; b) dizartriya; in) afaziya
109. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) kəkələmə; b) afaziya; in) taxilaliya
110. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) kəkələmə; b) alalia; in) bradilaliya
111. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) dizartriya; b) disleksiya; in) afaziya
112. Kortikal mənşəli sistemli nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir:
a) alalia; b) taxilaliya; in) dizartriya
113. Reseptiv fəaliyyətin pozulması zamanı aşağıdakılar qeyd olunur:
a) aqrafiya; b) disleksiya; in) disqrafiya
114. Reseptiv fəaliyyətin pozulması zamanı aşağıdakılar qeyd olunur:
a) aqrafiya; b) disfoniya; in) disleksiya
115. Batarizm budur:
a) patoloji olaraq yavaş danışma sürəti;
b)
in)
116. Bradilaliya:
a) patoloji olaraq yavaş danışma sürəti;
b) patoloji sürətlənmiş danışma sürəti;
in) nitqin tempo-ritmik təşkilinin pozulması
yumşaq hücum sərt hücum aspirasiya hücumu
yumşaq hücum sərt hücum aspirasiya hücumu
120. Tahilaliya:
danışmanın patoloji olaraq yavaş tempi
nitqin tempo-ritmik təşkilinin pozulması
patoloji sürətlənmiş danışma sürəti
121. “Anartriya”nın xüsusiyyətləri hansılardır?
a) tələffüz pozğunluqları hər kəsdə nəzərə çarpır, ancaq nitq
başqaları üçün başa düşülən;
b) nitq yalnız uşağa yaxın olanlar və qismən ətraf mühit üçün başa düşüləndir.
biçmək;
in) danışma yoxdur və ya nitq hətta uşağın qohumları üçün də anlaşılmazdır
122. Dizartriyanın hansı növüdür növbəti xüsusiyyət: zədələnmə nəticəsində könüllü və qeyri-iradi nitq hərəkətliliyi pozulurVII , IX , X , XII müvafiq kəllə sinirlərinin nüvələri, kökləri və ya periferik hissələri?
a) kortikal; b) psevdobulbar;in) bulbar
123. Aşağıdakı xarakteristika dizartriyanın hansı növünə aiddir: motor kortikal-nüvə yollarının ikitərəfli zədələnməsi nəticəsində yaranan könüllü nitq hərəkətliliyinin üstünlük təşkil edən pozğunluqları?
a) kortikal; b) psevdobulbar;in) bulbar
124. Aşağıdakı xarakteristika dizartriyanın hansı növünə aiddir: baş beyin qabığının fokal zədələnməsi ilə əlaqəli müxtəlif patogenezli nitq hərəkəti pozğunluqları qrupu?
a) kortikal; b) psevdobulbar;in) bulbar
125. Aşağıdakı tərif nitq pozğunluğunun hansı növünə uyğundur: nitq aparatının anatomik və fizioloji qüsurları nəticəsində yaranan səs tembrinin və səsin tələffüzünün pozulması?
a) rinofoniya; b) rinolaliya; in) disfoniya
126. Dölün yuxarı dodaq və damağın zədələnməsinin kritik dövrü:
a) 4-5 embriogenez həftəsi;
b) 5-6 embriogenez həftəsi;
in) 7-8 embriogenez həftəsi
127. Artikulyasiyası zəif olan uşaqlarda fonasiya zamanı yumşaq damağın qeyri-kafi qalxması aşağıdakı kimi təsnif edilir:
a) üzvi açıq rinolaliya;
b) funksional açıq rinolaliya;
in) qapalı rinolaliya
128. Submukozal çat nədir?
a) gizli yuva;
b) açıq boşluq;
in) natamam yarıq dodaq
a) səs tellərinin passiv vibrasiyası
hava təzyiqi;
b) nəticəsində səs tellərinin aktiv rəqsi var
tate sinir impulsu;
in) özofagusun divarlarının bağlanması
130. Neyroxronaxik nəzəriyyə səs formalaşmasını izah edir:
a) təzyiq altında səs tellərinin passiv vibrasiyası
hava;
b) sinir nəticəsində səs tellərinin aktiv vibrasiyası
impuls;
in) sinir impulsu nəticəsində özofagusun divarlarının bağlanması
131. Hipoid bağın qısaldılması zamanı hansı səslərin tələffüzü pozula bilər?
a) fit çalmaq; b) r və l in) k, g, x
132. Kəkələmənin hansı növləri fərqləndirilir?
a) Sabit; b) dalğalı; in) təkrarlanan;
d) tonik; e) klonik
133. Kəkələmədə qıcolmaların üstünlük təşkil etdiyi yerə görə:
a) klonik; b) tonik; c) qarışıq;
134. Kəkələmə zamanı nitq qıcolmalarının hansı formaları fərqləndirilir?
a) klonik; b) qarışıq; in) tonik;
d) tənəffüs; e) artikulyasiya; e) səs
135. Kəkələməni düzəltmək üçün loqopedik iş hansı dövrlərə bölünür?
a) hazırlıq;b) təlim;
in) müşayiət edən;G) fiksasiya;
e) müstəqil;e) konjugat əks olunur
136. Kəkələmə zamanı tənəffüs çatışmazlığının ekspirator forması:
konvulsiv inhalyasiya və ekshalasiya
konvulsiv ekshalasiya
Konvulsiv nəfəs
137. Kəkələmə zamanı qıcolmaların hansı formaları tənəffüslə bağlıdır?
vokal birləşdirici ekspiratuar
138. Kəkələmə zamanı qıcolmaların hansı formaları artikulyardır?
vokal birləşdirici yumşaq damaq
139. Aşağıdakı kəkələmə səbəblərindən hansı “istehsal edən” qrupuna aiddir?
anatomik və fizioloji
psixi
sosial
bütün cavablar doğrudur
140. Duyğu pozğunluqlarında müşahidə olunan nitq fəaliyyətinin təzahürü kimi ardıcıl olmayan nitq axını:
logorrhoea kontaminasiya taxilaliya
141. Təxilali xəstədə diqqətin nitqə cəlb edilməsi:
nitqi yaxşılaşdırır nitqi pozur nitqin tezliyinə təsir etmir
142. Kəkələyənin nitqinə diqqət çəkmək:
nitqi yaxşılaşdırır nitqi pozur nitq spazmlarına təsir etmir
143. Kəkələmənin sadalanan səbəblərindən hansı “meylli”lər qrupuna aiddir;
1. anatomik və fizioloji;
2. əqli;
3. sosial 4. düzgün cavab yoxdur
144. Kəkələmə zamanı hansı nitq qıcolmaları daha uğurla aradan qaldırılır?
145. Nitq qıcolmalarının hansı formaları daha uğurla aradan qaldırılır?
tonik klonik
146. Nitq mərkəzində, nitq məktəbində/məktəbəqədər təhsil müəssisəsində kəkələyənlərin loqopedik qruplarının işə qəbulu üçün hansı meyar əsasdır?
nitq qüsurunun yaş şiddəti
Kəkələmənin etiologiyasının uçotu Kəkələmənin əlamətlərinin uçotu
147. Kəkələyənlərdə düzgün nitq bacarıqlarının tərbiyəsi mərhələlərinin mürəkkəbləşmə ardıcıllığını göstərin:
2. əks olunmuş nitq
1. birləşmiş nitq
4. təkrar danışmaq
3. nitqin cavab-sual forması
6. kortəbii nitq
5. hekayə
148. Kəkələyənlərdə düzgün nitq bacarıqlarının tərbiyəsi üçün nitq məşqlərinin ardıcıllığını göstərin:
3) zehni olaraq düşünülmüş; 1) yadda saxlanan mətn; 2) ucadan məşq edilir; 4) tanış olmayan mətn, bədahətən.
149. Kəkələyənlərdə sərbəst və yüksək nitq bacarıqlarının tərbiyəsi üçün nitq məşqlərinin ardıcıllığını göstərin:
1. səssizcə, 2. sonra pıçıltı ilə, 3. yumşaq, 4. ucadan, 5. normal səslə
150. Kəkələyənlərdə nitqin səlis və ritminin hansı ardıcıllıqla yetişdirilməsi tövsiyə olunur?
1) mahnı oxumaq; 2) hərəkətlərlə oxumaq; 3) hərəkətlərlə müşayiət olunan ritmik nitq (şeir, sonra nəsr); 4) hərəkətsiz ritmik nitq (şeir, nəsr); 5) sait səslərə güvənmə; 6) çoxölçülü nitq.
151. Kəkələyənlərdə nitq spazmlarının təzahürü və ya yox olmasına aşağıdakılar təsir edir:
a) məhdud lüğət;
b) nitqin müstəqillik dərəcəsi;
in) nitq praktikasının dərəcəsi, şüurlu şəkildə istifadə etmək bacarığı
fonetika və qrammatika bilikləri;
G) nitqin hazırlıq dərəcəsi;
e) nitq quruluşunun mürəkkəblik dərəcəsi;
e) müxtəlif modelləşdirmə üsullarına yiyələnmə dərəcəsi
nitq əməliyyatları
152. Kəkələyənlərdə sərbəst və yüksək səslə nitq onların müəyyən rejimdə söylədikləri ardıcıl nitq məşqləri vasitəsilə əldə edilir. Təklif olunanlardan düzgün rejimləri seçin və onları düzgün ardıcıllıqla düzün:
a) səssizcə; b) pıçıltı ilə; in) yavaş-yavaş;
G) konjugat-əks;e) sakit
153. Nitqin hazırlıq dərəcəsini çətinləşdirmək üçün mətnlə kəkələyənlərlə nitq məşqləri müəyyən ardıcıllıqla qurulur. Təklif olunan məşqlərdən metodologiyaya uyğun olanı seçin və düzgün ardıcıllıqla düzün:
a) yadda saxlanan mətn;b) mətn oxumaq;
in) oxuduqlarını təkrarlamaq;G) zehni olaraq düşünülmüş mətn;
e) məşq edilmiş mətn;e) bədahətən
154. Kəkələmənin sadalanan səbəblərindən hansı “meylli” qrupa aiddir;
a) anatomik və fizioloji;
b) zehni;
in) kəkələyənin nöropatik xüsusiyyətləri;
G)
e)
e) beyin zədələnməsi;
g) sosial
155. Aşağıdakı kəkələmə səbəblərindən hansı “istehsal edən” qrupuna aiddir?
a) anatomik və fizioloji;
b) zehni;
in) kəkələyənlərin nevropatik xüsusiyyətləri;
G) irsi yük;
e) konstitusiya meyli;
e) beyin zədələnməsi;
g) sosial
156. Nitq dərslərində kəkələyənlərdə azad müstəqil nitq tərbiyəsi hansı ardıcıllıqla həyata keçirilir? Düzgün cavabları seçin və onları düzgün sıraya qoyun:
a) kortəbii nitq;
b) təkrar hekayə, hekayə;
c) nitqin cavab-sual forması;
d) konyuqativ əks olunan nitq;
e) monoloq nitq;
f) dialoq nitqi
157. Danışıq sürətinin patoloji olaraq yavaşlaması hansı terminlə müəyyən edilir?
a) bradilaliya; b) Batarizm; in) taxilaliya; G) poltern
158. Aşağıdakı terminlərdən hansı nitqin patoloji sürətləndirilmiş sürətini ifadə edir?
a) bradilaliya; b) Batarizm; in) taxilaliya;G) kəkələmə
159. Kəkələyən məktəbəqədər uşaqlarla düzəliş işləri sistemi N.A.Çeveleva 5 dövrü əhatə edir:
a) müşayiət nitqi;b) ön söz;
in) propedevtik dövr;G) yekun nitqi;
e) bacarıqların möhkəmləndirilməsi
Düzgün ardıcıllığı göstərin.
160. Neyropsixoloji tədqiqatda nitqin hansı xüsusiyyətləri öyrənilir?
a) təsir edici;
b) fonemik;
in) heca;
G) ifadəli;
e) ritmik.
161. Duyğu pozğunluqlarında müşahidə olunan nitq fəaliyyətinin təzahürü kimi ardıcıl olmayan nitq axımı:
a) loqoreya;b) çirklənmə;in) taxilaliya
162. R.İ.Lalayevaya görə disleksiyanın hansı forması təsvir olunur: disleksiya özünü bütün hərfləri mənimsəməkdə çətinlik çəkməkdə, onların differensiallaşdırılmamış əvəzlənmələrində özünü göstərir?
a) fonemik;b) semantik;
in) qrammatik;G) mnestic;
e) optik;e) toxunma
oxumaq aktında olanlar;
4) R.İ.Lalayeva ç) müəyyən pozuntu psixi proseslər
164. Şifahi nitqdə səslərin buraxılması və əvəzlənməsinə uyğun gələn hərflərin buraxılması və əvəzlənməsi ilə yazılı şəkildə təzahür edən disqrafiyanın növünü göstərin:
optik
artikulyar-akustik
aqrammatik disqrafiya
165. Uşağın yazılı nitqində hərflərin güzgü orfoqrafiyasında özünü göstərən disqrafiyanın növünü göstərin:
optik
artikulyar-akustik
aqrammatik disqrafiya
166. Klinik-pedaqoji təsnifatda disleksiya aşağıdakı kimi fərqlənir. :
1. şifahi nitqin pozulması;
2. yazılı nitqin pozulması;
3. bəyanatın struktur və semantik tərtibatının pozulması.
167. Disleksiyanın hansı forması R.İ.
a) fonemik;b) semantik;
in) qrammatik;G) mnestic;
e) optik;e) toxunma
168. Disleksiyanın təsnifatlarının müəlliflərini və onların əsaslandığı meyarları əlaqələndirin. :
1) R. Bekker; a) oxu prosesinin əməliyyatlarının uçotu;
2) O.A.Tokareva; b) oxu pozğunluqlarının şiddət dərəcəsi;
3) M.E.Xvattseva; c) iştirak edən analizatorların fəaliyyətinin pozulması
oxumaq aktında olanlar;
169. Rinolaliyalı uşaqların tələffüz xüsusiyyətləri:
1) düzgün hərfi mənimsəməyə maneədir;
2) tam hüquqlu məktubun formalaşmasına təsir göstərməyin;
170. Artikulyasiyası zəif olan uşaqlarda fonasiya zamanı yumşaq damağın qeyri-kafi qalxması aşağıdakı kimi təsnif edilir:
1) üzvi açıq rinolaliya;
2) funksional açıq rinolaliya;
3) qapalı rinolaliya
171. Açıq və qapalı rinolaliyanın differensial diaqnostikasının ən sadə üsulu belə adlanır:
1) Kusmaul testi; 2) Qutzman testi; 3) Ermakova testi.
172. Ən zəif palatofaringeal qapanma samitləri tələffüz edərkən müşahidə olunur:
1m; 2) içində; 3) ilə.
173 Uranoplastikadan hansı gün sonra loqopedik işə başlamaq olar?
1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.
174. Hansı saiti tələffüz edərkən dilin kökü ən az qalxır?
1 ) a; 2) e; 3) at; 4) haqqında.
175. ONR olan uşağı müayinə edərkən, ilk növbədə, nə aşkar edilməlidir?
1. ekspertlərin qənaətlərindən
a. fiziki eşitmə vəziyyəti
b. ruh halı
2. valideynlərlə söhbətdən
a. nitq inkişafı məlumatları
3. lüğəti tədqiq edərkən
a. məxluqların, fellərin, sifətlərin kəmiyyət lüğətini müəyyənləşdirmək)
və
b. nitqdə onlardan müstəqil istifadə
4. qrammatikanı araşdırarkən. nitqin düzgünlüyünü tapın
a. koordinasiya etmək bacarığı sifət, say. varlıqlardan, formalaşmağa, varlıqlardan, azalan-nəvaziş edən varlıqlardan yapışacaqlar.
dövlət büdcəli peşə təhsili müəssisəsi
"Kurqan Pedaqoji Kolleci"
"Atelye ilə loqopediyanın əsasları" fənni üzrə test
Mövzular: "Nitqin inkişafının qanunauyğunluqları"
"Nitq aparatının quruluşu"
Hazırlayan: müəllim
islah və xüsusi pedaqogika
Dubrovskix Elena Nikolaevna
Kurqan, 2015
1 seçim
Düzgün cavabı seç
Gecikmə birləşmələri
A) semantik yük daşıyır
B) semantik yük daşımır
2. Sözün heca quruluşu qoyulur
A) boşboğazlıq mərhələsində
B) uğultu mərhələsində
C) başqasının nitqi üçün fonemik eşitmənin formalaşması mərhələsində
3. 1,5 ayda uşaq böyüklərin səsinin intonasiyasını çatdıra bilir.
A) yox
B) bəli
Bir yaşa qədər uşaq tələffüz edə bilməlidir
A) 4-5 söz
B) 10-12 söz
C) 20-25 söz
5. Uşağın bildiyi, mənasını anladığı, lakin öz nitqində işlətmədiyi sözləri düzəldir
A) aktiv lüğət
B) passiv lüğət
6. Uşaq böyüklərin şifahi göstərişlərinə uyğun olaraq davranışını tənzimləyə bilər.
A) 1 yaşında
B) 1,5 yaşında
B) 3 yaşında
7. Üç yaşında uşağın ifadəsi ibarətdir
A) 2 söz
B) 3 sözdən
C) 5 söz
8. 5 yaşındakı bir uşaq üçün bir hekayə qurmaq
A) vizual dəstəyə ehtiyac var
B) vizual dəstəyə ehtiyac yoxdur
9. Nitqin fonetik tərəfinin formalaşması başa çatır
A) 4 yaşa qədər
B) 5 yaşa qədər
B) 6 yaşa qədər
10. Periferik nitq aparatı başqa cür çağırılır
A) tənzimləyici
B) icraedici
11. Wernicke Mərkəzidir
A) nitq-eşitmə sahəsi
B) motor sahəsi
12. Brocanın mərkəzi yerləşir
A) qapalı
B) açıq
B) yarı qapalı
15. Nitq formalaşır
A) inspirator fazada
B) ekshalasiya mərhələsində
Seçim 2
Düzgün cavabı seç
Çıxışdan əvvəlki dövrün birinci mərhələsidir
A) boşboğazlıq
B) soymaq
2. 6 aylıq yaşda uşaq olmalıdır
A) soymaq
B) boşboğazlıq
B) fraza nitqi
3. Şiddətli nitq pozğunluğu olan uşaqlarda boşalma mərhələsi
A) vaxtında görünür
B) itkin
B) gecikdirilmiş
A) soymaq
B) boşboğazlıq
5. Sözün heca quruluşunun mexanizmi mərhələdə müəyyən edilir
A) qeybət
B) boşboğazlıq
B) fraza nitqi
6. Frasal nitq uşaqda görünür
A) 2 ildən sonra
B) 4 ilə qədər
B) 6 yaşa qədər
7. 1-1,5 yaşlarında uşaq üçün daha vacibdir
A) intonasiya
B) leksik məna sözlər
8. Uşağın bildiyi, mənasını anladığı, öz nitqində işlətdiyi, düzəltdiyi sözlər
A) aktiv lüğət
B) passiv lüğət
9.3 yaşında uşaqda fonemik eşitmə inkişaf edir
A) yalnız öz nitqində
B) yalnız başqasının nitqində
c) hər iki cavab düzgündür
10. Mərkəzi səs aparatı da adlanır
A) tənzimləyici
B) icraedici
11. Broca'nın mərkəzidir
A) nitq-eşitmə sahəsi
B) motor sahəsi
12. Wernicke Center yerləşir
A) baş beyin qabığının ön hissəsində
B) baş beyin qabığının parietal lobunda
B) baş beyin qabığının temporal hissəsində
13. Broca'nın mərkəzidir
A) mərkəzi nitq aparatına
B) periferik nitq aparatına
14. Danışıq zamanı daha uzun
A) nəfəs almaq
B) nəfəs almaq
C) inhalyasiya və ekshalasiya nitq xaricində olduğu kimidir)
15. Nə nitqi idarə etmir
A) görmə
B) eşitmə
B) kinestetik hisslər
Test açarı:
1 seçim
Seçim 2
İstifadə olunan mənbələrin siyahısı:
1. Loqopediya: tələbələr üçün dərslik defektol. saxta. ped. universitetlər L.S. Volkova [və başqaları]; red. L.S. Volkova, S.N. Şahovskaya. - 3-cü nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə - M .: Humanitar Nəşriyyat Mərkəzi VLADOS, 1998.-680-ci illər.
2. Pravdina O.V. Nitq terapiyası / O.V. Pravdin. - M: Təhsil, 1969. - 310-lar, xəstə.
3. Filiçeva, T.B. Loqopediyanın əsasları [Mətn]: dərslik. tələbələr üçün müavinət ped. in-tov / T.B. Filiçeva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina. - M: Maarifçilik, 1989. -223s, xəstə.