Спецкурс английская грамматика предназначен для учащихся 10 класса. Состоит из следующих разделов: пояснительная записка, содержание программы, учебно - методическое обеспечение, формы организации занятий,формы контроля уровня достижений, система оценивания, тематическое планирование, используемая литература.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Спецкурс курс по английскому языку «Английская грамматика»

(для 10 класса)

Составила: Александрова Л. Г.

Учитель английского языка

МОБУ «Руэмская СОШ»

Данная программа опирается на языковой уровень, достигнутый за предыдущие годы обучения.

Создание данной программы было вызвано необходимостью такого спецкурса, который бы способствовал обобщению и углублению знаний учащихся по грамматике английского языка. Основная образовательная программа курса определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по иностранным языкам, а с другой стороны, необходимостью специализированной подготовки к сдаче экзаменов по иностранным языкам.

Программа направлена на:

• Формирование грамматических умений и навыков;
• Формирование и развитие коммуникативной компетенции;
• Развитие творческих способностей;
• Повышение общекультурного уровня учащихся.

Кроме того, данная программа должна помочь учащимся подготовиться к олимпиадам, экзаменам, а также успешно сдавать английский в вузы.

Курс рассчитан на тех, кто продолжает изучать английский язык, овладев лексическими и грамматическими основами школьной программы за курс 9 класса.

Пояснительная записка

Данная программа спецкурса предназначена для учащихся 10 класса.

Цель – создать условия для формирования грамматических умений и навыков высокого уровня посредством использования тренировочных упражнений.

Основные задачи предлагаемого курса :

Развить и углубить уже имеющиеся учебные умения и навыки в различных видах речевой деятельности;

Ознакомить учащихся с экзаменационным форматом; повторить и обобщить материал по разделам грамматика и лексика (Use of English);

Развивать гибкость мышления, способность ориентироваться в типах экзаменационных задания;

Научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности; развивать творческий потенциал учащихся.

Приобрести на базе уже имеющихся и новых умений и навыков так называемую компетенцию языковых действий в совокупности предметной, языковой, методической и социальной.

Развитие предметной компетенции преследует сообщение учащимся предметных знаний.

Языковая компетенция предусматривает решение следующих задач:

В области аудирования – аудирование аутентичных текстов с полным пониманием прослушанного, с общим охватом содержания, извлечением конкретной информации.

В области чтения – чтение текстов с пониманием основного содержания прочитанного, с полным пониманием, с извлечением необходимой информации.

В области говорения – целостные и логичные высказывания, выраженные экспромтом, показывающие собственные взгляды и мнения, выражать свою точку зрения; в паре – умение задавать вопросы, уметь выслушать и прореагировать.

Социальная компетенция включает осознание и умение учитывать в процессе общения межкультурные различия в поведении и коммуникации;

Методическая компетенция основывается на выработке умений и навыков наиболее рациональным способом достичь решить поставленной цели.

Отличительные особенности курса и принципы отбора материала:

Новизна

Учащиеся продуктивно овладевают грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Осуществляется развитие профессионально-ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский с углубленным изучением английской грамматики.

Доступность

Степень сложности упражнений и тестов определяется уровнем владения учащимися основами грамматики и соответствующим объёмом лексического материала.

- преемственность

Материал логично расширяется и углубляется из языковых курсов, построенных по программе базисного учебного плана для общеобразовательной школы. С одной стороны, повторяются и восполняются пробелы в базовой подготовке, с другой, происходит расширение знаний учащихся путём ознакомления с особенностями английской грамматики, не изучавшейся в базисном курсе.

Научность

Данный курс основан на творческом и научном подходе к информации, содержащейся в нём. Материалы используемого пособия разработаны в соответствии с нормативными документами, определяющими содержание и порядок проведения Единого государственного экзамена по иностранному языку.

Аутентичность

Несомненным достоинством данного курса является частичное использование аутентичных материалов по грамматике, взятых из англоязычных источников. Таким образом, реализована идея о необходимости и возможности для обучаемых изучать язык на образцах оригинального языка, а не только на адаптированных, русифицированных текстах, создающих ложный образ английского языка, который надо в дальнейшем преодолевать.

Межпредметные связи

Программа рассчитана на учащихся 10 класса. Программа включает в себя 17 часов. Каждый урок состоит из занимательных упражнений на наиболее сложные грамматические темы, включая изученные грамматические конструкции.

Учебно-методическое обеспечение

• Программа (составлена учителем);
• Тематическое планирование;

Методы преподавания

Для реализации заявленной цели используются:

• коммуникативный метод в преподавании иностранных языков, предполагающий организацию учебного общения как средства освоения языкового материала и общеучебных умений ;
• метод игровой деятельности

Формы организации занятий

Основной формой организации занятий является классно-урочная, что не требует дополнительных ресурсов от школы, но, учитывая психологические особенности учащихся, занятия проводятся в форме грамматических практикумов, учебной игры, «мозгового штурма»; составления конспекта; составления грамматических схем, таблиц; чтения и перевода; парной и групповой работы; самостоятельной работы; сбора и анализа информации; анализа и коррекции ошибок.

Требования к уровню подготовки (предполагаемый результат)

Данная программа:

• формирует грамматические умения и навыки;
• повышает активность учащихся;
• способствует формированию лингвистических способностей;
• создает условия для самостоятельной творческой работы;
• повышает мотивацию обучения;
• способствует развитию социокультурной осведомленности учащихся;

В результате обучения учащиеся должны уметь:

в области практического использования языка :

Уметь употреблять артикли;

Уметь употреблять степени сравнения прилагательных;

Уметь употреблять видовременные формы глагола;

Уметь использовать модальные глаголы;

Уметь ставить вопросы;

Уметь использовать пассивный залог;

Уметь переводить из прямой речи в косвенную (согласование времен);

Уметь употреблять предложения в условном наклонении.

в области говорения :

- демонстрировать способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдать очередность в обмене репликами, способность быстро реагировать и проявлять инициативу при смене темы беседы. Речь должна быть понятной, соблюдать правильный ритм и интонационный рисунок.

Строить собственное монологическое высказывание, использовать языковые средства, обеспечивающие связность высказывания, лексическое многообразие, эмоциональность.

Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ЕГЭ, требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений.

Формы контроля уровня достижений

Текущий контроль предполагается проводить в виде грамматических тестов, творческих письменных работ. Формы контроля: стартовый - тест в формате ЕГЭ; текущие – перевод, грамматический тест; итоговые – тест в формате ЕГЭ.

Система оценивания

Оценка выставляется по пятибалльной системе. Широко используется взаимо- и самооценка.

Система оценки достижений учащихся в овладении грамматикой английского языка в рамках спецкурса происходит в течение всего срока обучения в виде тестовых заданий различного уровня сложности для текущего и итогового контроля, а также для коррекции ошибок.

Тестирование позволяет учителю осуществлять необходимую обратную связь, которая обеспечивает управление учебным процессом и способствует повышению эффективности обучения английскому языку.

В начале каждого тематического раздела проводится диагностический тест (Diagnostic Test) для выявления пробелов в знаниях по данной теме. Теоретический материал сопровождается текущими обучающими тестами, которые позволяют отработать материал по предложенным разделам английской грамматики. В конце каждого раздела предлагаются закрепляющие тесты или тесты достижений (Rewiew), позволяющие оценить полученные знания. Завершает спецкурс финальный тест (Final Test) для итогового контроля знаний и получения зачёта по данному курсу. После выполнения учащимися тестов обязательно проводится анализ и коррекция ошибок.

Предлагается следующая оценочная шкала: тест выполнен на 75% и выше – «отлично», тест выполнен на 60% и выше – «хорошо», 51% и выше – «удовлетворительно», ниже 51% - «неудовлетворительно». Для получения зачёта необходимо выполнить итоговый тест с оценкой не ниже «удовлетворительно».

Знакомство с целью, задачами курса и его содержанием. Ознакомление учащихся с КИМ ЕГЭ по английскому. Структура экзаменационной работы по разделу Grammar and vocabulary.

Составление сводной таблицы видовременных форм английского глагола в действительном залоге. Тренировочные (обучающие) тесты на сравнение present simple, present progressive; present perfect; present perfect progressive, past simple, past progressive, past perfect, past perfect progressive, future simple, future progressive, future perfect. Статические глаголы мышления, чувств, эмоций, появления, отношений между вещами не употребляющиеся в Progressive. Закрепляющий тест по данному разделу. Анализ и коррекция ошибок.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные, артикль с именем существительным (Articles, countable and uncountable nouns).

Условные предложения: общие сведения. (Conditionals: zero, first, second, third, mixed, inverted/unless, in case, as/so long as, provided (that)).Типы условных предложений и использование в них различных наклонений (I тип – реальное условие; II тип – маловероятное условие; III тип – нереальное условие; Смешанный тип). Систематизация типов условных предложений (составление таблицы). Другие случаи использования союза if. Способы перевода условных предложений.

Степени сравнения прилагательных (Comparatives and superlatives/so, such, enough, too).Тренировочные упражнения. Закрепляющий тест по данному разделу на знание степеней сравнения прилагательных. Анализ и коррекция ошибок

Модальные глаголы долженствования, совета, разрешения, способности, необходимости (Modals: ability ,permission ,advice, criticism, obligation and necessity, degrees of certainty). Тренировочные упражнения. Закрепляющий тест по данному разделу на знание модальных глаголов. Итоговый тест в формате ЕГЭ. Анализ и коррекция ошибок

Страдательный залог: общие сведения (образование). Употребление видовременных форм английского глагола в страдательном залоге. Составление сводной таблицы видовременных форм глагола в страдательном залоге. Переходные и непереходные глаголы. Типы пассивных конструкций (прямой, косвенный и предложный пассив). Тренировочные упражнения по данному разделу по всем видовременным формам глагола в страдательном залоге. Закрепляющий тест на сравнение действительного и страдательного залогов. Анализ теста и коррекция ошибок.

Типы вопросительных предложений английского языка: общий, разделительный, специальный, альтернативный, косвенный (Questions/questions tags/indirect questions). Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление всех типов вопросительных предложений. Закрепляющий тест по данным разделам. Анализ теста и коррекция ошибок

Косвенная речь: общие сведения. (Reported speech/reported questions/reported verbs). Правила перевода прямой речи в косвенную. Согласование времен в косвенной речи. Изменения местоимений и показателей времени. Глаголы, используемые для перевода прямой речи в косвенную. Разница в употреблении глаголов tell, say, ask. Утверждения в косвенной речи. Вопросы и краткие ответы в косвенной речи. Неполные (эллиптические) предложения в косвенной речи. Повелительные предложения и просьбы в косвенной речи. Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление косвенной речи. Закрепляющий тест по данным разделам. Итоговый тест в формате ЕГЭ. Анализ теста и коррекция ошибок

Итоговый контроль. Тест в формате ЕГЭ.

Использованная литература

1. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Общее (полное) среднее образование.2009г.
2. Тематический тренажёр по английскому языку. Грамматика. Ю. С. Веселова. Москва: Издательство «Интеллект Центр», 2012.

3. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах. Составитель Т. Е. Лабода. Минск: Издательство « Современная школа» «Кузьма». 2009.

Тематическое планирование

Неделя	урока	Дата про- ведения	Тема урока
			Видовременные формы глагола (тест)
			Глаголы в форме настоящего простого и настоящего длительного времени активного залога (Present Simple и Present Сontinuous)
			Настоящее завершенное и настоящее завершенное длительное время глагола в активном залоге (Present Perfect, Present Perfect Continuous)
			Тренировочный тест (формы настоящего времени)
			Глаголы в форме прошедшего простого и прошедшего длительного времени активного залога (Past Simple и Past Сontinuous)
			Прошедшее завершенное и прошедшее завершенное длительное время глагола в активном залоге (Past Perfect, Past Perfect Continuous)
XIII			Тренировочный тест (формы прошедшего времени)
			Глаголы в форме будущего простого и будущего длительного времени активного залога (Future Simple и Future Сontinuous)
XVII			Будущее завершенное и будущее завершенное длительное время глагола в активном залоге (Future Perfect, Future Perfect Continuous)
			Тренировочный тест (формы будущего времени)
			Формы пассивного залога английского глагола
XXIII			Условное наклонение
			Модальные глаголы
XXVII			Имя существительное (исчисляемые и неисчисляемые существительные; притяжательный падеж)
XXIX			Артикли.
XXXI			Степени сравнения прилагательных
XXXIII			Лексико – грамматический тест (в формате ЕГЭ)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №137

Программа

по внеурочной деятельности

«Граматей-ка»

(занимательная грамматика, возраст обучающихся 6-10 лет, 135 часов)

Руководитель методического объединения учителей начальных классов МБОУ СОШ №137

Л.В.Усикова

Протокол заседания МО

Р.П.Кокорева

Новосибирск 2011

I. Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс “Граматей-ка”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Граматей-ки” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Граматей-ка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие :

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

1 кл. «Путешествия по Стране Слов»

2кл. «Секреты орфографии»

3кл. «Занимательное словообразование»

4кл. «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах :

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

  анализ и просмотр текстов;

  самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• теоретическая;

  практическая.

V. Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

VI. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

VI. Планируемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать

учиться работать

Познавательные УУД:

находить ответы

делать выводы

Коммуникативные УУД:

оформлять

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе

2-й класс

Личностные результаты :

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе ; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать ;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы .

VII. Тематическое планирование. Содержание программы.

1-й класс «Путешествия по Стране Слов»

Тематическое планирование (33 часа)

Тема занятия

Количество часов

В мире безмолвия и неведомых звуков.

В страну слов. Первые встречи.

К тайнам волшебных слов.

Выбор друзей в Стране Слов

К несметным сокровищам Станы Слов.

Чудесные превращения слов.

В гости к Алфавиту.

К тайнам звуков и букв.

Встреча с Радугой.

В Страну Говорящих Скал.

В глубь веков на Машине времени.

В Королевстве ошибок.

В Страну Слогов.

Неожиданная остановка в пути.

В удивительном городе Неслове.

Чудеса в Стране Слов.

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

На карнавале слов.

В Театре близнецов.

Конкурс знающих.

Новое представление.

Необычный урок.

Следопыты развлекают гостей.

В Клубе весёлых человечков.

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

Экскурсия в прошлое.

Полёт в будущее.

Итоговое занятие.

Итого 33 часа

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.) Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.) Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.) Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.) Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч) Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.) Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.) Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13 . В глубь веков на Машине времени. (1ч.) Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14 . В Королевстве Ошибок.(1ч.) Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15 . В Страну Слогов. (1ч.) Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.) Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.) Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.) Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.) Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.). Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23. В театре близнецов. (1ч.) Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.) Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.) Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок.(1ч.) Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.) «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.). Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.) Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.) Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.) Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».

Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.) Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные слова. Антонимы, многозначные слова. Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

2-й класс «Секреты орфографии»

Тема занятия

Количество часов

Как обходились без письма?

Древние письмена.

Как возникла наша письменность?

Меня зовут Фонема.

Для всех ли фонем есть буквы?

«Ошибкоопасные » места

Тайны фонемы

Опасные согласные

На сцене гласные

«Фонемы повелевают буквами»

Когда ь пишется, а когда не пишется?

Ваши старые знакомые

Правила о непроизносимых согласных

Волшебное средство – «самоинструкция»

Строительная работа морфем

Где же хранятся слова?

Поговорим о всех приставках сразу

Слова – «родственники»

Кто командует корнями?

«Не лезьте за словом в карман!»

«Пересаженные» корни

Итоговое занятие

Итого 34 часа

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2 . Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3 . Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5 . Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 30 . Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Признаки согласных и гласных звуков. Состав слова. Признаки родственных слов. Виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:

Разбирать слова по составу.

Писать НЕ с глаголами.


Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст

3 класс «Занимательное словообразование»

Тематическое планирование. (34 часа)

Тема занятия

Количество часов

Сказочное царство слов.

Путешествие в страну Слов.

Чудесные превращения слов.

В гостях у слов- родственников.

Добрые слова.

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

Новые слова в русском языке.

Встреча с зарубежными друзьями.

Синонимы в русском языке.

Слова- антонимы.

Слова- омонимы.

Крылатые слова.

В королевстве ошибок.

В стране Сочинителей.

Искусство красноречия.

Праздник творчества и игры.

Трудные слова.

Анаграммы и метаграммы.

Шарады и логогрифы.

Откуда пришли наши имена.

Занимательное слообразование.

КВН по русскому языку.

Итого 34 часа

Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 4-5 . Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов.Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 8-9 . Добрые слова (2ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка».

Тема 13 . Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова- антонимы (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема17. Слова- омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18. Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

Тема 23-24. Искусство красноречия. (2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25 . Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29 . Анаграммы и метаграммы. (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка).

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.

Тема32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 33 . Занимательное словообразование (1ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 34. КВН по русскому языку. (1ч.)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 3-го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.

4 класс «Занимательная лингвистика»

Тематическое планирование (34 часа)

Тема занятия

Количество часов

Что такое орфоэпия?

Что такое фонография или звукозапись?

Звуки не буквы!

Звучащая строка.

Банты и шарфы.

«Пигмалион» учит орфоэпии.

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.

Лексикология (27 часов)

Имена вещей.

О словарях энциклопедических и лингвистических.

В царстве смыслов много дорог.

Как и почему появляются новые слова?

Многозначность слова.

«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Об одном и том же - разными словами.

Как возникают названия.

Слова – антиподы.

Фразеологические обороты.

Словари «чужих» слов.

Капитан и капуста.

«Он весь свободы торжество».

Мы говорим его стихами.

Слова, придуманные писателями.

Слова уходящие и слова – новички.

Словарь языка Пушкина.

Смуглая Чернавка.

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

Какой словарь поможет избежать ошибок?

Словарь- грамотей.

Научная этимология.

Какие бывают имена?

Древнерусские имена.

Отчество и фамилия.

Надо ли останавливаться перед зеброй?

Итого 34 часа

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2 . Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.

Тема 4. Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях . (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)

Тема 8. Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.

Тема 15. Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16. Слова – антиподы. (1ч.)

Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема20. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема22. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23 . Слова уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема 25 . Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Тема27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29. Словарь- грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 30. Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32. Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема33. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

Отличительные признаки основных языковых единиц;

Основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

Слова, словосочетания, предложения, текста;

Основные орфографические и пунктуационные правила;

О некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

Четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

Подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

Различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

Пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

VIII. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие принадлежности:

наличие лингвистических словарей;

наличие карточек с играми и заданиями;

наличие текстов для работы на занятиях;

подборка видеофрагментов;

подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

набор ЦОР по русскому языку.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель русского языка и литературы, либо любой другой специалист в области филилогии, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Литература

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М: Просвещение 1984.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ОБУЧАЮЩИЕ И КОНТРОЛИРУЮЩИЕ

ПРОГРАММЫ ПО ГРАММАТИКЕ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Методические указания для студентов I-II курсов

неязыковых факультетов

Калининград

Составители: доктор филологических наук, профессор В.М. Аристова, старший преподаватель И.А. Коляда, старший преподаватель Г.Г. Корсакова

Утверждены на заседании кафедры английского языка Калининградского госуниверситета 25 сентября 1996 г.

Рецензент: доцент кафедры иностранных языков Калининградского государственного технического университета, кандидат филологических наук А.Ф. Петрухин.

Печатается по решению редакционно-издательского центра Совета Калининградского государственного университета

Калининградский государственный университет, 1996.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Обучающие и контролирующие программы по грамматике английского языка предназначены для студентов университета неязыковых факультетов. Основная цель пособия - практическое освоение или повторение грамматических моделей английского языка в сравнении с грамматическими нормами русского языка для обеспечения формирования учебной деятельности обучающихся в процессе выполнения грамматических действий.

В обучающей программе /А/ дается алгоритм грамматического явления, что дает возможность предельно формализовать подачу материала, активизировать самостоятельную работу обучающихся и, используя контролирующую программу /Б/, осуществить обратную связь. Задания выполняются, главным образом, составлением матриц - выбором правильных соответствий, переводных эквивалентов или аналогов.

Работа над материалом рецептивного /А/ и репродуктивного /Б/ видов позволяет студенту самому оценить степень восприятия и усвоения грамматического явления, проверив свой ответ по ключу. Задания могут быть выполнены путем самостоятельной / аудиторной или внеаудиторной /, парной и групповой работы.

Шаги выполнения работы: прочитайте программу А, обращая внимание на подчеркнутые английские слова и их русский перевод, эквивалент; закройте правую часть листа и по памяти переведите английские предложения; закройте левую часть листа, переведите русскую модель на английский язык, при необходимости повторите переводы; переходите к выполнению программы Б; проверьте правильность выполнения заданий по ключам /Б/.

Оценка: 20% невыполнения - 4 балла; 40% - 3 балла; 60% - 2 балла.

/ суффикс - s, - es /

Чтение суффиксов

		a dress - dresses
a Negro - Negroes		a dish - dishes
a photo - photos		a match - matches

Изменения в написании и исключения из общего правила

a shelf - shelves	полка - полки	a child - children	ребенок - дети
a leaf - leaves	лист - листья		бык - быки
a city - cities	город - города		нога - ноги
	крыша - крыши	a penny - pence	пенни - пенс
	человек - люди	a tooth - teeth	зуб - зубы
a woman - women	женщина-женщины	a goose - geese	гусь - гуси

Латинские / греческие формы множественного числа

			ось - оси
		formula - formulae	формула - формулы
		nucleus - nuclei	ядро - ядра
		criterion - criteria	критерий - критерии
			данное - данные
		matrix - matrices	матрица - матрицы

Одинаковые формы существительного в ед. и во мн. числах		Существительные, имеющие только форму единственного числа
	средство, средства
	ряд, ряды		сведения
	вид, виды
	прибор, приборы

Существительные, имеющие только множественное число

goods - товар, товары	spectacles - очки
shorts - шорты	tongs - щипцы

Множественное число существительных

I. Поставьте существительные во множественное число. В скобках напишите транскрипцию множественного числа:

a book - books [s]
		a scenario - ...
	a delicacy - ...	a Negress - ...
	a democracy - ...	a science - ...

a memorandum - memoranda [c]	an addendum - ...
a maximum - ...
a phenomenon - ...	a bacterium - ...
	a stratum - ...
an analysis - ...	a terminus - ...
	an abscissa - ...

II. Вставьте нужную форму глагола to be в настоящем времени:

1. The phenomena observed ... discussed here.
2. Goods delivered yesterday ... of high quality.
3. The news ... not very encouraging.
4. The foremost criterion ... agreed with observation.
5. The data ... of great importance.
6. Addenda to the dictionaries ... of great help.

III. В какой форме нижеприведенные слова будут представлены в словарях?

Keys, juntas, ponies, poodles, policies, sagas, sonnies, maxima, genii, analysis, loaves, authorities, localities, lodges, comedies.

IV. Какое указательное местоимение нужно поставить перед существительным?

1. ... analysis			1. These
			2. This
3. ... galaxies

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ	СРАВНИТЕЛЬНАЯ	ПРЕВОСХОДНАЯ
I группа –– одно, двухслоговые прилагательные, наречия
/большой/		/самый большой/
		/наилегчайший/
II группа ­–– двух- и многосложные прилагательные и наречия
		the most difficult
/трудный/	/труднее/	/самый трудный/
		the most possible
/возможный/	/возможнее/	/самый возможный/
III группа застывшие формы - супплетивные образования
/хороший, хорошо/		/наилучший/
ill, bad, badly		the worst, worst
/плохой, плохо/		/наихудший/
		the least, least
/ маленький, мало/		/наименьший/
		/наибольший/
I am older than my sister.			Старше, чем...
Your accent is better than mine.			Лучше, чем...
This desk is the worst in the class.			Самый плохой...
I’ve been waiting longer than you.			Дольше, чем ты...
Запомните некоторые обороты и словосочетания:
The more we live, the more we know.			Чем, тем...
The more dangerous it is, the more I like it.
Her husband is much olde r than she.			Гораздо старше...
One has many more books to choose here.			Гораздо больше...
He has much more money than I have.
This process took much less time.			Гораздо меньше...
You’ve made far less mistakes today.
Is your mother any better ?			Немного лучше?
She looks any younger in this dress.			Чуть моложе...
Things are no better than before.			Не лучше...

Степени сравнения прилагательных и наречий

I. Выберите нужную форму из правого столбца, составьте матрицу.

II. Образуйте сравнительную и превосходную степень:

Sad, grey, lovely, mountainous, bad, old, free, dry, near, brilliant, heavy, productive, white, unusual, much, few, ill, good, little, great, early, tragic, happy, careful, cheap.

III. Используйте парные союзы для сравнения, переведите:

1. The tea in the cup is ... not ... in the kettle. 2. Ann is ... young ... her friend. 3. Today I feel much better ... yesterday. 5. Drive as fast ... you can. 6. The days in winter are ... ... long ... in summer.

1. As ... as ... 2. Not so ... as ...

Глагол to be /быть, есть, являться; должен /

Изменяемые формы: am, is, are, was, were.

Неизменяемые формы: being, been.

1. Самостоятельный глагол:	находится, быть, бывать
He is in Leningrad.	Находится в...
He has just been here.
She will be here tomorrow.	Будет...
2. Модальный глагол /эквивалент глагола must /	должен, обязан /по договоренности
Petrova was to meet him.	Должна была...
I am to do it.	Должен (должна) ...
3. Глагол-связка в именном сказуемом:	есть, являться, представлять собой
The sun is a star.	Есть, представляет собой
Our task was to study well.	Было...
4. Вспомогательный глагол в:	не переводится
а) временах группы Continuous:
She was preparing for lessons, when I came in.	Готовилась...
She is working in the garden.	Работает...
б) страдательном залоге:	быть /в прош. и буд. вр./
Ann was sent to Moscow.	Была /послана/ ...
The house will be built here.	Будет /построен/...
He is asked every lesson.	Его /спрашивают/...
The school is being built .	... /строят/...
The article has been read.	... /прочитали/...
He was always laughed at.	Над ним всегда смеялись.
His work is often referred to.	На его работу часто ссылаются.
This room was not lived in.	В этой комнате не жили.

Глагол to be

I. Определите функцию глагола to be. Составьте матрицу, переведите на русский язык:

II. Какая грамматическая единица образована с помощью глагола to be. Составьте матрицу. Дайте свои примеры.

	been,

Глагол to have /иметь, обладать; должен, приходится/

Личные формы: have, has, had. Неличные формы: having, had.

1. Смысловой глагол. I have three books. A year has 365 or 366 days.	Иметь, обладать, есть. У меня есть... В году имеется...
2. Модальный глагол /эквивалент глагола must / I have to go there. I had to leave.	Должен, приходится. Должен ехать... Мне пришлось уехать.
3. Вспомогательный глагол в перфектных временах We have just finished it. I shall have met him by 6.	Не переводится. Только что закончили. Уже встречусь...
4. Часть фразового глагола
to have a smoke to have breakfast	Покурить Погулять Пожалеть Пощадить Позавтракать Пообедать Поужинать и др.
I was having tea when she came. They have had a long walk before going to bed. I shall have a try to pass this examination. Let’s have a snack. Let’s have a smoke. Will you have a bath? I have just had my dinner that is why I am not hungry.	Я пил(а) чай... Они долго гуляли... Я попытаюсь сдать.. Давай закусим. Давай покурим. Примите ванну? Я только что пообедал, поэтому не голоден.

Глагол to have

I. Определите функцию глагола to have. Составьте матрицу соответствий, переведите.

1. I have to read this text.	1. Смысловой глагол
2. I have read this text.	2. Модальный глагол
3. She has seen this new film.	3. Вспомогательный глагол
4. We had a good time yesterday.	4. Часть фразового глагола–сказуемого
5. He will have seen the film by tomorrow.
6. He is having dinner now.
7. He will have to see the film.
8. I had to see this film.
9. I shall have two shelves.
10. I shall have to clean two shelves.
11. My mother has three sisters.

II. Какая грамматическая единица построена с помощью глагола to have? Составьте матрицу, дайте примеры.

III. Составьте сказуемое в нужном порядке:

										Perfect Continuous (to have been + ing)
			You were asking
			I shall be asking		We shall be asking	I shall have asked		We shall have asked	I shall have been asking		We shall have been asking

для выражения :

Времена действительного залога

I. Определите время залога. Составьте матрицу. Переведите.

1. Changes happen very quickly here. 2. He is working on some kind of invention. 3. Everything has gone off fairly well. 4. We have always got letters from him. 5. They have been living here more than ten years. 6. He collected species of Carribean flora. 7. I was driving along the country road. 8. I was sure they had known each other before. 9. He will have been flying by this time tomorrow when you come. 10. If you send me a letter, I’ll answer. 11. By 1986 he had been teaching at the University for ten years. 12. He will be playing football from 5 till 6.30 tomorrow. 13. We shall have finished discussing this problem by Friday. 14. This custom seems strange to us.

10. Pres. Perf. Cont. 11. Past. Perf. Cont. 12. Fut. Perf. Cont.

II. Какое время вы выбрали бы, переводя подчеркнутые глаголы? Используйте предыдущий правый столбик, составьте матрицу.

1. Я всегда стараюсь посмотреть новую постановку в театре.

2. Он только что получил хорошую оценку по математике.

3. Вчера они весь день обсуждали этот вопрос.

4. Завтра к 4 часам этот эксперимент будет завершен .

5. С тех пор мы с ним больше никогда не встречались .

7. Завтра с утра до вечера я буду работать в саду.

8. В 1988 году будет уже 20 лет, как я живу в Калининграде.

9. Я все уже сделал до того, как они к нам пришли.

10. Если ты придешь за мной, мы вместе поедем на море.

11. Он еще не купил эту книгу.

12. Ты видел этот фильм?

Страдательный залог /Passive voice/ (to be + Past Participle)

Вспомните формы пассива во всех временах, обращая внимание на то, что только глагол to be является показателем лица, числа и времени глагола пассивной конструкции:

CONTINUOUS

Некоторые трудности перевода пассива на русский язык:

Страдательный залог

I. Определите время, залог. Составьте матрицу.

1. is being written 2. has been done 3. had been sent 4. were being built 5. are forgotten 6. will have been got 8. was being read 10. shall have been sent 11. will be said 12. shall be discussed 13. have been spent 14. are being tried

1. Pres. Ind. Passive 2. Past Ind. Passive 3. Fut. Ind. Passive 4. Pres. Cont. Passive 5. Past Cont. Passive 6. Pres. Perf. Passive 7. Past Perf. Passive 8. Fut. Perf. Passive

II. Найдите правильный перевод. Составьте матрицу.

Модальные глаголы и их заменители

Модальные глаголы		Эквиваленты
			могу (умею)
		to be allowed to	могу (разрешаю) может (вероятность)
			должен (предстоит) - (приходится)
			- (следовало)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шумаковская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МС на заседании ПС приказом Протокол № __ от _______ Протокол № ___ от ________ № ___ от __________

Председатель МС Председатель ПС директор школы

________/Г.А. Алябьева/ ________/И.В. Грибовская ________/Л.М. Шошина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультатива

«Грамматика английского языка»

для 6 класса

1 час в неделю (всего 34 часа)

срок реализации 2016 – 2017 учебный год

Составитель:

учитель английского языка Грибовская И.В

2016 - 2017 г

Пояснительная записка

Владение иностранным языком является одним из важных критериев успешной адаптации молодых людей в условиях глобализации экономики, культуры, образования. Сегодня английский язык – это ключ к познанию многообразия мира, это инструмент межкультурного общения.

Одна из основных целей обучения иностранному языку в средней школе – практическая. Изучение языка предполагает овладение несколькими видами речевой деятельности, одним из которых является грамматика. Усвоение грамматики вызывает много трудностей в силу сложных для понимания обучающимися грамматических терминов, правил и огромного количества исключений из этих правил. Однако, скучные, порой сложные грамматические правила напрямую связаны с красивой, а главное правильной речью.

Таким образом, знание грамматических правил является прочной основой для изучения английского языка. Необходимость тренировки и совершенствования грамматических навыков обучающихся и недостаток времени на уроке обусловили выбор данной программы для обучающихся 5-х классов.

Программа курса разработана на основе Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.012.2012 года, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной образовательной программы основного (среднего) общего образования (Примерные программы основного общего образования.. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. – 144с. – (Серии «Стандарты второго поколения»).

Программа «Грамматика английского языка» направлена на практическое овладение грамматическим материалом и совершенствование уже имеющихся знаний обучающихся основных грамматических структур.

Программа «Грамматика английского языка» является дополнением к курсу английского языка учащихся, изучающих английский язык на углубленном уровне.

Программа рассчитана на 17 часов и предполагает реализацию в первом полугодии 5 класса. Программой предусмотрено проведение 3 контрольных работ по итогам изучения темы.

Цель программы: развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся посредством расширения и углубления знаний английской грамматики.

активизировать и систематизировать уже имеющиеся грамматические знания обучающихся;

расширить и углубить знания английской грамматики в рамках тематики УМК И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой;

дать учащимся возможность практического использования грамматических правил;

обогатить словарный запас;

начать подготовку обучающихся к экзаменам в формате ГИА;

развивать социокультурную компетенцию обучающихся;

формировать познавательный интерес к изучению английского языка.

Программа позволит систематизировать и углубить знания обучающихся в области грамматики, совершенствовать навыки устной и письменной речи на английском языке. Реализация программы направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, установленных Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования.

Программа курса разработана в соответствии со следующими принципами:

принцип гуманизации (диалогическое, творческое, личностное и индивидуализированное взаимодействие, оно обеспечивает не просто передачу некоторого содержания знаний, умений, навыков, привычек, способов действия и т.п. от учителя учащимся, но и их взаимообогащающее личностное развитие);

личностно-ориентированный подход , предполагающий признание уникальности каждой личности, создание условий для познавательной активности учеников, формирование творческой личности, стремящейся к самообразованию;

деятельностный принцип , заключающийся в обучении не готовым знаниям, а процедурам учебной деятельности по приобретению знаний, способам мышления, приемам анализа, осмысления;

коммуникативный принцип предполагает создание иноязычной среды, в которой ребенок может свободно ориентироваться и уметь адекватно реагировать в различных ситуация.

Главной целью подобранной системы упражнений является практическое овладение английским языком, она направлена на освоение тех операций с материалом, которые необходимы для понимания и выражения мыслей на английском языке. Грамматические упражнения отобраны согласно следующим принципам:

научность;

последовательность и системность изложения материала;

связь теории с практикой;

наглядность;

и требованиям:

научить действиям с грамматическим материалом;

отразить лингвистические закономерности развиваемых видов речевой деятельности;

иметь коммуникативную направленность;

активизировать речемыслительную деятельность обучающихся.

Планируемые результаты

В результате изучения курса учащийся должен:

- знать и понимать видовременные формы глагола;

Знать и понимать случаи употребления неопределенного и определенного артикля;

Пользоваться видовременными формами глагола в активном и пассивном залогах;

Выполнять лексико-грамматические тесты в формате ГИА;

Применять полученные знания в новом речевом контексте.

Формы проведения занятий

Основной формой обучения являются практические занятия (работа в группах, парах, индивидуальные консультации, самостоятельная работа, тестовые задания, проектная деятельность), на которых осуществляются активизация уже знакомого грамматического материала, работа над сложными грамматическими правилами, отработка материала на предложенных тренировочных упражнениях и практический выход усвоенного. Учитель не передает готовые знания, а является консультантом и координатором учебно-познавательной деятельности учащихся.

Количество часов

1. The Present Indefinite Tense / The Present Continuous Tense

Глаголы to be , to have . Образование. Особенности образования 3-го л. ед.ч.. Образование формы причастия смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами do /does . Употребление. Глаголы чувства, восприятия и умственного состояния. Наречия и словосочетания как указатели времени, их место в предложении.

2. The Past Indefinite Tense / The Past Continuous Tense

Образование (правильные и неправильные глаголы). Сокращенные формы со вспомогательным глаголом did . Употребление. Наречия и словосочетания как указатели времени.Used to …

3. The Future Indefinite Tense

Образование. Употребление. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами shall /will . Наречия и словосочетания как указатели времени. Способывыражениябудущего (The Future Indefinite Tense, The Present Continuous Tense, to be going to…).

4. The Present Perfect Tense

Образование. Образование формы причастия прошедшего времени смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами have /has . Употребление. Наречия, словосочетания и обстоятельственные слова как указатели времени, их место в предложении. Разницавупотреблении The Present Perfect Tense и The Past Indefinite Tense.

5. Passive Voice (Present / Past Indefinite )

Действительный и страдательный залог. Образование времен страдательного залога (Present / Past Indefinite ). Особенности перевода страдательных конструкций.

6. Articles

Виды артиклей (неопределенный, определенный, нулевой). Произношение. Употребление артикля с существительными исчисляемыми / неисчисляемыми / сложными. Местоимения some / any .

7. Контроль

1. Test (The Present Indefinite Tense/ The Present Continuous Tense / The Past Indefinite Tense/ The Past Continuous Tense / The Future Indefinite Tense / The Present Perfect Tense)

   Test (Passive Voice (Present / Past Indefinite))

Формы контроля

текущий контроль (фронтальная и индивидуальная проверка выполнения работы);

тестирование по итогам изучения темы.

В качестве дополнительного материала для проведения занятий, возможно использовать пословицы, поговорки, стихи. Они помогают сделать процесс обучения иностранному языку более интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлеченности и помогают снять усталость у детей.

1. Английский язык. 5-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/ авт.-сост. М.А. Молокоедова. – Ярославль: Академия развития, 2012.

2.Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 5 класс (в формате ГИА).- 2-е изд., испр. – М.: Интеллект-Центр, 2013.

3. Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для щкольников: Сборник упражнений. Книга 4.- СПб.: КАРО, 2012.

4. Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для щкольников: Сборник упражнений. Книга 6.- СПб.: КАРО, 2009.

5. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2012.

6. Павлоцкий В.М. Контрольные работы по английскому языку: Учебное пособие для учащихся 5 класса.- СПб.: КАРО, 2011.

7. Правило за правилом. Сборник упражнений для 5 класса. Практикум / Сост. Н.Н. Чесова, М.: Издательство «Менеджер», 2013.

8. Соловова Е.Н. Английский язык. Итоговая Аттестация в основной школе (базовый уровень): типовые тестовые задания. 5 класс.- М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2012.

Календарно-тематическое планирование

Метапредметные результаты:

личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку; формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; воспитывать в себе уважение к другим народам;

регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; уметь произвольно строить речевое выска­зывание в устной и письменной форме; уметь выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения;

коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с поставленной задачей; уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе.

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности

Формы работы

Контрольно-оценочная деятельность

Требования к предметным результатам

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

The Present Indefinite Tense/ The Present Continuous Tense

П: - выполнение упражнений

Г: - составление диалога «My working day »

Г: - уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы;

Уметь рассказать о себе и своем рабочем дне;

П:

А : - уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

Г: - уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета;

А : уметь выделять значимую информацию из услышанного;

П:

Работа в парах

Индивидуальная работа

текущий контроль

устный опрос

диалог по теме

The Past Indefinite Tense/ The Past Continuous Tense

Г: - составление диалогов «Famous People . What did they do?»

Выполнениемини- проекта «Sorry, I didn’t … »

П: - выполнение упражнений

Написание личного письма «My last weekends »

Г: - уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы;

П: - уметь применять грамматические правила в письменной речи по образцу;

А : - уметь воспринимать речь собеседника.

Г: - уметь рассказать о знаменитом человеке в пределах изученного лексико-грамматического материала;

П: - уметь применять грамматические правила в новом контексте письменной речи;

Уметь написать личное письмо;

А : - уметь выделять значимую информацию из прослушанного текста.

Работа в парах

Групповая работа Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

текущий контроль

устный опрос

диалог по теме

мини-проект

личное письмо

The Future Indefinite Tense

Г: - выполнение мини-проекта «My school in many years »

П: - выполнение упражнений

Составление списка дел на ближайшую неделю

Г: уметь составить рассказ по плану;

П:

Г: уметь сделать сообщение на заданную тематику;

П: - уметь применять грамматические правила в новом контексте письменной речи.

Групповая работа

Индивидуальная работа

Работа в парах

текущий контроль

устный опрос

мини-проект

The Present Perfect Tense

Г: - монологическое высказывание «I have just returned from …»

П: - выполнение упражнений

Написание мини - истории, которая заканчивается предложением I have never been so surprised .

Г: - уметь составить подробный план рассказа о путешествии;

П: - уметь применять грамматические правила в письменной речи по образцу.

Г: - уметь сделать сообщение по заданной теме;

П: - уметь применять грамматические правила в новом контексте письменной речи.

Индивидуальная работа

Работа в парах Групповая работа

текущий контроль

устный опрос

монологическое высказывание по теме

мини-сочинение

Грамматический тест

(Приложение 1)

Итоговый тест

Passive Voice (Present / Past Indefinite)

Г: - описание событий рассказа с использованием форм страдательного залога

П: - выполнение упражнений

Составление заданий для друзей

А: - воспринимать на слух речь одноклассников и выборочно понимать с опорой на языковую догадку;

Г: - уметь поговорить о погоде и природе, выразить свое мнение;

П: - уметь применять грамматические правила в письменной речи по образцу.

А : - уметь извлекать заданную информацию из прослушанного текста;

Г: - уметь сделать сообщение по опорным словам;

П: - уметь применять грамматические правила в письменной речи по образцу.

Работа в парах

Индивидуальная работа

Групповая работа

текущий контроль

устный опрос

Грамматический тест (Приложение 2)

Итоговый тест

Г: - выполнение мини-проектов «The World around us »

П: - выполнение упражнений

А: - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: - уметь составить план рассказа с указанием ключевых, опорных слов;

П: - уметь применять грамматические правила в письменной речи по образцу.

А: - уметь извлекать информацию из прослушанного текста;

Г: - уметь передать содержание текста по плану;

Задать вопросы и ответить на них;

П: - уметь применять грамматические правила в письменной речи по образцу.

Групповая работа

Индивидуальная работа

текущий контроль

устный опрос

мини-проект

Грамматический тест (Приложение 3)

Итоговый тест

Степени сравнения прилага

Модальные глаголы

Список литературы

1. Бусова С. Ю. Нестандартные уроки английского языка. – Корифей, Волгоград, 2006.

2. Витлин Ж. Л. Проблемы обучения учащихся интерактивному и пассивному владению языком / Иностранные языки в школе №3, 2003, с. 7.

3. Выборова Г. Е. Easy English. – М.: Аст – Пресс, 2001.

4. Грамматика. Сборник упражнений. Ю. Голицынский // издательство КАРО, СПб, 2004.

5. Ефимов Л. П. Об алогизмах и противоречиях английской грамматики/ Иностранные языки в школе №2, 2007, с. 24.

6. Ионина А. А. Некоторые особенности употребления глаголов в современном английском языке / Иностранные языки в школе №5, 2003, с. 100.

7. Ионина А. А. Некоторые типичные трудности в грамматике в современном английском языке / 8. Иностранные языки в школе №6, 2003, с. 85.

9. Кравченко А. В. Время разобраться с временами, или как усвоить систему английских времен / Иностранные языки в школе №5, 2002, с. 69.

10. Куприянова Г. В. Групповая и самостоятельная работа учащихся при освоении грамматики / Иностранные языки в школе №6, 2001, с. 26.

11. Мильруд Р. П. Коммуникативность языка и Обучение разговорной грамматике (упрощенным предложениям) / Иностранные языки в школе №2, 2002, с. 15.

12. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, Просвещение, 2010. – 144 с.

13. Сборник программ дополнительного образования детей (по предметам гуманитарного цикла), ТОГОАУ ДПО ИПКРО, Тамбов, 2011. - 164 с.

14. Сборник программ курсов по выбору и элективных курсов по английскому языку.:М. - Глобус, 2007.

17. Разговорный английский» пособие по разговорной речи. Ю Голицынский // издательство КАРО, СПб, 2004.

Приложение 1

Grammar Test

(The Present Indefinite Tense/ The Present Continuous Tense / The Past Indefinite Tense/ The Past Continuous Tense / The Future Indefinite Tense / The Present Perfect Tense)

Вариант 1

1. Timothy (to feed) his dog. 2. What she (to do) now? - She (to dance). 3. My working day (to begin) at sev­en o"clock. 4. Ann (to sit) at her desk. 5. She (to study) geography. 6. What your neighbours (to do) yesterday? 7. When I (to see) my friends, they (to play) football. 8. She (to speak) French well. What your brother (to do) tomorrow? 9. I never (to be) to Rome. 10. She (to go) to school in the af­ternoon. 11. She (to work) in a shop now? 12. She is so upset: she (to lose) the key to the front door. 13. I (to go) to my doctor tomorrow. 14. They (not to go) for a walk in the evening. 15. My friend just (to ring) me up from London. 16.He (to help) his mother eve­ry day? 17. When I (to go) to school, I (to meet) my friend.18. Mother (to bake) a delicious cake! Sit down at the table and let"s eat it! 19. I (not to go) to the shop yester­day.20. Look! She (to draw) a very nice picture.

Вариант 2

Раскройте скобки, употребляя глаголы в соответствующем времени.

1. I (to go) to the shop tomorrow. 2.When I (to open) the door, the cat (to sit) on the table. 3. When the boss (to come) tomorrow? 4. My sister (to buy) a pair of nice model shoes this month.5. When Nick (to run) about in the yard, he (to fall).6. I (to wash) my hair. 7. You ever (to be) to Piccadil­ly Circus? 8. They (to have) a big dinner together. 9. My sister (to get) up at eight o"clock. 10. Look at these children: they (to skate) very well. 11. I (not to see) you for ages! I am very glad to see you. 12. Kate (not to write) letters every day.13. When I (to come) home, my little sister (to sleep). 14.What he (do) at the moment? - He (to fix) his bicycle 15. After breakfast she (to go) to school. 16. Tom (to play) football on Saturday. 17. You (to go) to school on Sunday? 18. Your mother (to return) from work? Can I speak to her? 19. They (to play) in the room now? 20. Mr. and Mrs. Smith (to rest) very well last weekends.

Приложение 2

Grammar Test

(Passive Voice (Present / Past Indefinite)

Вариант 1

Преобразуйтее следующие предложения в Passive Voice.

1. They finished the work last week. 2. We send our daughter to rest in the south every year. 3. They show this film on TV every year. 4. They built a new concert hall in our street 2 years ago. 5. I bought potatoes yesterday. 6. They sell milk in this shop. 7. I translat­ed the whole text yesterday. 8. They broke the window last week. 9. He wrote this book in the 19th century. 10. Livingstone explored Central Africa in the 19th century. 11. She always invites me to her dinner par­ties. 12. She showed me the dress which her daugh­ter had made. 13. They did not invite her to the par­ty. 14. I did not leave the window open. 15. They did not turn off the light.

Вариант 2

Преобразуйтее следующие предложения в Passive Voice.

1.We discussed the problem some days ago. 2. Your friend wants you on the phone. 3. She found my book on her school bag. 4. The boy was angry because his mother did not allow him to go to the stadium. 5. One of my friends took me to the cinema last week. 6. They built this house in 2001. 7. A large group of young people joined us on our way to the station. 8. A young teacher start­ed a school in this village. 9. Galsworthy wrote "The Forsyte Saga." 10. We turn on the light when it is dark. 11. The students finished their translation in time. 12. Helen washed the dishes. 13. Betty often took her younger brother for a walk. 14. She promised us an interesting entertainment. 15. Our teacher uses chalk for writing on the blackboard.

Приложение 3

Grammar Test

(Articles)

Вариант 1

Task1

1. ... Volga is ... longest river in ... European part of ... Russia. 2. I"d like to go on an excursion to ...Crimea. 3. There is ... stadium not far from our ... house. ... stadium is ... largest in our town. 4. My brother is ...pupil of ... 8th form and he wants to become ... engineer. 5. ... chemistry is his favourite subject at ... school. 6. ...children like ... ice-cream. 7. Can you tell me ... way to ... theatre? 8. Here is ... book you need. 9. ... walls of ourclassroom are yellow. 10. ... butter and ... cheese are made of ... milk. 11.Which ...fruit do you like: ... applesor ... oranges? 12. I go to ... bed at 12 o"clock at night. 13. When will you finish ... school?

Task2

1. There is ... park behind ... hospital. There are ... beautiful ... trees in ... park. 2. There is ... good ... film on TV this ... evening. 3. There is ... library between ... school and ... bank. 4. There is ... sofa in ... corner of ... room. 5. There are ... cushions on ... sofa. 6. There are ... books on ... shelf. Give me ... book, please. 7. Look into ... refrigerator. What can you see on ... shelves? - There is ... butter in ... butter dish. There are ... eggs and ... apples. There is ... orange, ... lemon, and ... jam in ... little vase. 8. There is ... juice in this ... cup. May I drink ... juice?

Вариант 2

Task1

1. ... England has to import ... raw materials, such as ... timber, ... petroleum, ... wool and others. 2. Manyships with ... grain, ... oil, ... cotton and other goods come to ... London along ... river Thames. 3. I usually drink ... tea with ... sugar. 4. Will you have ... cup of tea? 5. Pass me ... sugar, please. 6. ... tea is very hot, I"llput ... milk in it. Don"t pour milk into my cup, please. I don"t like ... tea with ... milk. 7. ... Peace is ... life, ...war is ... suffering and ... death. 8. What ... beautiful rose! What ... beautiful flowers! 9. Good ...luck! 10. Weshall go to ... theatre ... next week. 11. We shall see ... new play at ... Belarusian Drama Theatre. 12. Let"s go to ... cinema. 13. They say ... new detective film is on.

Task2

1. Where is ... bus station? - ... bus station is next to ... gas station. 2. There are two ... pets in ... house: ... cat and ... dog. 3. There is ... TV antenna on ... roof. 4. There is ... mailbox between ... build­ing and ... bus stop. 5. There is ... big ... dog in ... front of ... fireplace. 6. Do you speak English at ... work or at ... school? 7. She had ... bad ... day today. 8. I have ... colour TV set. ... TV set is on ... little table in ... corner of ... room.

Приложение4

При изучении английского языка следует использовать не только различные учебные пособия, словари, видео и аудиоматериалы, но и приложения, компьютерные программы, которые помогут пополнить , улучшить и грамматику, закрепить полученные знания.

Компьютерные программы для изучения английского языка

Компьютерные программы, прежде всего, предназначены для закрепления изученного материала, а также . Естественно, есть и платные, и бесплатные программы, но нет разницы, какой вариант устанавливать. Все программы строятся по одному принципу, различие в основном состоит в интерфейсе пользователя, графике, словарном запасе, а также количестве упражнений. Одну платную программу вполне смогут заменить две – три бесплатных.

Компьютерные программы позволяют по следующим направлениям:

1. Работа над лексическим запасом .
2. Изучение фонетики .
3. Изучение грамматики.
4. Восприятие и понимание английской речи .

Стоит отметить, что компьютерные программы имеют один существенный недостаток – ограниченное количество материала, то есть, в базу заложено определенное количество лексики, текстов, заданий. Поэтому использовать их следует только как вспомогательное средство, а не основной источник изучения языка.

Подходы программ

Для этого используются следующие типы заданий:

• Слово – перевод . Предлагается или же русском языке и варианты его перевода. Задача – выбрать правильный. Могут быть предложены более сложные задания, такие как полностью перевести слово, составить перевод, используя предложенные буквы.
• Подпись картинки . Дается картинка, на которой нарисован предмет, реже – действие и даются варианты написания этого слова на английском языке. Цель – выбрать правильный. Также может быть предложено слово на английском и варианты картинок, где нарисован предмет, о котором идет речь.
• , таких как решение кроссвордов, игры «Балда», «Виселица», «Эрудит». Подходят для учащихся, владеющих английским языком на достаточно высоком уровне.

Грамматика языка с практическими упражнениями

Программ, рассчитанных на изучение грамматики, значительно меньше. Они содержат список тем с правилами и упражнениями к каждому правилу.

Для закрепления и проверки знаний используются такие типы упражнений, как:

1. Тесты . Предлагается упражнение, в котором пропущено слово. Следует выбрать правильный вариант из представленных.
2. Вставить пропущенные слова . В основном используется при изучении темы «Артикли». При этом нужно не только вставить пропущенное слово, но и разобраться – нужно ли это делать.
3. Конструирование . Дан набор слов, из которых следует . Рассчитано на знание порядка слов в английском предложении. Более сложный вариант – когда даются в форме инфинитива и учащемуся следует еще и поставить слово в нужной форме.
4. Перевод предложений с русского на английский язык . При этом уже проверяется не только знание грамматики, но и лексики.

Озвученные тексты

Использование озвученных текстов помогает не только закрепить лексику, грамматику и фонетику английского языка, но и добиться понимания текста.

В большинстве случаев к озвученным текстам дается ряд вопросов, на которые следует ответить после прочтения или же прослушивания текста.

Использование текстов в целом является несамостоятельным подходом, а одной из составляющих других, более популярных.

Метод фонетических ассоциаций

Метод фонетических ассоциаций известен еще с 70-х годов прошлого века. Его суть в том, что иностранное слово запоминается с помощью схожего по звучанию из родного языка.

Лучше всего составить небольшую созвучную фразу-перевод, содержащую это слово.

К примеру, английское слово fish, которое переводится как рыба, созвучно с русским словом фишка. Так, можно составить предложение «Моя фишка – ловить рыбу только зимой».

Известен также как метод ключевых слов или же метод Аткинса, который и предложил первым студентам с помощью данного подхода.

Если Вы устали учить английский годами?

Те, кто посещают даже 1 урок узнают больше, чем за несколько лет! Удивлены?

Без домашки. Без зубрежек. Без учебников

Из курса «АНГЛИЙСКИЙ ДО АВТОМАТИЗМА» Вы:

• Научитесь составлять грамотные предложения на английском без заучивания грамматики
• Узнаете секрет прогрессивного подхода, благодаря которому Вы можете сократить освоение английского с 3 лет до 15 недель
• Будете проверять свои ответы мгновенно + получите доскональный разбор каждого задания
• Скачаете словарик в форматах PDF и MP3 , обучающие таблицы и аудиозапись всех фраз

Изучение языка с помощью музыки

Один из популярных методов – изучения английского языка с помощью музыки. Песни включают в себя множество устойчивых фраз и выражений, которые используются в повседневной жизни. Кроме того, их тексты не адаптированы, то есть, рассчитаны на носителей языка.

Изучение английского языка с помощью музыки помогает:

• Пополнить словарный запас.
• Развить восприятие и понимание речи.
• Познакомиться с правильным произношением английских слов.
• Освоить интонационное оформление.
• Привыкнуть к темпу речи.

Существует несколько вариантов изучения иностранного языка с помощью музыки.

1. Одним из действенных является прослушивание , во время которого нужно следить за текстом и вставить пропущенные слова . Таким образом, тренируются навыки аудирования.
2. Можно слушать песню, одновременно следя за текстом и внося в словарь незнакомые вам слова . Затем программа предлагает вам выполнить различные упражнения с этими словами, что позволит запомнить их перевод и значение.
3. Еще один вариант - караоке . Вы включаете песню и следите за текстом, в котором слова подсвечиваются по принципу караоке.

Лучшие бесплатные программы для изучения английского языка

• Singlish English – музыкальный тренажер для изучения английского языка. Сначала песня прослушивается по куплетам, а затем ее текст записывается в специальном поле. Программа проверяет правильность записи и делает подсказки. программа .
• FineMemo – программа для пополнения лексического запаса. Представляет собой , на которых записаны слова для перевода. Типы заданий – выбор правильного варианта, составление перевода из букв.

• Exerciser – программа для изучения грамматики английского языка. Состоит из набора правил и тестов к ним. При этом тестовые задания подразумевают не просто выбор правильного варианта, а его набор вручную.

• Find A Word – игровая программа для изучения лексики и алфавита английского языка. Предлагается набор букв, из которых следует составить как можно больше слов. Слова проверяются встроенным словарем.

• Irregular Verbs – программа для изучения неправильных глаголов. Имеет не только встроенный справочник с правилами, но и различные тесты, грамматику, озвученные тексты и даже игры, которые помогут максимально успешно усвоить .. Это заинтересует ребенка, будет мотивировать его открывать программу снова и снова.
• Иметь яркую графику и простой, понятный интерфейс . Хорошо, если в программе будет прописан некий персонаж, который будет являться наставником ребенка – озвучивать задания и давать наставления по выполнению, оценивать результаты.
• Задания должны давать в игровой форме , за правильно выполненное задание ребенок должен получать бонус – дополнительные очки, звездочки, похвалу от наставника.

Наиболее известные программы, направленные на :

1. Playway to English.
2. Macmillan Primary Grammar.
3. Tilly’s Word Fun.
4. Blue’s Clues Kindergarten.
5. MUZZY Interactive.

Использование различных компьютерных программ при изучении поможет закрепить изученные ранее правила, пополнить словарный запас, а главное – повысить .