OPSİYON 1.
Mənbə: Zabramnaya S. D. "Diaqnozdan inkişafa." - /Məktəbəqədər uşaq müəssisələrində uşaqların psixoloji-pedaqoji öyrənilməsi üçün materiallar M.: Yeni məktəb, 1998 - 144 s.
Tədqiqatın məqsədləri
Vizual olaraq qavranılan cisimlərdə (birinci və ikinci variantlar) və zehni təsvir əsasında (üçüncü variant) analitik-sintetik fəaliyyət öyrənilir. Ümumiləşdirmələr aparmaq bacarığı. Məntiqi əsaslılıq və məqsədyönlülük. Təqdimatın aydınlığı. Köməkdən istifadə.
Avadanlıq
Müxtəlif mürəkkəblikdə üç rəsm.
Şəkildə (ƏLAVƏ 1) hər birində dörd fiqur olan üç kvadrat var, onlardan biri bir xüsusiyyətə (ölçü, rəng, forma) uyğun gəlmir. 5 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Şəkildə (ƏLAVƏ 2) hər birində dörd obyekt olan üç kvadrat var: üçü bir ümumi qrupdan, dördüncüsü isə digər ümumi qrupdan. 6 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Şəkildə (ƏLAVƏ 3) hər birində dörd söz anlayışı olan üç kvadrat var, onlardan biri uyğun gəlmir. 7 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Prosedur
TƏTBİQLƏR 1, 2, 3 növbə ilə təklif olunur.
ƏLAVƏ 1 ilə işləyərkən göstəriş belədir: “Mənə deyin, burada nə uyğun gəlmir?”
ƏLAVƏ 2 ilə işləyərkən əvvəlcə sizdən nəyin çəkildiyini adlandırmağı xahiş edirlər, sonra isə soruşurlar: “Bura nə uyğun gəlmir?”. Kömək: "Üç obyekt (şəkil) bir qədər eynidir, lakin biri uyğun gəlmir. Hansı biri?"
ƏLAVƏ 3 ilə işləyərkən tədqiqatçı özü sözləri oxuyur, sonra uşaqdan başqalarına uyğun gəlməyən sözü adlandırmağı xahiş edir. Cavab düzgündürsə, onlardan seçimi izah etmələri xahiş olunur.
Nəticələrin təhlili
Normal zehni inkişafı olan uşaqlar tapşırığın məqsədini başa düşmək və rəqəmi digərlərindən fərqləndirən xüsusiyyəti müstəqil olaraq müəyyən etmək. Fiqurun müəyyənləşdirilməsi prinsipinin şifahi əsaslandırılmasını verin. Şəkillərlə işləyərkən onlar müstəqil ümumiləşdirmələr apara və uyğun olmayan şəklin seçilməsini əsaslandıra bilirlər. Konsept sözləri vurğulayarkən bəzən təkrar oxunması tələb olunur. Aparıcı suallar düzgün icra üçün kifayətdir. Nəzərə almaq lazımdır ki, bu yaşda ümumiləşdirmənin inkişaf səviyyəsi uşaqlar arasında dəyişir. Bəziləri dərhal əsas əlamətləri müəyyən edir, digərləri ikinci dərəcəli əlamətlərə diqqət yetirirlər. Bu, ümumiləşdirmənin daha yüksək səviyyələrinin kifayət qədər formalaşmadığını göstərir. Ancaq normal zehni inkişafı olan uşaqlarda bu vəzifənin qeyri-adekvat yerinə yetirilməsi halları yoxdur.
Uşaqlar əqli cəhətdən zəifdirlər təlimatları başa düşmürlər və tapşırıqları müstəqil yerinə yetirmirlər. 6-7 yaşa qədər onlar ölçü və rəngi vizual olaraq fərqləndirirlər, lakin aparıcı suallarla belə şifahi ümumiləşdirmələr aparmaqda çətinlik çəkirlər. Tapşırıq (ƏLAVƏ 3) bu yaşda onlar üçün mövcud deyil.
Zehni geriliyi olan uşaqlar təlimatları başa düşmək və tapşırıqları yerinə yetirmək (ƏLAVƏ 1). Klan qrupları yaratmaq və onları əsaslandırmaq vəzifəsi (ƏLAVƏ 2) çətindir. Təşkilati yardım effektivdir. Söz və anlayışların seçilməsi ilə iş (ƏLAVƏ 3) aparıcı suallar, təkrar oxunuşlar və dəqiqləşdirmələrlə aparılır. Uşaqlar seçim prinsipini izah etməkdə çətinlik çəkirlər. Onlar şifahi əsaslandırma ilə ən böyük çətinliklərlə üzləşirlər.
ƏLAVƏ 1.
ƏLAVƏ 2.
ƏLAVƏ 3.
OPSİYON 2.
Mənbə: Nemov R. S. "3 cilddə psixologiya." - M.: VLADOS, 1995. - 3-cü cild, səh 148.
Bu texnika 4 yaşdan 5 yaşa qədər olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulub və bu yaşda olan uşaqlar üçün əvvəlkini təkrarlayır. Uşaqda obrazlı və məntiqi təfəkkür proseslərini, zehni təhlil və ümumiləşdirmə əməliyyatlarını araşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Metodda uşaqlara aşağıdakı təlimatlarla müşayiət olunan müxtəlif obyektləri təqdim edən bir sıra şəkillər (ƏLAVƏ 4) təqdim olunur:
“Bu şəkillərin hər birində təsvir olunan dörd obyektdən biri qəribədir. Şəkillərə diqqətlə baxın və hansı əşyanın artıq olduğunu və nə üçün olduğunu müəyyənləşdirin”.
Problemin həlli üçün 3 dəqiqə vaxt verilir.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi
10
xal- uşaq ona tapşırılan tapşırığı 1 dəqiqədən az müddətdə həll etdi, bütün şəkillərdəki əlavə əşyaların adını çəkdi və niyə əlavə olduğunu düzgün izah etdi.
8
-9 xal- uşaq 1 dəqiqədən 1,5 dəqiqəyə qədər problemi düzgün həll etdi.
6
-7 xal— uşaq tapşırığı 1,5-2,0 dəqiqə ərzində yerinə yetirdi.
4
-5 xal— uşaq 2,0 ilə 2,5 dəqiqə arasında problemi həll etdi.
2
-3 xal- uşaq 2,5 dəqiqədən 3 dəqiqəyə qədər problemi həll etdi.
0—1
nöqtə- uşaq tapşırığı 3 dəqiqə ərzində yerinə yetirmədi.
İnkişaf səviyyəsinə dair nəticələr
10
xal- çox hündür
8
-9 xal- yüksək
4
-7 xal- orta
2
-3 xal- qısa
0 - 1 xal -çox aşağı
ƏLAVƏ 4 A.
ƏLAVƏ 4 B.“Əlavə nədir?” metodu üçün əlavə materiallar
OPSİYON 3.
Mənbə: Psixoloji testlərin almanaxı - M.: KSP, 1996 - 400 s.
Tədqiqat aparmaq üçün mövzunun əsas xüsusiyyətlərini ümumiləşdirmək və müəyyən etmək qabiliyyətini qiymətləndirməyə imkan verən "Lazımlıların istisna edilməsi" texnikasının formalarına ehtiyacınız olacaq. Texnika seriyalardan ibarətdir, hər seriya 4 sözdən ibarətdir. (2 variant təklif olunur). Eksperimentatorda saniyəölçən və cavabları qeyd etmək üçün protokol olmalıdır.
Material: Dörd-beş sözdən ibarət çap seriyası olan forma.
Təlimatlar və tərəqqi: Formanı mövzuya təqdim edirəm və deyirəm: “Burada hər sətirdə beş (dörd) söz yazılıb, onlardan dörd (üç) bir qrupa birləşdirilib ad vermək olar və bir söz buna aid deyil. qrup. Onu tapmaq və aradan qaldırmaq (xətti çəkmək) lazımdır”.
Şifahi versiya üçün forma
OPSİYON 1.
1. Stol, stul, çarpayı, döşəmə, şkaf.
2. Süd, qaymaq, piy, xama, pendir.
3. Çəkmələr, çəkmələr, bağlar, keçə çəkmələr, başmaqlar.
4. Çəkic, kəlbətin, mişar, mismar, balta.
5. Şirin, isti, turş, acı, duzlu.
6. Ağcaqayın, şam, ağac, palıd, ladin.
7. Təyyarə, araba, adam, gəmi, velosiped.
8. Vasili, Fedor, Semyon, İvanov, Peter.
9. Santimetr, metr, kiloqram, kilometr, millimetr.
10. Turner, müəllim, həkim, kitab, astronavt.
11. Dərin, yüksək, yüngül, alçaq, dayaz.
12. Ev, yuxu, maşın, inək, ağac.
13. Tezliklə, tez, yavaş-yavaş, tələsik, tələsik.
14. Uğursuzluq, həyəcan, məğlubiyyət, uğursuzluq, çöküş.
15. Nifrət etmək, nifrət etmək, qəzəblənmək, qəzəblənmək, başa düşmək.
16. Uğur, uğursuzluq, şans, qalibiyyət, rahatlıq.
17. Cəsur, cəsur, qətiyyətli, qəzəbli, mərd.
18. Futbol, voleybol, xokkey, üzgüçülük, basketbol.
19. Soyğunçuluq, oğurluq, zəlzələ, yandırma, hücum
20. Qələm, qələm, rəsm qələmi, flomaster, mürəkkəb;
OPSİYON 2.
1) kitab, portfel, çamadan, pul kisəsi;
2) soba, kerosin sobası, şam, elektrik sobası;
3) saat, eynək, tərəzi, termometr;
4) qayıq, avtomobil, motosiklet, velosiped;
5) təyyarə, mismar, arı, fanat;
6) kəpənək, kaliper, tərəzi, qayçı;
7) taxta, nə yox, süpürgə, çəngəl;
8) baba, müəllim, ata, ana;
9) şaxta, toz, yağış, şeh;
10) su, külək, kömür, ot;
11) alma, kitab, xəz palto, qızılgül;
12) süd, qaymaq, pendir, çörək;
13) ağcaqayın, şam, giləmeyvə, palıd;
14) dəqiqə, saniyə, saat, axşam;
15) Vasili, Fedor, Semyon, İvanov.
TƏFSİR:
ÜMUMİLEŞTİRME ƏMƏLİYYƏTİNİN İNKİŞAF SƏVİYYƏSİNİN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ Şkala
Xalların sayı |
Problemin həllinin xüsusiyyətləri |
|
Mövzu təyin etmək üçün ümumi konsepsiyanı düzgün və müstəqil olaraq adlandırır: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Əvvəlcə ümumi anlayışı səhv adlandırır, sonra səhvini düzəldir: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) bir qrupa birləşdirilən obyektləri (sözləri) təyin etmək; 2) “əlavə” obyekti (söz) təyin etmək. |
Müstəqil olaraq ümumi anlayışın təsviri xarakteristikasını verir: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Bir qrupa birləşdirilmiş obyektlər (sözlər); 2) “əlavə” obyekt (söz). |
Eyni, lakin tədqiqatçıdan istifadə edərək aşağıdakıları göstərir: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) “əlavə” obyekt (söz). |
Ümumi konsepsiyanı müəyyən edə bilmir və təyin etmək üçün yardımdan necə istifadə edəcəyini bilmir |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) bir qrupa birləşdirilmiş obyektlər (sözlər); 2) “əlavə” obyekt (söz). |
Əgər subyekt ilk üç-dörd tapşırığın öhdəsindən gəlirsə və çətinləşdikcə səhvlərə yol verirsə və ya tapşırığı düzgün həll edirsə, lakin qərarını izah edə bilmirsə və ya bir qrup obyekt üçün ad seçə bilmirsə, onda biz onun haqqında nəticə çıxara bilərik. intellektual
çatışmazlıq.
Əgər subyekt obyektlərin bir qrupa birləşməsinin səbəbini onların ümumi və ya kateqoriyalı xüsusiyyətlərinə görə deyil, situasiya meyarlarına görə izah edirsə (yəni o, bütün obyektlərin bir şəkildə iştirak etdiyi bir vəziyyətlə çıxış edir), onda bu bir göstəricidir. konkret təfəkkür, əsas xüsusiyyətlərə əsaslanan ümumiləşdirmələr qura bilməmək.
TƏTBİQ.
Uşağı məktəbə hazırlamaq: şifahi və məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar:
6-7 yaşa qədər anlayışların istifadəsi və çevrilməsi ilə əlaqəli şifahi və məntiqi təfəkkürün daha intensiv formalaşması başlayır.
Məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqini, düşüncəsini inkişaf etdirməyə və leksik lüğətini zənginləşdirməyə yönəlmiş oyunlar və məşqlər təklif edirik.
Zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək üçün məşqlər:
Oyun "Obyektlərin müqayisəsi"
Müqayisə üçün uşağınıza aşağıdakı söz cütlərini təklif edin:
uçmaq və kəpənək tırtıl və ilan
ev və daxma süd və qar
stol və stullar portağal və kök
kitab və dəftər təyyarə və quş
su və süd daşı və kərpic
balta və çəkic gölməçəsi və çayı
şəhər və kənd çantası - pul kisəsi
Uşaq nəyi müqayisə edəcəyini təsəvvür etməlidir. Ona suallar verin: “Milçəyi gördünüzmü? Bəs kəpənək? Bir cütdən hər bir sözlə bağlı belə qısa suallardan sonra uşaqdan onları müqayisə etməyi xahiş edin. Ona yenidən suallar verin: “Milçəklə kəpənək oxşardırmı? Necə oxşardırlar? Onlar bir-birindən nə ilə fərqlənir?”
Uşağınızın cavablarını təhlil edin. O, neçə sözü uğurla müqayisə etdi? Uşaq üçün nə daha asandır: oxşarlıqlar və ya fərqlər axtarmaq?
6-7 yaşlı bir uşaq düzgün müqayisə aparmalıdır: həm oxşarlıqları, həm də fərqləri vurğulayın, lakin təsadüfi, əhəmiyyətsiz xüsusiyyətlərə görə deyil (məsələn, çəkic və balta anbardadır), lakin əsas xüsusiyyətlərə görə.
Düşüncə sürətini inkişaf etdirmək üçün linqvistik oyun:
Oyun "Sözün sonları"
Uşağınızı bu oyunu oynamağa dəvət edin: siz ilk hecanı tələffüz etməklə sözə başlayacaqsınız və o, onu bitirəcək. "Nə demək istədiyimi təxmin et: By..." - oyuna belə başlayırsınız.
Təklif olunan hecalar:
Uşaq tapşırığın öhdəsindən asanlıqla və tez gəlirsə, onu təkcə bir söz deyil, bacardığı qədər icad etməyə (təxmin etməyə) dəvət edin.
Təkcə cavabların düzgünlüyünü deyil, həm də düşüncə proseslərinin sürətinin, intellektin, nitq fəaliyyətinin göstəricisi olan vaxtı qeyd edin.
Ümumiləşdirmə, abstraksiya və əsas xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsi düşüncə proseslərini inkişaf etdirmək üçün məşqlər:
Oyun "Əlavə sözü tapın."
Uşağınıza bir sıra sözlər oxuyun. Hər seriya 4 sözdən ibarətdir; Hər seriyada 3 söz ümumi xüsusiyyətə görə birləşdirilə bilər və bir söz onlardan fərqlənir və xaric edilməlidir.
Uşağınızı “əlavə” sözü müəyyən etməyə dəvət edin.
· Köhnə, köhnəlmiş, kiçik, xarab
· Cəsur, qəzəbli, cəsarətli, cəsarətli
· Alma, gavalı, xiyar, armud
· Süd, kəsmik, xama, çörək
· Saat, dəqiqə, yay, saniyə
· Qaşıq, boşqab, tava, çanta
· Paltar, sviter, papaq, köynək
· Kitab, televizor, radio, maqnitofon
· Sabun, süpürgə, diş pastası, şampun
Ağcaqayın, palıd, şam, çiyələk
Termometr, həkim, müəllim, tibb bacısı
Oyun "Əlavə şəkli tapın."
Bir sıra şəkillər seçin, bunların arasında hər üç şəkil ümumi bir xüsusiyyət əsasında qrupa birləşdirilə bilər, dördüncüsü isə lazımsızdır. İlk dörd şəkli uşağın qarşısına qoyun və onlardan əlavə şəkli silmələrini xahiş edin. Soruşun: “Niyə belə düşünürsən? Qoyduğunuz şəkillər necə oxşardır?”
Uşağın daha əhəmiyyətli xüsusiyyətləri müəyyən edib etmədiyinə və obyektləri düzgün qruplaşdırıb-toplamadığına diqqət yetirin.
Bu əməliyyatın uşaq üçün çətin olduğunu görsəniz, başqa bir sıra şəkillər seçərək onunla səbirlə işləməyə davam edin. Şəkillərə əlavə olaraq obyektlərdən də istifadə edə bilərsiniz. Əsas odur ki, uşağı tapşırığın oynaq formasında maraqlandırın.
Zehni elastikliyi inkişaf etdirmək üçün məşqlər.
Uşağınızı bir anlayışı ifadə edən mümkün qədər çox söz adlandırmağa dəvət edin.
Ağaclar (ağcaqayın, şam, ladin, sidr, rowan...)
· Ev heyvanları üçün sözləri adlandırın
· Vəhşi heyvanlar üçün sözlər adlandırın
· Yerüstü nəqliyyatı bildirən sözləri adlandırın
· Hava nəqliyyatını bildirən sözləri adlandırın
· Su nəqliyyatını bildirən sözləri adlandırın
· Tərəvəzlərə aid sözləri adlandırın
· Meyvələr üçün sözləri adlandırın
· Estrada ilə bağlı sözləri adlandırın (futbol, xokkey...)
Oyun "Bundan necə istifadə etmək olar?"
Uşağınıza oyun təklif edin: obyektdən istifadə etmək üçün ən çox sayda variantı tapın.
Məsələn, siz “qələm” sözünü deyirsiniz və uşaq bu maddədən istifadə etməyin yollarını tapır.
Uşaq aşağıdakı variantları adlandırır:
· Çəkmək
· Çubuq kimi istifadə edin
· Kuklalar üçün termometr və s.
Oyun "Əksinə"
Siz sözün adını qoyursunuz, uşaq isə sözü geriyə doğru deyir.
Misal üçün:
· Şən - kədərli
· Sürətli yavaş
· Gözəl - çirkin
· Dayanmaq – tam
· Arıq - yağlı
· Ağıllı - axmaq
Ağır - yüngül
· Sərt – yumşaq
· Kobud – hamar
Bu oyun uşağın üfüqünü və zəkasını genişləndirməyə kömək edir.
Uşaqların təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün faydalı bir məşq tapmacaların həllidir. Üstəlik, uşaqlara yaxşı tanış olan tapmacalar heç bir zehni yük daşımır. Tapmacalar təkcə uşağı deyil, həm də böyükləri düşünməyə vadar etməlidir:
İki samur quyruqları bir-birinə baxaraq uzanır. (QAŞLAR)
Yerdə deyil, tavanda deyil, həm evə, həm də küçəyə baxır (PENCERE)
Pişik kimi qıvrılacaq, cığır kimi dönəcək. (KİP)
Şifahi və məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün məşq:
Oyun "Anlayışları müəyyənləşdirin"
Uşağa aşağıdakı söz dəstləri təklif olunur:
· Velosiped, düymə, kitab, plaş, lələk;
· Təyyarə, mismar, qəzet, çətir, xəz, qəhrəman
Maşın, vida, jurnal, çəkmə, tərəzi, qorxaq
Uşağınızdan bu sözlərin heç birinin mənasını bilməyən bir insanı təsəvvür etməsini xahiş edin. Sonra deyirsiniz: "Bu adama hər sözün nə demək olduğunu izah etməyə çalışın."
Uşağınız bir sözü təyin etməyə çalışmazdan əvvəl onu başa düşdüyünə əmin olun. Bunu soruşmaqla edilə bilər: "Bu sözü bilirsinizmi?" və ya "Bu sözün mənasını başa düşürsən?"
Uşağınıza hər sözü müəyyənləşdirməyə kömək edin, aparıcı suallar verin, lakin həmişə ona özü üçün cavab vermək imkanı verin.
Cütləşmiş analogiyalar. Nümunədən bir söz seçin.
“XƏSTƏXANA sözü üçün MƏKTƏB sözü TƏLƏBƏ sözünə uyğun gələn söz seçin.”
Problem - həll Sual - ...
Saat - vaxt termometri -...
Çəmən - ot Meşə - ...
Dəniz - su Göy -...
Gün - nahar Axşam - ...
Ev - kərpic Söz -...
Didaktik oyun "Əlavə nədir?"
Müəllif: Xalikova Elena Valerievna, birinci kateqoriyalı müəllim
İş yeri: MBDOU "Leninoqorsk 31 nömrəli uşaq bağçası"
Didaktik oyun heyvanların və quşların təsvirləri olan kartlar şəklində təqdim olunur. Oyundan müəllimlər, loqopedlər, həmçinin valideynlər istifadə edə bilər. 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlarla fərdi və iş və alt qruplarda.
Hədəf:
Heyvanlar və quşlar haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Canlılar aləminə maraq oyatmaq.
Tapşırıqlar:
Mücərrəd yaradıcı təfəkkür və vizual yaddaşı inkişaf etdirin.
Zehni qabiliyyətləri, təsnifat qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Uşaqların üfüqlərini genişləndirin.
Heyvanlara və quşlara məhəbbət, onlara qayğı göstərmək istəyi yetişdirin.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqları şəkillərə baxmağa və artıq nəyin olduğunu müəyyən etməyə dəvət edir. Seçiminizi izah edin.
Kartlar "Tək olanı tapın?"
1. Ev heyvanları. (timsah)
2. Vəhşi heyvanlar. (at)
3. Yumurtadan kim doğulub? (qurbağa)
4. Məməlilər. (tit)
5. Uçmayan quşlar. (göyərçin)
Timsah yaşıl görünür
Özünü incitməyə qoymaz.
Timsah təhlükəli yırtıcıdır
Onunla ehtiyatlı ol, dostum.(timsah)
- Amma! - ata dedik
Və arxalarına baxmadan qaçdılar.
Yel küləkdə qıvrılır.
Budur ev. At, vay!(at)
Böyüdü və quyruq böyüdü,
Qara paltar geyinmişdi.
Böyüdü, yaşıllaşdı,
Quyruğunu avarlarla dəyişdim.(qurbağa)
Sarı döşlə uçur -
Bu hansı quşdur?
Onun görünüşü necə də zərifdir!
Onun adı titdir!(tit)
Boz, tüklü,
Vəhşi, ev
Rəngarəng və ağ,
Ümumiyyətlə hər şeyin sülh simvolu!(göyərçin)
Svetlana Koşatko
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların fiziki və əqli inkişafında didaktik oyunların rolu. Didaktik oyun "Qərib olanı tapın"
Didaktik oyun, diqqəti inkişaf etdirmək üçün"Qəribə olanı tapın"
Hədəf: təfəkkürün inkişafı, vizual diqqət, inkişaf obyektləri əsas xüsusiyyətlərinə görə təsnif etmək, ümumiləşdirmək bacarığı.
Uşaqlardan şəkildə göstərilən obyektlərə baxmaq, onların adını çəkmək, məqsədini izah etmək və tapmaq təklif olunur əlavə- onu dairə ilə örtmək, hərəkətinizi nitqlə müşayiət etmək (Televizoru ona görə bağladım əlavə)
Davam edir didaktik oyunlar, uşaqlar müxtəlif oyun şərtlərində mövcud bilikləri tətbiq etməyi öyrənir, müxtəlif aktivləşdirir psixi proseslər və uşaqlara emosional sevinc bəxş edir.
Bir oyun uşağın bütün həyatına nüfuz edir, töhfə verir fiziki və mənəvi sağlamlıq, geniş məlumat mənbəyi, uşaqların təlim və tərbiyə üsuludur. Onun köməyi ilə şərait yaradılır inkişaf yaradıcılıq qabiliyyətləri, hərtərəfli uşaq inkişafı.
Körpənin emosional vəziyyəti ilə onun gedişatının intensivliyi arasında birbaşa əlaqə var. psixi proseslər: təfəkkür, nitq, diqqət, yaddaş. Oyunda uşaq barmaqları ilə obyektləri aktiv şəkildə manipulyasiya edirsə, onda düşüncə prosesləri aktivləşir və əksinə, uşağın əli hərəkətsiz olduqda onların intensivliyi zəifləyir. Buna görə də, uşaqların olduğu oyunlar hərəkət: sökmək, yığmaq, çeşidləmək, birləşdirmək, hissələri ayırmaq və s.Belə oyuncaq və oyunların köməyi ilə şagirdlər dünyanı öyrənir, əşyaların xassələri ilə tanış olur və eyni zamanda müşahidə bacarıqları inkişaf edir, zəka, çeviklik, ixtiraçılıq, dözümlülük, təşkilatçılıq.
Oyunlar aktivdir diqqətin inkişafı
Danışıq terapevti sözlərin adını çəkir və uşaqlardan “əlavə” sözü adlandırmağı xahiş edir və sonra bu sözün niyə “əlavə” olduğunu izah edir.
a) İsimlər arasında “əlavə” söz.
Kukla, qum, fırlanan top, vedrə, top.
Stol, qarderob, xalça, stul, divan.
Palto, papaq, şərf, çəkmə, papaq.
Gavalı, alma, pomidor, ərik, armud.
Canavar, it, vaşaq, tülkü, dovşan.
At, inək, maral, qoç, donuz.
Qızılgül, lalə, lobya, qarğıdalı, xaşxaş.
Avtobus, kombayn, tramvay, velosiped, motosiklet.
Qış, aprel, yaz, payız, yay.
Ana, qız yoldaşı, ata, oğul, nənə.
Dəniz, göl, çay, körpü, gölməçə.
Dairə, kvadrat, karandaş, üçbucaq, düzbucaqlı.
Nikolay, Saşa, İvanov, Mişa, Peter.
Moskva, Novqorod, meydan, Peterburq, Pskov.
Çəkic, balta, qaşıq, mişar, kəlbətin.
İlya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.
Pendir, çörək, dondurma, yağ, kəsmik.
Şüşə, banka, tava, küpə, şüşə.
Süd, qaymaq, pendir, piy, xama.
Ev, anbar, daxma, daxma, bina.
Ağcaqayın, şam, ağac, palıd, ladin.
Kitab, albom, bloknot, boyalar, dəftər.
Fırça, qələm, vərəq, boya, rəsm.
Tort, portfel, çanta, bel çantası, çamadan.
Ay, gün, il, səma, saat.
Yuva, qabıq, qarışqa yuvası, toyuq hini, yuva.
Çəkic, mismar, balta, kəlbətin, çisel.
Dəqiqə, saniyə, saat, axşam, gün.
Soyğunçuluq, oğurluq, zəlzələ, yandırma, hücum.
b) Sifətlər arasında “əlavə” söz.
Kədərli, kədərli, məyus, dərin.
Cəsarətli, yüksək səslə, cəsarətli, cəsarətli.
Zəif, kövrək, uzun, kövrək.
Güclü, uzaq, davamlı, etibarlı.
Köhnəlmiş, köhnə, köhnəlmiş, kiçik, xarab.
Cəsarətli, cəsarətli, cəsarətli, qəzəbli, qətiyyətli.
Dərin, dayaz, hündür, yüngül, alçaq.
c) Feillər arasında “əlavə” söz.
Düşün, get, düşün, düşün.
O, tələsdi, qulaq asdı, tələsdi, vurdu.
Nifrət etmək, nifrət etmək, cəzalandırmaq.
Gəldi, gəldi, qaçdı, yuvarlandı.
Gəldi, salam verdi, baxdı, göründü.
Qaçdı, girdi, uçdu, çölə atıldı.
Tökdü, tökdü, tökdü.
Qaçdı, içəri girdi, yaxınlaşdı.
Şəkilləri oxşarlığa görə sıralayın.
Lövhədə şaquli bir sıra şəkillər göstərilir: qoyun (və ya qoç), ağac, inək, qarğıdalı qulaqları.
Uşaqlara şəkillər verilir: sviter, papaq, yun əlcəklər (və ya əlcəklər), eşarp (“qoyun” şəklinə); stol, taxta dırmıq, taxta darvaza (və ya hasar), stul (“ağac” şəklinə); şüşə süd, yağ, pendir, dondurma (“inək” şəklinə); çörək, bulka, simit, simit (“qulaqlar” şəklinə. Hər uşağa 1-2 şəkil verilir.
Danışıq terapevti uşaqları lövhədəki 4 şəkildən birinin yanına öz şəklini qoymağa və niyə belə qoyduğunu izah etməyə dəvət edir.
Oyun "Cütlə Cütlə" (bənzətmə ilə sözləri seçin).
Danışıq terapevti oxşar söz cütlərinin alınması üçün sözləri seçməyi və sonra bu cütlərin necə oxşar olduğunu izah etməyi təklif edir.
Xiyar tərəvəz, çobanyastığı (torpaq, çiçək, çiçək yatağı).
Pomidor – tərəvəz bağı, alma – (hasar, bağ, armud).
Saat - vaxt, termometr - (yataq, temperatur, pəncərə).
Avtomobil – motor, qayıq – (yelkən, su, göyərtə).
Stol - süfrə, döşəmə - (mebel, lövhələr, xalça).
Çəkic – mismar, bıçaq – (taxta, çörək, qutu).
Kostyum - parça, ev - (hasar, kərpic, pilləkən).
Kreslo ağacdır, çörəkdir (masa, qarğıdalı sünbül, bıçaq).
Pəncərə – ev, göz – (ağız, eynək, üz).
Telefon - qulaq, televizor - (radio, antenna, göz).
Şapka - baş, çəkmə - (fırça, oğlan, ayaq).
Yun - qoyun, süd - (pendir, inək, pişik).
Dırnaq – çəkic, vint – (tornavida, vint, taxta).
Qələm – qələm qutusu, dəftər – (kitab, iş masası, portfel).
Pişik - pişik, toyuq - (ördək, xoruz, toyuq).
Tramvay - trolleybus, stol - (kitab, stul, ağac).
Toyuq - xoruz, pişik - (kedicik, pişik, süd).
Avtomobil - sürücü, təyyarə - (sürücü, pilot, göy).
Oxuma – hərf, sayma – (tapşırıq, nömrə, sual).
Sözlərə qulaq asın. Bunlardan hansı tərəvəzləri təmsil edir?
Kahı, gicitkən, yerkökü.
Soğan, şalgam, bağayarpağı, şüyüd.
Sarımsaq, turp, qızılgül, rutabaga.
Qarağat, balqabaq, cəfəri, xiyar.
Pomidor, turşəng, çuğundur, kələm.
Kartof, alma, çiyələk, çobanyastığı.
Sözlərə qulaq asın. Hansı ev heyvanlarını təmsil edir?
Tülkü, canavar, it, dovşan.
At, dana, uzunqulaq, ayı.
Dələ, pişik, xoruz.
Eşşək, cüyür, vaşaq, pələng.
Tövlə, inək, keçi, qoyun.
Dovşan, su samuru, bala, tutuquşu.
Sözlərə qulaq asın. Hansılar nəqliyyatı təmsil edir?
Yük maşını, metro, təyyarə, skamya.
Avtobus, yol, vertolyot, sərnişin.
Qatar, kupe, paroxod, lövbər.
Tramvay, sürücü, trolleybus.
9. Dördüncü sözün nə olacağını təxmin edin (semantik sıra):
Elektrik - açar, su - ...
Dırnaq - çəkic, vint - ...
Yaxşı - daha yaxşı, yavaş - ...
Məktəb - təlim, xəstəxana - ...
Palto - düymə, ayaqqabı - ...
İnsan uşaqdır, it...
Quş yuvadır, insan...
Quş yumurtadır, bitki...
Ev damdır, kitab...
Kvadrat - kub, dairə - ...
Od oddur, su...
Taxıl - anbar, pul - ...
Geyim - çılpaq, ayaqqabı - ...
Rezin - şin, polad - ...
Səhər - gecə, qış - ...
İstinad üçün sözlər: tornavida, örtük, top, toxum, yavaş, daşqın, bank (və ya cüzdan), kran, ayaqyalın, müalicə, puppy, rim, ev, krujeva, payız.
10. Adını verəcəyim elementi harada və nə üçün istifadə edə bilərsiniz:
Məsələn, DÜĞMƏ: 1) lövhəyə kağız əlavə etmək üçün;
2) siqnal vermək üçün pəncərədən atmaq olar;
3) metal qırıntıları;
4) kiçik bir dairə (dairə) çəkin;
5) stolun üstünə qoymaq və s.
Dırnaq - ..., ayaqqabı - ..., pomidor - ..., krujeva - ..., yorğan - ....
Düzgün cavabı seç.
Bir ildə 7, 12, 16, 24 ay var.
Ata oğuldan böyükdür (bəzən, tez-tez, həmişə, heç vaxt).
Ağacın həmişə (yarpaqları, kökləri, meyvələri, çiçəkləri) var.
Qış ayı (noyabr, mart, fevral, iyun).
Həmişə isti (ütü, istilik yastığı, qaynar su, buxar).
Oyun "Hissələri adlandırın."
İki seçim var:
a) şəklə görə;
b) təqdim etməklə.
Danışıq terapevti sözü çağırır, bu obyekti (və ya heyvanı) təsəvvür etməyi və onun hissələrini adlandırmağı təklif edir.
Məsələn: CAT – bədən, baş, pəncələr, pəncələr, quyruq, burun, qulaq, göz, bığ, xəz.
Yük maşını - ..., ev - ..., ağac - ....
Obyekti hissələrinin adları ilə təxmin edin.
Korpus, kabin, təkər, sükan, faralar, qapılar (yük maşını).
Gövdə, budaqlar, budaqlar, yarpaqlar, qabıqlar, köklər (ağac).
Alt, dam, divarlar, tutacaqlar (pan).
Göyərtə, kabin, lövbər, arxa, yay (gəmi).
Giriş, mərtəbə, pilləkən, mənzil, çardaq (ev).
Qanadlar, kokpit, quyruq, mühərrik (təyyarə).
Gözlər, alın, burun, ağız, qaşlar, yanaqlar (üz).
Qollar, yaxalıqlar, manjetlər (köynək).
Baş, gövdə, ayaqlar, quyruq, yelin (inək).
Döşəmə, divarlar, tavan (otaq).
Pəncərə altlığı, çərçivə, şüşə (pəncərə).
Obyektlərin ümumi nə olduğunu izah edin.
İki maddə: xiyar, pomidor - (tərəvəz);
çobanyastığı, lalə - (çiçəklər);
fil, qarışqa - (heyvanlar).
Üç obyekt: top, günəş, top;
boşqab, vaza, fincan;
yarpaq, ot, timsah.
Funksional xüsusiyyətlərə əsaslanaraq ümumiləşdirici sözü təxmin edin, bu söz adlandırılan obyektin ən çox rast gəlindiyi vəziyyətə görə.
Məsələn: Bağ yatağında böyüyürlər və yeməkdə (tərəvəzdə) istifadə olunurlar.
Bağdakı bir ağacda böyüyürlər, çox dadlı və şirindirlər.
Bədənimizə, başımıza, ayaqlarımıza taxdığımızı bir sözlə necə adlandıra bilərik?
Obyektin diferensial xüsusiyyətlərinin təsvirindən onun adını təxmin etmək.
Məsələn: Bu nədir? Tərəvəz, yuvarlaq, qırmızı, dadlı.
Epitetlərdən istifadə edərək şəkillərdən tapmacalar tapmaq (bir neçə şəkil təklif olunur, onlardan sizə lazım olanları seçmək lazımdır).
Misal üçün:
Mən hündür, arıq, xallıyam (zürafə).
Mən qısa, kök və bozam (begemot).
Mən balaca, boz, uzun quyruğum (siçan).
Mən nəhəngəm, böyükəm, uzun yallıyam (aslan).
Mən donqarlıyam, uzun boyunlu və nazik ayaqlıyam (dəvə).
Üç sözdən iki söz seçin - "düşmən".
Dost, kədər, düşmən.
Hündür, böyük, alçaq.
Gecə, gündüz, gündüz.
Uzun, böyük, qısa.
Sevinc, sevinc, kədər.
Böyük, alçaq, kiçik.
Alın, qaldırın, aşağı salın.
Ağ, uzun, qara.
Ver, sat, götür.
Ağır, uzun, yüngül.
Alın, satın, verin.
Qısa, kiçik, uzun.
Danış, gəz, sus.
Yaxşı, yüngül, pis.