Hər bir mövzu üçün KIM KIM-in strukturu və məzmunu üç hissədən ibarətdir - "A" hissəsi - təklif olunanlardan cavab seçimi ilə tapşırıqlar; - "B" hissəsi - qısa pulsuz cavabı olan tapşırıqlar; - "C" hissəsi - ətraflı sərbəst cavabı olan tapşırıqlar (şifahi əsaslandırma və ya esse əsaslandırma, həll və ya sübut və s. daxildir)
A hissəsi - tapşırıqların növü C - cavab seçimi ilə (mürəkkəblik səviyyəsi - əsas "B" və təkmil "P"); B hissəsi - tapşırıq növü K - qısa pulsuz cavabla (tam ədəd və ya onluq kəsr, söz kimi yazılmış rəqəm şəklində) (mürəkkəblik səviyyəsi - artan "P"); C hissəsi - tapşırıq növü P - tam ətraflı cavab (tam həllin qeydi ilə). (çətinlik səviyyəsi - yüksək "B").
Bir və ya bir neçə düzgün cavab seçimi olan bəndlər düzgün cavabın artıq olduğu ən sadə element növüdür və subyektin vəzifəsi onu tanımaqdan ibarətdir.Təlimatlar: 1. DÜZGÜN CAVABIN SAYINI DAİRƏ EDİN: 2. DAVƏRƏ ÇƏKİN. BÜTÜN DÜZGÜN CAVABLARIN SAYLARI: Tapşırıq sualın deyil, təsdiq cümləsinin bir hissəsidir. Təklif olunan cavab variantları onu tam təsdiq cümləsinə tamamlayır. Subyektin vəzifəsi ifadənin düzgün variantını seçməkdir.
Sualdan (və ya reseptdən), təhlil üçün iki və ya daha çox məzmun elementinin siyahısından və yalnız biri düzgün olan dörd cavab variantından ibarət B3 forması Tapşırıqlar. Bu tapşırığın cavablarına siyahıdan bir element, müxtəlif kombinasiyalarda bir neçə element daxildir və ya cavab bütün maddələrin düzgün olduğunu və ya heç birinin olmadığını göstərir.
Misal: Dövlətlə bağlı aşağıdakı ifadələr düzgündürmü? A. İstənilən dövlətdə qanunun aliliyi var. B. C qanunun aliliyi vətəndaş və hökumət bir-biri qarşısında məsuliyyət daşıyır. 1) yalnız A doğrudur 2) yalnız B doğrudur 3) hər iki mühakimə düzgündür 4) hər iki mühakimə yanlışdır Cavab: 2
Nümunə: Aşağıdakılardan hansı inqilabçı populistlərin fəaliyyəti ilə bağlıdır? A) kəndlilər arasında təbliğat B) “Rus həqiqəti”nin tərtibi C) fransız maarifçiliyi nəzəriyyələrinə həvəs D) “Xarici sözlər lüğəti”nin nəşri E) “icma”, “kəndli” sosializmi nəzəriyyələrinə ehtiras. E) dövlət məmurlarına və çara qarşı terror Düzgün cavabı göstərin. 1) B D E 2) A C D 3) A D E 4) D E E Cavab: 3
Təklif olunan siyahıdan bir neçə düzgün cavabı seçmək üçün qısa cavabı olan tapşırıqlar. Bu tapşırıqlar adətən tam düzgün cavab üçün iki xal dəyərindədir. Qismən düzgün (bir səhvlə) üçün tələbə bir xal alır. ÇOXLU SEÇİM
Nümunə: Qıjılar bitkilər aləminə aiddir, çünki A) tənəffüs prosesində oksigeni udur və karbon qazı buraxır B) fotosintez prosesində üzvi maddələr əmələ gətirib atmosferə oksigeni buraxır C) onların hüceyrələrində xloroplastlar D) onların hüceyrələrdə sitoplazma var E) ekosistemdə istehlakçı rolunu oynayır E) ekosistemdə istehsalçı rolunu oynayır Cavab: ____________. (Müvafiq hərfləri əlifba sırası ilə yazın.) Cavab: BVE
Nümunə: Mədəniyyət sahələri ilə bu sahələrdə fəaliyyətin xüsusiyyətləri arasında yazışma qurun: birinci sütunda verilən hər bir mövqe üçün ikinci sütundan müvafiq mövqe seçin. Fəaliyyətin xüsusiyyətləri Mədəniyyət sahələri 1 etibarlılığa can atmaq A) elm 2 fərziyyələrin əsaslılığı B) bədii 3 subyektivlik 4 reallığın obrazlı əks etdirilməsi Seçilmiş hərfləri cədvələ yazın, sonra nəticədə hərflərin ardıcıllığını cavab vərəqinə köçürün (siz boşluqlar və digər simvollar) Cavab: AABB
Bu, test formasındakı daha mürəkkəb tapşırıq növüdür, bu müddət ərzində subyekt təklif olunan düzülməmiş sözlər ardıcıllığından cavab qurur - onlar proses, hadisələr, hərəkətlər və əməliyyatlar zənciri haqqında bilikləri yoxlamaq üçün istifadə olunur. təriflər və anlayışlar. - tələbələrə alqoritmik təfəkkür, bilik və bacarıqların inkişafına kömək etmək. - bu formanın tapşırıqları həm biliyə nəzarət vasitəsi, həm də öyrənmə vasitəsi kimi faydalıdır. TƏLİMATLAR: Sifariş verin və ya düzgün ardıcıllığı təyin edin:
Nümunə: Göstərilən orqanizmlərin qida zəncirində yerləşmə ardıcıllığını qurun: A) qurbağa B) kirpi C) çılpaq şlak D) kələm Seçilmiş cavabların hərflərini cədvələ yazın və nəticədə yaranan ardıcıllığı köçürün. cavab vərəqinə məktublar (boşluq və digər işarələr olmadan) ). Cavab: GVAB
Açıq formanın tapşırığı bəyanat kimi qurulur, onun yanında seçimlə hazır cavablar verilmir. Mövzu özü cavabını bunun üçün nəzərdə tutulmuş yerə əlavə edir ki, nəticə doğru ifadə olsun TƏLİMATLAR Əlavə edin:
Şərtlərin yoxlanılması üçün açıq tipli tapşırıqlar CAVABLAR NECƏ ADIRILIR: 1) TÖRƏMƏ FUNKSİYASININ TAPILMASI PROSESİ _________________________ 2) (x 0,х n) MÜŞAHİDƏ EDİLƏN QİYMƏTLƏR CÜTLƏRİ SERİSİ ÜZRƏ (x 0, y 0), ( x 1, y 1),…, ( xn, yn) _________________________ 3) İKİ ÇOXDƏNMƏLƏRİN NİSİMİNƏ BƏRAB FUNKSİYA _________________________ 4) FUNKSİYA R=a 1 x 1 + a 2 x 2 +…+ anxn, MAKSİMUM VƏ ya MİNİMUMU XƏTTİ PROQRAMLAŞMA MƏSƏLƏSİNİ HƏLL EDƏN zaman _________________________
Misal: Elektrik qazanı 220 V gərginlik üçün nəzərdə tutulmuşdur. Qazanın qızdırıcı elementinin müqaviməti 30 Ohm-dur. 5 dəqiqə ərzində qızdırıcı elementdən cərəyan keçdikdə qazan nə qədər enerji buraxır? Cavabınızı kJ ilə ifadə edin. Cavab: 484
Ətraflı cavabı olan tapşırıqlar Ən mürəkkəb bacarıqları yoxlamaq (vəziyyəti təhlil etmək, nəticə çıxarmaq, məntiqi və riyazi cəhətdən savadlı mülahizə yürütmək, əsaslandırma, öz hərəkətlərini sübut etmək və onları düzgün yazmaq). Bu tapşırıqlar məktəb kursunun müxtəlif bölmələrindən alınan biliklərin yeni şəraitdə tətbiqinə yönəldilməlidir. Onların məqsədi ən yüksək hazırlıq səviyyəsinə malik məzunları müəyyən etməkdir.
SƏHV! Böyük nə vaxt idi Vətən Müharibəsi? DOĞRU! Böyük Vətən Müharibəsi ... ildə başladı 1) 1941-ci ildə 1)) 1945-ci ildə 2)) 1941-ci ildən 1945-ci ilə qədər 3)) 1943-cü ildə 4) 1945-ci ildə?
SƏHV! Nə 1942, nə də 1943-cü il Böyük Vətən Müharibəsinin başlama ili deyil. Bu... il DOĞRUDUR! Böyük Vətən Müharibəsi ... 1-ci ildə başladı)))) 1945?
4. Qapalı tipli tapşırıqlarda bilərəkdən yalan cavablar, eyham ehtiva edən cavablar, habelə aydın fərqləndirilmiş, təcrid olunmuş cavablar olmamalıdır. Bütün cavablar təxminən eyni uzunluqda olmalıdır. Göstərişlər tapşırığın mətnində (sözlərində) olmamalıdır.
SƏHV! Böyük Vətən Müharibəsinin başlanma tarixi ... DOĞRU! Böyük Vətən Müharibəsinin başlama tarixi... 1) 19411) 20 iyul) 19452) 31 dekabr) 22 iyun 1941 3) 22 iyun) 19404) 11 yanvar 1940-cı il?
SƏHV! Böyük Vətən Müharibəsi başladı... DOĞRU! Böyük Vətən Müharibəsi ... il başladı 1) 19411-ci ildə)) 19422-ci ildə)) 19433-cü ildə)) 19454-cü ildə) 1945-ci ildə?
6. TOR birmənalı olmalıdır. Qeyri-müəyyənlik (formallıq) lazımi biliyə malik olan test adamı üçün tapşırığın qeyri-müəyyənliyi və qeyri-müəyyənliyi ilkin müddəalardan aydın göründüyü zaman sınaq mühakiməsini təsvir etmək sənətidir. Məsələn, yoxlanılan şəxsin subyektiv fikrinə müraciət etmək yolverilməzdir.
SƏHV! Aşağıdakı siyahıdan, sizcə, müasir verilənlər bazası idarəetmə sistemlərinin malik ola biləcəyi xüsusiyyətləri seçin: DÜZGÜN! Müasir verilənlər bazası idarəetmə sistemlərinin imkanları: 1) SQL dil dəstəyi 2) Məlumatların bütövlüyünün təmin edilməsi 3) Konseptual model dəstəyi 4) Semantik model dəstəyi?
SƏHV! Qan balığın ürəyindən bədən orqanlarına doğru axır! Balığın ürəyindən bədən orqanlarına gələn qana ... deyilir. arteriya üstünlük təşkil edir?
10. Nəticələr üçün kifayət qədər sayda variant təqdim edilməlidir. Qapalı formada olan tapşırıqlar üçün 4-8 element ardıcıllığı üçün tapşırıqlar üçün 4-6 cavab tövsiyə olunur, uyğunluq üçün tapşırıqlar üçün ən optimal uyğunluq 3-dən 4-ə və ya 3-dən 5-ə qədərdir. Açıq formada bütün mümkün nümunələr istinad cavabları verilməlidir.
11. İş təcrübəsi DİM-in və ya kurrikulumun məzmununa uyğun olmalıdır. 12. TOR mənaca aydın və başa düşülən olmalıdır. Test vəziyyətinin mənasının aydınlığı və texniki tapşırığın təqdim edilməsi test vəziyyətinin qurulması zamanı heç bir əhəmiyyətli şeyin qaçırılmadığını göstərir və ilkin fərziyyələr və problemli test situasiyasının tələbi müəyyən səviyyəli imtahan verənlər üçün başa düşüləndir. təlimdən. 13. Test tapşırıqları müxtəlif çətinliyə malik olmalıdır (biliyin daha obyektiv qiymətləndirilməsi üçün).
14. TK yığcam və bükülmüş olmalıdır. Rəqəmlərdən, düsturlardan və digər izahedici obyektlərdən istifadə etmək məqsədəuyğundur. Qrafik obyektlərin köməyi ilə tapşırıq ekranda daha yığcam və yığcam şəkildə təqdim edilə bilər. Şəklin əsas elementini rənglə vurğulasanız, sınaqdan keçən şəxsin diqqəti dərhal əsas xüsusiyyətə yönəldiləcəkdir. 15. TK-nın həlli üçün orta vaxt (TK çətinliyi) 2-3 dəqiqədən çox olmamalıdır (qısa mülahizələrə cavab vermək üçün optimal vaxt). Ən optimal hesab olunur ki, imtahan verən şəxs TK-nın düzgün cavabını axtarmağa təxminən bir dəqiqə sərf etsin. Sınaq tələblərinin ümumiləşdirilmiş toplusu qısalıq istehsal qabiliyyəti formanın düzgünlüyü məzmunun düzgünlüyü məntiqi forma cavabları qiymətləndirmək üçün eyni qaydaları söyləmək cavablar üçün müəyyən yerin olması tapşırığın elementlərinin düzgün yerləşdirilməsi bütün fənlər üçün eyni təlimatlar təlimatın tapşırığın forma və məzmununa uyğunluğu
Açıq tipli tapşırıqların iki növü var - əlavə tapşırıqları və sərbəst təqdimat tapşırıqları. Fərqli xüsusiyyət pulsuz təqdimat tapşırıqları ondan ibarətdir ki, onları tamamlamaq üçün subyekt özü bir və ya bir neçə sözü (rəqəmlər, hərflər; bəlkə də ifadələr və ya cümlələr) yazmalıdır. Onlar tapşırığın mahiyyətinə uyğun olaraq subyektlərin sərbəst cavablarını qəbul edirlər. Cavablarda heç bir məhdudiyyət yoxdur. Bununla belə, tapşırıqların mətni yalnız bir düzgün cavabın olmasını təmin etməlidir.
2.2. Qapalı tipli tapşırıqlar
Qapalı tipli tapşırıqlara bir neçə növ tapşırıqlar daxildir: alternativ cavablar (AO), çoxsaylı seçim. Qapalı tipli test tapşırıqları - suala cavab vermək üçün müxtəlif variantları təmin edir: bir və ya bir neçə düzgün cavab təklif olunanlar arasından seçilir, düzgün (və ya səhv) siyahı elementləri seçilir və s. Bunlar müəyyən edilmiş cavabları olan tapşırıqlardır, yəni verilən suala əvvəlcədən hazırlanmış bir sıra cavabların olması
2.3. Uyğunluq vəzifələri
Yazışmaların (yazışmanın bərpası) tapşırıqlarında iki siyahının (dəstlərin) elementləri arasında uyğunluq (və ya bərabər hissələr, elementlər, anlayışlar) tapmaq lazımdır. Tapşırıqların bu forması kifayət qədər müxtəlifdir və bütün akademik fənlərdə və fənn sahələrində uğurla istifadə edilə bilər. Demək olar ki, hər bir mövzuda onların istifadəsi üçün geniş imkanlar var. Uyğun tapşırıqlar uyğun cavabın seçilməsini tələb edir
2.4. Tapşırıqların təkrarlanması
Seriyalardan biri zaman, məsafə və ya silsilə üçün nəzərdə tutulan digər kontinuum olduqda ardıcıllıq tapşırıqları uyğunluq tapşırığının bir variantı hesab edilə bilər. Tapşırıqların bu forması xüsusi göstərişlər tələb etdiyi üçün biz onu ayrıca alt bölmədə qeyd etdik.
2.5. Təhsil nailiyyətlərinin testləri üçün zəka strukturunu müəyyən etmək üçün psixoloji testlərin tapşırıqlarından istifadə
Çox vaxt nailiyyət testlərində zəka testləri üçün psixoloqlar tərəfindən xüsusi olaraq hazırlanmış xüsusi tapşırıqlardan istifadə etmək cəhdlərinə rast gəlmək olar. Bunlar əsasən üç növ tapşırıqdır: bənzətmələr, təsnifatlar və artıq olanların xaric edilməsi. Bu tapşırıqların özəlliyi ondan ibarətdir ki, onların yerinə yetirilməsinin nəticəsi təkcə tapşırığın mövzu məzmununu bilməkdən deyil, həm də bu tapşırıqların cəlb etdiyi intellektual əməliyyatın mürəkkəbliyindən asılıdır.
Yerli və xarici ədəbiyyatda sınaqdan əvvəl tapşırıqların ən çox yayılmış təsnifatına görə:
Tələbələrin verilən cavablar toplusundan düzgün cavabı seçdiyi maddələrin seçimi;
Tələbədən müstəqil cavab almağı tələb edən qurulmuş cavabı olan tapşırıqlar;
İcrası iki dəstin elementləri arasında yazışmaların müəyyənləşdirilməsi ilə əlaqəli yazışmaların qurulması üçün tapşırıqlar;
Tələbədən şərtdə sadalanan elementlərin, hərəkətlərin və ya proseslərin sırasını göstərməsini tələb edən tapşırıqların ardıcıllığı.
Təklif olunan dörd test tapşırığı forması əsas və ən çox yayılmışdır, lakin onları mütləq etmək üçün heç bir səbəb yoxdur. Çox vaxt nəzarət edilən mövzunun məzmununun spesifikliyi testin işlənib hazırlanması məqsədlərinə daha adekvat olan yeni formaların istifadəsini tələb edir. Tipik olaraq, bu cür yeniliklər sadalanan əsas formaların ayrı-ayrı elementlərinin birləşməsi əsasında qurulur.
Formasından asılı olmayaraq, testdəki tapşırıqlar ümumi tələblərə cavab verməlidir:
Hər bir tapşırığın öz seriya nömrəsi var, bu, tapşırığın çətinliyinin statistik qiymətləndirilməsindən və test tapşırıqlarını təqdim etmək üçün strategiyanın seçilməsindən sonra dəyişə bilər;
Hər bir tapşırığın düzgün cavab standartı var (sərbəst qurulmuş cavabı olan tapşırıqlar üçün qiymətləndirmə standartı);
Tapşırıqdakı bütün elementlər seçilmiş formada sabitlənmiş yaxşı müəyyən edilmiş yerlərdə yerləşdirilir;
Tapşırıqlar üçün hər bir forma daxilində dəyişməyən və testdə tapşırıqların tərtib edilməsindən əvvəl olan standart icra təlimatı hazırlanır;
Hər bir tapşırıq üçün eyni formalı bütün tapşırıqlar üçün ümumi olan və xam (ilkin) test ballarının hesablanması üçün standartlaşdırılmış prosedurlarla yoxlama təlimatı ilə müşayiət olunan dixotom və ya politomik qiymətləndirmənin təyin edilməsi qaydası hazırlanır.
Test ölçmələri prosesi son dərəcə standartlaşdırılır, əgər:
Heç bir tələbəyə başqalarından heç bir üstünlük verilmir;
İstisnasız olaraq bütün tələbə cavablarına əvvəlcədən hazırlanmış qiymətləndirmə sistemi tətbiq edilir;
Testə dəyərləri statistik üsullarla alınan tənzimlənən çəki əmsalları olan eyni formada və ya müxtəlif formada tapşırıqlar daxildir;
Fənnlərin müxtəlif qruplarının sınaqları eyni şəraitdə eyni vaxtda aparılır;
Test qrupu motivasiya ilə uyğunlaşdırılır;
Bütün subyektlər eyni tapşırıqları yerinə yetirirlər.
Son şərt fırıldaq, göstərişlər və digər pozuntuların mümkünlüyünü istisna etmir, buna görə də onlar adətən məzmun və çətinlik baxımından paralel olan bir testin bir neçə variantını yaratmağa çalışırlar. Ümumiyyətlə, tapşırıqların formasının seçimi və test variantlarının sayı nəzarət edilən kursun məzmunundan, nəzarətin məqsədlərindən və testin etibarlılığının tələb olunan səviyyəsindən asılıdır. Xüsusilə, qiymətləndirərkən, cavab seçimi ilə daha çox tapşırıq daxil etməyə çalışırlar, çünki onlar yüksək istehsal qabiliyyətinə görə və avtomatlaşdırılmış yoxlama prosedurları sayəsində testdə əhatə olunan məzmunun miqdarını, müddətini artırmağa imkan verirlər. test, pedaqoji ölçmələrin nəticələrinin etibarlılığı və məzmun əsaslılığı.
5.2. Bir və ya bir neçə düzgün cavab seçimi ilə tapşırıqlar
Seçimli tapşırıqlarda (və ya qapalı tapşırıqlar - metodik xarakterli bəzi yerli ədəbiyyatda istifadə olunan ad) problemin ifadəsini və müəllim tərəfindən hazırlanmış hazır cavabları ehtiva edən əsas hissəni ayırmaq olar. Cavablar arasında çox vaxt yalnız biri düzgündür, baxmayaraq ki, müxtəlif dərəcələr də daxil olmaqla bir neçə düzgün cavabın seçimi ilə digər variantlar istisna edilmir.
Səhv, lakin ağlabatan cavablara diqqəti yayındıranlar deyilir. Əgər tapşırığın iki cavabı varsa, onlardan biri yayındırıcıdır, onda təxmin etməklə düzgün cavabı təsadüfi seçmə ehtimalı 50% -dir. Diqqət çəkənlərin sayı tapşırığın çox çətin və oxunması çətin olmaması üçün seçilir, lakin eyni zamanda düzgün cavabı təxmin etmək ehtimalının çox yüksək olmasına imkan verməməyə çalışırlar. Buna görə də, çox vaxt tapşırıqlarda 4 və ya 5 yayındırıcı var, baxmayaraq ki, bəzi hallarda belə bir ehtiyac olduqda onların sayı 6-7-yə çata bilər.
İki cavabı olan tapşırıqlar, adətən, ekspress diaqnostika üçün, məsələn, avtomatlaşdırılmış idarəetmə və təlim proqramlarında təlim moduluna daxil olmaq üçün, adaptiv testlər üçün və ya subyektin öz biliklərindəki boşluqları tez bir zamanda müəyyənləşdirmək üçün özünü idarə etmək üçün istifadə olunur. Yekun nəzarətdə iki və üç cavablı tapşırıqların istifadəsi təxmin nəticəsində ölçmə səhvinin artmasına səbəb olur, buna görə də onlar heç vaxt sertifikatlaşdırma testlərinə daxil edilmir, burada daha yüksək etibarlılıq üçün eyni sayda cavabı olan bütün tapşırıqlar yerləşdirilir. .
Əgər yayındırıcılar səhv formalaşdırılıbsa, hətta qrupun ən zəif subyektləri üçün ən kiçik bir cəlbedicilik olmadan, onlar öz funksiyalarını yerinə yetirməyi dayandırırlar və əslində vəzifə planlaşdırılanlarla deyil, daha az sayda cavablarla olur. Ən pis halda, tapşırıqdakı bütün yayındırıcılar uğursuz olduqda, tələbələrin əksəriyyəti yeganə ağlabatan düzgün cavabı seçərək tapşırığı düzgün yerinə yetirəcəklər. İdeal olaraq, hər bir yayındırıcı səhv cavabı seçən bütün subyektləri eyni dərəcədə cəlb etməlidir. Distraktorların cəlbedicilik ölçüsü fənlərin reprezentativ nümunəsi üzrə testin ilk sınağından sonra distraktorların hər birini düzgün cavab kimi seçmiş tələbələrin nisbətini hesablamaqla qiymətləndirilir. Əlbəttə ki, səhmlərin dəqiq bərabərliyi müəyyən bir idealizasiyadır, empirik yoxlama ilə praktiki olaraq əlçatmazdır, lakin buna baxmayaraq, tapşırıqlar yaratarkən bu bərabərliyə can atmaq lazımdır.
Müxtəlif hazırlıq səviyyələrinə malik olan tələbələr tərəfindən hər bir distraktorun seçilmə tezliyinin dərin təhlili düzgün olmayan cavabların etibarlı olduğu qənaətinə gəlməyə imkan verir. Əgər distraktor testdə az sayda tapşırığı düzgün yerinə yetirmiş zəif şagirdləri daha tez-tez cəlb edirsə, bu, etibarlı sayılır. Əks halda, distraktor əsasən güclü tələbələr üçün cəlbedici göründükdə, onun etibarlılığı aşağı olur və tapşırığın yenidən işlənməsi lazımdır. Ümumiyyətlə, demək olar ki, test tapşırığı bilikli şagirdlər onu düzgün yerinə yetirirsə, cahillər isə eyni ehtimalla diqqəti yayındıranlardan hər hansı birini seçirlərsə, test tapşırığı “yaxşı işlənmiş” sayılır.
Test formalardan istifadə etməklə aparılırsa, bir düzgün cavabın seçilməsi ilə tapşırıqlar təlimatla müşayiət olunur: "DOĞRU CAVABIN NÖMRƏSİNİ (HƏRFİNİ) DAİRƏ EDİN".
Təsnifat və faktiki bilikləri yoxlamaq üçün adətən cari nəzarətdə bir neçə düzgün cavabı olan tapşırıqlardan istifadə olunur, baxmayaraq ki, fənnin konkret məzmunu onları yekun sınaqlara daxil etməyə məcbur edən hallar olur. Onlar bütün düzgün cavabların seçilməsinin vacibliyini vurğulayan və formaya malik olan xüsusi təlimatla müşayiət olunur: “BÜTÜN DÜZGÜN CAVABLARIN NÖMRƏLƏRİNİ DAİRƏ EDİN”.
Çox az yayındırıcı olduqda və daha çox düzgün cavablar olduqda, onları təxmin etmək asandır. Bu vəziyyətdən çıxış yolu kimi, cavabların sayına yalnız bir səhv cavab daxil edilə bilər və tələbələrə nəzarətin didaktik məqsədləri ilə ziddiyyət təşkil etmədikdə və mətnin məzmunu ilə icazə verilirsə, bir səhv cavab seçmək tələb oluna bilər. mövzu. Bu halda göstəriş belədir: “YANLIŞ CAVABIN SAYINI DAİRƏ EDİN”.
Bəzən, müəllifin niyyətinə uyğun olaraq, bir tapşırığı hazırlayarkən bir neçə düzgün cavab qoyulur, bunların arasında daha düzgün və daha az üstünlük verilən cavablar var. Bu zaman tapşırığın yerinə yetirilməsi göstərişi ilə müşayiət olunur: “ƏN DÜZGÜN CAVABIN SAYINI DAİRƏ EDİN”.
Kompüterdə tapşırıqlar verərkən təlimat belə görünə bilər: "CAVAB ÜÇÜN DÜZGÜN CAVABIN NÖMRƏSİ (HƏRFİ) İLƏ DÜŞÜRÜ BASIN."
Adətən, bütün tapşırıqlar bir formada tərtib edilirsə, onda təlimat testin əvvəlində verilir. Əks halda, müxtəlif formalı tapşırıqlar testə daxil edildikdə, hər dəfə forma dəyişdikdə təlimat dəyişir. Düzgün və yanlış cavabları seçmək üçün təlimatları dəyişdirərək testi yerinə yetirməyin nə qədər çətin olacağını təsəvvür etmək asandır. Dəyişən təlimata diqqət yetirə bilməyən diqqətsiz tələbələr istər-istəməz çaşqınlaşacaqlar və düzgün cavabı dəqiq bilsələr də bəzi tapşırıqları səhv yerinə yetirəcəklər. Buna görə də, testdəki təlimatları mümkün qədər nadir hallarda dəyişdirmək tövsiyə olunur - test tapşırıqlarını təqdim etmək strategiyasının tələb etdiyi qədər.
Seçim tapşırıqları onların yerinə yetirilmə sürəti, test üçün yekun balların hesablanmasının sadəliyi, tələbələrin cavablarının yoxlanılması prosedurlarının avtomatlaşdırılması imkanları və nəticələrin qiymətləndirilməsi zamanı subyektiv amilin minimuma endirilməsi ilə bağlı bir sıra üstünlüklərə malikdir. testdən. Onların köməyi ilə yoxlanılanların məzmununu daha tam əhatə edə bilərsiniz akademik intizam və buna görə də testin məzmun etibarlılığını artırın. Seçimlə tapşırıqlar formasının şübhəsiz üstünlüyü onun çox yönlü olmasıdır, demək olar ki, hər hansı bir mövzu üçün uyğundur.
Seçimli tapşırıqların çatışmazlıqları arasında testin ən çətin tapşırıqlarına cavab verərkən zəif hazırlanmış fənlər üçün xarakterik olan təxmin effekti var. Təxmin etmək imkanı mövcud olsa da, testçilər müxtəlif üsullardan istifadə edərək bununla məşğul olmağı öyrənmişlər. Bəzən xüsusi göstərişlər verilir ki, subyektləri təxmin etməklə cavab vermək əvəzinə tanımadığı tapşırığı atlamağa yönəltsinlər. Digər hallarda zəif şagirdlərin ən çətin test tapşırıqları üzrə topladığı ballara sıfıra yaxın xüsusi çəki əmsalları əlavə edilir. Bəzən təxminləri düzəltmək üçün fərdi balları düzəltmək üçün xüsusi düstur istifadə olunur. Son üsul və onu izah edən düstur bu fəslin sonunda verilmişdir.
Tələbələrə tapşırılan tapşırığın şərtlərini dəyişdirmək zərurəti yarandıqda, qeyri-məhsuldar vəziyyətdə biliklərin tətbiqi, təlimin yaradıcı aspektləri ilə əlaqəli məhsuldar səviyyəli bacarıqları yoxlamaq seçimi ilə tapşırıqlardan istifadə edərkən müəyyən çətinliklər yaranır. . Sonra hazır cavab seçimi olan tapşırıqlardan istifadə etmək çox vaxt mümkün olmur. Kütləvi sertifikatlaşdırma sınaqları zamanı, subyektlərin ballarını hesablamaq və pedaqoji ölçmə nəticələrinin yüksək obyektivliyini əldə etmək üçün effektiv kompüterləşdirilmiş texnologiyalardan istifadə etmək lazım olduqda, seçimli tapşırıqların üstünlükləri çatışmazlıqlardan açıq şəkildə üstündür. Buna görə də, bu forma tez-tez yekun sertifikatlaşdırma testlərinin hazırlanmasında üstünlük təşkil edir.
Çox seçimli tapşırıqlar bir sıra tələblərə cavab verməlidir, onların yerinə yetirilməsi testin keyfiyyətini artırır:
Tapşırığın mətnində hər hansı bir qeyri-müəyyənlik və ya sözdə qeyri-müəyyənlik aradan qaldırılmalıdır;
Tapşırığın əsas hissəsi mümkün qədər qısa şəkildə tərtib edilir, tercihen 7-8 sözdən ibarət bir cümlədən çox olmamalıdır;
Tapşırığın sintaktik qurulması məzmunun düzgünlüyünə və tələbələr tərəfindən birmənalı başa düşülməsinə xələl gətirmədən son dərəcə sadələşdirilmişdir;
Tapşırığın əsas hissəsi tapşırığın əksər şərtlərini ehtiva edir və cavab üçün şərtdə tərtib edilmiş problem üçün ən vacib açar sözlərdən 2-3-dən çoxu qalmır;
Bir tapşırığın bütün cavabları təxminən eyni uzunluqda olmalıdır və ya düzgün cavab digərlərindən daha qısa ola bilər, lakin testin bütün tapşırıqlarında deyil;
Təxminin köməyi ilə düzgün cavabın seçilməsinə kömək edən bütün şifahi birləşmələr tapşırığın mətnindən çıxarılır;
Testin müxtəlif tapşırıqlarında düzgün cavab üçün yer nömrəsinin seçilmə tezliyi təxminən eyni olmalıdır və ya düzgün cavab üçün yer nömrəsi təsadüfi seçilir;
Hər bir tapşırıq üçün bütün yayındırıcılar düzgün cavabı bilməyən subyektlər üçün eyni dərəcədə cəlbedici olmalıdır.
Tapşırıqlar hazırlayarkən, bir tapşırığın cavabı digər test tapşırığı üçün şərt kimi çıxış etdikdə, icra zənciri məntiqi istisna olmaqla, onların nisbi müstəqilliyini təmin etmək lazımdır. Təhsil nailiyyətlərinin testlərində psixoloji testlərdə olan tapşırıq-tələlər ola bilməz.
İki cavablı tapşırıqlarda yayındırıcıları seçməyin ən asan yolu doğru olanı inkar etməkdir. Bununla belə, diqqəti yayındıranların əvəzinə “bəli - yox” sözlərindən istifadə etmək tövsiyə edilmir, çünki əks halda birmənalı cavab verilə bilən ifadələri formalaşdırmaq kifayət qədər çətindir.
VƏZİFƏLƏRİN NÜMUNƏLƏRİMəşq 1
ƏGƏR ÇIXARMA 12 VADƏT ARTIB FƏRQ HƏMÇİNƏ 15 VADDƏ ARTIRSA, O zaman
A. Artdı
B. azalıb
Ekspress diaqnostikada adətən üç cavablı, eləcə də iki cavablı tapşırıqlardan istifadə olunur. Bəzən işləməyən yayındırıcıların çıxarılması səbəbindən üç cavab görünür. Ümumiyyətlə, onlar uğursuz hesab edilə bilər, çünki kifayət qədər qısa deyillər və eyni zamanda düzgün cavabı təxmin etmək ehtimalı yüksəkdir.
Tapşırıq 2
LATIN AMERİKASINDA YÜKSƏK URBANLAŞMA SƏRƏFƏLƏRİ
A. Sürətli iqtisadi artım
B. Böyük şəhərlərin rolunun gücləndirilməsi
B. Kəndlərdən şəhərlərə əhalinin kütləvi köçü
Əksər testlərdə 4-5 cavablı tapşırıqlar var ki, onlardan biri düzgündür. Məharətlə tərtib edildikdə, onlar olduqca qısadır və düzgün cavabı təxmin etmək ehtimalı aşağıdır (dörd cavab üçün 0,25 və beş cavab üçün 0,20).
Tapşırıq 3
PULUN XÜSUSİ ƏMLƏ OLDUĞU FƏRZİNƏSİ PUL NƏZƏRİYYƏSİYƏ UYĞUNDUR.
A. Nominal
B. metal
B. kəmiyyət
G. Trudovoy
Tapşırıq 4
İFRAÇILARIN İKİLİ TƏTBİQ PRİNSİPİ ÜZƏRİNDƏ QURULMUŞ ŞƏRƏKƏLİ TƏŞKİL HANSI STRUKTURDUR?
A. Dizayn
B. Sistemli
B. Matris
G. Funksional
D. Coğrafi
Tapşırıq 5
XƏRÇƏT ÖLÇÜSÜNÜN FONKSİYASINI İYARƏ EDİR:
A. Metal pul
B. İdeal pul
B. Real pul
D. Əqli olaraq pulu təmsil edirdi
D. Kredit pulu
Bəzən seçim elementi ikili struktura malikdir və təklif olunan cavablara qarşı qiymətləndirilir. Məsələn, 6-cı tapşırıqda “İdarəetmə” anlayışını xarakterizə edən ifadələr onların həqiqətlərinin müxtəlif versiyaları ilə müqayisə edilməlidir.
Tapşırıq 6
“İDARƏETMƏ” KONSEPSİYASI HANSI BƏYANATLARDA TƏSVİR EDİLİR?
1. Əvvəlcədən müəyyən edilmiş məqsədlə, əvvəlcədən müəyyən edilmiş plana uyğun olaraq və fəaliyyətin davamlı monitorinqi ilə təşkilatda resursların bölüşdürülməsi və hərəkəti prosesi.
2. Fəaliyyətin səmərəliliyini yüksəltmək məqsədi ilə təşkilatların idarəetmə üsulları, prinsipləri, vasitələri və formalarının məcmusu.
A. Yalnız birinci
B. Yalnız ikinci
B. Nə birinci, nə də ikinci
Görünən cəlbediciliyə baxmayaraq, məzmun baxımından 6-cı tapşırıq zəif tərtib edilmişdir, çünki bu, tələbələrin cavablarının qeyri-müəyyən şərhinə səbəb ola bilər. İki A və B cavabının seçilməsi D cavabının seçiminə bərabərdir, baxmayaraq ki, tapşırığın cavabları həmişə nisbi müstəqillik xassəsinə malik olmalı və obrazlı desək, bir-birini inkar etməlidir.
Cavab seçimi ilə tapşırığın formasını dəyişdirməyin başqa bir nümunəsi 7-ci tapşırıqda verilmişdir, burada seçilmiş cavabın əsas hissədəki tire ilə əqli olaraq əvəz edilməsi təklif olunur.
Tapşırıq 7
İDARƏET MƏQSƏDİ İDARƏETMƏ VƏZİFƏLƏRİNİN HƏLLİ ÜÇÜN _________ RESURSLARIN ƏLAQƏLƏŞDİRİLMƏSİDİR.
A. Məlumat
B. İnsan
B. Müvəqqəti
G. Material
Düzgün təşkil edilmiş sınaq prosesi şəraitində belə, fırıldaq, göstərişlər və digər oxşar arzuolunmaz təsirlər səbəbindən bir test variantından istifadə edilə bilməz. Buna görə də, siz həmişə üzlü tapşırıqlardan istifadə edə biləcəyiniz 5-8 paralel test variantını hazırlamalısınız. Faset test məzmununun eyni elementinin bir neçə variantının təqdimatını təmin edən formadır. Hər bir mövzu fasetdən yalnız bir variant alır. Bu zaman bütün test qrupları eyni tipli, lakin fasetin müxtəlif elementləri ilə və müvafiq olaraq müxtəlif cavablarla tapşırıqları yerinə yetirirlər. Beləliklə, eyni vaxtda iki vəzifə həll edilir: fırıldaqçılıq ehtimalı aradan qaldırılır və test variantlarının paralelliyi təmin edilir. Məsələn, 8-ci bənddə əyri mötərizədə göstərilən şəhərlərin hər biri üçün alınmış iki test tapşırığı var.
Tapşırıq 8
ƏTRAFININ SARAY KOMPLEKSLERİNƏ
{Moskva
Sankt-Peterburq)
ƏLAQƏ:
1) Pavlovsk, Oranienbaum
2) Arxangelsk, Tsaritsyno
3) Peterhof, Gatchina
4) Tsarskoye Selo, Strelnya
9-cu tapşırıqda müəllif iqtisadi nəzəriyyənin predmetinə aid olmayan, nəzarətin didaktik məqsədləri ilə tam əsaslandırılmayan, lakin bu halda fənnin məzmunu ilə icazə verilən elementi seçməyi təklif edir.
Tapşırıq 9
İQTİSADİ NƏZƏRİYYƏ MÖVZUSUNA BAĞLI OLMAYAN MÜDDƏALAR
A. İqtisadi fayda
B. Limitsiz resurslar
B. Ehtiyacların maksimum ödənilməsi D. Effektiv istifadə resurslar
D. Hüquqi münasibətlər
Bu cür tapşırıqlar, eləcə də 10-cu tapşırıqda olduğu kimi, bir neçə düzgün cavabı olan tapşırıqlar, adətən, onların nəticələrindən təhsildə inzibati və idarəetmə qərarlarının qəbulu üçün istifadə olunan attestasiya testlərinə daxil edilməməyə çalışır.
Tapşırıq 10
DƏYİN EDİN ÜÇ QƏRAR QƏBUL ETME FONKSİYASINA TƏSİR EDƏN İNTEQRASİYA ƏTRAF MÜHIT PARAMETRELƏRİ
A. Qeyri-müəyyənlik
B. Çətinlik
B. Dinamik
D. Əminlik
D. Məhdudiyyət
Testin hər bir belə tapşırığında planlaşdırılan düzgün cavabların hamısının seçilməməsindən irəli gələn tələbələrin qismən düzgün cavablarının görünməsi test ballarının obyektivliyinin və müqayisəliliyinin azalmasına səbəb olur. Bir neçə düzgün cavabdan qaçmaq mümkün deyilsə, qiymətləndirmə prosedurlarının standartlaşdırılmasını artırmaq üçün müəyyən bir qərar qaydası tətbiq olunur. Məsələn, subyekt bütün düzgün cavabları seçirsə, o zaman 1 bal, bütün digər hallarda - 0 bal alır.
Bir düzgün cavab seçimi ilə tapşırıqların nəticələrini hesablayarkən adətən ikitərəfli qiymətləndirməyə üstünlük verilir. Tapşırığın düzgün yerinə yetirilməsinə görə subyekt 1 bal, səhv cavab və ya buraxılmaya görə isə 0 bal alır. Bütün vahidləri yekunlaşdırmaq bizə fənnin fərdi (əsas və ya xam) balı hesablamağa imkan verir ki, bu da bir şərtdir. ikitərəfli qiymətləndirmə sadəcə olaraq testdə düzgün yerinə yetirilən tapşırıqların sayına bərabərdir. Düzgün cavab tək deyilsə, çox vaxt düzgün seçilmiş cavabların sayına mütənasib olaraq təyin olunan politomik qiymətləndirmə istifadə olunur.
Test seçimli tapşırıqlardan ibarətdirsə, cavabların təsadüfi təxmininin təsiri ilə subyektlərin fərdi balları əhəmiyyətli dərəcədə təhrif ediləcəkdir. Buna görə də, onlar təxminlər üçün düzəlişlər təqdim edərək, xam xalları düzəltməyə çalışırlar. Yalnız biri düzgün olan tapşırıqların cavablarla yerinə yetirilməsi nəticəsində alınan xalları düzəltmə düsturu formaya malikdir.
X" i = X i – [W i / (k – 1)]
harada i– qrupun hər hansı subyektinin nömrəsi; X" i - düzəliş edilmiş xal i-ci mövzu; X i - düzəlişdən əvvəl test balı; W i- yerinə yetirilməmiş (yanlış doldurulmuş, buraxılmış və alınmamış) test tapşırıqlarının sayı və X+W i =n, harada n- testdəki maddələrin sayı.
Tapşırıqları iki cavabla yerinə yetirərkən k- 1 = 1, buna görə də hər bir fənn üzrə düzgün doldurulmuş və keçməyən test tapşırıqlarının sayı arasındakı fərq hesablanır. Tapşırığa yayındıranların sayının artması ilə çıxarılan xalların sayı azalır, bu olduqca təbiidir, çünki yayındırıcılar nə qədər çox olsa, düzgün cavabı tapmaq bir o qədər çətindir.
Düzəliş düsturunun özü sınaq ölçmələrinin düzgünlüyünü azaldan müəyyən çatışmazlıqlara malikdir. Bunun səbəbi, onun qurulmasının bir sıra süni fərziyyələrə əsaslanmasıdır, çox vaxt testin aparılması üçün faktiki prosedura uyğun gəlmir. Xüsusilə, bütün yanlış cavabların təsadüfi təxminlərin nəticəsi olduğu fərziyyəsi tam yerinə yetirilməkdən uzaqdır. Test tapşırığının hər bir cavabını seçmək üçün eyni ehtimalla bağlı başqa bir fərziyyə eyni dərəcədə şərtlidir.
Tapşırıqların yaradılması prosesində forma üçün fərdi tələblər şüursuz şəkildə pozulur. Bir qayda olaraq, bu, tərtibatçının bütün diqqətinin forma deyil, məzmun tərəfindən udulması ilə bağlıdır. Fərdi tələblərin pozulması hətta təcrübəli müəlliflər üçün test tapşırıqları üzərində işləmək prosesində ortaya çıxan bir sıra xarakterik çatışmazlıqlara səbəb olur. Testdən əvvəl tapşırıqların ən çox görülən çatışmazlıqlarına aşağıdakılar daxildir:
Test tapşırıqlarının tərtibində məntiqi düzgünlüyün olmaması, planlaşdırılmamış düzgün cavablara səbəb olur;
Cavablar tapşırığın əsas hissəsindən xeyli uzun olduqda tapşırıq şəklində düzgün nisbətlərin pozulması;
artıq sözlərin daxil edilməsi və ya testdən istifadə etməklə yoxlanılması üçün uyğun olmayan məzmunun test formasına təqdim edilməsi nəticəsində yaranan qısalıq tələbinin pozulması;
Müxtəlif səbəblərdən cavab seçimi;
Test tapşırıqlarını yerinə yetirmədən düzgün cavabları təxmin etməyə kömək edən tapşırıq tərtibatçılarının səhv hesablamaları.
Məsələn, qısa əsas hissə və uzun cavablardan ibarət 11-ci tapşırıq, tərtibatçının onları boş yerə yenidən təşkil etdiyinə görə uğursuz hesab edilə bilər. Əgər “B” hərfi altında ikinci yerdə verilən kapitalın dövriyyəsinin tərifinin özü də tapşırığın əvvəlində yerləşdirilibsə, cavablar yalnız bir və ya bir neçə sözdən ibarət ola bilər.
Tapşırıq 11
KApitalın Dövriyyəsi
A. Pul-kapitalın davamlı və ardıcıl hərəkəti
B. Kapitalın bir funksional formadan digərinə ardıcıl transformasiyası
B. İlkin Dəyərin qaytarılması
D. Əmtəə kapitalının fəaliyyət göstərməsi
12-ci tapşırıqda uğursuz seçilmiş cavablar, əgər müəllifin mənalı səhv hesablamalarını nəzərə almadan onları nəzərdən keçirsək. Əgər ilk üç cavab inhisarçı ilə rəqabətin məhsuldarlığını müqayisə edirsə, dördüncüsü obyektlər arasında səbəb-nəticə əlaqəsinin qurulmasına yönəlib.
Tapşırıq 12
MÜKAFİL RƏQABƏT İLƏ MÜQƏSƏSƏDƏ İNHAHARÇILARININ ÇIXIŞ HƏCMİ OLACAQ
B. Daha az
B. eyni
D. Bazar şəraitindən asılıdır
Cavablarda verilmiş səkkiz parametrdən yalnız beşinin istifadə edildiyi 13-cü tapşırıqda mənalı və məntiqi düzgünlük yoxdur.
Tapşırıq 13
ÖLKƏLƏRİN MƏDƏNİYYƏTİNİN BİR-BİRİNDƏN FƏRQLƏRİNİ TƏHLİL ETMƏK ÜÇÜN HANSI İKİ PARAMETRDƏN İSTİFADƏ EDİLMİR?
1. İnsan və ətraf mühit arasında əlaqə
2. Təxmini vaxt
3. İnsanların təbiəti
4. Ünsiyyət tərzi
5. Fəaliyyət dərəcəsinin qiymətləndirilməsi
6. İnformasiya əldə etmək azadlığı
7. İnsanlar arasında münasibət
8. Məkan sahibi olmağa münasibət
A. Dördüncü və altıncı
B. Üçüncü və altıncı
B. Üçüncü və beşinci
D. Dördüncü və yeddinci
Tapşırıq 14
A. Xarici mühitdə baş verən dəyişikliklərə və onlara uyğun dəyişikliklərə həssaslıqla reaksiya verir
B. Xarici mühitdən gələn bütün yeni tendensiyaları dərk edir və onları öz fəaliyyətində mütləq tətbiq edir
B. Sahibinin tələb etdiyi hər hansı yeniliyə açıqdır
D. Rəqiblərin davranışlarına həssaslıqla cavab verir və idarəetmə problemlərinin həlli üçün ən təsirli prinsipləri dərk edir.
Tapşırıq 15, olduqca çətin görünsə də, yuxarıda göstərilən nümunələrin əksəriyyəti ilə müsbət müqayisə olunur, çünki problemin ifadəsini ehtiva edir və əksər hallarda olduğu kimi faktiki və ya konseptual materialın yoxlanılmasına yönəldilmir.
Tapşırıq 15
AŞAĞIDAKİ PROBLEMƏ BAĞLI NƏZARƏT PROSESİNİN RİYASİ MODELİNDƏ MƏQSƏD FUNKSİYASI NECƏ GÖRÜNƏCƏK:
Şirkət iki içki istehsal edir: Tonik və Tarhun. İstehsalın həcmi köməkçi əlavələrin sayı və istehsal gücü ilə məhdudlaşır. 1 litr Tonik istehsalı 0,02 saat avadanlıq işlədir, 1 litr Tarhuna istehsalı 0,04 saat çəkir. Köməkçi əlavələrin sərfi Tonik üçün 0,01 kq/l, Tarhun üçün isə 0,04 kq/l təşkil edir. Avadanlığın iş vaxtının gündəlik resursu 24 saatdır. Köməkçi əlavələrin resursu gündə 16 kq-dır. 1 litr “Tonik”in satışından əldə olunan gəlir 0,1 r/l, “Tərhun”unki isə 0,3 r/l-dir.
Gündəlik mənfəəti artırmaq üçün gündə neçə Tonik və Tərxun məhsulları istehsal edilməlidir?
A.0.01 X 1 + 0,04 X 2 > maks
B. 0,02 X 1 + 0,03 X 2 > maks
B.0.02 X 1 + 0,04 X 2 > maks
G. 0.03 X 1 + 0,01 X 2 > maks
5.3. Hazırlanmış cavab tapşırıqları
Qurulmuş cavabı olan tapşırıqlarda (adlar da var: əlavə üçün tapşırıqlar, açıq tapşırıqlar) hazır cavablar verilmir, onlar icad edilməli və ya tələbənin özü tərəfindən qəbul edilməlidir. Qurulmuş cavabı olan tapşırıqlar iki növdür, bunlardan biri düzgün cavabların məzmunu və forması baxımından ciddi şəkildə tənzimlənən subyektlər tərəfindən alınmasını nəzərdə tutur. İkincisi - subyektlərin məzmunu və təqdimat forması baxımından ixtiyari olan ətraflı cavabları tərtib etdiyi və izahatlarla, mikrokompozisiyalarla (esselər) problemin tam həllini ehtiva edən sərbəst qurulmuş cavablı tapşırıqlar.
Cavabları qurulmuş tapşırıqlar şagirdlər üçün daha çətin görünür, çünki onlar fərziyyələri istisna edir. Həqiqətən, təklif olunanlardan düzgün cavabı seçmək, bəzən biliyə deyil, intuisiyaya əsaslanaraq, onu özünüz formalaşdırmaqdan və ya qoyulan problemlərin həlli prosesində tapmaqdan daha asandır. Amma məhz bu xassə pedaqoqlar, xüsusən də öz işlərində ənənəvi nəzarət vasitələrinə arxalanmağa adət etmiş və testlərə etibar etməyənlər üçün son dərəcə cəlbedicidir.
Birinci növ tapşırıqlarda cavab adətən kifayət qədər qısa olur: söz, rəqəm, düstur, simvol və s. Qurulmuş tənzimlənmiş cavabı olan tapşırıqları hazırlamaq üçün bir sualı zehni olaraq tərtib etmək, sonra açar söz, simvol və ya rəqəmin yerinə tire qoyulduğu aydın və qısa cavab yazmaq lazımdır. Düzgün cavabın birmənalı olmaması səbəbindən, qurulmuş tənzimlənmiş cavabla tapşırıqların nəticələrinin yoxlanılması kifayət qədər obyektivdir, kompüter formasında aparılır, sonra tələbələrin bütün yanlış cavabları ekspert tərəfindən yenidən yoxlanılır. Tapşırıqların cavabları tire əvəzinə verilir və ya tələbələr tərəfindən xüsusi formada daxil edilir.
Misal üçün: Düzgün cavabı daxil edin.
Məşq 1
Əldə ediləcək son nöqtələrin və müəyyən son nəticələrə nail olmaq üçün tələb olunan müvafiq vasitələrin müəyyən edilməsi ___________________ funksiyalarını əhatə edir.
Tapşırıq 2
Həqiqi niyyətlərin və məqsədlərin maskalanmasını nəzərdə tutan təsir forması - _______________.
Tənzimlənmiş cavabı olan tapşırıqları yerinə yetirərkən cavablar çox vaxt qismən doğru və müxtəlif dərəcədə düzgün görünür. Cavabı tire yerinə əlavə etməklə, mövzu tərtibatçı tərəfindən planlaşdırılan itkin söz üçün sinonimlər təklif edə və ya çatışmayan düsturdakı elementlərin sırasını dəyişdirə bilər ki, bu da test nəticələrinin avtomatlaşdırılmış yoxlanmasını və qiymətləndirilməsini xeyli çətinləşdirir. Bu səbəblərə görə, tez-tez yoxlama prosesi zamanı inkişaf etdirmək lazımdır əlavə müqavilələr qismən düzgün cavablar üçün qiymətlər haqqında.
Tənzimlənmiş cavabları olan tapşırıqlar bir sıra tələblərə cavab verməlidir:
Hər bir tapşırıq yalnız bir tamamlanmış sözə, simvola və s.-ə yönəldilməlidir, yeri tire və ya nöqtə ilə göstərmək tövsiyə olunur;
Əsas elementin yerinə tire qoyulur, onun biliyi idarə olunan material üçün ən zəruridir;
Bir test üçün tapşırıqlardakı bütün tirelərin bərabər uzunluqda olması tövsiyə olunur;
Tapşırığın sonunda və ya mümkün qədər sonuna yaxın cavab üçün yer tutmaq daha yaxşıdır;
Tiredən sonra, mümkünsə, ölçü vahidləri göstərilir;
Tapşırığın mətni son dərəcə sadə sintaktik quruluşa malik olmalı və tapşırığın düzgün yerinə yetirilməsi üçün lazım olan minimum məlumat miqdarını ehtiva etməlidir.
Sərbəst qurulmuş cavabı olan ikinci növ tapşırıqlarda cavabların məzmunu və forması ilə bağlı heç bir məhdudiyyət yoxdur. Ayrılmış vaxt ərzində imtahan verən xüsusi cavab vərəqlərinə istədiyini və istədiyini yaza bilər. Şübhəsiz ki, bu cür performans şərtləri bir çox cəhətdən ənənəvi yazılı işə yaxındır və buna görə də sərbəst qurulmuş cavabı olan tapşırıqlar müəllimlərin mütləq əksəriyyəti tərəfindən müsbət qəbul edilir. Onlar maraqlı və məzmunca müxtəlifdir.
İkinci növ tapşırıqların hazırlanması lazımsız dərəcədə asan görünə bilər. Əslində, bir tapşırığı tərtib etmək deyil, onun həyata keçirilməsinin nəticələrini qiymətləndirmək üçün standart qaydalarla birlikdə optimal cavabın standartını təklif etmək çətindir. Məsələn, ətraflı cavabı olan tarix tapşırığının mətni kifayət qədər qısadır.
Tapşırıq 3
XVII ƏSRDƏ RUSİYANIN XARİCİ SİYASƏTİNDƏ HƏLL EDİLƏN ƏSAS VƏZİFƏLƏRİ ADI VERİN (ƏN AZI İKİ VƏZİFƏ GÖSTƏRİN). XVII ƏSRİN MÜHARİBƏLƏRİNDƏN NÜMUNƏLƏR VERİN, YÜRÜŞMƏLƏR VƏ EKSPEDİSİYALAR BU PROBLEMLƏRİN HƏLLİNİ öhdəsinə götürsün (ƏN AZı ÜÇ NÜMUNƏ).
Ancaq tapşırığın testə girməsi üçün onun müəllifi yoxlama prosedurunu standartlaşdırmalıdır və bu, icrasının nəticələrinin qeyri-müəyyənliyi səbəbindən bəzən çoxlu tənqidlərə səbəb olan həcmli bir işdir.
Təbiət elmlərində qiymətləndirmə meyarları ilə yanaşı, performans standartını təklif etmək daha asandır. Məsələn, 4-cü tapşırıq üçün icranın nəticələrini qiymətləndirmək üçün aşağıdakı meyarlar təklif oluna bilər.
Tapşırıq 4
HANSI DƏYƏRLƏRƏ XƏLAQƏLİ FUNKSİYA DƏYƏRLƏRİ f(x) = log 2 x Və g(x) = log 2 (3 - x) 1-DƏN AZ FƏRQ OLACAQ?
Ətraflı cavabları olan tapşırıqların yoxlanılması yuxarıdakı nümunədə olduğu kimi, xüsusiyyətləri və onu təsvir edən keyfiyyət xüsusiyyətləri ilə optimal cavabın standartını ehtiva edən standartlaşdırılmış təlimatlara uyğun olaraq mütəxəssislər tərəfindən həyata keçirilir. Aprobasiya və keyfiyyətin statistik əsaslandırılması tələb olunan politomik qiymətləndirmənin verilməsi üçün standarta qiymətləndirmə kateqoriyaları əlavə edilməlidir, çünki onların arasında həm işləməyən, həm də testin fərqləndirici təsirini azaldan ola bilər.
Müfəssəl cavabları olan tapşırıqlar yoxlanarkən, mütəxəssislər müxtəlif dərəcədə düzgün olan çoxlu cavabları təhlil etməli və cavabların dolğunluğunu, xarici tərtibatını, orfoqrafik səhvləri nəzərə almadan onları standartla müqayisə etməli olduqda əhəmiyyətli miqdarda tədris səyi tələb edir. və politomik qiymətləndirmənin təyin edilməsi meyarlarına daxil olmayan hər şey. Bəzən kompüter üzrə ekspert proqramları hazırlamaqla çeki standartlaşdırmağa çalışırlar.
Avtomatlaşdırılmış sistemlərdən kənarda, ətraflı cavablarla tapşırıqların nəticələrini yoxlamaq olduqca subyektivdir və bir neçə ekspertin qiymətləndirmələrini əlaqələndirmək çətindir, buna görə də adətən bu cür tapşırıqlar sertifikatlaşdırma testinin ümumi uzunluğunun 10-15% -dən çoxunu tutmur.
Sərbəst şəkildə qurulmuş cavabları olan maddələr əsasən idrak bacarıqlarını qiymətləndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onlar yalnız daha sadə formalardan istifadə edilə bilməyəndə inkişaf etdirilməlidir;
Cavabın uzunluğu və mürəkkəbliyi geniş şəkildə dəyişə bilər (cavab mətninin bir neçə səhifəsinə qədər, məsələnin verilmiş həllinin əsaslandırılması və s.). Təlimatlarda hər bir tapşırıq üçün cavabın maksimum uzunluğuna məhdudiyyətlər tətbiq etmək arzu edilir;
Tapşırıq bəyanatında problem bəyanatı, performans göstəricisi və qiymətləndirmə meyarları olmalıdır. Səhnənin təşkili hissəsi o qədər aydın olmalıdır ki, tərtibatçı tərəfindən planlaşdırılan performans standartından tələbələrin düzgün cavablarında mümkün kənarlaşmaları minimuma endirsin;
Hər bir tapşırığı yerinə yetirmək üçün vaxt çərçivəsinin seçilməsi tələbəyə kifayət qədər ətraflı cavab hazırlamağa və onu yazmağa vaxt tapmağa imkan verməlidir.
Sərbəst tərtib edilmiş cavablarla tapşırıqların nəticələrinin qiymətləndirilməsinin etibarlılığı artırıla bilər, əgər:
Yuxarıdakı tövsiyələri rəhbər tutaraq, bir vəzifəni bacarıqla tərtib edin;
Yalnız üçdən çox olmayan qiymətləndirmə kateqoriyası (0, 1, 2) ilə hazırlanmış standartlaşdırılmış qiymətləndirmə sxemini yoxlayarkən istifadə edin;
Standartlaşdırılmış qiymətləndirmə meyarlarından istifadə etmək üçün element rəyçilərini öyrətmək;
Hər tapşırığı yoxlamaq üçün ən azı iki eksperti cəlb etmək və ilk ikisinin qiymətləndirmələrində bir baldan çox uyğunsuzluq olduqda üçüncü eksperti dəvət etmək;
yoxlanılan işlərin anonimliyi və ekspert rəylərinin müstəqilliyi prinsiplərindən istifadə etmək;
Növbəti tapşırığa qiymət verərkən əvvəlki tapşırığa verilən qiymətə baxmayın.
İnşa tipli tapşırıqlar aşağıdakılara görə qiymətləndirilə bilər:
Sadə qiymətləndirmə sxemləri, meyarlar tələbələrin cavablarının məzmununa diqqət yetirməklə qurulduqda;
cavabların məzmununu, mətnin təqdimatının keyfiyyətinin xüsusiyyətlərini, onun dolğunluğunu və üslubunu və ya imtahan zamanı tapşırığı tərtib edən üçün vacib görünən hər hansı digər amilləri nəzərə alan mürəkkəb qiymətləndirmə sxemləri;
İstənilən qiymətləndirmə sxemində sərbəst şəkildə tərtib edilmiş cavabları olan maddələrin politomik qiymətləndirməyə ehtiyacı var ki, bu da bəzən test balında onların ümumi çəkisini əsassız olaraq yüksək qiymətləndirir. Bu cür həddən artıq qiymətləndirmədən qaçmaq və subyektiv komponentin təsirini azaltmaq üçün qiymətləndirmə meyarlarının sayı adətən kifayət qədər kiçik olmağa, politomik qiymətləndirmələrlə məhdudlaşmağa, məsələn, 0-dan 3-ə qədər və ya 0-dan 2-yə qədər olmağa çalışır.
Natamam ifadələr şəklində tərtib edilmiş və xüsusi cavab formaları olmadan təqdim olunan qısa tənzimlənmiş cavabı olan tapşırıqlar üçün adətən bir sözdən ibarət təlimat istifadə olunur: "ƏLAVƏ". Qısa tənzimlənmiş cavabı olan tapşırıqlara cavablar üçün tapşırıqların yanında deyil, xüsusi formalarda cavab vermək lazım olduğu hallarda, təlimat belə görünə bilər: “HÜQUQUNA CAVAB FORMASINA TAPŞIQLARA CAVABLAR yazın. MÜVAFİQ VƏZİFƏLƏRİN NÖMRƏLƏRİ. CAVAB FORMUNDA GÖRÜLDÜĞÜ NÜMUNƏLƏRƏ UYĞUN OLARAQ HƏR HƏRFİ AYRI HÜCrəyə YAZIN.
Sərbəst qurulmuş cavabı olan tapşırıqlar üçün təlimat adətən ixtiyari bir forma malikdir. Əsas odur ki, subyektiv amillərin təsirini azaltmaq və pedaqoji ölçmələrin etibarlılığını artırmaq üçün test nəticələrini yoxlayarkən mütəxəssislərin işini asanlaşdırmaq və standartlaşdırmaq üçün mümkün qədər çox şey söyləməkdir. Ən ümumi formada, humanitar dövrün subyektləri üçün təlimat belə görünə bilər: “TAPLIQLARA CAVABLAR ÜÇÜN AYRICA CAVAB FORMASINI İSTİFADƏ EDİN. İLK ƏVVƏL TOPŞURUN NÖMRƏSİNİ, SONRA ONUN ƏTRAFLI CAVABINI YAZIN. CAVABLARINIZI AÇIQ YAZIN.
5.4. Uyğunluq vəzifələri
Uyğunluq tapşırıqları xüsusi bir forma malikdir, burada təlimat altında iki dəst elementləri var, onların arasında yazışmaların subyekt tərəfindən qurulması təklif olunur. Solda, adətən, problemin ifadəsini ehtiva edən müəyyənedici çoxluğun elementləri, sağda isə seçiləcək elementlər verilir.
Sağdakı hər bir element soldakı yalnız bir elementə uyğun olduqda, iki sütunun elementləri arasındakı uyğunluq bir-bir ola bilər. Əgər iki sütundakı elementlərin sayı eyni olarsa, onda verilmiş çoxluğun sonuncu elementi seçilməyəcək. Mövzunun məzmununun xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilən hallar var ki, sol sütunun bir neçə elementi üçün sağda eyni elementlər seçilir, buna görə də soldan daha az ola bilər. Nəhayət, optimal tapşırıq, düzgün dəstdə hər birinin yalnız bir dəfə seçilən daha çox elementdən ibarət olduğu tapşırıqdır. Məsələn, uğur 2 deyil, uğur 1-dir, çünki sağda seçiləcək elementlərin sayı sol sütundakı elementlərin sayına bərabərdir.
Məşq 1
ÜÇ ELEMENTDƏN (1, 2, 3) HƏR BİR ÜÇÜN HƏRFLƏR (A, B, C, D, D, E, F, H, I, K) İLƏ SAĞ HİSSƏDƏN BİR MÜVVADİQ Element SEÇİLİR.
G. Mintzberg modelinə görə menecerin rollarının üç bloka uyğunluğunu müəyyənləşdirin.
Cavablar cədvəl şəklində təqdim oluna bilər, bu halda 1-ci tapşırıq üçün verilən kimi ətraflı təlimatlara ehtiyac yoxdur.
Tapşırıq 2
MATÇ
Düzgün cavablarla seçilməyə tabe olmayan sağ sütunun əlavə elementləri yayındırıcı adlanır. Çox seçimli əşyalarda olduğu kimi, ən böyük dizayn problemi düzgün dəstdə ağlabatan ehtiyatların tapılmasından irəli gəlir. Hər bir yayındırıcının inandırıcılıq ölçüsü empirik olaraq müəyyən edilir.
Uyğunluq üçün tapşırıqlar hazırlayarkən aşağıdakı qaydalara əməl edilməlidir:
Tapşırıq elə tərtib edilmişdir ki, bütün məzmun müvafiq adlarla iki dəst şəklində ifadə oluna bilər;
Set sütununun elementləri solda, seçim üçün elementlər isə sağda yerləşir;
Hər bir sütunun sütunun bütün elementlərini ümumiləşdirən xüsusi bir adı olması arzu edilir;
Sağ sütunda ən azı bir neçə yayındırıcının olması lazımdır. Daha da yaxşısı, əgər sağ dəstdəki elementlərin sayı sol sütundakı elementlərin sayından təxminən iki dəfə çoxdursa;
Bir işdəki bütün yayındırıcıların eyni dərəcədə inandırıcı olması lazımdır;
Hər bir test bəndinə yalnız homojen material daxil etmək üçün sütun elementləri bir-bir seçilməlidir.
Attestasiya testində uyğunluq üçün tapşırıqlar böyük həcmdə məzmunu əhatə etməyə imkan verməyən çətinliyinə görə səmərəsizdir.
Uyğunluq tapşırıqları iki sözdən ibarət standart təlimatla müşayiət olunur: "MATCH". Bəzən təlimatlar, xüsusən də ayrıca cavab vərəqinin olduğu hallarda ətraflı hazırlanır. Məsələn, göstəriş belə görünə bilər: “ÖVVƏ TOPLULUK Elementlərinə UYĞUN OLAN HƏRFLƏRİ TAPŞIQLAR MƏTNİNDƏ VERİLƏN CƏDVƏLƏ YAZIN, SONRA ONLARI FORMAYA KEÇİRİN”.
Uyğunluq üçün tapşırıqların yerinə yetirilməsinin nəticələri ya dixotom, ya da politomik qiymətləndirmə ilə qiymətləndirilir. Dixotom qiymətləndirmədə test tapşırığında düzgün müəyyən edilmiş bütün uyğunluqlara görə 1 bal verilir. Ən azı bir uyğunluq səhv olarsa, subyekt qismən düzgün yerinə yetirilən matç tapşırığına görə 0 xal alır. Başqa bir yol, hər düzgün uyğunluq üçün bir xal verməkdir, sonra uyğunluq üçün maddələr yoxlanarkən politomik qiymətləndirmə istifadə olunur və ümumi miqdar tapşırıq üçün xallar düzgün müəyyən edilmiş uyğunluqların sayına bərabərdir.
5.5. Düzgün ardıcıllığı qurmaq üçün tapşırıqlar
Dördüncü formanın test tapşırıqları hərəkətlərin, proseslərin və s. ardıcıllığın bilik səviyyəsini qiymətləndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Belə tapşırıqlarda konkret tapşırıqla bağlı elementlər təsadüfi qaydada verilir və subyekt təklif olunan elementlərin düzgün sırasını qurmalı və onu xüsusi təyin olunmuş yerdə müəyyən edilmiş qaydada göstərməlidir.
Dördüncü formanın tapşırıqları üçün standart təlimat belədir: “DÜZGÜN ARADANLIĞI QURUN”. Bəzən tapşırıq mətninə göstərişlər daxil edilir.
Məşq 1
RUSİYA ÜMUMİ LİDERLƏRİNİN ADLARINI FƏALİYYƏTLƏRİNİN XRONOLOJİ ARZILIYASINA YERLƏŞDİRİN. TAPŞIQLAR MƏTNİNDƏ VERİLƏN CƏDVƏLDƏ ADLARI DÜZGÜN ARADANLIQLA TƏYYİN EDƏN HƏRFLƏRİ YAZIN, SONRA ONLARI FORMAYA KEÇİRİN.
A) Dmitri Pozharski
B) Aleksey Ermolov
B) Mixail Skobelev
D) Aleksey Orlov
Tapşırıq 2
NÖMRƏLƏRİ İCAZƏ VERİLƏN YERLƏRƏ YERLƏŞDİRMƏKLƏ BOXALMA MEXANİZMİNİN DÜZGÜ ARADLILIĞINI QAYDIRIN:
? - ağciyər kollapsı
? - onurğa beynində tənəffüs əzələlərinin mərkəzinin inhibəsi
? - medulla oblongatadakı ekspiratuar mərkəzin həyəcanlanması
? - diafraqmanın və köməkçi əzələlərin rahatlaması
? - sinə boşluğunun azalması
Bir çox hallarda düzgün ardıcıllığın qurulması üçün tapşırıqlar son dərəcə qeyri-texnoloji xarakter daşıyır və ya mövzunun məzmununun xüsusiyyətlərinə görə tətbiq edilmir. Onlar çətin olur və tez-tez cavabların qeyri-müəyyən ardıcıllığına imkan verir, buna görə də sertifikatlaşdırma testlərində istifadə üçün tövsiyə edilmir.
5.6. Test tapşırığı formalarının müqayisəli xarakteristikası
Test hazırlamaq prosesində müəllifin həmişə bir sualı var: hər hansı bir tapşırıq forması ilə dayanmalıyam və ya müxtəlif formaları bir testdə birləşdirməyə qərar verməliyəm? Birində dayansanız, hansına üstünlük verirsiniz? Müəllifin seçimi əsasən akademik fənnin məzmununun xüsusiyyətləri, testin yaradılması və tətbiqi məqsədləri ilə müəyyən edilir. Burada çox şey empirik məlumatların yoxlanılması, toplanması və emalı texnologiyasından, texniki və maddi dəstək test tətbiqi prosesi. Bütün tapşırıqlar bir neçə cavab seçimi ilə olduqda, test nəticələrinin kompüterləşdirilmiş toplanması və təhlilini təşkil etmək asandır.
Quraşdırılmış cavabları olan tapşırıqların nəticələri əl ilə emal tələb edir. Bir qayda olaraq, onların həyata keçirilməsinin nəticələrini qiymətləndirmək üçün ekspertlər cəlb edilməlidir və bu, əlavə maddi xərclər və yoxlama üçün vaxt tələb edir.
Müxtəlif tapşırıq formalarının üstünlükləri və mənfi cəhətləri
1. İki cavablı tapşırıqlar
Üstünlüklər: qısalıq sayəsində böyük miqdarda materialı əhatə etməyə imkan verir, asanlıqla inkişaf etdirilir (yalnız bir yayındırıcı), icra nəticələri yüksək obyektivliklə tez işlənir.
mənfi cəhətləri: əzbərləməyi təşviq edin, təxmin etməyi təşviq edin, tapşırıqların sayının artırılmasını tələb edin və müvafiq olaraq təxmin etmənin təsirini kompensasiya etmək üçün sınaq müddəti.
2. Dörd və ya beş cavab seçimi olan tapşırıqlar
Üstünlüklər: müxtəlif növlər üçün uyğundur fənlər, testdə mətnin qısalığına görə böyük həcmdə məzmunu əhatə etmək, avtomatlaşdırılmış yoxlama imkanını və tələbə qiymətləndirmələrinin yüksək obyektivliyini təmin etmək, onların xüsusiyyətlərinin ətraflı statistik təhlilinə imkan vermək, onları düzəltmək və əhəmiyyətli dərəcədə pedaqoji ölçmələrin etibarlılığını artırmaq.
mənfi cəhətləri: distractorları seçərkən və tələbələrin xallarını düzəldərkən müəlliflərin əhəmiyyətli işini tələb edir, onlar məhsuldar fəaliyyət səviyyəsini və idrak bacarıqlarını yoxlamaq üçün uyğun deyil.
3. Tənzimlənmiş cavabları olan tapşırıqlar
Üstünlüklər: inkişaf etdirmək asandır, təxmin etmədən, avtomatlaşdırılmış yoxlama üçün qismən uyğundur.
mənfi cəhətləri: əsasən faktiki material və ya konseptual aparat biliklərini yoxlayın, adətən (humanitar elmlərdə) çox asan, bəzən qeyri-müəyyən düzgün və qismən düzgün cavablara səbəb olur.
4. Sərbəst qurulmuş cavabları olan tapşırıqlar
Üstünlüklər: mürəkkəb təhsil nailiyyətlərini, o cümlədən ünsiyyət bacarıqlarını, yaradıcı fəaliyyət səviyyəsini qiymətləndirməyə imkan verir, ənənəvi tapşırıqlar kimi asanlıqla tərtib edilir, təxmin etməyi istisna edir.
mənfi cəhətləri: uzun, bahalı yoxlama proseduru, əhəmiyyətli icra müddəti tələb edir, mövzunun məzmununun əhəmiyyətli bir hissəsini əhatə etməyə imkan vermir, pedaqoji ölçmələrin etibarlılığını azaldır.
5. Uyğunluq üçün tapşırıqlar
Üstünlüklər: dizayn etmək asan, assosiativ bilikləri qiymətləndirmək və monitorinq aparmaq üçün idealdır, təxminlərin təsirini azaldır.
mənfi cəhətləri: ən çox reproduktiv fəaliyyət səviyyəsini və alqoritmik bacarıqları yoxlayarkən istifadə olunur, təqdimat şəklində çətin olur.
Müxtəlif sınaq formalarının texnoloji xüsusiyyətlərinin müqayisəli xüsusiyyətləri cədvəldə təqdim olunur. 5.1.
Cədvəl 5.1Kalıpların müqayisəli texnoloji xüsusiyyətləri
Testdən əvvəl tapşırıqların formasının seçimi nəzarət edilən məzmunun xüsusiyyətləri və testin yaradılması məqsədləri ilə müəyyən edilir. Tapşırıqların hər bir formasının öz üstünlükləri və mənfi cəhətləri, əhatə dairəsi var.
Testdən əvvəl tapşırıqların hazırlanması məzmunu test formasının xüsusiyyətlərindən asılı olan standartlaşdırılmış tələblərə uyğun olaraq həyata keçirilir. Çoxsaylı seçim tapşırıqları yekun testin tətbiqi və tələbə nəticələrinin qiymətləndirilməsi proseslərinin səmərəliliyini artıran bir sıra texnoloji üstünlüklərə görə yekun nəzarət üçün ən əlverişlidir. Öyrənmə nəzarəti üçün tamamlayıcı tapşırıqlara üstünlük verilir.
Son testlərin inkişafındakı müasir tendensiyalar monoformasiyadan uzaqlaşma və əlavə üçün tapşırıqların geniş istifadəsi ilə əlaqələndirilir, çünki yoxlanılan bilik və bacarıqların müxtəlifliyi testdə müxtəlif formaların tətbiqini tələb edir.
Praktik tapşırıqlar və müzakirə üçün suallar
1. Düzgün cavabın nömrəsini dairəyə çəkin.
İki cavablı test tapşırıqlarından nəzarətdə istifadə etmək daha səmərəlidir:
1) cərəyan
2) tematik
3) final
4) giriş
2. Düzgün cavabın nömrəsini dairəyə çəkin.
1) cərəyan
2) final
3) giriş
3. Düzgün cavabın nömrəsini dairəyə çəkin.
Beş yayındırıcı ilə tapşırıqda düzgün cavabın yer nömrəsini təxmin etmək ehtimalı belə olacaq:
4. Tapşırıqda iki əhəmiyyətli çatışmazlıq tapın, çatışmazlıqları aradan qaldırmaq üçün tapşırığı yenidən tərtib edin.
Hansı heyvan sinfi əlamətlərlə xarakterizə olunur: soyuqqanlı, suda və quruda yaşayır, suda çoxalır?
1. Balıq sinfi
2. Sürünənlər sinfi
3. Suda-quruda yaşayanlar sinfi
4. Məməlilər sinfi
5. Tapşırıqların mətnini təkmilləşdirmək üçün bir üsul təklif edin.
1960-cı illərdə Rusiyada aparılan islahatlarla aşağıdakılardan hansı aradan qaldırıldı?
1. Avtokratiya
2. Serfdom
3. Əmlak
4. Torpaq sahibinin mülkiyyət hüququ
5. Milli zülm
Testlər bir çox meyarlara görə bölünə bilər. Əsas təsnifat testin istiqamətinə görədir: bir insanın qabiliyyətlərini, onun qabiliyyətlərini qiymətləndirə bilərsiniz. Şəxsi keyfiyyətlər, intellekt, fərdi psixi funksiyalar (diqqət, yaddaş, təxəyyül), bilik. Sayt təhsildə testlərin istifadəsinə həsr olunduğundan, ikincisi - bilik testləri haqqında danışacağıq.
Ənənəvi testlər
Ənənəvi testin tərkibi, bütövlüyü və quruluşu var. O, tapşırıqlardan, onların tətbiqi qaydalarından, hər bir tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün qiymətlərdən və test nəticələrinin şərhi üçün tövsiyələrdən ibarətdir. Ənənəvi testin nəticəsi düzgün cavablandırılan sualların sayından asılıdır.
Qeyri-ənənəvi Testlər
Qeyri-ənənəvi testlərə inteqrativ, adaptiv, çoxmərhələli və sözdə meyar yönümlü testlər daxildir.
1. İnteqrativ testlər
İnteqrativ testi təhsil müəssisəsinin məzununun hazırlığının ümumiləşdirilmiş yekun diaqnozuna yönəlmiş tapşırıqlar sistemindən ibarət test adlandırmaq olar. Diaqnostika düzgün cavabları iki və ya daha çox akademik fənlər üzrə inteqrasiya olunmuş (ümumiləşdirilmiş, aydın şəkildə əlaqəli) bilik tələb edən tapşırıqların təqdim edilməsi ilə həyata keçirilir.
2. Adaptiv testlər
Adaptiv test hər bir tapşırığın çətinlik və fərqləndirmə qabiliyyətinin parametrlərinin əvvəlcədən məlum olduğu avtomatlaşdırılmış sınaq sisteminin variantıdır. Bu sistem kompüter kimi hazırlanmışdır iş bankı, maraq doğuran vəzifələrin xüsusiyyətlərinə görə sıralanır. Adaptiv test tapşırıqlarının ən mühüm xarakterik xüsusiyyəti onların empirik yolla əldə edilən çətinlik səviyyəsidir, yəni banka daxil olmamışdan əvvəl hər bir tapşırıq maraq dairəsinin kifayət qədər çox sayda tipik tələbələri üzərində empirik sınaqdan keçirilir.
Test tapşırıqlarının növləri
Test tapşırıqlarının ən məşhur təsnifatını nəzərdən keçirin. Bu təsnifat çərçivəsində test tapşırıqlarını iki qrupa bölmək olar:
- qapalı tipli test tapşırıqları (hər bir sual hazır cavab variantları ilə müşayiət olunur, onlardan bir və ya bir neçə düzgün seçilməlidir);
- açıq tipli test tapşırıqları (hər sual üçün mövzu öz cavabını təklif etməlidir: söz, söz, cümlə, işarə, düstur və s. əlavə edin).
Test tapşırığının növünün və növünün seçimi, ilk növbədə, testin aparıldığı məqsədlər, assimilyasiyası müəyyən edilməli olan materialın xarakteri və subyektlərin yaş xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. . Maliyyə, kadr və resurs dəstəyi, həmçinin tərtibatçının vaxt ehtiyatı da eyni dərəcədə vacibdir.
Çoxsaylı seçim - mövzu təqdim olunan siyahıdan bir və ya bir neçə düzgün cavabı seçməlidir
Alternativ seçim - mövzu "bəli" və ya "yox" cavabını verməlidir.
Uyğunlaşma - mövzudan iki siyahının elementlərinə uyğun gəlməsi xahiş olunur
Ardıcıllıq - subyekt siyahının elementlərini müəyyən ardıcıllıqla düzməlidir
Pulsuz təqdimat - mövzu müstəqil olaraq cavabı tərtib etməlidir; tapşırıqda onlara heç bir məhdudiyyət qoyulmur
Əlavə - mövzu tapşırıqda nəzərdə tutulmuş məhdudiyyətləri nəzərə alaraq cavabları tərtib etməlidir (məsələn, cümləni tamamlayın)
Əlavə 3
Test tapşırıqlarının formaları (cavabların təqdim edilməsi variantları ilə)
Və onların hazırlanması üçün tələblər
Test tapşırıqları dörd növ ola bilər:
1. Qapalı test tapşırığı
2. Açıq test tapşırığı
3. Uyğunluq testi
4. Düzgün ardıcıllığı qurmaq üçün test tapşırığı
1.QAPALI TEST- bu təklif olunan variantlardan düzgün cavabı (bir və ya daha çox) seçmək üçün tapşırıqdır. Tapşırıq cavab variantlarından birini əvəz etdikdən sonra doğru və ya yalan ifadəyə çevrilən ifadə şəklində tərtib edilir.
· Tapşırıq mümkün qədər qısa şəkildə tərtib edilmişdir (250 simvoldan çox olmamalıdır, yəni ekran mətninin təxminən dörd sətri). Açıq tipli test bəndindəki hər bir cavab iki və ya üç sətirdən çox olmayan ekran mətnindən ibarət olmalıdır. Bir tapşırığa verilən bütün cavablar təxminən eyni uzunluqda olmalıdır.
Bir cavab variantı ilə qapalı test tapşırığı:
Sabit xərac təyin edildi ...
a) Şahzadə Oleq
b) Şahzadə İqor
B) Şahzadə Olqa
d) Şahzadə Vladimir
Çox cavablı qapalı test tapşırığı:
XIII əsrdə rus torpaqlarına təhlükə. gələn...
a) Bizans
b) Xəzər
B) Alman cəngavərləri
D) İsveç cəngavərləri
· Tapşırığın mətnindən təxminlərin köməyi ilə düzgün cavabın seçilməsinə töhfə verən bütün assosiasiyaları çıxarmaq lazımdır.
· Qapalı formanın test tapşırıqları hər bir sual üçün 3-10 (optimal olaraq 4-6) cavabdan ibarət olmalıdır. ən azı biri düzgün, ən azı biri səhvdir.
· Testin tərtibçisi qalın şriftlə tapşırıqların düzgün cavablarını vurğulamalıdır.
Təklif olunan cavablar arasında bir və ya bir neçə düzgün cavab ola bilər. Düzgün cavabın olmaması, eləcə də səhv cavabın olmaması yolverilməzdir.
· Test tapşırığında təkrarlar, qoşa neqativlər və jarqonlar, habelə imperativ feillər (“seç”, “hesabla”, “müəyyən et” və s.) olmamalıdır.
“... deyil ...” (mənfi forma) “Doğru deyil ki...” (təsdiq forma) ilə əvəz olunur:
İlk qadın astronavtın... olması doğru deyil.
a) V. Tereshkova
B) E. Kondakova
B) S. Savitskaya
D) S. Reid
Cavab variantlarından istifadə etməyə icazə verilmir: “yuxarıda göstərilənlərin hamısı doğrudur”, “a), b) və c) variantları düzgündür”, “bütün cavablar düzgündür” və “düzgün cavab yoxdur”. tapşırığın mətnində əvəz edilə bilməz.
· Test tapşırığına “Aşağıdakılardan ...” kimi bir ifadə ilə başlamaq mümkün deyil, çünki bu halda cavabın əvəzlənməsindən istifadə edərək tapşırığın mətnini tam ifadəyə çevirmək mümkün deyil.
· Test tapşırıqlarını tərtib edərkən əsas fikirlə az əlaqəsi olan giriş ifadələrindən və ya cümlələrdən qaçınmaq lazımdır.
Yanlış cavablar məharətlə seçilməlidir, onların yanlışlığına dair sübutlar olmamalıdır (cavab (B) "əyləncə parkları" kimi):
Heyvanlar aləminin müxtəlifliyinin qorunması üçün ən vacib ərazilər ... adlanır.
A) ekoloji regionlar
b) ekoloji parklar
c) əyləncə parkları
d) təbiət qoruqları
Cavab variantları bitişik olmalıdır (cavab (D) ilə eyni deyil):
Azərbaycanda ilk antiinhisar qanunu qəbul edilib...
A) ABŞ
B) Rusiya
İngiltərədə
D) keçən əsr
· Cavab variantlarının bir-birindən əsaslı şəkildə fərqli olması və mahiyyətcə eyni olmaması, başqa sözlə ifadə olunması zəruridir.
2. AÇIQ TEST- bu, təklif olunan mətni çatışmayan söz və ya ifadə ilə tamamlamaq tapşırığıdır. Tərtibatçı bu tapşırıq üçün bir qısa düzgün cavabı (söz və ya rəqəm) və ya müxtəlif yazılışlar mümkündürsə, sonlu istinad cavablarını göstərməlidir.
Cavab: 20-ci əsr; 20-ci əsr, 20-ci əsr, 20-ci əsr, 20-ci əsr
· Mətndə yalnız bir əlavə ola bilər, onun yeri nöqtələrlə (...) göstərilir. Cavab tapşırığın məzmununun əsas elementidir, onun biliyi nəzarət edilən material üçün ən vacibdir.
Açıq test tapşırığı:
Feodal təsərrüfatında öz texnikası ilə işləyən asılı kəndlilərin təmənnasız məcburi əməyi ...
Cavab: korvee
· Tapşırığın mətni son dərəcə sadə sintaktik konstruksiyaya malik olmalıdır. Tapşırığın mətnində təkrarlar və ikiqat inkarlar olmamalıdır.
3. UYĞUNLUQ TESTİ- Bu, müxtəlif dəstlərə daxil olan elementlər arasındakı əlaqələri müəyyən etmək üçün tapşırıqdır.
· Çoxluqların elementləri arasında uyğunluq birmənalı olmalı, birinci çoxluğun bir elementi ikinci çoxluğun bir elementinə uyğun olmalıdır. Birinci çoxluq ən azı 2 elementdən ibarət olmalıdır, ikinci çoxluq daha çox (lakin 2 dəfədən çox olmamaqla) və ya elementlərin sayına görə birinci çoxluğa bərabər olmalıdır.
· Dəstlərin nömrələnməsi fərqli olmalıdır: birinci dəst - mötərizəli ərəb rəqəmləri ilə, ikincisi - mötərizəli rus kiçik hərfləri ilə. Cavab qalın şriftlə, ikinci çoxluğun müvafiq elementinin seriya nömrəsi ilə birlikdə birinci çoxluğun elementinin seriya nömrəsinin göstəricisi şəklində yazılır.
Uyğunluq Testi:
Ölkənin siyasi liderlərinin adları ilə bu dövrün ideyaları, konsepsiyaları və proqramları arasında yazışma qurun:
1) N.S. Xruşşov
2) L.I. Brejnev
3) Yu.V. Andropov
4) M.S. Qorbaçov
a) inkişaf etmiş sosializm konsepsiyası
b) kommunizm quruculuğu proqramı
c) restrukturizasiya konsepsiyası
d) nizam-intizamı və nizam-intizamı gücləndirməklə sosializmin bəzi deformasiyalarını aradan qaldırmaq konsepsiyası
e) insan siması olan kapitalizm anlayışı
f) informasiya cəmiyyəti konsepsiyası
Cavab: 1b, 2a, 3d, 4c.
4. SİFARİŞ TESTİ- bu, təklif olunan elementləri hansısa prinsipə (əsasən xronoloji) görə sistemləşdirmək vəzifəsidir.
· Tapşırığın mətnində elementlərin sıralanması meyarı aydın və yığcam şəkildə tərtib edilməlidir.
· Quraşdırılacaq obyektlərin ardıcıllığı birmənalı olmalıdır, obyektlərdən birinin təkrarını tələb edən ardıcıllığın aparılması tövsiyə edilmir.
· Cavab qalın şriftlə tapşırıq elementlərinin seriya nömrələrinin tələb olunan ardıcıllıqla sadalanması şəklində yazılır.
Sifariş testi:
Moskva suverenləri aşağıdakı ardıcıllıqla hökm sürdülər:
2) Dmitri Donskoy
4) İvan Kalita
5) Vasili III
Cavab: 4, 2, 3, 5, 1.
SINAQLARIN TƏKRİF EDİLMƏSİ QAYDALARI.
Hər hansı bir testin təkmilləşdirilməsi zərurəti barədə məlumat almağınız halında, aşağıdakı qaydalara əməl etməlisiniz. Əgər sınaqçıdan yoxlama üçün test almamısınızsa, onun son versiyasını məzmun şöbəsindən tələb etməlisiniz. Testoloq tərəfindən yoxlanılan testi aldıqdan sonra redaktə edilmiş elementləri yoxlamaq lazımdır (mavi ilə yazılmışdır) və əgər tapşırığın mənası redaktə ilə təhrif olunmursa, mətndən rəng və markerlə vurğunu çıxarın ( bu, redaktə ilə razılaşdığınız anlamına gələcək). Qırmızı markerlə vurğulanan tapşırıqlar test tapşırıqlarının yazılması tələblərinə uyğunlaşdırılaraq yenidən işlənməli və ya silinməlidir. Tapşırıqların zəruri işlənməsi ilə bağlı bütün şərhlər "problem" tapşırıqlarının sonunda qıvrımlı mötərizədə verilir və həmçinin qırmızı rənglə vurğulanır. Diqqət! Dəyişikliklər tam olaraq tester tərəfindən göndərilən faylda edilməlidir.
Qoşma 1.
Test tapşırıqlarının tərtibi qaydaları
Bütün tapşırıqlar normal şriftlə yazılır (kursiv deyil, qalın deyil). Qalın şrift düzgün cavabları göstərir.
Cavabın daxil ediləcəyi yer ellipslə göstərilir (...)
Test tapşırığı böyük hərflə, cavablar kiçik hərflə (şəxsi adlar, coğrafi və inzibati adlar, astronomik adlar və s. istisna olmaqla) ilə başlayır.
İstisna: test tapşırığı cavabı daxil etmək üçün ellips (...) ilə başlayanda, bütün cavablar böyük hərflə yazılmalıdır.
· Qapalı tipli test tapşırığını yerinə yetirərkən ifadənin sonunda nöqtə, iki nöqtə və ya sual işarəsi qoyulmur, yalnız ellips və ya durğu işarələrinin olmamasına icazə verilir.
13-cü əsrdə rus torpaqları üçün təhlükə ...
... əsrdə rus torpaqlarına təhlükə Alman və İsveç cəngavərlərindən gəldi
· Cavab variantlarından sonra durğu işarələri (vergül, nöqtəli vergül, nöqtə) qoyulmur.
· Özünü yoxlamaq üçün testlərdə tapşırıqların davamlı nömrələnməsi olmalıdır - testin əvvəlindən sonuna qədər (hər bir mövzu daxilində deyil).
· Yazışmaların qurulması tapşırıqlarında dəstlər fərqli nömrələnməlidir: birinci dəst mötərizədə ərəb rəqəmləri ilə nömrələnir: 1) 2), ikincisi - mötərizəli rus kiçik hərfləri ilə: a) b).
· Tapşırıqlar yalnız Word avtomatik nömrələməsindən istifadə etməklə nömrələnir (əl ilə deyil).
Qapalı test tapşırığının cavabları nömrələnir (əl ilə, Word avtomatik nömrələməsindən istifadə etmədən), kiçik rus hərfləri ilə mötərizədə, sütunda (qırmızı xəttdən hər cavab):
Açıq test tapşırığının cavabı (cavabları) qırmızı xətt ilə, qalın şriftlə verilir, sonunda nöqtə qoyulur:
Cavab: on iki, 12.
· Uyğunluğun müəyyən edilməsi üçün test tapşırığının cavabı qalın şriftlə birinci çoxluğun elementinin sıra nömrəsi ilə ikinci çoxluğun uyğun elementinin sıra nömrəsi göstərilməklə tərtib edilir. Cavab bir sətirdə, qırmızı xəttlə, qalın şriftlə, sonunda nöqtə qoyulmaqla verilir.
Cavab: 1 - a, b. 2 - c, şəhər
· Sifariş vermək üçün test tapşırığının cavabı bir sətirdə qırmızı xəttlə, qalın şriftlə verilir, sonunda nöqtə qoyulur.
Cavab: 4, 2, 3, 5, 1.
· Test tapşırıqları və cavab variantları cədvəl şəklində təqdim edilməməlidir.
Bir testin içində olmamalıdır təkrarlar. Əgər 2-ci tapşırığın mətni 1-ci tapşırığın mətni ilə eynidirsə və 2-ci tapşırığın cavab variantları 1-ci tapşırığın cavabları ilə 50%-dən çox eynidirsə, 2-ci tapşırıq təkrar hesab olunur və dəyişdirilməlidir.
Əlavə 2
"Synergy" MFPU-nun tədris prosesində istifadə olunan test növləri
| Testlərin növləri | Təsvir |
| Test (bu sənədin kontekstində) tədris-metodiki komplekslər haqqında Əsasnamənin test tapşırıqlarının hazırlanmasına dair Tələblərə uyğun gələn test tapşırıqları toplusu kimi başa düşülür. Aşağıdakı məlumat test tapşırıqlarının minimum sayını göstərir. Maksimum sayı tənzimlənmir. Düzgün cavab variantlarını qalın şriftlə vurğulamaq məcburidir. | |
| Aralıq Qiymətləndirmə Testi (PA) | 2 hissəyə bölünür: A hissəsi, B hissəsi. Test tapşırıqları: A hissəsi - 30 (3-cü sinif üçün əsas), B hissəsi - 15 (4-cü sinif üçün). Əlavə et. tələblər: A Hissəsində tapşırıqlar yalnız bir cavab variantı ilə qapalı formadadır. Universitetin kompüter siniflərində ELAZ-ların aparılması üçün istifadə olunur. |
| nəzarət testiüçün tədris materialları | Parçalara bölünmə yoxdur. Test tapşırıqları: 30 Təqdim olunan tədris materiallarına uyğun olaraq hazırlanmışdır (İnternet kursu və ya kitabçası hazırlanana qədər). Bu şərt yerinə yetirilərsə, PA testi nəzarət testi kimi istifadə edilə bilər. |
| Pulsuz proqram özünü yoxlama testləri | Hər bir mövzu üçün təhsil bələdçisi 5 test tapşırığı. |
| SPO nəzarət testi | Parçalara bölünmə yoxdur. Test tapşırıqları: 30. Əlavə edin. tələblər: DİM proqramı üçün təlim materiallarına uyğun olmalıdır. |
| Onlayn kursun strukturunda özünü yoxlama üçün testlər | Onlayn kursun hər mövzusu üzrə 10 test tapşırığı var. |
| Onlayn Kurs Testi | Parçalara bölünmə yoxdur. Test tapşırıqları: 50. Əlavə et. tələblər: 20% yeni elementlər əlavə edilən öz-özünə testlərdən ibarət ola bilər. Yaradarkən, tapşırıqların cavablandırılması üçün məlumatların birbaşa və ya dolayısı ilə onlayn kursda olması və 5-ci sinif üçün testə 5-10 tapşırıq əlavə etmək şərti ilə PA testindən istifadə edilə bilər. |
| Təlimat strukturunda özünü sınamaq üçün testlər | Hər dərslik mövzusu üçün 5 test tapşırığı var. |
| dərslik testi | Parçalara bölünmə yoxdur. Test tapşırıqları: 30. Əlavə edin. tələblər: 20% yeni elementlər əlavə edilən öz-özünə testlərdən ibarət ola bilər. Bu, yekun tədbirin vəzifəsi olan ZIM-in bir hissəsidir. Testi başa çatdırmaq üçün 50 bal verilir, qalan 50 balı tələbələr ZIM-in başqa bir hissəsini - mürəkkəb praktiki tapşırığı yerinə yetirmək üçün ala bilərlər. Əsasən distant təhsil üçün istifadə olunur. |
Əlavə 3
Tipik səhvlərin təhlili ilə test tapşırıqlarının tərtibi nümunələri
| Test tapşırığının düzgün nümunəsi | ||
| XIII əsrdə. Rus torpaqları təhlükə altında idi; bu təhlükə ... a) Bizansdan b) Xəzəriyadan c) Alman cəngavərlərindən d) İsveç cəngavərlərindən gəldi. | Test tapşırığı bir tam fikir olmalıdır və 250 simvoldan çox olmamalıdır (dörd sətir ekran mətni) | XIII əsrdə rus torpaqlarına təhlükə. ... a) Bizansdan b) Xəzəriyadan c) Alman cəngavərlərindən d) İsveç cəngavərlərindən gəldi. |
| Feodalın evində öz texnikası ilə işləyən asılı kəndlilərin təmənnasız məcburi əməyi nə adlanırdı? Cavab: korvee | Tapşırıq bəyanat şəklində təqdim edilməlidir (tapşırığın sual, tapşırıq, tapmaca və s. şəklində formalaşdırılması yolverilməzdir). | Feodal təsərrüfatında öz texnikası ilə işləyən asılı kəndlilərin təmənnasız məcburi əməyi ... Cavab: corvée |
| Satınalma davranışına birbaşa təsir göstərən sosial-mədəni amillərə, əlbəttə ki, aşağıdakı amilləri daxil etməyə bilməz: | Tapşırığın mətni aydın, aydın və birmənalı olmalıdır, təkrarlar və ikiqat neqativlər olmamalıdır. | Satınalma davranışına birbaşa təsir edən sosial-mədəni amillər... |
| Sabit xəracın qurulduğu hökmdarı adlandırın. a) Knyaz Oleq b) Şahzadə İqor c) Şahzadə Olqa d) Şahzadə Vladimir | Tapşırıq imperativ əhval-ruhiyyə deyil, təsdiq cümləsi şəklində təqdim edilməlidir (qayda açıq və qapalı test tapşırıqlarına aiddir) | ... altında sabit xərac təsis edildi a) Şahzadə Oleq b) Şahzadə İqor c) Şahzadə Olqa d) Şahzadə Vladimir |
| Yanlış nümunə test tapşırığı | SINAQLARIN TƏRKİBİ ÜÇÜN TƏLƏBLƏR | Test tapşırığının düzgün nümunəsi |
| Klassik orta əsrlər dövründə Qərbi Avropa dövlətləri ... monarxiya a) erkən feodal b) mütləq c) konstitusiya d) sinfi-nümayəndə formasında mövcud idi. | Tapşırıq və cavabların mətni qrammatik cəhətdən uyğun olmalıdır | Klassik orta əsrlər dövründə Qərbi Avropa dövlətləri ... monarxiya a) erkən feodal b) mütləq c) konstitusiya d) sinfi-nümayəndə formasında mövcud idi. |
| Firma ... a) biznesin leqallaşdırılmasının təşkilati forması b) biznesin idarə edilməsinin obyekti c) peşəkar sahibkarın iş yeridir d) yuxarıda göstərilənlərin hamısı | Hər bir tapşırıqda ən azı bir düzgün cavab və ən azı bir səhv cavab olmalıdır, buna görə də cavablar: "Yuxarıda göstərilənlərin hamısı" və "Yuxarıda göstərilənlərin heç biri" qadağandır. (qayda qapalı testlərə aiddir) | Firma ... a) biznesin leqallaşdırılmasının təşkilati forması b) biznesin idarə edilməsinin obyekti c) çoxşaxəli biznes d) peşəkar sahibkarın iş yeri e) sərvət simvoludur. |
| İlk qadın kosmonavt ... a) V. Tereşkova b) Yu. Qaqarin c) A. Volkov d) S. Rayd idi. | Tapşırığın və cavabların mətnində cavab seçiminə təsir etməmək üçün “göstərişlər” olmamalıdır | İlk qadın kosmonavt ... a) V. Tereşkova b) E. Kondakova c) S. Savitskaya d) S. Ride olmuşdur. |
| Satınalma davranışına güclü təsir göstərən LF, ... | Tapşırığın və cavabların mətnində yalnız ümumi qəbul edilmiş abreviatura ola bilər və jarqon olmamalıdır | Satınalma davranışına birbaşa təsir edən şəxsi amillər... |
| | | növbəti mühazirə ==> | |