Artemenko Olqa İvanovna
Doğum tarixi: 09.06.1952
Yaşayış ünvanı: Moskva, Sevastopolski prospekti, 58, apt. 107
Telefon: mobil 89269323883
e-poçt: [email protected]
Təcrübə:
2006-cı ilin iyunundan indiyədək vaxt– Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin Təhsilin İnkişafı Federal İnstitutunun Təhsildə Etnomədəni Strategiya Mərkəzinin (keçmiş Milli Təhsil Problemləri Mərkəzi) rəhbəri, Moskva.
1991-ci ilin oktyabrından 2006-cı ilin iyununa qədər– Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin Milli Təhsil Problemləri İnstitutunun elmi katib, layihə və proqram fəaliyyəti üzrə direktor müavini, elmi işlər üzrə direktor müavini, Moskva.
İyun 2013 - Mart 2014– Moskva şəhəri, Çeryomuşki bələdiyyəsinin hüquq və təşkilati iş şöbəsinin müdiri.
5-ci dərəcəli bələdiyyə işçisi rütbəsi verilmişdir;
Səmərəli əməyinə və bələdiyyənin inkişafına yaradıcı töhfəyə görə təşəkkürlər.
Təhsil:
- 1971-1976, Moskva Pedaqoji İnstitutu. N.K. Krupskaya, ixtisas: biologiya və kimya müəllimi.
- 1984-1985, Moskva Dövlət Universiteti. M.V. Lomonosov, “İnsan və heyvanların ali sinir fəaliyyətinin fiziologiyası” ixtisası.
biologiya elmləri namizədi, dosent, Rusiya Təbiət Elmləri Akademiyasının müxbir üzvü.
Ali İqtisadiyyat Məktəbinin professoru kimi pedaqoji elmlər sahəsində aspirantların hazırlanmasına elmi rəhbərlik etmişdir. 13.00.01 – Ümumi pedaqogika ixtisası üzrə müdafiə olunmuş 15 namizədlik dissertasiyasının elmi rəhbəridir.
Rusiya Təbiət Elmləri Akademiyasının müxbir üzvü kimi beynəlxalq elmi tədbirlərin təşkilində və keçirilməsində iştirak edirəm, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təşkilatları ilə elmi əlaqələr qururam.
Rusiya Federasiyasının Milli Təhsil Siyasətinin Konsepsiyası və Prioritet İstiqamətlər üzrə İcra Planı (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 3 avqust 2006-cı il tarixli, 201 nömrəli əmri)
Məktəbəqədər, ümumi təhsil və Şimalın yerli xalqları arasından kadr hazırlığı sistemində islahatlar konsepsiyası (Rusiya Federasiyası Hökumətinin 1998-ci il № ???? göstərişi)
Rusiya Federasiyasının Ali Təhsil Müəssisələrinin Tədris-Metodiki Birliyi tərəfindən sertifikatlaşdırılanlar da daxil olmaqla tədris-metodiki komplekslər, tədris proqramları, tədris vəsaitləri hazırlanmışdır. 300-dən çox elmi və tədris əsəri, o cümlədən 10 monoqrafiya nəşr edilmişdir. İbtidai ümumi təhsil üçün rus dili dərsliklərinin müəllifi (onlar 3-cü nəşrdə idi və 2014-cü ildə federal dərsliklər siyahısına daxil edilmişdir).
Sosial fəaliyyət:
Rusiya Federasiyası Prezidenti yanında Millətlərarası Münasibətlər üzrə Şuranın Təhsil və Tarix Təhsili Komissiyasının üzvü;
A.G.-nin sədrliyi ilə Millətlərarası Münasibətlər üzrə İdarələrarası İşçi Qrupu yanında Ekspert Məsləhət Şurasının üzvü. xloponin;
Moskva Hökuməti yanında Millətlərarası Münasibətlər Şurasının üzvü.
Mükafatlar:
"Moskvanın 850 illiyi xatirəsinə" dövlət medalı
Şöbə - Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin Fəxri Fərmanı, "Xalq təhsilinin əlaçısı" döş nişanı, "Rusiya Federasiyasının ali peşə təhsilinin fəxri işçisi" döş nişanı, medal K.D. Uşinski.
İctimai - İsmayıl Semenovun anadan olmasının 120 illiyi yubiley medalı, “Mixail Vasilyeviç Lomonosovun 300 illiyi” yubiley medalı, “Xalqlar Dostluğu - Rusiyanın birliyi” qızıl medalı, “Rusiyanın əmək şücaəti” döş nişanı və “Gənclərin tərbiyəçisi”.
Akademik dərəcə: Biologiya elmləri namizədi
Akademik adı: dosent
“Məşhur alimlər” ensiklopediyasının iştirakçısı
Artemenko Olqa İvanovna 6 sentyabr 1952-ci ildə Kiyev vilayətinin Belaya Tserkov şəhərində anadan olub.
1976-cı ildə Moskva Regional Pedaqoji İnstitutunu bitirmişdir. N.K. Krupskaya, biologiya fakültəsi, biologiya və kimya ixtisası müəllimi; 1984 – Moskva Dövlət Universiteti. M.V. Lomonosov, ixtisas: insan və heyvanların ali sinir fəaliyyətinin fiziologiyası; 1989-cu ildə SSRİ Elmlər Akademiyası Uşaq və Yeniyetmələrin Elmi-Tədqiqat Fiziologiya İnstitutunda aspirantura; 1990-cı ildə “Müxtəlif həcmdə qısamüddətli yaddaşa malik uşaqlarda beynin bioelektrik fəaliyyətinin sistem təşkili” mövzusunda dissertasiya müdafiə etmişdir (1998-ci ildə dosent); 2014 – Müxbir Üzv RANS “Geosiyasət və Təhlükəsizlik” bölməsində.
Əsas iş yeri Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin "Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutu" Federal Dövlət Təşkilatı, Təhsilin Etnomədəni Strategiya Mərkəzinin rəhbəridir. Fəaliyyət sahəsi: millətlərarası harmoniyanın qorunması, çoxmillətli Rusiya xalqının vahid vətəndaş xalqı kimi mənəvi möhkəmlənməsinin gücləndirilməsi, separatizmin, ekstremizmin, ksenofobiyanın qarşısının alınması baxımından təhsil siyasətinin həyata keçirilməsinə elmi dəstək.
Digər fəaliyyətlər: Rusiya Federasiyası Prezidenti yanında Millətlərarası Münasibətlər üzrə Şuranın Təhsil və Tarix Təhsili Komissiyasının üzvü, Dövlət Dumasının Millətlər üzrə Komitəsinin Ekspert Şurasının dil siyasəti sahəsində qanunvericiliyin təkmilləşdirilməsi bölməsinin rəhbəri , Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutunun həmkarlar ittifaqı təşkilatının sədri A. G. Xloponinin sədrliyi ilə Millətlərarası Münasibətlər üzrə İdarələrarası İşçi Qrupu yanında Ekspert Məsləhət Şurasının üzvü, “Milli məktəbdə rus dili” jurnalının redaksiya heyətinin üzvü .
Elmi nailiyyətlər: Rusiya Federasiyasının milli təhsil siyasətinin Konsepsiyası (Rusiya Təhsil Nazirliyinin 03.08.06 № 201 əmri ilə təsdiq edilmişdir), milli təhsilin prioritet istiqamətlərinin həyata keçirilməsi planı hazırlanmışdır. 2004 - 2010-cu illər üçün onun modernləşdirilməsi şəraitində ümumi təhsil sistemində siyasət (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 03.08.06-cı il tarixli 201 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir). “Rusiya Federasiyasının xalqlarının dilləri haqqında” Rusiya Federasiyasının Qanununa dəyişikliklər və əlavələr edilməsi haqqında” Federal Qanunun layihəsi hazırlanmışdır (292430-6)
Elmi rəhbərliyi altında “Ümumi pedaqogika” ixtisası üzrə beş namizədlik dissertasiyası hazırlanmış və müdafiə edilmişdir; daxil olmaqla 200-dən çox elmi məqalə dərc edilmişdir. Ali Attestasiya Komissiyasının jurnallarında 20-dən çox dərslik, federal dərslik siyahısına daxil edilmiş miqrant uşaqlar üçün başqırd dilində tədris olunan məktəblər üçün rus dili üzrə bir sıra dərsliklərin müəllifi; monoqrafiyalar: “Şimalın yerli xalqlarının mədəniyyəti və təhsili” (2007), “Rusiyanın çoxmillətliliyi: dövlət təhsil və dil siyasəti” (2008), “İkidilli təhsil mühitində təhsilin ilkin mərhələsində filologiya təhsili” (2008). 2009); Şimal Ensiklopediyasında təhsil tarixinə dair məqalələrin müəllifi (2004); “Rusiya millətinin bülleteni” (2009, 2011, 2012), “Avrasiya hüquq jurnalı” (2010, 2011, 2014), “Elm və məktəb” (2015) jurnallarında Rusiya Federasiyasının milli təhsil siyasətinə dair məqalələrin müəllifi. )
Mükafatlar: “Xalq təhsili əlaçısı” döş nişanı (1996), “Moskvanın 850 illiyi xatirəsinə” medalı (1997), medal K.D. Uşinski (2000), "Rusiya Federasiyasının Ali Peşə Təhsilinin Fəxri İşçisi" döş nişanı (2002), səmərəli əməyinə və bələdiyyənin inkişafına yaradıcı töhfəsinə görə təşəkkür (2013), Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin diplomu (2013). 2002), “İsmayıl Semenovun anadan olmasının 120 illiyi” yubiley medalı (2011), “Mixail Vasilyeviç Lomonosovun 300 illiyi” yubiley medalı (2011), “Xalqlar Dostluğu – Rusiyanın birliyi” qızıl medalı (2012), “Əmək” döş nişanı Rusiyanın şücaəti” (2015);
Elmi nəşrlər:
Nəşrlər:
Artemenko O.I. Dövlət təhsil siyasəti Rusiyada vətəndaş cəmiyyətinin inkişaf amili kimi. / Rus xalqının bülleteni. 2011 № 4-5. səh. 45-69.
Artemenko O.I. Rusiya xalqlarının dilləri və Regional Dillər üzrə Avropa Xartiyasının ratifikasiyasının mümkün nəticələri. / Rus xalqının bülleteni. 2011 No 6. S.73-99.
Artemenko O.I. və başqaları Rusiya Federasiyasında linqvistik müxtəlifliyin vəziyyəti və dəstəyi: hesabatın xülasəsi. / Oturdu. materialları Rusiya Federasiyasında Regional və Azlıqların Dilləri üzrə Avropa Xartiyası. M. 2012. səh. 34-38.
Artemenko O.I. Rusiya Federasiyasının dövlət dili siyasəti: vəziyyət və perspektivlər. / “dəyirmi masa”nın materialları 28 noyabr 2013-cü il Dövlət Dumasından. M. 2014. S.5-8.
Artemenko O.I. Müasir multikulturalizm, rus dilinin rus vətəndaş kimliyinin möhkəmləndirilməsində rolu. / Avrasiya hüquq jurnalı. 2014-cü il, № 4 (71). səh. 193-196.
Artemenko O.I. Dövlət milli siyasəti kontekstində məktəb təhsili şəraitində Rusiya xalqlarının dilləri arasından dillərin hazırkı vəziyyəti. / Çeçenistan Respublikasının Təhsilin İnkişafı İnstitutunun bülleteni. Buraxılış 14. 2015. səh. 20-31.
Artemenko O.I. Müasir bir məktəbdə Rusiya xalqlarının dövləti və dilləri. Elm və məktəb. 2015 No 1. S. 150-159.
Öz dilinizdə və ya öz dilinizdə. Dövlət Duması bütün ana dili danışanları milli dilləri öyrənməyə məcbur etmək istəyir. Parlamentarilər iddia edirlər: beləliklə, bir tərəfdən ruslar xarici dil öyrənməyə məcbur edilməyəcək, digər tərəfdən isə milli dialektlərdə təhsilin davamlılığı qorunub saxlanılacaq. Mütəxəssislərimiz nə düşünür? Müzakirə iştirakçıları: Təhsilin İnkişafı Federal İnstitutunun Etnomədəni Təhsil Strategiyası Mərkəzinin rəhbəri, Rusiya Təbiət Elmləri Akademiyasının müxbir üzvü Olqa Artemenko,İnquş Xalqının Teiplər Şurasının sədr müavini Batır Boqatırev.
Oksana Galkeviç: Yaxşı, indi bizim böyük mövzumuz, əziz dostlar. Bu saatın sonuna kimi danışacağıq, buyurun bizə qoşulun.
Dövlət Dumasında Rusiya Federasiyası xalqlarının ana dillərinin və milli respublikaların dövlət dillərinin öyrənilməsi haqqında qanun layihəsinə baxmayaraq, yayda da iş sürətlə davam edir; hazırda ikinci oxunuş üçün hazırlanır. Bu milli dillərin tədrisi və öyrənilməsi məsələsi, xatırlayırsınızsa, Tatarıstanda bir qrup valideynin tatar dilinin öyrədilməsinin praktiki formada olması ilə bağlı narazılığını necə ifadə etdikdən sonra, son bir ildə yenidən ictimaiyyətin diqqət mərkəzinə düşüb. respublikada məcburi, onların fikrincə, hər kəs üçün uşaqlar, bəzən hətta onlara görə, ümumrusiya dilinin, beynəlxalq ünsiyyət dilinin, rus dilinin saatlarının zərərinə. Sual mürəkkəbdir, ölkəmiz böyük və çoxmillətlidir, lakin bu gün sizinlə bu mövzunu müzakirə edəcəyik.
Vitali Mlechin: Yaxşı, hazırda Dövlət Dumasında üzərində işlənən qanun layihəsində, digərləri ilə yanaşı, ana dilində danışanların dili öyrənməli olacağına dair bir düzəliş ortaya çıxdı. Birinci oxunuşda belə deyildi, əksinə, qanun layihəsinin birinci variantına görə milli dillərin öyrənilməsi məcburi olmalı idi. Bununla bağlı fikrinizi öyrənək: sizcə, milli dilləri öyrənmək lazımdır, yoxsa isteğe bağlıdır? Cavablarınızı SMS mesajları üçün 3443 qısa nömrəmizə göndərin, ilk hərflər həmişə olduğu kimi “OTR”dir.
Oksana Galkeviç: Balans necə qorunmalı, milli dillər necə qorunmalı? Bu, çox mühüm vəzifədir. Ölkəmizdəki dilçilər 150 müxtəlif dilləri sayırlar, Rusiyada əhalinin 98%-i rus dilində danışır, lakin məsələn, Uzaq Şərqdə Amur bölgəsində yaşayan kiçik bir xalq olan Negidalların dilində cəmi 400 nəfər danışır. Xalq. Eyni zamanda, YUNESKO-nun məlumatına görə, ölkəmizin 135-dən çox milli dili təhlükə altındadır, onlardan 49-u yox olmaq ərəfəsindədir, 49-u isə yox olmaq ərəfəsindədir.
Vitali Mlechin: Bəli. Hazırda ekranlarınızda bəzi millətlərin qeyd olunduğu ölkəmizin xəritəsi var. Əminəm ki, həmvətənlərimizin böyük əksəriyyəti bu adları heç eşitməyib. Negidallar, Oksana artıq dediyi kimi, Xabarovsk diyarının şimalında, İtelmenlər - Kamçatka diyarında, Enetslər - Yeniseyin aşağı axınının şərq sahilində, Aqullar - mərkəzi hissəsinin insanlarıdır. cənub-şərqi Dağıstan. Aydındır ki, bu bölgələrdə yaşayanlar, yəqin ki, bir dəfə belə dillərdə danışan qonşuları haqqında eşitmişlər;
Oksana Galkeviç: Biz yalnız bir neçəsini sadaladıq, əziz dostlar, çünki sizə xatırlatmaq istəyirəm ki, YUNESKO-ya görə 49 dil yox olmaq ərəfəsindədir. Beləliklə, rus məktəblərində milli dillərin öyrənilməsi bu saatın mövzusudur. Fikriniz bizim üçün çox önəmlidir, zəhmət olmasa zəng edin, canlı işləyirik, telefon nömrəsi ekranınızdadır, pulsuzdur. Bizə SMS portalımıza yazın və sorğumuzda iştirak edin, bu saatın sonunda nəticələri ümumiləşdirəcəyik.
Vitali Mlechin: Yaxşı, indi qonaqlarımızı təqdim etmək vaxtıdır: bu, Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutunun Etnomədəni Təhsil Strategiyası Mərkəzinin rəhbəri, Rusiya Təbiət Elmləri Akademiyasının müxbir üzvü Olqa Artemenko və Təbiət Elmləri Akademiyasının sədr müavini Batır Boqatırevdir. İnquş xalqının Teiplər Şurası. Axşamınız xeyir.
Oksana Galkeviç: Axşamınız xeyir Olqa İvanovna, Batır Aboeviç.
Vitali Mlechin: Bu gün bizi ziyarət etdiyiniz üçün çox sağ olun.
Oksana Galkeviç: Hörmətli qonaqlar, gəlin öz mövqeyinizdən başlayaq. Baxın, indi Dövlət Dumasında olan və artıq ikinci oxunuş üçün hazırlanan bu qanun layihəsində belə müəyyənlik yoxdur. Sənədin birinci variantında öyrənmə isteğe bağlı idi, sənədin ikinci variantında başqa düzəlişlər də var idi ki, milliyyətə görə milli dil mütləq öyrənilməlidir. Siz hansı mövqe tutursunuz? Olqa İvanovna, gəlin bir xanım olaraq sizdən başlayaq.
Olqa Artemenko:Əla, xanımdan belə deyirlər. Əvvəlcə onu demək istəyirəm ki, qanunun ikinci variantını harada görmüsünüz, bu...
Oksana Galkeviç:İkinci oxunuşda əlavə və dəyişikliklər ortaya çıxdı.
Olqa Artemenko: Deməli, bayaq dediniz ki, qanunun ikinci variantındasınız, öz sözünüz.
Oksana Galkeviç: qanun layihəsi.
Olqa Artemenko: Yaxşı, qanun layihəsi. Deməli, qanun layihəsinin ikinci variantını hələ heç kim görməyib. Hətta qətnamə də yox idi, amma bu sənəd Volodinin imzaladığı Dövlət Dumasının qərarı adlanır. Bu, müzakirə olunan bir sənəddir, bu, Rusiya Federasiyası hökumətinə getmiş bir sənəddir, bu sənəd isteğe bağlıdır və hökumətə sorğu elan edən bir sənəddir, ilk demək istərdim.
İkinci demək istədiyim odur ki, iyulun 20-dək Rusiya xalqlarının dilləri arasından dillərin öyrənilməsi haqqında qanun layihəsinə təkliflər toplanır. Bu, təhsil qanununa görə çox düzgün terminologiyadır. Ona görə də, məncə, qanun layihəsinin ikinci variantının necə olacağını hələ heç kim bilmir. Buna görə də…
Oksana Galkeviç: Olqa İvanovna, danışdıq...
Olqa Artemenko: Bir dəqiqə gözlə...
Oksana Galkeviç:...bir düzəliş olduğunu. Siz sadəcə məni düzəldirsiniz, üzr istəyirəm, mən də sizə cavab verməliyəm, səhv bir şey demədik, üzr istəyirəm.
Olqa Artemenko:İzah edim, dedikləriniz çox səhv idi, çünki siz iddia edirsiniz ki, ikinci variantda oxumaq məcburidir...
Oksana Galkeviç: Qanun layihəsi ikinci oxunuş üçün hazırlanır, Olqa İvanovna, biz belə dedik.
Olqa Artemenko: Möhtəşəm. Siz dediniz ki, bu qanun layihəsində icbari dil öyrənilməsi nəzərdə tutulur.
Oksana Galkeviç:Əgər şəxs həmin milli dilin millətinə mənsubdursa.
Olqa Artemenko: Bunu hardan almisan?
Oksana Galkeviç: Bunu açıq mənbələrdən, eyni mediadan götürdük.
Olqa Artemenko: Ona görə deməliyəm ki, açıq mənbələrdə təəssüf ki, çoxlu yanlış məlumatlar, təhrif olunmuş məlumatlar var...
Vitali Mlechin: Yaxşı, onda bunu necə düzgün edəcəyimi söyləyin, gəlin buna keçək.
Olqa Artemenko: Hansının düzgün olduğunu deyə bilmərəm, çünki bu qanun layihəsini ikinci oxunuşda görəndə, hansının düzgün olduğunu siz də, mən də deyəcəyik.
Oksana Galkeviç: Yaxşı, Olqa İvanovna, bu qanun layihəsinin ikinci oxunuşu olacaq.
Olqa Artemenko: Bəli.
Oksana Galkeviç: Bu məsələ ilə bağlı mövqeyinizi soruşuruq, bu nədir, sizin mövqeyiniz? Nə qanun layihəsi, nə birinci oxunuş, nə ikinci, nə də üçüncü oxunuşda necə olacaq.
Olqa Artemenko: heyrətamiz.
Oksana Galkeviç: Sizin mövqeyiniz.
Olqa Artemenko: Yəni mənim mövqeyim belədir. Biz uzun müddətdir ki, dil təhsili siyasəti ilə məşğul olmuşuq və mövqeyimiz ondan ibarətdir ki, təhsil sistemində dillərin statusunu, konstitusiya statusunu nəzərə almaq lazımdır. Və bu status, müvafiq olaraq, Rusiya Federasiyasının dövlət dili, Rusiya Federasiyasının respublikalarının dövlət dili, ana dili, o cümlədən ana dili statusunda rus dilidir. Və dillərin statusunu nəzərə alaraq, müvafiq olaraq, dil situasiyasını nəzərə almaqla tədris fəaliyyətini düzgün təşkil etmək üçün məktəblərin müxtəlif modellərini, daha yaxşısı, ümumi təhsil müəssisələrində tədris fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif modellərini hazırlamaq lazımdır. , dil bilmə səviyyəsi nəzərə alınmaqla. Bu, görürsünüz, etno-linqvistik təhsil ehtiyaclarını ödəmək üçün həqiqətən şərait yaratmaq üçün şəraitdən asılı olaraq dəyişkən olmalıdır. Amma mənim mövqeyim və mən bunu artıq bir neçə dəfə səsləndirmişəm, fikrimcə, hətta sizin auditoriyanızda belə...
Oksana Galkeviç:İndi televiziya qarşısında fərqli tamaşaçılarımız var, təkrarlayın.
Olqa Artemenko: Söhbət ondan gedir ki, Rusiya Federasiyası Prezidentinin sərəncamı olub. Mənim üçün prezident elə adamdır ki, o, sərəncam verəndən sonra bu sərəncamı necə yerinə yetirmək barədə düşünmək lazımdır ki, münaqişəli vəziyyətlər olmasın, vəssalam. Bu mənim mövqeyimdir, vətəndaş mövqeyimdir.
Oksana Galkeviç: Prezidentin tapşırığını bir daha təkrarlayın və bununla bağlı faktiki vətəndaş mövqeyinizi təkrarlayın.
Olqa Artemenko: Bu o deməkdir ki, prezident aşağıdakıları tapşırıb: Rusiya xalqlarının dilləri və Rusiya Federasiyası respublikalarının dövlət dilləri arasından ana dillərinin öyrənilməsi könüllülük əsasında, valideynlər və qanuni nümayəndələr.
Vitali Mlechin: Könüllülük əsasında, tamam, başa düşüləndir, çox sağ olun.
Oksana Galkeviç: Batır Aboyeviç, mövqeyiniz.
Vitali Mlechin: Necə düşünürsünüz?
Batır Bogatyrev:Əslində, mən Olqa İvanovnanın qeyd etdiyi düzəlişdən başlamaq istərdim. Bu, vaxtında edilən eyni düzəlişdir, mən belə hesab edirəm. O, sürəti olduqca yavaşlatdı, İnternetdəki ehtirasların intensivliyi belədir. Yəni, əvvəlcə bu qanun layihəsi elan olunan kimi, tutaq ki, milli respublikalarda belə bir bum yaratdı ki, bunu öz mədəniyyətinə, dilinə və onunla gələnlərə qəsd kimi qəbul etdilər. Prinsipcə, diqqətlə baxsanız, bunu müəyyən dərəcədə təcavüz hesab edə bilərsiniz.
Amma prinsipcə, mən şəxsən təklif olunanları öyrənmədən hər cür müdafiəyə tələsmək fikrindən uzağam. Bu məsələni daha yaxından araşdırdıqdan sonra, deyək ki, mən tanış olanda mənim üzvü olduğum ictimai hərəkat səviyyəsində bu düzəliş ortaya çıxdı. Bu qanun layihəsinin təşəbbüskarlarından biri əslən çeçen deputat olub. Sonra o, prinsipcə bu iştirakdan imtina etdi və ana dili olanlar üçün bu dilin (prinsipcə ən doğma dil) öyrənilməsinin məcburi olduğunu nəzərə alaraq bir növ düzəliş etdi.
Oksana Galkeviç: Yəni, daha sadə izah edək: çeçensənsə, dilin çeçendir; sən inquşsansa, deməli bu inquşdur; tatarsansa tatar...
Batır Bogatyrev: Tamamilə doğrudur.
Oksana Galkeviç:...oxumaq, oxuduğun məktəbdə dərs demək sənin üçün məcburi olmalıdır.
Batır Bogatyrev: Tamamilə doğrudur.
Oksana Galkeviç: Buryat, Kalmık, Yakut.
Batır Bogatyrev: Bəli, prinsipcə bunda səhv bir şey yoxdur.
Oksana Galkeviç: Söhbət hələ də böyük millətlərdən gedir, bəs bu kiçik millətdirsə? Bununla necə məşğul olmaq olar?
Batır Bogatyrev: Bunlar kiçik millətlərdir... 49-a yaxın dediniz...
Oksana Galkeviç:... nəsli kəsilmək ərəfəsində olanlar.
Batır Bogatyrev: Mən təbii ki, çox təəssüf edirəm, məsələn, necə olduğunu nəzərə alsaq, bu, çox acınacaqlı faktdır... Əgər Hindistan, prinsipcə... Hindistanla bizim ölkə arasında bir növ bənzətmə var, onlar təlimlərə arxalanırlar. hansı liderlərdən bir şeyin, onların siyasi həyatının başlanğıcında dayanan, eyni Cəvahirləl Nehru: "Biz müxtəlifliyimizlə zənginik, müxtəliflikdə birliyik" deyən. Yəni niyə bu məsələyə yanaşmaq olmaz?
Dil, prinsipcə, canlı substansiyadır, onu yetişdirmək lazımdır, böyüməyə qadirdir və kristallar kimi böyüyür. Bu kristalların böyüməsi məhdud olduqda, təbii ki, onlar çatlayır və bəzi anlaşılmaz parçalara parçalanır. Əslində, təhlükə... Bu dilləri yetişdirmək, onlara imkan yaratmaq demək istəyirəm, hətta bir dəfə Tarkovskinin film haqqında dediyi kimi ondan soruşsalar belə: “Bəs sizin zalda nümayişdə cəmi 8 nəfər olsa, filmin premyerası?” - “Beləliklə, 8 nəfərlik film çəkdim”.
Vitali Mlechin:Əgər bunun məcburi və ya isteğe bağlı olmasından danışırıqsa, insanlardan öz milli dilini öyrənməyi tələb etmək lazımdırmı? Bu sual ümumiyyətlə ona görə yaranır ki, əgər məcbur etməsən, onda heç kim öyrətməyəcək, yəni insanların özləri milli dildə danışmaq istəmirlər?
Olqa Artemenko: Xeyr, sizdə bu terminologiya tamamilə səhvdir, bağışlayın, başa düşürsünüz. Ümumiyyətlə, təəssüflər olsun ki, prezidentin sərəncamı çıxanda, sadəcə olaraq, yalan məlumat və bu sərəncamın, ikincisi, qanun layihəsinin ümumi şərhi var idi. Və səbəbini izah edəcəyəm. Çünki... Səbəbi aydındır, yalançı yozumun nə olduğunu izah edəcəyəm. Dərhal məlumat yayıldı ki, əsas təhsil proqramı iki hissədən ibarət olduğu üçün nəzərdə tutulmayıb. Əsas təhsil proqramının ikinci hissəsi də eyni tam hüquqlu fənlərdir və bu fənlər üçün eyni şəkildə federal dövlət təhsil standartı hazırlanır, bu seçmə deyil, bu tam hüquqlu bir fəndir, birincisi, qeydə alınmış qanun layihəsinə uyğun olaraq.
İkincisi, demək istəyirəm ki, siz qanunvericilik normalarını və bu qanunvericilik normaları ilə tənzimlənən təhsil siyasətini başa düşməlisiniz. Qanunvericilik normamızda “məcburi” anlayışı cəmi üç dəfə işlədilir. Bu, Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasıdır, mən onu həmişə qəsdən oxuyuram ki, sonradan şərhin səhv olması barədə söhbət olmasın...
Vitali Mlechin: Olqa İvanovna, məni bağışla, sualıma cavab vermirsən...
Olqa Artemenko: Bir dəqiqə gözləyin, mən sizin öhdəlik haqqında sualınıza cavab verirəm, bilirsinizmi? Biz sadəcə oxumaq məcburiyyətində deyilik, övladlarının əsas təhsil almasını təmin edən valideynlərdir.
Vitali Mlechin: Anladım, çox sağ olun.
Sizcə, uşaqların öz milli dillərini öyrənmələrində təkid etməsəniz, istək öz-özünə yaranacaq?
Batır Bogatyrev: Ona öz dilinin gözəlliyini düzgün təqdim etsəniz ortaya çıxacaq.
Olqa Artemenko: Sağ.
Batır Bogatyrev: Və bunu uşağa və ya onun valideynlərinə təqdim etmək üçün, amma burada daha çox valideynlər günahkardırlar, məncə, onu oxumaqdan azad etməyə çalışırlarsa, sanki...
Oksana Galkeviç: Sənin ana dilin, elə deyilmi?
Batır Bogatyrev: Bəli. Belə məqamlar var, bu gün də baş verir. Yəni, yerində bu, artıq dövlət proqramı olmalıdır, mən hesab edirəm: ana dili, o mədəniyyətin dili yetişdirilməli, dövlət səviyyəsində dəstəklənməlidir.
Yəni, deyək ki, bizim vəziyyətimizdə - indi mən bütün bunları götürüb inquş problemlərini sırf bütün regionlara proyeksiya etmək fikrindən uzağam, - xüsusən də öz problemimdən danışacağam. Tutaq ki, şəxsən mənim tanıdığım, bəlkə də, haradasa yerli televiziyada onların fikrinə və ya mətbuatda rastlaşdığım, əleyhinə olan insanların hamısı deyirlər ki, istəmirəm, uşağım daha yaxşı olar. İngilis dilini və ya eyni riyaziyyatı öyrənməyə əlavə yarım saat ayırın. Bu adam, bu valideynlər ana dilində ya şeir, nə nəsr, ya da bu gün mövcud olan klassika ilə tamamilə tanışdırlar və onlar hər bir xalqda var, məsələn, eyni poeziyadan Camaldin Yandiyev, Əli Xaşaqulqov, bunlar elə insanlardır ki, , sadə, gündəlik sözlərdən istifadə edərək, ürəklərinizi ürkütəcək misralar tərtib etdi. Yəni bu poeziya ilə tanış deyillər, ona görə də bu qədər cəlbedici, asan, qeyri-ciddidirlər, mən bu sözdən qorxmuram...
Oksana Galkeviç: Yaxşı, bəlkə də parlaq deyil, bəlkə də həmişə asan qərar deyil, Batır Aboeviç. Fakt budur ki, indi proqram çox mürəkkəbdir, uşaqların həqiqətən çox ağır yükü var və çox vaxt valideynlər ciddi seçim etməli olurlar, bu heç də həmişə milli ana dilini öyrənməklə əlaqəli deyil, onlar bəzi əlavə dərslərdən imtina etməlidirlər. müxtəlif mövzular. Düzdür, uşaqlar xüsusilə orta məktəbdə çox məşğul olurlar.
Batır Bogatyrev: Sizinlə tam razıyam, amma bir məqam da var ki... İndiki mərhələdə bu dil necə təqdim olunur, necə becərilir, Dövlət Televiziya və Radio Verilişləri Şirkətinin eyni filiallarında necə istifadə olunur, deyək. ? Yəni mən milli televiziyaya baxıram, əsasən kifayət qədər yaxşı danışıram, həm rus dilini, həm də ana dilimi yaxşı səviyyədə bilirəm. Bilirsiniz, mən rus dilini televiziya ekranından axan öz dilindən daha yaxşı başa düşürəm, başa düşmək mənim üçün çox çətindir, çox sözləri ayırd edə bilmirəm.
Oksana Galkeviç: Xatırlatmaq istərdim ki, bir az kənara çəkilsək, əslində milli dillərin öyrənilməsi və öyrədilməsi ilə bağlı bu qədər geniş müzakirənin başladığı hadisələrə qayıtsaq, Tatarıstandakı o hadisəni xatırlayırıq. mitinqlərə getdi. Amma oradakı problem bir qədər fərqli idi. Yadınızdadırsa, oradakı valideynləri milliyyətcə tatar olmayan, ümumiyyətlə, bu respublikanın əsas millətinə mənsub olmayan valideynlər bundan narazı idilər. Sual budur ki, İnquşetiyada, məsələn, inquş olmayan, lakin hər hansı başqa millətdən olan, ölkəmiz nəhəngdir və ya Buryatiyada və ya başqa bir milli respublikada olan insanların əksəriyyətinə aid olmayan insanlarla nə etmək lazımdır. bu milli respublika, - Sizcə, bu respublikanın dilini öyrənməklə nə etməlidirlər?
Batır Bogatyrev:İki dövrü müqayisə etsək, sovet dövrü...
Oksana Galkeviç: Bu mühitdə yaşayırsan, bir növ bu insanların arasındasan...
Batır Bogatyrev: Məsələ burasındadır ki, sovet dövründə, sovet təhsil sistemində, məsələn, bəzi ucqar yüksək dağ kəndlərində ancaq dərsliklər var idi; bəzi aran məktəbləri üçün, artıq bəzi qarışıq millətlərin olduğu yerlərdə...
Oksana Galkeviç: Dərslər qarışıqdır, təmsilçilik fərqlidir.
Batır Bogatyrev: Bəli, artıq orada başqaları da var idi. Qarışıq siniflərin olduğu halda (orada həm ermənilər, həm də ruslar, çoxlu millətlər, bəzən iyirmi nəfərə qədər yaşayırdılar) hətta tələb də yox idi, məsələn, inquş dili, inquş uşaqları istədikləri kimi iştirak edirdilər. Yəni, belə deyildi, kimsə əmr verdi...
Olqa Artemenko:“Məcburi” termini ümumiyyətlə işlədilməyib, istifadə olunmayıb və ondan istifadə etmək də qəbuledilməzdir, mənim danışdığım budur.
Batır Bogatyrev: Tamamilə doğrudur. bu gün bu termin yaranıb və problem yaranıb.
Olqa Artemenko: Tamamilə doğrudur.
Batır Bogatyrev: Birtəhər qazdılar, məlum oldu ki, kimsə düşmənçilik edib.
Olqa Artemenko: Münaqişə yarandı, düzdü.
Batır Bogatyrev: Belə ola bilməz.
Olqa Artemenko: Ona görə sizə deyirəm ki, ümumiyyətlə, terminologiyaya çox diqqətli olmaq lazımdır və bu termindən xüsusilə efirdə istifadə edilməməsi yolverilməzdir.
Oksana Galkeviç: Yaxşı, istədiyin kimi oxu. Valideynlərlə iş görmək lazımdırmı...
Olqa Artemenko: Görürsən, seçimlə deyil. Görürsən, bir həmkarım bayaq dedi ki, bunların hamısı çox düzgündür, motivasiya problemi çox ciddi problemdir, onunla məşğul olmaq lazımdır, heç kim bununla məşğul deyil - valideynlərlə, uşaqlarla və s. Demək olar ki, bütün respublikalarımızda 10-11-ci siniflərdə uşaqları sınaqdan keçirmişəm, uşaqların 15-18%-i öz peşə fəaliyyətini ana dili əsasında, yəni ana dilindən istifadə etməklə qurmaq istəyir. Bu uşaqlar xüsusidir, biz təhsil sistemində hamını məcbur etməməliyik, məcbur etməməliyik və sairə, amma dəyişkən işləməliyik, sizə dediyim kimi, kurikulumlar, təhsil proqramları, bütün bunlar dəyişən şəkildə dil vəziyyəti nəzərə alınmalı, dil vəziyyəti nəzərə alınmalıdır. uşaqların motiv və ehtiyaclarını nəzərə alaraq dil biliyini nəzərə almaq. Bu uşaqların məktəbdə, sonra isə universitetlərdə ana dilindən istifadə edərək inkişaflarına yol açsaq...
Mən 10 ildir deyirəm ki, biz 2013-cü ildə “Təhsil haqqında” qanuna əlavə etmişik ki, uşaqlar 11-ci sinifdə ana dilini və ana ədəbiyyatını istədikləri halda öz seçimləri ilə götürə bilsinlər. Bizdə iki məcburi Vahid Dövlət İmtahanları və istənilən seçim imtahanları var. Beləliklə, biz bunu etmək istəyən uşaqlara ana dilini və ana ədəbiyyatını təqdim etdik və götürmək hüququ verdik, lakin mövzu bütün materialları hazırlamağa borclu idi ki, uşağın, şagirdin gedib bu fənni onun əsasında götürməsi. . Əgər 11-ci sinifdə dili ana dili kimi keçibsə, bu asan məsələ deyil, daha 2 saat burada müzakirə etmək lazımdır, sonra filologiya şöbəsinə girəndə yapon dilini almaq istəyirsən, çin dilini istəyirsən, sən Fin dilini istəyirsən, filologiya fakültəsinə istədiyin dili götürmək istəyirsən, onun üstəgəl 10-15 balı olmalıdır. Bu, həm valideynlər, həm də uşaqlar üçün bu ana dilini sonradan inkişaf etdirmək üçün ən güclü motivdir.
Oksana Galkeviç: Ana dilinizi bilmək və bir növ karyera trayektoriyası qurmaq.
Olqa Artemenko: O, dörd dilli olacaq, başa düşürsən? Onun sadəcə dil öyrənməyə ehtiyacı var. Və bu, bizim seçməli olduğumuz yoldur. Çünki YUNESKO-nun statistikası, bağışlayın, mən onları yaxşı tanıyıram, Rusiya Federasiyasına o qədər də aidiyyatı yoxdur və bunun səbəbini izah edəcəyəm. Yeri gəlmişkən, rus dili istisna olmaqla, Rusiya Federasiyasının bütün dilləri məhv olmaq ərəfəsindədir. Dağıstanda gündəlik həyatda fəaliyyət göstərən, eramızdan əvvəl II əsrdən bizə gəlib çatan və gündəlik həyatda fəaliyyət göstərən, yoxa çıxmamış, ölməmiş yazılmamış dillərimiz var. Hələ heç kim dilin canlılığını müəyyən edə bilməz, heç kim dilin canlılığını proqnozlaşdıra bilməz, bilirsinizmi? Ona görə də bu, sırf siyasətdir.
Oksana Galkeviç: Yəni YUNESKO-nun metodologiyası: dilin yazılı dili yoxdursa, yox olmaq ərəfəsindədirmi?
Olqa Artemenko: Yox, niyə? Lazım deyil.
Oksana Galkeviç: Mən öyrənməyə çalışıram, Olqa İvanovna, sizinlə yoxlayıram.
Olqa Artemenko: Xeyr, yox, YUNESKO-nun siyasət metodologiyası ondan ibarətdir ki, bir çox dillər, xüsusən də Rusiya Federasiyasının dilləri yox ola bilər, statistika budur.
Oksana Galkeviç: Yox, niyə, bunu necə izah edirlər, hansı səbəbləri göstərirlər?
Olqa Artemenko: Bunu heç kim izah edə bilməz. Niyə? Çünki bayaq dediyim kimi dilin canlılığını heç kim proqnozlaşdıra bilməz.
Oksana Galkeviç: Yaxşı.
Vitali Mlechin: Hər şey aydındır.
Oksana Galkeviç:Çağırır ki...
Olqa Artemenko: Müxtəlif elmi mövqelər var, lakin biz onları burada müzakirə etməyəcəyik.
Vitali Mlechin:Çox sağ ol.
Kabardin-Balkardan Andrey, salam, efirdəsiniz, zəhmət olmasa danışın.
İzləyici: Salam.
Oksana Galkeviç: Andrey, salam.
Vitali Mlechin: Sizi dinləyirik.
İzləyici: Salam. Sizi görməkdən çox məmnunam, sizinlə əlaqə saxladığım üçün çox şadam.
Oksana Galkeviç: Və biz də xoşbəxtik.
İzləyici: Dillər haqqında. Qonağınızla hansı mənada razıyam? Milli dillər sadəcə yox ola bilər, hətta onlarla danışmalı olan yerli sakinlər də onları sadəcə bilmirlər. Və məsələn, o başqa millətdən olan insanlar, məsələn, ruslar, əslində çoxları bu dili bilir, çoxları bu dili bilmir. Amma mən hesab edirəm ki, istəsən bunu məktəbdə istəyə görə etmək lazımdır. Bu və ya digər respublikada bilavasitə yaşayan insanlar isə öz milli dilini bilməyə borcludurlar, məhz o xalqlar (məsələn, çeçenlər, inquşlar, kabardlar, balkarlar, tatarlar) öz dillərini bilməyə borcludurlar. Bəzən özləri də bunu yaxşı bilmirlər, amma özləri bilmirlərsə, başqalarına necə təlim verə bilərlər? Çünki verilişə baxdım və onların öz dillərində belə danışmağın necə çətin olduğunu gördüm. Və daha çox, əgər bunu daha da tətbiq etsəniz, konkret olaraq məcbur etsəniz və buna görə də bizim məktəb təhsilində çox problemimiz var...
Oksana Galkeviç: Andrey, lakin tədris hələ də təlim keçmiş insanlar tərəfindən aparılır, onlar bir növ xüsusi pedaqoji təhsil alırlar;
İzləyici: Bilirsiniz, mən bununla mübahisə edə bilərəm. Əgər biz indi bütün bunları, məsələn, respublikamızda tətbiq etməyə borcluyuqsa, onda mən zəmanət verirəm ki, bu dillərdə mütəxəssislər çox az olacaq.
Yenidən zəng edək: Krasnodar vilayəti, Albina əlaqə saxlayır. Albina, salam.
Vitali Mlechin: Salam, Albina.
İzləyici: Salam.
Vitali Mlechin: Zəhmət olmasa danışın, sizi dinləyirik.
Oksana Galkeviç: Biz səni dinləyirik, Albina.
İzləyici: Bəli. Deməli, bilirsən, indi mən qulaq asıb danışdım. Müsəlmanlar uşaqlarına uşaqlıqdan öyrədirlər. Vahid Dövlət İmtahanı olsa belə, deyildiyi kimi, uşağa Vahid Dövlət İmtahanını tarixdən çox müsəlman qaydalarına görə vermək daha yaxşıdır, məsələn, uşaq daha yaxşı keçəcək.
Oksana Galkeviç: Albina, biz indi dini təhsildən danışmırıq.
Vitali Mlechin: Bəli, mən həqiqətən əlaqənin nə olduğunu başa düşmədim.
Oksana Galkeviç:İndi biz ölkəmizdə milli dilləri öyrənməkdən danışırıq.
Olqa Artemenko: Rusiya xalqlarının dilləri arasından dillər.
İzləyici: Mən sizi başa düşürəm. Fakt budur ki, bütün bunlar bizdə uşaqlıqdan var. Hətta bununla böyüyən uşaqlar da bunu daha asan tapırlar, onlar bunu öyrənməlidirlər. O uşaqlar isə bilmirlər, məsələn, müsəlmanlar öyrətməyənlər biləcəklər.
Vitali Mlechin: Görürəm, Albina, zəng etdiyin üçün çox sağ ol, baxmayaraq ki, müsəlmanlarla bu o qədər də aydın deyil.
Oksana Galkeviç: Yaxşı, portalımızda qeyri-adi bir həyəcan var, əslində bu saatın sonunda nəticələrin necə olacağını görmək hətta maraqlı olacaq. Bizim televiziya tamaşaçıları fikirlərini çox fərqli ifadə edirlər: kimsə yazır ki, məsələn, o, uzun illər Özbəkistanda yaşayıb və etnik rus olmasına baxmayaraq, dili başa düşür və sakinlərlə gündəlik ünsiyyət qurmağı bacarır. Özbəkistan, özbəklərlə. Bilirsiniz, məsələn, OTR-də aparıcımız var, bu yaxınlarda bizimlə işləyən Yakutiyadan olan bir qız, rus dilində əla danışır. O, Yakutiya Respublikasında milli dillərin tədrisi təcrübəsindən danışıb.
Olqa Artemenko: Bilirəm.
Oksana Galkeviç: Və mənə elə gəlir ki, olduqca balanslaşdırılmışdır. Yəni, ayrı-ayrı yakut sinifləri var; əgər siz dediyiniz kimi, uşaqlar özlərini milli dili öyrənməyə həsr etmək istəyirlərsə, gələcək karyeralarını davam etdirmək üçün bu lazımdırsa, yakut dilinin isteğe bağlı tədrisi ilə dərslər var; bir də bu var, bağışlayın, mən burada “məcburi” tədris deyəcəm, çünki uşaqlar bu yakut dili sinfini seçiblər, burada fənlər dildə tədris olunur.
Olqa Artemenko: Yaxşı, bunun məcburi olmadığını söyləmək daha yaxşıdır, amma ...
Oksana Galkeviç: Uşaqlar valideynlərinin köməyi ilə seçimlərini edirlər.
Olqa Artemenko: Doğrudur, tamamilə doğrudur, bəli.
Batır Bogatyrev: Yeri gəlmişkən, bu, bizi bir-birimizə daha da yaxınlaşdırır.
Oksana Galkeviç: Yəni mümkün qədər balanslıdır.
Olqa Artemenko: Yəni, həm valideynlərin, həm də uşağın maraqlarını nəzərə alaraq istifadənin dəyişkənliyi. Həm də təkcə Yakutiyanın deyil, Krımın əla təcrübəsi var, onu öyrənməliyik, orada valideynlərlə əla işləyirlər, Krım tatar, ukrayna, rus dillərində müxtəlif dərsləri mükəmməl təşkil edirlər.
Oksana Galkeviç: Bəs onda çətinlik nədir, bağışlayın? Niyə bu sual bir anda bir anda belə kəskinləşdi?
Olqa Artemenko:Çox düzgün sual verirsiz...
Batır Bogatyrev: Bəli, bu tamamilə doğrudur.
Olqa Artemenko:Çünki qanun layihəsi ilə bağlı çox yanlış məlumatların olduğunu sizə vurğulamışdım. Mən sadəcə olaraq utanıram ki, Rusiya Federasiyasında bu qanunun təfsiri məhz belə qurulub, bilirsiniz və məqsədyönlü olaraq, mən hətta bu işdə hansı qurumun iştirak etdiyini bilirəm. Sadəcə olaraq bu insanları ifşa etdiyim nəşrlər dərc etməyə başladım.
Batır Bogatyrev: Sadəcə, ən saf düşüncələri, ən yaxşı niyyətləri olan prezidentin ən xoş mesajı hardasa daha uzağa, bölgələrə getdikcə artıq hansısa formada olmağa başlayırdı.
Olqa Artemenko:Üstəlik, qanunvericiliyə əsaslanaraq, bəli.
Batır Bogatyrev: Və buna uyğun olaraq, burada artıq həyata keçirməyə tələsdilər və bu qanun layihəsi ilə tələsdilər, o, kifayət qədər kobuddur, onun ilk variantı xamdır.
Olqa Artemenko: Onu pis, səhv yozurdular.
Batır Bogatyrev: Bəlkə də etiraf edirəm.
Olqa Artemenko: 44-cü maddədə bir siyahı var idi, yəni təhsil prosesinin iştirakçılarının formalaşdırdığı hissə çərçivəsində təhsil fəaliyyətinin təşkili imkanı var idi, bayaq dediyimiz budur, maraqları nəzərə alan dəyişkənlik və s. bir əldə. Digər tərəfdən, 44-cü maddəyə əsasən dərnəklərə və seçmə fənlərə əlavə saatlar ayırmaq mümkün idi və ora ana dili də daxil edildi, yəni ana dilindən əlavə saatlar ayırmaq mümkün idi. Və bunu belə şərh etməyə başladılar ki, istəyə görə ana dilimizi öyrənəcəyik.
Oksana Galkeviç: Bilirsiniz, Yakutiyadan olan aparıcımız Aina Vinokurova da bildirdi ki, Yakutiyada valideyn icması ilə, belə deyək, başqa millətlərin uşaqlarını Yakut dilinin danışıq dilini öyrənməyə tanıtmaq üçün işləyirlər.
Batır Bogatyrev: Yerli dil, bəli.
Oksana Galkeviç: Yaxşı, sən bu mühitdə yaşadığına görə bu insanları, adət-ənənələrini, dilini anlamalısan.
Olqa Artemenko: Bəli.
Oksana Galkeviç:Ən azından ilkin səviyyədə bu düzgündür.
Batır Bogatyrev: Yenə də könüllülük əsasında.
Olqa Artemenko: Yenə bax, motivi nəzərə alaraq klublar təşkil edirsən, həvəsləndirirsən, ən yaxşı işlərə sertifikatlar verirsən və s., hadisələrin dillərdə inteqrasiyası ilə, yəni hər cür tədbirləri nəzərə alaraq KVN keçirirsən. uşağı iştiraka həvəsləndirən, əlavə sertifikat almağı, əlavə hədiyyə almağı və s. Bəs hamını qapalı saxlamaq lazımdırmı?
Oksana Galkeviç: Olqa İvanovna, bunu kim etməli, bu motivasiya sahəsini yaratmalıdır?
Olqa Artemenko:Əla sual.
Oksana Galkeviç: Respublika Təhsil Nazirliyi bununla məşğul olmalıdırmı?
Olqa Artemenko:Əlbəttə yox.
Oksana Galkeviç:ÜST? məktəb?
Olqa Artemenko:Ümumiyyətlə, bu, təbii ki, məktəbdir.
Oksana Galkeviç: Məktəbin özü.
Olqa Artemenko: Bələdiyyə, məktəb qanunla məktəb səviyyəsidir və bələdiyyə maliyyələşdirmə və digər müxtəlif yardımlarla kömək etməyə borcludur. İş adamları köməklik göstərə bilər, qəyyumlar şuraları yaradılmalı və bütün bu tədbirlər bu qəyyumlar şuraları vasitəsilə təşkil edilməlidir.
Oksana Galkeviç: Yəni mahiyyət etibarı ilə bu, vətəndaş cəmiyyətinin belə böyük sivil işidir, eləmi?
Olqa Artemenko: Bəli.
Oksana Galkeviç:İndi Çuvaşiya və Tatarıstandan iki kiçik hekayəyə baxmağı təklif edirəm, əziz dostlar. Gəlin görək onların milli dili, bəziləri üçün ana dilini, bəziləri üçün isə qeyri-ana dilini öyrənməyə münasibəti necədir. Ekrana diqqət yetirin, sonra müzakirə edəcəyik.
Oksana Galkeviç: Amma çox maraqlıdır. Hekayəyə, xüsusən də Tatarıstandan son hissəyə baxdıq. Olqa İvanovna, siz dediniz ki, bu məktəb direktoru çox ağıllıdır.
Olqa Artemenko: Bəli.
Oksana Galkeviç: Amma buna baxmayaraq, o, sizin dəstəkləmədiyiniz mövqe tutur.
Olqa Artemenko: Bağışlayın, şəxsən mən... Yox, yox, onunla təhsil prosesini təşkilindən danışdım. Çox ağıllı, düşüncəli direktor, siyasi cəhətdən harda nə deyəcəyini bilir, bilirsinizmi? Həmin Tatarıstanda rus dili müəllimləri işdən çıxarılanda hamı susmuşdu, kütləvi şəkildə işdən çıxarılmışdı. O isə mənə açıq şəkildə dedi: “Bəli, məncə, bu səhvdir”. Onda niyə indi... Mən də hesab edirəm ki, tatar dili müəllimlərinin işdən çıxarılması yolverilməzdi, qəbuledilməzdi. Bu o deməkdir ki, Tatarıstan Respublikasının hakimiyyəti hələ də bu prosesləri dəstəklədiyi bu dalğanı sürməmək sadəcə lazım idi, çünki baş verənlərin şərhi və baş verənlərin şərhi yalandır, mesajın özü yalandır. Heç kim məcbur etmir...
Baxırsan, adamlar başa düşmür ki, dövlət məktəbi var, bu dövlət məktəbi dövlətdən sifariş alır. Öyrənilən fənlərin bu hissəsi də... Yeri gəlmişkən, onları oxumaq lazım deyil, evdə oxuya bilərsən, sonra gəlib xaricdən götür, səni qanunla heç kim məcbur etmir, başa düşürsən? Siz heç rus məktəbinə gedə bilməzsiniz, başqa dövlətin (Türkiyə, zəhmət olmasa, İngiltərə) diplomu olan məktəbə gedin, o diplomu alın, ora gedin və orada işləyin. Ümumiyyətlə, indi siz təhsil almadan da fərdi sahibkarlığı qeydiyyatdan keçirə bilərsiniz və fərdi sahibkar kimi heç kim səndən soruşmayacaq ki, hansı təhsilin var, mənim fikrimi başa düşürsən, hə?
Oksana Galkeviç: Biz yenə də insanları birtəhər oxumağa, dövlət standartları üzrə təhsil almağa, attestat almağa təşviq edəcəyik.
Olqa Artemenko: Burada. Və bu ölkədə oxumaq, təhsil almaq və sonra karyera qurmaq istəyirsənsə, heç kim səni məcbur etmir, sadəcə karyeranı qurmaq üçün nə əldə etməli olduğunu başa düşürsən, bunu müxtəlif yollarla əldə edə bilərsən. Sonra nə olacaq? Hansı mallar dövlət tərəfindən sifariş edilir? Bir dövlət olaraq başa düşürəm ki, mənim iqtisadi inkişafım, dövlətimin inkişafı hansı fənləri bilmək səviyyəsindən asılıdır? - riyaziyyat, fizika, rus dili. Eyni zamanda, rus və ingilis dilləri arasında artıq rəqabət var, ona görə də biz onu təqdim edirik, elə deyilmi?
Oksana Galkeviç: Gözləyin, amma dövlətin sabitliyi və inkişafı baxımından milli dillərə də ehtiyac var.
Olqa Artemenko: Bu fərqlidir, gözləyin. Millətlərarası harmoniya nöqteyi-nəzərindən mən vurğulayıram ki, bu, siyasi aspektdir və bizim vəzifəmiz indi eşitdiklərimizi düzgün şərh etməkdir və bu, millətlərarası harmoniyaya deyil, münaqişələrə yönəlmiş sırf siyasətdir və stimullaşdırılır, görürəm ki, bu, Respublika Dövlət Şurasıdır. Mən iki dəfə yazdım ki, bu dövlət şurası necə keçirilir və bu qanun layihəsinin şərhi nədir, başa düşürsən? Bu, qanun layihəsinin məzmunu ilə bağlı yanlış mesajdır və belə nəticələrə gətirib çıxarır, gördüyümüz kimi, qəbuledilməzdir.
Oksana Galkeviç: Olqa İvanovna, müxtəlif qanunların, o cümlədən Konstitusiyanın müxtəlif maddələri müxtəlif şərhlərə məruz qalır, ona görə də bizdə Konstitusiya Məhkəməsi, Ali Məhkəmə var...
Olqa Artemenko: Başa düş, bayaq özün dedin ki, millətlərarası harmoniya var. Bu incə bir şeydir...
Oksana Galkeviç:Çox.
Olqa Artemenko:...bunu stimullaşdırmaq lazım deyil, bilirsiniz və yandırmaq lazım deyil.
Oksana Galkeviç: Yox, od vurmağa ehtiyac yoxdur, amma siz və mən, bilirsiniz, millətlərarası harmoniya və bəzi cəhətlərin hamı tərəfindən eyni şəkildə başa düşüldüyünü mübahisə edə bilmərik.
Olqa Artemenko: Bir dəqiqə gözlə...
Oksana Galkeviç: Bağışlayın, heç olmasa fikrimi tamamlaya bilərəm?
Olqa Artemenko: Xeyr, aydındır, amma Dövlət Şurası öz iclasını keçirəndə, bilirsiniz, internetdə yerləşdirilir və hamı ona baxır və bunun həqiqət olduğunu başa düşür, amma əslində həqiqət deyil, bağışlayın. Ona görə deyirəm ki, bunlar çox ciddi şeylərdir. Və vəzifəmiz öz səviyyəmizdədir, ona görə sizə gəldim, əslində sizə gedim ya yox deyə düşünürdüm, artıq ikinci gəlişimdir, bilirsinizmi? Amma dinləyicilərə çatdırmağı özümə borc bilirəm ki, federallar kifayət qədər iş görmür, o qanun layihələrini çox düzgün, çox sakit şəkildə şərh etmək lazımdır, onların nəyə yönəldiyi və həqiqətən də onları qane etmək üçün şərait yaratmağa yönəlib. bu təhsil ehtiyacları, uşaqlarda motivlər formalaşdırmaq.
Doğrudan da doğma dilləri qorumaq lazımdır, lazımdır. Sizə deyə bilərəm ki, bizdə həm rus dilinin, həm də ana dilimizin vəziyyəti pisləşib, amma ana dillərində bu, əlbəttə ki, rus dilindən daha pisdir. Mən ədəbi dillərdə məktəblər görmürəm. Sovet vaxtında ədəbi dillər yaratmışıq, ədəbiyyat yaratmışıq, Komi möhtəşəm, gözəl dildir, bir dənə də olsun məktəb yoxdur ki, orada təhsil bu dildə tədris edilsin, başa düşürsən? Udmurtiya - Mən heç bir məktəb görmürəm; Dağıstanda avar dilində yalnız bir avar məktəbi görürəm, üzr istəyirəm, demək olar ki, bütün yazılı dillərdə məktəblər var idi.
Oksana Galkeviç: Olga İvanovna, amma bu, yəqin ki, çətin bir işdir, o cümlədən maliyyə mənasında? - mütəxəssislər yetişdirmək, saxlamaq...
Olqa Artemenko: Yox.
Oksana Galkeviç: Yox?
Olqa Artemenko: Mən sizinlə razı deyiləm.
Oksana Galkeviç: Mən mövqe bildirmirəm, sual verirəm, bəlkə də çətindir, soruşuram, Olqa İvanovna.
Olqa Artemenko: Mən isə deyirəm ki, razı deyiləm, çətin deyil, bilirsinizmi?
Oksana Galkeviç: Yaxşı.
Olqa Artemenko:Çətin ola bilməz, səbəbini izah edəcəyəm. 1992-ci ildən, bəlkə də, 2012-ci ilə qədər, 2012-ci ildə yeni bir qanun, elə deyilmi? Tədris ana dilində olan məktəb, ən azı başlanğıc, ana dillərində dərsliklər tamamilə fənnin səlahiyyətindədir, tamamilə fənnin səlahiyyətindədir. Üstəlik, ana dillərində dərsliklərin nəşrinə subsidiyalar ayrılır, mən bu materialları Dumada görmüşəm, başa düşürsənmi, mən nə danışıram?
Oksana Galkeviç: Bu qanun işləyirmi?
Olqa Artemenko: Yox, bu qanun deyil, hansı qanun?
Oksana Galkeviç: Yaxşı, subsidiyalar gəlir.
Olqa Artemenko: Yaxşı, subsidiyalar var idi, mən bu materialları Dumada öz gözlərimlə görmüşəm, bilirsən? Bu o deməkdir ki, məktəbdə onların ana dilində baş verən hər şey mövzunun vicdanındadır. Niyə yoxa çıxdılar? İndi sizə deyəcəklər: "Budur, məktəb şəbəkəsinin optimallaşdırılması" - buna bənzər bir şey yoxdur. Məktəb şəbəkəsinin bu optimallaşdırılması niyə baş verdi? Niyə milli məktəblər - köhnə adı, "tədris ana dilində məktəblər" demək daha yaxşıdır, heç olmasa başlanğıcda - rus dilinə keçməyə başladı? Niyə? Çünki ibtidai siniflər üçün riyaziyyatdan dərslik yoxdur. Sovet İttifaqı bitdi və biz bu dərsliklər üçün heç nə etmədik. Kimsə Moreonu, kimisə, bir neçə respublikanı tərcümə edə bildi, amma hamının vecinə deyildi. Ətrafınızdakı dünya haqqında dərsliyi tərcümə etmisinizmi? - etmədi. Mən direktor indi necə təşkilatlanacağam? Tədris prosesinin təşkilinə tam cavabdehəm. Ona görə də rus dilində dərslik götürürəm.
Oksana Galkeviç: Görürsən, bu o deməkdir ki...
Olqa Artemenko: Qulaq asın, mən Xantı-Mansiyskdən qayıtdım, əmək, müğənnilik, bədən tərbiyəsi sahəsində əla inkişaflar gördüm, bu dərsləri öz ana dillərimdə keçə bilirəm, dil mühiti yaradıram, ən mühüm faktdır.
Vitali Mlechin: Omskdan olan Dmitrinin nə düşündüyünü öyrənək, o, bizə çatdı, izləyicilərimizi dinləməliyik.
Olqa Artemenko: Mən başa düşürəm.
Vitali Mlechin: Dmitri, salam, efirdəsən, zəhmət olmasa danış.
İzləyici: Salam, sevimli ölkə Rusiya, studiyada salam. Siz artıq o qədər dediniz ki, hələ də əlavə şərhlərim var. Amma mən ümumilikdə ana, milli dillərin məcburi öyrənilməsinin əleyhinəyəm. Məncə, onlar yalnız isteğe bağlı olmalıdır.
Olqa Artemenko: Heç bir halda.
İzləyici:Əlbəttə ki, həqiqətən uyğun hesab edənlər üçün yüksək ixtisaslı seçmə. Rusiya ərazisində rus dili, ümumiyyətlə, bir düşüncə tərzidir; Rus dili ecazkar, gözəl dildir və dünyagörüşünü formalaşdıran fonetika, qrammatika, lüğətdir (bu, elmi cəhətdən sübut olunub) dünyagörüşünü formalaşdırır dediyim düşüncə tərzidir. Rus adamını rus, rus edən də rus dilidir, bu birinci haldır.
İkincisi: əgər hər bir bölgədə - və bizdə çoxlu bölgələr, çoxlu xalqlar varsa, bu da yaxşıdır - əgər onlar hamı öz ana dillərini öyrənməyə başlasalar, biz hamımız paylaşacağıq, bu, regional millətçi anklavlar yaradacaq...
Vitali Mlechin: Bəli, fikriniz aydındır, bu, diqqət yetirdiyiniz ciddi məsələdir. Çox sağ olun. Tatarıstandan Svetlana da olsun...
Oksana Galkeviç: Nə isə, belə çıxır ki, hər zaman bir yönümlü qərəz var: ya millətlərarası dostluğumuz var, istəyə görə dərs deyək, ya da dərs deməyə başlasan, lənət olsun, ölkə dağılacaq.
Tatarıstandan salam Svetlana.
İzləyici: Bəli, bəli, bu sual məni çoxdan narahat edir. Kim mübahisə edə bilər ki, əlavə dil bilmək çox faydalı və xoşdur. Mən tatardilli ailədə böyümüşəm, tatar dilində çox gözəl danışıram, şükür. Amma Tatarıstanda bu günə qədər rusdilli uşaqlara məcburi şəkildə ikinci xarici dil kimi öyrədildiyimiz kimi bunu öyrətmək üçün uşaqlarımıza bu tatar dilini belə öyrədirlər və həmişə daha çox saatlar olub. rus dilindən daha çox. Amma bizim uşaqlarımız ali məktəblərə daxil olanda digər rus regionları ilə eyni əsaslarla daxil olurlar, yəni uşaqların üzərinə düşən yük çox böyükdür, çünki rusdilli uşaqlar üçün tatar dili xarici dildir, bütün ailə tərcümə edib, köməklik edib, bunu nəvələrimin sualı üçün etdim. Bu bir tərəfdir.
Yaxşı, əgər Tatarıstanda olduğu kimi buraxsaq, onda Rusiyanın bütün bölgələri həqiqətən lazımdır - Bryansk bölgəsi, nədənsə hamısı yazır ki, ey, milli dilləri bilməlisiniz - onlara da icazə verin, əziz moskvalılarımız, hamısını öyrənin - Rusiyada mövcud olan bəzi milli dillər.
Vitali Mlechin: Məsələn, hansı?
İzləyici: Və sonra hamı bərabər olacaq, çünki uşaqların çox ağır yükü var. İkinci nöqtə...
Vitali Mlechin:Çox sağ olun, Svetlana, mənim çox vaxtım yoxdur.
Oksana Galkeviç:Çox sağ ol.
Vitali Mlechin: Gəlin görək süjet kiçikdir, çünki bizdə çox şey var.
Oksana Galkeviç: Mən əvvəlcə Batır Aboyeviçə qısa bir sual vermək istərdim: bəs İnquşetiyada tədris materialları, məktəblər, siniflər, inquş dilinin tədrisi ilə bağlı işlər necə gedir?
Batır Bogatyrev: Bilirsiniz, bəzən elə bayağı, çox da xoşagəlməz halla rastlaşa bilərsiniz ki, şöbəyə Təhsil Nazirliyində ümumiyyətlə bu sahədə işləməmiş bir adam rəhbərlik edir. Uzaqdan misal axtarmağa ehtiyac yoxdur, təhsil naziri bu sahədə bir saat belə işləməyib. Bu, təbii ki, təəssüf doğuran faktdır. Buna görə də vəziyyət belədir.
Yəni faktlar var idi, mən indi konkretliyə getməyəcəm, yəni dərsliklərin bütöv bir dəstəsi gəlir, məsələn, İnquşetiyanın eyni tarixi ilə bağlı, sonra əmr gəlir, haradasa kimsə nəsə gördü, bəziləri xoşagəlməz haldır, hansısa məmur bütün bu partiyanı geri çağırır. Amma təhsil prosesi davam edir, dövr davam edir, uşaqlar da qalır, bu proqram onlar üçün, belə demək mümkünsə, tamamlanmayıb, sonra bütün bunların əvəzini çıxmalıdırlar. Uşaqlara çox yazığım gəlir ki, çox təəssüf ki, belə məmurlara əsasən rayonlarda rast gəlirik.
Oksana Galkeviç: Bu sistemdə kifayət qədər nizam yoxdur.
Batır Bogatyrev: Bəli, bu tamamilə doğrudur.
Olqa Artemenko: Fakt budur ki, dövlət dilində təhsil siyasətinin olmaması buna gətirib çıxarır.
Batır Bogatyrev: Tamamilə doğrudur.
Olqa Artemenko: Mən uzun illərdir deyirəm ki, dövlətin milli siyasətində dövlət milli dil təhsil siyasətinin strategiyaları bölməsi olmalıdır.
Oksana Galkeviç: Hörmətli qonaqlar, gəlin Vitalinin danışdığı qısa hekayəyə baxaq. Televiziya tamaşaçılarımızdan, müxtəlif şəhərlərin sakinlərindən bu barədə nə düşündüklərini, rus məktəblərində milli dilləri öyrənmək lazım olub-olmadığını soruşduq. Gəlin nəzər salaq.
Oksana Galkeviç: Yaxşı, bunlar ən fərqli fikirlərdir.
Sorğumuzun nəticələrini ümumiləşdirməyin vaxtıdır, əziz dostlar. Əvvəlcə televiziya tamaşaçılarımızdan nə düşündüklərini soruşduq: məktəblərdə milli dillər icbari və ya istəyə görə isteğe bağlı olaraq tədris olunmalıdır? Görün, bizim televiziya tamaşaçılarının fikirləri necə bölüşdürülüb, mən razı olsam da, Olqa İvanovna, burada müxtəlif yozumlar ola bilər, ola bilsin ki, ifadə həmişə düzgün olmur, amma buna baxmayaraq, nəticələr belədir: məcburi - 48%, isteğe bağlı 52%.
Demək istəyirəm ki, bu saat ərzində çox canlı, çox emosional söhbətimiz oldu, SMS portalımızda çoxlu mesajlar var, zənglər, ümumiyyətlə, müxtəlif insanlardan müxtəlif fikirlərlə ifadəli olub. Buna baxmayaraq, Olqa İvanovna, fikrinizə, mövqeyinizə görə, təşəkkür edirəm, Batır Aboeviç, fikrinizə, mövqeyinizə görə, mənə inquş dilində necə “sağ ol” deməyimi dedin - “barkala”, təşəkkür edirəm sən böyüksən. Və bütün izləyicilərimizə də çox sağ olun.
Bu gün “Reflection” proqramının studiyasında Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutunun Etnomədəni Təhsil Strategiyası Mərkəzinin rəhbəri, Rusiya Təbiət Elmləri Akademiyasının müxbir üzvü Olqa Artemenko və Şuranın sədr müavini Batır Aboyeviç Boqatırev olub. İnquş xalqının Teipləri.
Biz hələ vidalaşmırıq dostlar, bir-iki dəqiqədən sonra bu studiyaya qayıdacağıq.
Mixail Nikolaevich Kuzmin, "Təhsilin İnkişafı Federal İnstitutu" Federal Dövlət Qurumunun milli təhsil məsələləri üzrə müşaviri. Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü. Rusiya Təhsil Akademiyasının Təhsil və Mədəniyyət Departamentinin Milli Təhsil Problemləri üzrə Elmi Şurasının sədri.29 sentyabr 1931-ci ildə Moskvada anadan olub.
İxtisasca tarixçi olan o, 1954-cü ildə Moskva Dövlət Universitetinin tarix fakültəsini bitirib. M.V.Lomonosov - Belarus SSR-in Polotsk şəhərində tarix müəllimi işləyib. 1958-ci ildə SSRİ Elmlər Akademiyasının Slavyanşünaslıq İnstitutunun aspiranturasını və 1991-ci ilə qədər təhsilini başa vurub. SSRİ Pedaqoji Elmlər Akademiyasının Ümumi Pedaqogika İnstitutu və akademik institutlarda elmi işçi, laboratoriya müdiri, sektor müdiri, şöbə müdiri işləyib. SSRİ Elmlər Akademiyasının Slavyan və Balkanşünaslıq İnstitutu.
Elmi maraq dairəsi: pedaqogikanın tarixi, metodologiyası və nəzəriyyəsi, təhsil siyasətinin milli problemləri, tarixi antropologiya.
M.N.-nin elmi və yaradıcılıq fəaliyyəti. Kuzmina qeyd olunur:
Mükafat K.D. Uşinski adına SSRİ Pedaqoji Elmlər Akademiyasının Rəyasət Heyəti "Çexoslovakiyada məktəb və təhsil" kitabı üçün (Moskva, Nauka, 1971),
medal Y.A. Comenius Çexoslovakiya Hökuməti Ya.Ə.-nin elmi irsinə həsr olunmuş silsilə əsərlərə görə. Comenius,
Çexoslovakiya Elmlər Akademiyası Rəyasət Heyətinin Josef Hlavka medalı Rusiya-Çexoslovakiya elmi əməkdaşlığına verdiyi töhfəyə görə.1991-ci ildən 2005-ci ilə qədər M.N. Kuzmin Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin "Milli Təhsil Problemləri İnstitutu" Federal Dövlət Müəssisəsinə rəhbərlik edir.
rəhbərliyi və bilavasitə iştirakı ilə M.N. Kuzmin, milli əhəmiyyətli sənədlərin hazırlanması həyata keçirildi:
“Milli məktəb: təhsil məzmununun məqsədləri və prioritetləri” konsepsiyası 9 fevral 1995-ci ildə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin kollegiyası tərəfindən nəzərdən keçirilmiş və təsdiq edilmişdir.
“Məktəbəqədər təhsil, ümumi təhsil və Şimalın yerli xalqları arasından kadr hazırlığı sistemində islahatlar konsepsiyası”, Rusiya Federasiyası Hökumətinin 31 dekabr 1997-ci il tarixli 1664 nömrəli Fərmanının həyata keçirilməsinə dair tədbirlər planı və Rusiya Təhsil Nazirliyinin və Rusiyanın Şimal üzrə Dövlət Komitəsinin 25 may tarixli əmri əsasında hazırlanmışdır. 1998 № 1331/29,
"Rusiya Federasiyasının Milli Təhsil Siyasəti Konsepsiyası", Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 3 avqust 2006-cı il tarixli 201 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş 1 dekabr 2004-cü ildə Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin kollegiyası tərəfindən nəzərdən keçirilmiş və təsdiq edilmişdir.>>
Atası - Rusiyanın xalq rəssamı, SSRİ Rəssamlıq Akademiyasının müxbir üzvü Nikolay Vasilyeviç Kuzmin (1890 - 1987) haqqında xatirələr kitabı üçün "Digər nəsr" kateqoriyasında 2000-ci il Anti-Buker müsabiqəsinin finalçısıdır. Yuxuda Puşkini gördüm.. “A.S. Puşkin N.V.Kuzminin rəsm və esselərində” (M, 1999).
Olqa İvanovna Artemenko, İnstitutun rəhbəri, biologiya elmləri namizədi, dosent
Artemenko Olqa İvanovna, 6 sentyabr 1952-ci ildə anadan olub.
1976-cı ildə Moskva Regional Pedaqoji İnstitutunun biologiya fakültəsini bitirmişdir. N.K. Krupskaya, Moskva məktəbində biologiya müəllimi işləyib, 1980 və 1985-ci illərdə Moskva Dövlət Universitetində təcrübə keçib. M.V. Lomonosov Ali Sinir Fəaliyyəti Kafedrasında.
1989-cu ildə SSRİ Pedaqoji Elmlər Akademiyasının Uşaq və Yeniyetmələrin Fiziologiyası və Gigiyenası İnstitutunda inkişaf psixofiziologiyası üzrə aspirantura təhsilini başa vurmuş və namizədlik dissertasiyası müdafiə etmişdir. 1990-cı ildən 2005-ci ilə qədər işləmişdir: Moskva universitetlərində dosent, Rusiya Təhsil Akademiyasının İnkişaf Fiziologiyası İnstitutunda və Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin Milli Təhsil Problemləri İnstitutunda elmi işlər üzrə direktor müavini vəzifələrində çalışmışdır.
Elmi maraqlarının əhatə dairəsi: Şimalın yerli xalqlarının uşaqlarının psixofiziologiyası, milli təhsil siyasəti.
150-dən çox elmi əsəri var.
Həmmüəllifdir “Məktəbəqədər, ümumi təhsil və Şimalın yerli xalqları arasından kadr hazırlığı sistemində islahatların aparılması konsepsiyaları” (M.: INPO, - 2001. S. 80), Rusiya Federasiyası Hökumətinin 31 dekabr 1997-ci il tarixli Fərmanının həyata keçirilməsinə dair tədbirlər planına uyğun olaraq hazırlanmışdır. № 1664. Məqalənin müəllifi "İctimai təhsil" nəşrə daxil edilmişdir "Şimal Ensiklopediyası" (M.: Avropa nəşrləri, 2004. - S. 605-607).
Uzaq Şimalın təhsil müəssisələrində təhsil problemlərinə dair əsas işlər:
Rusiya Federasiyasının şimal bölgələrindəki məktəblərdə I və X sinif şagirdlərinin bilik keyfiyyətinin və sağlamlıq vəziyyətinin hərtərəfli pedaqoji və psixoloji-gigiyenik qiymətləndirilməsi. Ümumi təhsilin strukturunun və məzmununun təkmilləşdirilməsi üzrə eksperimentin gedişatının və nəticələrinin monitorinqi üzrə metodiki tövsiyələr. M.: INPO, 2001. - 132 s.
Rusiyanın şimal bölgələrindəki təhsil müəssisələrində sağlamlığın qorunması və təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi. M.: INPO, 2002. - 216 s.
Şimalda təhsil: tarix, nəzəriyyə, təcrübə. M.: INPO, 2004.- 202 s.
Şimalın yerli xalqlarının mədəniyyəti və təhsili. M.: INPO, 2007. - 192 s.
Milli təhsil siyasəti ilə bağlı əsas işlər:
- Vətəndaş cəmiyyətinin insanı çoxmillətli rus cəmiyyətində təhsilin məqsədi kimi. C. “Fəlsəfənin sualları”, No 6, 2006 – 40-52 s. (M.N.Kuzminlə həmmüəllif).
- Rusiyanın çoxmillətliliyi: dövlət təhsil və dil siyasəti. “Təhsil bülleteni” jurnalının 2 nömrəli tematik əlavəsi, red. “Maarifçilik”, 2008, səh. 4-54.
- Rusiya: çoxmillətli cəmiyyətdə vətəndaş cəmiyyəti şəxsiyyətinin formalaşması (tarixi-sosial-mədəni aspekt). Monoqrafiyanın II bölməsi “Dəyişən rus cəmiyyətində və məktəbində şəxsiyyət problemi. M.: INPO, 2008. - 176 s. (M.N.Kuzminlə həmmüəllif).
Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyi tərəfindən məktəblərin tədris prosesində istifadə üçün tövsiyə olunan ana (qeyri-rus) və rus (qeyri-doğma) dillərində tədris olunan ibtidai məktəblər üçün rus dili dərslikləri seriyasının müəllifidir. türk dil qrupuna daxil olan xalqlar.
Təhsil və elm sahəsində fərqlənənlər: “Xalq təhsili əlaçısı” - 1993, medal "K.D. Uşinski" - 1998, "Rusiya Federasiyasının ali peşə təhsilinin fəxri işçisi" - 2002
1995-ci ildən Rusiya Təhsil Akademiyasının Təhsil və Mədəniyyət Departamentinin Milli Təhsil Problemləri üzrə Elmi Şurasının sədr müavini. 2002-ci ildən Dövlət Universiteti İqtisadiyyat Ali Məktəbi Psixologiya Fakültəsi Psixofiziologiya kafedrası dosenti.
2005-ci ildən bu günə kimi Kiçik və Orta Sahibkarlığın İnkişafı üzrə Milli (ekspert) Şurasının aparıcı eksperti, “Hamı üçün Təhsil” ictimai hərəkatının işçi qrupunun üzvüdür.