Project theme

New generation

Project name

"Problems of modern German youth"

Subject, group

German language, grade 10

Brief summary of the project

The educational network project (USP) "Problems of modern German youth" was developed for students in grade 10 and contains an introductory presentation by the teacher, a booklet for parents, and a presentation by students. Students solve the linguistic and regional problem - the study of their peers from another country.

Guiding questions

Fundamental question

Is it easy to be young?

Ist das einfach, jung zu sein?

Problematic issues

1. What are the problems of modern youth?

Welche Probleme haben die heutigen Jugendlichen?

2. How do modern youth adapt in society?

Wie passen sich die heutigen Jugendlichen an die Gesellschaft an?

Study questions

1. Which of the problems of the German youth concern me too?

Welche der Problemen, die die deutschen Jugendlichen haben, haben auch die russischen Jugendlichen?

2. Where do the problems between young people and the older generation come from?

Woher erscheinen die Problemen zwischen den Jugendlichen und den älteren Menschen?

Project plan

1. Preparatory stage

Formulation of the theme of the project, its goals and objectives.

Drawing up a project business card - a presentation that displays the main content of the project for the pedagogical council.

Speech at the teachers' council, discussion.

Conducting a parent-teacher meeting, where you will talk about the project (its goals, objectives, stages, benefits), distribute booklets, discuss issues of subsequent defense of projects, the formation of a jury, encouraging students.

Organization of a meeting of students at which it is necessary to consider the issue of the upcoming project (it is also important to take into account the opinion of children), about its goals and objectives. Solving organizational issues: time and place of meetings, terms of work on the project, protection of projects.

2. Stage of project implementation

Classroom activities

Introductory lesson: conducting a survey among students in order to identify the level of knowledge in this area; discussion of the creative name of the project; division of children into teams and the election of a team captain in each of them; formulation of problems to be solved in the project.

Discuss with children possible sources of information. Conducting a simulator test in order to interest children in studying the problematic issues posed.

Joint discussion with the children of the sources of information they found, highlighting the main information.

Structuring information. The work of students to complete the assignments received, conducting research.

Discussion and solution of questions that arose among students as a result of the study.

Conducting a final test to identify the knowledge acquired by children during the project. Discussion of the procedure for protecting projects: explanation of the mechanism of "black and white" opposition.

Extracurricular activities

Acquaintance of students with the concepts of the project, project method; presenting examples of projects to their attention.

Acquaintance of children with technical means for the implementation of the project: theoretical and practical acquaintance with the necessary programs.

Rehearsal of the defense of projects and "black and white" opposition.

3. Protection of the project with the presence of the jury (administration, teachers, parents) and spectators (schoolchildren). Selection of the winning team. Presentation of certificates and prizes to students

4. Discussion of the results of the defense of the project, first with the jury, followed by a separate discussion with the participants of the project.

Topic in German
Youth problems (Jugendprobleme)

Die jungen Menschen leben heute in einer Welt, die sich in einem vorher nie gekannten Tempo ändert. Die Jugendlichen müssen sich darauf einstellen.

Heute sind die Jungendlichen unabhängiger und selbstbewusster geworden. Sie sind besser auf die Zukunft vorbereitet als frühere Generationen. Sie genießen heute den Vorteil einer besseren Bildung, die ihnen die Möglichkeit gibt, den eigenen Wohlstand zu verbessern. Deshalb steht der Beruf bei den meistenganz oben, an der Liste der Wünsche für die Zukunft. Sehr oft verbindet die Jugend von heute ihre Berufskarriere mit solchen Bereichen wie Werbung, Journalismus, Kulturmanagement und Kommunikationswissenschaften.

Aber auch die modernen jungen Leute haben ihre Probleme. Sie fühlen sich nicht immer gemütlich in der Erwachsenenwelt. Am starksten beschäftigen die Jungend die Probleme der Arbeitswelt.

Jugendliche haben oft das Gefühl, dass man sie nicht versteht. Sie können ihre Freizeit nicht immer sinnvoll gestalten. Sie wollen erwachsen sein und alles selbst entscheiden. Deshalb gibt es oft Streit mit den Eltern. Leider können nicht alle Eltern zuhören. Oft gehen sie davon aus, alles bereits besser zu wissen. Das führt zu Missverständnissen mit ihren Kindern. Wenn das Vertrauen in der Familie fehlt, versuchen die Jugendlichen auf ihre eigene Art und Weise Probleme zu lösen: Sie beginnen mit den Drogen. Aber die Probleme, die zur Droge führen, sind doch lösbar, wenn man sie zeitig erkennt und zu erklären versucht.

Schlechte Verhältnisse, Probleme in der Schule (mit den Mitschülern und Lehrern), Konflikte mit dem Alltag – es sind nur einige Gründe, warum immer mehr Jugendliche zur Flasche greifen. Der Alkoholismus unter Jugendlichen steigt. Kontrollen in Schulen und zu Hause helfen leider nicht bei der Lösung dieses Problems.

Sections: Foreign languages

Lesson Objectives:

• form a holistic view of the problem on the topic;
• to form a valuable idea of ​​the relationship between adolescents and adults;
• developing critical self-awareness skills.

Lesson objectives:

Educational:

• foster empathy for the older generation;
• to cultivate a tolerant perception of a different opinion during a discussion on a topic;

Developing:

• enrichment of cultural and regional knowledge on the topic;
• improving the ability to compare the facts of various relationships in one's family, families of peers, in the families of German teenagers;

Didactic:

• enrichment of lexical material and improvement of the skills of practical vocabulary on the topic;
• improving the ability of dialogic and monologue statements based on what has been read in accordance with a given communication situation;
• formation of the ability to interact in different modes of activity;
• improving grammatical skills on the topic “Modalverben”.

Material support of the lesson: on the board - a photo of young people, a quote from Socrates, a diagram on the topic “Jugendprobleme”, opinions of German teenagers on the problem; guidebooks (Arbeitsblätter) - students study part of the material on guidebooks at home.

Time spending: 90 minutes

Stundenablauf

1. Einfuhrung

Guten Morgen! Jugendliche, wie geht es Ihnen heute? (St 1, St 2, St 3)

Im Laufe von mehreren Stunden haben wir viel über Probleme der jungen Leute geredet. Worüber haben wir schon diskutiert? Sehen Sie bitte dies Diagramm. (Üb.I, on the board and on each table in the guidebooks, a diagram is offered, page 1 of the appendix) Worüber ist die Rede? Welche Themen haben wir schon besprochen? (St 4)

Und jetzt lesen Sie bitte und übersetzen Sie das Zitat von Sokrates. Sind Sie damit einverstanden? (St 5 - expressive reading St 6 - translation)

“Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem Alter. Unsere Kinder sind Tyrannen. Sie erheben sich nicht vor den Erwachsenen, sie sind unmöglich„ (Sokrates, 470-399 v. Chr.)

Also, diskutieren wir wenig darüber. Sehen Sie bitte diese Äußerungen. (Üb. II, p. 1 appendix) Lesen Sie bitte und übersetzen Sie sie. Äussern Sie bitte Ihre Meinungen mit Hilfe folgender Klischees. (Üb. III, p. 2 of the appendix)

Also, wir besprechen heute ein sehr wichtiges und interessantes Thema. Sehen Sie mal an die Tafel. Es gibt hier Äußerungen der deutschen Teeneger, die wir jetzt übersetzen.

- Meine Eltern sind toll!	- Mein Vater ist „o. k.“!
- Meine Eltern haben keine Zeit fur mich!	- Meine Mutter hat mehr Verständnis für mich!
- Ich habe ein sehr positives Verhältnis zu Eltern!	- Ständig habe ich Krach mit den Eltern!

Wie meinen Sie, welches Thema besprechen wir während der Stunde? (St 7)

Ja, Sie haben recht. Wir reden über die Konflikte in der Familie zwischen Kindern und Eltern. Also, was schreiben wir in unserem Diagramm? (Antworte der Studenten: die Kinder - Eltern - Kontakte, die Kinder - Eltern - Beziehungen, Eltern und Kinder, Meine Eltern und ich, usw.)

1. Grundteil

Wie können wir die heutige Jugendgeneration charakterisieren? Es Gibt Meinungen und Meinungen. Die Omas und Opas denken so, die Eltern meinen anders, die Jugendlichen sind damit nicht einverstanden. Ich schlage Ihnen den Text No. 1 sehen vor. (Üb. VI, p. 2 appendix) Wir haben diesen Text zu Hause gelesen und übersetzt. Wie ist der Text betitelt? (St 1)

Analysieren Sie bitte und kommentieren Sie die Tabelle No. 1 (Üb. V p. 3 appendix). Wie ist die heutige Jugend? Aber zuerst analysieren wir die Tabelle No. 2 (Üb. VI p. 3 appendix) . Haben Sie sich selbst und einige von Ihren Bekannten analysiert? Besprechen Sie bitte die Ergebnisse in der Gruppe. (Plenum) Wie sind Sie selbst von Charakter? (St 2,3,4) Vergleichen Sie die Äußerungen der Eltern und der jungen Leute. Gebrauchen Sie Ihre Untersuchungsergebnisse. Beantworten nach dem Muster (Üb. V, p. 3 appendix). (plenum)

Also, sagen Sie bitte, wie ist die heutige Jugend? Welche Charaktereigenschaften sind am meisten, positive oder negative? (St 1) Unsere Jugend ist gut, kreativ, träumerisch, gesellig, intelligent, klug. Und dann, woher kommen die Kinder-Eltern-Konflikte? Wie meinen Sie, wann kann es zu einem Konflikt kommen? Es gibt mehrere Situationen im Familienleben, wo Konflikte entstehen können. Machen wir die Übung VII (page 4 of the appendix). Beantworten Sie bitte diese Frage nach dem Muster. (St 2,3,4,5,6,7)

Sind Ihnen solche Situationen bekannt? Bilden Sie bitte Sätze und gebrauchen Sie die Wendungen, die Ihnen nah sind. Machen wir die Übung VIII (page 4 of the appendix). (St 2,3,4,5,6) Sie haben manchmal Konflikte mit den Eltern. Und wie sieht die Situation in deutschen Familien aus? Wie heißt der Text, den wir zu Hause gelesen haben die Übung X (page 5 of the appendix)? (St 2)

Arbeiten wir an der Lexik. Machen wir die Übung IX (application pp. 4-5). Finden Sie bitte die russischen Äquvalente zu folgenden Wörtern und Wendungen. (St 1,3,4,5,6) Suchen Sie bitte die Synonyme und übersetzen Sie diese Wörter (Üb. XI p. 6 appendix). Suchen Sie im Text Sätze mit Modalverben und übersetzen Sie diese Sätze (Üb. XII p. 6 appendix). Beenden Sie bitte und übersetzen die Sätze (Üb. XIII p. 6 appendix).

Wessen Meinungen möchten Sie übersetzen? (St 1,3,4,5) Welche von diesen Äußerungen der deutschen Jugendlichen sind Ihnen nah? Merken Sie sich es an (Üb. XIV, p. 6 appendix). Wie möchten Sie Ihre Verhältnisse mit den Eltern charakterisieren?

Danke schön. Ich meine, die Situation in Ihren Familien ist nicht so schlecht. Sie vertragen sich mit einander und verstehen sich gut. Machen wir jetzt die Übung XV (application pp. 6-7). Fragen Sie bitte St 1 über ihre Verhältnisse mit den Eltern. (St 1 - St 2,3,4,5,6,7)

Und jetzt inszenieren Sie einen Dialog zwischen einem Teeneger und einem Soziologe. Gebrauchen Sie bitte Fragen aus voriger Ubung (Partnerarbeit). Ich gebe Ihnen 10 Minuten (Üb. XVI, p. 7 appendix). (St 1 -St 2 ; St 3 -St 4)

1. Stundenabschluss

Wir haben heute viel diskutiert und geredet. Und jetzt machen wir Bilanz. Sehen Sie bitte die Tabelle auf der Seite 7. Nicht immer können sich und wollen sich die Kinder und die Eltern einander verstehen. Was müssen die Eltern und Kinder tun, um dem Streit aus dem Weg zu gehen? Füllen Sie bitte die Tabelle ein, äußern Sie bitte Ihre Meinungen (Kleingruppenarbeit). (Üb. XVII, p. 7 of the appendix)

Ich bitte Sie einen Aufsatz zu Hause zu schreiben. Sehen Sie mal die Seite 7. Überlegen Sie sich bitte, wie ein idealer Jugendlicher sein soll und wie ideale Eltern sein sollen. Sagen Sie bitte, wie finden Sie das heutige Thema unserer Stunde? (St 1,2,3,4) Wie haben wir heute in der Stunde gearbeitet? (students choose emoticons - “5”, - “4”, - “3” and analyze their work in the lesson, evaluating themselves). Besten Dank! Ich danke Sie fur die active Arbeit! Alle haben heute viel und gut gearbeitet!

Lesson form: Gathering of youth from Germany and Russia. Round table meeting.

T A G E S O R D N U N G

“Probleme der Jugendlichen”

1. Die Vorstellung der Gruppen.

2. Die Besprechung der Probleme:

a) Wie ist die Jugendszene in Deutschland und in Russland?

b) Was ist fur die Jugendlichen in Deutschland und in Russland wichtig?

c) Wovor haben die Jugendlichen Angst?

d) Die Probleme der Jugendlichen in Deutschland und in Russland.

e) Die Charakteristik der Jugendlichen.

3. Pause. video film.

4. Die Besprechung des Videofilmes.

5. Beim Schulpsychologen. Gesprache.

6. Die Schlusse der Arbeit. (Schriftliche Thesen)

Lesson topic: “Problems of modern youth in Russia and Germany”

Lesson form: Gathering of youth from Germany and Russia. Round table.

Lesson equipment: 1. Tablets with the names of teenagers.

2. Flags of Russia and Germany.

3. Plakaty about the problems of youth on the walls.

4. Video recording of a story about a young man's problem when applying for a job during the holidays.

5. Maps of Russia and Germany.

Educational and communication tasks, communication situations:

1. Repeat previously studied material on subtopics:

a) what young people in Germany and Russia consider important for themselves and explain why;

b) what teenagers in Russia and Germany are afraid of (reinforce additional subordinate clauses);

c) discuss the problems of youth in Germany and Russia by comparison;

d) be able to characterize a teenager in Russia and Germany.

2. Be able to communicate their problems based on questions (for weaker students who still have a language barrier).

3. After watching a short video between sessions, discuss the problem of a teenager and be able to characterize him based on what he saw and heard.

4. Develop the skills of dialogical speech, consolidating the vocabulary presented in the previous lesson, using the role-playing game “At a psychologist's appointment”.

Educational tasks: 1. To instill in students a negative attitude towards bad habits.

2. Teach teenagers to fearlessly address their problem not only to friends, but also to parents, teachers, school psychologist.

3. Give advice on how to behave in a given situation (at home, at school, on the street).

4. To instill in students a tolerant attitude towards each other.

1. Beginning of the lesson.

Registration of attendees. The students are divided into two groups. One group represents Germany, the other Russia.

Teacher: Bitte, Gruppenleiter, kommt her! Erzahlt, woher ihr kommt, wo ihre Heimatstadt liegt, wie Sie heissen.

1st leader from Germany: Ich heisse Andreas Schulz. Wir sind aus Munster gekommen. Munster liegt in Niedersachsen. (shows on the map). Wir sind 4 Jugendliche.

Teacher: Freut mich! Mein Name ist … …, Deutschlehrerin.

Teacher: Jeder erzahlt kurz uber sich selbst.

1st participant: Ich heisse Uwe Bormann, bin 15 Jahre alt, lerne im Gymnasium komme aus Koln, liegt in Nordrhein-Westfalen (shows on the map).

Teacher: Sehr angenehm. G.T., Deutschlehrerin.

2nd participant: Freut mich Ich heisse Rudi Schmidt, bin 16, komme aus Munchen, lerne in der Hauptschule. Munchen liegt in Bayern (shows on the map).

3rd participant: Alex Muller, 15, Gymnasiast, komme aus Frankfurt an der Oder, liegt in Brandenburg (shows on the map).

4th participant: Helga Braun, 15, Gymnasiastin, komme aus Frankfurt am Main, liegt in Hessen (map).

Teacher: Danke schon. Herr Bormann, hier sind Program fur jeden Teilnehmer. Teilen Sie sie bitte aus! Nehmt dort Ihre Platze.

Bitte die zweite Gruppe. Gruppenleiter, stellen Sie sich vor!

2nd group leader (student) Unsere Gruppe ist aus Moskau gekommen, die Schuler sind aus verschiedenen Stadten. Ich komme aus Troitzk bei Moskau (map).

1-point: Ich heisse ... ..., komme aus Susdal, liegt im Goldenen Ring (map).

2nd cell: … …, bin 15, komme aus Sankt-Petersburg.

3rd cell: … …, bin 15, Schulerin, komme aus Belgorod.

4-cell: … …, 15, lerne in der 9. Klasse, komme aus Vladivostok.

Teacher: Danke schon. Hier sind Program fur heutige Tagesordnung. Macht euch bekannt! Nehmt eure Platze!

2. Repetition. Forms of repetition: discussion in groups, frontal statements, monologue statement.

Teacher: Willkommen in Vatutinki. Wir sprechen heute zum Thema: "Probleme der Jugendlichen". Jeder hat ein Programm bekommen. Bitte, wer will unseren Gasten das Programm vorlesen. (One of the students reads out the plan for the meeting). Ja, so ist der Plan unserer Arbeit.

3. Discussion of problems.

Teacher: Zuerst sprechen wir daruber, wie die Jugendszene in Deutschland und in Russland ist.

We will beginnen?

Student: Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelganger: Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschutzer usw. Und sie zersplittern immer schneller. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Sie sind in fast allen westlichen Gesellschaften ahnlich.

A slide with a diagram of some youth subcultures in Germany.

Teacher: Danke, gut. Und wie steht es mit diesem Problem in Russland?

Student: In Russland sind diese Probleme auch ahnlich. Die Jugendlichen sind zersplittert auch in Kulturen und Subkulturen. Es gibt auch Punks, Techno-Freaks, Computerkids …….. usw.

Slide with a diagram of some youth subcultures in Russia.

Teacher: Es gibt also ahnliche Jugendszene in Deutschland und in Russland.

Das zweite Problem steht auf dem Tagesplan… Wie ist es?

Student: Was ist fur die Jugendlichen in Russland und in Deutschland wichtig?

Teacher: Wollen wir dieses Problem besprechen. Was gelten die deutschen Jugendlichen fur sich wichtig?

Student: Schule und Noten sind fur uns wichtig. In meiner Freizeit mache ich aber gerne Sport.

2nd student: Das wichtigste ist die Suche nach dem Sinn des Lebens, der Stellenwert in der Gesellschaft. Wichtig ist auch Musik, Kunst und Sport.

3rd student: Es ist wichtig beruflich etwas zu erreichen, etwas zu unternehmen.

4th student: Freundschaft, mein Verein sind auch wichtig.

5th student: Meine Schule, mein Traumberuf, meine Familie, auch Sport und Tiere sind fur mich wichtig.

6th student: Es ist wichtig, selbstandig zu werden.

7th student: Wir wollen gehort und akzeptiert werden.

Teacher: Ja, die Probleme, die fur die Jugendlichen wichtig sind, sind uberall ahnlich, in Russland und in Deutschland.

Wie heisst das vierte Problem, das auf dem Tagesplan steht?

Student: Es heisst so: Wovor haben die Jugendlichen Angst?

Teacher: Wer will zu diesem Thema sprechen? bitte

Pupils: Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinander gehen.

Allein dazustehen und beruflich total zu versagen.

Angst haben sie davor, dass sie keiner akzeptiert.

Sie haben Angst davor, dass sie arbeitslos sein werden konnen, auf der Strasse schlafen konnen/

Sie haben Angst davor, dass sie alle Freunde verlieren konnen.

Teacher: Auf diesem Gebiet gibt es auch Probleme bei deutschen Jugendlichen und bei russischen. Alle haben vor etwas Angst.

Wie ist die vierte Frage auf unserem Tagesplan?

Student: Es ist so: Die Probleme der Jugendlichen in Russland und in Deutschland.

Teacher: Wer will uns uber dieses Thema informieren?

Student: (short monologue)

Diese Probleme sind so: Suche nach sich selbst und nach seinem Stellenwert im Leben, Abhauen vom Zuhause, Probleme mit den Eltern, Liebeskummer, kein Taschengeld, Stress in der Schule, Probleme mit Lehrern, mit Noten, Rauchen, Alkohol, Drogen. Gewalt in der Schule: autoritare Lehrer, autoritare Mitschuler, Schlagereien, Probleme mit den Eltern.

Teacher: Danke. Jetzt konnen wir die Jugendlichen charakterisieren. Wie sind die Jugendlichen eigentlich?

Student: Die Jugendlichen sind in Russland und in Deutschland in Kulturen und Subkulturen zersplittert. Einige sind in Gruppen, die anderen sind Einzelganger. Sie haben keine geschlossene Weltanschauung, sie sind keine Rebellen, sie sind politisch wenig aktiv, sie identifizieren sich mit Cliquen. Sie wollen vom Leben nur Spass haben. Die Jugendlichen sind von Politikern und Parlamentarien enttauscht. Nur 5 Prozent akzeptieren Parteien, viele aber akzeptieren Greanpeace.

Teacher: Danke. Jetzt haben wir eine kleine Pause. In der Pause sehen wir uns im Video eine kleine Szene uber einen Jungen an, der nach einem Sommerjob sucht. Die Szene spielen die Schuler der Zehnten Klasse. Seid aufmerksam, passt auf!

Slide with sample clauses of additional clauses and clauses of reason.

4. Videoszene. (students watch the video)

5. Discussion of the video.

Teacher: Was habt ihr aus dem Film erfahren? (subordinate clauses)

Sample on the slide: Ich habe erfahren, dass…….

Pupils: Wir haben erfahren, dass der Junge nach dem Sommerjob sucht, dass er Punk ist, dass er … … heist, 17 ist, mit seiner Mutter und ihrem neuen Mann wohnt, Bier trinkt, raucht, Computercafes besucht, gut arbeiten kann, verantwortungsvoll, ehrlich ist.

Teacher: Wie meint ihr, ob er einen Arbeitsplatz in der Firma Kodak bekommt. Warum Ja/oder Nein? Antwortet mit Weil-Satzen.

Sample slide: Er bekommt einen/keinen Platz, weil er …….

Pupils: Er bekommt keinen Arbeitsplatz, weil er Punk ist.

, weil er raucht.

, weiler bier trinkt.

., weiler ……….

Teacher: Ja, ein Punk darf auch einen Arbeitsplatz in den Sommerferien bekommen. Aber den Erwachsenen gefallen Punks nicht.

6. Dialogic speech. Seeing a school psychologist.

Teacher: Alle Schuler haben verschiedene Probleme. Einige konnen aber diese Probleme selbststandig nicht losen. Sie wenden sich gewohnlicn an ihre Freunde. Die Freunde konnen aber keinen richtigen Rat geben. An wen kann man sich wenden?

A slide with advice on who to contact if a teenager has problems.

Students: An die Eltern, an die altere Schwester oder an den alteren Bruder, an den Schulpsychologen.

Teacher: Richtig. Ich prufe die Hausaufgabe. Spielt bitte das Gesprach zwischen dem Schulpsyhologen und einem Schuler. Wer will die Rolle des Schulpsychologen spielen?

Students retell dialogues from homework.

Guten Tag! Wie heisst du?

Ich heisse …, lerne in der 9. Klasse, bin neu in der Klasse.

Seit zwei Monaten lachen mich die Mitschuler aus. Ich begann den Unterricht zu schwanzen, um mich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen.

Wie lachen sie dich aus?

Sie nennen mich …blode Kuh. Sie sagen, dass meine Nase zu lang ist.

Nein, du siehst hubsch und schon aus. Statt den Lehrern alles zu erzahlen und tapfer den Schulkameraden in die Augen zu sehen und laut zu sprechen, schwanzt du den Unterricht. Versprich mir, das nicht zu machen und mit der Klassenleiterin und den Mitschulern zu sprechen. Und die Situation verandert sich.

Ich verspreche. Danke Schon. Auf Wiedersehen!

Auf Wiedersehen!

Guten Tag! Comm her! Nimm den Platz! Wie heisst du?

Ich heisse….

Was fur ein Problem hast du?

Vor zwei Wochen ging ich nach Hause aus der Schule. Drei unbekannten Jungen schlugen mich, um Geld von mir zu bekommen. Jetzt habe ich immer Angst nach Hause zu gehen.

Bei einem Angriff, statt zu schweigen, musst du nach Hilfe suchen und allein nach Hause nicht gehen.

Danke Schon. Ich mache so! Tschus!

Auf Wiedersehen!

Teacher: Ja, die Kinder haben sehr viele Probleme zu Hause, in der Schule, auf der Strasse. Nicht immer konnen sie daruber den Eltern oder den Freunden erzahlen. Aber ihr konnt mit einem Psychologen telefonieren. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/11103 und hier konnt ihr 541-63-03 anrufen.

Helpline numbers in Germany and Moscow appear on the slide.

Teacher: Einige telefonieren mit den Psychologen. Horen wir ein Gesprach zischen einem Jungen und einem Psychologen.

Students receive sheets with unfamiliar words for listening.

An audio recording of a teenager's conversation with a psychologist on the helpline is turned on. After listening to the recording, students receive a small test as homework to control their understanding of what they heard.

7. Summing up.

Teacher: Ziehen wir Schlusse aus unserer Arbeit heraus! Wir haben produktiv und gut gearbeitet.

Schreibt bitte einige Thesen uber die Jugendlichen.

Students write conclusions about modern youth and their problems on sheets of paper and attach, reading out, on the board.

Slideshow.

For example: die Jugendlichen sind keine Rebellen! Sie wollen gehort und akzeptiert werden! usw.

Students read the conclusion and give a short explanation.

Teacher: Danke schon. Unsere Tagesordnung ist zu Ende. Alle sind frei. Auf Wiedersehen!

Send your good work in the knowledge base is simple. Use the form below

Students, graduate students, young scientists who use the knowledge base in their studies and work will be very grateful to you.

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" Modern trialslemmas of the german youth of germany"

crime youth democracy

Introduction

The Federal Republic of Germany is a state in Central Europe. The Federal Republic of Germany is located in the center of Europe. The total area of ​​the country is 356,957 sq. km.

The capital of Germany is Berlin, the largest and most populated city in Germany.

Germany is a country with one of the most developed systems of parliamentary democracy in the modern world, providing citizens with broad opportunities for expressing their will and exercising their democratic rights enshrined in the Constitution. The separation of legislative, executive and judicial powers is actually ensured in the country.

1.National features

The love of travel is in the blood of the Germans. If we assume that the result will be summed up by the number of foreign tourists in the world, then the Germans will certainly be given the first place. The Germans, as a rule, make up a report on their travels.

The Germans are characterized by attentiveness and delicacy. From German friends you will receive congratulations for all holidays in time. It is customary for Germans to give each other nice little things, and they must be purchased.

Family traditions are highly valued, although young people try to be independent, and it is considered bad form to depend on their parents. They honor family holidays, especially Christmas, when the whole family gathers under the parental roof.

2. Withthe country seems

Germany is a country that is a classic exporting state, and its success in this direction would not hurt to take into account our country. So, having practically no natural resources, Germany ranks second in the world (after the United States, but ahead of Japan) in the export of goods and services. The first two places in exports are occupied by cars and machine tools.

Modern Germany is characterized by a large number of foreign residents. So, today only about 7 million foreigners are officially registered. In Germany, everyone is instilled with the idea of ​​the unity of the German nation from childhood (in our country, the Germans, on the contrary, constantly emphasize their German roots - the technology of double standards and double national technologies). Although, of course, there are national minorities. First of all, these are the indigenous inhabitants of these places from the time when there were no Germans in this territory, and who have been living in their settlement areas for centuries. I wrote about one indigenous people of them - these are 100 thousand Lusatian Serbs (they are also called Wends) living in Lausitz. In the northern part of Schleswig-Holstein, the Danish minority lives, it has 50 thousand people. These groups of peoples are free to develop their language and culture. In particular, the "German Danes" have their own political representation - the Union of South Schleswig voters, which is represented in the parliaments of the communes and has until now had a deputy seat in the state parliament of Schleswig-Holstein.

I would like to emphasize my opinion that division along national lines does not make a state strong. This only divides the peoples, of course, this is far from a complete description of Germany, but I think that a general idea can also be obtained by reviewing certain articles and social problems modern Germany, we will also return to certain characteristics of Germany.

In recent years, the opinion has taken root in German society that modern young people in Germany have a much more fun and easier life than their peers a couple of decades ago.

The modern teenager is equipped with the latest technology. Greater opportunities for organizing leisure activities, the availability of travel, extensive cultural and educational offerings - all this is invariably referred to as "bonuses" available to the modern generation.

However, it is no secret that along with the opportunities that economic progress opens up, the pressure on young people is also increasing. According to a Timescout poll conducted by sociologists among informal leaders aged 11 to 20, modern German schoolchildren face moral and emotional burden earlier than their peers from previous generations. Often this happens already in the last grade. elementary school when deciding on the choice of further educational institution for young graduates.

3. Fear of not meeting expectations

Parents demand too much from their children.

In high school, the labor market begins to dictate the rules, the need to choose the right profession, find a job and your place in life. Unlike previous generations, today's youth lives in constant fear of not being able to cope, not living up to someone's expectations: parents, teachers, employers.

At the same time, according to the schoolchildren themselves, the greatest pressure often comes not from teachers, but from parents who demand constant proof of success from their children. According to sociologists, more than 40 percent of adolescents aged 11-14 complain that others judge them "not by personal qualities, but by the results of school performance." As a result, the need to get an education turns into a necessary evil for many. As a result, more high school students are dropping out of school. Every year there are more than 50,000 such "refuseniks" in Germany. And most of them are boys.

4. The stronger sex is weakening before our eyes

In general, as German psychologists and educators note, the stronger sex has noticeably lost ground in recent years: boys are much more likely than girls to have poor academic performance and remain in the second year. While girls read more, guys spend time in front of a computer or TV. Survey data confirms that two-thirds of German schoolchildren spend more time playing computer games and watching movies and TV shows than studying. Among schoolgirls, this figure is only 14 percent.

5. Lack of role models

According to experts, the main problem is that today's youth lack real leaders and worthy role models. For the same boys, these are male teachers, whose number in German schools is steadily declining year after year. Second is the parents. Social skills and values ​​such as a sense of solidarity, which modern teenagers are accused of lacking, should be instilled, first of all, in the family, psychologists say.

6. The problem of migrants

A very important problem for the Germans are immigrants from the countries of the former Soviet Union. If before the collapse of the Soviet Union, the bulk of the settlers were Germans from Poland, then, starting in 1990, immigrants from the USSR took the lead here.

In the first wave of resettlement in the 1950s and 80s, the settlers were mostly elderly people who preserved cultural traditions, spoke excellent German, were familiar with the history of Germany, and perfectly imagined what it was and is. Today, the majority of migrants do not even have basic language skills, and this problem is becoming more and more widespread, since although the influx of migrants has noticeably decreased in recent years, the number of people leaving for Germany continues to be high for Germany.

The problem of immigrants from Russia, Ukraine, Kazakhstan in Germany today is very relevant, they have a German passport, but they do not feel like Germans. One of the main problems for the migrants and the country that accepted them is social adaptation.

The feeling of a new homeland did not come to them upon arrival in Germany, and how could this happen so quickly, most often, if this happens, then only in the second or third generation, maybe then the feeling of unity with Germany will come, as with Motherland. Well, now we must not forget that many migrants still have relatives, friends, workmates, the graves of their mothers or fathers in Russia. Often, when conducting surveys or interviewing migrants, one hears stories about how difficult it is for them to get used to this prosperous country. Yes, they were accepted, they were given allowances, they were placed temporarily, they were able to buy a car, household appliances, but they lived in a different system, with different habits, with different traditions, most of the migrants have big problems with the language.

For a teenager, moving to Germany is often an involuntary, forced step taken at the behest of their parents, so moving to Germany is an emotional test for them. "The insecurity is huge," says G. Schmitt. Teenagers - immigrants have a different cultural background and do not know how their peers in Germany think, how they live and what they dream about. Out of fear that they will do something wrong (clothes, behavior, word choice), they prefer to communicate in an environment of their own kind. So, one of the respondents, Elena, would even willingly return back: “I am at home in Ukraine,” she says. Others saw in Germany the best prospects for themselves, such as Nastya, who would like to get a secretary specialty or continue her education at the university, but could not get a job in her specialty and continue her studies at the university, and now she has big conflicts with her parents, with her peers, yes, already, and with the law.

But no less important problem for many migrants is overcoming the language barrier. The fact that the clientele of those applying to the social assistance service has changed is said by the employees of this service. If earlier, first of all, old people came, but today young families come. Knowledge of German is worse, and often none at all, despite the language test that must be passed by those wishing to travel to Germany. They rent it back in the country from which they leave. But test takers report that many take the test by memorizing a few sentences.

Upon arrival in Germany, many, especially young people, withdraw into themselves, some go to school, get an education, and then a profession, a small part goes into the criminal world. An attempt to somehow merge into a new environment among some of the migrants is manifested in the fact that they, through violent fights, drinking alcohol or drugs, are trying to attract the attention of their German peers. Hopeless everyday life for many children, especially if their families live on funds received from a social assistance organization.

7. Crime problem

Not only in Russia there is a problem of corruption and banditry, but in a united Germany it remains an important issue that must be addressed, otherwise it can become rampant. Of course, in terms of the number of criminals and crimes, German society is still far from its southern neighbors - Italians. But, if you do not solve this issue now, and turn a blind eye to it, then soon the ubiquitous hands of criminals will reach all corners of the country, and then it will be too late to try to do anything, because the bandits, like uninvited guests, fill the entire space, and their then it is very difficult to survive from the state.

They come uninvited, as soon as they see where they can profit and do not leave until they realize that it's all over. They extend their influence from the trade in drugs, weapons, food to the influence on the highest officials of the state. The economic damage from the activities of criminals is many times greater than the cost of fighting crime. Therefore, in order to somehow counter the growth of crime in Germany, the question is raised about the need to urgently change the law on combating crime, improve special education, especially in the field of the environment and economic crime, teach foreign languages policemen.

Conclusion

Summing up this work, I would like to draw the following conclusions:

German citizens are very concerned about how the social problems of their society are being solved, what solutions are proposed by political scientists, sociologists and other scientists. indicator effective work governments are positive changes in solving a particular problem.

The increase in unemployment in recent years, especially among young people, has led to great concern and the adoption of a number of measures that have begun to gradually stabilize the situation, but it is still very far from being solved.

The growth of crime among young people, technical crimes, the merging of criminals with government employees, the increase in the number of drug addicts and AIDS patients - this causes concern for mothers, scientists and politicians.

In Germany today, one cannot ignore the deteriorating situation of immigrants from Russia and the CIS countries. Now immigrants in Germany face huge obstacles to their integration. Many do not cope with difficulties, drink too much, engage in prostitution, drug addiction, so they need to be warned against rash steps, help in realizing a serious approach to the need to move to a foreign country, and whether they need to leave somewhere at all. The proverb teaches: it is good where we are not. Isn't it better to improve life at home, where you are the boss, and go to Germany to visit relatives, go on excursions, learn the language ...

Russia and Germany have a lot of similar social problems and therefore we should mutually take into account the positive and negative experience in solving social problems accumulated in Germany.

Bibliography

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/

2. http://geographyofrussia.com/

3. http://dic.academic.ru/

4. http://all-germany.com/

5. https://www.germany.ru/

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