Nesterova I.A. Dərsin təhlili ingiliscə 5-ci sinifdə // Nesterovların Ensiklopediyası

5-ci sinifdə ingilis dili dərsinin təhlili.

5-ci sinifdə "Şəhərlər və ölkələr" mövzusunda ingilis dili dərsi.

Dərsin Məqsədləri

Praktik:

Şəxsi əvəzliklər sistemi;

Olmaq felinin konjuqasiyası.

3. “Şəhərlər və ölkələr” mövzusunda yeni lüğətin tətbiqi və konsolidasiyası.

4. Oxu bacarıqlarının məşq edilməsi.

İnkişaf edir:

1. İnkişaf etdirin koqnitiv proseslər dərsdə kartlardan, smart lövhədən istifadə.

2. Nitq qabiliyyətlərinin, yaddaşın, təfəkkürün, təxəyyülün inkişafı.

3. Ana dilinin müdaxiləsi ilə linqvistik təxmin inkişaf etdirmək.

4.Öz fəaliyyətini əks etdirmək üçün şərait yaratmaq.

Təhsil:

1.Dünyaya vahid baxışın formalaşması.

2. Başqa mədəniyyətlərə giriş.

Təhsil:

1. Tolerantlıq və dünya xalqlarının mədəni dəyərlərinə hörmət tərbiyəsi.

2. Şagirdlərin şəxsiyyətinin ümumbəşəri dəyərlər əsasında tərbiyəsi.

3. Müstəqillik tərbiyəsi.

4. Şagirdlərin üfüqlərini genişləndirin.

Dərsin növü: birləşdirilmiş.

Texnologiya: ASO.

Avadanlıqlar: dünya xəritəsi, istinad xəritələri, smart lövhə, paylama materialları,

maqnitofon, kompüterlər.

Dərslər zamanı

Dərs elementləri	Müəllim fəaliyyəti	Tələbə fəaliyyətləri	Qarşılıqlı təsir forması
Təşkilat vaxtı. salamlar. Məqsəd: tələbələri dərsə hazırlayın, lüğəti aktivləşdirin.	Sabahınız xeyir oğlanlar və qızlar. Səni gördüyümə şadam! Bu gün necəsən? Bu gün kim yoxdu?	Mən də sizi görməyə şadam.
Nitq məşqi. Məqsəd: tələbələrin şifahi nitqini inkişaf etdirmək. Dərsin mövzusu. Məqsəd: tələbələri nə edəcəkləri ilə tanış etmək dərsə gir.	İra dərsə hazırdır? Məryəm bu gün yoxdu? Sasha varmı? Siz iştirak edirsiniz? necesen Sveta? Haralısan, Mişa? Onlar haradandırlar? O haradandır? Onlar Moskvadandır, yoxsa Londondan? Parisdənsən? Bu gün biz ölkələr haqqında danışacağıq və şəhərlər.(Dərsin mövzusunun yazıldığı lövhəni göstərirəm). Danışacağıq, oxuyacağıq (oxumaq üçün kartları göstərəcək), dinləyəcəyik (maqnitofona işarə edəcəyik) və əlbəttə ki, oyun oynayacağıq! başa düşmək? yoxlayaq. Bu gün danışırıq ... Danışacağıq və… (kartları göstərir) Sən çox yaxşısan!	P6-Xeyr, o deyil. Mən Moskvadanam. Moskvadandırlar. Moskvadandır. Moskvadandırlar. Xeyr, mən Moskvadanam. P1-ölkələr və şəhərlər.
d / z yoxlanılır. Məqsəd: işin keyfiyyətini yoxlamaq niya d / z; arayış kartlarında dialoq qurmaq bacarığı kam; özünü yoxlamağı öyrənin kompüterdən istifadə və özünüqiymətləndirmə.	İndi sizin dialoqlarınızı dinləmək istəyirəm. Yaxşı! Məsələn, 10-u yoxlayaq. Bu sənin ev tapşırığın idi. Kompüterinizi açın və özünüzü yoxlayın. (taxtada) Bu qızılgüldür. Qırmızıdır. Siz Romadasınız. Peter Moskvadadır. hardansan? Mənim adım Olqadır. Mən Moskvadanam. Kimin işi əladır? Kimin işi yaxşıdır? Kimin işi belədir?	Saşa və Vova, lövhəyə gedin və dialoqunuzu bizə danışın. P1-Adın nədir? P2-Mənim adım Vovadır. P2-Mən yaxşıyam. çox sağ ol. Və sən? P1-Mən də yaxşıyam. hardansan? P2-Mən Parisdənəm. Harada P1-Mən Moskvadanam. Sizinlə tanış olmaqdan məmnunam! P2 Sizinlə də tanış olmaqdan məmnunam. P1-Sağol, Vova. P2-bye-bye! Uşaqlar kompüterləri açır və məşqi yoxlayırlar. Uşaqlar əllərini qaldırırlar alınan baldan asılı olaraq.	Kompyuterlə işləmək.
Əsas mərhələyə hazırlıq. Məqsəd: tələbələrin motivasiyası; leksikonun təkrarı kal material.	Məşq kitablarınızı bağlayın. Dərsliklərinizi açın və işimizi davam etdirin. Tapşırıq 1-i oxuyun. Dan və Ken nə deyəcəklərini mənə de. yaxşı. Siz çox yaxşı və aktivsiniz.	P1-Mən Londondayam. P2-Biz Parisdəyik. P3-Mən Lidsdəyəm. P4-biz Romadayıq...	Dərslik ilə işləmək.
Yeni materialın öyrənilməsi. Məqsəd: vahid pre-formalaşdırılması dünya haqqında fikirlər. Yeni materialın konsolidasiyası. Məqsəd: kommunikativ bacarıqların inkişafı.	Uşaqlar, siz Dan və Ken kimi səyahət etmək istərdinizmi? Hə ya yox? Gəlin birlikdə dünyanı gəzək. Zəhmət olmasa kasetə qulaq asın və təkrarlayın! Xəritə ilə işləyək. Zəhmət olmasa Amerikanı tapın. Harada yerləşir? Zəhmət olmasa Afrikanı tapın. (et.) İndi qruplarda işləyək! Siz birinci qrupsunuz. Tapşırıq məsələn, 3, 1-dən 4-ə qədər suallar. Siz ikinci qrupsunuz. Tapşırıq məsələn 3, 5-dən 8-ə qədər suallar. Siz üçüncü qrupsunuz. Tapşırığınız məsələn 4.suallar 1-dən 4-ə qədər.	Şagirdlər kasetə qulaq asır və natiqdən sonra fasilələrlə təkrarlayırlar. Şagirdlər bir-birlərinə suallar verir və fiziki xəritə əsasında qısa cavablar verirlər.	Dərslikdə və lövhədə kartlarla işləyin. Mikroqrupda işləmək Qrup işi.
Dinamik fasilə. Məqsəd: uşaqlara istirahət etmək imkanı vermək; öyrənilən lüğətin aktivləşdirilməsi.	İstirahət edək, əzizim. ayağa qalx! Məni dinlə: get, qaç, uç, üz, tullan, əl çal, ayaqlarını addım, gözlərini yum, gözlərini aç. Otur.	Şagirdlər müəllimin göstərişlərinə əməl edirlər.	Təqlid.
Yenidən bərkidilmə. Məqsəd: Şəhər adlarının orfoqrafiyasının düzəldilməsi; Uşaqların regional biliklərini genişləndirmək.	Çatışmayan məktubu yazın və maraqlı yerlə əlaqə saxlayın. Misal: Lon…on, P…ris, B…ston (bu şəhərlərin görməli yerləri verilir. uşaqlar isə şəhəri və mənzərəni birləşdirir, ona ad verirlər).	Uşaqlar şəhəri və görməli yerləri birləşdirir, ona ad verirlər.	Ağıllı lövhə ilə işləmək.
Müstəqil iş. Məqsəd: müstəqil işləməyi öyrətmək; Coğrafi adların yazılışını düzəldin.	Kompüterinizi açın və tapın səkkiz söz və onları iş dəftərinizə yazın.	Şagirdlər sözləri tapıb dəftərlərinə qeyd edirlər.	Krossvordun həlli. Kompüterlərlə işləmək.
Oxumaq üzərində işləyin Məqsəd: oxu savadını və intonasiyasını inkişaf etdirmək.	mənə bax. Kartları və oxuma qaydalarını görə bilərsiniz. Bu sözləri və qartoplarını oxuyun. Kaseti dinləyin və özünüzü yoxlayın.	Eyni zamanda zəif uşaqlarla da iş aparılır.	Dərslik ilə işləmək kaset dinləmək.
Xülasə. Məqsəd: uşaqlar dərsdə nə etdiklərini, yeni nə öyrəndiklərini, nə öyrəndiklərini başa düşdülərmi?	Yaxşı, uşaqlar. Bu gün aktivsiniz. Mənə nəticə toplarınızı göstərin. Evlən, işarən əladır. Sasha, işarən yaxşıdır... Bizim dərsimizi bəyənirsiniz? Nə xoşlayırsınız?	Bəli. Ağıllı lövhədə işimizi bəyənirəm. Xəritə ilə işləməyi xoşlayıram...
	Gündəliyinizi açın və ev tapşırığını yazın. Yazı lövhəsində: s.95, ex.9,10.; Dialoqunuzu davam etdirin və hərəkət edin.	Uşaqlar yazır

Dərsin introspeksiyası

1. “Şəhərlər və ölkələr” dərsi bu mövzuda üçüncüdür.

UMK - O. V. Afanaseva, I. V. Mixeeva

2. Bu dərsdə aşağıdakı məqsədlər qarşıya qoyulmuşdur:

Praktik:

1. Fonetik bacarıqların təkmilləşdirilməsi.

2. Qrammatik bacarıqların formalaşmasına davam edin:

Nitq konstruksiyası Haralısan?;

Şəxsi əvəzliklər sistemi;

Olmaq felinin konjuqasiyası.

3. Yeni lüğətin tətbiqi və möhkəmləndirilməsi

8-ci sinif; mövzu – “İngilis dili – dünya dili”, 1.10.2005

Dərsin metodik strukturunun və məzmununun təhlili

1. 
   Məqsədlər, məqsədlər və dərsin növü.

A) Praktiki məqsəd: “İngilis dili – dünya dili” (2-ci bölmə) mövzusu çərçivəsində dinləmə bacarıqlarının inkişafı.

İnkişaf məqsədi: dil fərziyyəsinin, yaddaşın, məntiqin, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Təhsil məqsədi: tələbələrin emosional sahəsinin tərbiyəsi, məsuliyyət və kollektivizm hissi tərbiyəsi.

Dərsin məqsədləri: leksik və tələffüz bacarıqlarının aktivləşdirilməsi.

b) Bu dərs birləşmiş tipə aiddir.

1. 
   Dil və nitq materialının xüsusiyyətləri.

A) Dərsin dil materialı aşağıdakı dil vahidləri və strukturlarından ibarət idi:

leksik vahidlər	təməl, təcrid, deyim, ana dili, matkap, tərcüməçi, şərh etmək, məşq etmək, əlaqəli, müasir, köhnə, orta, kobud, dərk etmək, məyus etmək, lüğət, lüğət
strukturlar və ifadələr	Nə hiss edirsən? smth haqqında fikir əldə etmək/fikir sahibi olmaq. tapmaq. etmək/almaq çətin. deyimlərlə özümü yeni saxlamaq yanlış I var (o/o var) sözləri öyrənməkdə problem yoxdur qeyd etmək üçün məlumat istəmək daha çətin olacaq smth-in öhdəsindən gəlmək üçün. əmin olmaq üçün

b) seçilmiş dil materialının nitq istiqaməti;

Dinləmə bacarıqlarının inkişafı üçün leksik vahidlərin, strukturların və ifadələrin, eləcə də öyrənilən mövzu çərçivəsində dialoq və monoloq xarakterli ifadələrdə istifadəsi.

c) həqiqilik tələblərinə uyğunluq;

Dərsdə təhsil ünsiyyəti mövzusuna uyğun gələn orijinal atalar sözlərindən istifadə edilmişdir.

d) yeni materialın tətbiqi və avtomatlaşdırılmasında dil çətinlikləri;

Bu dərsdə yeni dil materialı təqdim edilmədi, lakin bəzi leksik vahidlər müəyyən tələffüz çətinliyi ilə üzləşdi; çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün fonetik və leksik məşqlərdən istifadə olunurdu.

e) dərsin metodiki təminatının sosial-mədəni yönümlü olması;

Dərsin dil materialına ingilis dilinin fon lüğəti, nitq klişeləri və idiomları daxildir.

f) yeni materialın keçmişlə əlaqəsi;

Dinləmə bacarıqlarının inkişafı əvvəlki dərslərin leksik və qrammatik materialına əsaslanırdı.

g) yeni materialın təqdimatı və aktivləşdirilməsi situasiyalarının müəyyən bir dildə danışanların nitq təcrübəsinə uyğunluğu.

Mövzular, kommunikativ münasibətlər və təklif olunan situasiyaların həyata keçirilməsi şərtləri ana dilində danışanların nitq təcrübəsinə adekvatdır.

1. 
   Dərs avadanlığı.

A) Dərsdə vizuallaşdırma və texniki vasitələrin növləri.

Dərsdə ingilis dilini dərindən öyrənən məktəblərin 7-ci sinfi üçün “İngilis dili” ingilis dili dərsliyindən istifadə edilmişdir. O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva, həmçinin dil (lövhədə yazı, doldurmaq üçün cədvəllər) və situasiya görmə qabiliyyəti. Dinləmək üçün dialoq maqnit yazısında təqdim edildi.

b) Seçilmiş dərs vəsaitlərinin şagirdlərin mərhələsinə və yaşına uyğunluğu.

Dərs vəsaitlərinin seçimində orta yaşlı məktəblilərin obrazlı-abstrakt təfəkkürü əsas götürülüb. Dərsdə texniki vasitələrdən istifadə bütün növ bacarıqların, nitq bacarıqlarının inkişafına, habelə ingilis dilini öyrənmək üçün motivasiyanın artmasına kömək etdi.

1. 
   Dərsin metodik quruluşu.

A) Dərsin mərhələləri və onların ümumi xarakteristikası;

Təşkilati məqam (2 dəq)

Fonetik nitq məşqləri (5 dəq)

Ev tapşırığına nəzarət (6 dəq)

Dinləmə bacarıqlarının inkişafı (22 dəq)

Dərsin yekun mərhələsi: ev tapşırığının izahı, yekunlaşdırma, qiymətləndirmə (5 dəq)

b) dərsin mərhələlərinin didaktik və metodik prinsiplərə görə xüsusiyyətləri;

Təşkilati məqam: müəllim və tələbələr bir-birini salamlayır, müəllim siniflə işgüzar əlaqə qurur, dərsin mövzusunu öyrənmək üçün hazırlaşır.

Fonetik-nitq məşqləri: məşqlər mümkün tələffüz çətinliklərini (təməllər, təcrid, idiom, sonra, ana dili) aradan qaldırmağa, həmçinin quyu ilə bağlı mini ifadələr prosesində əvvəlki dərslərdə öyrənilmiş leksik vahidlərin aktivləşdirilməsinə yönəldilmişdir. -İngilis dili ilə bağlı məlum şərhdə “It is written” Liverpool” yazır “Mançester”.

Ev tapşırığına nəzarət: ev tapşırığı müxtəlif mini-situasiyalarda lüğətin möhkəmləndirilməsinə yönəldilmişdir (dərslik tapşırıqları 41-44, s. 40-41).

Dinləmə bacarıqlarının inkişafı:

Bu bacarığın inkişafı üç mərhələdə baş verdi:

Mətnqabağı mərhələ tələbələri dinləmək üçün təklif olunan mətni dinləməyə həvəsləndirmək, həmçinin müsahibədə istifadə olunan leksik vahidləri aktivləşdirmək məqsədi daşıyırdı; aşağıdakı fəaliyyətdən istifadə etdi:

Dinləmək üçün mətn-müsahibənin başlığına əsaslanaraq leksik assosiativ şəbəkənin qurulması “Sizə ingilis dilinin öyrədilməsindən razısınızmı?” (Məs. 47, səh. 42-44);

Mətn mərhələsində dinləmə üçün təqdim olunan mətnin həcmi çox olduğuna görə bir neçə hissəyə bölünürdü. Dinləmə prosesini aktivləşdirmək üçün tələbələrə doldurmaq üçün paylama materialları-cədvəllər təklif olunub:

Anna ingilis qrammatikasını öyrənmək haqqında nə düşünür?
Lüğət öyrənməyin ən təsirli üsulları hansılardır?
İngilis dilinin intonasiyasını öyrənməkdə nə çətindir?
İngilis dilini öyrənməyə başlayanlara Annanın məsləhəti nədir?

Üçüncü mərhələdə müəllim sual-cavab formasında cədvəllərin doldurulması tapşırığının yerinə yetirilməsini yoxlayaraq, dinlənilən məlumatın başa düşülməsinə nəzarət etdi; şagirdlər dinlədikləri müsahibə əsasında müəllimin müəyyən etdiyi situasiya parametrləri (məşq 48, s. 44) əsasında dialoqlar oynadılar, qruplarda xarici dilin effektiv öyrənilməsi yollarını müzakirə etdilər.

Təlimlərin yerinə yetirilməsi dərsin məqsədlərinə cavab verdi və metodiki cəhətdən əsaslandırıldı.

Ev tapşırığı olaraq tələbələrdən müsahibədəki leksik vahidlərdən və klişelərdən və müəllimin təklif etdiyi hərəkətlər alqoritmindən istifadə edərək “İngilis dilində danışıq dilini başa düşməyi öyrənmək üçün nə etməli?” mövzusunda dialoq qurmağı xahiş etdilər. Ev tapşırığı Biz bunu tələbələr üçün uyğun və mümkün hesab edirik.

^iii. Müəllimin təşkilati, kommunikativ-təhsil və tərbiyəvi fəaliyyəti.

1. Sinif ilə işgüzar əlaqənin qurulması.

Dərsin əvvəlindən siniflə işgüzar əlaqə quruldu.

2. Şagirdlərin dərs planının həyata keçirilməsinə istiqamətləndirilməsi (dərsin məqsəd və vəzifələrinin mesajı)

Dərsin əvvəlində müəllim dərsin məqsədini, eləcə də dərsdəki fəaliyyət planını tələbələr üçün əlçatan formada tərtib etdi ki, bu da dərsin düzgün aparılmasına kömək etdi. Müəllim dərsin hər mərhələsindən əvvəl də aydın göstərişlər verirdi.

3. Şagirdlərin frontal, qrup və fərdi iş formalarının təşkili və dərsin müxtəlif mərhələlərində onların qarşılıqlı əlaqəsi.

Dərsdə ünsiyyət müxtəlif rejimlərdə təşkil edilmişdir: müəllim-şagird, müəllim-qrup, şagird-şagird. Aşağıdakı iş formalarından istifadə edilmişdir: fərdi iş, cütlərlə iş, qrup işi.

4. Şagirdlərə dil üzərində müstəqil işləməyi öyrətmək.

Müstəqil iş aparıldı, lakin müəllim bu dərsdə müstəqil işi öyrətmək üçün xüsusi üsullardan istifadə etmədi.

5. Dərsdə əyani vəsaitlərdən istifadənin səmərəliliyi.

Dərsdə eşitmə vizualizasiyasından istifadə edilmişdir.

6. Şagirdlərin işinə nəzarətin təşkili, səhvlərin aşkar edilməsi və düzəldilməsi.

Fonetik yüklənmə mərhələsində tələffüz səhvləri tələbələr tərəfindən düzəldildikdən dərhal sonra müəllim tərəfindən düzəldilir; dinləmə bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi mərhələsində, dinlənilən məlumatın müzakirəsi və dialoqların icrası prosesində müəllim şagirdlərin cavablarından sonra buraxılan səhvləri şərh edir.

7. Dərs üçün qiymətlərin obyektivliyi və tərbiyəvi yönümlü olması.

Dərsdəki iş üçün qiymətlər obyektiv idi, lakin bütün tələbələrə verilmədi.

8. Müəllimin pedaqoji taktikası.

Müəllimin şagirdlərə qarşı nəzakətli və demokratik davranış tərzi dərsdə müsbət emosional fonun yaranmasına kömək etdi.

9. Xarici dildən dərs keçərkən müəllimin nitqinin düzgünlüyü və emosional ifadəliliyi. Müəllimin tələbələrin nitq imkanlarını və öyrənmə məqsədini nəzərə alaraq xarici dil nitqini uyğunlaşdırmaq bacarığı.

Müəllim dərsi bütünlüklə ingilis dilində keçirdi, müəllimin nitqi linqvistik baxımdan düzgün, dərs boyu şagirdləri maraqlandıracaq qədər emosional, həm də şagirdlərin nitq qabiliyyətlərinin səviyyəsinə uyğunlaşdırıldı.

1. 
   ^ Dərsin nəticələrinə dair nəticələr.

1. Dərsdə qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq.

Müəllimin qarşıya qoyduğu məqsəd və vəzifələrə nail olundu.

6-cı sinifdə ingilis dili dərsinin aspekt təhlili. Dərsin mövzusu: "Məni sev, itimi sev"".

Dərs növü: Birləşdirilmiş tipli bu dərs reproduktiv nitq bacarıqlarının inkişafına həsr edilmişdir və nitq bacarıqlarının formalaşma (reseptiv) və aktivləşmə (reproduktiv) mərhələsini birləşdirən "Ev heyvanları" mövzusunun öyrənilməsində aralıq yer tutur. İnkişafedici təhsil texnologiyasının elementləri var.

Dərsin məqsədi: "Ev heyvanları" mövzusunda əldə edilmiş bacarıqları möhkəmləndirmək.

Dərsin aspektləri:

Təlim:

Monoloji və dialoq nitqini oxumaq bacarıqlarını aktivləşdirin.

Orfoqrafiya bacarıqlarını aktivləşdirin.

İnkişaf edir:

Nitq qabiliyyətlərini, nitq fəaliyyəti ilə əlaqəli psixoloji funksiyaları (yaddaş, düşüncə, məntiqi düşünmə qabiliyyəti, təhlil etmək bacarığı) inkişaf etdirin.

Maarifləndirici:

Heyvanlara qayğıkeş münasibət, bir-birinə hörmətli münasibət tərbiyə etmək, dostu dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Şəxsiyyət yönümlü:

Faktları müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, tədqiqat və yaradıcılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, ünsiyyət bacarıqlarının və birgə fəaliyyətlərin inkişafı üçün şərait yaratmaq.

İşin forması və növləri:

Fərdi, frontal, qrup.

Dərs 6-cı sinifdə keçib. Qrupda 8-i oğlan, 10-u qız olmaqla 18 tələbə var. Bir şagird səhhətinə görə zəifdir. Bu qrupdakı tələbələr yaxşı nitq və dil qabiliyyətləri ilə xarici dil öyrənmək üçün orta motivasiyaya malikdirlər.

Öyrənmə prinsiplərinin həyata keçirilməsi:

Dərs aşağıdakı prinsiplərə əsaslanırdı:

Təlimin mürəkkəb problemlərin həllinə yönəldilməsi prinsipi;

Təhsilin əlçatanlığı prinsipi.

Vizuallaşdırmanın hər bir növü müəllimin nitqinin daha əlçatan qavranılması və monoloq nitq bacarıqlarının inkişafı üçün istifadə edilmişdir.

Bilik, bacarıq və bacarıqların sistemli və ardıcıl formalaşdırılması prinsipinə düzgün əməl edilmiş, sadə tapşırıqlardan mürəkkəb tapşırıqlara rəvan keçid olmuşdur.

Şagirdlərin şüuruna, fəallığına və müstəqilliyinə aparıcı sualların köməyi ilə nail olundu, məktəblilərin tədrisinə rəhbərlik aşağıdakı kimi həyata keçirildi:

müəllim-şagird; tələbə-tələbə.

Dərsdə şagirdlərin inkişafı aparılıb, zəif nəticə göstərənlər də daxil olmaqla, bütün şagirdlər tam şəkildə iştirak ediblər.

Koqnitiv fəaliyyətin üstünlük təşkil edən təbiəti yaradıcılıqdır.

Dərsin strukturu elan edilmiş dərs növünün məntiqinə tam uyğundur, çünki mənim əsas təşkilati vəzifəm mövzu üzrə əvvəllər öyrənilmiş materialı ümumiləşdirmək üçün şərait yaratmaq idi. Məncə, dərsdə belə şərait yaradılıb.

Dərsin seçilmiş məzmunu, dərsin təchizi, dərsin bütün mərhələlərində şagirdlərin aktiv zehni fəaliyyətinin təşkili, məktəblilərin tədris fəaliyyətinin fərdi, qrup və frontal təşkili formaları, şifahi, vizual metodlardan istifadə, dərslik ilə işləmək, iş dəftəri dərsin təhsil məqsədlərinə nail olunmasına töhfə verdi, tələbələrin idrak maraqlarını stimullaşdırdı.

Məktəblilərin müstəqil düşüncə səviyyəsi, onların koqnitiv fəaliyyət Materialın mənimsənilməsi və istifadə səviyyəsini yaxşı qiymətləndirirəm. Məncə, bu dərs tələbələrin gələcək idrak fəaliyyətinə təkan, dəstək rolunu oynadı.

Dərsin xüsusi bir tərəfi sağlamlığa qənaət edən təsir göstərdi: mən uşaqlar üçün psixoloji rahatlıq vəziyyəti yaratmağa çalışdım, o zaman ki, hər bir uşaq yalnız məşqlər edə bilməz, həm də onun növünü seçə bilər, həm də müəllim kimi fəaliyyət göstərə bilər.

Dərsdə şagirdlər fəal, diqqətli, səmərəli idilər. Hesab edirəm ki, məktəblilər üçün tədris fəaliyyətinin təşkilinin seçilmiş forması kifayət qədər səmərəli olmuşdur. Mənim tərəfimdən qaydalara riayət olunub pedaqoji etika və nəzakət, ünsiyyət mədəniyyəti "müəllim-şagird".

Dərsin təşkilati anı lazım olan səsləri məşq etməkdən ibarət olan fonetik məşqlə başladı.

Yazı bacarıqlarını təkmilləşdirmək üçün tələbələrə əvvəllər öyrənilmiş lüğətdən istifadə edərək əvəzetmə tapşırığı təklif edildi.

Dərs sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar çərçivəsində aparılıb, bədən tərbiyəsi məşğələsi keçirilib.

Şagirdlərin yaxşı inkişaf etmiş yaddaşı dərsin məzmununa “şagird-şagird” sxemi üzrə dialoq nitq kimi nitq fəaliyyəti növünün daxil edilməsinə səbəb olmuşdur.

Bu dərsdə qarşıya qoyulan vəzifələr əsasən həll olunub.

Fəaliyyət növlərinin və iş formalarının dəyişməsi ilə əlaqədar həm fiziki, həm də əqli cəhətdən tələbələrin həddindən artıq yüklənməsi müşahidə edilməmişdir. Dərsin sonunda uşaqlara qiymətləri barədə məlumat verildi.

Dərsin bütün mərhələləri tamamlandı. Dərsin vaxt çərçivəsi yerinə yetirildi, dərsin hər bir məqsədinə nail olundu.

Direktor:______________________

Tanışlıq:___________________

Mövzu üzrə ingilis dili dərsinin təhlili

"Sağlam həyat tərzi"

9-cu sinif

Dərsin məqsəd və vəzifələrinin təhlili:

Dərsin Məqsədləri:

Didaktik - "Sağlam həyat tərzi" mövzusunda lüğəti aktivləşdirməyə davam edin

bir sıra nitq və dil məşqlərində;

Oxu bacarıqlarını inkişaf etdirin tam anlayış oxuma və axtarış) və dinləmə;

Müəyyən bir ünsiyyət şəraitində praktiki dil biliyi bacarıqlarını təkmilləşdirmək və nəzarət etmək;

Qrammatik materialdan istifadəni aktivləşdirin (immperativ əhval-ruhiyyə-

nie, şərtin tabeli cümlələri)

Təhsil - sağlam həyat tərzi şəraitində düşüncə və qiymətləndirmə bacarıqlarının inkişafı

Sözlərin uyğunluğu nəzərə alınmaqla leksik vahidlərin istifadəsi

ünsiyyət niyyətlərinə görə.

Təhsil -öz sağlamlığına hörməti tərbiyə etmək, təbliğ etmək

sağlam həyat tərzi.

Dərsin məzmunu məqsəd və vəzifələrə uyğundur. Dərsin məqsədlərinə nail olundu.

Dərsin strukturunun təhlili:

Təşkilat vaxtı

Nitqin doldurulması

I II.

Danışıq bacarıqlarının inkişafı (dialoq nitqi)

IV.

Leksik vahidlərin avtomatlaşdırılması

Dinləmənin təkmilləşdirilməsi və nəzarəti

Şifahi nitq bacarıqlarına nəzarət

VII.

Dərsi yekunlaşdırmaq. Ev tapşırığının izahı.

Dərsin mərhələlərinin müddəti əsaslandırılır, bir mərhələdən digərinə keçid məntiqə uyğun həyata keçirilir.

Dərsin strukturu metodik tövsiyələrə uyğundur.

Dərsin məzmununun təhlili:

Dərs zamanı mətn əsasında dinləmə, verilmiş nitq situasiyalarından istifadə etməklə nitq (monoloq və dialoq nitqi) vərdişləri formalaşdırılıb, leksik və qrammatik bacarıqlar, oxu vərdişləri təkmilləşib, nəzarətə götürülüb.

Tədris olunan dil materialı (leksik) və qrammatika təhsil səviyyəsinə və tələbələrin maraqlarına uyğundur.

Təqdim olunan dil materialı (leksik) şagirdlərin yaşına, maraqlarına və təhsil səviyyəsinə uyğun gəlirdi.

Şagirdlərin nitqində dil materialını aktivləşdirmək üçün müəllim müxtəlif iş formalarından istifadə etdi: frontal, qrup və cüt iş, ünsiyyəti stimullaşdıran və şagirdlərin müəyyən bir mövzuya marağını artıran nitq situasiyaları yaratdı.

Müəllim nəzərə aldı təhsil imkanları tədris materialı.

Dərs zamanı müəllim aşağıdakı prinsiplərə əsaslanırdı:

Şüur və fəaliyyət;

Mövcudluq;

Mühasibat uçotu fərdi xüsusiyyətlər tələbələr və başqaları.

Dərsin nəticələrinin təhlili:

Ümumilikdə, yekunlaşdıraraq qeyd etmək olar ki, dərsin məqsəd və vəzifələrinin yerinə yetirilməsi, şagirdlərin təhsil səviyyəsinə uyğun olması baxımından çox səmərəli keçdi. Nəzarət olunan fəaliyyətlərin və şagirdlərin yerinə yetirdikləri işlərin təhlili tədris materialının mənimsənilməsini göstərir.Dərs onun strukturuna və məzmununa uyğundur. Tədris fəaliyyəti prosesində müəllimlə şagirdlər arasında geniş qarşılıqlı əlaqə yarandı ki, bu da səmərəli və səmərəli təlimə səbəb olur.

Şagirdlərə gəlincə, onlar dərsə həvəslə yanaşır, müəllimin hər bir hərəkətini izləyir, fəal işləyirdilər. Dərs müəllim və tələbələrin əməkdaşlığı üzərində qurulmuş, nəticədə uğurlu və maraqlı olmuşdur.

Direktor müavini

2015-ci il su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə məktəblər _____________ / Lvova R.G.

İngilis dilində açıq dərslər həm də dərsin ətraflı metodik özünü təhlilini əhatə edir. Bu bacarıq vacib bir cəhətdir peşəkar fəaliyyət müəllimlər.

Özünə hörmətin xüsusiyyətləri

İngilis dilində GEF üzrə dərsin özünü təhlili müəllimin həmin metodları nümayiş etdirmək üçün istifadə etdiyi aydın bir alqoritmə malikdir. pedaqoji texnika kurs zamanı istifadə edilmişdir.

Yeni federal standartlar, bu mərhələ məcburidir, attestasiya zamanı müəllimin peşəkarlığının qiymətləndirilməsinə təsir göstərir.

Təhlil sxemi

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq ingilis dili dərsinin təhlili necə aparılır? mütəxəssislər tərəfindən doldurulmalı olan, aşağıdakıları ehtiva edir:

1. Tapşırıqların tərtib edilməsinin qanuniliyinin və dərsin məqsədinin, onların aktuallığının müəyyən edilməsi tematik planlaşdırma bu akademik intizam üçün.
2. Tələbələrin cavabları, məhsuldar və reproduktiv xarakterli məşqlər, dərsin səmərəliliyi əsasında təhlil.
3. Yeni materialı birləşdirmək üçün sual və tapşırıqların seçilməsinin məqsədəuyğunluğunun müəyyən edilməsi.
4. Şərti nitq tapşırıqları ilə əvəzedici və transformasiya tipli məşqlər və reproduktiv fəaliyyət arasındakı əlaqənin müəyyən edilməsi.
5. Tapşırıqların ardıcıllığının müəyyən edilməsi, məktəblilərin bacarıq və bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
6. Məqsəd və vəzifələrin qoyulması üçün tədris vaxtının paylanmasının rasionallığının müəyyən edilməsi, yeni materialın nəzərdən keçirilməsi, nitq fəaliyyətinin çoxsaylı variantları.
7. Dərsin ümumi məntiqinin tərifi: dinamizm, məqsədyönlülük, bağlılıq.
8. Məktəblilərin fərdi, şəxsi xüsusiyyətlərinin müəllim tərəfindən uçotu.
9. Texnologiyalarda istifadə, müəyyən fəaliyyət növlərinin tətbiqinin adekvatlığının təhlili.
10. Sinif Şəxsi keyfiyyətlər müəllim: ifadəlilik, tərbiyə, peşəkarlıq.

Açıq ingilis dili dərsləri müxtəlif üsullarla qiymətləndirilir. Sxem seçimi müxtəlif amillərdən asılıdır: sinif, müəllimin təcrübəsi.

Təhlil tapşırıqları

GEF-ə görə ingilis dili dərsinin təhlili arasında nə fərq var? Aşağıdakı nümunə yeni sxemlə ənənəvi sovet məktəbində istifadə edilən klassik forma arasındakı əsas fərqi nümayiş etdirir. İkinci nəsil standartları müəllimin məktəblilər üçün qurma qabiliyyətinin qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur

GEF-ə uyğun olaraq ingilis dili dərsinin təhlili nələri əhatə etməlidir? Mütəxəssislər tərəfindən doldurulan nümunə formada əks qiymətləndirmə var. Bu mərhələdə uşaqlar dərs zamanı öz fəaliyyətlərini müstəqil qiymətləndirməli, dərsdə müstəqil işin dərəcəsini müəyyən etməlidirlər.

Təhlilin vəzifəsi müəllimi metodik səhvlərə görə məhkum etmək deyil, ekspertlər tərəfindən müəyyən edilmiş problemlərin aradan qaldırılmasına kömək etməkdir.

Analiz Xüsusiyyətləri

Hər bir məşğələ üçün müəllim tərəfindən ingilis dilində texnoloji xəritə tərtib edilir. Dərsin növündən asılı olaraq mütəxəssislər onun effektivliyini qiymətləndirmək üçün müxtəlif sxemlərdən istifadə edirlər.

GEF-ə görə ingilis dili dərsini necə təhlil etmək olar? Müəllimin peşəkarlığını qiymətləndirmək üçün istifadə olunan formanın nümunəsini təlimatlarda tapmaq olar. Məsələn, şifahi nitqdə leksik bacarıqların formalaşdırılması dərsində iştirak edərkən funksional və semantik cədvəllərdən istifadəyə xüsusi diqqət yetirilir.

başına lüğət vahidlərinin sayı müxtəlif mərhələlər dərsi, semantlaşdırma üsullarının seçiminin tələbələrin ingilis dilini bilmə səviyyəsinə adekvatlığı. Mütəxəssislər yeni leksik vahidlərin tələbələrin əvvəllər öyrəndikləri ilə birləşməsini təhlil edirlər. Onların vəzifəsinə həmçinin müəllimin özünüqiymətləndirmə üçün tapşırıqlardan istifadəsinin adekvatlığının yoxlanılması daxildir.

Vacib Aspektlər

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq ingilis dili dərsinin konturu birləşmiş dərs üçün nəzərdə tutulubsa, müəllimin peşəkarlığını yoxlayarkən ekspertlər dildənkənar obyektin identifikasiyasını, funksional və semantik cədvəllərlə işləməyi, leksik dərslərdən istifadəni qiymətləndirirlər. tələbələrin fikirlərini ifadə etmələri üçün elementlər.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq ingilis dili müəllim tərəfindən cədvəl şəklində tərtib edilir ki, onların fəaliyyətinin özünü təhlili rahat olsun. Müəyyən bir təlim sessiyası üçün müəyyən edilmiş məqsəd və vəzifələrə əlavə olaraq, UUN tərəfindən formalaşdırılan tələbələrin və müəllimin fəaliyyəti ətraflı şəkildə göstərilir.

Müxtəlif növ dərslərin təhlilinin xüsusiyyətləri

Belələrinin təhlili təlim sessiyalarıİngilis dilində bir qrammatik fenomenin təqdimatı və inkişafı arasında təhsil vaxtının paylanmasının rasionallığının ətraflı qiymətləndirilməsini əhatə edir. Onlar tərbiyə qaydasının tərtibinin aydınlığını, məktəblilərin yeni qrammatik hadisənin qavranılmasına ilkin hazırlığını, nitq məşqlərinin düzgün yerinə yetirilməsini müəyyən edir.

Nitq bacarıqlarının inkişafı üzrə dərsi qiymətləndirərkən müəllimin nitq məşqlərinin ardıcıllığına riayət etməsinə ayrıca yer verilir. Nitq məşğələlərində qarşıya qoyulan tapşırıqların diapazonu, həmçinin əsas təlimatların tərtibinin keyfiyyəti qiymətləndirilir.

Oxumanın öyrədilməsinə həsr olunmuş dərsdə ekspertlər şagirdlərin mətn üzərində işləyərkən qarşılaşdıqları kompozisiya, məzmun, dil çətinliklərinə diqqət yetirirlər.

Psixoloji aspekt

Mütəxəssislər dərsin müxtəlif mərhələlərində metodik texnika və üsullardan istifadənin məqsədəuyğunluğunu yoxlamaqla yanaşı, psixoloji aspektlərə də diqqət yetirirlər. Onlar tələbələrin nitq və təfəkkürünün inkişaf dərəcəsini, yaradıcı və ya reproduktiv təfəkkürün üstünlük təşkil etdiyini təhlil edirlər. Mütəxəssislər uşaqların mənimsəmə motivasiyasını qiymətləndirirlər xarici dil, müəllimin bunun üçün istifadə etdiyi üsullar.

İntrospeksiya nümunəsi

İngilis dilində GEF üzrə dərsin özünü təhlili necə aparılır? Yeni təhsil standartları ilə müəyyən edilmiş alqoritmə uyğun bir misal verək.

1. 5-ci sinif, ingilis dili.
2. Petrova İrina Valentinovna, ən yüksək kateqoriya.
3. "İngilis dili diqqət mərkəzində" dərsliyi: Vaulina Yu. E., Dooley D., Podolyako O. E., Evans V.
4. Dərsin mövzusu: “İngilis dilli ölkələr”.

Dərsin Məqsədləri:

• Tədris: Mövzu üzrə lüğətdən istifadə qaydalarını tanıtmaq, öyrətmək və öyrətmək, şifahi və yazılı nitq bacarıqlarına nəzarət.
• İnkişaf edən: nitq fəaliyyətinin bütün növlərində bacarıq və bacarıqların inkişafı; biliyi sistemləşdirmək və monoloq ifadəsini tərtib etmək bacarığı; ölkələr haqqında bilikləri genişləndirmək; idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək.
• Təhsil vəzifələri: mövzuya marağın, vətənpərvərlik hissinin formalaşdırılması.
• Bu dərsin növü birləşdirilmişdir.

Fəaliyyətlərin və nəticələrin təsviri

Dərsin mərhələləri ardıcıldır, zamanla dərsin məzmununa uyğun gəlir. Motivasiya üçün məktəblilər təqdimatdan istifadə ediblər.

Dərs Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğundur, tələbələrin şəxsi, tənzimləmə, idrak, ünsiyyət bacarıqlarını formalaşdırmağa imkan verir. elementlərdən istifadə edilmişdir layihə fəaliyyətləri, enerjiyə qənaət edən texnologiyalar, İKT, diferensiallaşdırılmış yanaşma.

Dərsin materialı elmi baxımdan düzgün seçilmiş, məktəblilərin yaş xüsusiyyətlərinə tam uyğundur. Nəzəriyyə uşaqların həyat təcrübəsi ilə dəstəklənir, əvvəllər öyrənilmiş materialla əlaqə istifadə olunur.

Bütün məqsəd və vəzifələr tam yerinə yetirildi, hər bir uşağın özünü həyata keçirməsi üçün dərsdə rahat atmosfer yaradıldı.