("Perspektiv" dərslik sistemi 2009-cu il Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğunluq üzrə federal imtahandan uğurla keçdi və Rusiya Elmlər Akademiyası (RAS) və Rusiya Təhsil Akademiyasından (RAO) müsbət rəylər aldı.

"Perspektiv" sisteminin bütün dərslikləri 2013/2014-cü tədris ili üçün ümumi təhsil müəssisələrində tədris prosesində istifadə üçün Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunan və ya təsdiq edilmiş dərsliklərin Federal siyahılarına daxil edilmişdir.)

“Perspektiv” proqramının tədris kompleksi Rusiyada klassik məktəb təhsilinin ən yaxşı ənənələri ilə sıx əlaqə saxlamaqla psixologiya və pedaqogika sahəsində müasir nailiyyətləri əks etdirən konseptual əsasda yaradılmışdır. Təhsil kompleksi yaradılarkən təkcə cəmiyyətin müasir tələbləri deyil, həm də onun inkişafının mədəni-tarixi perspektivi nəzərə alınmışdır. Perspektiv proqramı biliklərin əlçatanlığını və materialın yüksək keyfiyyətli mənimsənilməsini, ibtidai sinif şagirdinin yaş xüsusiyyətlərini, maraqlarını və ehtiyaclarını nəzərə alaraq şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını təmin edir. “Perspektiv” dərsliklərinin tədris-metodiki kompleksi Rusiya Elmlər Akademiyasının, Rusiya Təhsil Akademiyasının, Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutunun alim və müəllim heyəti tərəfindən “Prosveşchenie” nəşriyyatı ilə sıx əməkdaşlıq şəraitində yaradılmışdır.

Perspektiv ibtidai məktəb dəstinin unikallığı ondan ibarətdir ki, o, İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının hazırlanması ilə paralel olaraq yaradılmışdır. Perspektiv dəstinin ilk dərslikləri və dərs vəsaitləri 2006-cı ildə nəşr olunmağa başladı. “Perspektiv” dəstinin hazırlanmasında “Prosveşçeniye” nəşriyyatı ilə birlikdə Rusiya Təhsil Akademiyasının, Rusiya Elmlər Akademiyasının alimləri, metodistlər və müəllimlər iştirak edirlər. Kompleksin əsas prinsipləri bunlardır: humanistlik, tarixçilik prinsipi, kommunikativ və yaradıcı fəaliyyət prinsipi. Bu prinsipial yanaşma, bir tərəfdən, yeni standartın tələblərinə uyğun bilik əldə etmək məqsədi ilə, digər tərəfdən, universal təhsil bacarıqlarının və şəxsi keyfiyyətlərin inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi təlim prosesini təşkil etməyə imkan verir. yəni. uşağın inkişafı və tərbiyəsi.

İdeoloji əsas “Perspektiv” dərslik sistemidir"Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və şəxsiyyətinin tərbiyəsi konsepsiyası" gənc nəsildə humanizm, yaradıcılıq, özünü inkişaf, mənəviyyat dəyərləri sistemini şagirdin müvəffəqiyyətinin əsası kimi formalaşdırmağa yönəlmişdir. həyatda və işdə özünü həyata keçirmək və ölkənin təhlükəsizliyi və rifahının şərti kimi.

Perspektiv dərslik sisteminin didaktik əsasını təşkil edir Fəaliyyət metodunun didaktik sistemi (L.G. Peterson), elmi baxışların ənənəvi məktəblə davamlılığı nöqteyi-nəzərindən metodoloji sistem-fəaliyyət yanaşması əsasında müasir inkişaf təhsili konsepsiyalarından ziddiyyətsiz fikirləri sintez edən (L.G. Peterson) Rusiya Təhsil Akademiyasının 14 iyul 2006-cı il tarixli, 2002-ci il üçün təhsil sahəsində Rusiya Federasiyası Prezidentinin mükafatı).

Federal Dövlət Təhsil Standartının metodoloji əsası sistem-fəaliyyət yanaşması. Məhz “Perspektiv” dəstinin əsasını təşkil edən sistem-fəaliyyət yanaşması müəllimi kiçik yaşlı məktəblilər üçün fərdi və meta-fənn təlim nəticələrinə nail olmağa yönəltməyə imkan verir.

Bu nəticələrin əldə edilməsinə aşağıdakı tezislərdə ifadə olunan dəstin bütün mövzu xətlərinin tematik birliyi kömək edir:

- “Mən dünyadayam, dünya isə məndədir”: Təlimin özünü tanıma, özünü inkişaf etdirmə və özünüqiymətləndirmə, insanın vətəndaş şəxsiyyətinin formalaşması, əxlaqi və mədəni dəyərlərin qəbulu və dərk edilməsini əhatə edən “Mən” imicinin qurulmasına töhfə verməsi vacibdir. xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqə qaydaları.

- "Öyrənmək istəyirəm!": uşaq tez-tez “niyə?” sualını verir, hər şeyi və hər şeyi bilməklə maraqlanır. Bizim vəzifəmiz bu marağı qorumaq və eyni zamanda uşağa müstəqil cavab tapmağı, fəaliyyətini planlaşdırmağı və başa çatdırmağı, nəticəni qiymətləndirməyi, səhvləri düzəltməyi və yeni məqsədlər qoymağı öyrətməkdir.

- “Mən ünsiyyət qururam, yəni öyrənirəm”:ünsiyyət olmadan öyrənmə prosesi mümkün deyil. Təlim prosesini subyekt-subbyekt və subyekt-obyekt ünsiyyətinin təkmilləşdirilməsi kimi qurmaq, yəni, birincisi, uşağa sərbəst konstruktiv dialoq aparmağı, həmsöhbəti dinləməyi və eşitməyi öyrətmək, ikincisi, bizə son dərəcə vacib görünür. informasiya mədəniyyətini formalaşdırmaq - zəruri bilik mənbələrini tapmaq, müxtəlif mənbələrdən məlumat almağı, onu təhlil etməyi və təbii ki, kitabla işləməyi öyrənir.

- "Sağlam bədəndə sağlam ruhda!": Burada təhsil prosesi zamanı şagirdlərin sağlamlığının qorunması, sağlamlığın təkcə fiziki deyil, həm də mənəvi dəyər olduğunu başa düşərək, uşaqların öz sağlamlıqlarının qayğısına qalmağı öyrətmək vacibdir. Bu baxımdan, sağlamlıq anlayışı təkcə gigiyena qaydaları və təhlükəsiz davranış qaydalarını deyil, həm də müəyyən dəyər sistemlərini əhatə edir: empatiya, rəğbət, özünə qayğı göstərmək bacarığı, təbiətə, ətrafdakı insanlara, yaratdıqlarını qorumaq və hörmət etmək.

“Perspektiv” dəstinin müəllifləri qeyd etdikləri tezisləri “Mənim ailəm mənim dünyamdır”, “Ölkəm mənim Vətənimdir”, “Təbiət və mədəniyyət – həyatımızın mühiti”, “Mənim planetim – Yer” tematik istiqamətləri vasitəsilə açıqlayırlar. , müxtəlif obyektlərdən tədris materialını birləşdirən və uşağa dünyanın vahid mənzərəsini daha effektiv şəkildə formalaşdırmağa imkan verən.

Perspektiv təhsil kompleksindən istifadə etməklə öyrənmənin digər üstünlüyü ondan ibarətdir ki, tədris materialının qurulması sistemi hər bir şagirdə yeni şeyləri kəşf etməyə və öyrənməyə marağını qoruyub saxlamağa və inkişaf etdirməyə imkan verir. Dərsliklərdə tapşırıqlar elə formada təklif olunur ki, uşağın idrak fəaliyyəti, idrak marağı və marağı yeni şeylər öyrənmək və müstəqil öyrənmək ehtiyacına çevrilsin. Hər dərsdə şagird, sanki, gələcək mövzuların məzmununu özü üçün açır. Təlim dialektik prinsip əsasında qurulur, o zaman ki, ilkin olaraq vizual-məcazi formada və ya problemli situasiya şəklində təqdim olunan yeni anlayış və ideyaların tətbiqi onların sonrakı təfərrüatlı öyrənilməsindən əvvəl baş verir. Hər bir dərslik uşağın həm məntiqi, həm də obrazlı təfəkkürünü, təxəyyülünü, intuisiyasını inkişaf etdirməyə yönəlmiş tapşırıqlar sistemi ilə təchiz edilmişdir. Dərsliklərdə nəzəri material sistemli şəkildə qurulur, onlara praktiki, tədqiqat və yaradıcılıq tapşırıqları təklif olunur ki, bu da uşağın fəaliyyətini intensivləşdirməyə, əldə edilmiş bilikləri praktik fəaliyyətdə tətbiq etməyə və tələbənin yaradıcı potensialının reallaşmasına şərait yaratmağa imkan verir.

"Perspektiv" təhsil kompleksinin Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğunluğu kontekstində növbəti xüsusiyyəti onun təhsil problemlərinin həlli üçün böyük imkanlarıdır. Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və şəxsiyyətinin tərbiyəsi Konsepsiyasının təhsil kompleksində həyata keçirilməsi dəyərli dünyagörüşünün formalaşmasına, kiçik məktəblinin şəxsiyyətinin tərbiyəsinə və mənəvi mövqeyinin formalaşmasına yönəldilmişdir. Müəllim bu problemləri öz ailəsinə, kiçik və böyük Vətəninə, Rusiyada yaşayan xalqların adət-ənənələrinə, adət-ənənələrinə, ən xoş hissləri, sevgi və marağı tərbiyə etməyə yönəlmiş məsələlər, problemli və praktik vəziyyətlər, mətnlər sisteminin müzakirəsi prosesində həll edir. onların mədəni və tarixi irsi.

İbtidai siniflər üçün informasiya-təhsil mühitinin əsasını “Perspektiv” dərslik sisteminin tamamlanmış fənn sətirləri təşkil edir. Dərsliklər iş dəftərlərini və yaradıcı dəftərləri, lüğətləri, oxu kitablarını, müəllimlər üçün metodiki tövsiyələri, didaktik materialları, multimedia proqramlarını (DVD videoları; fəaliyyətə əsaslanan tədris metodunu həyata keçirən dərs skriptləri olan DVD-lər; CD-ROM-lar; multimedia proyektorları üçün təqdimat materialları) səmərəli şəkildə tamamlayır; interaktiv lövhələr üçün proqram təminatı və s.), İnternet dəstəyi və Federal Dövlət Təhsil Standartları kurikulumunun bütün fənləri üzrə digər resurslar (Federal Dövlət Təhsil Standartları, III bölmə, 19.3-cü bənd). Bütün bunlar tələbə fəaliyyətinin müxtəlif növlərini təşkil etməyə və tədris işinin təşkili üçün müasir metod və texnologiyalardan səmərəli istifadə etməyə imkan verir.

İbtidai siniflər üçün informasiya-təhsil mühitinin özəyi statusunu təmin edən “Perspektiv” dərslik sisteminin digər fərqləndirici xüsusiyyəti şagirdə həm tədris kompleksi daxilində naviqasiya, həm də dərslərə getmək imkanı verən hazırlanmış xüsusi naviqasiya sistemidir. ondan kənarda başqa məlumat mənbələrinin axtarışında. Beləliklə, "Perspektiv" dərslik sistemi müəllimə Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə müəyyən edilmiş müasir təhsil prosesinin tələblərinə cavab verməyə kömək edən vahid ideoloji, didaktik və metodoloji sistemə inteqrasiya olunur.

Müəllimə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini tədris prosesində həyata keçirməyə kömək edən "Perspektiv" təhsil kompleksi - "Texnoloji xəritələr" üçün yeni metodiki dəstək hazırlanmışdır. “Texnoloji xəritələr” müəllimə dərsin planlaşdırılmasından mövzunun öyrənilməsinin layihələndirilməsinə keçməklə yeni tədris kursunun yüksək keyfiyyətli tədrisini təmin edən yeni metodik vəsaitdir. “Texnoloji xəritələr” tapşırıqları, planlaşdırılan nəticələri (şəxsi və meta-mövzu) müəyyənləşdirir, mümkün fənlərarası əlaqələri göstərir, mövzunun tamamlanması alqoritmini və tələbələrin mövzunu mənimsəmə səviyyəsini müəyyən etmək üçün diaqnostik işləri (aralıq və yekun) təklif edir. Xəritələr “Prosveşçeniye” nəşriyyatının internet saytında “Müəllimlər üçün perspektiv” bölməsində yerləşdirilib. Bundan əlavə, müəllimlər və valideynlər üçün əlavə onlayn resurslar, o cümlədən dərs planları, məqalələr və şərhlər, müəllimlər və valideynlər üçün məsləhət dəstəyi (valideynlər və müəllimlərin sualları psixoloqlar, müəllimlər və müəlliflər tərəfindən cavablandırılır) hazırlanmışdır.

Müəllimlərin praktiki fəaliyyətində “Perspektiv” dərslik sistemindən istifadənin səmərəliliyini təmin etmək məqsədi ilə müxtəlif kateqoriyalı müəllimlərin (ibtidai və orta məktəb müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, baş müəllimlər, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, ibtidai və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, ibtidai və orta məktəb müəllimləri, ümumtəhsil məktəblərinin rəhbərləri, ümumtəhsil məktəblərinin müəllimləri, s. direktorlar, metodistlər, pedaqoji kolleclərin və pedaqoji universitetlərin müəllimləri, psixoloqlar və s.) qurulmuşdur. . ., həm federal səviyyədə (Sistem Mərkəzində) fəaliyyətə əsaslanan təlimin pedaqoji vasitələrinin tədricən inkişafı üçün şərait yaradır. Aktiv Pedaqogika “Məktəb 2000...” AİK və PPRO) və regionlarda şəbəkənin qarşılıqlı əlaqəsi prinsipi əsasında.

Vahid ideoloji, didaktik və metodoloji əsaslarla Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq müəllimlərin iş keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması üçün yaradılmış mexanizmlər məktəbin yeni məqsəd və dəyərlərin həyata keçirilməsinə real keçidi üçün perspektivlər açır. təhsil və məktəblilərin tədrisi, tərbiyəsi və sağlamlığının qorunması üçün vahid təhsil məkanının qurulması.

"Perspektiv" Federal Dövlət Təhsil Standartının (FSES) tələblərinə cavab verən vahid ideoloji, didaktik və metodoloji prinsipləri həyata keçirən ayrılmaz informasiya və təhsil mühiti olan ümumi təhsil müəssisələrinin ibtidai sinifləri üçün tədris-metodiki kompleksdir (UMC).

4-cü sinifdə “Dini mədəniyyətlərin və dünyəvi etikanın əsasları” (ORKSE) fənninin öyrənilməsi üçün dərsliklər ("Rusiya Məktəbi" və "Perspektiv" dərslik sistemlərinin bir hissəsi kimi istifadə edilə bilər):

ORKSE. Pravoslav mədəniyyətinin əsasları. Kurayev A.V.
- ORKSE. İslam mədəniyyətinin əsasları. Müəlliflər: Latışina D.İ., Murtazin M.F.
- ORKSE. Yəhudi mədəniyyətinin əsasları. Müəlliflər: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Buddist mədəniyyətinin əsasları. Çimitdorjiyev V.L.
- ORKSE. Dünya dini mədəniyyətlərinin əsasları. Müəlliflər: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. və s.
- ORKSE. Dünyəvi etikanın əsasları. Şemshurina A.I.

Prosveshchenie nəşriyyatının aşağıdakı tədris materiallarından istifadə edərək xarici dillərin öyrənilməsi:

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi

Federal Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatı

ali peşə təhsili

"Omsk Dövlət Pedaqoji Universiteti"

İntizam haqqında xülasə:

İbtidai məktəb təhsil proqramları

"Tavrichesky Gymnasium" bələdiyyə təhsil müəssisəsinin ibtidai məktəbinin təhsil proqramının təhlili

İcra edilib:

Martynova Anna

22 qrup PiSP

Yoxlandı:

Burmistrova Elena Vladimirovna

Giriş

1. Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri nəzərə alınmaqla ibtidai məktəb təhsil proqramının təhlili.

2. “Perspektiv” ibtidai məktəbin təhsil proqramının xüsusiyyətləri.

3. "Tavrichesky Gymnasium" bələdiyyə təhsil müəssisəsində ibtidai məktəbin təhsil proqramının həyata keçirilməsinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri.

Nəticə

Biblioqrafiya

Giriş

Bu iş "Perspektiv" proqramının Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğunluğunu təhlil etmək və bu proqramın tətbiqinin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün ibtidai məktəbin təhsil proqramını təhlil etməyə yönəldilmişdir.

Bu işdə qarşıya qoyulan məqsədə çatmaq üçün Tauride Gimnaziyasında oldum. Birinci sinifdə dərslərdə iştirak edirdim.

1. Federal Dövlət Standartlarının tələblərini nəzərə alaraq ibtidai məktəb təhsil proqramının təhlili.

Beləliklə, əvvəlcə Federal Dövlət Təhsil Standartında müəyyən edilmiş tələbləri nəzərə alaraq "Perspektiv" təhsil proqramını təhlil edək.

Təhsil kompleksinin əsas məqsədi "Perspektiv" məktəb fənlərinin mənimsənilməsi prosesində həyata keçirilən fərdin (mənəvi-mənəvi, idraki, estetik) hərtərəfli ahəngdar inkişafıdır.

Tədris kompleksinin əsas vəzifələrindən biri "Perspektiv" edir

Şəxsi inkişaf - multikultural, çoxmillətli bir cəmiyyətdə Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin formalaşması; şagirdin sosial aləmə və təbiət aləmə, özünə münasibətini müəyyən edən dəyər və mənəvi inkişafı; şəxsi seçimlər etməyə və onlar üçün məsuliyyət götürməyə hazır olmaq; başqa şəxsin şəxsiyyətinə hörmət əsasında bərabər şəkildə əməkdaşlıq etmək bacarığı; başqalarının fikir və mövqelərinə dözümlülük;

Mənəvi-mənəvi dəyərlərin formalaşmasına, dünyanın və Rusiyanın mədəni-tarixi irsi ilə, vətənimizdə yaşayan xalqların adət-ənənələri ilə tanışlığa xüsusi yer verilir.

"Perspektiv" proqramı Federal Dövlət Təhsil Standartları ilə nöqtə-nöqteyi-nəzərdən üst-üstə düşür. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməyin şəxsi nəticələri, bunlar:

vətəndaş şəxsiyyətini formalaşdırmaq - Vətəninə, xalqına və tarixinə mənsubiyyət və qürur hissi, insanın cəmiyyətin rifahı üçün məsuliyyətini dərk etmək;

mədəniyyətlərin, millətlərin, dinlərin müxtəlifliyi ilə dünya haqqında vahid və vahid qavrayış formalaşdırmaq, “biz” və “yad”lara bölünməkdən imtina etmək, hər bir xalqın tarixinə və mədəniyyətinə hörmət etmək.

özünə hörmət və özünə qarşı emosional müsbət münasibət, öz hərəkətlərini tənqid etmək və onları adekvat qiymətləndirmək bacarığını formalaşdırmaq;

dünya və yerli bədii mədəniyyətlə tanışlığa əsaslanan gözəllik hissi və estetik hisslər formalaşdırmaq;

sosial rollarınızı və xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqə qaydalarını dərk edin;

öz müqəddəratını təyin etmə və mənanın formalaşması üçün şərait yaratmaq;

hadisəyə, hərəkətə, əmələ mənəvi-əxlaqi qiymət verməyi öyrətmək;

nəticələrinə görə məsuliyyət daşıyaraq müstəqil hərəkətləri və hərəkətləri təşviq edin.

"Öyrənmək istəyirəm!": uşaq tez-tez “niyə?” sualını verir, hər şeyi və hər şeyi bilməklə maraqlanır, bizim vəzifəmiz bu marağı qorumaqdır, lakin eyni zamanda:

geniş idrak maraqlarını, təşəbbüs və maraq, bilik və yaradıcılıq motivlərini inkişaf etdirmək;

məqsədlərə çatmaqda qətiyyət və əzmkarlıq, çətinlikləri dəf etməyə hazır olmaq və həyatda nikbinlik formalaşdırmaq;

öyrənmək bacarığını və öz fəaliyyətini təşkil etmək bacarığını inkişaf etdirmək (fəaliyyətini planlaşdırmaq, tənzimləmək, nəzarət etmək və qiymətləndirmək).

Buna əsaslanaraq, "Perspektiv" təhsil proqramının Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə əsaslandığı qənaətinə gələ bilərik.

Birdaha salam! Oxumaqdan yorulmusan? Onların adları və müəllifləri sizi çaşdırır? Başqasını idarə edə bilərsən? Mən nəhayət bu məsələyə son nöqtəni vurmaq istəyirəm, amma araşdırmanı tam başa çatdırmadan bunu etməyə hazır deyiləm. Buna görə də ürəyinizə alın: bu gün biz Perspektiv təlim proqramını müzakirə edirik.

Dərs planı:

Daha bir ənənəvi layihə

“Perspektiv” komplekti ibtidai məktəbdə ənənəvi təhsil sisteminə aiddir və o, 2006-cı ildə təhsilin birinci pilləsinin formalaşması zamanı işlənib hazırlanmışdır.

Maarifləndirici materiallar layihənin müəllifi, pedaqoji elmlər doktoru Lyudmila Petersonun təşəbbüsü ilə “Prosveşçeniye” nəşriyyatı ilə birgə hazırlanmışdır. “Perspektivli” layihədə təhsil və elmlər akademiyalarının alimləri, praktik müəllimlər və metodistlər iştirak ediblər.

Məktəbdə tədris prosesində istifadə olunan hər hansı bir metodik dəstə uyğun olaraq, "Perspektiv" lazım olan hər şeyi ehtiva edir:

• 1-ci sinif üçün əlifba L. Klemanova və eyni müəllif, rus dili;
• riyaziyyatçı G. Dorofeev;
• V. Qoretskinin ədəbiyyatı;
• informatika T. Rudniçenko;
• A. Pleshakovun "mühiti";
• N. Rogovtsevanın texnologiyası;
• müəllimin seçimi ilə bədən tərbiyəsi: ya A. Matveev, ya da I. Wiener;
• T. Şpikalovanın təsviri sənəti;
• musiqisi E. Kritskaya;
• müxtəlif mədəniyyətlərin sahələrində din və etikanın əsasları.

“Perspektiv” dörd xarici dilin öyrənilməsini təklif edir:

• İngilis dili standart və ya təkmil proqramlarda, həmçinin “In Focus” və ya “Star” kursunda;
• klassik proqrama uyğun ispan və alman dilləri;
• Fransız dili ya “Dostunuz...” və ya “Perspektivdə” kursunda.

Qeyd edək ki, məktəb təhsil proqramlarının bir çox digər tədris komplektləri kimi “Perspektiv” də 2014-cü ildə Təhsil Nazirliyindən tövsiyələr almaq problemi ilə üzləşib. Riyaziyyat və din dərslikləri sual altında idi.

Nəticədə L.Petersonun “Öyrənməyi öyrənmək” riyazi əsəri əvəz olundu, 4-5-ci siniflərdə dinlərin öyrənilməsinə dair materiallar təkmilləşdirildi. UMK "Perspektiv" bütünlüklə lazımi təsdiqlərdən keçdi.

Uzunmüddətli hədəflər və ya proqramın necə və nəyi öyrədir

Lyudmila Peterson bir dəfə Rusiya Federasiyası Prezidentinin mükafatını aldığı təhsil layihəsinin əsası kimi inkişaf etdirdiyi fəaliyyət yanaşma sistemindən istifadə etdi. Ağıllı deyilib.

Əslində, hər şey sadədir: bu, məktəb təhsilində bizə artıq tanış olan inkişaf edən yanaşmanı və müəyyən edilmiş klassikləri məqsəd qoymaq, problemləri həll etmək və nəticələrə cavabdeh olmaq kimi universal bacarıqlar vasitəsilə birləşdirməyə növbəti cəhddir.

Məktəbdə belə təhsilin vəzifəsi hazır məlumat vermək deyil, uşağa müstəqil olaraq yeni biliklər kəşf etməyi öyrətməkdir. "Eşidirəm - unuduram, görürəm - xatırlayıram, edirəm - assimilyasiya edirəm" - xatırlayıram ki, biz artıq bu yolu keçmişik.

Fəaliyyətə əsaslanan bu metodologiyanın nəticəsi olaraq, "Perspektiv" təhsil dəsti bütün təhsil "perspektiv" prosesinin fırlandığı bir neçə istiqamətə malikdir:

Tələbə inkişafının yuxarıda göstərilən bütün sahələri müəlliflərin ideyalarını tematik tədris materiallarında təcəssüm etdirir: “Mənim planetim Yerdir”, “Mənim ölkəm mənim Vətənimdir”, “Mənim ailəm mənim dünyamdır”, “Təbiət və mədəniyyət – ətraf mühit. bizim heyatimiz".

Prospektiv öyrənmənin müsbət və mənfi tərəfləri

Əslində, "Perspektiv" mövzusunda çoxlu rəylər yoxdur, amma mən özüm üçün qeyd etdim ki, digər təhsil proqramlarında olduğu kimi, məsələn, 2013-cü ildə də çox da qəti tənqid yoxdur.

“...nüsxə dəftərlərini bəyənmədim: sətirdən sətrə yazdıqdan sonra birinci sinif şagirdləri sonradan dəftərlərində hərflərin ölçüsünü təyin etməkdə çətinlik çəkirlər: böyük və kiçik hərflər eyni şəkildə yazılır...”,

“...riyaziyyat əvvəlcə vurma cədvəlini öyrənir, 100-ə qədər rəqəmlər anlayışını vermədən...”,

"...ABC-də səhvlər varsa, uşaqlara oxumağı və yazmağı necə öyrətmək olar?",

“...dərsliklərdəki tapşırıqlar mövzuya uyğun gəlmir...”.

Lakin sonrakı 3 və 4-cü siniflər üçün dərsliklər müəllimlər üçün olduqca uyğundur:

“...ətrafımızda maraqlı bir dünya, lakin çox vaxt valideynlərin köməyini tələb edir...”,

“...riyaziyyat müxtəlif uşaqlar üçün nəzərdə tutulub: zəif və güclü eyni vaxtda işləməkdə maraqlıdır, problemlər yaxşı təqdim olunur, bir mövzu hər dərsdə 4-dən 6-ya qədər onların həllini nəzərdə tutur, güclü uşaqlar öz güclərini sınaya bilərlər. olimpiada tapşırıqlarının həllində...”

Valideynlərin fikirləri quru və qısa şəkildə təqdim olunur ki, 1-ci sinifdəki uşaqlardan yazı haqqında çox az soruşulur, mən daha çox istərdim və Dorofeyevin riyaziyyatı biliklərə yiyələnmək istəyənlər üçün sadə və darıxdırıcıdır. daha yüksək səviyyə.

Ən çox məktəblilərin valideynləri orta səviyyəyə keçərkən proqramın davamlılığından narahatdırlar, çünki o, yalnız ibtidai məktəb üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Bütün müsbət və mənfi cəhətləri ifadə etmək o qədər də asan olmadığı ortaya çıxdı. “Vəd verən” olmaq istəyənlər bunu edirlər, demək olar ki, eşidilməyib. Bu, deyək ki, təriflərə dəvət etməyən, eyni zamanda güclü tənqidə məruz qalmayan neytral proqramdır.

Bəlkə “boz şöhrət” olmaq düşündüyünüz qədər pis deyil?

Ümid edirəm ki, mən sizə ibtidai təhsil üçün bir çox təhsil proqramlarının mürəkkəbliyini anlamağa bir az kömək etmişəm. Düşünürəm ki, biz buna son qoya bilərik. Səninlə vidalaşıram, amma uzun müddət deyil.

Həmişə sənin, Evgeniya Klimkoviç.

Bu məsələ gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün xüsusilə aktualdır. Hər kəs nə uşağa, nə də özünə zərər verməmək istəyir. Bizi maraqlandıran suala cavab tapmaq ümidi ilə dostlarımızla müsahibə almağa və veb saytları araşdırmağa başlayırıq.

Valideynlər seçim qarşısındadır təhsil proqramı.

Amma proqram nə olursa olsun, ibtidai sinif müəllimindən çox şey asılıdır: tədris tərzi, maraq, məsuliyyət, uşaqlara və işə münasibət. Yəqin ki, ibtidai məktəbdə “müəllim olmaq lazımdır” demək ədalətli olardı. Bu o deməkdir ki, gələcək birinci sinif şagirdlərini işə götürəcək müəllimlər haqqında daha çox öyrənməyə dəyər və.

Rusiya Federasiyasındakı məktəblərdə 2017-2018-ci tədris ili üçün mövcud proqramları sadalamaqla başlayaq:

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, bütün təlim proqramları IEO-ya uyğun olaraq hazırlanmışdır ki, bu da sizə lazımi minimum bilikləri (dərsliklərin dəyişməz hissəsi) və ya maraqlı (dəyişən hissə) üçün məqbul olan bilikləri mənimsəməyə imkan verir.

İbtidai məktəbdə kurrikulumun müsbət və mənfi cəhətlərinə nəzər salaq:

ƏS "Məktəb 2100"

Bu proqram uşaq bağçasından 11-ci sinfə qədər davam edir. Böyük miqdarda materialı əhatə edir. Müəllim şagirdlərin axtarış fəaliyyətinə rəhbərlik edir və nəzarət edir. Ən çətin fənlər S. A. Kozlova və A. A. Vaxruşevin ətraf aləminin riyaziyyatıdır.
Hal-hazırda proqramın məktəblərdə istifadəsi məhduddur, çünki tədris vəsaitləri Federal Siyahıya daxil edilməmişdir, yəni Təhsil Nazirliyinin imtahanından keçməmişdir.

Müsbət cəhətləri:Şagirdlər öyrənməyə və bilik əldə etməyə vərdiş edirlər. Onlar lazım olan məlumatları asanlıqla tapa bilirlər. Onlar çoxlu esse və təqdimatlar, tezislər yazır, geniş bilik üfüqlərinə malikdirlər.

Minuslar: Tapşırıqlar orta və yüksək səviyyəli tələbələrin mənimsəməsi mümkündür, onlar valideyn nəzarəti və köməyi tələb edir. Digər çatışmazlıq odur ki, orta və ali məktəb müəllimlərinin heç də hamısı onu 5-ci sinifdə tədris etməyə hazır deyil.

• İlk növbədə, gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynləri uşağının inkişaf səviyyəsinə diqqət yetirməlidirlər;
• ibtidai sinif müəllimi seçiminə ciddi yanaşın, çünki səriştəli, təcrübəli müəllim istənilən proqramı maraqlı və faydalı edəcək və uşaq onu mütləq öyrənəcək;
• Onu da xatırlamaq lazımdır ki, təhsilin uğuru təkcə müəllimdən deyil, həm də valideynlərin şagirdin özünün həyatında iştirak etmək istəyindən, enerjisini və vaxtını sərf etmək istəyindən asılıdır.